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Direccin de Educacin Especial

Direccin de Educacin Especial

DIRECTORIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 1 de 1

Directorio Rubn Ignacio Moreira Valds Gobernador Constitucional del Estado de Coahuila. Jos Mara Fraustro Siller Secretario de Educacin Mara Dolores Torres Cepeda Subsecretaria de Educacin Bsica Jos Priciliano Rivera Medina Director de Educacin Especial Federal Elabor: Olga Lidia Berino Barraza Dolores Flores Ortz Ma. Guadalupe Garca Cortinas Mara Patricia Lazarn Sierra Gerardo Efran de Len Olivares Anglica Cristina Melndez Ortz Mara Martha Rodrguez Silva Diseo Grfico Valentn Lucio Domnguez Este manual es una publicacin editada por la Secretara de Educacin Pblica y la Direccin de Educacin Especial Control Federalizado. Se autoriza la reproduccin parcial o total de los contenidos siempre y cuando se cite la fuente. Tiraje: 1600

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MANUAL DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIN REGULAR Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 1 de 1

A. PRESENTACION B. MISION C. VISIN D. POLTICA DE CALIDAD E. PROPSITO DEL MANUAL F. DIAGRAMA GENERAL DEL SISTEMA DE CALIDAD G. PROCESOS DEL SERVICIO H. DESARROLLO DE PROCESOS I. OBJETIVO II. ALCANCE III. POLITICAS IV. DIAGRAMA DEL PROCESO V. RESPONSABILIDADES VI. DOCUMENTOS DE REFERENCIA VII. REGISTROS VIII. GLOSARIO

Direccin de Educacin Especial

PRESENTACION

Fecha de Efectividad: 2012-2014 Fecha de elaboracin: Septiembre 2012 No. Revisin: 1 Hoja: 1 de 1

La Direccin de Educacin Especial, implementa el Sistema de Gestin de la Calidad, como estrategia enfocada al logro de resultados en relacin con los objetivos de la calidad y en dar respuesta satisfactoria a las necesidades, expectativas y requisitos de nias, nios y jvenes con necesidades educativas asociadas con alguna discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos, padres de familia y docentes, en un marco de justicia e igualdad. En los ltimos diez aos se ha conjugado el esfuerzo y experiencia del personal directivo, docente y equipo multiprofesional para disear el Manual de Procesos y Procedimientos de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER), bajo los requerimientos de la Norma ISO 9001-2008. Es momento de implementar el sistema, documentarlo, mantenerlo y establecer la mejora continua de su eficacia. El Manual de Procesos y Procedimientos, se ha estructurado en cuatro requisitos bsicos: Responsabilidades de la Direccin, Gestin de los Recursos, Realizacin del Servicio y Medicin, Anlisis y Mejora; cada uno se estructura mediante procesos los que a su ves presentan el objetivo, alcance, poltica de calidad, diagrama de flujo, su secuencia e interrelacin; los procedimientos, actividades y calendarizacin desglosadas en el apartado de responsabilidades. Incluye adems los documentos de soporte tcnico, normativo y operativo que fundamentan y respaldan los diferentes procesos y procedimientos, la relacin de documentos controlados que permitirn documentar y controlar su operacin y seguimiento. Finalmente incluye el glosario de las palabras clave que permite una mayor comprensin en cada Requisito. El Manual de Procesos y Procedimientos tendr una vigencia de dos aos a partir de su fecha de elaboracin, para posterior a su aplicacin, partir de planear lo que se pretende alcanzar, realizar lo planeado, verificar que se haya actuado de acuerdo a lo planeado y sus efectos, y de actuar en funcin de los resultados a finde incorporar lo aprendio, expresado en observaciones y recomendaciones, estaremos en condiciones de realizar anualmente el proceso de mejora continua en cada una de sus revisiones, a fin de actualizarlo adems, a las nuevas polticas, enfoques y normativa del momento. El actuar serio y responsable del personal al implementar el Manual de Procesos y Procedimientos contribuir al logro de la poltica educativa, la satisfaccin de los usuarios y la mejora continua del sistema; en manos de todos est el que podamos brindar un servicio de calidad, con cobertura y equidad. Lic. Jos Prisciliano Rivera Medina. Director de Educacin Especial. En la carrera por la calidad no hay lnea de meta Kearns.

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MISION, VISIN Y POLITICA DE CALIDAD DE EDUCACION ESPECIAL Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 Hoja: 1 de 1

No. Revisin: 1

DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL

MISIN Ser una institucin de educacin responsable de asegurar la calidad de los servicios que ofrece mediante la eficiente gestin y administracin de los recursos necesarios para satisfacer los requerimientos de los usuarios y contribuir a una educacin inclusiva, pertinente y con equidad.

VISIN Ser un servicio educativo de calidad que de respuestas prcticas y concretas que promuevan la eliminacin de barreras para el aprendizaje y la participacin de las personas con necesidades educativas especficas y les garantize el logro de su autonoma y una vida de calidad.

POLTICA DE CALIDAD La direccin de educacin especial es la unidad administrativa comprometida con el aseguramiento de la calidad en la prestacin de los servicios escolarizados, los servicios de apoyo y los de orientacin mediante la verificacin permanente en el cumplimiento de los procesos y procedimientos enmarcados en el sistema de gestin de la calidad para su mejora continua.

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MISION, VISIN Y POLITICA DE CALIDAD DE LA UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIN REGULAR Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 1 de 1

UNIDAD DE SERVICIOS A LA EDUCACIN REGULAR (USAER)

MISIN Ser un servicio de educacin especial encargado de apoyar el proceso de inclusin educativa que elimine o minimice las barreras para el aprendizaje y la participacin de las alumnas y los alumnos de Educacin Inicial y Bsica que presentan necesidades educativas en condicin de discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos o dificultad para acceder al desarrollo del currculo.

VISIN Ser un servicio educativo de calidad que responda a las necesidades educativas en condicin de discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos o dificultad para acceder al desarrollo del currculo, en el mbito de Educacin Inicial y Bsica ofreciendoles apoyos especficos para lograr su pleno desarrollo integral y autnomo.

POLTICA DE CALIDAD Estamos comprometidos en crear las condiciones que favorezcan la inclusin educativa para satisfacer los requerimientos de nuestros usuarios y facilitar su participacin mediante la implementacin de un sistema de gestin de la calidad, la colaboracin permanente con Educacin Inicial y Bsica y la mejora continua en la prestacin del servicio.

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PROPSITO DEL MANUAL DE LA UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIN REGULAR Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 1 de 1

I. PROPOSITO Proporcionar con base a la norma ISO 9001-2008, un marco descriptivo de las responsabilidades de las figura educativas involucradas en la prestacin del servicio, asegurando la satisfaccin de las necesidades de los usuarios bajo los principios de calidad, justicia y equidad. Es responsabilidad de la Direccin de Educacin Especial, Jefes de Sector, Asesores Tcnico Pedaggicos, Supervisor de Zona, Director del Centro de Trabajo, Especialistas y Personal Administrativo su implementacin para la operacin del servicio. La poltica que regula la aplicacin de este manual es: a. Documento rector para la operacin del servicio de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular. b. Tiene su fundamento en los principios de la Inclusin Educativa, implicando las polticas y normatividad para tal fin. c. La Direccin de Educacin Especial es la responsable de su diseo, impresin y difusin. d. El personal Directivo y de Asesora Tcnica son los responsables de asegurar su implementacin al personal que labora en la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular. e. La Direccin de Educacin Especial establecer mecanismo de seguimiento y evaluacin al Manual de Procesos y Procedimientos. f. La Direccin de Educacin Especial ser la responsable de difundir las correcciones, mejoras y reingenieras que se realicen al Manual.

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DIAGRAMA GENERAL DEL SISTEMA DE CALIDAD Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 1 de 1

La implementacin de un Sistema de Gestin de la Calidad favorece el crecimiento y el adecuado desarrollo de la organizacin. Educacin Especial aplica de forma decidida un Sistema de Gestin de la Calidad orientado a crear y desarrollar nuevas ideas en un esfuerzo deliberado por incrementar cada da mayores logros y posibilidades de accin sobre una plataforma conceptual, contextual y funcional. En seguida se presenta el diagrama general de dicho sistema.

Capitulo 1: Objeto, campo y aplicacin Capitulo 2: Referencias normativas Capitulo 3: Trminos y definiciones Capitulo 4: Sistema de gestin de la calidad

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PROCESOS DEL MANUAL DE USAER Fecha de elaboracin: Septiembre 2012


REQUISITO DE CALIDAD

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 1 de 1

PROCESOS DEL SERVICIO


PROCESO 1. Aseguramiento de la calidad 2. Planificacin PROCEDIMIENTO 1. Aplicacin del Manual de Procesos y Procedimientos del servicio 1. Planeacin Estratgica y Programa Anual de Trabajo 2. Agenda Mensual

REQUISITO 5: RESPONSABILIDADES DE LA DIRECCIN

1. Gestin REQUISITO 6: GESTIN DE LOS RECURSOS 2. Formacin continua

1. Recursos Humanos 2. Infraestructura 3. Recursos Didcticos y Apoyos Asistenciales

1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.

Participacin en Programas Institucionales Participacin en Consejo Tcnico Participacin en Acciones de Capacitacin y/o Actualizacin Ambiente Favorable de Trabajo Difusin del Servicio y sensibilizacin de los usuarios Verificacin de la poblacin de reingreso Deteccin de la poblacin de nuevo ingreso registro del padrn de alumnos

1. Captacin de la poblacin

REQUISITO 7: REALIZACIN DEL SERVICIO

2. Evaluacin

1. Planeacin de la evaluacin psicopedaggica 2. Seleccin y aplicacin de tcnicas e instrumentos de vealuacin 3. interpretacin de resultados y elabopracin del informe de evaluacin 4. Evaluacin de la Propuesta Curricular Adapatada 5. Devolucin de resultados a maestros de grupo, padres de familia y alumnos 1. 2. 3. 4. Planeacin de la Atencin Desarrollo de la atencin con Alumnos Atencin a Maestros de Grupo y padres de familia Seguimiento de la Atencin

3. Atencin

4. Egreso

1. Determinacin de la situacin final del alumno.

1. Control escolar

1. Evaluacin del aprendizaje 2. Acreditacin, Promocin y Certificacin

REQUISITO 8: MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA

2. Control administrativo

1. 2. 3. 4.

Control Administrativo y Estadstico de la poblacin. Control Administrativo de los Centros de Trabajo. Programas de Apoyo. Control Administrativo del personal.

3. Evaluacin Institucional

1. Construccin/Reingeniera del Modelo de Evaluacin Institucional de Educacin Especial (MEIEE). 2. Operacionalizacin del MEIEE. 3. Anlisis de resultados y acciones de mejora.

4. Evaluacin Docente

1. Programa de Carrera Magisterial.

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Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD REQUISITO: RESPONSABILIDADES Fecha de elaboracin: DE LA DIRECCIN Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 1 de 8

I. OBJETIVO Adoptar el Sistema de Gestin de la Calidad como estrategia para asegurar la operacin efectiva de los servicios de Educacin Especial. II. ALCANCE Disea e implementa los procesos y procedimientos de los servicios de Educacin Especial, organizando el desarrollo de la funcin del Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico, Especialista, Administrativos y de Intendencia. III. POLTICAS: a. Para la operacin del servicio la Direccin de Educacin Especia adopta el Sistema de Gestin de la Calidad b. Para la operacin del servicio, la Direccin de Educacin Especial disea y aplica el Manual de Procesos y Procedimientos del servicio de USAER. c. El personal Directivo y del servicio del USAER colaboran para la difusin, conocimiento y aplicacin del Manual de Procedimientos. d. La prestacin del servicio garantiza la Poltica de Calidad establecida por la Direccin de Educacin Especial que asegure la satisfaccin de las necesidades de los usuarios: alumnos, padres de familia y docentes de educacin bsica. e. El Desempeo Profesional del personal tendr como eje rector la poltica de calidad, los procesos y procedimientos de los requisitos del Manual de Procesos y Procedimientos del servicio que ofrece a la comunidad.

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PROCESO: ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD REQUISITO: RESPONSABILIDADES Fecha de elaboracin: DE LA DIRECCIN Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 2 de 8

IV. DIAGRAMA DEL PROCESO


Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor, Asesor Tcnico Pedaggico. Director de Centro de Trabajo Especialistas

Implementa el Sistema de Gestin de la Calidad, determinando los procesos necesarios para la operacin de los servicios. Establece y difunde la Poltica de Calidad en funcin de la satisfaccin de las necesidades de los usuarios. Disea y difunde los Manuales de Procesos y Procedimientos de los servicios de Educacin Especial. Implementa y difunde el Sistema de Gestin de Calidad de Educacin Especial. Difunde la Poltica de Calidad entre el personal a su cargo. Realiza la induccin al puesto con base al Manual de Procesos y Procedimientos del servicio que ofrece a la comunidad. Implementa y adopta la Poltica de Calidad del sistema de Gestin de la calidad de Educacin Especial. Desarrolla su funcin con base al Manual de Procesos y Procediminetos del servicio que presta a la comunidad. Informa de las sugerencias de mejora continua al sistema de gestin de la calidad. Da seguimiento al desarrollo de funciones y operacin del servicio con base al Sistema de Gestin de la Calidad. Retroalimenta la funcin de los especialistas. Informa de la mejora continua al Sistema de Gestin de la Calidad. Supervisa la operacin de los servicios en base al Sistema de Gestin de la Calidad Retroalimenta la funcin del personal con base al Sistema de Gestin de la Calidad. Asegura la mejora continua de la eficacia del Sistema de Gestin de la Calidad, considerando las sugerencias del personal.

Elabor:

Revis:

Autoriz:

Puesto Fecha Nombre Firma

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD PROCEDIMIENTO: APLICACIN DEL MANUAL DE PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 3 de 8

V. RESPONSABILIDADES
Secuencia 1 Responsables Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico. Actividades Implementa el Sistema de Gestin de la Calidad, determinando los procesos necesarios para la operacin de los servicios. Establece, documenta, implementa y mantiene el sistema de Gestin de la Calidad y su aplicacin a travs de la estructura. Determina los procesos, su secuencia e interaccin. Determina los criterios y los mtodos necesarios para asegurarse de que la operacin y el control de estos procesos sean eficaces. Asegura la disponibilidad de recursos e informacin necesarios para apoyar la operacin y el seguimiento de los procesos. Establece y difunde la Poltica de Calidad en funcin de la satisfaccin de las necesidades de los usuarios. Define la Poltica de Calidad conforme al propsito de la Educacin Especial, sus normas, lineamientos y la satisfaccin de los usuarios. Orienta sobre la Poltica de Calidad, los propsitos del servicio y los requisitos de satisfaccin de los usuarios: alumnos, padres de familia y docentes de Educacin Bsica. Establece mecanismos de revisin y continua adecuacin. Disea y difunde los Manuales de Procesos y Procedimientos de los servicios de Educacin Especial. Establece y mantiene los Manuales de Procesos y Procedimientos de los Servicios de Educacin Especial. Asegura que el personal conozca y aplique el Manual de Procesos y Procedimientos correspondiente a su rea de desempeo. 2 Director de Centro de Trabajo. Implementa y difunde el Sistema de Gestin de Calidad de Educacin Especial. Implementa y mantiene el Sistema de Gestin de la Calidad y su aplicacin con el personal a su cargo. Orienta sobre los procesos, su secuencia e interaccin. Aplica los criterios y los mtodos necesarios para asegurarse de que tanto la operacin como el control de estos procesos sean eficaces. Asegura la disponibilidad de recursos e informacin necesarios para apoyar la operacin y el seguimiento de los procesos y procedimientos. Cundo
AGOSTO

AGOSTO

AGOSTO

PERMANENTE

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PROCESO: ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD PROCEDIMIENTO: APLICACIN DEL MANUAL DE PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 4 de 8

Secuencia

Responsables Director del Centro de Trabajo.

Actividades Difunde la Poltica de Calidad entre el personal a su cargo. Orienta sobre la Poltica de Calidad, los propsitos del servicio y los requisitos de satisfaccin de los usuarios: alumnos, padres de familia y docentes de Educacin Bsica. Realiza la induccin al puesto en base al Manual de Procesos y Procedimientos del servicio que ofrece a la comunidad. Difunde y mantiene los Manuales de Procesos y Procedimientos de los Servicios de Educacin Especial con el personal a su cargo. Asegura que el personal conozca y aplique el Manual de Procesos Procedimientos correspondiente a su rea de desempeo. El director del centro de trabajo coordina el anlisis y comprensin del Manual de Procesos y Procedimientos del servicio de USAER. Anlisis de la Misin, Visin y Poltica de Calidad. Conozca el objetivo del Manual de Procesos y Procedimientos. Comprenda el Diagrama General del Sistema de Calidad. Asegure la comprensin de los requisitos, procesos, procedimientos e instrucciones de trabajo. Implemente la instrumentacin para el control y registro de las actividades.

Cundo
PERMANENTE

SEPTIEMBRE

Especialistas

Implementa y adopta la Poltica de Calidad del sistema de Gestin de la calidad de Educacin Especial. Conoce e implementa el Sistema de Gestin de Calidad de Educacin Especial. Brinda las sugerencias correspondientes para la mejora continua del Sistema de Gestin de la Calidad Desarrolla su funcin con base al Manual de Procesos y Procedimientos del servicio que presta a la comunidad. Participa en la Induccin del Puesto. Desarrolla su funcin de acuerdo a los requerimientos del Manual de Procesos y Procedimientos del servicio que ofrece a la comunidad. Informa de las sugerencias de mejora continua al Sistema de Gestin de la Calidad. Participa en los procesos de medicin y control de la eficacia del Sistema de Gestin de la Calidad. Informa de las sugerencias de mejora al Sistema de Gestin de la Calidad. Participa en la reingeniera del Manual de Procesos y Procedimientos del servicio.

PERMANENTE

PERMANENTE

NOVIEMBRE-JUNIO

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD PROCEDIMIENTO: APLICACIN DEL MANUAL DE PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 5 de 8

Secuencia 4

Responsables Director de Centro de Trabajo

Actividades Da seguimiento al desarrollo de funciones y operacin del servicio con base al Sistema de Gestin de la Calidad. Verifica que la planeacin, organizacin y desarrollo de la funcin del personal del centro de trabajo sea con base a los requerimientos del Sistema de Gestin de la Calidad. Registra en reporte tcnico los hallazgos detectados. Retroalimenta la funcin de los especialistas. Realiza el acompaamiento al personal a su cargo orientando la funcin de acuerdo a los requerimientos del Sistema de Gestin de la Calidad. Registra las sugerencias proporcionadas al personal. Informa a su autoridad del acompaamiento realizado al personal a su cargo. Informa de la mejora continua al Sistema de Gestin de la Calidad. Organiza las sugerencias de mejora al Manual de Procesos y Procedimientos proporcionadas por su personal. Informa a su autoridad las sugerencias de mejora continua a los Manuales de Procedecimientos. Participa en la reingeniera del Manual de Procesos y Procedimientos del servicio.

Cundo
PERMANENTE

PERMANENTE

NOVIEMBRE-MAYO

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo.

Supervisa la operacin de los servicios con base al Sistema de Gestin de la Calidad. Verifica el seguimiento que lleva a cabo el director del centro de trabajo de la implementacin del Sistema de Gestin de la Calidad. Participa en la evaluacin del Manual de Procesos y Procedimientos. Informa de las sugerencias de mejora al Sistema de Gestin de la Calidad. Retroalimenta la funcin del personal con base al Sistema de Gestin de la Calidad. Retroalimenta la funcin del personal en funcin de las reas de mejora ante el Sistema de Gestin de la Calidad. Registra el acompaamiento proporcionado al personal. Difunde los procesos de reingeniera al Manual de Procesos y Procedimientos.

PERMANENTE

PERMANENTE

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PROCESO: ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD PROCEDIMIENTO: APLICACIN DEL MANUAL DE PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 6 de 8

Secuencia

Responsables

Actividades Asegura la mejora continua de la eficacia del Sistema de Gestin de la Calidad, considerando las sugerencias del personal. Implementa las mejoras al Sistema de Gestin de la Calidad. Participa en la reingeniera del Manual de Procesos y Procedimientos del servicio. Difunde los cambios al Sistema de Gestin de la Calidad.

Cundo
AGOSTO

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD REQUISITO: RESPONSABILIDADES DE LA DIRECCIN Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 7 de 8

VI. DOCUMENTOS DE REFERENCIA


Documentos

Norma Internacional ISO 9001. Traduccin Oficial. Sistema de Gestin de la Calidad-Requisitos VII. REGISTROS
Cdigo ACT Nombre del Registro Acta de Consejo Tcnico Reporte de Asesora y Supervisin Minuta de Reunin Lugar de Almacenamiento y proteccin Archivo del Centro de Trabajo Carpeta del Director Tiempo de retencin Anual Disposicin de los registros Permanente Responsable de Conservarlo Directivos

AS

Anual

Permanente

Directivos

MR

Carpeta del director

Anual

Permanente

Directivos

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD REQUISITO: RESPONSABILIDADES DE LA DIRECCIN Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 8 de 8

VIII. GLOSARIO Accin correctiva: la organizacin debe tomar acciones para eliminar las causas de las no conformidades con objeto de prevenir que vuelvan ocurrir. Las acciones correctivas deben ser apropiadas a los efectos de las no conformidades encontradas. Cliente o usuario: referido a las personas que hacen uso del servicio que se proporciona y demandan la satisfaccin de necesidades: Alumno, maestro y padre de familia. Implementacin. La implementacin se realiza cuando la organizacin cumpla con los requisitos mnimos que se debe tener para iniciar con un sistema de gestin de calidad. Al tener esta certeza se debe iniciar el proceso con la organizacin de calidad nacional que certifica en cada pas. ISO (Organizacin Internacional de Normalizacin) es una federacin mundial de organismos internacionales de normalizacin (organismos miembros ISO) ISO 9001-2008: Norma internacional que promueve la adopcin de un enfoque basado en procesos cuando se desarrolla, implementa y mejora la eficacia de un sistema de gestin de la calidad, para aumentar la satisfaccin del cliente mediante el cumplimiento de sus requisitos. Mejora Continua: la organizacin debe mejorar continuamente la eficacia del sistema de gestin de la calidad mediante el uso de la poltica de calidad, los objetivos de la calidad, los resultados de las auditorias, el anlisis de datos, las acciones correctivas y preventivas y la revisin por la direccin. Proceso: Responden a la sucesin completa de operaciones dirigidos a la consecucin de un objetivo especfico. Los procesos se constituyen de una entrada de una serie de actividades que se llevan a una salida que nos permite satisfacer las necesidades de nuestros clientes. Requisito del Sistema de Gestin de la Calidad: Condicin establecida para la consecucin del Sistema de Gestin de la Calidad, con base en el ISO 9001-2008. Sistema de Gestin de la Calidad: Estructura slida con principios de calidad establecidos para la gestin y mejora continua de las polticas, los procesos y procedimientos de organizacin. El Sistema de Gestin de la calidad ayuda a lograr que la organizacin funcione como unidad completa, con visin compartida y trabajo en equipo, que permite lograr los objetivos mediante una serie de estrategias que incluyen la optimizacin de recursos y el desarrollo del potencial existente en la organizacin. V00/0111 F-CC-02

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PROCESO: PLANIFICACIN REQUISITO: RESPONSABILIDADES Fecha de elaboracin: DE LA DIRECCIN Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 1 de 12

I. OBJETIVO Definir el rumbo del quehacer diario, a travs del planteamiento de estrategias, metas y actividades concretadas en acciones tcnico pedaggicas, sealando los recursos humanos y materiales que implican su cumplimiento. II. ALCANCE La Planeacin anual la elabora todo el personal de Educacin Especial: Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, rea Operativa, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico, Director de Centro de trabajo, Equipo de Apoyo Escolar, Personal Administrativo e intendencia. III. POLTICAS a. El Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE) y el Plan Anual de Trabajo (PAT) son el eje rector de la planeacin de los servicios de Educacin Especial e instancias administrativas. b. La concrecin de actividades planeadas en la agenda mensual se circunscriben a los procesos y procedimientos del Manual de Procedimientos de los Servicios Educativos que implican el desarrollo de la funcin y deber atender a las necesidades y diferencias de su contexto. La Agenda Mensual es el nico documento controlado para planear y calendarizar las actividades de cada mes.

c.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: PLANIFICACIN REQUISITO: RESPONSABILIDADES Fecha de elaboracin: DE LA DIRECCIN Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 2 de 12

IV. DIAGRAMA DEL PROCESO


Director de Educacion Especial, Asesor Tecnico, Jefe de Sector, Supervisor de Zona Director de Centro de Trabajo Especialistas

Orienta sobre las polticas vigentes, el diagnstico de los servicios de Educacin Especial y la situacin actual de la poblacin

Dar a conocer a los especialistas, las polticas vigentes, el diagnstico y la situacin actual del centro de trabajo

Verifica que el personal tenga los elementos pertinentes para la construccin del PETE y PAT y coordina su elaboracin

Elabora y desarrolla el PETE, PAT y la Agenda Mensual en tiempo y forma.

Verifica que el PETE y PAT de los centros de trabajo contengan los elementos pertinentes y se realice en tiempo y forma

Da seguimiento a las actividades planeadas en el centro de trabajo.

Supervisa el seguimiento que realiza el director de las actividades planeadas en el centro de trabajo. Elabor: Revis: Autoriz:

Puesto Fecha

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: PLANIFICACIN PROCEDIMIENTO: PLANEACIN ESTRATGICA Y PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 3 de 12

V. RESPONSABILIDADES

Secuencia 1

Responsables Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo

Actividades Orienta sobre las polticas vigentes, el diagnstico de los servicios de Educacin Especial y la situacin actual de la poblacin Orienta sobre los principales ordenamientos jurdicoadministrativos, normas, lineamientos y polticas educativas vigentes que fundamenta la prestacin del servicio. Informa sobre las fortalezas y debilidades de los centros de trabajo que conforman basndose en la evaluacin institucional. Orienta sobre la instrumentacin y diseo del PETE y PAT. Dar a conocer a los especialistas, las polticas vigentes, el diagnstico y la situacin actual del centro de trabajo Da a conocer al personal del centro de trabajo, los principales ordenamientos jurdico-administrativos, normas, lineamientos y polticas educativas vigentes que fundamentan los procedimientos que realiza cada figura y en los que se sustenta la prestacin del servicio. As mismo, basndose en la evaluacin institucional, retoma con los especialistas las fortalezas y debilidades y considera adems las caractersticas actuales del centro de trabajo, tales como nmero de escuelas, niveles educativos, alumnos de reingreso, nuevo ingreso, tipo de necesidades educativas especiales, etc. Orienta sobre la elaboracin del PETE y PAT . Verifica que el personal tenga los elementos pertinentes para la construccin del PETE y PAT y coordina su elaboracin Elaboracin del PETE y PAT basndose en la propuesta metodolgica organizada en los siguientes apartados: Anlisis de los ordenamientos jurdico-administrativos, normas, lineamientos y polticas educativas vigentes Diagnstico situacional (evaluacin institucional y situacin actual) Construccin de la misin y visin. Organizacin de las acciones con base a los requisitos del Sistema de Gestin de la Calidad.

Cundo
AGOSTO

Director de Centro de Trabajo

AGOSTO

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo

AGOSTO

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: PLANIFICACIN PROCEDIMIENTO: PLANEACIN ESTRATGICA Y PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 4 de 12

Secuencia 4

Responsables Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo, Especialista

Actividades Elabora el PETE y PAT del centro de trabajo: a) Genera misin y visin. La misin y visin de los servicios de Educacin Especial, debe partir de la establecida por la Direccin de Educacin Especial y deben integrar las polticas educativas vigentes y la situacin actual del centro de trabajo, por lo que cada ciclo escolar se retomarn y en caso necesario se renovarn tomando en cuenta estos elementos. b) Organizan las acciones con base al Sistema de Gestin de la Calidad. Organiza las acciones con base a los requisitos de la Norma ISO 9001:2008 (responsabilidad de la direccin, gestin de los recursos, realizacin del servicio, medicin, anlisis y mejora), planteando en cada uno de ellos los objetivos, lo que permitir eficientar el servicio. c) Planean las estrategias, metas, actividades y calendarizacin. Construye las estrategias tomando en cuenta las decisiones, los criterios y la secuencia de las acciones que orientan los esfuerzos para el logro de los objetivos. Las metas representan uno de los componentes que permite concretar lo que se lograr en el corto plazo y de manera cuantificable, es necesario priorizarlas y desarrollarlas en trminos de tiempo y resultados especficos, retomando las que no cumplieron y las que se requiere lograr en el ciclo escolar. Las actividades son el conjunto de acciones que se realizan para el cumplimiento de cada una de las metas, considerando una secuencia lgica de tareas. La calendarizacin consiste en fijar anticipadamente las fechas de las actividades a realizar durante el ciclo escolar. Los especialistas participan en la elaboracin del PETE del centro de trabajo y de la escuela regular donde incide. Los especialistas elaboran el PAT de su rea, con base al PETE y PAT del centro de trabajo y de la escuela regular. Ejecuta el PETE y PAT en tiempo y forma. Calendariza en la agenda mensual las acciones del PETE y PAT Lleva a cabo las acciones planeadas de acuerdo a las estrategias, metas, actividades y calendarizacin del PETE y PAT. Desarrolla las Comisiones y compromisos en relacin al PETE y PAT, establecidos en el Consejo Tcnico Escolar.

