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CONSIDERACIONES GENERALES PARA IMPLEMENTAR LA PLANIFICACIN

- SEGUNDO SEMESTRE UNIDAD 3: Objetivos de la unidad Objetivos fundamentales Leer y escribir nmeros naturales de ms de seis cifras, fracciones y nmeros decimales positivos, representarlos en la recta numrica y establecer estrategias para relacionarlos, reconocer algunas propiedades, interpretar informacin expresada a travs de dichos nmeros y utilizarlos para comunicar informacin Comprender y utilizar procedimientos de clculo mental y escrito, empleando herramientas tecnolgicas para efectuar las operaciones con nmeros naturales de ms de seis cifras, y adiciones y sustracciones con fracciones y nmeros decimales positivos en el contexto de la resolucin de problemas Generalizar expresiones matemticas usando letras para representar nmeros o cantidades variables en diversos contextos significativos Aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas en contextos diversos, significativos y que fomenten la participacin en grupos colaborativos, potenciando sus capacidades de interactuar socialmente en la bsqueda de soluciones Contenido Mnimo Obligatorio Interpretacin de informacin expresada con estos nmeros y comunicacin en forma oral y escrita haciendo uso de ellos, en diversos contextos Representacin de nmeros naturales, fracciones, nmeros decimales positivos o subconjuntos de ellos en la recta numrica, establecimiento de relaciones de orden entre ellos y transformacin de fracciones en nmeros decimales Clculo mental y escrito de adiciones y sustracciones de fracciones positivas, usando la amplificacin o simplificacin Clculo de adiciones y sustracciones de nmeros decimales positivos, aplicndoles los mismos procedimientos de clculo y las mismas propiedades de suma y resta de los nmeros naturales Resolucin de problemas referidos a contextos diversos y significativos, por medio de las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales, y de adicin y sustraccin de fracciones positivas y de nmeros decimales positivos Generalizacin de propiedades de las operaciones en el mbito de los nmeros naturales (la conmutatividad, la asociatividad, la existencia del elemento neutro en la adicin y la multiplicacin, y la distributividad de la multiplicacin respecto de la adicin). y verificacin de ellas por medio de la sustitucin de las variables por nmeros Determinacin del valor numrico de expresiones algebraicas simples en el mbito de los nmeros naturales y formulacin de conjeturas relativas a la inclusin del cero como factor o divisor; discusin respecto de la utilidad de determinar el valor

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numrico de tales expresiones Nivel en el Mapa de progreso Nivel 3

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: Calcular expresiones algebraicas, reemplazando las letras por el valor numrico Habilidades: Formular y verificar conjeturas respecto de propiedades de los nmeros y las operaciones. Experiencias de aprendizaje Clase 60: (2hrs). Contenidos: Valorizar expresiones algebraicas Inicio: El profesor a modo de introduccin realiza preguntas al curso como: Qu es un coeficiente literal? Qu es una expresin algebraica? Qu significa valorizar un expresin algebraica? En matemticas se puede realizar operaciones como: a+b, x-y? Los estudiantes responden segn lo que saben y creen y el profesor anota las ideas en la pizarra. (20 min). Desarrollo: El profesor explica a los estudiantes que en matemticas se puede trabajar con letras, llamadas coeficientes literales y que estas letras pueden tomar valores numricos. Explica unos ejemplos como los que siguen: Cul es el valor de las siguientes expresiones si b=3? 2+b=2+3=5 b+b=3+3=6 El profesor da una lista de nmeros y letras y operaciones con ellos y pide a los estudiantes que los clasifiquen en coeficientes literales y coeficientes numricos y luego revisa en la pizarra (20 min). Luego el profesor realiza actividades donde los estudiantes deben valorar expresiones algebraicas, como la que sigue: (35 min). SEMANA 21 Evaluacin e indicadores de logro Formativa: Supervisin del trabajo de los estudiantes. Indicadores de logro: Distinguen entre los coeficientes numricos y literales (letras). en situaciones reales (ej.: 3 + a = cuando a vale 5). Asignan valores a los coeficientes literales y los sustituyen en la expresin algebraica en situaciones reales Calculan el valor numrico de expresiones algebraicas en situaciones reales.

Cierre: El profesor hace preguntas al curso con la intencin de resumir lo visto en la clase, procura la participacin de la mayora de los estudiantes (15 min).

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Aprendizaje esperados: Calcular expresiones algebraicas, reemplazando las letras por el valor numrico Habilidades: Formular y verificar conjeturas respecto de propiedades de los nmeros y las operaciones Clase 61: (2hrs). Contenidos: Valorizar expresiones algebraicas Inicio: El profesor inicia la clase haciendo preguntas de la clase anterior, asegurando la participacin de los estudiantes (20 min). Qu es un coeficiente numrico? Qu es un coeficiente algebraico? Pueden las letras tomar valores numricos? Desarrollo: El profesor realiza ejercicios de valorizacin de expresiones algebraicas (30 min Ejemplo de actividad: Si x=3, y=0, z=2, w=1, realiza las siguientes operaciones. a) b) c) d) e) z-y+w+x= 2z-3w+x= 3xy-2wy= 3w-z+2y= 4x-2yzw= Asignan valores a los coeficientes literales y los sustituyen en la expresin algebraica en situaciones reales Calculan el valor numrico de expresiones algebraicas en situaciones reales Formativa: Se supervisa el trabajo de los estudiantes. Revisin de actividades Indicadores de logro: Distinguen entre los coeficientes numricos y literales (letras). en situaciones reales (ej.: 3 + a = cuando a vale 5).

El profesor aplica la actividad nmero 2 de la pgina 32 del texto (20 min). El profesor revisa que los estudiantes realicen la actividad, desarrolla y explica ejercicios en la pizarra(15 min). Cierre: El profesor interroga acerca valorizacin de expresiones (5 min). Aprendizaje esperados: Calcular expresiones algebraicas, reemplazando las letras por el valor numrico Habilidades: Formular y verificar conjeturas respecto de propiedades de los nmeros y las operaciones Clase 62: (2hrs). Contenidos: Valorizar expresiones algebraicas Inicio: El profesor inicia la clase haciendo preguntas al curso sobre el contenido Valorizar expresiones algebraicas, procurando la participacin de todos, con la intencin de motivar a los estudiantes e introducir a la clase. Si a es 3 cunto es 3 por a ms a mas a (3a+a+a).? (15 min). Desarrollo: El profesor realiza un trabajo del contenido en parejas para provocar una discusin en los estudiantes y as puedan defender sus posturas (65 min

Formativa: Revisin de actividades Indicadores de logro: Distinguen entre los coeficientes numricos y literales (letras). en situaciones reales (ej.: 3 + a = cuando a vale 5). Asignan valores a los coeficientes literales y los sustituyen en la expresin algebraica en situaciones reales

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Desarrollan actividad 3 y 4 de la pgina 32 del texto y cuadros como el que sigue. r s t u 2rs-t 2 3 5 3 1 4 0 4 6 2 1 6 7 6 4 2 1 2 3 1 6 5 4 0 Cierre: El profesor interroga a algunos estudiantes al azar sobre el contenido visto, con el objetivo de resumir la clase y estimar el nivel de logro de la clase(10 min). 2r+37+u 2u+t+7r r+s+t+u Calculan el valor numrico de expresiones algebraicas en situaciones reales

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: Representar situaciones numricas usando letras Habilidades: Argumentar sobre procedimientos y estrategias escogidos Experiencias de aprendizaje SEMANA 22 Evaluacin e indicadores de logro

Clase 63: (2hrs). Contenidos: Expresiones algebraicas. Inicio: El profesor comienza recordando contenidos anteriores y resalta la valorizacin de coeficientes literales, y destacando que las letras pueden tomar valores numricos (15 min). Desarrollo: El profesor comenta a sus estudiantes que hay regularizaciones numricas que pueden representarse por letras que toman diferentes valores. Ejemplo: La regularizacin 0, 2, 4, 6, 8, 10 se puede representar por , con n=0, 1, 2, 3, 4, 5, esto es cuando n=0 cuando n=1 cuando n=2 cuando n=3 cuando n=4 cuando n=5 Formando as la secuencia numrica mostrada anteriormente (30 min El profesor escribe una secuencia numrica en la pizarra y pide a los estudiantes que piensen como sera la generalizacin con letras (20 min). Luego el profesor revisa la regularizacin en la pizarra comprobndola como en el ejemplo anterior (15 min Cierre: El profesor realiza preguntas como: Qu es una regularizacin numrica? Cul es la caracterstica principal de las regularizaciones numricas Los estudiantes responden segn lo aprendido en la clase para as hacer un breve resumen de lo estudiado (10 min).

