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TEMA 1.

- PRODUCTO 1: De manera individual, escribe o dibuja, alguna ancdota, recuerdo o experiencia sobre tu formacin inicial como maestro.

Describe que te llev a elegir y ejercer esta profesin quin eras, cules eran tus intereses o ideales y qu expectativas tenas de esta profesin?

Cuando era pequea recuerdo que afortunadamente siempre me tocaron excelentes profesores, la primera que recuerdo es mi maestra de primaria su nombre es Martha, despus entr a secundaria y el profesor de historia era excelente en su persona, muy estricto, sin embargo nos haca rer, lo recuerdo con mucho cario adems de que siempre pensaba que cuando fuera mayor quera ser como l. Despus fueron pasando muchos maestros que gracias al haberles conocido decid que sta era mi profesin: la de maestra. Realmente mis intereses eran muchos, pensaba en un futuro verme como los profesores que admiraba y me encantaban sus clases as que cuando estudi y me recib de profesora pens que sera igual que mis profesores buenos y que no cometera errores como los algunos tenan en clases. Mi meta el primer da de estar frente a grupo era: levantarme con nimo, bien presentable porque es algo primordial y sobre todo hacer bien mi trabajo que nunca faltara la calidad, mis expectativas eran y son altas pues siempre estar preparndome para poder dar una enseanza educativa de calidad.

SEMBLANZA PROFESIONAL A PARTIR DE REVALORAR LA PRCTICA EDUCATIVA

La profesin docente implica mucho esfuerzo y sobre todo preparacin, los profesores nos relacionamos con nuestros alumnos a travs de la enseanzaaprendizaje, todo es un crculo en el cul si el maestro no se encuentra ptimo, capaz y organizado ste se rompe, parte importante y fundamental es la docencia debido a que es reflejada en las aulas por medio de vocacin, amor, paciencia, responsabilidad y humildad. En ocasiones hay fricciones en toda relacin, sobre todo entre alumno-maestro pero realmente es necesario entablar actos de comunicacin y valores en ellos, demostrndoles que sabemos lo que hacemos, que estamos ah para resolver una duda, demostrando que podemos ser confiables para ellos podemos formar excelentes alumnos. El ser docente siempre presentar retos: uno de ellos es tener bien presente la formacin continua, saber hacer buen uso de la tecnologa y aplicarla en el aula, actualizarse constantemente, defender valores tanto en la escuela como fuera de ella y aplicarlos en la vida diaria, tener una responsabilidad para con su trabajo, ser siempre objetivo, tener equidad, ser coherente y tolerante ante las situaciones que se presentan en el aula escolar. PRODUCTO 2- Qu debe identificar a los docentes del siglo XXI? Los docentes deben tener la habilidad para manejar recursos didcticos tecnolgicos en el aula, el siglo XXI es una oportunidad para mejorar nuestras tcnicas, mtodos y estrategias ante los estudiantes, debido a las herramientas e innovacin en todos los materiales que podemos utilizar como las computadoras, el internet, el pizarrn interactivo, entre otros. La importancia es la preparacin, la actualizacin y el uso adecuado para promover una excelente clase constructivista que mejore da a da el inters del alumno hacia las diferentes materias que imparten en la escuela secundaria. Si el profesor utiliza como gua lo que les interesa a los jvenes de hoy podr obtener toda la atencin y la dedicacin de los estudiantes. Un factor fundamental del buen docente es promover valores, hacer que se cree conciencia sobre el medio ambiente y sus cuidados empezando por pequeos detalles como el aseo del saln de clases, el reciclado de papel, el uso de Ecotecnias como el agua de lluvia, entre otros. Asimismo con temas prioritarios como la discriminacin social, el gnero y sus derechos como estudiantes pero tambin sus obligaciones en la escuela y en su casa. Si iniciamos con estos retos la educacin del pas sera de primer nivel e implementaramos una educacin de calidad en el Mxico que debe ser.