Cundo
AGOSTO-SEPTIEMBRE

PERMANENTE

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: PLANIFICACIN PROCEDIMIENTO: PLANEACIN ESTRATGICA Y PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 5 de 12

Secuencia 5

Responsables Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo

Actividades Verifica que el PETE y PAT de los centros de trabajo contengan los elementos pertinentes y se realice en tiempo y forma. Supervisa que el PETE y PAT, este organizado con base a los requisitos del Sistema de Gestin de la Calidad, especificando los objetivos de cada uno, adems de verificar que en la misin estn integradas las polticas vigentes y el diagnstico situacional del centro de trabajo, el contexto de las escuelas atendidas, las caractersticas de las escuelas y poblacin de nuevo ingreso, reingreso, tipos de discapacidades que se atendern, grados escolares, etc. Verifica que el PETE y PAT contenga las estrategias, metas, actividades y calendarizacin de las acciones planificadas. Da seguimiento de las actividades planeadas en el centro de trabajo. Evala y analiza la informacin recopilada durante la planeacin y su aplicacin, es una comparacin entre la situacin inicial y los resultados obtenidos despus de aplicar las estrategias y acciones de mejora. Se constata si se obtuvieron los resultados esperados, de no ser as, es necesario analizar las causas y corregir rumbos, trazar nuevas estrategias y asegurar aquellas que fueron eficaces. Supervisa el seguimiento que realiza el director de las actividades planeadas en el centro de trabajo. Verifica el seguimiento que lleva a cabo el director del centro de trabajo de las actividades planeadas en su centro de trabajo, valora los avances, rectifica y retroalimenta las decisiones y actuaciones planeadas, identifica el grado de avance de las metas y el cumplimiento y pertinencia de las actividades realizando un anlisis entre la situacin inicial y los resultados obtenidos. Evala y propone mejoras al contenido y elaboracin del PETE y
PAT.

Cundo
PERMANENTE

Director de Educacin Espcial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo

PERMANENTE

Director de Educacin Espcial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona

MENSUAL

Director de Educacin Espcial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo

DICIEMBRE-JUNIO

Organiza las acciones de evaluacin del PETE y PET Realiza la evaluacin del impacto del PETTE y PAT Establece las fortalezas y reas de mejora a los documentos de planeacin. Da a conocer a la Direccin de Educacin Especial las mejoras a la instrumentacin e instrucciones para la elaboracin del PETE y PAT.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: PLANIFICACIN PROCEDIMIENTO: AGENDA MENSUAL Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 6 de 12

Director de Educacin Espcial, Jefe de Sector, Asesor Tcnico Pedaggico

Orienta al supervisor, director del centro de trabajo y especialistas respecto al propsito de elaborar la Agenda Mensual con base a los requerimientos del Sistema de Gestin de la Calidad. Orienta sobre el propsito de la Agenda Mensual de Trabajo. Orienta de los procesos y procedimientos a planear y organizar en la prestacin del servicio, considerando los requisitos de satisfaccin de los usuarios y el momento de desarrollo del ciclo Actualiza al personal en relacin a la instrumentacin y requisitos para la elaboracin de la Agenda Mensual. Dar a conocer a los especialistas, el propsito de la Agenda Mensual, las actividades del mes y el instrumento de registro para tal fin. Da a conocer a los especialistas del centro de trabajo la planeacin de actividades del mes. Orienta sobre el instrumento tcnico y los requisitos para su registro. Orienta la forma de elaborar la planeacin con base al manual de procedimientos, PETE y PAT. Verifica que el personal del centro de trabajo cuente con los elementos necesarios para la elaboracin de la Agenda Mensual. Coordina la elaboracin de la Agenda Mensual: Anlisis de los procesos y procedimientos del Manual de Procedimientos a desarrollar en el mes. Anlisis de las necesidades de los alumnos, padres de familia y docentes de Educacin Bsica, a considerar en las actividades del mes. Organiza las actividades a desarrollar en el mes. Asegura los recursos necesarios para el desarrollo de la Agenda Mensual de los especialistas.

Agosto

Director de Centro de Trabajo

AGOSTO

Director de Centro de Trabajo

MENSUAL

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: PLANIFICACIN PROCEDIMIENTO: AGENDA MENSUAL Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 7 de 12

Secuencia 4

Responsables

Actividades Elabora la Agenda Mensual de actividades: Planea las actividades del mes con base a los requerimientos del Sistema de Gestin de la Calidad y lo planeado en el PETE y el PAT, bajo las siguientes instrucciones. 1. La Agenda Mensual se elabora das previos al inicio del mes de trabajo. 2. La Agenda Mensual la elabora cada figura, citando, adems de sus propias actividades, las que competen a la figura que le subordina en la estructura de Educacin Especial. a) La Agenda Mensual de la Direccin de Educacin Especial incluye las actividades del Jefe de Sector. b) La Direccin de Educacin Especial esta comprometida a enviar su agenda del siguiente mes al Jefe de Sector nueve das hbiles antes de que termine el mes. c) La Agenda Mensual del Jefe de Sector incluye las actividades del Supervisor de Zona. d) El Jefe de Sector esta comprometido a enviar su Agenda Mensual del siguiente mes, siete das hbiles antes de que termine el mes. e) La Agenda Mensual del Supervisor incluye las actividades del Director de Centro de Trabajo. f) El Supervisor de Zona est comprometido a enviar su Agenda Mensual al Director de Centro de Trabajo, cinco das hbiles antes de que termine el mes. g) La Agenda Mensual del Director de Centro de Trabajo incluye las actividades del especialista. h) El Director de Centro de Trabajo est comprometido a enviar su Agenda Mensual a los especialistas y al personal administrativo, tres das hbiles de que termine el mes. i) Los especialistas y el personal administrativo est comprometido a presentar su Agenda Mensual el primer da hbil de cada mes. j) La Agenda Mensual de los especialistas incluye de manera general actividades relevantes a desarrollar en el mes. 3. La Agenda Mensual se entrega en fsico a la autoridad para su validacin y seguimiento.

Cundo

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo, Especialistas

MENSUAL

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: PLANIFICACIN PROCEDIMIENTO: AGENDA MESNUAL Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 8 de 12

Secuencia

Responsables

Actividades 4. Llenado del formato: a) Registre el nombre del mes a que corresponda la Agenda Mensual. b) Registre el nombre y funcin del responsable de planear la Agenda Mensual. c) Registre el nombre y firma de la autoridad que valida la Agenda Mensual. d) Elabore la Agenda Mensual registrando las acciones a desarrollar durante el mes. e) Realice seguimiento de las actividades marcando con una X las actividades programadas, realizadas y no realizadas en el mes, correspondientes a los procesos de los requisitos del Sistema de Gestin de la Calidad de Educacin Especial. 5. Asegura los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades. Ejecuta la Planeacin Mensual en tiempo y forma. Lleva a cabo las actividades planeadas de acuerdo a las acciones del PETE y PAT propiciando la satisfaccin de necesidades de los alumnos, maestros y padres de familia.

Cundo

PERMANENTE

Director de Centro de Trabajo

Da seguimiento a las actividades de la agenda mensual del personal. Da seguimiento a la pertinencia de las actividades planeadas y su relacin con el PETE y PAT Retroalimenta la Agenda Mensual Analiza las actividades programadas y no realizadas. Evala el desempeo de la Agenda Mensual. Informa de las sugerencias de la Agenda Mensual. Supervisa el seguimiento que realiza el director de las actividades planeadas en el centro de trabajo. Verifica el seguimiento que lleva a cabo el director del centro de trabajo de las actividades planeadas en la Agenda Mensual de los especialistas, valora los avances, rectifica y retroalimenta las decisiones y actuaciones planeadas, identifica el grado de avance del PETE y PAT del centro de trabajo.

MENSUAL

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona

MENSUAL

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: PLANIFICACIN PROCEDIMIENTO: AGENDA MENSUAL


Secuencia Responsables Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo, Especialista

Fecha de Efectividad: 2012-2014 Fecha de elaboracin: Septiembre 2012 No. Revisin: 1 Hoja: 9 de 12

Actividades Evala y propone mejoras al contenido y elaboracin del PETE y PAT. Orienta sobre el seguimiento y evaluacin de la Agenda Mensual. Organiza las acciones de seguimiento y evaluacin de la Agenda Mensual. Realiza la evaluacin de la funcionalidad de la Agenda Mensual. Establece las fortalezas y reas de mejora a la Agenda Mensual. Analiza las sugerencias de mejora de la instrumentacin tcnica para el registro de la Agenda Mensual. Informa sobre las sugerencias de mejora a la Agenda Mensual. Participa en la reingeniera de la Agenda Mensual.

Cundo
SEPTIEMBRE DICIEMBRE JUNIO

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: PLANIFICACIN PROCEDIMIENTO: AGENDA MENSUAL Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 10 de 12

IV. DOCUMENTOS DE REFERENCIA


Documentos Agenda Escolar 2011-2012, 2012-2013

V. REGISTROS
Cdigo Nombre del Registro Lugar de Almacenamiento y proteccin Tiempo de retencin Disposicin de los registros Responsable de Conservarlo

PETE

Plan Estratgico de Tranformacion Escolar

Carpeta del Directivo y del Especialista

Anual

Permanente

Directivos

PAT

Programa Anual de Trabajo Agenda Mensual Supervisin y Asesora

Carpeta del Directivo y del Especialista Carpeta del Directivo y del Especialista Carpeta del Directivo

Anual

Permanente

Directivos Especialistas Directivos Especialistas Directivos

AM SA

Anual Anual

Permanente Permanente

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: PLANIFICACIN REQUISITO: RESPONSABILIDADES DE LA DIRECCIN Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 11 de 12

VI. GLOSARIO Actividades: Conjunto de acciones que se realizan para el cumplimiento de las metas, considera una secuencia lgica de tareas. Agenda Mensual: Instrumento que de manera clara y sencilla organiza el tiempo y las acciones a desarrollar durante un perodo determinado; este documento permite planear y calendarizar las actividades de un mes de trabajo. Calendarizacin: Fijar anticipadamente y en forma clara los tiempos de realizacin de las actividades durante un ciclo. Diagnstico: Anlisis que se realiza para determinar la situacin actual de la organizacin, a partir de la identificacin de las fortalezas y las debilidades existentes. Estrategias: Son ideas que integran un conjunto de actividades las cuales dan respuesta al cmo? se va a proceder para lograr los objetivos planteados. Metas: Componente que permite concretar lo que se lograr a corto plazo, de manera cuantificable, es necesario elaborarlas en trminos de tiempo y resultados especficos. Misin: Es la razn de ser de la organizacin debe constituir una declaracin del deber ser y del compromiso que se asume de manera colectiva. Objetivo: Es la intencin hacia la cual debe dirigirse el ejercicio de los recursos y esfuerzos para el cumplimiento de lo que se pretende consolidar y garantizar con ello la calidad en la prestacin de los servicios a travs de la implementacin de los procesos y los procedimientos del Sistema de Gestin de la Calidad. Planeacion Estrategica: es de tipo fundamental para la organizacin ya que en sta se planean y toman decisiones futuras que ayudaran al xito o a la buena marcha de la organizacin, en este estudio de Planeacin Estratgica es donde se va a prever el futuro , as como el desarrollo de las actividades para el buen funcionamiento de la misma. Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE) y el Programa Anual De Trabajo (PAT): Herramienta de planificacin que integra los elementos esenciales que definen el rumbo que la organizacin debe asumir para el logro de su misin, metas y objetivos. El PETE y el PAT en la Educacin Bsica plasma el compromiso

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: PLANIFICACIN REQUISITO: RESPONSABILIDADES DE LA DIRECCIN Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 12 de 12

del colectivo para generar prcticas funcionales que concreticen las acciones, que aseguren el mejoramiento continuo del ambiente escolar, de la seguridad colectiva y sobre todo del aprendizaje permanente. Elaborar el PETE y el PAT implica una ruta metodolgica que gue al colectivo escolar en la consecucin de su misin y de su visin es importante recordar que la planeacin estratgica es proactiva, participativa y orientada a impactar en la sociedad; se utiliza para transformar la gestin escolar y asegurar los propsitos educativos Poltica Educativa Vigente: Lineamientos y acuerdos oficiales emanados del contexto internacional y nacional, que conforman la base legal del sistema educativo, establecen el rumbo y las metas del quehacer educativo. Visin: Refleja la posicin que desea alcanzar la organizacin en los prximos aos, basndose en sus fines y estableciendo la forma en que va a contribuir el personal para consolidarla..

V00/0111 F-CC-02

Direccin de Educacin Especial

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: GESTIN REQUISITO: GESTIN DE LOS RECURSOS Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 1 de 11

I. OBJETIVO Gestionar, administrar y aplicar los recursos humanos, financieros, asistenciales y materiales, que permitan la operacin eficiente de los servicios de Educacin Especial y contribuir al logro de los objetivos de la calidad y la satisfaccin de los usuarios. II. ALCANCE La gestin y administracin de los recursos implica la participacin de la Direccin de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor tcnico Pedaggico, Director de Centro de Trabajo, Especialista y Personal Administrativo y de Intendencia. III. POLTICAS: La provisin de los recursos tender a: a. Eficientar la competencia del personal que labora en los diferentes servicios de Educacin Especial a travs de la capacitacin y actualizacin. b. Contar con la infraestructura necesaria para lograr la conformidad de los usuarios del servicio. c. Contar con los materiales y recursos necesarios para ofrecer en los servicios de Educacin Especial, una atencin educativa de calidad a las alumnas y los alumnos con necesidades educativas, en condicin de discapacidad, aptitud sobresaliente y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo. d. Disponer de equipo tcnico especializado que permita responder a las necesidades educativas, en condicin de discapacidad, aptitud sobresaliente y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo de las alumnas y los alumnos. e. Supervisar y evaluar los procesos implementados en Educacin Especial que permita plantear acciones inmediatas dirijidas a eliminar las causas de las no conformidades. f. Que la Direccin de Educacin Especial, cuente con los recursos materiales y tecnicolgicos que le permitan garantizar el funcionamiento tcnico, administrativo y operativo de los servicios de Educacin Especial.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: GESTIN REQUISITO: GESTIN DE LOS RECURSOS Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 2 de 11

IV. DIAGRAMA DEL PROCESO


Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico Director del Centro de Trabajo Especialistas

Informa, orienta y acompaa el proceso de gestin de los recursos humanos, materiales y apoyos asistenciales.

Elabora el diagnstico de necesidades de recursos humanos, infraestructura, materiales y apoyos asistenciales. Elabora y desarrolla el programa de atencin a las necesidades detectadas. Informa a su autoridad de las acciones de gestin. Informa a su autoridad inmediata las necesidades de recursos humanos, infraestructura, materiales y apoyos asistenciales.

Analiza la informacin proporcionada por el personal y elabora el diagnstico de necesidades de recursos humanos, infraestructura, materiales y apoyos asistenciales. Valida el programa de gestin del personal a su cargo. Elabora y aplica el programa de gestin de los recursos correspondiente en su rea de competencia. Realiza la vinculacin con las autoridades y dependencias correspondientes.

Realiza el seguimiento de los Programas de Gestin de los centros de trabajo evaluando el impacto de los mismos.

Elabor: Puesto Fecha Nombre Firma

Revis:

Autoriz:

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: GESTIN PROCEDIMIENTO: RECURSOS HUMANOS Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 3 de 11

V. RESPONSABILIDADES
Secuencia Responsables Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Asesor, Supervisor de Zona Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Asesor, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo Director de Centro de Trabajo Actividades Orienta el proceso de gestin de los recursos humanos Informa de los criterios para la elaboracin del diagnstico de necesidades de los recursos humanos. Informa de los criterios para la elaboracin del programa para la atencin de las necesidades de gestin de los recursos humanos. Elabora el diagnstico de necesidades y desarrolla el Programa de Gestin de los recursos humanos. Realiza anlisis de la poblacin en atencin. Identifica las necesidades de recursos humanos para la atencin de la poblacin. Desarrolla el Programa de Gestin de recursos humanos. Cundo

AGOSTO

AGOSTO- ENERO

Identifica las necesidades de recursos humanos en su mbito de operacin. Elabora el Programa de Gestin de recursos humanos para responder a la demanda de atencin. Documenta las necesidades de recursos humanos. Elabora las solicitudes de recursos humanos de su mbito de operacin. Establece estrategias para la optimizacin de los recursos humanos existentes. Informa a su autoridad las necesidades de recursos humanos. Identifica las necesidades de recursos humanos en su mbito de operacin. Analiza y valida la pertinencia de las solicitudes de recursos humanos de los centros de trabajo a su cargo. Documenta las necesidades de recursos humanos. Elabora el Programa de Gestin de los recursos humanos para responder a la demanda de atencin. Establece estrategias para la optimizacin de los recursos humanos. Informa a su autoridad las necesidades de recursos humanos. Capacita al personal de nuevo ingreso al servicio

AGOSTO

ENERO

Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico, Pedaggico

AGOSTO - ENERO

AGOSTO- ENERO

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: GESTIN PROCEDIMIENTO: RECURSOS HUMANOS Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 4 de 11

Director de Educacin Especial

Identifica las necesidades de recursos humanos en los servicios de Educacin Especial. Validad las solicitudes de recursos humanos Documenta las necesidades de recursos humanos. Informa a su autoridad las necesidades de recursos humanos. Establece estrategias para la optimizacin de los recursos humanos. Gestiona y valida la asignacin de nuevos recursos Asigna personal a los centros de trabajo para ampliar la cobertura de poblacin en atencin. Realiza el seguimiento de de los programas de gestin Da seguimiento a la asignacin de los recursos humanos solicitados. Evala el impacto del los Programas de Gestin. Realiza mejoras a los Programas de Gestin.

ENERO

AGOSTO- ENERO

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo

PERMANENTE

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: GESTIN PROCEDIMIENTO: INFRAESTRUCTURA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 5 de 11

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo Especialistas

Orienta el proceso de gestin de mejoras a la Infraestructura. Informa de los criterios para la elaboracin del diagnstico de necesidades de Infraestructura. Informa de los criterios para la elaboracin del programa para la atencin de las necesidades de gestin. Informa de los programas de apoyo e instituciones para la realizacin de la gestin. Elabora el diagnstico de necesidades de infraestructura. Conoce las caractersticas de un espacio educativo ptimo para el proceso de aprendizaje. Identifica las necesidades de infraestructura: remozamiento, mantenimiento y construccin. Elabora el reporte de necesidades de infraestructura y lo presenta al Director de Centro de Trabajo.

AGOSTO

AGOSTO SEPTIEMBRE

Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo

Elabora y desarrolla el programa de atencin a las necesidades detectadas de infraestructura. Conoce los criterios para elaborar el programa de atencin a las necesidades. Identifica los programas de apoyo e instituciones para la realizacin de la gestin. Elabora el programa de atencin a las necesidades identificadas: remozamiento, mantenimiento y construccin. Solicita la validacin y colaboracin de sus autoridades en el desarrollo del Programa de Gestin. Desarrolla el Programa de Gestin implementado.

SEPTIEMBRE

PERMANENTE

Informa a su autoridad de las acciones de gestin. Informa a su autoridad inmediata. Evala el desarrollo del Programa de Gestin informando a su autoridad los cambios de mejora al mismo. Verifica y valida la elaboracin de los Programas de Gestin del personal a su cargo. Valida los Programas de Gestin del personal a su cargo. Realiza la sugerencia de mejora a los Programas de los centros de trabajo.

PERMANENTE

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona

SEPTIEMBRE

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: GESTIN PROCEDIMIENTO: INFRAESTRUCTURA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 6 de 11

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo

Realiza el seguimiento de los Programas de Gestin Da seguimiento a los programas de infraestructura: remozamiento, mantenimiento y construccin. Evala el impacto del los Programas de Gestin. Realiza mejoras a los Programas de Gestin.

PERMANENTE

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: GESTIN PROCEDIMIENTO: RECURSOS DIDCTICOS Y APOYOS ASISTENCIALES Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 7 de 11

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico, Pedaggico, Director de Centro de Trabajo. Especialistas

Orienta el proceso de gestin de los recursos didcticos y apoyos asistenciales. Informa de los criterios para la elaboracin del diagnstico de necesidades de recursos didcticos y apoyos asistenciales. Informa de los criterios para la elaboracin del programa para la atencin de las necesidades de gestin. Informa de los programas de apoyo e instituciones para la realizacin de la gestin. Elabora el diagnstico de necesidades de recursos didcticos apoyos asistenciales. Conoce las caractersticas de la poblacin en atencin. Identifica las necesidades de recursos didcticos y asistenciales. Da a conocer a sus autoridades las necesidades de recursos didcticos y apoyos asistenciales.

AGOSTO

SEPTIEMBRE

Elabora y desarrolla el programa de atencin a las necesidades de recursos didcticos. Conoce los criterios para elaborar el programa de atencin a las necesidades. Identifica los programas de apoyo e instituciones para la realizacin de la gestin. Elabora el programa de atencin a las necesidades identificadas: material didctico. Solicita la validacin y colaboracin de sus autoridades en el desarrollo del Programa de Gestin. Desarrolla el Programa de Gestin implementado. Informa a su autoridad de las acciones de gestin. Informa al director del centro de trabajo correspondiente y/o de la escuela regular del Programa de Gestin. Evala el desarrollo del Programa de Gestin informando a su autoridad los cambios de mejora al mismo.

SEPTIEMBRE

PERMENENTE

PERMENENTE

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: GESTIN PROCEDIMIENTO: RECURSOS DIDCTICOS Y APOYOS ASISTENCIALES Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 8 de 11

Secuencia 3

Responsables Director de Centro de Trabajo

Actividades Elabora y desarrolla el programa de atencin a las necesidades detectadas de recursos didcticos y apoyos asistenciales. Identifica las necesidades de recursos didcticos y apoyos asistenciales. Verifica la elaboracin de los Programas de Gestin del personal a su cargo. Valida los Programas de Gestin del personal a su cargo. Realiza la sugerencia de mejora a los programas de los centros de trabajo. Elabora y desarrolla el programa de atencin a las necesidades detectadas de recursos didcticos y apoyos asistenciales. Elabora el programa de atencin a las necesidades identificadas de recursos didcticos y apoyos asistenciales. Informa a su autoridad las necesidades de recursos didcticos y apoyos asistenciales. Da seguimiento a los programas de atencin a las necesidades de recursos didcticos y apoyos asistenciales en su mbito de operacin.

Cundo
SEPTIEMBRE

PERMENENTE

SEPTIEMBRE

PERMENENTE

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Asesor Tcnico Pedaggico, Supervisor de Zona

Verifica la elaboracin de los Programas de Gestin del personal a su cargo. Valida los Programas de Gestin de los centros de trabajo a su cargo. Realiza las sugerencias de mejora a los programas de los centros de trabajo. Elabora el programa de atencin a las necesidades identificadas: recursos didcticos y apoyos asistenciales. Valida los Programas de Gestin del personal a su cargo. Da seguimiento a los programas de atencin a las necesidades de recursos didcticos y apoyos asistenciales en su mbito de operacin. Realiza las sugerencias de mejora a los Programas de Gestin. Evala el impacto del Programa de Gestin de recursos didcticos y apoyos asistenciales.

SEPTIEMBRE

PERMENENTE

SEPTIEMBRE

PERMENENTE

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: GESTIN REQUISITO: GESTIN DE LOS RECURSOS Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 9 de 11

V. DOCUMENTOS DE REFERENCIA
Documentos Norma Internacional ISO 9001. Traduccin oficial. Sistema de Gestin de la Calidad-Requisito. Normatividad del Sistema Educativo Nacional

VI. REGISTROS
Cdigo Nombre del Registro Lugar de Almacenamiento y proteccin Archivo del Centro Trabajo Tiempo de retencin Disposicin de los registros Responsable de Conservarlo

ACT

Acta de Consejo Tcnico Reporte de Asesora y Supervisin Minuta de Reunin Programa Anual de Gestin

Anual

Permanente

Director

AS

Carpeta del Director

Anual

Permanente

Director

Carpeta del director Carpeta de cada figura

Anual

Permanente

Director

PAG

Anual

Permanente

Director

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: GESTIN REQUISITO: GESTIN DE LOS RECURSOS Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 10 de 11

VII. GLOSARIO Construccin: Se denomina construccin u obra a la edificacin o infraestructura en proceso de realizacin y a toda la zona adyacente usada en la ejecucin de la misma, tambin se nombra construccin a una obra ya construida o edificada. Diagnstico de necesidades de recursos humanos: Se concibe el diagnstico de necesidades de recursos humanos como un insumo de informacin para la elaboracin del programa de gestin de recursos humanos y se realiza para identificar las necesidades de personal en los centros de trabajo. Ser necesario jerarquizar las necesidades a partir del plan estratgico institucional. Gestin: El concepto de gestin hace referencia a la accin y al efecto de gestionar o de administrar. Gestionar es realizar diligencias conducentes al logro de un objetivo. Administrar, por otra parte, consiste en gobernar, dirigir, ordenar, disponer u organizar. El trmino gestin, por lo tanto, implica al conjunto de trmites que se llevan a cabo para resolver un asunto o concretar un proyecto. La gestin es tambin la direccin, administracin de una institucin. La gestin de los recursos humanos se encarga de obtener y coordinar a las personas de una organizacin, de forma que consigan las metas establecidas. Para ello es muy importante cuidar las relaciones humanas. Infraestructura: Infraestructura es el conjunto de elementos o servicios que estn considerados como necesarios para que una organizacin pueda funcionar o bien para que una actividad se desarrolle efectivamente. Conjunto de estructuras de ingeniera e instalaciones, generalmente de larga vida til, que constituyen la base sobre la cual se produce la prestacin de servicios que se consideran necesarios para el desarrollo de fines sociales. Mantenimiento: Conjunto de acciones de provisin y reparacin necesarias para que un elemento fsico contine cumpliendo su cometido. Rutinas recurrentes necesarias para mantener unas instalaciones (edificio, propiedades inmobiliarias, etc.) en las condiciones adecuadas para permitir su uso de forma eficiente, tal como est designado. Programa de Gestin: La gestin de recursos humanos es una cuestin que implica no slo gestionar, sino tambin instalar y mantener el sistema de gestin que provee personal a los centros de trabajo informa acerca de lo que se espera de ellas y sobre las consecuencias de los distintos comportamientos laborales. Recursos Humanos: Se designa como recursos humanos al conjunto de trabajadores o empleados que forman parte de la institucin y que se caracterizan por desempear una variada lista de tareas especficas de cada rea. Los recursos humanos son los responsables de la ejecucin y desarrollo de todas las tareas y actividades que se requieren para su buen funcionamiento. Tiene entre sus principales funciones la seleccin de trabajadores y la ubicacin de los mismos en las distintas reas.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: GESTIN REQUISITO: GESTIN DE LOS RECURSOS Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 11 de 11

La organizacin de los recursos humanos de una institucin (especialmente cuando se habla de instituciones que tienen que demostrar resultados especficos) es una de las claves para el buen funcionamiento de la misma. Esto tiene que ver con la nocin de adecuacin de cada uno de los empleados a las necesidades de la institucin a modo de asegurar que los resultados tanto a nivel general como especfico sean los esperados. Recursos Materiales: Los recursos materiales son los bienes tangibles que la organizacin puede utilizar para el logro de sus objetivos. En los recursos materiales podemos encontrar los siguientes elementos: Maquinarias, inmuebles, insumos, productos terminados, elementos de oficina, instrumentos y herramientas. Contar con los recursos materiales adecuados es un elemento clave en la gestin de las organizaciones. La administracin debe tener en cuenta que se debe encontrar un punto ptimo de recursos materiales, lo que no significa que se deba aumentar la cantidad o la calidad de los recursos materiales en exceso, debido a que esto representara un elevado costo de oportunidad. Al mismo tiempo, se debe tener en cuenta que los recursos materiales deben ser adecuados para los recursos humanos con los que cuenta la organizacin. Remozamiento: Dar un aspecto ms nuevo o moderno a algo haciendo reformas en ella.

V00/0111 F-CC-02

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: FORMACIN CONTINUA REQUISITO: GESTIN DE LOS RECURSOS. Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 1 de 11

I. OBJETIVO Promover acciones de capacitacin y actualizacin permanente que contribuyan a la profesionalizacin del personal de Educacin Especial a fin de responder de manera satisfactoria a las necesidades de los alumnos, padres de familia y docentes de grupo regular II. ALCANCE Aplica a la Direccin de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo, Especialistas y Administrativos comprometidos en los procesos de Formacin Continua.

III. POLTICAS a. La poltica de Profesionalizacin Docente es planteada por la Secretaria de Educacin. b. El personal tendr pleno conocimiento de los Lineamientos de Carrera Magisterial en lo referente al Factor de Formacin Continua. c. El Consejo Tcnico Escolar determina el Trayecto Formativo en su mbito de operacin. d. Los procesos de capacitacin y actualizacin tienden a elevar la calidad del desempeo profesional, parten del diagnstico de necesidades del personal. e. Los procesos de capacitacin y actualizacin tiene como sustento la satisfaccin de necesidades de los alumnos, padres de familia y maestros.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: FORMACIN CONTINUA REQUISITO: GESTIN DE LOS RECURSOS. Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 2 de 11

IV. DIAGRAMA DEL PROCESO


Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico. Director de Centro de Trabajo Especialista

Difunde la poltica de Profesionalizacin Docente. Define las lneas del programa de Formacin. Continua. Informa de los Programas Institucionales de Formacin Continua. Informa la calendarizacin de las acciones de Formacin Continua. Promueve la constitucin del Consejo Tcnico Escolar. Promueve ambientes favorables de trabajo.