Formativa: Supervisin del trabajo de los estudiantes. Indicadores de logro: Expresan una secuencia numrica, utilizando letras Generalizan propiedades operaciones letras.

de mediante

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Aprendizaje esperados: Representar situaciones numricas usando letras Habilidades: Formular y verificar conjeturas respecto de propiedades de los nmeros y las operaciones Clase 64: (2hrs). Contenidos: Expresiones algebraicas Inicio: El profesor comienza interrogando a los estudiantes sobre la conmutatividad, a modo de introduccin y motivacin, pregunta si lo han estudiado antes y que significa, los estudiantes dan ideas que el profesor escribir en la pizarra, resaltando las correctas y desechando las incorrectas (20 min). Desarrollo: Los alumnos y el profesor trabajan con sumas de nmeros y con sumas de los nmeros invertidos (propiedad conmutativa).; por ejemplo, con 7+9 y con 9+7. verifican que ambas sumas dan el mismo resultado y realizan el mismo proceso con otras sumas sustituyen los nmeros por letras, en las sumas; por ejemplo, en 12+15 sustituyen 12 por a y 15 por b y concluyen que 12 + 15 = 15 + 12 corresponde a a + b = b + a fundamentan con otros nmeros que sustituyen por letras Actividad propuesta en plan de estudio (60 min). Formativa: Revisin de actividades

Indicadores de logro: Expresan una secuencia numrica, utilizando letras Generalizan propiedades operaciones letras.

de mediante

Cierre: El profesor con ayuda de los estudiantes resume la clase, haciendo preguntas para una mayor participacin (10 min).

Aprendizaje esperados: Representar situaciones numricas usando letras Habilidades: Formular y verificar conjeturas respecto de propiedades de los nmeros y las operaciones

Clase 65: (2hrs). Contenidos: : Expresiones algebraicas Inicio: El profesor comienza interrogando a los estudiantes sobre la asociatividad, a modo de introduccin y motivacin, pregunta si lo han estudiado antes y que significa, los estudiantes dan ideas que el profesor escribir en la pizarra, resaltando las correctas y desechando las incorrectas(15 min). Desarrollo: Los estudiantes y el docente trabajan la propiedad asociativa. verifican que 2 + (5 + 4). da el mismo resultado que (2 + 5).+ 4 y realizan el mismo proceso con otras sumas sustituyen los nmeros por letras, en las sumas; por ejemplo, 2 por a, 5 por b y 4 por c fundamentan con otros nmeros que sustituyen por letras Actividad propuesta en plan de estudio (60 min). Cierre: El profesor resume las propiedades estudiadas antes y pregunta a sus estudiantes sobre estas, escribe dos ejercicios en la pizarra donde los estudiantes deben demostrar las propiedades estudiadas (15 min).

Formativa: Supervisin del trabajo de los estudiantes. Revisin de actividades Indicadores de logro: Expresan una secuencia numrica, utilizando letras Generalizan propiedades operaciones letras.

de mediante

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: Utilizar el procedimiento de reduccin de trminos semejantes Habilidades: Reducir semejantes Experiencias de aprendizaje Clase 66: (2hrs). Contenidos: Reducir trminos semejantes Inicio: El profesor recuerda lo que es un coeficiente numrico y un coeficiente literal y pregunta la diferencia entre ellos, procurando la participacin de los estudiantes (10 min). Desarrollo: El profesor explica a sus estudiantes qu es un trmino algebraico y sus partes (numrica y literal). y da ejemplos (10 min). El profesor explica cuando dos trminos son semejantes y escribe una lista en la pizarra de trminos donde los estudiantes deben reconocer cuales son semejantes pintndolos de diferentes colores, luego el profesor revisa (25 min). El profesor explica que dos trminos semejantes se pueden sumar o restar, segn lo indique la operacin y la forma de hacerlo es operando el coeficiente numrico y manteniendo el coeficiente literal, da ejemplos (30 min). Cierre: El profesor resume el contenido visto haciendo preguntas a los estudiantes, procurando la participacin de la mayora. Qu es un trmino algebraico?, cundo son semejantes? Y similares (15min Aprendizaje esperados: Utilizar el procedimiento de reduccin de trminos semejantes Habilidades: Argumentar sobre procedimientos y estrategias escogidos Clase 67: (2hrs). Contenidos: Reducir trminos semejantes Inicio: El profesor comienza la clase haciendo preguntas a los estudiantes sobre los trminos algebraicos y trminos semejantes, asegurando una buena participacin del curso (15 min). Desarrollo: Identifican si metros con metros, kilos con gramos, manzanas con manzanas, naranjas con peras, etc. son o no son semejantes sustituyen los elementos considerados en los ejemplos anteriores por letras para poder operar reducen trminos semejantes y suman o restan los factores numricos asociados, por ejemplo, reducen las expresiones 2s + 3s + s y 5c + 8c - 3c + 7c . Sustituyen las letras por nmeros y comprueban el resultado. reducen expresiones compuestas por trminos semejantes y trminos que no lo son. Por SEMANA 23 Evaluacin e indicadores de logro Formativa: Se entrega informacin a los estudiantes Indicadores de logro: Identifican trminos semejantes en una expresin algebraica

trminos

Formativa: Supervisin del trabajo de los estudiantes Indicadores de logro: Reducen los trminos semejantes Traducen las expresiones algebraicas resultantes a nmeros

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ejemplo, reducen 3a + 4b + 2a + 5c + b + 8a + 4b . Reemplazan las letras por nmeros y comprueban el resultado. Actividad propuesta en plan de estudio (60 min). Cierre: El profesor resume lo aprendido en la clase haciendo preguntas al curso, deja una tarea para estudiar y avisa que en la prxima clase habr una prueba de lo estudiado durante el segundo semestre, da nfasis a la importancia de estudiar (15 min). Clase 68: (2hrs). Contenidos: Expresiones algebraicas Reducir trminos semejantes Valorizar expresiones algebraicas Sugerencias de evaluacin: Se sugiere al profesor realizar una prueba de con la siguiente estructura, 15 preguntas de seleccin mltiple (1 punto c/u). y 8 preguntas de respuesta abierta (2 puntos c/u). Indicadores de logro: Distinguen entre los coeficientes numricos y literales (letras). en situaciones reales (ej.: 3 + a = cuando a vale 5 Asignan valores a los coeficientes literales y los sustituyen en la expresin algebraica en situaciones reales. Calculan el valor numrico de expresiones algebraicas en situaciones reales. Expresan una secuencia numrica, utilizando letras. Generalizan propiedades de operaciones mediante letras. Identifican trminos semejantes en una expresin algebraica. Reducen los trminos semejantes. Traducen las expresiones algebraicas resultantes a nmeros.

Aprendizaje esperados: Calcular expresiones algebraicas, reemplazando las letras por el valor numrico Representar situaciones numricas usando letras Utilizar el procedimiento de reduccin de trminos semejantes Habilidades: Argumentar sobre procedimientos y estrategias escogidos Formular y verificar conjeturas respecto de propiedades de los nmeros y las operaciones

Sumativa: Prueba con nota al libro

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: Demostrar y comprender las fracciones, utilizando representaciones concretas y pictricas para: -escribir grupos de fracciones equivalentes -comparar fracciones con igual y distinto denominador Habilidades: Ordenar fracciones y decimales y ubicarlos en la recta Experiencias de aprendizaje Clase 69: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos Inicio: Para recordar los conocimientos previos que los estudiantes tienen de fracciones, el profesor comienza la clase haciendo una introduccin al tema y utiliza la pgina 79 del texto (20 min). Desarrollo: El profesor formaliza los conceptos de fracciones estudiados en cursos anteriores y repasa aplicando las pginas 80 y 81 del texto, luego las revisa en la pizarra pidiendo la participacin de los estudiantes (30 min). El profesor recuerda que son las fracciones propias, impropias y nmeros mixtos y ejemplifica con dibujos, pide a los estudiantes que hagan ejemplos de cada uno. Ensea la transformacin de nmero mixto a fraccin impropia y viceversa, luego ejercita (30 min). Cierre: El profesor resume la clase con ayuda de los estudiantes haciendo preguntas como: En qu situaciones de la vida cotidiana ustedes usan las fracciones? Es igual decir media hora que 30 minutos? (10 min). Clase 70: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos Inicio: El profesor hace una introduccin sobre nmeros decimales, su transformacin desde las fracciones y el nombre que tiene cada decimal (15 min Cul es el nombre que se asigna a 5,3? Cul es el nombre que se asigna a 2,25? Desarrollo: El profesor ensea a sus estudiantes la escritura en palabras de nmeros decimales (25 min). El profesor escribe en la pizarra lo siguiente: 1 decimal despus de la coma = dcimos 2 decimales despus de la coma= centsimos 3 decimales despus de la coma= milsimos 4 decimales despus de la coma= diez milsimos 5 decimales despus de la coma= cien milsimos 6 decimales despus de la coma= un millonsimo SEMANA 24 Evaluacin e indicadores de logro Formativa: Se supervisa el trabajo de los estudiantes. Indicadores de logro: Representan en forma concreta, pictrica y simblica fracciones propias, impropias, nmeros mixtos y decimales Leen y escriben, en nmeros y palabras, fracciones propias e impropias, nmeros mixtos

Aprendizaje esperados: Demostrar y comprender las fracciones, utilizando representaciones concretas y pictricas para: -escribir grupos de fracciones equivalentes -comparar fracciones con igual y distinto denominador Habilidades: Resolver problemas relacionados con fracciones y decimales.