TEMA 2. PRODUCTO 1: 1. Qu implica la autonoma moral e intelectual y cmo se relaciona con el pensamiento laico? R: La capacidad y el derecho de cada persona para elaborar o adherirse a valores y creencias propias. 2. Cul es la relacin entre la laicidad como proyecto intelectual moderno con el pensamiento laico? R: La condicin que permite a cada persona disear su propio plan de vida a partir de los vnculos morales que mejor le parezca. 3. Cmo se vinculan la autonoma moral e intelectual con la pluralidad de pensamiento? R: Se vinculan en la conciencia de pensamiento de las personas. 4. Qu postura plantea el pensamiento laico frente a los dogmas y verdades absolutas? R: El pensamiento laico refuta cualquier supuesta verdad con maysculas. LA LAICIDAD EN LA EDUCACIN BSICA Hablar de laicidad es hablar de libertad de pensamiento sobre todo en la educacin bsica en donde forman parte los alumnos. La diversidad de pensamiento es lo que hace un ambiente de pluralidad, Multiculturalidad e interculturalidad en el medio escolar, cmo poder entender las diferencias en el aula si todos los estudiantes fuesen iguales, no podramos descubrir el uso libre de la razn en cada uno de ellos, existira monotona en vez de autonoma. El alumno sera como un robot, sin opinin ni derechos, sobre todo sin democracia, los jvenes se caracterizan por ser nicos e irrepetibles, desde su casa inicia la formacin inicial y cada uno de ellos tiene sus propios valores, su pensamiento y sobre todo la moral. Los docentes podemos fomentar el pensamiento laico desde el respeto hacia sus compaeros, entablando una excelente comunicacin con ellos y realzando los valores de comprensin y tolerancia. Todo esto se pone en prctica a partir del ejemplo que nosotros como guas impartimos en el aula escolar.

PRODUCTO 2: Situacin del ambiente escolar: propuesta de trabajo con la mini gua para el pensamiento crtico

Muchas veces los profesores cuando al impartir la clase explican, realizan ejercicios y al terminar se pregunta si queda alguna duda sobre el tema, los jvenes se quedan callados, como si no tuvieran voz, no son los mismos del tiempo de receso donde compartan con sus compaeros efusivamente, simplemente se quedan en silencio. En la clase siguiente el profesor requiere de un repaso del tema anterior, en ese momento observa que el objetivo no se cumpli, pues los alumnos no responden. La cuestin aqu es: qu les impidi decir: si maestro, no le entend o si saben la respuesta les da miedo exponer ante sus compaeros. La respuesta es: que no han aprendido a preguntar y cuestionarse sobre ellos mismos, ni mucho menos les hemos enseado a hacerse preguntas sobre las mltiples inquietudes que tienen.

Como es de saberse, toda enseanza-aprendizaje, es impartida por un profesor frente a su grupo, el cual es el pilar para que este objetivo se lleve a cabo, por tal motivo debe de ser ms enftico en su explicacin y adentrarse ms en la clase, hasta lograr que el alumno se identifique tanto que la relacione con su vida diaria, e incluso puede hacer uso de algunas palabras que los mismo muchachos utilizan en su vida cotidiana sin caer en la confusin de lo vulgar.

TEMA 3. PRODUCTO 1:

Elabora una ficha en donde expreses qu retos implica para tu prctica docente la RIEB en cuanto a:

PLANEACIN

ESTRATEGIAS DIDCTICAS * Uno de los retos ms grandes es la aplicacin de distintas estrategias y sus resultados, esto con la finalidad de alcanzar estndares superiores de logro.

TRABAJO COLEGIADO * La integracin del sistema educativo iniciando por los maestros implicados en la misma visin formativa, los profesores son pieza fundamental para una buena relacin entre sus compaeros, iniciando con el ejemplo de apoyo a sus compaeros docentes. * Trabajo equipo.

EVALUACIN

* El mayor reto ante la planeacin de las clases es dar calidad, se convierte en un reto diario porque si perdemos esa inquietud lo nico que daremos es una explicacin pobre e inadecuada ante los estudiantes.

* Equidad para los alumnos. * Valor cualitativo a sus trabajos, analizando su proceso de aprendizaje y sus logros, que an siendo diferentes al de los dems siguen formando parte del mismo medio.