Informa de la poltica de Formacin Continua. Constituye el Consejo Tcnico Escolar. Elabora el Programa de Formacin Continua. Promueve un ambiente favorable en el centro de trabajo Conoce la poltica de Profesionalizacin Docente. Forma Parte del Consejo Tcnico Escolar. Participa en la elaboracin del programa de Formacin Continua. Desarrolla las acciones de Formacin Continua. Contribuye a la generacin de ambientes favorables para el trabajo. Valida los programas de Formacin Contina del personal, constitucin de los Consejos Tcnicos Escolares, a partir del anlisis de las fortalezas y debilidades de los centros de trabajo. Valida las acciones en la generacin de ambientes favorables para el trabajo. Realiza el seguimiento de los programas de Formacin Continua Evala el impacto de los programas de Formacin Continua Sugiere las mejoras a los programas de Formacin Continua. Da seguimiento a la generacin de ambientes favorables para el trabajo.

Elabor: Puesto Fecha

Revis:

Autoriz:

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: FORMACIN CONTINUA PROCEDIMIENTO: PARTICIPACIN EN PROGRAMAS INSTITUCIONALES Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 3 de 11

V. RESPONSABILIDADES
Secuencia 1 Responsables Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico. Actividades Difunde la poltica de Profesionalizacin Docente. Orienta sobre la poltica de Profesionalizacin Docente implementadas por la Secretaria de Educacin. Informa de las estrategias de Profesionalizacin Docente vigentes. Promueve el desarrollo de programas acadmicos que promueven la Profesionalizacin Docente. Informa de los lineamientos de Carrera Magisterial respecto al factor de Formacin Continua. Informa de la poltica de Profesionalizacin Docente. Informa del programa de Profesionalizacin Docente implementado por la Secretara de Educacin Pblica. Informa de los lineamientos de Carrera Magisterial respecto del factor de Formacin Continua. Informe del Catlogo de cursos, diplomados y especializaciones que valida el Programa de Carrera Magisterial respecto del factor de Formacin Continua. Estimula al personal en las acciones de Formacin Continua. Conoce la poltica de Profesionalizacin Docente Recibe la informacin de las actividades de Formacin Continua Solicita inscripcin en las acciones de Formacin Continua que promueve Carrera Magisterial y otras instituciones. Agenda las acciones de Formacin Continua. Participa en cursos, diplomados, especializaciones, maestra o doctorado que valida Carrera Magisterial Valida las solicitudes de inscripcin a cursos del personal a su cargo Verifica la pertinencia de solicitud del personal a su cargo al programa de preparacin de Formacin Continua de Carrera Magisterial y otras instituciones. Realiza el seguimiento a la solicitud de inscripcin. Verifica la asistencia del personal a las acciones de Formacin Continua. Realiza el seguimiento de las acciones de Formacin Continua. Evala el impacto de la Formacin Continua del personal a su cargo. Solicita las constancias de asistencia a cursos, diplomados, maestra o doctorado. Actualiza el archivo de Formacin Continua del personal a su cargo. Sugiere mejoras a los programas de Formacin Continua del personal a su cargo. Cundo
AGOSTO

PERMANENTE SEPTIEMBRE

Director de Centro de Trabajo

AGOSTO

PERMANENTE

Especialistas

SEPTIEMBRE

CUANDO SE SOLICITE

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico Director de Centro de Trabajo Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico Director de Centro de Trabajo

CUANDO SE SOLICITE

PERMANENTE NOVIEMBRE-MAYO JUNIO PERMANENTE JUNIO

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: FORMACIN CONTINUA PROCEDIMIENTO: PARTICIPACIN EN CONSEJO TCNICO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 4 de 11

Secuencia 1

Responsables Direccin de Educacin Especial Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico Director de Centro de Trabajo

Actividades Difunde la funcin del Consejo Tcnico Escolar Orienta la constitucin del Consejo Tcnico como rgano de la gestin educativa. Precisa la participacin del Consejo Tcnico Escolar en el seguimiento y atencin del personal que participa en Carrera Magisterial. Constituye el Consejo Tcnico Escolar en su mbito de operacin. Desarrolla las sesiones de Consejo Tcnico Escolar Analiza las fortalezas y debilidades del servicio que ofrece a la comunidad. Asigna las comisiones en funcin de los requisitos y procesos del Sistema de Gestin de la Calidad. Calendariza las sesione del Consejo Tcnico Escolar. Enva a la autoridad el Acta Constitutiva del Consejo Tcnico Escolar. Participa en la evaluacin de los factores de Carrera Magisterial. Opera el Consejo Tcnico Escolar. Forma parte del Consejo Tcnico Escolar del Centro de Trabajo y de la Escuela Regular donde incide. Participa en el anlisis de las fortalezas y debilidades del servicio. Colabora en la asignacin de las comisiones. Elabora el programa de acciones de la comisin asignada. Participa en las sesiones del Consejo Tcnico Escolar. Participa en la evaluacin de los factores de Carrera Magisterial. Valida la operacin de los Consejos Tcnicos Escolares. Valida las Actas Constitutivas de los Consejos Tcnicos Escolar de su mbito de operacin. Valida la calendarizacin de sesiones de los Consejos Tcnicos Escolares. Realiza el seguimiento de la operacin de los Consejos Tcnicos Escolares. Realiza el seguimiento de operacin de los Consejos Tcnicos Escolares. Retroalimenta la conformacin de las comisiones asignadas. Retroalimenta los programas de trabajo de los Consejos Tcnicos Escolares. Establece sugerencia de mejora a los Consejos Tcnicos Escolares.

Cundo
SEPTIEMBRE

SEPTIEMBRE

Especialista

SEPTIEMBRE

MENSUAL

Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico Director de Educacin Especial Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: FORMACIN CONTINUA PROCEDIMIENTO: PARTICIPACIN EN ACCIONES DE CAPACITACIN Y/O ACTUALIZACIN. Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 5 de 11

Director de Educacin Especial Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico

Orienta los procesos de capacitacin y actualizacin docente. Orienta la deteccin de necesidades de capacitacin y actualizacin docente. Informa sobre la elaboracin del programa de capacitacin y actualizacin docente. Difunde el programa de capacitacin y actualizacin propias del nivel. Informa de la realizacin de cursos, diplomados, congresos, etc. por otras instituciones. Elabora el programa de capacitacin y actualizacin docente Analiza las fortalezas y debilidades del desempeo docente Analiza las necesidades educativas de la poblacin. Identifica las necesidades de capacitacin y actualizacin docente. Elabora el Trayecto Formativo del centro de trabajo Enva a su autoridad el documento para su validacin. Participa en la acciones de capacitacin y actualizacin. Analiza las reas de mejora en su desempeo profesional. Analiza las caractersticas de la poblacin en atencin. Identifica sus necesidades de capacitacin y actualizacin docente Contribuye a la elaboracin del Trayecto Formativo. Participa en el desarrollo del Trayecto Formativo. Desarrolla acciones de capacitacin y atualizacin docente. Valida los programas de capacitacin y actualizacin docente. Valida los Trayectos Formativos de los centros de Trabajo. Verifica la participacin en el desarrollo de los Trayectos Formativos. Verifica la asistencia del personal a las acciones de capacitacin y actualizacin que se promueve al interior de Educacin Especial. Seguimiento a las acciones de capacitacin y actualizacin. Realiza el seguimiento al desarrollo de los Trayectos Formativos y las acciones de capacitacin y actualizacin. Evala el impacto de los procesos de capacitacin y actualizacin docente. Realiza las mejoras a los procesos de capacitacin y actualizacin.

SEPTIEMBRE

Assesor Tcnico Pedaggico Director de Centro de Trabajo

SEPTIEMBRE

Asesor Tcnico Pedaggico Especialista

SEPTIEMBRE

MENSUAL

Director de Educacin Especial Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico Director de Educacin Especial Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico, Director de Centro de Trabajo

PERMANENTE

PERMANENTE

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: FORMACIN CONTINUA PROCEDIMIENTO: AMBIENTE FAVORABLE DE TRABAJO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 6 de 11

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico Director de Centro de Tcnico

Promueve ambientes de trabajo favorables. Difunde los derechos y responsabilidades del personal de Educacin Especial. Promueve una comunicacin efectiva entre el personal. Estimula la creacin de ambientes favorables de trabajo. Asegura ambientes favorables de trabajo Asegura que el personal conozca los derechos y responsabilidades del personal a su cargo. Participa como mediador en la solucin de conflictos. Documenta las situaciones problemticas de su centro de trabajo. Solicita la intervencin de la autoridad competente en la situacin de conflictos. Aplica las acciones correctivas autorizadas al personal a su cargo Mantiene comunicacin asertiva con sus homlogos y autoridades. Propicia el reconocimiento del personal a su cargo. Contribuye a la creacin de ambientes favorables de trabajo Conoce los derechos y responsabilidades en el desempeo de su funcin. Mantiene una comunicacin efectiva con sus homlogos y autoridades. Contribuye a la solucin de conflictos pacficamente. Solicita se documente los conflictos en que se vea implicado. Solicita la intervencin de autoridades competentes para la solucin de conflictos. Contribuye a la creacin de ambientes favorables en su centro de trabajo.

PERMANENTE

PERMANENTE

Especialistas

PERMANENTE

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico

Valida las acciones que contribuyen a la generacin de ambientes favorables de trabajo. Atiende a las solicitudes de intervencin para la solucin de conflictos. Valida los documentos generados en situacin de conflictos. Valida las acciones que contribuyan a la creacin de ambientes favorables de trabajo Valida las acciones y documentos que reconozcan el desempeo profesional del personal.

PERMANENTE

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: FORMACIN CONTINUA PROCEDIMIENTO: AMBIENTE FAVORABLE DE TRABAJO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 7 de 11

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico, Director de Centro de Trabajo.

Realiza seguimiento en la generacin de ambientes favorables de trabajo. Realiza el seguimiento de difusin de los derechos y responsabilidades del personal. Valida los programas de accin que contribuyan a la generacin de ambientes favorables de trabajo. Da seguimiento a la solucin de conflictos del personal en su mbito de operacin. Sugiere mejoras a los mecanismos implementados para la generacin ambientes favorables de trabajo.

PERMANENTE

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: FORMACIN CONTINUA

Fecha de Efectividad: 2012-2014 Fecha de elaboracin: Septiembre 2012 No. Revisin: 1 Hoja: 8 de 11

REQUISITO: GESTIN DE LOS RECURSOS

VI. DOCUMENTOS DE REFERENCIA


Documentos LCM AE Lineamientos de Carrera Magisterial. Agendas Escolares 2011-2012, 2012-2013 y 2013-2014 de la Subsecretaria de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin. Normatividad

VII. REGISTROS
Cdigo Nombre del Registro Acta de Consejo Tcnico Constancia Solicitud de Curso o Diplomado Acta Constitutiva del Consejo Tcnico Escolar. Trayecto Formativo SUPERVISION ASESORIA Lugar de Almacenamiento y proteccin Archivo del Centro de Trabajo Archivo del Centro de Trabajo Archivo del Centro de Trabajo Archivo del Centro de Trabajo Archivo del Centro de Trabajo Carpeta del directivo y Asesor Tcnico Pedaggico Tiempo de retencin Disposicin de los registros Responsable de Conservarlo

ACT C SC

Anual Anual Anual

Permanente Permanente Permanente

Director Director Director

ACCTE

Anual

Permanente

Director

TF

Anual

Permanente

Director Todas las figuras directivas y Asesores Tcnicos Pedaggicos

SA

Mensual

Permanente

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: FORMACIN CONTINUA

Fecha de Efectividad: 2012-2014 Fecha de elaboracin: Septiembre 2012 No. Revisin: 1 Hoja: 9 de 11

REQUISITO: GESTIN DE LOS RECURSOS VII. GLOSARIO

Accin Formativa: La dirigida a la adquisicin y mejora de las competencias y cualificaciones profesionales de los trabajadores, pudindose estructurar en varios mdulos formativos con objetivos, contenidos y duracin propios. Las acciones formativas podrn impartirse de forma presencial, a distancia convencional, mediante teleformacin o mixta. Acompaamiento: Estrategia docente para colaborar con el profesor en el proceso de enseanza, potencializa las habilidades del acompaado en beneficio del proceso pedaggico; principalmente se trata de identificar las debilidades y fortalezas que se observan en la prctica docente, y trabajar para superar las dificultades y de esta manera realizar mejores prcticas. Este proceso debe construir, orientar y generar junto al docente la reflexin sobre su propia prctica y la coherencia con el sujeto que se pretende formar. Actitudes: Disposicin de los sujetos en trminos de actuar con responsabilidad y autonoma en la aplicacin de criterios ticos, estticos y de seguridad de las personas, de las instalaciones y equipos y del medio ambiente frente a las diversas alternativas que les presenta el mbito de trabajo. Asesora: Se concibe como un proceso en el que se da apoyo tcnico mediante la sugerencia, ilustracin u opinin con conocimiento a los docentes en busca de la mejora. Es el proceso de ayuda basado en la interaccin profesional y orientado a la resolucin de problemas de la institucin escolar (Nieto Cano, 1993), es decir, se involucra a una parte que brinda la asesora y a otra que la recibe, implicando en esta relacin un amplio campo de actividades, pero guardando una relacin directa o indirecta con los aspectos educativos que concierne a los alumnos. La intencin de la asesora educativa es detonar procesos de cambio basados en la reflexin, anlisis y toma de decisiones de quienes son asesorados. Capacidades: Su definicin operativa ms general afirma que el individuo que las posee puede encontrar en su experiencia previa la informacin y las tcnicas apropiadas para responder efectivamente al desafo de dificultades y circunstancias distintas. Requiere de la capacidad de analizar o comprender la nueva situacin, un trasfondo de conocimientos y mtodos que ser utilizado en el momento preciso, y tambin una cierta facilidad para discernir las relaciones apropiadas entre la experiencia previa y el problema actual. Coloquio: Reunin en que se convoca a un nmero limitado de personas para que debatan un problema, sin que necesariamente haya de recaer acuerdo. Competencia profesional: Definimos as al conjunto complejo e integrado de capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las personas ponen en juego en diversas situaciones reales de trabajo para resolver los problemas que ellas plantean, de acuerdo con los estndares de desempeo satisfactorio propios de cada rea profesional. Comunidad de Aprendizaje: Son organizaciones donde se promueve el aprendizaje permanente de las personas que la integran, mediante un trabajo acadmico colaborativo. La comunidad de aprendizaje comparte una visin de futuro, propsitos, valores y el compromiso de aprender juntos para entender y transformar su realidad. Los roles de la comunidad de aprendizaje son: ayuda mutua, generar conocimiento nuevo a travs de la interaccin, gestionar el conocimiento, desarrollar buenas prcticas e influir en el entorno sobre la cultura de innovacin. Conferencias: Exposiciones orales, en ocasiones apoyadas con recursos audiovisuales, desarrolladas por expertos en el tema. Su propsito: introducir un tema, transmitir contenidos tericos, y narrar experiencias. Congreso: Reunin en la que se establece el contacto e intercambio de experiencias y opiniones en acuerdo con personas calificadas, en determinada rea del conocimiento, donde se analiza basndose en la informacin proporcionada por conductores competentes.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: FORMACIN CONTINUA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 10 de 11

Consejo Tcnico Escolar (CTE): Es una instancia de planeacin, intercambio y promocin del trabajo colegiado de los docentes, el cual tiene el propsito de desarrollar estrategias para impulsar y favorecer el proceso educativo. Es el rgano colegiado ms importante, por su colaboracin en la toma de decisiones para la organizacin y funcionamiento de la escuela. Curso: Accin educativa cuyo propsito es la adquisicin de conocimientos nuevos o la actualizacin de los ya existentes sobre un rea o temtica especfica. Bajo la conduccin de un especialista y con la combinacin de diversas tcnicas didcticas de trabajo individual o colectivo. Destrezas: Son capacidades prcticas que se vinculan a un desarrollo preciso de ciertas formas de motricidad especializada, de agudeza visual, auditiva, gustativa, de esfuerzo fsico, de equilibrio, etc. (por ejemplo, adquisicin de motricidad fina para trabajos de precisin o de detalle, precisin en el uso de determinadas herramientas para obtener determinados resultados, etc.). Analizar las destrezas como capacidades prcticas, nos permite distanciarnos de una concepcin meramente conductista de su formacin. Diplomados: Un programa de diplomado posee una estructura curricular ms estricta que debe ser coherente y organizada, incluye mecanismos de evaluacin parcial y/o global del desempeo del alumno. No se trata del agrupamiento de cursos aislados, sino que se caracteriza por tener programas de estudio articulados en torno a un perfil de egreso especfico, son definidos y flexibles en su proceso de creacin, que tienen como objetivo enriquecer la formacin acadmica, la experiencia profesional y laboral, as como la cultura general. Estrategia: Planificacin consciente e intencional de una intervencin, para la cual la persona selecciona y recupera los conocimientos que considera necesario para cumplimentar un objetivo determinado Estrategias de enseanza virtual: Conjunto de procesos sistemticos y de actividades planeadas que de forma colaborativa, con un seguimiento y acompaamiento activo de un tutor problematiza el desarrollo de las mismas en bsqueda de generar una transformacin en sus redes de pensamiento; proporciona al estudiante las herramientas necesarias para adquirir los aprendizajes en el mbito virtual (empleo de computadoras y otros dispositivos tecnolgicos). Formacin profesional: Se denomina as al conjunto de ofertas formativas que articuladas de manera coherente y sistmica tienen como objetivo la formacin para el trabajo y en el trabajo, cualquiera sea su nivel de calificacin (involucrando el nivel inicial al tcnico superior). Nos basamos en una concepcin amplia y abarcativa de la formacin profesional ya que considera su pertinencia en relacin a un mercado de trabajo tanto en trminos de empleo, como de empleabilidad favoreciendo en los sujetos los procesos de insercin y/o especializacin y/o reconversin en reas ocupacionales, sin olvidar los componentes de formacin ciudadana. Estas sociedades del conocimiento, exigen de sus miembros el desarrollo de una profesionalidad en trminos de formacin continua o a lo largo de la vida. Es decir, la perspectiva de una biografa que se inscriba en una etapa de formacin (signada por el pasaje por el sistema educativo formal) y una etapa de trabajo ya no es posible. La formacin permanente exige de los sujetos el desarrollo de sus capacidades de aprender a aprender, de buscar informacin, de seleccionarla, de establecer criterios de prioridad. Para que ello sea posible es necesario establecer una oferta formativa que de manera flexible y articulada, permita a los sujetos en cualquier etapa de su profesionalidad responder con calidad y pertinencia a los requisitos formativos de poblaciones objetivos heterogneas (jvenes al inicio de su profesionalidad, mujeres, trabajadores que buscan su especializacin o actualizacin de saberes, trabajadores que buscan reconvertirse, desocupados, etc.). Foro: Reunin para discutir asuntos de inters actual ante un auditorio que a veces interviene en la discusin. Grupos de estudio, discusin y reflexin: pueden constituirse en una tcnica bsica para organizar la participacin de todo el grupo y compartir los resultados y su anlisis, a partir de la reflexin de las prcticas educativas individuales.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: FORMACIN CONTINUA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 11 de 11

Habilidades: El desarrollo de habilidades corresponde a la adquisicin de una serie de prcticas en metodologas y tcnicas que le son especficas a ciertas ocupaciones, figuras profesionales o reas ocupacionales. Las habilidades son capacidades prcticas que hacen referencia a formas de abreviar procesos intelectuales o mentales (por ejemplo, calcular sin soporte de papel o de calculadora un orden de magnitud en el uso de una materia prima o en el clculo de una determinada aplicacin financiera, determinar proporciones, metrajes o kilos de un insumo). Resulta interesante observar que el tiempo que transcurre para la evolucin de la capacidad en habilidad se transforma en un indicador entre otros del nivel de calificacin de una competencia. Jornada: Reunin o congreso, normalmente monogrfico y de corta duracin. Mesa Redonda: Accin educativa que tiene como propsito presentar informacin y opiniones sobre un mismo asunto desde pticas distintas, mediante la participacin de un grupo reducido un mismo asunto desde pticas distintas, mediante la participacin de un grupo de expertos que exponen y discuten sus ideas frente a un auditorio ms numeroso, que posteriormente interviene hacindoles preguntas y comentarios. Proyecto: Constituye un mtodo apropiado que permite recoger y compartir informacin, as como definir las acciones a realizar. Adems pueden incorporarse otras tcnicas, segn los propsitos que se busquen: conferencias, tutoras, pasantas, talleres, entrevistas, mesas redondas, debates, seminarios, etc. As como el empleo de diferentes medios audiovisuales. Reunin Tcnica: Actividad educativa que se genera en una situacin de grupo, en un momento y espacio determinados y que tiene un objetivo tcnico especfico. En ellas se proporciona informacin, se comparten conocimientos, se ayuda a los miembros del grupo a aprender, se intercambian experiencias, se proponen ideas, se solucionan problemas, se toman decisiones y acuerdos. Seminario: Accin educativa enfocada a propiciar el aprendizaje de un grupo a partir de su propia interaccin. Los participantes aportan al seminario sus conocimientos y/o experiencias en distintos temas. La mecnica consiste en el estudio previo e individual de material selecto, para su posterior discusin en sesiones grupales peridicas, coordinadas por un moderador. Algunos seminarios tienen como producto final un documento resultado de las reflexiones del grupo de participantes. Simposio: Evento de comunicacin deliberada que permite la intervencin secuencial de varios instructores quienes imparten a nivel especializado diversos enfoques sobre un solo tema. Tcnica: Accin ordenada que se adquiere hasta llegar al extremo de su automatizacin, por lo que se facilita as la obtencin de resultados. Taller: Accin educativa cuyo propsito fundamental es el desarrollo de habilidades a partir de la realizacin de tareas especficas que dan lugar un acercamiento vivencial de los conocimientos. Las tareas son propuestas por un especialista que acompaa a los participantes asesorndolos durante el proceso. Aunque no se ha establecido una duracin mnima se aplica el mismo criterio que para los cursos aislados. Trayecto Formativo: Desde la perspectiva del sujeto es el conjunto de experiencia formativas y/o productivas y/o sociales generales que han contribuido activamente en el desarrollo de su profesionalidad. Son el conjunto de espacios educativos que de manera coherente han demandado el desarrollo de competencias profesional. Desde la perspectiva de su formacin es el conjunto de ofertas que se articulan entre s, con base a su afinidad formativa y que permiten el desarrollo de procesos de formacin continua basados en la actualizacin. Tutora: Estrategia de formacin educativa que lleva a cabo mediante el acompaamiento acadmico, social y emocional, el apoyo para el desarrollo del potencial y de las habilidades sociales del tutorado. V00/0111 F-CC-02

Direccin de Educacin Especial

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CAPTACIN DE LA POBLACIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 1 de 18

I. OBJETIVO: Asegurar la inscripcin y reinscripcin de las alumnas y los alumnos en condicin de discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrrollo del currculo a travs de las acciones de difusin del servicio y la sensibilizacin de la comunidad educativa. II. ALCANCE: Director de Educacin Especial, Asesor Tcnico de Unidad Acadmica, Jefe de Sector, Supervisor de zona, Director de Centro, Especialistas. III. POLTICAS a. Conoce el enfoque del Acuerdo para la Integracin de la Educacin Bsica. b. Conoce los lineamientos que delimitan el mbito de operacin de Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Rregular. c. Identifica con precisin las necesidades educativas de la poblacin en condicin de discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo. d. Reconoce las caractersticas del contexto escolar y social como uno de los elementos importantes en la toma de decisiones.

e. Mantiene comunicacin permanente con personal de Educacin Inicial, Bsica, Especial, organismos no gubernamentales y con los miembros de la comunidad educativa para la identificacin de las alumnas y los alumnos con necesidades educativas en condicin de discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo.

f. Desarrolla un trabajo colaborativo con el docente de Educacin Inicial, Bsica y Especial para la asertiva toma de decisiones sobre la pertinencia de la atencin de las alumnas y los alumnos que presentan necesidades educativas en condicin de discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo.

g. Realiza acciones de seguimiento que aseguren: La permanencia de los alumnos con necesidades educativas en condicin de discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo, hasta la conclusin satisfactoria de su escolaridad. Que la atencin que se otorgue a las alumnas y los alumnos con necesidades educativas en condicin de discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo, cubra los estndares de calidad esperados en la prestacin del servicio.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CAPTACIN DE LA POBLACIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 2 de 18

IV. DIAGRAMA DEL PROCESO


DIRECTOR DE EDUCACIN ESPECIAL, ASESOR TCNICO-PEDAGGICO, JEFE DE SECTOR, SUPERVISOR DE ZONA , DIRECTOR DE CENTRO DE TRABAJO

ESPECIALISTAS

1
Establece vinculacin con homlogos de Educacin Inicial y Bsica para tomar acuerdos respecto a las acciones de difusin y sensibilizacin. Participa en la organizacin y realizacin de acciones de difusin del servicio y sensibilizacin de los usuarios.

Da seguimiento a los compromisos establecidos.

Brinda acompaamiento acadmico para la captacin de alumnos de Nuevo I. y Reingreso.

Verifica a los alumnos de Reingreso e identifica a aquellos que requieren apoyo de Educacin Especial.

Verifica, valida y elabora el padrn y concentrado estadstico de alumnas y alumnos con necesidades educativas en condicin de discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo.

Elabora Registro, padrn y concentrado estadstico de alumnos con necesidades educativas en condicin de discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo.

Elabora Registro de Alumnos con necesidades educativas en condicin de discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CAPTACIN DE LA POBLACIN PROCEDIMIENTO: DIFUSIN DEL SERVICIO Y SENSIBILIZACIN DE LOS USUARIOS V. RESPONSABILIDADES
Secuencia 1 Responsables Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de zona Director de Centro de Trabajo Actividades

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 3 de 18

Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Cundo
Septiembre y cuando se requiera

Establece vinculacin con homlogos para tomar acuerdos sobre las acciones de difusin del servicio y sensibilizacin de los usuarios.

Determina propsito de la vinculacin. Recaba datos generales de sus homlogos de Educacin Inicial y Bsica. Calendariza las visitas con homlogos.de Educacin Inicial y/o Bsica. Realiza vinculacin con homlogos para organizar reuniones de difusin. Registra las fechas de reunin e informa al personal a su cargo. Verifica con sus homlogos que el personal de Educacin Inicial y Bsica haya recibido la informacin sobre los acuerdos establecidos para las reuniones de difusin y sensibilizacin.

Director de Centro deTrabajo

Participa en la organizacin y realizacin de las reuniones de difusin y sensibilizacin. Organiza con el personal de USAER las acciones de difusin y sensibilizacin, incluyendo la red de padres de hijos con Aptitudes Sobresalientes. Coordina la elaboracin del plan y desarrollo de las reuniones.

Especialistas

Elabora el plan de trabajo para las reuniones de difusin y sensibilizacin. Analiza las necesidades de la poblacin en el contexto escolar. Selecciona la informacin para dar respuesta a las necesidades detectadas. Disea estrategias y actividades para efectuar las reuniones y/o acciones de difusin del servicio y de la red de padres de alumnos con Aptitudes Sobresalientes. y sensibilizacin. Delimita responsabilidades de participacin para el desarrollo de la reunin. Prepara los materiales didcticos para el desarrollo de la reunin. Recaba firma de los responsables en Plan y Desarrollo de la Reunin.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CAPTACIN DE LA POBLACIN PROCEDIMIENTO: DIFUSIN DEL SERVICIO Y SENSIBILIZACIN DE LOS USUARIOS Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 4 de 18

Supervisor de zona Director de Centro de Trabajo

Verifica y valida la existencia de insumos y recursos para las acciones de difusin y sensibilizacin. Verifica que la informacin corresponda a las necesidades de las escuelas de incidencia. Verifica que los materiales didcticos sean pertinentes y estn disponibles previamente a la reunin. Valida mediante firma el plan de trabajo para la reunin de difusin. Entrega copia del Plan de reunin a homlogos de Educacin Inicial y Bsica.

SEPTIEMBRE Y CUANDO SE REQUIERA

Director de Centro de Trabajo Especialistas

Realiza las acciones de difusin y sensibilizacin. Registra y recaba la firma de los asistentes. Presenta al personal del Centro de Trabajo. Presenta el Plan de Trabajo de la reunin. Desarrolla la reunin conforme a las comisiones asignadas. Aclara dudas e inquietudes de los participantes. Coordina la propuesta de temas de inters de los participantes para que sean integrados al programa de trabajo del equipo. Establece compromisos de coparticipacin para la atencin de los alumnos y registra en el Programa de Desarrollo de Reunin. Exhorta a la participacin en prximas reuniones que se realizarn conforme al programa anual de asesora y orientacin.