Formativa: Supervisin del trabajo de los estudiantes. Indicadores de logro: Leen y escriben en nmeros y palabras decimales positivos hasta el milsimo; por ejemplo: leen el decimal 3,7 como tres enteros y siete dcimos.

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Con la informacin anterior el profesor explica cmo se lee un decimal. Ejemplo: 0,3= tres dcimos se lee el nmero que est despus de la coma acompaado de el Correspondiente dcimo, centsimo, milsimo, etc. 0,81= ochenta y un centsimos. El profesor explica que si hay un nmero antes de la coma corresponder a enteros y se lee de la siguiente forma: 3,1 = tres enteros un dcimo la parte entera se lee tal cual, acompaado de lo que haya Despus de la coma. 11,125= once enteros ciento veinticinco milsimos. Luego el profesor da una lista de decimales y pide a los estudiantes que a su lado escriban el nombre del decimal con palabras, revise en la pizarra (25 min Los estudiantes desarrollan las pginas 106 y 107 del libro con ayuda del profesor (20 min Cierre: El profesor resume la clase haciendo preguntas a los estudiantes sobre los decimales y su nombre (5 min Aprendizaje esperados: Demostrar y comprender las fracciones, utilizando representaciones concretas y pictricas para: -escribir grupos de fracciones equivalentes -comparar fracciones con igual y distinto denominador Habilidades: Resolver problemas relacionados con fracciones y decimales Clase 71: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos Inicio: El profesor comienza la clase haciendo preguntas como las que siguen, con el objetivo de hacer una introduccin a la clase, A cunto corresponde 3,8 metros?, 3,25 kilos de pan traducido al lenguaje cotidiano es?, Escribe las ideas de los estudiantes en la pizarra y analiza en conjunto con ellos, asegurando su participacin (15 min). Desarrollo: El profesor explica a sus estudiantes que 3,5 metros corresponde a 3 metros 50 centmetros o que 0,25 kilos de jamn corresponde a 250 gramos de jamn. Luego ensea estrategias para calcular metros, kilos, horas, gramos y otro similares (25 min El profesor realiza la siguiente actividad, apoyado de diarios y revistas de donde debern extraer informacin: Los estudiantes deben destacar con un lpiz de color cada vez que se use una fraccin o un decimal en algn artculo o noticia, luego segn el contexto traspasarn la informacin a sus cuadernos con palabras propias y transformando cada fraccin y decimal al lenguaje de la vida cotidiana, ejemplo. Formativa: Responden preguntas dirigidas Indicadores de logro: Dan ejemplos que incluyen nmeros decimales y explican el significado de las cifras decimales; por ejemplo, 3,5 metros como 3 metros y 50 centmetros Comunican, en forma oral o escrita, informacin extrada diferentes fuentes sobre a situaciones significativas para el alumno representadas por fracciones y decimales

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Una investigacin policiaca descubri que en las ferias chilenas el 40% de los vendedores tiene arreglada la pesa y en vez de darle un kilo de producto al comprador le dan siete octavos de lo que le corresponde. Segn una investigacin policial muchos feriantes de chile arreglan sus pesas y engaan a los compradores dndole en vez de un kilo de producto, 875 gramos (45 min) Cierre: El profesor termina la clase haciendo preguntas a sus estudiantes de los visto y compara el antes de aprender a ver las fracciones como nmeros de la vida cotidiana y el despus de aprender, con la intencin que los estudiantes vean la diferencia entre en antes y el despus (5 min).

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: Describir y representar decimales (dcimos, centsimos y milsimos). en forma concreta, pictrica y simblica Habilidades: Resolver problemas relacionados con fracciones y decimales Experiencias de aprendizaje Clase 72: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos Inicio: El profesor pregunta a sus estudiantes qu representa 8 milsimos de kilmetros, los estudiantes responden y los estudiantes responden y el profesor escribe las ideas en la pizarra (10 min). Desarrollo: El profesor realiza actividades donde los estudiantes representan grficamente los decimales (dcimos, centsimos, milsimos). Ejemplo: (70 min). 1. El docente y los estudiantes representan los decimales 0,1, 0,2, 0,3, en cuadrculas de largo 10cm y ancho 1cm 2. El profesor y los alumnos representan los decimales 0,01, 0,02, 0,03, 0,11, 0,12, 0,13, 0,21, 0,22, 0,23, en cuadrculas de largo y ancho 10cm 3. Elaboran estrategias para representar los decimales 0,001, 0,002, 0,003, 0,011, 0,012, 0,211, 0,212, en cuadrculas 4. Los estudiantes indagan otras maneras de representar decimales en libros de matemtica, en enciclopedias y en internet 5. Dan ejemplos de la vida cotidiana en los que se utilizan nmeros decimales y explican el significado de las cifras decimales; por ejemplo: La sala de clases de 5 bsico mide 5,5 metros de ancho por 7,4 metros de largo, lo q ue se lee 5 metros y 50 centmetros por 7 metros y 40 centmetros El profesor deja ejercicios propuestos en la pizarra, similares a los anteriores para revisar en la prxima clase. Cierre: El profesor hace un breve resumen de lo visto en la clase y realiza preguntas a los estudiantes para verificar en nivel de logro de los objetivos presentados (10 min) SEMANA 25 Evaluacin e indicadores de logro Formativa: Revisin de actividades Indicadores de logro: Establecen estrategias para representar dcimos Establecen estrategias para representar centsimos Establecen estrategias para representar milsimos.

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Aprendizaje esperados: - Calcular expresiones algebraicas, reemplazando las letras por el valor numrico - Representar situaciones numricas usando letras - Utilizar el procedimiento de reduccin de trminos semejantes - Demostrar y comprender las fracciones, utilizando representaciones concretas y pictricas para: -escribir grupos de fracciones equivalentes -comparar fracciones con igual y distinto denominador Describir y representar decimales (dcimos, centsimos y milsimos). en forma concreta, pictrica y simblica Argumentar sobre procedimientos y estrategias escogidos Formular y verificar conjeturas respecto de propiedades de los nmeros y las operaciones. Resolver problemas relacionados con fracciones y decimales. Ordenar fracciones y decimales y ubicarlos en la recta Habilidades: Reducir trminos semejantes Argumentar sobre procedimientos y estrategias escogidos Clase 73: (2hrs). Contenidos: Expresiones algebraicas Reducir trminos semejantes Valorizar expresiones algebraicas Fracciones positivas y decimales positivos Inicio: El profesor revisa en la pizarra los ejercicios propuestos en la clase anterior con ayuda de los estudiantes y les que esta clase la dedicarn a hacer un repaso para la prueba de la prxima clase (10 min). Desarrollo: EL profesor comienza un repaso de los contenidos ya vistos en todas las clases del primer semestre y ejercita (75 min). Cierre: El profesor resume cada contenido visto en la clase, destacando lo ms importante, luego indica a los estudiantes que estudien para la prueba y realza la importancia de obtener buenas calificaciones (5 min). Formativa: Supervisin del trabajo de los estudiantes. Indicadores de logro: Distinguen entre los coeficientes numricos y literales (letras). en situaciones reales (ej.: 3 + a = cuando a vale 5 Asignan valores a los coeficientes literales y los sustituyen en la expresin algebraica en situaciones reales. Calculan el valor numrico de expresiones algebraicas en situaciones reales. Expresan una secuencia numrica, utilizando letras. Generalizan propiedades de operaciones mediante letras. Identifican trminos semejantes en una expresin algebraica. Reducen los trminos semejantes. Traducen las expresiones algebraicas resultantes a nmeros.