* La integracin de maestro-alumno y * Mejora continua alumno-alumno. en el sistema Es decir que por educativo. medio de stas interacten entre s para establecer dilogos y relaciones constructivas tanto en el medio escolar como fuera de l.

* Formar el pensamiento crtico de mis en alumnos.

* Tolerancia ante * Apoyo para la las situaciones institucin en la adversas. que se trabaja. * Empata con los estudiantes en casos difciles.

TEMA 3. PRODUCTO 2: Texto de compromisos de la profesin docente en la Articulacin curricular de la educacin bsica. Al estar frente a grupo como docente se est ejerciendo una responsabilidad y sobre todo diversos compromisos con el sistema educativo nacional, con la institucin en la que se trabaja, con los compaeros docentes, con los padres de familia, los alumnos y sobre todo con nosotros mismos. Mis compromisos con la profesin docente son: Impartir una educacin de calidad no de cantidad. Analizar y razonar situaciones buscando diversas soluciones ante los problemas que se vayan presentando. Practicar y ejercer la multiculturalidad e interculturalidad en el aula escolar. Promover en el medio escolar la equidad de gnero, la responsabilidad y tolerancia. Ayudar a la prctica de valores para una mejor sociedad de ciudadanos con derechos plenos. Favorecer el desarrollo individual de los estudiantes. Interactuar con comunicacin. los compaeros docentes para fomentar una buena

Actualizarme y capacitarme continuamente para una mejor enseanza. tica profesional

TEMA 4. PRODUCTO 1 1. Cules de las finalidades de la evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje se utilizan habitualmente y cules no han considerado? Utilizadas habitualmente: Retroalimentar el mecanismo de aprendizaje ofreciendo al alumno una fuente extra de informacin en la que se reafirmen los aciertos y corrijan los errores. Orientar al alumno en cuanto al tipo de respuestas que se esperan de l. Mantener informado al alumno de su avance en el aprendizaje, para evitar la reincidencia en los errores. Planear las experiencias de aprendizaje atendiendo a la secuencia lgica de los temas y a la coherencia estructural del proceso. Dirigir el proceso de regulacin que favorece la inclusin y la atencin a la diversidad dentro del aula. 2. Qu utilidad tiene su tarea profesional conocer las finalidades de la evaluacin? Es muy til porque al conocer las finalidades que persigue la evaluacin podr ser capaz incluso de realizar adecuaciones necesarias segn las caractersticas de mi grupo para lograr una evaluacin efectiva, positiva y por lgica con el logro de los objetivos planteados. Elabora un escrito breve sobre la utilidad que tiene para su tarea profesional conocer las finalidades de la evaluacin Dentro del medio escolar es importante llevar a cabo ciertos requisitos pertinentes, uno de ellos es la docencia por vocacin, teniendo esto podemos utilizar los mtodos oportunos para impartir una educacin de calidad. Hoy en da los estudiantes merecen algo ms que una buena clase, si no obtienen esa clase modelo se tornaran hacia una clase montona, tradicionalista llena de baches cruciales que en vez de mejorar iramos en retroceso cada vez ms. Es pieza fundamental conocer el plan y programas de estudio, la reforma educativa, nuestros derechos y obligaciones que como docentes estamos implicados y sobre todo fomentando nuestros conocimientos hacia una mejor educacin. Elaborar planes de clase adecuados al tipo de alumnos, llevar a cabo una programacin, ser gua, mediador, amigo, teniendo esto como principal objetivo podemos seguir con la evaluacin a nuestros jvenes, no vindolos como un nmero, sino como proceso que cada vez va mejorando, observando sus errores y ensendolos a aprender de ello para obtener una mejora en su formacin acadmica.