Director de Educacin Especial Jefe de Sector Supervisor de zona Director de Centro de Trabajo Especialistas

Da seguimiento a las acciones de difusin del servicio y sensibilizacin. Verifica la realizacin de reuniones de difusin y sensibilizacin. Analiza los compromisos establecidos en las reuniones. Constata el seguimiento de los compromisos por los responsables y participantes en las acciones de difusin y sensibilizacin. Analiza el impacto de las acciones de difusin. Retroalimenta la labor del personal a su cargo en las acciones de difusin y sensibilizacin. Elabora y enva el informe tcnico a la autoridad inmediata.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CAPTACIN DE LA POBLACIN PROCEDIMIENTO: VERIFICACIN Fecha de elaboracin: DE LA POBLACIN DE REINGRESO Septiembre 2012 V. RESPONSABILIDADES
Secuencia 2 Responsables Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo Actividades

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 5 de 18

Cundo
INICIO DE CICLO ESCOLAR PERMANENTE

Brinda informacin para el registro de alumnos de Nuevo Ingreso y Reingreso Informa al personal a su cargo las fechas y disposiciones oficiales para la captacin y registro de las alumnas y los alumnos de Nuevo Ingreso y Reingreso. Proporciona los instrumentos tcnicos controlados para el Registro de Alumnos. Explica la informacin que debe contener cada apartado del Registro de Alumnos, Consentrado Estadstico y Padrn de alumnos con Necesidades con necesidades educativas en condicin de discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo. Deslinda acciones de seguimiento en el caso de alumnos de reingreso que no se hayan reincorporado a la escuela.

Director de Centro de Trabajo

Brinda asesora de las caractersticas y requisitos para la acreditacin, certificacin y promosin anticipada. Recibe solicitud de homlogos de Educacin Bsica para evaluar a alumnos candidatos a ser promovidos y/o certificados anticipadamente. Asiste al director de la escuela para que solicite mediante oficio la autorizacin del padre, madre de familia o tutor para la evaluacin del alumno, as como para la formalizacin de la acreditacin y promocin anticipada Deriva al especialista correspondiente para que proceda a la evaluacin de alumnos candidatos a certificarse y/o promoverse anticipadamente. Realiza seguimiento de alumnos de certificacin y/o promocin anticipada, a fin de garantizar la continuidad de ese proceso hasta su conclusin formal.

INICIO DE CICLO ESCOLAR

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CAPTACIN DE LA POBLACIN PROCEDIMIENTO: VERIFICACIN Fecha de elaboracin: DE LA POBLACIN DE REINGRESO Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 6 de 18

Asesor Tcnico, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo

Realiza acciones de acompaamiento acadmico en la captacin de alumnos de Nuevo Ingreso y Reingreso. Calendariza en Agenda Mensual visitas de acompaamiento con base en el perfil de necesidades previamente elaborado. Prepara materiales bibliogrficos que apoyen la identificacin de las necesidades educativas de las alumnas y los alumnos en condicin de discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo. Visita al personal de acuerdo con la calendarizacin, realimentando la informacin proporcionada para la captacin de la poblacin de reingreso y nuevo ingreso. Orienta al personal en acciones de aseguramiento de la continuidad de las alumnas y los alumnos de reingreso que no se reincorporaron a la institucin educativa. Asesora al personal en el empleo de tcnicas y/o estrategias ms adecuadas para la identificacin de las Necesidades Educativas de las alumnas y los alumnos en condicin de discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo a partir de la observacin de las actividades desarrolladas. Orienta al personal sobre el registro de observaciones significativas referentes al desempeo del alumno. Orienta al personal sobre los aspectos a considerar para identificar y determinar el ingreso de los alumnos al servicio. Retroalimenta la informacin del Registro de Alumnos. Establece compromisos de seguimiento del acompaamiento tcnico. Analiza los hallazgos de las visitas a fin de facilitar el seguimiento de compromisos y priorizar en visitas subsecuentes a los especialistas que lo requieran. Informa en reunin tcnica con la autoridad inmediata los hallazgos de las visitas de acompaamiento, a fin de orientar la toma de decisiones hacia la mejora del desempeo profesional del personal directivo y docente.

INICIO Y DURANTE EL CICLO ESCOLAR

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CAPTACIN DE LA POBLACIN PROCEDIMIENTO: VERIFICACIN Fecha de elaboracin: DE LA POBLACIN DE REINGRESO Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 7 de 18

Especialistas

Verifica la poblacin de reingreso.

Identifica en el Registro de Alumnos del ciclo escolar anterior la poblacin que contina en atencin. Realiza visitas a los grupos para identificar la distribucin de las alumnas y los alumnos de reingreso. Constata la reincorporacin delas alumnas y los alumnos que continan en atencin. Identifica a las alumnas y los alumnos de reingreso que no se hayan reincorporado a la escuela. Indaga con el maestro de grupo, orientador o tutor la situacin de aquellos alumnos que no se hayan reincorporado a la escuela. Informa a la autoridad inmediata las alumnas y los alumnos de reingreso que no se reincorporaron a la escuela. Deriva al rea de Trabajo Social para el seguimiento correspondiente. Informa al equipo de apoyo la situacin de los alumnos de reingreso que se reincorporan a la escuela, quienes a su vez efectan las acciones de verificacin de esta poblacin. Observa la nueva situacin contextual de los alumnos provenientes de otro nivel y/o Centro de Trabajo. Actualiza la informacin de los alumnos que continan en atencin. Informa al maestro de grupo, orientador o tutor, el proceso de atencin de los alumnos y su evaluacin. Registra la informacin de la situacin final contenida en la carpeta del alumno. Informa al maestro de grupo los alumnos que estn inscritos en el servicio.

AGOSTOSEPTIEMBRE

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CAPTACIN DE LA POBLACIN PROCEDIMIENTO: VERIFICACIN Fecha de elaboracin: DE LA POBLACIN DE REINGRESO Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 8 de 18

Director de Centro de Trabajo, Trabajador Social

Realiza seguimiento de alumnos de reingreso que no se reincorporaron a la escuela

Septiembre

Investiga datos de los alumnos que no se reincorporaron a la escuela. Indaga si existe informacin sobre los motivos de la no reincorporacin del alumno. Indaga en el domicilio o va telefnica los motivos de la no reincorporacin del alumno. Establece compromisos con el padre o tutor si el alumno se va a reincorporar a la escuela. Indaga justificacin si el alumno no se reincorpora y recaba firma del padre o tutor. Informa a la autoridad inmediata y/o al especialista los resultados del seguimiento. Deriva carpetas de alumnos inscritos en otras escuelas a solicitud de homlogos del servicio. Resguarda en archivo del Centro de Trabajo las carpetas no solicitadas.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CAPTACIN DE LA POBLACIN REQUSITO: DETECCIN DE LA POBLACIN DE NUEVO INGRESO V. RESPONSABILIDADES


Secuencia Responsables Especialistas Actividades

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 9 de 18

Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Cundo Septiembre y durante el ciclo escolar

Analiza con el maestro de grupo, orientador o tutor la evaluacin inicial o diagnstica. Realiza observaciones a los alumnos durante la aplicacin de pruebas de diagnstico. Conjuntamente con el maestro de grupo: Analiza los resultados de las alumnas y los alumnos en la prueba de diagnstico. Identifica a las alumnas y los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos especficos, a partir del anlisis de resultados en la prueba inicial el nivel de competencia curricular de los alumnos.(Nominacin libre) Realiza entrevista a maestros y/o padres de familia para corroborar o complementar la informacin obtenida durante la observacin. Contextualiza al equipo multidisciplinario sobre la situacin de las alumnas y los alumnos en condicin de discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo, a fin de determinar su participacin en actividades posteriores. Solicita, si es necesario, la intervencin (previa a la derivacin) de alguno o varios especialistas del equipo multidisciplinario.

Especialistas

Realiza acciones adicionales segn su rea de intervencin, para apoyar la identificacin da las alumnas y los alumnos en condicin de discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CAPTACIN DE LA POBLACIN REQUSITO: DETECCIN DE LA POBLACIN DE NUEVO INGRESO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 10 de 18

Especialistas

Realiza observacin complementaria a las alumnas y los alumnos en condicin de discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo. Realiza observacin ms especfica a las alumnas y los alumnos en condicin de discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo. Identifica, conjuntamente con el docente de grupo, orientador o tutor, las barreras para el aprendizaje y la participacin de las alumnas y los alumnos en condicin de discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo. Sugiere al docente de grupo ajustes a la programacin, a la metodologa o estrategias para enriquecer su prctica y facilitar el aprendizaje y la participacin de las alumnas y los alumnos.

Septiembre y durante el ciclo escolar

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CAPTACIN DE LA POBLACIN REQUSITO: DETECCIN DE LA POBLACIN DE NUEVO INGRESO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 11 de 18

Especialistas

Identifica a los alumnos que requieren atencin de Educacin Especial. Conjuntamente con el docente de grupo o de Espaol y Matemticas en Educacin Secundaria, identifica a los alumnos que an con los ajustes realizados presentan dificultades para seguir el ritmo de aprendizaje de sus compaeros de grupo y, por lo tanto, requieren apoyo del personal de Educacin Especial. Aplica actividades exploratorias. Analiza evidencias o productos tangibles de los alumno con Aptitudes Sobresalientes y talentos especficos. Realiza el inventario de aptitudes sobresalientes y talentos especficos y pruebas Psicolgicas. Analiza la informacin obtenida. Reconoce, a partir del anlisis de la informacin, la no presencia o la presencia de alguna aptitud sobresaliente y talentos especficos, en cada alumno. Describe en la situacin inicial de los alumnos detectados, las aptitudes o talentos especficos y las reas en que se manifiestan. Determina que casos se requiere complementar la informacin obtenida de los alumnos detectados con Aptitudes Sobresalientes y talentos especficos.

Septiembre y durante el ciclo escolar

Jefe de Sector Supervisor de zona Director de Centro de Trabajo

Supervisa las acciones de captacin de alumnos de Nuevo Ingreso y Reingreso. Constata la realizacin de acciones para la captacin de alumnos.

Agosto Septiembre Permanente

Verifica y/o realiza el seguimiento de las alumnas y los alumnos de reingreso que no se reincorporaron a la escuela o al servicio. Valida la identificacin de las alumnas y los alumnos de nuevo ingreso. Verifica que se realice el acompaamiento acadmico al personal en la captacin de las alumnas y los alumnos de reingreso y nuevo ingreso. Verifica y valida que la informacin proporcionada en las visitas de supervisin y asesora de respuesta a las necesidades tcnicas de los especialistas y a los usuarios del servicio. Coordina la toma de decisiones para la mejora del desempeo profesional del personal directivo y docente.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CAPTACIN DE LA POBLACIN PROCEDIMIENTO: REGISTRO DEL PADRN DE ALUMNOS V. RESPONSABILIDADES


Secuencia 3 Responsables Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de zona, Director de Centro de Trabajo Especialistas. Actividades

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 12 de 18

Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Cundo Octubre Marzo Junio

Elabora el Registro de Alumnos, Padrn de Alumnos, y Concentrado Estadstico de la poblacin en atencin. Revisa las instrucciones para el registro de la informacin de cada instrumento: Registro de Alumnos y Concentrado Estadstico, Padrn de Alumnos segn sea el caso. Organiza la informacin para el registro en el apartado correspondiente. Registra en cada una de las categoras la informacin solicitada segn las instrucciones. Registra su nombre y centro de trabajo en el apartado correspondiente. Entrega a la autoridad inmediata para su revisin y validacin. Conserva una copia del padrn de alumnos de la poblacin en atencin. Actualiza la informacin segn se requiera. Reporta alumnos exclusivos en el Regristro de Alumnos el especialista de Psicologa en el caso de Secundaria.

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de zona, Director de Centro de Trabajo

Verifica y valida la elaboracin y actualizacin del Padrnde Alumnos, Registro de Alumnos, y Concentrado Estadstico de los alumnos en atencin. Revisa en conjunto con los especialistas la informacin contenida en el Registro de Alumnos, Padrn de Alumnos y Concentrado Estadstico. Constata que el Registro de Alumnos y Padrn de Alumnos se apegue a las instrucciones y sea congruente con su situacin escolar. Orienta a los especialistas en el registro de la informacin si se requiere de modificaciones y/o correcciones. Constata la correccin de datos. Valida mediante firma el Registro de Alumnos, Padrn de Alumnos y Consentrado Estadstico. Entrega a la autoridad inmediata con copias segn la estructura. Entrega copia a los especialistas segn su rea y alumnos en atencin.

Octubre Marzo Junio

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CAPTACIN DE LA POBLACIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 13 de 18

VI. DOCUMENTOS DE REFERENCIA


Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial. La Integracin Educativa en el Aula Regular: principios, finalidades y estrategias Sistema Integral de Fortalecimiento Educativo 2: La Funcin del Director Lineamientos para la acreditacin, promocin y certificacin anticipada de alumnos con aptitudes sobresalientes en educacin bsica: Fase de Prueba, ciclo escolar 2010-2011. Atencin educativa a nias, nios y jvnes con aptitudes sobresalientes y talentos especficos. Documento de trabajo 2011. Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica 2010. Propuesta de Intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. Propuesta de Actualizacin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Acuerdo Nacional para la Integracin de la Educacin Bsica Plan Estratgico de Transformacin Escolar y Programa Anual de Trabajo

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CAPTACIN DE LA POBLACIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 14 de 18

VII. REGISTROS
Lugar de Almacenamiento y proteccin Carpeta del personal Carpeta del personal Archivo del CT Carpeta del personal Carpeta del Director y especialista Archivo del Centro de Trabajo Carpeta del personal Carpeta del directivo y ATP Archivo del C.T. Carpeta de especialistas Archivo del C.T. Carpeta del especialista pedagoga Archivo del C.T. Carpeta del especialista pedagoga Carpeta del alumno Carpeta del alumno Carpeta del alumno Tiempo de retencin Anual Anual Anual Anual 3 ciclos escolares Anual Anual Responsable de Conservarlo Personal directivo El Personal El Personal Director y Especialista Directivo El Personal Directivo y Asesor

Clave

Nombre del Registro

Recuperacin

MR AM CN PDR

Minuta de Reunin Agenda Mensual Cuaderno de Notas Plan y Desarrollo de la Reunin Acta de Consejo Tcnico Supervisin y Asesora Informe Tcnico

Fsica Fsica Fsica Fsica

ACT SA IT

Fsica Fsica Fsica

RA

Registro de Alumnos

Fsica Electrnica

3 ciclos escolares

Directivo Especialista

CE

Concentrado Estadstico

Fsica Electrnica

3 ciclos escolares

Directivo Especialista

PA

Padrn de Alumnos

Fsica Electrnica

3 ciclos escolares

Directivo Especialista

FI OI RO

Ficha de Identificacin Orientacin Individual Registro de Observacin

Fsica Fsica Fsica

Anual Anual Anual

Especialistas Especialistas Especialistas

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CAPTACIN DE LA POBLACIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 15 de 18

NL EMPF FEXP

Nominacin Libre Entrevista a Maestros y Padres de Familia Ficha Exploratoria Inventario de Aptitudes Sobresalientes Seguimiento de la Atencin Prueba CREA Seguimiento de Posibilidades Recibo de Entrega y Recepcin

Carpeta del alumno Carpeta del alumno Carpeta del especialista Carpeta del especialista Aula regular Carpeta del alumno Carpeta del alumno Carpeta del alumno Archivo del Centro de Trabajo

Fsica Fsica Fsica

Anual Anual Anual

Especialista Pedagoga Especialistas Especialista Pedagoga Especialista pedagoga Especialistas Especialista de Psicologa Pedagoga Directivo

IAS

Fsica Fsica Fsica Fsica Impresa electrnica

Anual

SEA PCR SP RER

Anual Anual Anual Anual

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CAPTACIN DE LA POBLACIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 16 de 18

VIII. GLOSARIO Alumno con aptitudes sobresalientes: Es aquel o aquella que destacan significativamente del grupo educativo y social al que pertenecen en uno o ms de los siguientes campos del quehacer humano: cientfico-tecnolgico, humanstico-social, artstico y/o de accin motriz. Estos alumnos por sus caractersticas presentan necesidades especficas y pueden presentar necesidades educativas especiales dependiendo del contexto y de la atencin educativa que se les brinde. Para potencializar sus capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses se requiere de apoyos complementarios escolares y extraescolares. Alumno con discapacidad: Es aquel o aquella que presenta una deficiencia fsica, motriz, intelectual, mental y/o sensorial (auditiva o visual), de naturaleza permanente o temporal, que limita su capacidad para ejercer una o ms actividades de la vida diaria, y puede ser agravada por el entorno econmico y social. Estos alumnos o alumnas pueden o no presentar necesidades educativas especiales, dependiendo del contexto y de la atencin educativa que se les brinde. Alumno con Necesidades Educativas Especiales Es aquel o aquella que presenta un desempeo escolar significativamente distinto en relacin con sus compaeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo, mayores y/o distintos recursos (profesionales, materiales, arquitectnicos y/o curriculares) con el fin de lograr su participacin y aprendizaje, y alcanzar as los propsitos educativos. Las necesidades educativas especiales que presente el alumno pueden ser temporales o permanentes y pueden o no estar asociadas a una discapacidad o aptitudes sobresalientes. Alumno con talentos especficos: Son aquellos alumnos con aptitudes sobresalientes que presentan un conjunto de competencias que los capacitan para dominar la informacin dentro de un rea concreta del actuar humano. Lo esencial en el talento es que a diferencia de las aptitudes sobresalientes, es especfico; por lo que requieren de instrumentos de evaluacin especficos de cada rea, as como una atencin diferenciada para potencializar dicho talento. Aptitudes Sobresalientes: Son las capacidades naturales de los individuos que se desarrollan como fruto de experiencias educativas en la familia, en la escuela o en la comunidad y que, en condiciones adecuadas, permite funcionar con dominio y eficacia para satisfacer las exigencias planteadas por el grupo social y educativo de referencia, en por lo menos un campo de la actividad humana. Barreras para el aprendizaje y la participacin: Todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educacin y a las oportunidades de aprendizaje de nios y jvenes. Aparecen en su interaccin con los diferentes contextos y en las diversas circunstancias sociales y econmicas. Desde el enfoque de la Educacin Inclusiva, este concepto rebasa al de necesidades educativas especiales ya que se centra en la interaccin con el contexto y no como un problema inherente a alumno. Competencia Curricular: El nivel de competencia curricular dentro de un informe psicopedaggico o cualquier otro documento acadmico hace referencia al dominio de los elementos del currculo de un grado y de una rea que un alumno tiene. De este modo el nivel de competencia curricular del mismo puede diferir segn las reas. El nivel de competencia curricular es un elemento decisivo a la hora de elaborar adecuaciones curriculares individualizadas y elegir los materiales y la metodologa de enseanza.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CAPTACIN DE LA POBLACIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 17 de 18

Discapacidad: Las personas con discapacidad incluyen aquellas que tengan deficiencias fsicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, pueden impedir su participacin plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los dems. Educacin Especial: Servicio educativo destinado para los alumnos y alumnas que presenten NEE, prioritariamente a los que presentan discapacidad o a aquellos con aptitudes sobresalientes. Educacin inclusiva: La Educacin Inclusiva garantiza el acceso, permanencia, participacin y aprendizaje de todos los estudiantes con especial nfasis en aquellos que estn excluidos, marginados o en riesgo de estarlo, a travs de la puesta en prctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de los alumnos y que surgen de la interaccin entre stos y sus contextos. Equipo Multidisciplinario: Se aplica al equipo de especialistas, al grupo de profesionales con diferente formacin acadmica y experiencias profesionales, que se encargan de participar en el tratamiento y educacin de los nios y jvenes cada uno desde su especialidad, aunque con un objetivo comn. Escuela inclusiva: Institucin en la que todos los alumnos son aceptados, reconocidos en su singularidad, valorados y con posibilidades de participar en la escuela de acuerdo a sus capacidades. Ofrece a todos sus alumnos las oportunidades educativas y los apoyos (curriculares, personales, materiales) necesarios para su progreso acadmico y personal. Favorece la educacin a todos los nios de la comunidad, independientemente de sus condiciones fsicas, intelectuales, sociales, emocionales y lingsticas, entre otras. Integracin: Consiste en que las personas con discapacidad tengan acceso al mismo tipo de experiencias que el resto de su comunidad. Se busca su participacin en todos los mbitos (familiar, social, escolar, laboral) y por tanto la eliminacin de la marginacin y la segregacin. El objetivo de la integracin es coadyuvar al proceso de formacin integral de las personas con discapacidad en forma dinmica y participativa, valorando sus capacidades y aceptando sus limitaciones. Integracin educativa: Este proceso plantea que los nios y jvenes con NEE, asociadas con alguna discapacidad, con aptitudes sobresalientes o con otros factores, estudien en aulas y escuelas regulares, recibiendo los apoyos necesarios para que tengan acceso a los propsitos generales de la educacin. Se refiere a la atencin de los alumnos que presentan NEE, con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes; e implica un cambio en la escuela que beneficia al resto de los alumnos y a la comunidad educativa en general, ya que incide en la gestin y organizacin del centro educativo, en la capacitacin y actualizacin del personal docente y, por lo tanto, en el enriquecimiento de sus prcticas pedaggicas. Necesidades Educativas Especiales: Refiere a las carencias o dificultades formativas que para ser superadas necesitan de recursos menos usuales que los que ordinariamente se proporcionan en los procesos de enseanzaaprendizaje, y para cuya compensacin, por tanto, es necesaria la elaboracin y aplicacin de adaptaciones curriculares. Tales carencias formativas pueden ser funcin tanto de condiciones personales (discapacidad o sobredotacin) como de variables asociadas a la historia familiar, social, etc., del alumno y con repercusiones significativas sobre su aprendizaje. Las necesidades educativas especiales, en consecuencia, deben ser entendidas en un sentido interactivo (dependen tanto de las caractersticas personales del alumno como de las caractersticas del entorno educativo y de la respuesta que se le ofrece) y relativo (stas sern diferentes en funcin de las caractersticas y respuesta educativa que se ofrece en cada contexto educativo).

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CAPTACIN DE LA POBLACIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 18 de 18

Normalizacin: Implica que en lo posible la persona con discapacidad debe tener los mismos derechos y obligaciones que los dems miembros de la sociedad; esto no significa negar la discapacidad, sino tender al desarrollo de las capacidades individuales de cada sujeto recibiendo atencin particular a travs de los servicios ordinarios y propios de la comunidad, teniendo presente que solo en los casos necesarios podr recibirla en instituciones especficas. Servicios de Educacin Especial: Son las instancias que estn a disposicin de la comunidad para apoyar la atencin escolar de los alumnos con NEE. stas se clasifican en tres modalidades: a) Servicios de apoyo (USAER, UAEBH) b) Servicios escolarizados (CAM) c) Servicios de orientacin (CRIE) Talentos Especficos: Es aquel que presenta un conjunto de competencias que .o capacitan para dominar la informacin dentro de un rea concreta del actuar humano. Trabajo Interdisciplinario: El segundo de estos trminos est formado por el prefijo inter que proviene del latn Inter que ha sido tratado en la literatura como entre o en medio; situacin intermedia, relacin, combinacin o cruce de dos o ms cosas, cooperacin y reciprocidad. Entendemos la interdisciplinariedad como el conjunto de disciplinas conexas entre s y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada. Es decir, el trabajo interdisciplinario ser entendido como toda actividad interconectada entre las diferentes disciplinas o reas de especializacin que intervienen en la atencin de los alumnos, utilizando la interdisciplinariedad para apuntalar la integracin de las diferentes formas de conocimiento, para interpretar, solucionar y construir respuestas alternativas que garanticen una atencin de calidad a los usuarios del servicio. Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER): Es la instancia tcnico operativa de Educacin Especial que tiene como propsito impulsar y colaborar en el proceso de mejora y transformacin de los contextos escolares de la Educacin Inicial y Bsica Regular, proporcionando apoyos tcnicos y metodolgicos que garanticen una atencin de calidad a la poblacin y particularmente a aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad y/o a las aptitudes sobresalientes y, promoviendo el fortalecimiento de la escuela al trabajar conjuntamente diferentes estrategias pedaggicas en coordinacin con el personal docente y los padres de familia.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 1 de 15

I. OBJETIVO Determinar las Necesidades Educativas de las alumnas y los alumnos en condicin de discapacidad, Aptitudes Sobresalientes y Talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo, mediante la aplicacin de instrumentos y/o tcnicas de Evaluacin Psicopedaggica para identificar, eliminar o minimizar las barreras que impiden su aprendizaje y participacin y a partir de ello definir los recursos profesionales, materiales, arquitectnicos y/o curriculares necesarios para el logro de los propsitos educativos. II. ALCANCE Direccin de Educacin Especial, Asesor Tcnico Pedaggico, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro, Especialistas, Personal Docente de Educacin Inicial y Bsica, Padres de Familia o Tutores y Alumnos; desde la aplicacin de tcnicas, procedimientos formales e informales y pruebas estandarizadas hasta la elaboracin de una propuesta curricular adaptada que de respuesta a las necesidades de los usuarios. III. POLTICAS a. Conoce y opera una diversidad de instrumentos de evaluacin factibles de aplicar a la poblacin para determinar sus Necesidades Educativas. b. Posee competencia profesional y tica para analizar e interpretar los resultados de la evaluacin y a partir de ello, elaborar un plan de atencin congruente con las Necesidades Educativas de los alumnos en sus diferentes contextos. c. Analiza con precisin los motivos de evaluacin de la poblacin derivada segn el rea de su competencia. d. Aplica la normatividad vigente de Educacin Especial para organizar y realizar en tiempo y forma la evaluacin e informe Psicopedaggico. e. Elabora la propuesta curricular adaptada en trabajo colegiado con maestros de grupo y padres de familia y, en su caso con los docentes de educacin, fsica, artstica u otros apoyos con los que cuente la escuela. f. Mantiene un canal de comunicacin permanente para brindar informacin clara y precisa en el momento oportuno a los involucrados en el proceso educativo.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 2 de 15

IV. DIAGRAMA DEL PROCESO


DIRECTOR DE EDUCACIN ESPECIAL ASESOR TCNICO PEDAGGICO, JEFE DE SECTOR, SUPERVISOR DIRECTOR DE CENTRO DE TRABAJO ESPECIALISTAS

Proporciona informacin para el proceso de evaluacin Planea el acompaamiento acadmico para el proceso de evaluacin psicopedaggica. Supervisa la planeacin de acciones para la evaluacin psicopedaggica. Gestiona los tiempos y espacios para la participacin del docente en la elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada.

Organiza y agenda los tiempos para la evaluacin psicopedaggica de los alumnos.

2 Aplica tcnicas e instrumentos de Evaluacin Psicopedaggica. Elabora informe de evaluacin del rea a partir del anlisis de los resultados de la evaluacin. Integra carpeta del alumno segn su rea.

Participa en el anlisis interdisciplinario y elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada. Coordina y Brinda Informacin de resultados a Maestros de Grupo, Padres de Familia y alumnos.

Brinda el acompaamiento acadmico en el proceso de aplicacin de tcnicas e instrumentos de evaluacin, anlisis y registro de informacin en la Propuesta Curricular Adaptada y Devolucin de Resultados.

5 Constata la aplicacin de Evaluaciones Psicopedaggicas personalizadas a los alumnos. Supervisa y valida la elaboracin de la carpeta de alumnos. Supervisa y valida la elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada. Verifica y valida que la informacin que se brinda como devolucin de resultados sea congruente con los resultados de la evaluacin y la situacin inicial de los alumnos.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN PROCEDIMIENTO: PLANEACIN DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 3 de 15

V. RESPONSABILIDADES
Secuencia 1 Responsables Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo Actividades Proporciona informacin para el proceso de evaluacin. Registra en la Agenda Mensual fechas para dar informacin a directivos y especialistas, as como a homlogos de Educacin Inicial y Bsica sobre el proceso de evaluacin de los alumnos. Informa las fechas oficiales para realizar la evaluacin de los alumnos. Brinda indicaciones para efectuar la evaluacin de los alumnos. Informa a homlogos de Educacin Inicial y/o Bsica sobre las acciones de evaluacin de los alumnos. Noviembre y cuando haya alumnos de Nuevo Ingreso (Aprox. un mes a partir de su ingreso) Cundo Inicio del ciclo escolar y cuando se requiera

Director de Educacin Especial Jefe de Sector Supervisor de zona

Gestiona los tiempos y espacios para la participacin del docente de grupo en la elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada.

Establece compromisos con homlogos de Educacin Inicial y/o Bsica para la elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada. Analiza en reunin tcnica del Centro de Trabajo la situacin de los alumnos, a fin de priorizar aquellos casos que requieran de mayor apoyo. Organiza en reunin tcnica los tiempos y espacios para la participacin del equipo multidisciplinario. Calendariza y entrega copia de agenda y distribucin del equipo para los anlisis interdisciplinarios a homlogos de Educacin Inicial y/o Bsica. Constata que los especialistas asistan con los insumos necesarios para el anlisis interdisciplinario. Da seguimiento a las evaluaciones mdicas solicitadas a Instituciones externas, con apoyo del Trabajador Social (donde se cuente con esta figura).

Director de Centro de Trabajo

Asesor Tcnico Jefe de Sector Supervisor de zona Director de Centro de Trabajo

Planea el acompaamiento acadmico para el proceso de evaluacin psicopedaggica, elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada y Devolucin de Resultados. Calendariza en la Aagenda Mensual visitas de acompaamiento con base en las necesidades detectadas por el supervisor de zona y/o el Asesor Tcnico Pedaggico. Prepara materiales didcticos y bibliogrficos (en formato electrnico y/o fsico), pruebas psicolgicas, sociales y otros, para apoyar el proceso de evaluacin, elaboracin de la Propuesta Curricular Aadaptada y la Devolucin de Resultados.