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Formular y verificar conjeturas respecto de propiedades de los nmeros y las operaciones Ordenar fracciones y decimales y ubicarlos en la recta Resolver problemas relacionados con fracciones y decimales. Aprendizaje esperados: Calcular expresiones algebraicas, reemplazando las letras por el valor numrico Representar situaciones numricas usando letras Utilizar el procedimiento de reduccin de trminos semejantes Demostrar y comprender las fracciones, utilizando representaciones concretas y pictricas para: -escribir grupos de fracciones equivalentes -comparar fracciones con igual y distinto denominador Describir y representar decimales (dcimos, centsimos y milsimos). en forma concreta, pictrica y simblica Argumentar sobre procedimientos y estrategias escogidos Formular y verificar conjeturas respecto de propiedades de los nmeros y las operaciones. Clase 74: (2hrs). Contenidos: Expresiones algebraicas Reducir trminos semejantes Valorizar expresiones algebraicas Fracciones positivas y decimales positivos Sugerencias de evaluacin: Se sugiere realizar prueba de seleccin mltiple y desarrollo, 75% y 25% respectivamente, de un total de 24 preguntas, donde las preguntas de desarrollo tengan doble puntaje cada una en comparacin con las de seleccin mltiple. Recuerde mezclar las habilidades en cada tem incluyendo diferentes niveles de dificultad y taxonomas. Indicadores de logro: Distinguen entre los coeficientes numricos y literales (letras). en situaciones reales (ej.: 3 + a = cuando a vale 5 Asignan valores a los coeficientes literales y los sustituyen en la expresin algebraica en situaciones reales. Calculan el valor numrico de expresiones algebraicas en situaciones reales. Expresan una secuencia numrica, utilizando letras. Generalizan propiedades de operaciones mediante letras. Identifican trminos semejantes en una expresin algebraica. Reducen los trminos semejantes. Traducen las expresiones algebraicas resultantes a nmeros. Representan en forma concreta, pictrica y simblica fracciones propias, impropias, nmeros mixtos y decimales Leen y escriben, en nmeros y palabras, fracciones propias e impropias, nmeros mixtos Leen y escriben en nmeros y palabras decimales positivos hasta el milsimo; por ejemplo: leen el decimal 3,7 como tres enteros y siete dcimos Dan ejemplos que incluyen nmeros decimales y explican el significado de las cifras decimales; por ejemplo, 3,5 metros como 3 metros y 50 centmetros Comunican, en forma oral o escrita, informacin extrada diferentes fuentes sobre a situaciones significativas para el alumno representadas por fracciones y decimales Sumativa: Prueba con nota al libro.

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Resolver problemas relacionados con fracciones y decimales. Ordenar fracciones y decimales y ubicarlos en la recta Habilidades: Reducir trminos semejantes Argumentar sobre procedimientos y estrategias escogidos Formular y verificar conjeturas respecto de propiedades de los nmeros y las operaciones Ordenar fracciones y decimales y ubicarlos en la recta Resolver problemas relacionados con fracciones y decimales. Establecen estrategias para representar dcimos Establecen estrategias para representar centsimos Establecen estrategias para representar milsimos

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: Relacionar decimales con fracciones (hasta centsimas). Habilidades: Ordenar fracciones y decimales y ubicarlos en la recta. Experiencias de aprendizaje SEMANA 26 Evaluacin e indicadores de logro Formativa: Supervisin trabajo de estudiantes. Anexo 2.1

Clase 75: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos Inicio: El profesor realiza la correccin de la prueba. Para esto selecciona los ejercicios con menor porcentaje de logro y los realiza en la pizarra, con ayuda de los estudiantes, luego a modo de introduccin de la clase el profesor realiza preguntas a los estudiantes como: Hay alguna relacin entre las fracciones y los decimales? En qu ocasiones de la vida usamos decimales? (30 min). Desarrollo: El profesor ensea a sus estudiantes a asociar decimales con fracciones usando el mtodo de dividir el numerador por el denominador en una fraccin. Por lo que, el profesor recuerda como dividir con reserva, por ejemplo:

del los

(10 min). Luego, pone en prctica lo aprendido aplicando las siguientes actividades (45 min). Actividades sugeridas: Se les pregunta a los estudiantes: sin calcular, cul creen ustedes que es la fraccin ms grande?

Indicadores de logro: Transforman y relacionan fracciones positivas en nmeros decimales hasta el milsimo. Transforman y relacionan nmeros decimales finitos, positivos en fracciones hasta el milsimo.

Luego de comentar, se les pide que calculen el decimal equivalente a cada fraccin, para despus, ordenarlos de forma ascendente y dibujar su representacin, por ejemplo:

Actividad 2: propuesta en programa de estudio.

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Actividad 3 - Anexo 2.1 Cierre: El profesor termina la clase haciendo preguntas como, Cmo asociamos decimales y fracciones?, Cmo ubicamos fracciones en la recta numrica?, estimulando la participacin de los estudiantes (5 min). Aprendizaje esperados: Relacionar decimales con fracciones (hasta centsimas). Habilidades: Ordenar fracciones y decimales y ubicarlos en la recta Clase 76: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos Inicio: El profesor interroga a los estudiantes sobre como asociar decimales con fracciones y entrega ejemplos, para as reafirmar el contenido previo e introducir a la clase (10 min). Desarrollo: El profesor continua con asocias fracciones con decimales, pero ahora con ejercicios que al resolverlos se obtienen decimales mayores a 1, o sea, con parte entera y otra decimal, como por ejemplo: significa un entero y 0,2 decimas ms, su representacin O tambin, se observa al convertir en fraccin mixta *(Se sugiere que tambin las ordenen en forma ascendente). El profesor resuelve las fracciones con ayuda de los estudiantes. (25 min). Luego, el profesor presenta la siguiente actividad. El docente y los estudiantes representan los decimales 0,1, 0,2, 0,3 y las fracciones , , , en cuadrculas de 10cm de largo y 1cm de ancho. Identifican los nmeros decimales con las fracciones correspondientes en esas ilustraciones. Por ejemplo, 0,2 con (30 min).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2

Formativa: Supervisin trabajo de estudiantes. Revisin de actividades

del los

Indicadores de logro: Transforman y relacionan fracciones positivas en nmeros decimales hasta el milsimo. Transforman y relacionan nmeros decimales finitos, positivos en fracciones hasta el milsimo.

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El profesor comprueba que los estudiantes hayan realizado la actividad y si fuese posible, se desarrolla en la pizarra por ellos. (15 min). Cierre: El profesor interroga a los estudiantes como identificar fracciones que resulten con un decimal y otros con parte entera con motivo de reforzar lo aprendido en la clase, adems les pide que para la prxima clase lleven regla. (10 min). Aprendizaje esperados: Relacionar decimales con fracciones (hasta centsimas). Habilidades: Ordenar fracciones y decimales y ubicarlos en la recta Clase 77: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos Inicio: El profesor interroga a los estudiantes de fracciones que sepan convertirlas a decimal, pero mentalmente, adems de consultar sobre cmo se obtiene y cmo se representan, sobre todo las fracciones que poseen parte entera, pregunta a los estudiantes cmo transformar un decimal milsimo en fraccin y anota las ideas en la pizarra, con motivo de introducir a la clase (10 min). Desarrollo: El profesor indica a los estudiantes, que hasta ahora han convertido fracciones de las que se obtienen dcimas, sabiendo que ellos conocen milsimas, les pregunta Con qu tipo de fracciones se obtienen milsimas? (5 min). Luego de escuchar las opiniones de los estudiantes, el profesor realiza una gua en la que se ejercite y ejemplifique la obtencin de milsimas, como la actividad propuesta por el programa de estudio: Formativa: Revisin de actividades Indicadores de logro: Transforman y relacionan fracciones positivas en nmeros decimales hasta el milsimo. Transforman y relacionan nmeros decimales finitos, positivos en fracciones hasta el milsimo.

(50 min). Al terminar la actividad el profesor indica que tambin se pueden obtener de fracciones decimales que poseen ms que milsimas y ejemplifica tal situacin (10 min). Cierre: El profesor escribe en la pizarra una serie de fracciones y le pregunta a los estudiantes: Sin calcular, con cuales fracciones se obtienen dcimas y con cules centsimas? Tambin, realiza el caso opuesto pero con las dcimas ms comunes como 0,2; 0,5; 0,1; 0,01; 0,001 y les pregunta Qu fracciones se obtienen con estas dcimas? (15 min).

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: Relacionar decimales con fracciones (hasta centsimas). Habilidades: Ordenar fracciones y decimales y ubicarlos en la recta Formular y verificar conjeturas respecto de propiedades de los nmeros y las operaciones Experiencias de aprendizaje Clase 78: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos Inicio: El profesor recuerda y destaca cmo reconocer fracciones que equivalen a dcimas y centsimas. Interroga a los estudiantes al azar con motivo de recordar e introducir a la clase. (10 min). Desarrollo: El profesor resalta las correspondencias ms comunes entre fracciones y decimales, tales como, ; ; , y los ejemplos que estime conveniente (10 min). El profesor interroga de forma oral las fracciones y decimales recin pronunciados, pero, sin que los estudiantes se apoyen en sus cuadernos para que los interioricen de mejor forma (10 min). Para aplicar correspondencia entre fracciones, el profesor realiza una actividad para la cual se sugiere la propuesta en programa de estudio: Usan resultados conocidos de correspondencias entre fracciones y decimales para relacionar otros nmeros. Por ejemplo, para determinar qu decimal corresponde a 2/5, convierten esta fraccin a 4/10, multiplicando numerador y denominador por 2, y establecen que 2/5 es igual a 0,40 (20 min). El profesor realiza ejercicios con ejemplos similares a la actividad anterior, luego corrige en la pizarra (20 min). Los resultados de los ejercicios antes aplicados, los ordenan en forma ascendente y los ubican en la recta numrica (10 min Cierre: El profesor interroga a los estudiantes sobre el contenido de fracciones aprendido en clase, realiza preguntas de conceptos y ejemplos de fracciones con objetivo de resumir y reafirmar lo aprendido en la clase (10 min). SEMANA 27 Evaluacin e indicadores de logro Formativa: Supervisin del trabajo de los estudiantes. Indicadores de logro: Transforman y relacionan fracciones positivas en nmeros decimales hasta el milsimo. Transforman y relacionan nmeros decimales finitos, positivos en fracciones hasta el milsimo.