TEMA 4. PRODUCTO 2. Reflexin escrita sobre la evaluacin como proceso formativo e inclusivo y su papel en la Reforma Integral de la Educacin Bsica. En su funcin formativa la evaluacin debe de dar la informacin til y necesaria para asegurar el progreso en la adquisicin y comprensin de quien aprende La evaluacin es un proceso formativo e inclusivo, nos permite mantener las evidencias pertinentes sobre cada alumno diariamente, observando sus errores, sus logros y por medio de ello tomar las decisiones oportunas para mejorar el desarrollo de su aprendizaje. El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos, por tal es consciente de las estrategias que se utilizan en caso de no obtener buenos resultados, crear oportunidades de aprendizaje, realizar lo que est al alcance de sus posibilidades para que la evaluacin del joven no se vea afectada en su prctica de enseanza. La RIEB alcances busca ampliar los avances de la educacin y del sistema educativo, pide transformar la prctica, cumplir con equidad, calidez y calidad en el mbito educativo as como tambin alinear la formacin continua de los profesores para poder aplicar las herramientas necesarias ante las dificultades que implica evaluar dentro de un margen normativo requerido por nuestra institucin as como el sistema educativo nacional. TEMA 5. PRODUCTO 1 Propuestas de estrategias para desarrollar y fortalecer las competencias en uso de las TIC Organicen equipos y completen el siguiente cuadro acerca del diseo de un plan de trabajo, incluyendo las TIC en el contexto escolar, considerando las siguientes variables: a. Primera columna (diagnstico); anoten como mnimo una conclusin y mximo tres condiciones actuales en las que se encuentra la escuela donde laboran, en relacin con los rubros que aparecen en la parte izquierda de la tabla. b. Segunda columna (objetivos); anoten las condiciones que quisieran que hubiera en la escuela en la que laboran, sea para incluir, modificar o reforzar lo sealado en la columna precedente. c. Tercera columna: anoten las estrategias generales orientadas al logro de los objetivos propuestos

Variables

Organizacin escolar: - Planeacin - Distribucin de responsabilidades - Evaluacin de logros Equipamiento tecnolgico: -Equipo de cmputo -conectividad

Condiciones actuales de la escuela en que laboramos (diagnstico) - Se entregan planeaciones individuales

Condiciones de la escuela que deseamos tener (objetivo) - Una sola planeacin por academia

Estrategias generales

- Reunirnos en academias y llegar a acuerdos donde realicemos una sola planeacin por academia - Solicitar apoyo a los padres de familia para reunir recursos y adquirir materia para restaurar los equipos. - Solicitar apoyo a la SEP para reunir fondo para equipar las aulas.

- Se cuenta con 15 equipos los cuales nos se encuentran con fallas. No siempre se cuenta con acceso a las redes - No se cuanta dentro de las aulas con ningn modelo de equipamiento tecnolgico - No hay equipo digital disponible. - Falta de un organigrama.

Uso de tecnologa: - En la escuela - En el aula

- Un centro de cmputo donde cada alumno pueda contar con un equipo para realizar sus tareas. Un buen servicio de internet - Contar con un aula de medios donde se cuente con un pizarrn digital. Mejorar los materiales digitales. Implementar organigramas.

Competencias docentes: - Digitales - De gestin - De organizacin -Didctica

Certificacin de - Falta competencias capacitacin en docentes en TIC competencias TIC Trabajo colegiado por: - rea acadmica -Grado escolar -Padres de familia -No se llevan a cabo ms que al inicio del ciclo escolar. -Es deficiente -En las juntas de padres de familia Interaccin del - Juntas docente con: eventuales - Compaeros - Actualizaciones

- Que los docentes se certifiquen en el uso de TIC.

-Que sean ms frecuentes las reuniones de academia. -Llevar a cabo la transversalidad en las materias -Mayor - programar juntas comunicacin bimestrales con formal con autoridades y

- Ampliar las redes digitales para el uso de los docentes. - Se gestionen materiales para los docentes. - Solicitar cursos de capacitacin digital para los docentes - Calendarizacin -Apoyo entre maestros. -Compromiso por parte de ellos.

-Autoridades -Alumnos -Alumnos -Padres de familia - Otras instancias

- Aulas de clase -Llamados eventuales -juntas bimestrales

Eficiencia escolar: - Aprobacin, acreditacin y certificacin.

docentes y autoridades escolares para compartir experiencias y recursos didcticos-Mantener actualizados a los padres de familia de la situacin escolar de sus hijos Ms apoyo escolar

academias. - Instalacin de un servidor pblico controlado y programas que registren datos de calificacin y asistencia.