Septiembre y durante el ciclo escolar

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN PROCEDIMIENTO: PLANEACIN DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 4 de 15

Secuencia 1

Responsables Director de Centro de Trabajo Especialistas de Pedagoga, Psicologa Comunicacin Trabajo Social

Actividades Organiza y agenda los tiempos para la evaluacin psicopedaggica: Alumnos de Reingreso:

Cundo Septiembre

Revisa y analiza la situacin final de los alumnos que continan en atencin. Analiza los aspectos que se requieren evaluar a partir de la nueva situacin contextual del alumno. Determina interdisciplinariamente qu personal del equipo de apoyo es necesario que realice alguna evaluacin que complemente la informacin de la situacin actual de los alumnos. Registra en la Aagenda Mensual fechas y horarios para realizar la valoracin de estos alumnos. 1 semana de Octubre

Especialistas

Alumnos de Nuevo Ingreso:

Determina conjuntamente con el maestro de grupo qu alumnos sern evaluados por una o ms reas de apoyo. Informa a las reas de apoyo qu alumnos requieren ser evaluados de manera interdisciplinaria y el motivo de la evaluacin. Analiza de manera interdisciplinaria el motivo de la evaluacin. Precisa los aspectos a considerar para realizar una evaluacin desde cada rea. Establece compromisos para realizar la evaluacin psicopedaggica considerando el contexto escolar, social y familiar, estilo de aprendizaje, intereses y motivacin del alumno. Agenda en la Agenda Mensual tiempos y espacios para realizar la evaluacin Psicopedaggica. Entrega la Agenda Mensual a la autoridad inmediata para su validacin.

Especialistas

1 semana de Octubre

Jefe de Sector Supervisor de zona Director de Centro de Trabajo

Supervisa la planeacin de acciones para la evaluacin psicopedaggica, elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada y Devolucin de Resultados.

Permanente

Verifica que se planeen, organicen y efecten las acciones de evaluacin psicopedaggica. Verifica que los insumos para el proceso de evaluacin correspondan al enfoque actual de Educacin Inicial y Bsica y a los motivos de evaluacin de cada rea de atencin. Valida los insumos y tcnicas que se utilizarn en el proceso de evaluacin psicopedaggica.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN PROCEDIMIENTO: SELECCIN Y APLICACIN DE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 5 de 15

V. RESPONSABILIDADES
Secuencia 2 Responsables Especialistas Actividades Aplica Tcnicas e instrumentos de evaluacin Psicopedaggica Selecciona y organiza las tcnicas e instrumentos de evaluacin tiles en la identificacin de las Necesidades educativas en condicin de discapacidad, Aptitudes Sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo en las diferentes reas. Gestiona la obtencin de recursos y materiales didcticos que no posee para evaluar a los alumnos en los diferentes contextos. Establece las condiciones materiales, ambientales y motivacionales adecuadas para la aplicacin de la evaluacin. Aplica las tcnicas, instrumentos y/o procedimientos formales e informales seleccionados para la determinacin de las Necesidades educativas en condicin de discapacidad, Aptitudes Sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo. Registra en el instrumento observaciones significativas sobre el desempeo del alumno en el momento de la evaluacin. Solicita, en casos que se requiera, el aval de la autoridad inmediata para realizar evaluaciones con especialistas externos a fin de complementar la informacin de la evaluacin. Constata la aplicacin de evaluaciones psicopedaggicas personalizadas a los alumnos. Verifica que se lleve a cabo el acompaamiento acadmico al personal directivo y docente. Corrobora que el acompaamiento acadmico responda a las necesidades tcnicas del personal y a las caractersticas de los alumnos. Verifica la realizacin de evaluaciones a los alumnos de nuevo ingreso y reingreso. Constata que las evaluaciones aplicadas sean congruentes con el enfoque de evaluacin de educacin Especial, Inicial y Bsica y con el modelo de inclusin e integracin educativa. Valida la informacin obtenida en la evaluacin sobre la situacin psicoeducativa y sociofamiliar del alumno. Cundo Septiembre alumnos de Reingreso Octubre y cuando se requiera alumnos de Nuevo Ingreso

Director de E. Especial, Asesor Tcnico Pedaggico, Jefe de Sector, Supervisor de zona, Director de Centro de Trabajo

Permanente

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN PROCEDIMIENTO: INTERPRETACIN DE RESULTADOS Y ELABORACIN DEL INFORME DE EVALUACIN Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 6 de 15

V. RESPONSABILIDADES
Secuencia 2 Responsables Especialistas Actividades Elabora el informe de evaluacin del rea a partir del anlisis de los resultados de la evaluacin e integra la carpeta de los alumnos segn su rea. Analiza la informacin contenida en cada una de las tcnicas e instrumentos aplicados. Contrasta los resultados con las observaciones registradas sobre el desempeo del alumno en el momento de la evaluacin. Interpreta los resultados llevando a cabo un proceso de anlisis y contraste de la informacin obtenida. Determina las Necesidades educativas en condicin de discapacidad, Aptitudes Sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo de las alumnas y los alumnos en cada rea de atencin. Plantea propsitos anuales para la intervencin con el alumno, padre, maestro y/o escuela, considerando los elementos de las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes-valores) que el alumno desarrollar durante el ciclo escolar vigente. Dos semanas despus de concluir el proceso de evaluacin Cundo Al concluir el proceso de evaluacin

Director de E. Especial, Asesor Tcnico, Jefe de Sector Supervisor de zona Director de Centro de Trabajo

Supervisa la elaboracin de la carpeta de alumnos en instrumentacin tcnica controlada. Establece compromisos relacionados con el tiempo y forma para la elaboracin de la instrumentacin tcnica controlada contenida en la carpeta de los alumnos. Orienta a los especialistas sobre el contenido de los documentos de la carpeta de alumnos, producto del anlisis de la informacin obtenida en la evaluacin. Calendariza en Agenda Mensual las fechas para la revisin de carpetas de alumnos. Verifica la conformacin de las carpetas de Alumnos. Valida la informacin contenida en la instrumentacin tcnica cuando sea pertinente y congruente con los resultados de la evaluacin, con el desempeo actual del alumno en los diferentes contextos y con los motivos de la evaluacin en las distintas reas.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN PROCEDIMIENTO: ELABORACIN DE LA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 7 de 15

V. RESPONSABILIDADES
Secuencia 3 Responsables Director de Centro de Trabajo Especialistas Actividades Participa en el Anlisis Interdisciplinario y elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada. Coordina la participacin del personal en el anlisis interdisciplinario. En conjunto con el maestro de grupo y/o padres de familia: Analiza la informacin obtenida en la evaluacin de cada una de las reas. Elabora conclusiones que sinteticen lo que la alumna y el alumno es capaz de hacer, sus posibilidades, aspectos que favorecen el desarrollo de las competencias y/o habilidades referidas a las Necesidades educativas en condicin de discapacidad, Aptitudes Sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo, as como las barreras para el aprendizaje y la participacin. Determina las Necesidades educativas en condicin de discapacidad, Aptitudes Sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo prioritarias para la atencin durante el presente ciclo escolar. Identifica los tipos de apoyo personales, tcnicos y/o materiales, las modalidades de atencin y/o enriquecimiento que el alumno requiere para eliminar /minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin. Establece las acciones necesarias para obtener los apoyos y darle seguimiento. Delimita las adecuaciones en los elementos del currculo que es necesario realizar. Plantea los propsitos de atencin interdisciplinaria, considerando las competencias a desarrollar durante el ciclo escolar. Establece acuerdos y compromisos de coparticipacin para dar seguimiento a la Propuesta Curricular Adaptada. Resguarda la Propuesta Curricular Adaptada en aula de grupo regular, con orientador o tutor como herramienta para la planeacin didctica. Integra una copia en la carpeta del alumno para dar seguimiento a los compromisos establecidos. Cundo Noviembre Marzo Junio y cuando haya alumnos de alta durante el ciclo escolar

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN PROCEDIMIENTO: DEVOLUCIN DE RESULTADOS A MAESTROS, PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 8 de 15

V. RESPONSABILIDADES
Secuencia 3 Responsables Comunicacin Psicologa Trabajo Social Actividades Brinda informacin de resultados a Maestros de Grupo, Padres de familia y alumnos. Cundo Octubre y durante el ciclo escolar al concluir el proceso de evaluacin

Informa al especialista y al maestro de grupo, orientador o tutor, las alumnos o los alumnos que no requieren de la atencin de alguna o algunas de las reas de apoyo Informa al maestro de grupo los resultados respecto a las lumnas y los alumnos con Aptitudes sobresalientes y talentos especficos, el tipo de apoyos que requieren y quienes se los proporcionar. Prepara insumos para la devolucin de resultados a padres de familia y alumnos. Cita, en coordinacin con el docente, orientador o tutor, a los padres de familia para la devolucin de resultados. Organiza en la Agenda Mensual los tiempos para brindar la informacin al alumno. Explica al Padre de Familia (si no asiste a la elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada) la situacin actual del alumno, los compromisos que se requieren de su parte y el proceso de atencin que se llevar a cabo. Informa al alumno el tipo de apoyos que recibir, por qu, quienes se los darn y cuando, y establece compromisos de trabajo.

Especialistas

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN PROCEDIMIENTO: DEVOLUCIN DE RESULTADOS A MAESTROS, PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 9 de 15

Jefe de Sector Asesor Tcnico Pedaggico Supervisor de zona Director de Centro de Trabajo

Brinda el acompaamiento acadmico en el proceso de evaluacin, elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada y Devolucin de Resultados. Organiza visitas de acompaamiento y/o reuniones tcnicas con base en las necesidades previamente detectadas. Realiza visitas de acompaamiento en perodo de evaluacin, anlisis y registro de informacin elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada y la Devolucin de Resultados de acuerdo con la calendarizacin. Orienta al personal en el empleo de instrumentos, tcnicas y/o estrategias congruentes con el motivo de evaluacin. Orienta el registro de observaciones significativas sobre el desempeo del alumno en el momento de evaluacin. Asesora el anlisis e interpretacin de resultados obtenidos durante la evaluacin psicopedaggica. Realiza seguimiento a sugerencias y compromisos establecidos en visitas anteriores. Establece compromisos de seguimiento y aplicacin de sugerencias brindadas. Analiza los hallazgos de las visitas a fin de facilitar el seguimiento ms cercano a los especialistas que lo requieran. Elabora informe tcnico de visitas de acompaamiento, que dar a conocer en reunin tcnica con la autoridad inmediata. Participa en la toma de decisiones para la mejora del desempeo profesional del personal directivo y docente.

Septiembre y durante el ciclo escolar

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN PROCEDIMIENTO: DEVOLUCIN DE RESULTADOS A MAESTROS, PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 10 de 15

Secuencia 5

Responsables Director de Educacin Especial, Asesor Tcnico, Jefe de Sector Supervisor de zona Director de Centro de Trabajo

Actividades Supervisa y valida la elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada y Devolucin de Resultados.

Cundo Noviembre Marzo Junio y cuando se requiera

Verifica que se lleve a cabo el acompaamiento acadmico al personal directivo y docente en la elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada. Corrobora que el acompaamiento acadmico sea congruente con las necesidades tcnicas del personal y estas con las caractersticas de los alumnos en atencin. Verifica la realizacin de la Propuesta Curricular Adaptada a los alumnos de nuevo ingreso y reingreso. Constata que la Propuesta Curricular Adaptada sea congruentes con el enfoque de inclusin. Valida mediante firma en carpeta del alumno la elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada y el trabajo interdisciplinario. Verifica que la informacin que se brinda a los alumnos, padres y maestros sea congruente con los resultados de la evaluacin y con su situacin actual.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 11 de 15

VI. DOCUMENTOS DE REFERENCIA


Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial. La Integracin Educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias Sistema Integral de Fortalecimiento Educativo 3: La Evaluacin Asesoramiento al centro educativo (biblioteca para la actualizacin del maestro). Plan tcnico del director. Documento de control interno en Educacin Especial Escala de funcionamiento familiar (Trabajo Social) Criterios para la evaluacin psicoeducativa; documento de control interno Gua para la caracterizacin de problemticas psicolgicas ms frecuentes en la infancia y adolescencia; documento de control interno en educacin especial. Propuesta de intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Propuesta de actualizacin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Lineamientos para la acreditacin, promocin y certificacin anticipada de alumnos con aptitudes sobresalientes en Educacin Bsica: Fase de Prueba, ciclo escolar 2012-2013. Programa de Educacin Preescolar 2004 Plan y programas de la Reforma Integral de Educacin Bsica Primaria 2009 Plan y Programas de la Reforma Integral de Educacin Bsica Secundaria 2006

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO VII. REGISTROS


Clave MR AM CN PDR ACT SA IT CA IE Nombre del Registro Minuta de Reunin Agenda Mensual Cuaderno de Notas Plan y Desarrollo de la Reunin Acta de Consejo Tcnico Supervisin y Asesora Informe Tcnico Carpeta del Alumno Informe de Evaluacin Determinacin de las Necesidades Educativas Especiales Plan de Atencin Seguimiento de la Atencin Propuesta Curricular Adaptada Orientacin Individual Lugar de Almacenamiento y proteccin Carpeta del personal Carpeta del personal Archivo del Centro de Trabajo Carpeta del personal Carpeta del Director y especialista Archivo del Centro de Trabajo Carpeta del personal Carpeta del directivo y Asesor Tcnico Pedaggico Aula de Recursos Carpeta del Alumno Aula regular Aula de Recursos Carpeta del Alumno Aula regular Aula de Recursos Carpeta del Alumno Aula regular Aula de Recursos Carpeta del Alumno Aula regular Aula de Recursos Carpeta del Alumno Aula regular Aula de Recursos Carpeta del Alumno Aula regular Aula de Recursos Archivo del Centro de Trabajo. Carpeta del especialista pedagoga Carpeta del alumno Carpeta del alumno Recuperacin Fsica Fsica Fsica Fsica Fsica Fsica Fsica Fsica Fsica

Fecha de Efectividad: 2012-2014 Fecha de elaboracin: Septiembre 2012 No. Revisin: 1 Hoja: 12 de 15

Tiempo de retencin Anual Anual Anual 1 ciclo escolar 3 ciclos escolares Anual Anual Anual Anual

Responsable de Conservarlo Personal directivo y especialista Personal directivo y especialistas Personal Director y Especialista Directivo El Personal Directivo y Asesor Especialistas Especialistas

DNEE

Fsica

Anual

Especialistas

PA SEA PCA OI

Fsica Fsica Fsica Fsica Fsica Electrnica Fsica Fsica

Anual Anual Anual Anual

Especialistas Especialistas Especialistas Especialistas Directivo Especialista Especialista Especialista

PA FI RO

Padrn de Alumnos Ficha de Identificacin Registro de Observacin

3 ciclos escolares

Anual Anual

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 13 de 15

NL EMPF FEXP

Nominacin Libre Entrevista a Maestros y Padres de Familia Ficha Exploratoria Inventario de Aptitudes Sobresalientes Recibo de Entrega y Recepcin

Carpeta del alumno Carpeta del alumno Carpeta del especialista Carpeta del especialista Aula regular Archivo del Centro de Trabajo

Fsica Fsica Fsica

Anual Anual Anual

Especialista Especialista Especialista

IAS

Fsica Impresa electrnica

Anual

Especialista

RER

Anual

Directivo

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 14 de 15

VIII. GLOSARIO Deteccin Inicial o Exploratoria: La deteccin se concibe como un proceso sistemtico e integral, en donde es necesaria la participacin de varios actores y el uso de diferentes fuentes de informacin. Se basa en el principio de integracin educativa donde se promueve el trabajo cooperativo, colegiado e interdisciplinario. La deteccin es un procedimiento pedaggico, global y contextualizado. La estrategia de deteccin de alumnos con AS, consiste inicialmente, en el diseo y aplicacin de actividades exploratorias, la recoleccin y anlisis de evidencias o productos tangibles, que son tcnicas informales de fcil comprensin y manejo que involucran a diferentes actores, especialmente a los maestros de grupo, a los de educacin especial y a la familia, con el propsito de detectar dentro del grupo regular a los alumnos y alumnas que posiblemente presentan aptitudes Sobresalientes. Evaluacin: Es un proceso que tiene como finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia con que han sido empleados los recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos, posibilitando la determinacin de las desviaciones y la adopcin de medidas correctivas que garanticen el cumplimiento adecuado de las metas presupuestadas. Es un proceso reflexivo, sistemtico y riguroso de indagacin sobre la realidad, que atiende al contexto, considera globalmente las situaciones, atiende tanto a lo explcito como lo implcito y se rige por principios de validez, participacin y tica. Evaluar implica valorar y tomar decisiones que impactan directamente en la vida de los otros. La evaluacin puede clasificarse segn el propsito con el que se realiza, de modo que puede ser : Evaluacin diagnstica o inicial: La evaluacin inicial es la que se realiza antes de empezar el proceso de enseanza-aprendizaje, con el propsito de verificar el nivel de competencia de los alumnos para enfrentarse a los objetivos que se espera que logren y realizar con ello las adecuaciones a la actividad docente. El proceso de Enseanza Aprendizaje requiere de la evaluacin diagnstica para la realizacin de pronsticos que permitan una actuacin preventiva y por lo mismo, eficaz. Evaluacin formativa o de proceso: Se caracteriza por no tener calificacin, sino una apreciacin de la calidad del trabajo acadmico realizado, pues es la que nos permite determinar en cada segmento o tramo del curso los resultados obtenidos, para realizar los ajustes y adecuaciones necesarias a fin de alcanzar los propsitos educativos con la calidad que demanda la sociedad actual. Tiene una funcin de diagnstico en las fases iniciales del proceso, y de orientacin a lo largo de todo el proceso e incluso en la fase final. Evaluacin Psicopedaggica: Es un proceso que implica conocer las caractersticas del alumno en interaccin con el contexto social, escolar y familiar al que pertenece para determinar las necesidades educativas especiales y as definir los recursos profesionales, materiales, arquitectnicos y/o curriculares que se necesitan para que logre los propsitos educativos, razn por la que se realiza por uno o varios especialistas. Los principales aspectos que se consideran al realizar la evaluacin psicopedaggica son: el contexto del aula y de la escuela, el contexto social y familiar; el estilo de aprendizaje del alumno, sus intereses y motivacin para aprender, y su nivel de competencia curricular en las distintas asignaturas. Evaluacin sumativa, final, integradora o de resultado: Tiene por objeto conocer y valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseanza-aprendizaje. As considerada recibe tambin el nombre de evaluacin final.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 15 de 15

Inventario de AS: Es otro instrumento que sirve para identificar a la poblacin escolar de educacin bsica con aptitudes sobresalientes: intelectual, creativa, socioafectiva, artstica y psicomotriz, luego del diseo y aplicacin, en primer instancia, de actividades exploratorias, anlisis de evidencias o productos tangibles y del instrumento de nominacin libre. El inventario est compuesto por 50 afirmaciones, referentes a las cinco aptitudes antes mencionadas, y slo se aplica a los alumnos que fueron nominados en el primer cuestionario (Nominacin Libre). Nominacin Libre: Se dispone de un Formato en donde el maestro de grupo, a partir de los hallazgos en los elementos de la fase exploratoria, propone a los alumnos y alumnas que debern ser evaluados a mayor profundidad, con otras tcnicas e instrumentos de evaluacin, as como por personal especializado. Propuesta Curricular Adaptada: Herramienta que permite especificar los apoyos y recursos que la escuela brinda al alumno que presenta NEE para lograr su aprendizaje y participacin, por lo que su elaboracin y seguimiento es indispensable. Incluye la planeacin de los recursos profesionales, materiales, arquitectnicos o curriculares que se ofrecen para que el alumno logre los propsitos educativos. La propuesta curricular adaptada es un instrumento necesario para organizar, dar seguimiento al trabajo de la escuela y los maestros de grupo y tomar decisiones respecto a la promocin del alumno con apoyo del servicio de educacin especial.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ATENCIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 1 de 17

I. OBJETIVO Garantizar que se brinde una atencin integral a las alumnas y los alumnos que presentan Necesidades educativas en condicin de discapacidad, Aptitudes Sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo asegurando que la Escuela, Docentes, Padres de Familia, y alumnos reciban la informacin y el apoyo necesario del personal de educacin especial, que minimicen o eliminen las barreras para el aprendizaje y la participacin identificadas. II. ALCANCE Este proceso aplica a toda la estructura educativa, desde la Direccin de Educacin Especial, hasta los especialistas, para brindar tanto la atencin de los alumnos como de los padres de familia, maestros, escuela y comunidad en general, abarcando desde el momento de la planeacin de la atencin hasta el seguimiento de las intervenciones que proporciona cada rea en sus diferentes modalidades. III. POLTICAS a. Conoce ntegramente las necesidades de la poblacin que atiende. b. Conoce los marcos normativos de Educacin Especial, Inicial y/o Bsica para planear, organizar, efectuar y evaluar la intervencin del especialista en la atencin de los usuarios. . c. Conoce plenamente los actuales enfoques curriculares, objetivos y materiales educativos de los docentes y alumnos de Educacin Inicial y/o Bsica y los utiliza en el proceso de atencin. d. Planifica sus acciones educativas anticipando alternativas que toman en cuenta la diversidad de los alumnos que presentan NEE y/o Aptitudes Sobresalientes. e. Manifiesta una actitud innovadora para disear creativamente estrategias y recursos didcticos de intervencin, brindar asesora al docente de grupo en la planeacin y aplicacin de estrategias didcticas de intervencin, as como orientacin al padre de familia. f. Posee competencia profesional para desarrollar una intervencin acorde con los contenidos, enfoques y metodologas de enseanza vigentes, brindar a los alumnos confianza en sus capacidades y estimular constantemente sus avances, esfuerzos y logros, respetando sus estilos y ritmos de aprendizaje. g. Fortalece en los alumnos la confianza en su capacidades y estimula constantemente sus avances, esfuerzos y lrogros, respetando sus estilos y ritmos de aprendizaje. h. Promueve la integracin de las alumnas y los alumnos que presentan Necesidades educativas en condicin de discapacidad, Aptitudes Sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo, en el proceso educativo. i. Promueve la organizacin y participacin de la familia, escuela y alumnos en las tareas educativas para la minimizacin o eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la participacin de los alumnos que presentan Necesidades educativas en condicin de discapacidad, Aptitudes Sobresalientes y talentos especficos o dificultades para acceder al desarrollo del currculo. j. Vincula el servicio de Educacin Especial con otros servicios y/o instituciones para la obtencin de los apoyos complementarios y/o enriquecimientos extracurriculares.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ATENCIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 2 de 17

IV. DIAGRAMA DEL PROCESO


DIRECTOR DE EDUCACIN ESPECIAL, ASESOR TCNICO, JEFE DE SECTOR, SUPERVISOR 1

DIRECTOR DE CENTRO DE TRABAJO

ESPECIALISTAS

Informa la poltica de Educacin Especial para planear, desarrollar y realizar el seguimiento de la atencin a los alumnos y la orientacin a maestros de grupo, especialistas y padres de familia.

Organiza y Planea la intervencin y seguimiento de la atencin con alumnos, maestros de grupo, especialistas y padres de familia.

Acompaa y supervisa al personal en la planeacin, desarrollo y seguimiento de la atencin con alumnos, maestros de grupo, especialistas y padres de familia. .

Desarrolla actividades psicoeducativas en el aula regular, en el aula de recursos y/o gestiona acciones de apoyo y/o enriquecimiento escolar y extraescolar.

Orienta la participacin de maestros de grupo, especialistas y padres en la atencin de los alumnos.

Realiza el seguimiento de la atencin a los alumnos, maestros de grupo, especialistas y padres de familia. Elabora el seguimiento de posibilidades de los alumnos.

3 Verifica y valida la planeacin, desarrollo y seguimiento del acompaamiento acadmico y de la atencin a los alumnos, maestros de grupo, especialistas y padres de familia.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ATENCIN PROCEDIMIENTO: PLANEACIN DE LA ATENCIN Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 3 de 17

V. RESPONSABILIDADES
Secuencia
1

Responsables
Director de Educacin Especial Jefe de Sector Supervisor de Zona,

Actividades
Informa la poltica de Educacin Especial para planear, desarrollar y realizar el seguimiento de la atencin a los usuarios del servicio. Comunica en reunin tcnica con el personal a su cargo los marcos normativos de la Direccin de Educacin Especial, fechas y disposiciones oficiales para planear, desarrollar y realizar el seguimiento de la Intervencin. Proporciona la instrumentacin tcnica vigente para cada uno de los procedimientos. Identifica las necesidades tcnicas del personal para elaborar la planeacin, desarrollar y dar seguimiento a la intervencin. Clarifica la informacin que debe contener cada apartado del instrumento de planeacin. Establece acuerdos y compromisos para validar la planeacin, la atencin y seguimiento en los tiempos establecidos.

Cundo
Septiembre Permanente

Director de Centro de Trabajo

Jefe de Sector Asesor Tcnico Pedaggico Supervisor de Zona,

Acompaa al personal en la planeacin, desarrollo y seguimiento de la atencin con alumnos, maestros, especialistas y padres de familia. Calendariza en la Agenda Mensual visitas de acompaamiento y/o reuniones tcnicas con base en el perfil de necesidades tcnicas detectadas. Realiza las visitas individualizadas y/o reuniones tcnicas segn la calendarizacin, comunicando el propsito y dinmica de asesora. Orienta la pertinencia y/o congruencia entre las actividades desarrolladas, los contenidos de la planeacin, Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y el registro de orientaciones y/o seguimiento de la atencin. Propone el empleo de estrategias y/o recursos didcticos, tcnicos y/o metodolgicos que incrementen las competencias de los alumnos y el desempeo profesional del personal. Establece compromisos de seguimiento. Analiza los hallazgos de las visitas y presenta informe tcnico a la autoridad inmediata. Participa en la toma de decisiones para la mejora del desempeo del personal a su cargo. Deriva a la Unidad Acadmica las necesidades tcnicas del personal. Da seguimiento a los compromisos establecidos.

Septiembre Permanente

Director de Centro de Trabajo

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ATENCIN PROCEDIMIENTO: PLANEACIN DE LA ATENCIN Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 4 de 17

Secuencia 2

Responsables Especialistas

Actividades Organiza y Planea la intervencin y seguimiento de la atencin a los alumnos. En vinculacin con el maestro de grupo, orientador o tutor:

Cundo Septiembre Bimestral

Analiza el perfil de necesidades del grupo producto de las evaluaciones y compromisos establecidos en la Propuesta Curricular Adaptada. Establece en Secundaria, acuerdos para la organizacin de los tiempos de atencin de los alumnos, tomando en cuenta la rotacin de materias (Espaol, Matemticas, Tutora). Selecciona y delimita el nivel de logro de los aprendizajes que espera desarrollar en cada perodo a partir de las competencias establecidas en el Plan de atencin de los alumnos. Identifica los procesos y el nivel requerido por los alumnos de Secundaria para el logro de los propsitos educativos, a fin de enfocarse en el desarrollo de habilidades necesarias para esos procesos. Conforma subgrupos de acuerdo a las modalidades de atencin (en aula regular, de recursos, escolar y/o extracurricular) pertinentes a las Necesidades Educativas de los alumnos. Disea situaciones didcticas diversificadas, tcnicas de intervencin psicoeducativa y/o socioeducativa para la atencin de los alumnos. Organiza acciones de gestin de apoyos complementarios y/o enriquecimientos extracurriculares para la eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la participacin segn su rea de competencia. Coordina la participacin del equipo de apoyo, maestro de grupo y padre de familia en las acciones de enriquecimiento de los alumnos que se atienden de manera extracurricular.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ATENCIN PROCEDIMIENTO: PLANEACIN DE LA ATENCIN Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 5 de 17

Secuencia 2

Responsables Especialistas

Actividades

Cundo Septiembre Bimestral

Prev los recursos didcticos necesarios para el pleno desarrollo de las acciones planeadas. Conoce y desarrolla la evaluacin formativa. Describe el tipo de evaluacin (formativa) que se utilizar en el desarrollo del plan. Establece criterios de valoracin del desempeo del alumno, del grupo, del profesor, de la familia y de la gestin escolar, as como del producto final en el proceso de enseanza-aprendizaje a partir del trabajo colaborativo. Realiza ajustes tcnico-metodolgicos a partir de los resultados obtenidos, de las sugerencias proporcionadas en visitas de acompaamiento y del impacto del plan de atencin.

Director del Centro de Trabajo Especialistas

Elabora el Programa de atencin a Maestros y Padres de Familia. Coordina la elaboracin del programa de trabajo para Maestros y Padres de Familia. Analiza de las caractersticas de los alumnos, el perfil profesional de los docentes de cada centro y las caractersticas del contexto sociofamiliar, ulico y escolar. Identifica las necesidades de intervencin para enriquecer el desempeo profesional de los docentes y la participacin de los padres en el proceso educativo. Planea acciones de asesora a maestros y orientacin a padres, considerando cada figura. Establece temas, fechas y participantes segn las necesidades de los usuarios. Actualiza la informacin del plan de trabajo de cada sesin, registrando N de asistentes, observaciones relevantes de la reunin y los compromisos que se establecen a fin de darles seguimiento durante el ciclo escolar. Programa cantidad de reuniones de acuerdo a las necesidades de los usuarios.