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Aprendizaje esperados: Relacionar decimales con fracciones (hasta centsimas). Habilidades: Ordenar fracciones y decimales y ubicarlos en la recta Formular y verificar conjeturas respecto de propiedades de los nmeros y las operaciones Clase 79: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos Inicio: El profesor recuerda en la pizarra las fracciones y sus correspondencias decimales ms comunes, adems de fracciones correspondientes, para recordar conocimientos previos que se aplicarn en esta clase (15 min Desarrollo: En esta clase se asocia fraccin con decimal, pero con un decimal mayor a la unidad, para que los estudiantes no piensen que se amplifican fracciones slo cuando el numerador es mayor. Para ello, crea ejemplos en que ocurra tal evento, como por ejemplo: Diagnstica, formativa o sumativa. Revisin de actividad. Indicadores de logro: Transforman y relacionan fracciones positivas en nmeros decimales hasta el milsimo. Transforman y relacionan nmeros decimales finitos, positivos en fracciones hasta el milsimo.

(20 min) Para la prxima actividad, el profesor debe crear una gua, aplicando los conocimientos de conversin decimal fraccin, como por ejemplo: Complete el siguiente recuadro:

Fraccin 3/4

Decimal 0,55

Representacin

Ordene de forma ascendente y grafique en una recta numrica: (30 min) El profesor despus de dar el tiempo pactado, consulta a los estudiantes de las respuestas y los saca a la pizarra (20 min) Cierre: El profesor interroga estudiantes al azar y los saca a la pizarra, los estudiantes asocian decimales, fracciones y grfica de fracciones, el motivo es resumir la clase ante el curso y corroborar lo aprendido (5 min)

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Aprendizaje esperados: Relacionar decimales con fracciones (hasta centsimas). Habilidades: Resolver problemas relacionados con fracciones y decimales. Clase 80: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos Inicio: Con motivo de hacer una introduccin a la clase, el profesor comenta a los estudiantes que tambin se puede encontrar fracciones y decimales en la vida cotidiana, en situaciones tan simples como comprar fruta, comprar aceite suelto o bien repartir pizza o torta, el profesor pide ms ejemplos al curso y anota las ideas en la pizarra (10 min). Desarrollo: El profesor crea una gua con ejercicios domsticos de aplicacin de relacin de decimales y fracciones, como por ejemplo: Una persona compra pan, sabiendo que el kilo cuesta $900. Si el vendedor cobra $450 Cunto debe marca la balanza en kilos? Recuerde que la balanza entrega los kilos como decimales y no fracciones (45 min). Los estudiantes resuelven la gua en parejas y algunos salen a la pizarra a exponer sus respuestas (20 min). El profesor resuelve dudas y desarrolla ejercicios en la pizarra (10 min). Cierre: El profesor recuerda la importancia de relacionar/convertir decimales en fraccin y viceversa, y pide a los estudiantes que mencionen cundo ocupan ms recurrentemente las fracciones y los decimales, para as resumir la clase y destacar la importancia de los decimales y las fracciones (5 min). Formativa: Revisin de actividad. Indicadores de logro: Transforman y relacionan fracciones positivas en nmeros decimales hasta el milsimo. Transforman y relacionan nmeros decimales finitos, positivos en fracciones hasta el milsimo.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: Usar estrategias para representar y ordenar fracciones y decimales positivos en la recta numrica Habilidades: Ordenar fracciones y decimales y ubicarlos en la recta Experiencias de aprendizaje Clase 81: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos Inicio: El profesor para introducir y motivar a los estudiantes, comienza la clase haciendo preguntas como, Se puede ubicar fracciones en la recta numrica?, Conocen algn mtodo para hacerlo?, los estudiantes responden dando ideas que el profesor anota en la pizarra, destacando las buenas y descartando las incorrectas (10 min). Desarrollo: El profesor dibuja una recta numrica en la pizarra y comienza enseando a ubicar decimales positivos en la recta numrica, utiliza diferentes estrategias, el profesor destaca cuando los decimales tienen enteros y cuando no tienen enteros. Haga ejemplos (20 min). Una vez aprendido la ubicacin de decimales en la recta numrica el profesor ensea a ubicar fracciones en la recta numrica a travs del mtodo de transformacin a decimal (divisin de numerador por denominador). y ejercita con los estudiantes (20 min). El profesor ensea a los estudiantes a comparar un conjunto de fracciones mediante el mtodo de igualar denominadores encontrando el mnimo comn mltiplo y ejercita con los estudiantes (20 min). El profesor realiza una actividad corta, donde los estudiantes deban ubicar decimales y fracciones en la recta numrica y comparar fracciones usando mtodos aprendidos (15 min). Cierre: El profesor realiza una gran recta numrica en la pizarra y saca estudiantes al azar a ubicar nmeros decimales en ella, dando la correspondiente explicacin, la intencin de esta actividad es corroborar que los estudiantes hayan aprendido y reafirmar los contenidos mediante sus propios pares (5 min). SEMANA 28 Evaluacin e indicadores de logro Formativa: Supervisin del trabajo de los estudiantes. Indicadores de logro: -Comparan fracciones positivas de igual y diferente denominador Determinan fracciones equivalentes con denominador hasta dos dgitos Ordenan fracciones de mayor a menor y viceversa, un conjunto de fracciones Reconocen los valores posicionales de los dgitos en un nmero decimal positivo Ubican el decimal en la recta numrica, de acuerdo a los valores posicionales de sus dgitos distintos de cero Ordenan de mayor a menor, y viceversa, nmeros decimales positivos, y comparan los respectivos dgitos de acuerdo a su valor posicional

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Aprendizaje esperados: Usar estrategias para representar y ordenar fracciones y decimales positivos en la recta numrica Habilidades: Ordenar fracciones y decimales y ubicarlos en la recta Clase 82: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos Inicio: El profesor introduce a la clase preguntando a los estudiantes si recuerdan cmo obtener el mnimo comn mltiplo los estudiantes responden y dan ideas que el profesor anota en la pizarra, destacando las buenas y descartando las errneas, adems indica a los estudiantes que en esta clase recodarn qu es el mnimo comn mltiplo, pues ser de gran importancia para trabajar la fracciones (10 min). Desarrollo: La clase anterior el profesor ense a comparar fracciones utilizando el mtodo de amplificar fracciones segn el M.C.M. e igualar denominadores. Usando el mismo mtodo el profesor ensea a ordenar fracciones en forma ascendente y descendente. El profesor explica que una vez amplificada la fraccin e igualados los denominadores lo nico que falta para ordenar es comparar los numeradores, pues ellos mandan en el orden. El docente realiza ejercicios para poner en prctica el orden de fracciones entregando un conjunto de fracciones de diferentes denominadores, debiendo encontrar el M.C.M y amplificar Ejemplo: M.C.M=30 En orden ascendente es (40 min). Luego de la actividad anterior el profesor escribe un conjunto de nmeros decimales en la pizarra, con parte entera y sin ella y recuerda a los estudiantes cmo ubicarlos en la recta numrica, el profesor pone nfasis en los centsimos y milsimos pues es lo que ms les cuesta a los estudiantes en general. Ejemplo: El profesor pide a sus estudiantes que observen bien la recta numrica y pregunta Qu pasara si acerco una lupa entre el 0 y el 0,5? pues se juzga por los numeradores Formativa: Supervisin del trabajo de los estudiantes. Indicadores de logro: -Comparan fracciones positivas de igual y diferente denominador Determinan fracciones equivalentes con denominador hasta dos dgitos Ordenan fracciones de mayor a menor y viceversa, un conjunto de fracciones Reconocen los valores posicionales de los dgitos en un nmero decimal positivo Ubican el decimal en la recta numrica, de acuerdo a los valores posicionales de sus dgitos distintos de cero Ordenan de mayor a menor, y viceversa, nmeros decimales positivos, y comparan los respectivos dgitos de acuerdo a su valor posicional

0,5

El profesor anota las ideas de los estudiantes en la pizarra y vuelve dibujar una recte numrica pero ahora entre 0 y 0,5. Observa nuevamente la recta numrica, qu hay entre el 0 y el 0,1?

