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Ayudando a entender a los estudiantes sobre el sentido real de las pruebas

Descripcin: Expone la necesidad de ayudar a los estudiantes a entender la importancia de las pruebas y a darles sentido en su proceso de aprendizaje. Propone recomendaciones para acercarse al tema Autor: Judy Willis MD. Los nios se ven enfrentados hoy en da a una amplia cantidad de pruebas institucionales, de estado e incluso internacionales, que buscan medir sus conocimientos. Se podra pensar que estn acostumbrados a ellas. Sin embargo gran parte de los nios se enfrentan a estas pruebas con mucho temor y otra gran parte responde con afanes, esperando salir rpidamente de lo que puede ser un incmodo proceso, lo que afecta considerablemente los resultados. Es importante entonces que los estudiantes conozcan y entiendan la finalidad e importancia de la evaluacin y puedan enfrentarse a ella con calma y conciencia. Los invitamos a leer este interesante blog publicado en el portal Edutopia, en el que la autora, graduada en neurologa y maestra en educacin brinda algunas recomendaciones para tratar este tema con los estudiantes. El artculo ha sido tomado del portal Edutopia y traducido al espaol Estamos enfrentando un problema con las pruebas en la educacin. Los estudiantes estn muy influenciados por los mensajes implcitos que ellos deducen sobre el contenido de las pruebas. Especialmente cuando la prueba implica lograr altos resultados en trminos de sus calificaciones. As mismo, ellos pueden sacar conclusiones peligrosas sobre su propio papel en el proceso de aprendizaje, a partir de lo que se est haciendo con la evaluacin de sus resultados.

Poniendo la Evaluacin en contexto.


Todos hemos respondido pruebas y nos hemos sentido orgullosos o avergonzados por los resultados, a menudo despus de un perodo de tensa espera. Los estudiantes comparten estos sentimientos y pueden asumir que su nivel de inteligencia se refleja en una prueba determinada, especialmente cuando se les ha dicho que una parte significativa de sus calificaciones estn basadas en su rendimiento en las pruebas. Profundizando el reto es el rango limitado de pregunta y respuesta, esto lgicamente desacredita tales pruebas, como autnticas herramientas de medicin en la mente de los estudiantes y en su lugar las relega a la mera condicin acadmica como otro conjunto opresivo de nmeros. Podemos mitigar la adquisicin de esta mentalidad perjudicial por parte de los estudiantes, ayudndoles a comprender que una sola prueba sobre una materia no demuestra toda la comprensin y el conocimiento que han desarrollado, adaptando nuestros informes de calificacin y reportes de rendimiento en

consecuencia. Tambin podemos informar, tanto antes de dar las pruebas, como cuando

devolvamos las calificaciones, sobre la escala, el propsito y las limitaciones de esta evaluacin en particular. La idea aqu no es desacreditar la

evaluacin, sino autenticar el proceso de aprendizaje completo en la mente de los estudiantes, sus familiares y otros protagonistas en la educacin. Esto sugiere incluir comentarios de retroalimentacin con evaluaciones

formativas frecuentes, retroalimentacin que debe ser correctiva y especfica sobre el progreso hacia los objetivos de aprendizaje.

Prevencin de daos al aprendizaje a causa de las evaluaciones.

Si sus estudiantes no encuentran resultados acumulativos de las pruebas que reflejen la extensin de su aprendizaje, aydeles a reconocer otras maneras que usted ha visto que demuestran su aprendizaje sobre el tema, ya sea a travs de grupos de trabajo, proyectos, discusiones, tareas, o incluso las preguntas que ellos formulan. Con este entendimiento, las respuestas emocionales de los estudiantes no causarn respuestas reactivas de estress que restrinjan en su amgdala la cognicin superior. Adems, van a ser capaces de reflexionar sobre cualquier informacin valiosa que ofrezcan los resultados de la evaluacin. Puesto que usted ha ayudado a comprender las limitaciones de la prueba, sus cerebros estarn abiertos a estas discusiones en lugar de tener el flujo de informacin bloqueada como resultado de su respuesta al estrs. El refuerzo de este tipo de metacognicin despus de la evaluacin puede ayudar a los estudiantes a descubrir lo que faltaba en su estudio, que dio lugar a lagunas en su conocimiento durante la evaluacin. Y lo ms importante, usted estar dndoles el refuerzo inmediato para darse cuenta de lo que hicieron bien en su preparacin, lo que les animar a utilizar esas estrategias en el futuro. Para ver el artculo original en ingls y otros artculos de inters por favor visite el siguiente enlace: http://www.edutopia.org/blog/what-test-is-and-isnt-judy-willis Para conocer ms sobre la autora visite el siguiente enlace: http://www.edutopia.org/user/19536 Si es necesario puede valerse del traductor de google: http://translate.google.com/#en/es/