Septiembre actualizacin permanente

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ATENCIN PROCEDIMIENTO: PLANEACIN DE LA ATENCIN Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 6 de 17

Secuencia 2

Responsables Especialistas

Actividades Planea el desarrollo de la atencin grupal a Maestros y Padres de Familia. Planean reuniones bimestrales o ms si es necesario de acuerdo con las necesidades de los usuarios. Organiza y registra en la Agenda Mensual los tiempos, espacios y participantes para el desarrollo de las sesiones grupales. Prioriza en Secundaria la orientacin individual a maestros, considerando la diversidad de asignaturas y horarios. Elabora el plan para desarrollar cada reunin, retomando los propsitos y temas del Programa de Asesora Escolar y Orientacin a Padres de Familia, establece tiempos, espacios, y recursos didcticos. Propone actividades variadas y pertinentes para desarrollar el plan de la reunin. Plantea estrategias especficas para favorecer el aprendizaje y la participacin de los alumnos en los distintos contextos, segn el rea y grupo de trabajo: familia, especialistas, maestros. Prepara y/o elabora los materiales necesarios para el desarrollo de cada una de las sesiones. Presenta anticipadamente el plan de la reunin a la autoridad inmediata para su validacin.

Cundo Septiembre Noviembre Febrero Abril Julio

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ATENCIN PROCEDIMIENTO: DESARROLLO DE LA ATENCIN CON ALUMNOS Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 7 de 17

Secuencia 2

Responsables Especialistas

Actividades Desarrolla actividades Psicoeducativas en el aula regular. Organiza con el maestro de grupo, el desarrollo conjunto y/o alternado de secuencias de enseanzaaprendizaje de los alumnos dentro del aula. Apoya a los alumnos en actividades desarrolladas por los maestros. Organiza con el maestro, la integracin de los alumnos en pequeos grupos de trabajo. Coordina con el docente la participacin de los alumnos en actividades con el grupo. Evala el impacto de las adecuaciones curriculares en la intervencin.

Cundo Permanente, de acuerdo con las NEE de los alumnos.

Especialistas

Desarrolla actividades Psicoeducativas en el aula de recursos. Efecta con las alumnas y los alumnos las acciones educativas y/o enriquecimientos para dar repuesta oportuna y pertinente a sus Necesidades Educativas.

Utiliza los recursos didcticos pertinentes. Promueve permanentemente la reflexin, interaccin y el confrontamiento de hiptesis de los alumnos en el planteamiento y resolucin de situaciones de aprendizaje. Registra durante y al final de la sesin de trabajo o actividad, las manifestaciones ms significativas, referidas a logros, dificultades y/o posibilidades del alumno en la interaccin con los contenidos curriculares y materiales, as como las actitudes, entre otras. Realimenta el proceso desarrollado durante la sesin a fin de consolidar el logro de los aprendizajes esperados. Evala durante el desarrollo de las situaciones didcticas el desempeo del alumno, tomando en cuenta sus conocimientos, habilidades y actitudes. Selecciona las producciones que evidencien la evolucin y/o dificultades de los alumnos como insumo para realizar el seguimiento de la atencin. Desarrolla actividades de difusin de los productos del trabajo realizado.

Permanente cuando se requiera de acuerdo a las NEE de los alumnos.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ATENCIN PROCEDIMIENTO: REALIZACIN DEL EGRESO DE LA POBLACIN Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 8 de 17

Secuencia 2

Responsables Especialistas

Actividades Realiza acciones de apoyo y/o enriquecimiento escolar y extraescolar Conjuntamente con el docente de grupo:

Cundo Permanente cuando se requiera de acuerdo a las Necesidades Educativas de los alumnos.

Identifica los recursos existentes en la escuela y la comunidad. Elabora un directorio de las instituciones que pueden brindar apoyos. Selecciona, de las instancias identificadas, las ms viables para brindar el apoyo escolar y/o extraescolar a las alumnas y los alumnos. Selecciona las instancias que pueden apoyar en el enriquecimiento extracurricular para los alumnos con AS. Disea las actividades didcticas para la intervencin escolar y estrategias extraescolares, que den respuesta a las Necesidades Eeducativas e intereses de las alumnas y los alumnos. Desarrolla acciones de enriquecimiento para los alumnos con Aptitudes sobresalientes. Establece compromisos para el desarrollo de acciones escolares y extraescolares en la atencin de las alumnas y los alumnos. Establece vinculacin interna y/o externa para la gestin de apoyos que requieren los alumnos. Informa y sensibiliza a las instancias que brindan los apoyos escolares, extraescolares y/o extracurriculares acerca de la atencin educativa de las alumnas y los alumnos. Establece convenios de coparticipacin con las distintas instancias que ofrecern el enriquecimiento extracurricular, escolar y/o extraescolar. Evala, al trmino de cada bimestre, el plan de atencin a fin de valorar el impacto de las acciones emprendidas y precisar los elementos de la planeacin que requieran reorientacin. Desarrolla actividades de difusin del trabajo realizado para el enriquecimiento ulico, escolar y extraescolar.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ATENCIN PROCEDIMIENTO: ATENCIN A MAESTROS DE GRUPO Y PADRES DE FAMILIA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 9 de 17

Secuencia 1

Responsables Jefe de Sector Supervisor de zona Director de Centro de Trabajo

Actividades Brinda informacin para realizar la orientacin individual a maestros y padres. Informa en reunin tcnica las disposiciones oficiales para brindar orientacin individual a maestros y padres. Analiza los instrumentos tcnicos controlados para el registro de las orientaciones individuales. Clarifica la informacin que debe contener cada apartado del Instrumento de Orientacin Individual. Verifica que se realice la orientacin individual a maestros y padres. Valida mediante firma que la informacin contenida en las orientaciones individuales brindadas a maestros y padres de respuesta a sus necesidades. Registra las sugerencias de reorientacin derivadas de la revisin, estableciendo compromisos de reorientacin.

Cundo Septiembre Permanente

Especialistas

Orienta la participacin de maestros y padres en la atencin de los alumnos.

Organiza en la Agenda Mensual los tiempos y espacios para revisar la situacin de los alumnos en atencin. Planea mensualmente las acciones de orientacin individual a Padres y maestros de acuerdo a las Necesidades Educativas de las alumnas y los alumnos en atencin. Revisa la situacin de los alumnos tomando en cuenta la planeacin, evaluaciones y cuaderno, entre otros. Explica en sesiones individuales a especialistas, maestros y/o padres de familia, la informacin relacionada con los apoyos que se le requieren para mejorar el desempeo de las alumnas y los alumnos. Establece compromisos de coparticipacin que contribuyan a satisfacer las necesidades de los alumnos. Realiza el seguimiento a los compromisos establecidos en las orientaciones brindadas. Informa a la comunidad educativa sobre la Red Estatal de Padres con hijos con Aptitudes Sobresalientes. Implementa acciones y estrategias que garanticen su participacin en actividades de la Red de Padres con hijos con Aptitudes Sobresalientes.

Permanente de acuerdo con las necesidades de los usuarios

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ATENCIN PROCEDIMIENTO: SEGUIMIENTO DE LA ATENCIN Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 10 de 17

Secuencia 1

Responsables Jefe de Sector Supervisor de zona Director de Centro de Trabajo

Actividades Planifica la elaboracin del Seguimiento de Atencin del alumno.

Cundo Bimestral por rea Noviembre Marzo Junio Interdisciplinario

Calendariza con homlogos de Educacin Inicial y Bsica los tiempos para realizar el seguimiento e informar a maestros y padres de familia los resultados. Informa mediante oficio al personal la calendarizacin para realizar el seguimiento y dar devolucin a maestros de grupo y padres de familia.

Director de Centro de Trabajo

Coordina el Seguimiento de la Atencin Organiza en reunin tcnica los tiempos para la elaboracin del Seguimiento de la Atencin. Verifica que se registren en la Agenda Mensual las fechas de seguimiento de la atencin. Orienta el anlisis para realizar el seguimiento de la atencin. Verifica que se realice el seguimiento de la atencin de la totalidad de los alumnos en el tiempo establecido.

Especialistas

Realiza el seguimiento de la atencin de los alumnos. Analiza los propsitos del plan de atencin de alumnos, dosificados en el Seguimiento de la Atencin. Analiza las observaciones significativas registradas en las actividades del cuaderno del alumno, productos de autoevaluaciones y coevaluaciones, rbricas, evaluaciones colectivas, y otras evidencias. Selecciona las producciones que evidencien la evolucin de los alumnos (esfuerzos, avances, logros y/o dificultades). Analiza las conclusiones de evaluacin del trabajo didctico contenidas en la planeacin. Evala el impacto de las acciones de asesora y orientacin brindadas a maestros y padres, a partir de la participacin y cumplimiento de compromisos de coparticipacin. Contrasta los resultados de las acciones desarrolladas producto del anlisis realizado. Determina el nivel de avance logrado por los alumnos en los elementos de las competencias del plan de atencin.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ATENCIN PROCEDIMIENTO: SEGUIMIENTO DE LA ATENCIN Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 11 de 17

Especialistas

Registra en Seguimiento de la Atencin una sntesis de la situacin actual del alumno, considerando avances como elementos no consolidados segn su rea. Reprograma los aprendizajes no consolidados, considerando su vinculacin con los del siguiente perodo. Participa en el anlisis interdisciplinario para determinar la situacin actual del alumno en cada perodo. Reorienta el plan de atencin y la Propuesta Curricular Adaptada y establece nuevos compromisos de coparticipacin. Permanente durante cada perodo en que se realiza SP de rea e interdisciplinario

Asesor Tcnico Pedaggico Jefe de Sector Supervisor de zona Director de Centro de Trabajo

Brinda acompaamiento acadmico al personal en la elaboracin del seguimiento de la atencin. Calendariza visitas de acompaamiento y/o reuniones tcnicas con base en las necesidades detectadas. Visita al personal segn la calendarizacin. Orienta al personal sobre la pertinencia y/o congruencia de la informacin contenida en el Plan de Atencin, Planeacin Psicoeducativa, Caractersticas y NEE de los alumnos, cuaderno de trabajo y cuaderno de notas, as como la informacin del Seguimiento de la Atencin. Asesora la elaboracin de conclusiones que sinteticen la situacin actual del alumno. Establece compromisos de seguimiento. Analiza los hallazgos de las visitas para dar seguimiento a quienes lo requieran. Presenta informe tcnico ante la autoridad inmediata. Participa en la toma de decisiones para dar respuesta a las necesidades detectadas. Da seguimiento a compromisos de las visitas de acompaamiento y/o reuniones tcnicas de asesora.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ATENCIN PROCEDIMIENTO: SEGUIMIENTO DE LA ATENCIN Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 12 de 17

Secuencia 2

Responsables Jefe de Sector Supervisor de zona Director de Centro de Trabajo

Actividades Supervisa el seguimiento de la Atencin. Constata que se planee y realice el seguimiento de la atencin. Constata que el personal involucrado en la atencin del alumno participe activamente en la elaboracin del seguimiento de la atencin. Corrobora que la informacin contenida en el seguimiento de la atencin sintetice el anlisis de la evolucin del alumno en el proceso de atencin y sea congruente con los propsitos planteados. Valida mediante muestreo de alumnos, padres y maestros, que los resultados del proceso de atencin que se registran sea congruente con la situacin actual del alumno. Implementa estrategias de reorientacin que garanticen una atencin de calidad a los usuarios cuando los resultados reflejan poco impacto del trabajo realizado.

Cundo Permanente durante cada perodo en que se realiza SP de rea e interdisciplinario

Asesor Tcnico Pedaggico, Jefe de Sector Supervisor de zona Director de Centro de Trabajo

Verifica y valida la planeacin, desarrollo y seguimiento del acompaamiento acadmico y de la atencin a los alumnos, maestros de grupo, especialistas y padres de familia.

Verifica que se efecte el acompaamiento acadmico al personal en la planeacin, desarrollo y seguimiento de la atencin. Corrobora que el acompaamiento acadmico sea congruente con las necesidades tcnicas del personal y las necesidades de atencin de los alumnos, maestros y padres. Verifica que se lleve a cabo la planeacin, atencin y seguimiento en la atencin de los alumnos, maestros y padres de familia. Constata que la planeacin y la atencin sean congruentes con el enfoque actual de Educacin Inicial y Bsica, con el modelo de inclusin y con las Necesidades Educativas de los alumnos. Valida mediante firma la planeacin, desarrollo y seguimiento de la atencin al alumno, padre de familia y maestro.

Septiembre Permanente durante los perodos en que se realiza cada procedimiento

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ATENCIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 13 de 17

VI. DOCUMENTOS DE REFERENCIA


Documentos Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial. Orientaciones tcnicas para fortalecer la accin acadmica de la supervisin. La Integracin Educativa en el Aula Regular: Principios, finalidades y estrategias Sistema Integral de Fortalecimiento Educativo 2: La Funcin del Director Orientaciones Generales para construir y operar el servicio de asesora acadmica a la escuela Plan Tcnico del Director (documento interno de la Direccin de Educacin Especial) Cuadernos de Integracin Educativa, Educacin Especial, Mxico D.F. Lineamientos para la acreditacin, promocin y certificacin anticipada de alumnos con aptitudes sobresalientes en educacin bsica: Fase de Prueba, ciclo escolar 2010-2011. Programa de Educacin Inicial, espacios de Interaccin Programa de Educacin Preescolar 2004 Plan y Programas de Educacin Primaria 2009 Plan y Programas de Educacin Secundaria 2006 Propuesta de intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Propuesta de actualizacin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ATENCIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 14 de 17

VII. REGISTROS
CLAVE ACT CN AM SA IT PCA HA OFG PA PAEOPF PDR CAL OI SEA Nombre del Registro Acta de Consejo Tcnico Cuaderno de Notas Agenda Mensual Supervisin y Asesora Informe Tcnico Propuesta Curricular Adaptada Horario de Atencin Oficio de Gestin Planeacin de la Atencin Programa de Asesora Escolar y Orientacin a Padres de Familia Plan y Desarrollo de la Reunin Cuaderno del Alumno Orientacin Individual Seguimiento de la Atencin Lugar de Almacenamiento y proteccin Archivo del Centro de Trabajo Archivo personal Archivo del Centro de Trabajo Carpeta de Personal Carpeta del Personal Archivo del Centro de Trabajo Carpeta del Directivo y del Asesor Carpeta del Aalumno Aula Regular Carpeta del especialista Archivo del Centro de Trabajo Carpeta del especialista Carpeta del especialista Carpeta del especialista Carpeta del especialista Aula regular Aula de recursos Carpeta del Alumno Aula de Recursos Carpeta del Alumno Aula de Recursos Recuperacin Fsica Electrnica Fsica Fsica Electrnica Fsica Electrnica Fsica Electrnica Fsica Fsica Impresa Impresa Electrnica Fsica Fsica Fsica Fsica Fsica Fsica Tiempo de retencin Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Anual Responsable de Conservarlo 1 ciclo escolar 1 ciclo escolar 1 ciclo escolar 1 ciclo escolar 1 ciclo escolar Especialista Maestro de Grupo Directivo Especialista Directivo Especialista T.S. Especialista Especialista Especialista Especialista Especialista Especialista

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PROCESO: ATENCIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 15 de 17

VIII. GLOSARIO Alumno con aptitudes sobresalientes: Es aquel o aquella que destacan significativamente del grupo educativo y social al que pertenecen en uno o ms de los siguientes campos del quehacer humano: cientfico-tecnolgico, humanstico-social, artstico y/o de accin motriz. Estos alumnos por sus caractersticas presentan necesidades especficas y pueden presentar necesidades educativas especiales dependiendo del contexto y de la atencin educativa que se les brinde. Para potencializar sus capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses se requiere de apoyos complementarios escolares y extraescolares. Alumno con discapacidad: Es aquel o aquella que presenta una deficiencia fsica, motriz, intelectual, mental y/o sensorial (auditiva o visual), de naturaleza permanente o temporal, que limita su capacidad para ejercer una o ms actividades de la vida diaria, y puede ser agravada por el entorno econmico y social. Estos alumnos o alumnas pueden o no presentar necesidades educativas especiales, dependiendo del contexto y de la atencin educativa que se les brinde. Alumno con Necesidades Educativas Especiales: Es aquel o aquella que presenta un desempeo escolar significativamente distinto en relacin con sus compaeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo, mayores y/o distintos recursos (profesionales, materiales, arquitectnicos y/o curriculares) con el fin de lograr su participacin y aprendizaje, y alcanzar as los propsitos educativos. Las necesidades educativas especiales que presente el alumno pueden ser temporales o permanentes y pueden o no estar asociadas a una discapacidad o aptitudes sobresalientes. Alumno con talentos especficos: Son aquellos alumnos con aptitudes sobresalientes que presentan un conjunto de competencias que los capacitan para dominar la informacin dentro de un rea concreta del actuar humano. Lo esencial en el talento es que a diferencia de las aptitudes sobresalientes, es especfico; por lo que requieren de instrumentos de evaluacin especficos de cada rea, as como una atencin diferenciada para potencializar dicho talento. Apoyo Tcnico Pedaggico: Soporte que brinda el Asesor Tcnico Pedaggico a docentes y directivos para desarrollar los proyectos escolares, la planeacin didctica, la atencin, la evaluacin y seguimiento mediante la asesora y acompaamiento acadmico. Tambin desarrolla acciones de formacin y actualizacin a fin de contribuir a que el colectivo docente y la escuela, tengan capacidad de brindar una respuesta de calidad a la diversidad de alumnos en particular, y a los diferentes usuarios en general. Barreras para el aprendizaje y la participacin: Todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educacin y a las oportunidades de aprendizaje de nios y jvenes. Aparecen en su interaccin con los diferentes contextos y en las diversas circunstancias sociales y econmicas. Desde el enfoque de la Educacin Inclusiva, este concepto rebasa al de necesidades educativas especiales ya que se centra en la interaccin con el contexto y no como un problema inherente a alumno. Competencias: Capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situacin; implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes) para el logro de propsitos en contextos y situaciones diversas. Contexto facilitador: Implica un manejo adecuado de las condiciones del entorno social, familiar y educativo,

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ATENCIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 16 de 17

de manera que favorezcan el desarrollo de las capacidades. Para cumplir su funcin, el contexto debe ser desafiante para el alumno; es decir, que est planteado de tal forma que le represente un reto estimulante e interesante a resolver, y no que sea fcil o imposible de solucionar, de manera que ocasione frustracin, desmotivacin o desinters. Discapacidad: Las personas con discapacidad incluyen aquellas que tengan deficiencias fsicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, pueden impedir su participacin plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los dems. Educacin Especial: Servicio educativo destinado para los alumnos y alumnas que presenten NEE, prioritariamente a los que presentan discapacidad o a aquellos con aptitudes sobresalientes. Educacin inclusiva: La Educacin Inclusiva garantiza el acceso, permanencia, participacin y aprendizaje de todos los estudiantes con especial nfasis en aquellos que estn excluidos, marginados o en riesgo de estarlo, a travs de la puesta en prctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de los alumnos y que surgen de la interaccin entre stos y sus contextos. Escuela inclusiva: Institucin en la que todos los alumnos son aceptados, reconocidos en su singularidad, valorados y con posibilidades de participar en la escuela de acuerdo a sus capacidades. Ofrece a todos sus alumnos las oportunidades educativas y los apoyos (curriculares, personales, materiales) necesarios para su progreso acadmico y personal. Favorece la educacin a todos los nios de la comunidad, independientemente de sus condiciones fsicas, intelectuales, sociales, emocionales y lingsticas, entre otras. Evaluacin Psicopedaggica: El proceso que implica conocer las caractersticas del alumno en interaccin con el contexto social, escolar y familiar al que pertenece para determinar sus necesidades educativas especiales y as definir los recursos profesionales, materiales, arquitectnicos y/o curriculares que se necesitan para que logre los propsitos educativos. Los principales aspectos que se consideran al realizar la evaluacin psicopedaggica son: el contexto del aula y de la escuela, el contexto social y familiar; el estilo de aprendizaje del alumno, sus intereses y motivacin para aprender, y su nivel de competencia curricular. Informe Tcnico: Es un documento escrito, destinado a exponer informacin objetiva de manera clara y ordenada, elaborado conforme a un plan y destinado a facilitar y permitir la comprensin de situaciones complejas y la toma de decisiones oportunas para resolver dichas situaciones. Sustenta datos precisos, argumenta hechos verificables y aporta pruebas concretas sobre un asunto especfico. Es un documento que en general proporciona informacin sobre proyectos, su realizacin y resultados, adems de formular recomendaciones para la mejora profesional. Integracin: Consiste en que las personas con discapacidad tengan acceso al mismo tipo de experiencias que el resto de su comunidad. Se busca su participacin en todos los mbitos (familiar, social, escolar, laboral) y por tanto la eliminacin de la marginacin y la segregacin. El objetivo de la integracin es coadyuvar al proceso de formacin integral de las personas con discapacidad en forma dinmica y participativa, valorando sus capacidades y aceptando sus limitaciones. Integracin educativa: Este proceso plantea que los nios y jvenes con NEE, asociadas con alguna

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: ATENCIN REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 17 de 17

discapacidad, con aptitudes sobresalientes o con otros factores, estudien en aulas y escuelas regulares, recibiendo los apoyos necesarios para que tengan acceso a los propsitos generales de la educacin. Se refiere a la atencin de los alumnos que presentan NEE, con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes; e implica un cambio en la escuela que beneficia al resto de los alumnos y a la comunidad educativa en general, ya que incide en la gestin y organizacin del centro educativo, en la capacitacin y actualizacin del personal docente y, por lo tanto, en el enriquecimiento de sus prcticas pedaggicas. Servicios de Educacin Especial: Son las instancias que estn a disposicin de la comunidad para apoyar la atencin escolar de los alumnos con NEE. stas se clasifican en tres modalidades: a) Servicios de apoyo (USAER) b) Servicios escolarizados (CAM) c) Servicios de orientacin (CRIE) Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER): Es la instancia tcnico operativa de Educacin Especial que tiene como propsito impulsar y colaborar en el proceso de mejora y transformacin de los contextos escolares de la Educacin Bsica Regular, proporcionando apoyos tcnicos y metodolgicos que garanticen una atencin de calidad a la poblacin y particularmente a aquellos alumnos que presentan discapacidad, necesidades educativas especiales y aptitudes sobresalientes y, promoviendo el fortalecimiento de la escuela al trabajar conjuntamente diferentes estrategias pedaggicas en coordinacin con el personal docente y los padres de familia.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EGRESO REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 1 de 9

I. OBJETIVO Asegurar que la Escuela, Docentes, Padres de Familia, Alumnas y Alumnos estn informados sobre su situacin educativa final. II. ALCANCE Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo, Asesor Tcnico Pedaggico y Especialistas. III. POLTICAS a. Mantiene un canal de comunicacin permanente con la comunidad educativa. b. Tiene conocimiento pleno de la situacin escolar del alumno para brindar informacin clara y precisa al concluir el proceso de atencin. c. Aplica las normas de acreditacin vigentes

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EGRESO REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 2 de 9

IV. DIAGRAMA DEL PROCESO


DIRECTOR DE EDUCACIN ESPECIAL, ASESOR TCNICO PEDAGGICO, JEFE DE SECTOR, SUPERVISOR, DIRECTOR DE CENTRO DE TRABAJO

ESPECIALISTAS

1 Proporciona informacin para la elaboracin y entrega de la informacin estadstica.

2 Identifica a los alumnos que continan y/o egresan de la atencin en Educacin Especial, a partir del anlisis de la situacin final de los alumnos.

3 Actualiza el concentrado estadstico y Padrn de alumnos, considerando aquellos que concluyen su atencin. Actualiza el concentrado estadstico y Padrn de alumnos, considerando aquellos que concluyen su atencin.

4 Constata que se realice el anlisis para determinacin de la situacin final de los alumnos.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EGRESO PROCEDIMIENTO: DETERMINACIN DE LA SITUACIN FINAL DEL ALUMNO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 3 de 9

V. RESPONSABILIDADES
Secuencia 1 Responsables Director de Educacin Especial, Asesor Tcnico Pedaggico, Jefe de Sector, Supervisor de zona, Director de Centro de Trabajo Actividades Proporciona informacin para la elaboracin y entrega de la estadstica. Cundo Final del ciclo escolar (Abril-Mayo)

Informa en Consejo Tcnico las fechas a considerar para elaborar concentrados estadsticos de centros de trabajo. Proporciona los instrumentos estadsticos correspondientes a directivos y especialistas. Orienta sobre el llenado de los instrumentos de concentrado estadstico. Orienta la situacin final de los alumnos, clarificando criterios para la continuacin, derivacin o trmino de atencin.

Especialistas

Identifica a los alumnos que continan y/o egresan de la atencin en Educacin Especial. Conjuntamente con el docente de grupo y padre de familia:

Analiza los resultados de la atencin. Determina los avances y necesidades que an presentan los alumnos. Identifica a los alumnos que lograron el desarrollo de competencias pedaggicas, comunicativo lingsticas, matemticas, capacidades socio afectivas, ticas, motrices, creativas y/o artsticas. Determina qu alumnos deben continuar, quienes requieren derivarse a otro servicio y quienes se dan de trmino de atencin por el personal de Educacin Especial, el Director de Centro de Trabajo informa al Director de Educacin Regular. Identifica a los alumnos con aptitudes sobresalientes que egresan del nivel, derivndolo a la USAER que corresponda segn donde se inscriba.

Mayo-Junio o durante el proceso de atencin, cuando el alumno super sus dificultades

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EGRESO PROCEDIMIENTO: DETERMINACIN DE LA SITUACIN FINAL DEL ALUMNO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 4 de 9

Registra las conclusiones del anlisis interdisciplinario en el apartado de situacin final del alumno. Informa a los alumnos y padres de familia de la situacin final de la atencin. S este ltimo no estuvo en el anlisis interdisciplinario. Orienta al padre de familia para que contine brindando la estimulacin y apoyo al alumno con aptitudes sobresalientes y talentos especficos que concluyen su proceso de atencin. Recaba firma de los participantes y de los informados en instrumento de seguimiento de la atencin. Recibe copia de expedientes de los alumnos candidatos a la acreditacin y promocin anticipada. Se rene con las autoridades educativas de Preescolar, Primaria y Secundaria para analizar los expedientes recibidos. Participa en la aplicacin de la Evaluacin Psicopedaggica. Elabora informe tcnico de acciones realizadas y enva a las instancias correspondientes. Da seguimiento a los alumnos. Mayo

Director de Educacin Especial, Asesor Tcnico Pedaggico. Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo, Especialistas

Junio

Director de Educacin Especial, Asesor Tcnico Pedaggico. Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo, Especialistas

Actualiza el concentrado estadstico y Padrn de alumnos, considerando aquellos que concluyen su atencin.

Identifica en concentrado estadstico, registro y padrn de alumnos los datos que requiera actualizacin. Recaba y organiza la informacin necesaria para la actualizacin del concentrado estadstico, padrn y registro de alumnos. Elabora el concentrado estadstico de la poblacin de alumnos que atiende. Entrega el concentrado estadstico, registro y padrn de alumnos a la autoridad inmediata para su validacin.

En tres momentos durante el ciclo escolar Inicial Media Final

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EGRESO PROCEDIMIENTO: DETERMINACIN DE LA SITUACIN FINAL DEL ALUMNO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 5 de 9

Director de Educacin Especial, Asesor Tcnico Pedaggico, Jefe de Sector, Supervisor de zona, Director de Centro de Trabajo

Constata que se realice el anlisis para la determinacin de la situacin final de los alumnos. Establece compromisos sobre el tiempo y forma para el anlisis de la informacin necesaria en la determinacin de la situacin final de los alumnos y para el registro de esta en la carpeta del alumno. Calendariza en agenda mensual las fechas para revisin de concentrados estadsticos, registro, padrn y carpetas del alumno. Verifica y valida que los concentrados estadsticos, registro, padrn y carpetas del alumno se realicen en tiempo y forma. Verifica y valida la informacin contenida en la instrumentacin tcnica cuando sea pertinente y congruente con los resultados de la atencin, con el desempeo actual del alumno en los diferentes contextos y con los motivos de atencin en la reas.