0,1

0,5

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El profesor explica que entre el 0 y el 0,1 estn ubicados el 0,01, 0,02, 0,03, 0,04, 0,05, 0,06, 0,07 etc... Y repite el mismo ejercicio de la lupa entre el 0 y el 0,1, conociendo ahora la ubicacin del 0,001, 0,002 etc. El profesor realiza ejercicios donde los estudiantes deben ubicar decimales en la recta numrica e incluye decimales con enteros como 2,009, 3,04, etc. (35 min). Cierre: El profesor hace un pequeo resumen de lo visto en clases a travs de preguntas que deben responder los estudiantes como: Puedo ubicar fracciones en la recta numrica? Cuntos mtodos existen para ubicar fracciones en la recta numrica? Existen decimales entre 0,1 y 0,2? Y pregunta similares. (5 min) Aprendizaje esperados: Usar estrategias para representar y ordenar fracciones y decimales positivos en la recta numrica Habilidades: Ordenar fracciones y decimales y ubicarlos en la recta Clase 83: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos Inicio: El profesor comienza haciendo preguntas como, Cmo ubico fracciones en la recta numrica?, Cmo saber cundo una fraccin es mayor que otra?, escribe las ideas de los estudiantes en la pizarra para estimar cunto saben y cuanto han estudiado, luego comienza un repaso (15 min). Desarrollo: El profesor realiza un repaso del contenido visto en las ltimas clases, orden, comparacin y ubicacin de nmeros decimales y fracciones en la recta numrica (30 min). El profesor realiza control de orden, comparacin y ubicacin de nmeros decimales y fracciones en la recta numrica. Se sugiere realizar un control para 40 minutos de desarrollo donde los estudiantes deban ordenar fracciones de distinto denominador y ubicar decimales hasta el milsimo y fracciones en la recta numrica (40 min). Cierre: El profesor retira los controles y realiza en la pizarra el ejercicio que a los estudiantes les haya costado ms, para seguir la prxima clase con la correccin del control (5 min). Sumativa: Control con acumulativa.

nota

Indicadores de logro: -Comparan fracciones positivas de igual y diferente denominador Determinan fracciones equivalentes con denominador hasta dos dgitos Ordenan fracciones de mayor a menor y viceversa, un conjunto de fracciones Reconocen los valores posicionales de los dgitos en un nmero decimal positivo Ubican el decimal en la recta numrica, de acuerdo a los valores posicionales de sus dgitos distintos de cero Ordenan de mayor a menor, y viceversa, nmeros decimales positivos, y comparan los respectivos dgitos de

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acuerdo a su valor posicional

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: Utilizar procedimientos escritos para efectuar adiciones y sustracciones con fracciones Habilidades: Fracciones positivas y decimales positivos Experiencias de aprendizaje Clase 84: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos. Inicio: El profesor comienza haciendo preguntas sobre como sumar y restar fracciones, escribe las ideas de los estudiantes y corrige as errneas (10 min). Desarrollo: El profesor realiza la correccin del control aplicado la clase anterior, con ayuda de los estudiantes. (15 min). El profesor comenta a sus estudiantes que en la clase de hoy aprendern a sumar y restar fracciones. El profesor aplica las pginas 92 y 93 donde se explica y ejercita la adicin y sustraccin de fracciones con igual denominador (55 min). Cierre: El profesor termina la clase haciendo preguntas a los estudiantes de la suma y resta de fracciones con igual denominador, a modo de resumen. Cmo se trabaja la suma de fracciones? Qu pasa con los denominadores? Qu pasa con los numeradores? Y preguntas similares que tienen el objetivo de resumir la clase y Identificar aquellos estudiantes que menos aprendieron. (10 min Clase 85: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos. Inicio: El profesor comienza la clase recordando cmo obtener el M.C.M en un grupo de nmeros cualquiera y saca estudiantes al azar a la pizarra, explica a sus estudiantes que es de suma importancia tener bien claro el procedimiento de obtener el M.C.M pues lo ocuparn durante varias clases (15 min) Desarrollo: El profesor comenta a sus estudiantes que en la clase de hoy aprendern a sumar y restar fracciones de distinto denominador, pero para eso deben recordar la amplificacin de fracciones hasta igualar denominadores mediante la previa bsqueda del M.C.M. El profesor hace un breve repaso y entrega conjuntos de fracciones y los estudiantes deben obtener M.C.M de cada conjunto y amplificar cada conjunto, los estudiantes salen a la pizarra SEMANA 29 Evaluacin e indicadores de logro Formativa: Supervisin del trabajo de los estudiantes. Revisin de actividades. Indicadores de logro: Realizan las adiciones y sustracciones con fracciones en forma horizontal e igualan los denominadores

Aprendizaje esperados: Utilizar procedimientos escritos para efectuar adiciones y sustracciones con fracciones Habilidades: Fracciones positivas y decimales positivos

Formativa: Supervisin del trabajo de los estudiantes Indicadores de logro: Realizan las adiciones y sustracciones con fracciones en forma horizontal e igualan los denominadores

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a trabajar (30 min). Sugerencia:

Y grupos de fracciones similares. El profesor aplica la pgina 94 y el ejercicio 2 de la pgina 95, donde se explica y ejercita la adicin y sustraccin de fracciones de diferente denominador (40 min). Cierre: El profesor finaliza la clase haciendo preguntas como: Qu debo hacer a las fracciones de diferentes denominadores para sumarlas? Para qu sirve el M.C.M en las operaciones con fracciones? Y preguntas similares que tienen objetivo de resumir la clase e identificar a aquellos estudiantes que estn ms dbiles (5 min). Clase 86: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos. Inicio: El profesor comienza la clase recordando la adicin y sustraccin de fracciones de igual y diferente denominador, hace algunos ejemplos en la pizarra y pide a estudiantes al azar que salgan a resolver (20 min). Desarrollo: Con motivo de reforzar la adicin y sustraccin de fracciones el profesor realiza actividades de dicho contenido. Considere para igual y diferente denominador, como los que siguen (40 min).

Aprendizaje esperados: Utilizar procedimientos escritos para efectuar adiciones y sustracciones con fracciones Habilidades: Fracciones positivas y decimales positivos

Formativa: Revisin de actividades Indicadores de logro: Realizan las adiciones y sustracciones con fracciones en forma horizontal e igualan los denominadores

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El profesor revisa los ejercicios en la pizarra y saca estudiantes al azar a trabajar, les corrige si es necesario (25 min). Cierre: El profesor realiza preguntas como: De qu nos sirve obtener el M-C-M? Cul es el procedimiento para sumar y restar fracciones? Y preguntas similares que le permitirn resumir y reforzar el contenido de la clase (5 min).

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: Utilizar procedimientos escritos para efectuar adiciones y sustracciones con fracciones Habilidades: Fracciones positivas y decimales positivos Experiencias de aprendizaje Clase 87: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos. Inicio: El profesor comienza la clase haciendo preguntas como: Cul es el paso ms importante de sumar fracciones?, es importante obtener de forma correcta el M.C.M?, los estudiantes responde y argumentan sus respuestas (10 min). Desarrollo: El profesor realiza un repaso profundo de adicin y sustraccin de fracciones y luego realiza ejercicios que los estudiantes deben trabajar en parejas, que tengan la oportunidad de discutir sus diferencias y defender sus posturas, como por ejemplo: SEMANA 30 Evaluacin e indicadores de logro Formativa: Revisin de actividad. Indicadores de logro: Realizan las adiciones y sustracciones con fracciones en forma horizontal e igualan los denominadores

(40 min). El profesor revisa los ejercicios en la pizarra y los estudiantes salen a la pizarra a explicar sus procedimientos (30 min). Cierre: El profesor deja unos ejercicios en la pizarra para que los estudiantes ejerciten en sus casa y estudian para la prueba, el profesor destaca la importancia d estudiar diariamente y de obtener buenos resultados (10 min). Aprendizaje esperados: Utilizar procedimientos escritos para efectuar adiciones y sustracciones con fracciones Habilidades: Expresiones algebraicas Fracciones positivas y Clase 88: (2hrs). Contenidos: Inicio: El profesor comienza preguntando: Recuerda cmo ubicar decimales y fracciones en la recta numrica?, Recuerdan que significa reducir trminos semejantes? Luego, les indica a los estudiantes que se realizar un repaso completo de todos los contenidos vistos en este semestre (5 min). Desarrollo: El profesor realiza un repaso de los siguientes temas:

Formativa: Supervisin del trabajo de los estudiantes. Revisin de actividad. Indicadores de logro: Realizan las adiciones y sustracciones con fracciones en forma horizontal e igualan los

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decimales positivos Reducir trminos semejantes Valorizar expresiones algebraicas * expresiones algebraicas: - valorizar expresiones - reduccin de trminos semejantes *Ubicar decimales en la recta numrica: -dcimos - centsimos -milsimos *Ubicar fracciones en la recta numrica: *Comparar fracciones: - Ordenar en forma ascendente - Ordenar en forma descendente *Adicin y sustraccin de fracciones: - De igual denominador - De diferente denominador Como por ejemplo: Valorice y resuelva las siguientes expresiones, si a=1 b=3 c=5: denominadores

