Está en la página 1de 4

ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA II

PARTICIPANTE: EDUCADORA: ALMA ROCIO ZAMORA FLORES CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO: 17DJN0595F

DISEO DE ESTRATEGIA PARA LA GESTION DEL CONOCIMIENTO DESDE LAS DIFERENTES FUNCIONES EDUCATIVAS.
La gestin del conocimiento es un concepto aplicado en las organizaciones, tiene el fin de transferir el conocimiento desde el lugar donde se genera hasta el lugar donde se va a emplear, implica el desarrollo de las competencias necesarias al interior de las organizaciones para compartirlo y utilizarlo entre sus miembros as como valorarlo y asimilarlo si se encuentra en el exterior, es un proceso que continuamente asegura el desarrollo y la aplicacin de todo tipo de conocimientos pertinentes de una empresa con el objeto de mejorar su capacidad de resolucin de problemas y as contribuir a la sustentabilidad de las ventajas competitivas. La informacin manejada en dichos procesos, que capacita a personas a incrementar su informacin o habilidades para el desarrollo de tareas. En la medida que la estructura organizacional facilite la sincrona entre personas e informacin se creara un entorno de conocimiento, promoviendo un clima de trabajo colaborativo. El liderazgo pedaggico pretende lograr que el profesorado se convierta en un profesional reflexivo que analice colaborativamente las practicas escolares vinculadas a los contextos sociales y polticos de referencia, desarrollando una cultura que preste una mayor atencin a los procesos de enseanza aprendizaje en los alumnos y al desarrollo profesional del docente. Lo importante aqu es que esto se logra con la asesora acadmica donde en ese compartir de conocimientos se ofrecen nuevos elementos conceptuales y herramientas prcticas para que se logre que las comunidades docentes mejoren su trabajo, transformen la prctica y sobre todo la creacin de ambientes de aprendizaje colaborativo con el anlisis de casos para que los participantes reaccionen y pongan a prueba su experiencia frente a situaciones problemticas reales. En la sociedad del conocimiento se valora el aprendizaje y no solo la enseanza, se reconocen los aprendizajes, un aprendizaje para la vida, donde el docente deja de ser formador y pasa a ser generador de ambientes de aprendizaje, donde se aprende a

travs de un reto cognitivo para el desarrollo de competencias, se aprende con otros y de otros en contextos reales y de la misma vida cotidiana. Los docentes se incorporan a esta dinmica de cambio y pasan de ser los que ensean en los que aprenden en el proceso de ensear; son facilitadores y ellos conducen la construccin de aprendizajes significativos y reflexivos, donde se incorporan las tecnologas de la informacin. Tenemos que tener presente que al acceder a las fuentes del conocimiento externo o interno, tanto explicito como tcito, lo siguiente: Facilitar o explotar el conocimiento a travs de unos valores, de una cultura y de un liderazgo transformador que lo potencie y dinamice. Transferir o compartir formalmente los conocimientos mediante la formacin o informalmente mediante los grupos o en equipo Representar o aplicar a travs de la tecnologas facilitadoras del proceso (TIC) Generar o crear el nuevo conocimiento, la capacidad de aprender a aprender (personal, grupos) Incorporar o integrar el conocimiento como un activo empresarial. Sin olvidar las tres dimensiones conceptuales Un conjunto de conocimientos explcitos y tcitos, captados y creados Unas tecnologas facilitadoras (TIC) Un proceso dinmico de generacin de conocimiento o un conjunto de flujos de conocimientos en interaccin.

El docente como agente de cambio, quien promueve y dirige el cambio, quien precisa de ser capaz de canalizar toda la informacin que se produce, que conozca todo el sistema (macroestructura), la escuela (mesoestrucrura), educadora, planes de trabajo (microestructuras). Al concebir a la escuela como unidad de cambio hablamos que se trabaja en forma colaborativa , con un bien comn LA CALIDAD DE LA EDUCACION, Esta no se da de manera aislada existe la modalidad de asesoramiento escolar proceso mediante el cual se tienen capacitaciones de colaboracin dirigidos a las escuelas y los docentes, se da en contextos especficos con diversas determinaciones y que define la prctica docente, es sensible a las perspectivas y necesidades de la escuela y sus profesores en el desarrollo de las capacidades de cambio relativas a aspectos organizacionales y pedaggicos que apunten a la mejora de los aprendizajes esperados; al perfil de egreso de la educacin bsica.

ESTRATEGIA: LA PRACTICA DOCENTE COMO GESTOR DE CONOCIMIENTO.


PROPOSITO ACCIONES IMPACTO POSIBLE

Que la Educadora sea gestor del conocimiento a travs de su prctica docente detonante en su planeacin para el logro de los aprendizajes esperados de los nios preescolar.

COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE IMPLICA Dominio del Marco Terico de los programas y planes de estudio vigentes para educacin preescolar. Que aplique la inclusividad y equidad a la prctica docente. Conocer y respetar los ritmos de aprendizaje de los nios preescolar para el mejor apoyo grupal e individual. Que movilice saberes para la adquisicin de nuevos conocimientos. Dominio y aplicacin de la tecnologa a la prctica docente. Conocer las necesidades educativas bsicas del aprendizaje de los nios preescolar para su atencin y/o

Trabajar con una intencionalidad educativa donde se potencien habilidades y destrezas de los nios. Crear climas de confianza donde los nios tengan oportunidad de participar, dar la palabra a todos los nios, retomar los comentarios, responder preguntas, no descalificar aportaciones. Utilizar lenguaje sencillo, con consignas claras ante cualquier trabajo.

Que los nios desarrollen si imaginacin, su capacidad de explorar y potenciar la creatividad de cada uno de los nios Se observe una socializacin en valores de respeto y equidad. Se observe en el lenguaje oral su capacidad de ordenar sus ideas para expresarlas. Expresar posibles soluciones a las situaciones planteadas. Desarrollo de su imaginacin, exploracin, que experimente con diverso material.

Ofrecer al nio material, atractivo y suficiente para poner en juego sus conocimientos. Practicas docentes contextualizadas a Dejar que ellos las necesidades de realicen sus los nios. propias producciones. Aplicacin de las TICs Planear con un enfoque

problemtico y que les implique un reto donde intercambien y confronten sus resultados. El trabajo colaborativo para el intercambio de experiencias. Integracin de las TICs a la prctica docente.

canalizacin de casos.