Mayo-Junio

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EGRESO REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 6 de 9

VI. DOCUMENTOS DE REFERENCIA


Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial. La Integracin Educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias Propuesta de intervencin: atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. Lineamientos para la acreditacin, promocin y certificacin anticipada de alumnos con aptitudes sobresalientes en Educacin Bsica, 2012-2013. Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EGRESO REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 7 de 9

VII. REGISTROS
Clave SEA Nombre del Registro Seguimiento de la Atencin Cuaderno del Alumno Propuesta Curricular Adaptada Registro de Alumnos

Lugar de Almacenamiento y proteccin Carpeta del Alumno Aula de Recursos Aula de Recursos Aula Regular Aula de recursos Aula regular Archivo del Centro de Trabajo Carpeta del especialista Archivo del Centro de Trabajo Carpeta del especialista Archivo del Centro de Trabajo Carpeta del especialista

Recuperacin Fsica

Tiempo de retencin Anual

Responsable de Conservarlo Especialistas

CAL

Fsica

Anual

Especialistas

PCA

Fsica

Anual

especialistas

RA

Fsica electrnica Fsica electrnica Fsica electrnica

Anual

Directivo Especialistas Directivo Especialistas Directivo Especialistas

CE

Concentrado Estadstico

Anual

PA

Padrn de Alumnos

Anual

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EGRESO REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 8 de 9

VIII. GLOSARIO Aceleracin: La aceleracin es un modelo de intervencin educativa, que permite a los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos especficos, moverse a travs del currculo a un ritmo ms rpido de lo que se establece en el sistema educativo nacional. Para la implementacin de este modelo, es fundamental considerar el contexto familiar, escolar y social del alumno. Acreditacin y promocin anticipada: A partir del anlisis colegiado de los tipos de aceleracin que se emplean en diferentes pases, se decidi agrupar bajo la denominacin de acreditacin y promocin anticipada, a dos de ellos para su implementacin en Mxico: * Admisin temprana a un nivel educativo: El alumno es admitido a la educacin primaria o secundaria, a una edad ms temprana de la establecida en el sistema educativo nacional. La admisin temprana, no aplica a la educacin preescolar. * Omisin de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo: El alumno deja de cursar el grado escolar inmediato que le corresponde de acuerdo a su edad cronolgica, e inicia en el grado superior siguiente. Apoyo de los Contextos: Indican las adecuaciones de acceso en la escuela, en el aula, o bien los apoyos personales: tcnicos y/o materiales -, as como las adecuaciones en los elementos del currculo: en la metodologa, en la evaluacin y en los propsitos y contenidos. Capacidades Artsticas: Es la disposicin de recursos para la expresin e interpretacin esttica de ideas y sentimientos, a travs de diferentes medios, entre ellos, la danza, el teatro, las artes plsticas y la msica. Es una forma de aptitud compleja, resultado de la interaccin de diferentes capacidades, entre las que destacan las siguientes; razonamiento abstracto, sensibilidad esttica, creatividad y habilidades motrices. Capacidades Creativas: Es la capacidad de producir un gran nmero de ideas, diferentes ente s y poco frecuentes, lo que se concreta en la generacin de productos originales y novedosos como respuesta apropiada a las situaciones y problemas planteados por el medio. Capacidad intelectual: Es la capacidad global de la persona para actuar de forma propositiva e intencional, para pensar racionalmente y para enfrentarse eficazmente a su medio. Dicha capacidad puede ser desarrollada o inhibida por el contexto en el que se desarrolla la persona. La capacidad intelectual ser medida a travs del Cociente Intelectual (CI), que deber ser: superior a 130 en la Escala de Wechsler WPPSI para los alumnos de 4 a 5 aos 9 meses; y superior a 120 en la Escala de Wechsler WISC-IV para los alumnos de 6 a 15 aos. Capacidades Socio Afectivas: Es la habilidad para establecer relaciones adecuadas con otros a partir del manejo y la comprensin de contenidos sociales asociados con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales. Capacidades Motrices: Son las condiciones necesarias para el desarrollo de las habilidades motrices que se necesitan en las tcnicas deportivas, y son el potencial funcional del deportista, que le permite enfrentar los requerimientos de duracin, potencia y coordinacin para conseguir sus objetivos en el deporte.

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PROCESO: EGRESO REQUISITO: REALIZACIN DEL SERVICIO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 9 de 9

Desempeo escolar significativamente elevado: Se entiende por desempeo escolar significativamente elevado, cuando el alumno cubre los propsitos de los programas de estudio del grado que cursa. De igual manera, cubre los propsitos de los programas de estudio del curso que va a omitir. La evaluacin del desempeo escolar se realizar con base en lo establecido en el Acuerdo 200. Estadstico: Una estadstica es cualquier cantidad cuyo valor se pueda calcular a partir de datos muestrales. Antes de obtener datos, hay incertidumbre en cuanto a que valor resulta de cualquier estadstica particular. Por lo tanto, una estadstica es una variable aleatoria y estar denotada por una letra mayscula; una minscula se emplea para representar el valor calculado u observado de la estadstica. Madurez emocional: Es la capacidad que permite al alumno actuar de manera eficaz en situaciones de tensin. Algunos elementos que se pueden observar en un alumno con madurez emocional son: comprende las emociones, expresa sus emociones de una manera adecuada, escucha a los dems y siente empata, no se deja herir fcilmente por los dems, acepta la responsabilidad de sus propios actos, entre otros. Promocin: Al trmino de cada ciclo y como consecuencia del proceso de evaluacin, se decidir acerca de la promocin de los alumnos al ciclo siguiente. Se trata de la acreditacin de los alumnos para que puedan acceder al ciclo o curso siguiente a lo largo de la escolarizacin obligatoria.

Direccin de Educacin Especial

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CONTROL ESCOLAR REQUISITO: MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA. Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 1 de 10

I. OBJETIVO Contribuir a la operacin de los servicios de Educacin Especial, dando cumplimiento a la normatividad vigente en relacin a Control Escolar, lo que permita eficientar su operacin y coadyubar al logro de los objetivos de la calidad y la satisfaccin de los usuarios. II. ALCANCE Aplica a la Direccin de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director del Centro de Trabajo, Especialistas y Administrativos, estableciendo las normas que debern realizar los planteles educativos, para las etapas de evaluacin, inscripcin, reinscripcin, acreditacin y certificacin de los alumnos; llevando a cabo acciones que den cumplimiento a los requerimientos oficiales. III. POLTICAS El personal que interviene en la realizacin del procedimiento deber aplicar: a. Las Normas de Control Escolar relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Promocin, Regularizacin y Certificacin de la Educacin Bsica vigentes; estando adems disponibles en cada plantel educativo, para consulta del personal directivo y docente, de los padres de familia y alumnos. b. La normatividad para la evaluacin del aprendizaje y los documentos oficiales e instrumentos controlados establecidos para llevar a efecto los procedimientos de Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Promocin, Regularizacin y Certificacin de la Educacin Bsica. c. Las polticas internacionales en beneficio de las personas con discapacidad y trastornos generalizados del desarrollo que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin. d. Ley General de Educacin, Diario Oficial de la Federacin del 13 de julio de 1993. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 22 de junio de 2009. e. Decreto por el que se aprueba el diverso por el que se adiciona el artculo 3o., en su prrafo primero fracciones III, V y VI, y el artculo 31 en su fraccin I, de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, Diario Oficial de la Federacin del 12 de noviembre de 2002. f. Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa, de septiembre de 2002. g. Regular el ingreso, registro y organizacin de la informacin que permita llevar a cabo el proceso de Evaluacin, Inscripcin, Promocin y Certificacin de los nios y jvenes que enfrentan

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PROCESO: CONTROL ESCOLAR REQUISITO: MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA. Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 2 de 10

barreras para el aprendizaje y la participacin en los niveles de la Educacin: Inicial y Bsica, as como la Formacin para el Trabajo. h. Realizar las funciones por unidad administrativa, entendiendo lo concerniente a las funciones de cada una de las figuras que integran la estructura del nivel de Educacin Especial Federal. i. Generar los requerimientos oficiales, administrativos y organizativos que permitirn el desarrollo y logro de los objetivos de la calidad y la satisfaccin de los usuarios.

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PROCESO: CONTROL ESCOLAR REQUISITO: MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA. Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 3 de 10

IV. DIAGRAMA DEL PROCESO


Drirector de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona 1 Informa, orienta y acompaa en el anlisis y aplicacin de las normas de Evaluacin, Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Promocin, Regularizacin y Certificacin de la Educacin Bsica vigentes. Director del Centro de Trabajo Especialistas Administrativo

Coordina y orienta en el anlisis y aplicacin de las normas de Evaluacin, Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Promocin, Regularizacin y Certificacin de la Educacin Bsica vigentes. Participa y da seguimiento a las acciones programadas en la aplicacin de las normas de Evaluacin, Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Promocin, Regularizacin y Certificacin de la Educacin Bsica vigentes. Valida acciones de aplicacin de las normas de Evaluacin, Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Promocin, Regularizacin y Certificacin de la Educacin Bsica que establecen los lineamientos de Control Escolar.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CONTROL ESCOLAR PROCESO: EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 4 de 10

V. RESPONSABILIDADES
Secuencia Responsables Actividades Calendarizacin

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico

Orienta el anlisis y aplicacin de las normas de evaluacin del aprendizaje Difunde la normatividad vigente de Control Escolar en el proceso de evaluacin del aprendizaje. Orienta sobre el enfoque actual de evaluacin en trminos de contribuir a la mejora del proceso educativo. Informa de los instrumentos oficiales para el registro de la evaluacin de los aprendizajes del alumno. Coordina el anlisis y aplicacin de las normas de Control Escolar referidas al proceso de Evaluacin del Aprendizaje. Calendariza en Consejo Tcnico Escolar el anlisis de las normas de Control Escolar referidas a la Evaluacin del Aprendizaje del Alumno. Informa de los instrumentos de Control Escolar referidos a la evaluacin del aprendizaje del alumno. Orienta de los periodos de registro de la Evaluacin del Aprendizaje de los Alumnos. Aplica las Normas de Control Escolar referidas a la Evaluacin del Aprendizaje de los Alumnos. Participa en el anlisis de las normas de Control Escolar en lo referente a la Evaluacin del Aprendizaje del Alumno. Recaba la informacin suficiente para el llenado del documento oficial para el registro de la evaluacin del aprendizaje de los alumnos. Identifica los niveles de desempeo de los alumnos en el momento de evaluacin y en referencia al plan de estudios del nivel educativo correspondiente. Sistematiza las evidencias de seguimiento y evaluacin del alumno. Colabora con el maestro de grupo regular en la elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada, como documento rector del proceso de evaluacin del aprendizaje. Valida acciones de aplicacin de las normas de evaluacin del aprendizaje de los alumnos, que establecen los lineamientos de Control Escolar. Da seguimiento a la difusin de la normas de control escolar en relacin de la evaluacin del aprendizaje de los alumnos. Valida las acciones referidas a la Evaluacin del Aprendizaje de los Alumnos. Verifica el cumplimiento de la normatividad en relacin a la Evaluacin del Aprendizaje de los Alumnos.

AGOSTO

Director de Centro de Trabajo

MENSUAL AGOSTO AGOSTO BIMESTRAL

Especialista

AGOSTO SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE PERMANENTE BIMESTRAL BIMESTRAL

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico, Director de Centro de Trabajo

AGOSTO AGOSTO PERMANENTE PERMANENTE

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CONTROL ESCOLAR PROCEDIMIENTO: ACREDITACIN, PROMOCIN Y CERTIFICACIN


Secuencia Responsables

Fecha de Efectividad: 2012-2014 Fecha de elaboracin: Septiembre 2012 No. Revisin: 1 Hoja: 5 de 10

Actividades

Calendarizacin

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico Director de Centro de Trabajo

Orienta el anlisis y aplicacin de los lineamientos para la acreditacin, promocin y certificacin anticipada de los alumnos con aptitudes sobresalientes en Educacin Bsica. Difunde la normatividad vigente de Control Escolar en el proceso de Acreditacin, promocin y certificacin anticipada de los alumnos. Informa de los instrumentos oficiales para el registro de la Acreditacin, promocin y certificacin. Coordina el anlisis y aplicacin de los lineamientos para la acreditacin, promocin y certificacin anticipada de los alumnos con aptitudes sobresalientes en Educacin Bsica. Calendariza en Consejo Tcnico Escolar el anlisis de las normas de Control Escolar referidas a la Acreditacin de grado o nivel educativo de los alumnos. Promueve el anlisis interdisciplinario de los involucrados en este proceso. Aplica los lineamientos para la acreditacin, promocin y certificacin anticipada de los alumnos con aptitudes sobresalientes en Educacin Bsica. Paticipa en la identificacin de posibilidades de la alumna o alumno para realizar la admisin temprana a un nivel educativo. Verifica si corresponde a los casos en los que se podrn realizar la admisin temprana a un nivel educativo. Participa en la identificacin de la posibilidad de la alumna o alumno para realizar la omisin de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo. Considera en el anlisis interdisciplinario que la acreditacin, promocin y certificacin acadmica tiene como fundamento el dominio de contenidos acadmicos por parte del alumno, por lo que esta estrategia educativa nicamente es aplicada a alumnas y alumnos con aptitudes sobresalientes, intelectuales, talento lingistico, talento matemtico y/o talento cientfico. Colabora en la conformacin de la informacin a partir de los requisitos que a continuacin se elistan: Ser alumno inscrito en Educacin Bsica a partir del segundo grado de Educacin Preescolar. Cuenta con la autorizacin del padre, madre de familia o tutor para la evaluacin de la alumna y alumno, as como para realizar la acreditacin, promosin y certificacin anticipada del alumno o alumna en caso de que el dictamen sea favorable. El alumno deber contar con un informe de evaluacin psicopedaggica de acuerdo a lo establecido en los lineamientos. El alumno deber contar con un informe de evaluacin de acuerdo a lo establecido en los lineamientos. Elabora el informe de evaluacin psicopedaggica de acuerdo lo establecido y a los formatos diseados para tal fin, contenidos en los lineamientos para la acreditacin, promocin y certificacin anticipada de los alumnos con aptitudes sobresalientes de Educacin Bsica. Participa en el Consejo Tcnico de Educacin Primaria y Educacin Secundaria o en reunin de docentes en el caso de Educacin Preescolar, para que a partir de los informes se tome la desicin sobre la acreditacin, promocin y certificacin anticipada como mejor respuesta para la alumna o el alumno.

AGOSTO

MENSUAL AGOSTO AGOSTO BIMESTRAL

Especialista

AGOSTO SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE PERMANENTE PERMANENTE PERMANENTE MAYO

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PROCESO: CONTROL ESCOLAR PROCEDIMIENTO: ACREDITACIN, PROMOCIN Y CERTIFICACIN Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 6 de 10

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico, Director de Centro de Trabajo

Valida acciones de aplicacin de los lineamientos para la acreditacin, promocin y certificacin anticipada de los alumnos con aptitudes sobresalientes en Educacin Bsica. Da seguimiento a la difusin los lineamientos para la acreditacin, promocin y certificacin anticipada de los alumnos con aptitudes sobresalientes en Educacin Bsica. Verifica el cumplimiento de la normatividad en relacin a acreditacin, promocin y certificacin anticipada.

AGOSTO AGOSTO PERMANENTE PERMANENTE

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PROCESO: CONTROL ESCOLAR REQUISITO: MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 7 de 10

VII. REGISTROS
Cdigo Nombre del Registro PADRON DE ALUMNOS REGISTRO DE ALUMNOS POTAFOLIO DE EVIDENCIAS CARTILLA DE EDUCACION BASICA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA PROPUESTA DE ENRIQUECIMIENTO INFORME DE EPS EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

Lugar de Almacenamiento y proteccin DIRECCION

Tiempo de retencin 5 AOS

Disposicin de los registros Permanente

Responsable de Conservarlo Director

PA

RA

DIRECCION

5 AOS

Permanente

Director

PE

AULA

Permanente

Permanente

Especialista

CEB

DIRECCION

5 AOS

Bimestral

Especialista

PCA

CARPETA DEL ALUMNO

Permanente

Permanente

Especialista

PE

CARPETA DEL ESPECIALISTA DIRECCIN DE CENTRO DE TRABAJO

Anual

Permanente

Especialista

Permanente

Permanente

Especialista

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PROCESO: CONTROL ESCOLAR PROCEDIMIENTO: CERTIFICACION Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 8 de 10

VI. DOCUMENTOS DE REFERENCIA


Documentos Normas de control escolar relativas a la inscripcin, reincripcion, aplicacin, promocin, regularizacin y certificacion de la Educacin Basica vigentes

VIII. GLOSARIO Aceleracin: Modelo de atencin educativa que permite a los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos especficos, moverse a travs del curriculo a un ritmo mas rpido de lo que se establece en el sistema educativo nacional. Para la implementacin de este modelo, es fundamental tomar en cuenta el contexto familia, escolar y social de las alumnas y los alumnos. Considera varios tipos para su implementacin, entre los cuales se destacan los que implican la entrada temprana a un nivel educativo, y la omicin de un grado escolar. Para efectos normativos, a conjunto de estos dos tipos se le llama acreditacin y prmocin anticipada. Acreditacin: Accin que permite determinar que una persona, previa evaluacin, logra los aprendizajes esperados en una asignatura u otro tipo de unidad de aprendizaje, grado escolar, nivel educativo o tipo educativo, previstos en el programa de estudio correspondiente. Alumno con Aptitudes Sobresalientes: Es aqul capaz de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenece en uno o ms de los siguientes campos del quehacer humano: cientfico-tecnolgico, humanstico-social, artstico o de accin motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades educativas especficas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses, en beneficio propio y el de la sociedad. Son cinco los tipos de aptitudes sobresalientes, los cuales se dividen en: Artstica: Comprende la disposicin de recursos para la expresin e interpretacin esttica de ideas y sentimientos, a travs de las distintas disciplinas artsticas: la danza, la msica, las artes visuales y el teatro. Implica la capacidad de razonamiento abstracto, sensibilidad esttica, creatividad y habilidades motrices. Creativa: Comprende la capacidad de producir gran nmero de ideas, diferentes entre s y poco frecuentes, lo que se concreta en la generacin de productos originales y novedosos como respuesta apropiada a l as situaciones y problemas planteados por el medio. Intelectual: Se define como el nivel elevado de recursos cognoscitivos para adquirir y manejar contenidos verbales, lgicos, numricos, espaciales, figurativos y otros, propios de tareas intelectuales. Esta aptitud se centra en el conocimiento acadmico, permitindole al alumno tener una alta eficiencia en el almacenamiento y la recuperacin de cualquier tipo de informacin necesaria para la adquisicin de contenidos escolares. Psicomotriz: Es la capacidad para emplear el cuerpo en formas diferenciadas con propsitos

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PROCESO: CONTROL ESCOLAR REQUISITO: MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 9 de 10

expresivos y para el logro de metas. La manifestacin de esta aptitud implica hacer uso de habilidades fsico-motrices, cognoscitivas y afectivo-sociales. Socioafectiva: Es la capacidad de establecer relaciones adecuadas con otros, y comprender contenidos sociales asociados con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales. Esta aptitud requiere de la capacidad de percibir y expresar emociones y sentimientos propios; as como los de los dems. Todos los nios con aptitudes sobresalientes tienen necesidades educativas especficas debido a sus caractersticas, tales como: la profundidad de intereses, la velocidad de aprendizaje, el vocabulario avanzado para su edad, y el amplio dominio de conocimientos. Si estas necesidades no son atendidas, podran derivar en necesidades educativas especiales. Alumno con Discapacidad: es aquel o aquella que presenta una deficiencia fsica, motriz, intelectual, mental y/o sensorial (auditiva o visual), de naturaleza permanente o temporal, que limita su capacidad para ejercer una o ms actividades de la vida diaria, y puede ser agravada por el entorno econmico y social. Estos alumnos o alumnas pueden o no presentar necesidades educativas especiales, dependiendo del contexto y de la atencin educativa que se les brinde. Alumno con Necesidades Educativas Especiales: es aquel o aquella que presenta un desempeo escolar significativamente distinto en relacin con sus compaeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a sus proceso educativo, mayores y/ o diferentes recursos con el fin de lograr su participacin y aprendizaje, y alcanzar as los propsitos educativos. Estos recursos pueden ser: profesionales (personal de educacin especial, de otras instancias gubernamentales o particulares), materiales (mobiliario especfico, prtesis, material didctico), arquitectnicos (rampas, aumento de dimensin de puertas, baos adaptados), y curriculares (adecuaciones en la metodologa, contenidos, propsitos y evaluacin). Las necesidades educativas especiales que presente el alumno pueden ser temporales o permanentes y pueden o no estar asociadas a una discapacidad o aptitudes sobresalientes. rea de Control Escolar: instancia responsable de la administracin de los procesos de registro y certificacin durante la trayectoria escolar de los alumnos. Cartilla de Educacin Bsica: Documento que permite a las autoridades e instituciones del sistema educativo nacional, informar peridicamente a los alumnos que cursan el tipo bsico y a los padres de familia o tutores, los resultados de las evaluaciones parciales y finales, as como las observaciones sobre el desempeo acadmico de los alumnos que permitan lograr mejores aprovechamientos, en trminos de lo dispuesto por el artculo 50 de la Ley General de Educacin. Certificacin: Accin que permite a una autoridad legalmente facultada, dar testimonio, por medio de un documento oficial, que se acredit total o parcialmente una unidad de aprendizaje, asignatura, grado escolar, nivel o tipo educativo. Evaluacin: Para efectos de las presentes Normas, se entender por Evaluacin lo que se seala en el Principio Pedaggico 1.7 evaluar para aprender del acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica.

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PROCESO: CONTROL ESCOLAR REQUISITO: MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 10 de 10

Inscripcin: registro de ingreso de alumnos a un grado de un nivel educativo con el fin de iniciar o continuar el historial acadmico. Medidas Compensatorias: En el caso de alumnos que en trminos, sean promovidos de grado, sin haber acreditado el total de asignaturas del grado previo, as como para los alumnos no promovidos que deban cursar nuevamente un grado escolar, la Cartilla de Educacin Bsica deber incluir las orientaciones sobre los apoyos necesarios para lograr los aprendizajes no alcanzados, que podrn brindar los padres de familia o tutores, y que debern proporcionar los docentes que reciban a los alumnos en el siguiente ciclo escolar. Portafolio de evidencias: instrumento en el cual el docente responsable del grupo rene y reporta la informacin acerca de cada alumno con evidencias de hechos importantes en su historial acadmico (p. ejemplo: evaluacin psicopedaggica, informe de evaluacin psicopedaggica, evaluaciones bimestrales, propuesta curricular adaptada, entre otros). Promocin: Decisin del docente sustentada en la evaluacin sistemtica o de la autoridad educativa competente en materia de acreditacin y certificacin, que permite a un alumno continuar sus estudios en el grado o nivel educativo siguiente. Propuesta Curricular Adaptada: herramienta que permite especificar los apoyos y recursos que la escuela brinda al alumno que presenta necesidades educativas especiales para lograr su participacin y aprendizaje, por lo que su elaboracin y seguimiento es indispensable. Incluye la planeacin de los recursos profesionales, materiales, arquitectnicos o curriculares que se ofrecen para que el alumno logre los propsitos educativos. La Propuesta Curricular Adaptada es un instrumento necesario para organizar, dar seguimiento al trabajo que la escuela y los maestros de grupo y tomar decisiones respecto a su promocin, con apoyo del servicio de educacin especial.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CONTROL ADMINISTRATIVO REQUISITO: MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 1 de 9

I. OBJETIVO Contribuir a la operacin de los servicios de Educacin Especial, dando cumplimiento a los requerimientos oficiales, administrativos y organizativos que permitan eficientar su operacin y coadyube al logro de los objetivos de la calidad y la satisfaccin de los usuarios; mediante una oportuna integracin y anlisis de la informacin de cada uno de los planteles pertenecientes a la Direccin de Educacin Especial Federal. II. ALCANCE El Control Administrativo implica la participacin de la Direccin de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director del Centro, Especialistas y personal administrativo. III. POLTICAS El control administrativo tender a: a. E l control administrativo de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular estar en funcin de la normatividad vigente de la Secretaria de Educacin. b. I ncorporara la documentacin que adems establezca la Direccin de Educacin Especial para la operacin interna del servicio educativo. c. C umplir con los periodos establecidos para informar oportunamente con la documentacin requerida. d. C ontribuir en la generacin de mecanismos organizativos que eficiente el control administrativo del servicio. e. Promover los indicadores generados para cada requerimiento administrativo oficial.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CONTROL ADMINISTRATIVO REQUISITO: MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 2 de 9

IV. DIAGRAMA DEL PROCESO


Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor Director del Centro de Trabajo Especialistas Administrativo

Informa, orienta y acompaa en el anlisis y aplicacin de lineamientos administrativos y estadsticos, que establecen el control de los programas educativos vigentes.

2 Coordina y orienta en el anlisis y aplicacin de de lineamientos administrativos y estadsticos, que establecen el control de los programas educativos vigentes.

3 Participa y da seguimiento a acciones programadas de el anlisis y aplicacin de de lineamientos administrativos y estadsticos, que establecen el control de los programas educativos vigentes.

4 Verifica y valida acciones de aplicacin de lineamientos administrativos y estadsticos, que establecen el control de los programas educativos vigentes.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CONTROL ADMINISTRATIVO PROCEDIMIENTO: CONTROL ADMINISTRATIVO Y ESTADSTICO DE LA POBLACIN Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 3 de 9

V. RESPONSABILIDADES
Secuencia 1 Responsables Director de Nivel, Jefe de Sector Supervisor Director de Centro de Trabajo Director de Centro de Trabajo Especialista Actividades Informa la normatividad para el control estadstico de la poblacin. Capacita sobre los procesos administrativos para el control estadstico de la poblacin. Orienta sobre el llenado de los documentos oficiales para el registro y control estadstico de la poblacin. Informa de los periodos para la entrega oportuna de la informacin. Aplica la normatividad vigente para realizar el control administrativo de la poblacin. Analiza los procesos administrativos para el control estadstico de la poblacin. Orienta sobre el llenado de los documentos oficiales para el registro y control estadstico de la poblacin. Calendariza los periodos para la entrega oportuna de la informacin. Elabora los documentos oficiales para el control administrativo y estadstico de la poblacin. Recaba la informacin pertinente para el llenado de los documentos oficiales del control de la poblacin. Elabora los documentos oficiales del control de la poblacin en los periodos correspondientes. Registro de Alumnos. INEGI Padrn de Alumnos Padrn de Docentes Padrn de Escuelas Estadstica Inicial, Media y Final. Valida con firma y sello los documentos de control administrativo y estadstico de la poblacin. Da seguimiento al control administrativo de la poblacin. Verifica la realizacin del procedimiento de control administrativo de la poblacin. Valida los documentos recibidos de los centros de trabajo. Concentra la informacin solicitada en su mbito de operacin. Enva a los documentos para el control administrativo y estadstico de la poblacin a la instancia correspondiente. Calendarizacin
AGOSTO

SEPTIEMBRE

Director de Centro de Trabajo Especialista Administrativo

CUANDO SE REQUIERA

Director de Nivel, Jefe de Sector Supervisor

CUANDO SE REQUIERA

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CONTROL ADMINISTRATIVO PROCEDIMIENTO: CONTROL ADMINISTRATIVO DE LOS CENTROS DE TRABAJO


Secuencia 1 Responsables Director de Nivel, Jefe de Sector Supervisor Director de Centro de Trabajo Director de Centro de Trabajo

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 4 de 9

Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Actividades Informa la normatividad para el control administrativo de los Centros de Trabajo. Capacita sobre los procesos administrativos para el control administrativo de los centros de trabajo. Orienta sobre el llenado de los documentos oficiales para la apertura y cancelacin de centros de trabajo. Informa de los periodos para la entrega oportuna de la informacin. Aplica la normatividad vigente para realizar el control administrativo de los Centros de Trabajo. Analiza los procesos administrativos para el control de los Centros de Trabajo. Calendariza los periodos para la entrega oportuna de la informacin. Elabora los documentos oficiales para el control administrativo de los Centros de Trabajo. Recaba la informacin pertinente para la apertura o cancelacin de un centro de trabajo. Recaba la informacin pertinente para el llenado de los documentos oficiales para la apertura o cancelacin de un centro de trabajo. Concentra los documentos que justifican la apertura o cancelacin de un centro de trabajo. Solicita a la autoridad correspondiente la apertura o cancelacin de un centro de trabajo. Informa la baja, alta y/o ajuste del personal motivo de la apertura o cancelacin de un centro de trabajo. Solicita la reubicacin de nomina del personal motivo de apertura o cancelacin de un centro de trabajo. Elabora los documentos oficiales para actualizar el inventario de bienes del Centro de Trabajo. Valida con firma y sello los documentos de control administrativo de los Centros de Trabajo. Da seguimiento al control administrativo de los Centros de Trabajo. Verifica la realizacin del procedimiento de control administrativo de los Centros De Trabajo. Valida los documentos recibidos de los centros de trabajo. Concentra la informacin solicitada en su mbito de operacin. Elabora el formato CCT-NM Gestiona la apertura o cancelacin de Centro de Trabajo Enva a los documentos de soporte para el control administrativo de los Centros de Trabajo a la instancia correspondiente.

Calendarizacin

AgostoSeptiembre Trimestral Agosto-Junio Trimestral

Director de Centro de Trabajo Administrativo

Director de Nivel, Jefe de Sector Supervisor

CUANDO SE REQUIERA

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CONTROL ADMINISTRATIVO PROCEDIMIENTO: PROGRAMAS DE APOYO Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 5 de 9

Secuencia 1

Responsables Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo

Actividades Orienta de la correcta aplicacin de los Programas de Apoyo Actualiza el catalogo de Programas de Apoyo que ofrece la Secretaria de Educacin. Orienta de la poltica, propsito y cobertura de los programas de apoyo. Informa de la estrategia establecida para operar los programas de apoyo Aplica la normatividad vigente para operar los Programas de Apoyo. Identifica los Programas de Apoyo que benefician al nivel educativo. Analiza los procesos administrativos para la Operacin de los Programas de Apoyo. Calendariza los periodos para la entrega oportuna de la informacin. Participa en el desarrollo de los Programas de Apoyo. Analiza la poltica, los propsitos y estrategia para la operacin de los Programas de apoyo. Informa a la comunidad escolar de la participacin en los Programas de Apoyo que les beneficia. Documenta la solicitud de participacin en los Programas de Apoyo. Recaba la informacin requerida de los beneficiarios de los Programas de Apoyo en que se participa. Presenta ante la autoridad correspondiente la informacin requerida para beneficiarse de los Programas solicitados. Solicita, revisa y elabora la informacin requerida de los alumnos beneficiados. Entrega a su autoridad inmediata superior la informacin solicitada.

