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LA ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA II

EQUIPO 2

PARTICIPANTES: GLORIA MARTINEZ VALDEZ MARTHA ALVAREZ VAZQUEZ. KAREN GARCIA CARNALLA FELICITAS REYES RENDON. ARELI ROBLES TAPIA. ADRIANA SANCHEZ BARRETO LILIANA GONZALEZ MACEDA. ENEDELIA CASTILLO BETO ALMA ROCIO ZAMORA FLORES ERENDIRA ADAYA PEREZ

LA EDUCACION EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMENTO Lo que se ha logrado la escuela Participacin de los padres de familia Fortalecimiento de aprendizajes cognitivos Participacin colaborativa docentes y padres Trabajo colaborativo Optimizar y distribucin del tiempo. Experiencias compartidas para enriquecer Vinculacin y apoyo de autoridades, . Los desafos de la sociedad del conocimiento -capacidad de transmitir, adoptar y distribuir el conocimiento. -Fomentar la participacin activa y responsable de los padres. - conocer, manejar y utilizar las TIC. -Disponibilidad del tiempo. -Uso y habla de una segunda lengua. -Crear un proyecto escolar que responda a las necesidades del contexto. -Investigacin-accin. -La gestin escolar para el fortalecimiento del colegiado. -Fortalecer la comunicacin con los actores de la educacin (macro, meso y micro) Lo que puedo hacer desde mi funcin - Situaciones de aprendizaje retadoras - Registro de evaluacin - Generar ambientes de aprendizaje contextualizados a mi aula. - Uso efectivo de tiempos y espacios. - Fomentar una cultura de evaluacin. - Hacer funcionales los 4 pilares de la educacin.

LECTURA RODRIGUEZ DAVID

MODELOS PARA LA CREACION Y GESTION DEL CONOCIMIENTO: UNA APROXIMACION TEORICA.

Qu es? Consiste en un conjunto de procesos sistemticos orientados al desarrollo organizacional y/o personal y consecuentemente a la generacin de una ventaja competitiva para la organizacin y/o individuo. Principios Almacenamiento (acceso y transferencia de conocimientos). Sociocultural (promover cambios de actitudes). Tecnolgicos (desarrollo y utilizacin de sistemas).

Para qu? La capacidad de una compaa para generar nuevos conocimientos. Permite la medicin y difusin del conocimiento como elemento indispensable para el desarrollo econmico y social. Incrementar beneficios. Objetivos

Mejorar y acelerar la comunicacin. Incrementar la participacin. Reducir el tiempo para la resolucin de problemas. Desarrollar la inteligencia competitiva.

Factores internos Memoria organizacional Gestin de la propiedad intelectual. Factores externos Estrategia de conexin a redes. Uso de la nuevas TIC.

NOCIONES BASICAS DE LA GESTION DEL CONOCIMIENTO.

ORIGEN Y ELEMTOS DE LA GESTION

LA GESTION DEL CONOCIMENTO EN EL AMBITO EDUCATIVO.

En la sociedad del Toma de consciencia del valor del conocimiento se valora el conocimiento como recurso y aprendizaje y no solo la producto de la economa del enseanza conocimiento en la sociedad de la informacin. Son modalidades productoras del conocimiento. La informacin se convierte a travs del individuo en activo del Las escuelas se trasforman conocimiento igual a capital en organizaciones que humano. aprenden. Se da en cuatro fases: Son escenarios productivos. sociales y

Transformacin de la sociedad del conocimiento y de la economa del conocimiento. Se valora aprendizaje. y evala el

La escuela se convierte en organizacin que aprende de y para proyectos de la vida y economa.

Se basan en construccin de aprendizajes, situados, significativos y reflexivos. Dinmica de cambios sociales. Tipos de conocimiento: Saber que Por qu Cmo Quin

Socializacin comparte Incorporacin de las nuevas experiencias e ideas. tecnologas (educacin abierta y virtual). Externalizacin conocimiento general a lo Formar alumnos en y para la particular. vida. De combinacin intercambio de conocimientos. De interiorizacin o de aprendizaje, el conocimiento explicito, colectivo se transforma en tcito individual. Formar en valores (colaboracin, solidaridad, tolerancia, aceptacin y convivencia).

Distincin entre conocimiento Tipos de conocimiento informacin e innovacin Tylar: El conocimiento es un concepto 1. Saber qu: Conocimiento acerca amplio cuyas fronteras no se definen. de hechos de informacin. 2. Saber para que: Conocimiento Stehr: Capacidad de actuar, potencial de cientfico de los principios y leyes poner algo en movimiento. del movimiento en la naturaleza, la mente humana y la sociedad. David y Foray: Capacidad de accin (ensayo, error, reproduccin y manual e intelectual (define la produccin). Importante para el informacin en conjunto de datos desarrollo tecnolgico. formateados y estructurados. 3. Saber cmo: a las habilidades y/o capacidades de hacer algo. Fritz Machlup: Establece una diferencia 4. Saber quin: Es la mezcla de entre informacin y conocimiento. diferentes clases de habilidades Acto o proceso por el cual el incluidas las llamadas habilidades conocimiento es transmitido o permitido. sociales, que permiten tener acceso experto y usar su Soete: El conocimiento es mucho ms conocimiento eficientemente. extenso no solo informacin codificada, sino de conocimiento local especifico, acumulativo, tcito o codificado.