-Recursos didcticos para los profesores.

TEMA 5 1. Qu cambios han tenido que realizar en su profesin docente para incorporar las TIC a su prctica diaria? Seguir preparndome, actualizndome en los nuevos retos de la tecnologa moderna, es un desafo en la tecnologa de informacin y comunicacin (TIC), y el propsito de esto es ampliar y precisar conocimientos para obtener informacin de enfoques, tendencias, modelos curriculares, programas de desarrollo, estadsticas que se perciben en este mbito. 2. Qu estrategias formativas se requerirn para adquirir, desarrollar o fortalecer las competencias antes sealadas? Para utilizar tecnologas de la informacin; buscadores analizadores y evaluadores de la informacin, solucionadores de problemas y tomar decisiones. Usuarios creativos, eficaces de herramientas de productividad, comunicadores, colaboradores, publicadores y productores. Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. 3. Qu estrategias se podran implementar para favorecer el desarrollo de estas competencias en los alumnos, en los docentes, en los directivos y en caso de existir, en los encargados de aulas con equipos tecnolgicos? Alumnos: motivarlos en sus deseos y sus ambiciones de alcanzar con xito sus estudios con miras de ser valorados por sus maestros, padres o por directivos y espera como cualquier ser humano un estimulo, o una mencin publica cuando no lo logra. Docente: debe de capacitarse y actualizarse acadmicamente, estar inmerso en los avances tecnolgicos de la actualidad. Preservar y practicar los valores aprendidos desde la escuela tradicional. Es importante no olvidar que un buen ejemplo vale que un gran discurso.

TEMA 6.1 PRODUCTO 1:

CAUSAS CAUSAS NATURALES SOCIALES - Disminucin de Uso inmoderado capa de ozono de medios de transporte

CAUSAS ECONMICAS Falta de recursos para realizar campaas

- Actividad volcnica - Actividad solar

- Huracanes - Terremotos

- Gases provenientes de la atmsfera debido al efecto invernadero

Se busca solucionar al problema ya existente, antes de prevenir. (No hay cultura de prevencin) Incremento excesivo de la poblacin y por lgica de la contaminacin Acelerado proceso de industrializacin

Por ser ms econmicos, se utilizan productos de limpieza, etc, elaborados con productos dainos al ambiente. Falta de planificacin de un desarrollo econmico sustentable. Profunda y marcada brecha econmica entre pases, que se refleja en programas disponibles de prevencin

ALTERNATIVAS DE SOLUCIN Canalizar mayores recursos para desarrollar programas preventivos de contaminacin Crear en ellos una cultura de prevencin y cuidado del medio ambiente.

Incremento de polticas para el cuidado del medio ambiente. Reconocer el impacto del cambio climtico en nuestra vida; iniciar en nuestra casa la cultura del reciclaje.

TEMA 6.1 PRODUCTO 2: Importancia de la labor docente ante los efectos del cambio climtico Ante los evidentes efectos del cambio climtico que en los ltimos aos se ha registrado en nuestro planeta es de vital importancia para la vida abordar el tema del cambio climtico en la educacin bsica. En la medida en que los nios y jvenes conozcan este fenmeno, causas y consecuencias, establecern compromisos con el ambiente para generar acciones de prevencin y mitigacin. Es necesario promover la reflexin que forme ciudadanos conscientes de los problemas actuales, con valores y actitudes que propongan medidas de prevencin, mitigacin y adopcin que permitan enfrentar los problemas generados a partir de esos riesgos, sobre todo aquellos relacionados con la salud. La labor del docente ser de factor de cambio al ensear con el ejemplo y la ejecucin de estrategias didcticas que fortalezca el cambio de actitud pasiva a activaacciones que demuestren un inters por la conservacin del medio ambiente, en situaciones cotidianas que estn a nuestro alcance. Podra decirse que los docentes desempean un papel central en el grave impacto del cambio climtico en el mundo porque: -Ensean a las futuras generaciones que vivirn los efectos del cambio climtico y por lo tanto pueden transmitirles la necesidad de entender la forma en que las sociedades necesitan cambiar, y que los futuros polticos tendrn que tomar decisiones concretas a fin de reducir estos efectos.