Calendarizacin
En fechas preestablecidas

Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo

En fechas preestablecidas

Director de Centro de Trabajo, Especialistas

En fechas preestablecidas

Especialista

Sept-Diciembre Enero-Febrero Marzo-Abril Mayo-Junio

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CONTROL ADMINISTRATIVO PROCEDIMIENTO: CONTROL ADMINISTRATIVO DEL PERSONAL Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 6 de 9

Secuencia 1

Responsables Director de Nivel, Jefe de Sector Supervisor Director de Centro de Trabajo

Actividades Informa de la normatividad para el control administrativo del personal. Capacita al personal directivo en la normatividad para el control administrativo del personal. Orienta sobre el llenado de los documentos oficiales para el control administrativo del personal. Informa de los periodos para la entrega oportuna de la informacin. Aplica la normatividad vigente para realizar el control administrativo del personal. Analiza los procesos administrativos para el control del personal. Orienta sobre el llenado de los documentos oficiales para el registro y control administrativo del personal. Calendariza los periodos para la entrega oportuna de la informacin. Elabora los documentos oficiales para el control administrativo del personal. Recaba la informacin pertinente para el llenado de los documentos oficiales del control administrativo del personal. Elabora los documentos oficiales de control administrativo del personal. Plantilla de Personal. Reubicacin de Personal. Nomina de Empleados del Centro de Trabajo. Registro de Asistencia. Reporte mensual de Incidencias. Estimulo de Puntualidad y Asistencia. Valida con firma y sello los documentos de control administrativo del personal. Da seguimiento al control administrativo del personal. Verifica la realizacin del procedimiento de control administrativo del personal. Verifica que la informacin proporcionada por los centros de trabajo sea correcta. Valida los documentos recibidos de los centros de trabajo. Concentra la informacin solicitada en su mbito de operacin. Enva los documentos para el control administrativo del personal a la instancia correspondiente

Calendarizacin
AGOSTO

Director de Centro de Trabajo Especialista

AGOSTO

Director de Centro de Trabajo Especialista Administrativo

CUANDO SE REQUIERA

Director de Nivel, Jefe de Sector Supervisor

CUANDO SE REQUIERA

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CONTROL ADMINISTRATIVO REQUISITO: MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 7 de 9

VI. DOCUMENTOS DE REFERENCIA


Documentos Normatividad vigente

VII. REGISTROS

Cdigo

Nombre del Registro

Lugar de Almacenamiento y proteccin

Tiempo de retencin

Disposicin de los registros

Responsable de Conservarlo Director de Centro de Trabajo y rea Operativa Director de Centro de Trabajo y rea Operativa Director de Centro de Trabajo y rea Operativa Director de Centro de Trabajo y rea Operativa Director de Centro de Trabajo y rea Operativa

ESTADISTICA INICIAL, MEDIA Y FINAL

Jefaturas de Sector Archivo de Direccin de Educacin Especial y


PLANEACION

Anual

Permanente

CE

CONCENTRADO ESTADISTICO

Anual

Permanente

PADRON DE ALUMNOS

Archivo de Direccin de Educacin Especial

Anual

Permanente

PADRON DE DOCENTES

Archivo de Direccin de Educacin Especial

Anual

Permanente

PADRON DE ESCUELAS

Archivo de Direccin de Educacin Especial Archivo de Direccin de Educacin Especial y Subsecretara de Planeacion y Recursos Humanos Archivo de Direccin de Educacin Especial y de Centro de Trabajo Archivo de Direccin de Educacin Especial y
PROGRAMAS DE APOYO

Anual

Permanente

911

REGISTRO 911 INEGI

Anual

Permanente

Director de Centro de Trabajo y rea Operativa Director de Centro de Trabajo y rea Operativa Director de Centro de Trabajo y rea Operativa

RA

REGISTRO DE ALUMNOS

Anual

Permanente

PROGRAMAS DE APOYO

Anual

Permanente

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CONTROL ADMINISTRATIVO REQUISITO: MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA


MOVIMIENTOS DE CENTRO DE TRABAJO. ALTAS, BAJAS Y CLAUSURAS DE CENTROS DE TRABAJO REUBICACIN DE PERSONAL

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 8 de 9

Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

CCT-NM

Archivo de Direccin de Educacin Especial Archivo de Direccin de Educacin Especial

Anual

Permanente

Director de Centro de Trabajo y rea Operativa Direccin de Educacin Especial Director de Centro de Trabajo Director de Centro de Trabajo Director de Centro de Trabajo Director de Centro de Trabajo Director de Centro de Trabajo y rea Operativa

Anual

Permanente

INVENTARIO DE BIENES

Archivo de Centro de Trabajo Archivo de Centro de Trabajo Archivo de Centro de Trabajo y Oficinas Regionales Archivo de Centro de Trabajo Archivo de Direccin de Educacin Especial y COORDINACIN REL.
LABORALES

Anual

Permanente

PLANTILLA DE PERSONAL

Anual

Permanente

NMINA DE EMPLEADOS DE CENTRO DE TRABAJO

Anual

Permanente

REGISTRO DE ASISTENCIA

Anual

Permanente

REPORTE MENSUAL DE INCIDENCIAS

Anual

Permanente

ESTMULO DE PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA

Archivo de Centro de Trabajo y Relaciones Laborales

Anual

Permanente

Director de Centro de Trabajo

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: CONTROL ADMINISTRATIVO REQUISITO: MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 9 de 9

VIII. GLOSARIO Concentrado Estadstico: Registro de poblacin en cantidad, cuyo valor se pueda calcular a partir de datos muestrales; estima un parmetro, el que a su vez como se sabe, caracteriza una poblacin. Para estimar la media de la poblacin, indistintamente puede usarse la media de la muestra. Estmulo de Puntualidad y Asistencia: Documento referente a la prestacin que se otorga al personal docente y administrativo, con base a la tabla presentada por la Direccin de Relaciones Laborales considerando el total de incidencias en el ao presentadas por el personal. INEGI: El Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) es un organismo autnomo del gobierno mexicano. Es la institucin encargada de realizar los censos de poblacin cada diez aos, as como los censos econmicos cada cuatro aos y los censos agropecuarios del pas. Nomina: Registro de salarios, que emite un recibo individual el cual presenta datos de identificacin referente al personal, deducciones y percepciones salariales. Padrn de Alumnos: Registro de Educacin Especial en el que se encuentran inscritos las alumnas y los alumnos de Educacin Inicial y Educacin Bsica que presentan necesidades educativas asociadas a una discapacidad o aptitud sobresaliente y/o talento especfico. Padrn de Docentes: Registro en el que se encuentran afiliados docentes de Educacin Especial que atienden poblacin que presenta necesidades educativas asociadas a una discapacidad o aptitud sobresaliente y/o talento especfico. Padrn de Escuelas: Registro en el que se encuentran suscritos los centros de trabajo de Educacin Especial que otorgan atencin a la poblacin que presenta necesidades educativas asociadas a una discapacidad o aptitud sobresaliente y/o talento especfico. Plantilla de Personal: Es un listado de personal de cada uno de las reas de la Secretara de Educacin, sirve para tener claridad del tipo de de personal que se requiere para cubrir las demandas de crecimiento en relacin a recursos humanos. Relacin de Alumnos: Listado de alumnas y alumnos registrados para su atencin en alguno de los servicios que ofrece Educacin Especial, contiene los datos bsicos de identificacin. Registro de Asistencia: Documento que se utiliza para el control del personal tanto de las asistencias a desempear su labor como de las ausencias. Reporte de incidencias: Documento de control que se presenta como listado de informacin detallada de faltas y retardos injustificados. Reubicacin de Personal: Documento de recursos humanos que registra el cambio de personal de un centro de trabajo a otro receptor.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN INSTITUCIONAL REQUISITO: MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 1 de 8

I. OBJETIVO
Evaluar el estado del Sistema de Gestin de la Calidad implementado en los servicios de Educacin Especial para demostrar la conformidad de los requisitos, o bien, para determinar las causas de las no conformidades encontradas en el Sistema, e implementar acciones correctivas tendientes a la mejora continua de los procesos.

II. ALCANCE
Aplica a la Direccin de Educacin Especial, Jefe de Sector, Asesor Tcnico de Unidad Acadmica Regional, Supervisor de Zona, Director del Centro, Especialistas y Personal Administrativo, que llevan a cabo acciones de evaluacin, anlisis de resultados de la evaluacin y mejora del Sistema de Gestin de la Calidad.

III. POLTICAS
a. El modelo de evaluacin implementado en los servicios de Educacin Especial se denomina Evaluacin Institucional de Educacin Especial. b. El Modelo de Evaluacin Institucional de Educacin Especial (MEIEE) es implementado por la Direccin para la medicin, el anlisis y la mejora del Sistema de Gestin de la Calidad. c. La Evaluacin Institucional de Educacin Especial est estructurado bajo la norma internacional ISO 9001:2008, que promueve la adopcin de un Sistema de Gestin de la Calidad con un enfoque basado en procesos. d. El Modelo de Evaluacin Institucional de Educacin Especial consta de AUDITORA INTERNA, a travs de la Evaluacin Adjetiva (que evala el desempeo profesional del personal en la planeacin, operacin y control de los procesos documentados en los Manuales de Procedimientos implementados) y la SATISFACCIN DE LOS USUARIOS mediante la Evaluacin Sustantiva (que valora el impacto en los usuarios externos de los servicios de Educacin Especial y de los usuarios internos del servicio que prestan las figuras directivas y los asesores). e. El Manual de Evaluacin Institucional de Educacin Especial ser el eje rector para la operacin del Modelo de Evaluacin. f. El Manual de Evaluacin Institucional de Educacin Especial ser difundido entre los participantes del proceso de evaluacin a travs de la estructura de la institucin.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN INSTITUCIONAL REQUISITO: MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 2 de 8

IV. DIAGRAMA DEL PROCESO


Direccin de Educacin Especial 1 Construye el Modelo de Evaluacin Institucional de Educacin Especial. Jefe de Sector Supervisor

Director del Centro de Trabajo

Asesor Tcnico Pedaggico

Especialistas

Personal administrativo

Divulga el Manual de Evaluacin Institucional de Educacin Especial

Organiza y supervisa el proceso de aplicacin del Modelo de Evaluacin.

Realiza la Evaluacin Institucional en sus diferentes etapas y modalidades.

Determina la eficacia de Sistema de Gestin de la Calidad, acuerda acciones para la mejora continua del Sistema y define las acciones colectivas para eliminar las causas de las no conformidades encontradas en el Sistema.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN INSTITUCIONAL PROCEDIMIENTO: CONSTRUCCIN/REINGENIERA DEL MODELO DE EVALUACIN DE EDUCACIN ESPECIAL Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 3 de 8

V. RESPONSABILIDADES
Secuencia 1 Responsables Director de Educacin Especial Actividades Construir el Modelo de Evaluacin Institucional de Educacin Especial. Elabora proyecto de investigacin Modelo de Evaluacin Institucional de Educacin Especial. Define la metodologa para desarrollar el proyecto de investigacin Modelo de Evaluacin Institucional de Educacin Especial. Desarrolla el proyecto de investigacin. Elaborar instrumentos para la evaluacin. Elabora Manual Evaluacin Institucional de Educacin Especial. Divulga el Manual de Evaluacin Institucional de Educacin Especial. Da a conocer el Manual de Evaluacin Institucional de Educacin Especial. Participa en reunin para conocer el Modelo de Evaluacin Institucional y su participacin en el proceso de Evaluacin. Asegura que el personal conozca del Manual de Evaluacin Institucional de Educacin Especial. Capacita sobre la participacin en el proceso de Evaluacin Institucional. Cundo
AGOSTO

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Asesor Tcnico Pedaggico, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo Especialistas, Personal Administrativo

AGOSTO

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN INSTITUCIONAL PROCEDIMIENTO: OPERACIONALIZACIN DEL MODELO DE EVALUACIN Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 4 de 8

Secuencia 2

Responsables Director de Educacin Especial Jefe de Sector Supervisor Director de Centro de Trabajo

Actividades Opera el Modelo de Evaluacin con el personal de los servicios de Educacin Especial. Calendariza la realizacin de la Evaluacin Adjetiva y Sustantiva en sus diferentes etapas. Organiza la realizacin de la Evaluacin Adjetiva y Sustantiva en sus diferentes etapas considerando al personal directivo como evaluadores externos. Supervisa el procesos de aplicacin de instrumentos de Evaluacin Adjetiva y Sustantiva. Realiza la Evaluacin Institucional en su diferentes etapas y modalidades. Participa en la aplicacin de los instrumentos de Evaluacin Adjetiva, primera y segunda etapa, y Evaluacin Sustantiva (satisfaccin de los usuarios). Lee conjuntamente con el personal evaluado el instructivo de aplicacin. Aplica instrumentos de evaluacin. Concentra los productos de la evaluacin al personal. Elabora la bitcora de evaluacin. Entrega la documentacin de la aplicacin de la evaluacin a la autoridad educativa. Colabora en el proceso de Evaluacin Adjetiva Primera y Segunda etapa y Evaluacin Sustantiva. Asiste al lugar y hora sealada. Lee con el evaluador el instructivo de aplicacin. Presenta las evidencias de los procesos y procedimientos evaluados. Justifica la omisin de evidencias o falta de desarrollo de procesos y/o procedimientos. Establece compromisos para la realizacin de acciones correctivas para la eliminacin de las causas de las no conformidades. Firma el instrumento de registro de la evaluacin.

Cundo
DICIEMBRE MAYO

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo

DICIEMBRE MAYO

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo, Especialistas, Personal Administrativo

DICIEMBRE MAYO

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN INSTITUCIONAL PROCEDIMIENTO: OPERACIONALIZACIN DEL MODELO DE EVALUACIN Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 5 de 8

Secuencia 4

Responsables Jefe de Sector, Asesor Tcnico Pedaggico, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo, Especialistas

Actividades Determina la eficacia del Sistema de Gestin de la Calidad. Analiza en Consejo Tcnico Escolar los resultados de la Evaluacin Adjetiva de su personal en cada una de sus etapas y de la Evaluacin Sustantiva. Contextualiza los resultados de la evaluacin con la estadstica de la poblacin, personal del centro de trabajo e instituciones atendidas. Identifica las conformidades y no conformidades. Plantea acciones correctivas que eliminen las causas de las no conformidades. Elabora informe de resultados. Reorienta el Plan Anual de Trabajo. Mejora la eficacia del Sistema de Gestin de la Calidad Determina en reunin estatal la eficacia del Sistema de Gestin de la Calidad. Identifica las causas de las no conformidades encontradas Establece acciones correctivas apropiadas a las no conformidades encontradas en el Sistema para su mejora continua. Contextualiza los resultados de la evaluacin con la estadstica de la poblacin, personal del centro de trabajo e instituciones atendidas. Elabora informe estatal de la Evaluacin Institucional.

Cundo
JUNIO

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona

JUNIO

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN INSTITUCIONAL PROCEDIMIENTO: ANLISIS DE RESULTADOS Y ACCIONES DE MEJORA. Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 6 de 8

VI. DOCUMENTOS DE REFERENCIA


Documentos Manuales de procedimientos de Educacin Especial. Manual de Evaluacin de Educacin Especial.

VII. REGISTROS
Cdigo Nombre del Registro Lugar de Almacenamiento y proteccin Recuperacin Tiempo de retencin Disposicin de los registros Responsable de Conservarlo

AM

Agenda Mensual Informe de evaluacin adjetiva (primera etapa) Informe final de Evaluacin Institucional

Carpeta de cada figura Archivo de centro de trabajo

Impresa

Anual

permanente

Directivos

IEA1

Impresa

Anual

permanente

Directivos

IFEI

Archivo de centro de trabajo

Impresa

Anual

Permanente

Directivos

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN INSTITUCIONAL REQUISITO: MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 7 de 8

VIII. GLOSARIO Acciones Correctivas: Las acciones correctivas son unas herramientas bsicas para la mejora continuade las organizaciones. El objetivo de estas acciones es eliminarcausas reales y potenciales de problemas o no conformidades, evitando as que estas incidencias puedan volver a repetirse. Hablaremos de accin correctiva cuando la no conformidad que queramos evitar ya ha sucedido, mientras que la accin ser preventiva cuando la no conformidad an no ha ocurrido pero se tienen sospechas fundadas de que podra suceder. Auditoras Internas: Lasauditoras internasson una herramienta bsica de la etapa de verificacin de los ciclos de mejora continua (Planificar Hacer Verificar Actuar). Una vez planificados todos los procesos del sistema y realizadas las tareas asociadas, es necesaria la comprobacin del cumplimiento de los requisitos planteados mediante la realizacin de una auditora interna Evaluacin Adjetiva: Evaluacin de los elementos internos, complementarios (personal de Educacin Especial, aspecto tcnico pedaggico y operativo e infraestructura), siempre van a acompaar a los usuarios del servicio reconociendo las necesidades, las cualidades y la satisfaccin. Evaluacin Institucional: El Sistema de Calidad contempla la evaluacin como proceso relacionado con la medicin, el anlisis y la mejora que incluye la observacin de la satisfaccin del usuario, el cumplimiento de las normas, procesos y procedimientos. La Secretara de Educacin y Cultura en el Estado de Coahuila siguiendo la lnea nacional contempla a la evaluacin como un proceso clave y como instrumento estratgico que permite la toma de decisiones y la reorientacin de las acciones. Para el personal de Educacin Especial la Evaluacin se plantea como una tarea que parte del nivel individual hasta el colectivo, con una cobertura estatal, centrada en valorar la satisfaccin de los alumnos, padres de familia, maestros de Educacin Bsica, usuarios de los servicios de la supervisin de zona y jefatura de sector; as como el desempeo profesional del personal de Educacin Especial y el desarrollo de los procesos y procedimientos en los Centros de Trabajo. La informacin recabada permite la toma de decisiones oportunas para mejorar la calidad de los servicios. Se conceptualiza como una estrategia de diagnstico que permite analizar fortalezas y debilidades de su actuacin para tomar decisiones.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACIN INSTITUCIONAL REQUISITO: MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 8 de 8

Los docentes de Educacin Bsica conciben la evaluacin como una oportunidad de conocer la labor del especialista e involucrarse en las acciones que se realizan dentro de la escuela para integrar al alumno con necesidades educativas especiales. Los padres de familia y alumnos usuarios de los servicios de Educacin Especial, conciben la evaluacin como una oportunidad de manifestar sus opiniones e inquietudes respecto de la atencin que reciben. Evaluacin Sustantiva: Evaluacin de los elementos externos, considerados esenciales ya que son estos los que se benefician del servicio (alumnos, padres de familia y maestros de Educacin Bsica) y es a travs de estos agentes que valoramos el impacto del servicio de Educacin Especial. Evaluacin de los elementos internos (personal de Educacin Especial como usuarios) a travs de estos agentes valoramos la eficiencia y pertinencia de los servicios de Supervisin de Zona y Jefatura de Sector. No Conformidades: Por definicin, hablaremos de no conformidad cuando se produzcaincumplimiento de alguno o varios requisitos.

Satisfaccin del Usuario: Lasatisfaccin del usuario puede definirse como el resultado de comparar lasexpectativas previasdel usuario, puestas en los productos y/o servicios y en los procesos e imagen de la empresa, con elvalor percibidoal finalizar la relacin comercial. Conocer la opinin de los clientes es fundamental para establecer posteriormenteacciones de mejoraen la organizacin.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACION DOCENTE REQUISITO: MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 1 de 7

I. OBJETIVO

Aplicar los lineamientos del Programa de Carrera Magisterial como mecanismo de ascenso horizontal del personal docente, directivo y de asesora tcnica.
II. ALCANCE

Carrera Magisterial implica la participacin del Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Asesor Tcnico Pedaggico y Especialistas, en los procesos de Difusin, Implementacin, Evaluacin y Seguimiento.

III. POLTICAS

a. b.

Carrera Magisterial es un Sistema de ascenso econmico Horizontal. Carrera Magisterial esta destinada a reconocer el Mrito Profesional, la evaluacin del Aprendizaje de los alumnos, la preparacin profesional y el desarrollo de la formacin continua. El Consejo Tcnico Escolar es la instancia responsable de recibir y validar la documentacin del personal que participa en Carrera Magisterial, as como de promover y realizar su inscripcin.

c.

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACION DOCENTE REQUISITO: MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 2 de 7

IV. DIAGRAMA DEL PROCESO


Director de Educacion Especial 1 Conoce y difunde los lineamientos del Programa de Carrera Magisterial, motivando al personal a su cargo a participar activamente, en la etapa correspondiente. Conoce, difunde e implementa los lineamientos del Programa de Carrera Magisterial, participando en los diferentes procesos de inscripcin, desarrollo y evaluacin, de acuerdo a la calendarizacin oficial. Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tecnico Pedaggico, Director de Centro de Trabajo Especiaslistas

Realiza seguimiento del personal a su cargo, verificando el cumplimiento de los requisitos establecidos de acuerdo a la etapa en que se participa, enviando la documentacin requerida a la autoridad competente.

Conoce y difunde los resultados del proceso de evaluacin del personal participante en la etapa correspondiente

Tramita ante la instancia correspondiente las inconformidades a que de lugar los resultados de la evaluacin global de la etapa correspondiente, as como las sugerencias de mejora a los lineamientos del Programa Enva a la instancia correspondiente las sugerencias de mejora a los lineamientos de Carrera Magisterial, con referencia a la operacin de los servicios de educacin especial.

Elabor: Puesto Fecha

Revis:

Autoriz:

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACION DOCENTE PROCEDIMIENTO: PROGRAMA DE CARRERA MAGISTERIAL Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 3 de 7

V. RESPONSABILIDADES
Secuencia 1 Responsables Director de Educacin Especial Jefe de Sector Supervisor de Zona Director de Centro de Trabajo Actividades Conoce los Lineamientos del Programa de Carrera Magisterial. Participa en las reuniones de capacitacin sobre los lineamientos del Programa de Carrera Magisterial. Analiza los lineamientos del Programa de Carrera Magisterial y sus implicaciones en el nivel de Educacin Especial. Identifica las figuras y claves presupuestales susceptibles de participar en Carrera Magisterial. Difunde los Lineamientos del Programa de Carrera Magisterial. Elabora el programa de difusin de los lineamientos de Carrara Magisterial. Calendariza la difusin de los Lineamiento de Carrera Magisterial. Orienta sobre los lineamientos y sus implicaciones de participacin del personal de Educacin Especial. Distribuye la Informacin oficial del Programa de Carrera Magisterial. Lineamientos de la etapa correspondiente Calendarizacin oficial de actividades del programa. Sistema de inscripcin. Catlogo de cursos y diplomados validados por el programa. Sistema de evaluacin en cada uno de los factores y vertientes. 2 Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo, Especialista Conoce los Lineamientos de Carrera Magisterial. Participa en la capacitacin sobre los lineamientos de Carrera Magisterial. Identifica el nivel de participacin dentro del programa, con base a la funcin que desempea. Conoce la calendarizacin oficial de actividades del Programa de Carrera Magisterial. Participa en el Programa de Carrera Magisterial. Constituye el Consejo Tcnico Escolar de Carrera Magisterial. Solicita inscripcin a la etapa correspondiente del programa de Carrera Magisterial. Cumple con los requisitos propios de la vertiente en la que participa. Desarrolla cada una de las acciones requeridas por los factores de evaluacin correspondientes a la vertiente y nivel educativo. Participa en el proceso de evaluacin de cada uno de los factores que integran la evaluacin global. Conoce, registra y valida los resultados de las Evaluaciones. Presenta las inconformidades a que diera lugar respetando la calendarizacin establecida. Revisa la respuesta a las inconformidades que presenta. Cundo
AGOSTO

CUANDO SE SOLICITE

AGOSTO

CUANDO SE SOLICITE

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACION DOCENTE PROCEDIMIENTO: PROGRAMA DE CARRERA MAGISTERIAL Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 4 de 7

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo,

Realiza el seguimiento al personal que participa en el programa de Carrera Magisterial. Realiza seguimiento a las acciones del Consejo Tcnico Escolar de Carrera Magisterial. Tramita la participacin del personal a su cargo en la etapa de evaluacin correspondiente del Programa de carrera Magisterial. Valida los documentos requeridos para la vertiente y el nivel educativo. Elabora el expediente de Carrera Magisterial de cada uno de los participantes en la etapa. Mantiene actualizado el expediente del personal agregando copa del documento expedido por el programa. Realiza seguimiento a cumplimiento de actividades en cada uno de los factores a evaluar. Informa de los resultados de la Evaluacin de la etapa del Programa de Carrera Magisterial. Informa de los resultados de la evaluacin de la etapa de cada uno de los participantes. Da seguimiento al cumplimiento de requisitos del personal aspirante a promocin. Informa del personal que se promueve en la etapa correspondiente.

PERMANENTE

Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Asesor Tcnico Pedaggico, Director de Centro de Trabajo,

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACION DOCENTE PROCEDIMIENTO: PROGRAMA DE CARRERA MAGISTERIAL


5 Director de Educacin Especial, Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo, Especialistas Jefe de Sector, Supervisor de Zona, Director de Centro de Trabajo, Especialistas

Fecha de Efectividad: 2012-2014 Fecha de elaboracin: Septiembre 2012 No. Revisin: 1 Hoja: 5 de 7

Orienta al personal respecto a la presentacin de las inconformidades. Informa del proceso para la prsentacin de inconformidades, as como las fechas oficiales para su realizacin. Da seguimiento a las inconformidades presentadas por el personal.

PERMANENTE

Establece sugerencias de mejoras a los lineamientos de Carrera Magisterial. Elabora sugerencias para la mejora de los lineamientos de Carrera Magisterial. Recibe las sugerencias del personal para la mejora de los lineamientos de Carrera Magisterial. Realiza adecuaciones a la instrumentacin tcnica para que se considere como insumo en la evaluacin de los factores conforme se requiera. Envia a la autoridad correspondiente las sugerencias de mejora a los lineamientos conforme a la operacin de los servicios de Educacin Especial.

PERMANENTE

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACION DOCENTE POCEDIMIENTO: PROGRAMA DE CARRERA MAGISTERIAL Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 6 de 7

VI. DOCUMENTOS DE REFERENCIA


Documentos Lineamientos generales. Progrma nacional de carrera Magisterial 2011 Folletos de Normas y procedimientos 2011

VII. REGISTROS
Lugar de Almacenamiento y proteccin Archivo del Centro de Trabajo Tiempo de retencin Anual Disposicin de los registros Permanente Responsable de Conservarlo Director

Cdigo

Nombre del Registro

PETE

Plan Estratgico de Transformacin Escolar Agenda Mensual Supervisin y Asesora Programa Anual de Trabajo de Carrera Magisterial Cedula de Evaluacin Ficha Bimestral de Seguimiento Forma CIPE

AM SA

Carpeta del Especialista Carpeta del director

Mensual Anual

Permanente Permanente

Todo el personal Todo el personal

PTACM

Carpeta del Especialista.

Anual

Permanente

Todo el personal

CE FBS

Expediente del Personal Expediente del Personal

Anual Anual

Permanente Permanente

Todo el personal Todo el personal

FC

Direccin de Educacin Especial

PROCESO: EVALUACION DOCENTE REQUISITO: MEDICIN, ANLISIS Y MEJORA Fecha de elaboracin: Septiembre 2012

Fecha de Efectividad: 2012-2014 No. Revisin: 1 Hoja: 7 de 7

VIII. GLOSARIO Actividades Cocurriculares: Es el conjunto de acciones extraordinarias que realizan los participantes fuera del horario de trabajo. Antigedad: Son los aos desempeados frente a la docencia. Apoyo Educativo: Se define como el conjunto de acciones que llevan acabo los docentes que realizan actividades tcnico pedaggicas en relacin a: 1.- Acompaamiento en el aula 2.-asesoramiento educativo 3.-Elaboracin de materiales didcticos. Aprovechamiento Escolar: Se refiere al logro educativo de los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin mediante, su inclusin en la escuela regular o para su atencin y seguimiento. Carrera Magisterial: Es un sistema de promocin horizontal, de participacin individual y voluntaria que tiene como fin elevar la calidad de la educacin. Gestin Escolar: Es exclusivo para el personal directivo y de supervisin y evala las actividades inherentes a las funciones que realizan los participantes de la segunda vertiente, mediante las cuales propician el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje. Formacin Continua: Son las acciones secuenciales y permanentes para profesionalizar la prctica educativa, con la finalidad de Actualizarla e innovarla. Preparacin Profesional: Se evalan mediante exmenes, las habilidades, conocimientos, capacidades y competencias profesionales que requiere el docente para desarrollar sus funciones. Primera Vertiente: Docentes que atienden directamente a los alumnos en los diferentes niveles y modalidades. Segunda vertiente: Maestros en funciones directivas y de supervisin Tercera Vertiente: Profesores en actividades Tcnico-Pedaggicas
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Direccin de Educacin Especial

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