Ordene de forma ascendente y ubique en la recta numrica los siguientes nmeros:

(80 min). Cierre: El profesor hace preguntas a los estudiantes del contenido visto, el curso responde (5 min). Clase 89: (2hrs). Contenidos: Expresiones algebraicas Fracciones positivas y decimales positivos Reducir trminos semejantes Valorizar expresiones algebraicas

Aprendizaje esperados: Calcular expresiones algebraicas, reemplazando las letras por el valor numrico Representar situaciones numricas usando letras

Sumativa: Prueba coeficiente 1

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Utilizar el procedimiento de reduccin de trminos semejantes Demostrar y comprender las fracciones, utilizando representaciones concretas y pictricas para: -escribir grupos de fracciones equivalentes -comparar fracciones con igual y distinto denominador Sugerencias de evaluacin: Se sugiere al docente realizar una evaluacin de los siguientes contenidos * expresiones algebraicas: - valorizar expresiones - reduccin de trminos semejantes *Ubicar decimales en la recta numrica: -dcimos - centsimos -milsimos *Ubicar fracciones en la recta numrica: *Comparar fracciones: - Ordenar en forma ascendente - Ordenar en forma descendente *Adicin y sustraccin de fracciones: - De igual denominador - De diferente denominador 25 preguntas de seleccin mltiple, 10 preguntas abierta donde cada una de las preguntas abiertas tengan doble puntaje en comparacin con las de seleccin mltiple. No olvidar considerar las habilidades.

Describir y representar decimales (dcimos, centsimos y milsimos). en forma concreta, pictrica y simblica Argumentar sobre procedimientos y estrategias escogidos Formular y verificar conjeturas respecto de propiedades de los nmeros y las operaciones. Resolver problemas relacionados con fracciones y decimales. Ordenar fracciones y decimales y ubicarlos en la recta

Indicadores de logro Distinguen entre los coeficientes numricos y literales (letras). en situaciones reales (ej.: 3 + a = cuando a vale 5 Asignan valores a los coeficientes literales y los sustituyen en la expresin algebraica en situaciones reales. Calculan el valor numrico de expresiones algebraicas en situaciones reales. Expresan una secuencia numrica, utilizando letras. Generalizan propiedades de operaciones mediante letras. Identifican trminos semejantes en una expresin algebraica. Reducen los trminos semejantes. Traducen las expresiones algebraicas resultantes a nmeros. Representan en forma concreta, pictrica y simblica fracciones propias, impropias, nmeros mixtos y decimales Leen y escriben, en nmeros y palabras, fracciones propias e impropias, nmeros mixtos Leen y escriben en nmeros y palabras decimales positivos hasta el milsimo; por ejemplo: leen el decimal 3,7 como tres enteros y siete dcimos Dan ejemplos que incluyen nmeros decimales y explican el significado de las cifras decimales; por ejemplo, 3,5 metros como 3 metros y 50 centmetros Comunican, en forma oral o escrita, informacin extrada diferentes fuentes sobre a situaciones significativas para el alumno representadas por fracciones y decimales

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Establecen estrategias para representar dcimos Establecen estrategias para representar centsimos Establecen estrategias para representar milsimos Transforman y relacionan fracciones positivas en nmeros decimales hasta el milsimo. Transforman y relacionan nmeros decimales finitos, positivos en fracciones hasta el milsimo. Comparan fracciones positivas de igual y diferente denominador Determinan fracciones equivalentes con denominador hasta dos dgitos Ordenan fracciones de mayor a menor y viceversa, un conjunto de fracciones Reconocen los valores posicionales de los dgitos en un nmero decimal positivo Ubican el decimal en la recta numrica, de acuerdo a los valores posicionales de sus dgitos distintos de cero Ordenan de mayor a menor, y viceversa, nmeros decimales positivos, y comparan los respectivos dgitos de acuerdo a su valor posicional Realizan las adiciones y sustracciones con fracciones en forma horizontal e igualan los denominadores

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: Utilizar procedimientos de clculo mental y escrito para efectuar adiciones y sustracciones con decimales positivos Habilidades: Argumentar sobre procedimientos y estrategias escogidos Realizar adiciones y sustracciones en forma mental y escrita, empleando la tecnologa Experiencias de aprendizaje SEMANA 31 Evaluacin e indicadores de logro Formativa: Supervisin trabajo de estudiantes. Indicadores logro:

Clase 90: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos Inicio: El profesor recuerda como identificar los decimales ms altos, como ordenarlos en orden ascendente y como identificar su parte entera, interrogando de forma oral, como por ejemplo: Para el nmero 3,015, Cul es su parte entera?, cuntas dcimas, centsimas y milsimas tiene?, Al compararlos con el valor 30,15 Cul es mayor? (15 min) Desarrollo: El profesor da una lista de cifras con dcimas, centsimas, milsimas y ms, de las cuales, deben identificar cada una de stas, por ejemplo: 0,245 = 0 enteros, 2 dcimas, 4 centsimas y 5 milsimas (30 min). Luego, el profesor indica como ordenar los decimales de forma vertical, teniendo en cuenta el lugar de la coma. Aplicndolo en la lista anterior (10 min) El profesor indica la intencin de ordenarlos en forma vertical, la suma de decimales, escribiendo un ejemplo en la pizarra, como 0,5 ms 0,3:

del los

de

0,5 0,3 0,8

0,52 0,30 0,82

Realizan las adiciones o sustracciones con decimales en forma vertical y respetan el valor posicional Ordenan un conjunto de nmeros decimales en formato vertical y luego realizan adiciones y sustracciones

Por lo tanto, los pasos a seguir para sumar decimales: - ubicar verticalmente respetando la posicin de la coma - sumar verticalmente considerando la reserva (Completar con ceros las posiciones vacas, si el profesor lo cree pertinente, ejemplo 2) (30 min). Cierre: El profesor recuerda cmo ubicar verticalmente los decimales e indicndole a los estudiantes, que destaquen o realicen un cuadro en que aclare cmo ordenarlos (5 min).

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Aprendizaje esperados: Utilizar procedimientos de clculo mental y escrito para efectuar adiciones y sustracciones con decimales positivos Habilidades: Argumentar sobre procedimientos y estrategias escogidos Realizar adiciones y sustracciones en forma mental y escrita, empleando la tecnologa Desarrollo: Se entrega una serie de decimales para que los estudiantes las sumen, pudiendo sumarse en parejas de cifras o grupos, como lo indique la actividad. A modo de ejemplo: Lista de decimales : Clase 91: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos Inicio: El profesor recuerda cmo sumar decimales, con el ejemplo de la clase anterior: Formativa: Revisin de actividades. Indicadores logro: de

0,52 0,30 0,82

Recalcando la importancia de ordenar de forma correcta los nmeros decimales (10 min).

(30 min). El profesor revisa que los estudiantes realicen la actividad y resuelve los ejercicios en la pizarra o pide a algunos estudiantes que lo hagan (15 min). Luego, el profesor indica como se realiza la resta de decimales. Recalcando que el orden en la resta es importante, no as, como en la suma. Por ejemplo: Restar 3,41 a 4,55, indica que la primera cifra es 4,55 y despus 3,41

Realizan las adiciones o sustracciones con decimales en forma vertical y respetan el valor posicional Ordenan un conjunto de nmeros decimales en formato vertical y luego realizan adiciones y sustracciones

4,55 3,41 1,14

El profesor indica claramente los pasos a seguir en cada resta de decimales (10 min). Se entrega una serie de cifras a restar, recordando que deben respetar tanto la posicin de la coma como el orden o se realiza la actividad propuesta en el programa estudio:

(20 min). Cierre: El profesor recuerda los pasos a seguir para la resta de decimales, por lo que, realiza una serie de preguntas: Cul es el primer paso para la resta de decimales? Hay que ordenar al restar decimales? Cmo se resta un nmero entero (sin parte decimal). con un decimal? (5 min).