TEMA 6.1 PRODUCTO 3 Comenten al interior del equipo si creen que las notas periodsticas y las caricaturas pueden ser utilizadas con sus alumnos como recurso. Respondan las siguientes cuestiones: De qu manera los utilizaran? Ya que presentan informacin global actual y ella enriquece su conocimiento con respecto a un problema climtico, lo utilizaramos para enriquecer nuestras investigaciones o trabajos visuales o audiovisuales. Qu otras propuestas pueden hacer? Viajes o tours a instalaciones donde se de tratamiento a residuos para que se den cuenta de la cantidad tratada diariamente y el destino de stos y el impacto ambiental que dicho destino implica.

Formen equipos y revisen los programas de estudios de diversas materias y encuentren qu contenidos o aprendizajes esperados se relacionan con el tema cambio climtico. MATERIA: Tecnologa 2 BLOQUE II: La Tcnica y sus implicaciones en la naturaleza SUBTEMA: Implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza debido a la operacin de sistemas tcnicos. Como parte de los contenidos propuestos por el programa se sugiere mostrar al alumnado el reportaje del peridico crnica titulado: En un ao las computadoras contaminan igual que 11 millones de automviles en el que se menciona que empresas como GOOGLE e INTEL iniciaron un proyecto que busca la implementacin de tecnologa que ayude a mejorar el

funcionamiento de los ordenadores al reducir las emisiones de CO2 que generan en su operatoria; compuesto qumico que est directamente relacionado con el cambio climtico.

Escuche las opiniones de sus compaeros y enriquezca su producto:

Es de vital importancia poner nfasis en la creacin de una consciencia ambiental al analizar sus causas e impacto, as mismo intervenir en la prevencin y, sobre todo definir y aplicar medidas de manera individual que contribuyan a la atenuacin de la problemtica.

TEMA 6.2 PRODUCTO 1. HACIA UNA COMUNIDAD SEGURA

Diagnstico

Problema de la violencia

Estrategia (propsito, acciones, calendario, actores) Reforzar prctica de valores mediante actividades, ejemplo: obras de teatro, murales, proyectos sobre valores, conferencias, plticas para padres de familia.

Competencias docentes a desarrollar - Cuidar la adecuada convivencia escolar. - Favorecer la autonoma moral de los alumnos. - Desarrollar una educacin multicultural - Trabajar en colaboracin y equipo con otros compaeros maestros.

Instancias factibles

Correspondencia annima

El acoso entre alumnos (bullying) en cualquiera de sus formas entre nios/nias y adolescentes.

DIF Derechos humanos Directivos Orientacin Trabajo social

Test

Correspondencia annima Encuestas Entrevistas

La discriminacin o exclusin por motivos tnicos, culturales, econmicos, religiosos, etc.

Reforzar la prctica de valores. Realizar actividades de convivencia. Actividades ldicas. Fomentar la convivencia por medio de actividades deportivas y culturales

- Convivencia escolar -Favorecer la autoestima moral de los alumnos. - Desarrollar una educacin multicultural. - Trabajo colaborativo.