Sesin 3 Implicaciones de la gestin del conocimiento para el mbito educativo Percepciones que se tienen de los asesores en cuanto a la medida en que las ofertas de asesora permiten afrontar los desafos de la sociedad del conocimiento. Necesidades focalizadas Fortalezas

No hay cursos y los que hay no van a acorde con las necesidades. La informacin que se recibe de los cursos no se lleva a la practica Asesora continua y permanente Uso y manejo de la TIC s Disposicin Trabajo colaborativo Iniciativa para asistir Disposicin Compromiso en el trabajo Inters por capacitarse Cambio de actitud Centro de maestros Espacio para la mejora ATP Consejos tcnicos escolares Reuniones tcnicas

reas de oportunidad para la mejora

Ciclo gestin del conocimiento Conocimiento captado es el saber que procede del exterior de la organizacin y se adquiere a travs de contratos perfectos e imperfectos Conocimiento creado: el saber que se gesta en el interior de la empresa. Conocimiento explicito saber que se transmite y comparte entre las personas,

Competencias profesionales en el marco este paradigma Competencias para comprender la complejidad del ser humano (percepcin, reacciones cognitivas y emotivas). Competencias: para actuar en el marco de los valores ticos. Competencias para comprender y conocer ideologas contexto y tradiciones. Competencias para liderar e influir en equipos.

Conocimiento tcito: saber que presenta cierta dificultad para ser transmitido. El ciclo comprende: 1. Facilitar y explicar el conocimiento, a travs de valores 2. Transferir y compartir los conocimientos. 3. Representarlo y aplicarlo a travs de las TIC. 4. Generar o crear nuevos conocimientos (capacidad de aprender a aprender). 5. Incorporar o integrar el conocimiento como un activo.

Competencias para planificacin y desarrollo estrategias para actuar. Competencias para efectuar seguimiento y la integracin cambio. Liderazgo pedaggico. Proactivo Aprender a aprender8h

la de el de

EL

ASESORAMIENTO

ESCOLAR

EL

PROCESO

DE

CONVERSION

DEL

CONOCIMIENTO. CONOCIMIENTOS PREVIOS a) Dimensin de comunicacin PLANTEAMIENTOS DE LA AUTORA

b) Dimensin de formacin

PLANEACION FLEXIBLE Organizacin y sistematizacin de actividades. Adecuacin de la planeacin acorde a las necesidades imprevistos y contextos. Planeacin flexible. Considerar, tiempos recursos e imprevistos Practica contextualizada de asesoramiento. Establecimiento de metas, seguimiento y ajuste de planes, en proceso de acomodacin. La creacin de una visin compartida, identificando a la escuela como centros de cambio, creacin de contextos y condiciones, establecimientos de espacios y tiempos para el trabajo institucional, definicin de contratos y consensos sobre lneas de accin, deteccin de necesidades y demandas producidas en proyectos de trabajo.

INNOVACION 1. Diseo y aplicacin de actividades retadores e innovadoras. 2. Considerar diversas formas de trabajo 3. Implementacin de actividades y estrategias atractivas (TIC s). 4. Considerar la evaluacin y autoevaluacin como herramientas de cambio. 5. Considerar cambios en la actualizacin y prctica docente. 6. Trabajo colaborativo y apoyo del

1. Funcin transformadora. 2. Implica dar a lo que existe otra forma. 3. Conduce a pensar en la introduccin de novedades. 4. Pasar de una forma a otra forma diferente. 5. Cambios de paradigma. 6. Dinamizacin y apoyo al cambio educativo. 7. El docente transformado para transformar.

colegiado docente. 7. Cambio de actitud y disposicin EXTERIORIZACIONON 1. Considerar diversas modalidades de trabajo. 2. Competencias para la vida. 3. Intercambio de experiencias (colegiado). 1. proceso creativo-cognitivo (lleva al descubrimiento de nuevos significados. 2. Visiones de la realidad (presentefuturo). 3. Dialogo y reflexin compartida, genera conocimiento explcito.

DISEO DE TRES ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA CONSOLIDACION DE COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE DESDE LA FUNCION DEL DOCENTE.

GESTOR DEL CONOCIMIENTO:

-Transformar la sociedad. Dentro del plan anual del trabajo considerar las actividades con padres de familia, comunidad y autoridades educativas donde la participacin tenga objetivos en comn, el fortalecimiento de aprendizajes cognitivos, que respondan las necesidades de la comunidad escolar. Considerando como forma de evaluacin (en donde todos participen), un seguimiento cualitativo y cuantitativo de las metas y logros alcanzados con el fin de replantear los propsitos considerados al inicio del ciclo escolar. Organiza su propia trayectoria profesional. Asistir a cursos de actualizacin: Carrera magisterial Diplomados Maestra Aplicar lo aprendido Utilizar el apalancamiento. Generar ambientes de aprendizaje donde el docente: Promover ambientes de confianza, dialogo, democracia. Disee planeaciones acorde a las necesidades de los nios. Diseo y aplicacin de actividades detonantes del conocimiento. Incorporar las TIC en el trabajo, investigaciones, proyeccin de videos.