Trabajo social (escolar) Derechos humanos DIF

TEMA 6.2 PRODUCTO 2: ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA PREVENCIN Y ATENCIN DE LA VIOLENCIA En la opinin de la doctora Gro Harlem, directora general de la Organizacin Mundial de la Salud, la violencia es una constante en la vida de gran nmero de personas en todo el mundo, y nos afecta a todos de un modo u otro. Para muchos, permanecer a salvo consiste en cerrar puertas y ventanas, y evitar los lugares peligrosos. Para otros no hay escapatoria, porque la amenaza de la violencia est detrs de esas puertas, oculta a los ojos de los dems. Y para quienes viven en medio de guerras y conflictos, la violencia impregna todos los aspectos de la vida. El tributo humano que la violencia se cobra, materializado en ms de 1,6 millones de vidas perdidas cada ao e innumerables ms daadas de maneras no siempre evidentes, sino que expone tambin los muchos rostros de la violencia interpersonal, colectiva y autoinfligida. No hay ningn lugar en el mundo a salvo de la violencia, por eso es importante rescatar la escala de valores y poner en prctica programas eficaces encaminados a la prevencin de la violencia desde las aulas. Reconociendo que la OMS, como principal organismo encargado de coordinar la labor internacional de salud pblica, tiene la responsabilidad de desempear una funcin de liderazgo y orientacin para con los Estados Miembros en el desarrollo de programas de salud pblica encaminados a prevenir la violencia ejercida tanto contra uno mismo como contra los dems: 1. DECLARA que la violencia es un importante problema de salud pblica en todo el mundo; 2. INSTA a los Estados Miembros a que evalen el problema de la violencia en sus territorios y comuniquen a la OMS la informacin de que dispongan sobre ese problema y su manera de afrontarlo; 3. PIDE al Director General que, en la medida en que lo permitan los recursos disponibles, emprenda actividades de salud pblica para abordar el problema de la violencia, con objeto de: 1) caracterizar los diferentes tipos de violencia, definir su magnitud y evaluar las causas de la violencia y sus repercusiones de salud pblica, incorporando asimismo en el anlisis 2) evaluar los tipos y la eficacia de las medidas y programas destinados a prevenir la violencia y mitigar sus efectos, prestando especial atencin a las iniciativas de orientacin comunitaria; 3) promover actividades para resolver este problema a nivel tanto internacional como de pas, inclusive medidas tendentes a: a) mejorar el reconocimiento, la notificacin y la gestin de las consecuencias de la violencia;

b) promover una mayor participacin intersectorial en la prevencin y la gestin de la violencia; c) promover investigaciones sobre la violencia dndoles prioridad entre las investigaciones de salud pblica; d) preparar y difundir recomendaciones para programas de prevencin de la violencia a nivel de nacin, Estado y comunidad en todo el mundo; 4) asegurar la participacin coordinada y activa de los programas tcnicos apropiados de la OMS; 5) reforzar la colaboracin de la Organizacin con gobiernos, autoridades locales y otras organizaciones del sistema de las Naciones Unidas en la planificacin, la aplicacin y el seguimiento de programas sobre la prevencin y la mitigacin de la violencia. 4. PIDE ASIMISMO al Director General que presente un informe al Consejo Ejecutivo en su 99a reunin en el que se describan los progresos realizados hasta el momento, as como un plan de accin para avanzar hacia la adopcin de un enfoque cientfico de Salud pblica en materia de prevencin de la violencia. Entre las estrategias centradas en estos factores ms generales de la sociedad se cuentan las siguientes: Medidas legislativas y judiciales, como la promulgacin o mejora de leyes contra la violencia sexual o de pareja, o contra el castigo fsico de los nios en el hogar, la escuela u otros mbitos; leyes que estipulen la notificacin obligatoria del maltrato de menores y ancianos, y procedimientos para tratar los casos de violencia intrafamiliar o sexual. Tratados internacionales: muchos tratados y convenios internacionales guardan relacin con la prevencin de la violencia. Adems de establecer modelos para las legislaciones nacionales, son instrumentos sumamente valiosos para sensibilizar a la poblacin. Modificaciones de las polticas a fin de reducir la pobreza y la desigualdad y mejorar el apoyo a las familias; por ejemplo, mediante planes de asistencia social y desarrollo econmico, creacin de empleo, mejora de la educacin, permisos de paternidad o maternidad, empleo para las madres y medidas para garantizar la atencin infantil. Esfuerzos por modificar las normas sociales y culturales . Son especialmente importantes para hacer frente a los problemas de gnero, la discriminacin racial o tnica y las prcticas tradicionales lesivas, todos ellos profundamente enraizados en el entramado social. Poner en prctica programas de desarme y desmovilizacin en los pases que emergen de conflictos, incluida la oferta de puestos de trabajo para los excombatientes.