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Aprendizaje esperados: Utilizar procedimientos de clculo mental y escrito para efectuar adiciones y sustracciones con decimales positivos Resolver problemas en contextos diversos, utilizando operaciones con fracciones y decimales Habilidades: Clase 92: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos Inicio: El profesor recuerda cmo ordenar decimales, cmo sumar y restar y las estrategias y consideraciones necesarias, por lo que, recuerda 2 ejemplos: Formativa: Revisin de actividades. Indicadores logro: de

+
(15 min)

0,52 0,30 0,82

4,55 3,41 1,14

Realizan las adiciones o sustracciones con decimales en forma vertical y respetan el valor posicional Ordenan un conjunto de nmeros decimales en formato vertical y luego realizan adiciones y sustracciones Resuelven clculos mentales con decimales hasta el dcimo Resuelven un problema con una o ms de una operacin, utilizando diferentes estrategias, como: o distinguir los datos relevantes y los irrelevantes o identificar y resolver las operaciones que se deben realizar en un problema, en el mbito de las fracciones y los nmeros decimales positivos

Desarrollo: El profesor realiza la actividad propuesta por el programa estudio:

Ordenar fracciones y decimales y ubicarlos en la recta Argumentar sobre procedimientos y estrategias escogidos Realizar adiciones y sustracciones en forma mental y escrita, empleando la tecnologa

(20 min). Luego, el profesor comenta que tienen distintas aplicaciones estas operaciones, por ejemplo: Si una persona camina 3,5 kilmetros desde su casa, para desayunar en un restaurant y luego camina 1,7 kilmetros ms Cunto camino en total? Si retrocede 1,9 kilmetros para visitar a un amigo, a cunta distancia debera estar de su casa? El profesor propone resolver el ejemplo en la pizarra y propone ejercicios similares que contengan operacin de cifras tanto con decimas, centsimas y milsimas (40 min). El profesor procura que todos los estudiantes realicen la actividad, resolviendo dudas e indicando las respuestas de la actividad (10 min). Cierre: El profesor pone fin a la clase, indicando estrategias de cmo reconocer cuando los ejercicios son con operatoria de decimal, las cuales, se escriben con un cuadro en el cuaderno de cada estudiantes (5 min).

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Verifican que el resultado de las operaciones es la solucin del problema (por ejemplo, con elementos pictogrficos).

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: Utilizar procedimientos de clculo mental y escrito para efectuar adiciones y sustracciones con decimales positivos Resolver problemas en contextos diversos, utilizando operaciones con fracciones y decimales Utilizar procedimientos escritos para efectuar adiciones y sustracciones con fracciones Habilidades: Realizar adiciones y sustracciones en forma mental y escrita, empleando la tecnologa Argumentar sobre procedimientos y estrategias escogidos Formular y verificar conjeturas respecto de propiedades de los nmeros y las operaciones Ordenar fracciones y decimales y ubicarlos en la recta Resolver problemas Experiencias de aprendizaje Clase 93: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos Inicio: El profesor da indicio a sus estudiantes que la clase ser dedicada a resolver dudas y repasar los contenidos de la prueba de la prxima clase y adems, les indica que la operacin de decimales es de uso comn, como en ferias, deportes, ciencias y ms (5 min). Desarrollo: El profesor realiza pregunta a los estudiantes acerca de los contenidos, tales como: Cmo ubican fracciones en la recta numrica? Cmo se suman cifras decimales con centesimales? Cules son los pasos necesarios para la restas de cifras decimales? (10 min). Luego de responder las preguntas, el profesor realiza un pequeo resumen en la pizarra. (10 min). Se realiza ejercicios de todo el contenido, como por ejemplo: Ordene de forma vertical, los siguientes nmeros: SEMANA 32 Evaluacin e indicadores de logro Formativa: Responden preguntas dirigidas. Revisin de actividades. Indicadores de logro: Realizan las adiciones o sustracciones con decimales en forma vertical y respetan el valor posicional Ordenan un conjunto de nmeros decimales en formato vertical y luego realizan adiciones y sustracciones Resuelven clculos mentales con decimales hasta el dcimo Resuelven un problema con una o ms de una operacin, utilizando diferentes estrategias, como: o distinguir los datos relevantes y los irrelevantes o identificar y resolver las operaciones que se deben realizar en un problema, en el mbito de las fracciones y los nmeros decimales positivos Verifican que el resultado de las operaciones es la solucin del problema (por ejemplo, con elementos

Sume los siguientes nmeros:

Resuelva los siguientes problemas: Si una persona corre en una maratn 4,6 kilmetros, para a tomar agua y luego corre otro 2,8 kilmetros Cunto le falta por llegar a la meta, si la carrera es de 15 kilmetros (40 min). El profesor resuelve dudas y revisa que los estudiantes realicen la actividad, para ello, se propone desarrollar la actividad en la pizarra, por los estudiantes (20 min). Cierre: El profesor entrega las ltimas herramientas (estrategias). a los estudiantes para la preparacin de la prueba, como por ejemplo: Recordar que al ordenar verticalmente, el lugar de la coma es lo ms importante (5 min).

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relacionados con fracciones y decimales. Aprendizaje esperados: Utilizar procedimientos de clculo mental y escrito para efectuar adiciones y sustracciones con decimales positivos Resolver problemas en contextos diversos, utilizando operaciones con fracciones y decimales Utilizar procedimientos escritos para efectuar adiciones y sustracciones con fracciones Habilidades: Realizar adiciones y sustracciones en forma mental y escrita, empleando la tecnologa Argumentar sobre procedimientos y estrategias escogidos Formular y verificar conjeturas respecto de propiedades de los nmeros y las operaciones Ordenar fracciones y decimales y ubicarlos en la recta Resolver problemas relacionados con fracciones y decimales. Clase 94: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos Sugerencias de evaluacin: 25 preguntas de seleccin mltiple, 10 preguntas abiertas donde cada una de las preguntas abiertas tengan doble puntaje en comparacin con las de seleccin mltiple. No olvide considerar las habilidades. Indicadores de logro - Realizan las adiciones o sustracciones con decimales en forma vertical y respetan el valor posicional - Ordenan un conjunto de nmeros decimales en formato vertical y luego realizan adiciones y sustracciones - Resuelven clculos mentales con decimales hasta el dcimo - Resuelven un problema con una o ms de una operacin, utilizando diferentes estrategias, como: - distinguir los datos relevantes y los irrelevantes - identificar y resolver las operaciones que se deben realizar en un problema, en el mbito de las fracciones y los nmeros decimales positivos - Verifican que el resultado de las operaciones es la solucin del problema (por ejemplo, con elementos pictogrficos). pictogrficos).

Sumativa: Prueba coeficiente 1

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Aprendizaje esperados: Utilizar procedimientos de clculo mental y escrito para efectuar adiciones y sustracciones con decimales positivos Resolver problemas en contextos diversos, utilizando operaciones con fracciones y decimales Utilizar procedimientos escritos para efectuar adiciones y sustracciones con fracciones Habilidades: Realizar adiciones y sustracciones en forma mental y escrita, empleando la tecnologa Argumentar sobre procedimientos y estrategias escogidos Formular y verificar conjeturas respecto de propiedades de los nmeros y las operaciones Ordenar fracciones y decimales y ubicarlos en la recta Resolver problemas relacionados con fracciones y decimales. Clase 95: (2hrs). Contenidos: Fracciones positivas y decimales positivos Inicio: El profesor comenta acerca de la evaluacin de la clase anterior y responde consultas. Adems, interroga a los estudiantes acerca de contenidos de la evaluacin, como por ejemplo: Qu es lo ms importante al operar decimales en forma vertical? (5 min Desarrollo: El profesor escribe un resumen de lo relevante para resolver la actividad, en la pizarra (10 min). El profesor escribe en la pizarra la evaluacin anterior y se da como actividad (o puntaje extra para la evaluacin) la correccin de sta (40 min). El profesor revisa la actividad y procura que los estudiantes desarrollen algunos problemas en el pizarrn (10 min) Cierre: El profesor interroga a los estudiantes de los aspectos relevantes de los contenidos y realiza un mapa conceptual con stos (25 min) Formativa: Revisin de actividades. Indicadores de logro: Realizan las adiciones o sustracciones con decimales en forma vertical y respetan el valor posicional Ordenan un conjunto de nmeros decimales en formato vertical y luego realizan adiciones y sustracciones Resuelven clculos mentales con decimales hasta el dcimo Resuelven un problema con una o ms de una operacin, utilizando diferentes estrategias, como: o distinguir los datos relevantes y los irrelevantes o identificar y resolver las operaciones que se deben realizar en un problema, en el mbito de las fracciones y los nmeros decimales positivos Verifican que el resultado de las operaciones es la solucin del problema (por ejemplo, con elementos pictogrficos).

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SEGUNDO SEMESTRE UNIDAD 4: Geometra Objetivos de la unidad Al trmino de esta unidad los estudiantes deben ser capaces de: Calcular superficies de tringulos y paralelogramos. Conjeturar acerca de la variacin de reas de tringulos y paralelogramos.

Objetivos fundamentales

Elaborar, utilizar y argumentar estrategias para obtener el rea de tringulos y paralelogramos en contextos diversos, comunicar los resultados en las unidades de medidas correspondientes, formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas al cambio en el rea de dichas figuras al variar uno o ms de sus elementos Aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas en contextos diversos, significativos y que fomenten la participacin en grupos colaborativos, potenciando sus capacidades de interactuar socialmente en la bsqueda de soluciones Elaboracin y utilizacin de estrategias para calcular reas de rectngulos y de figuras que pueden ser descompuestas en rectngulos y paralelogramos; argumentacin en cada caso acerca de las estrategias utilizadas; expresin del resultado de estos clculos en metros, centmetros o milmetros cuadrados. Elaboracin y utilizacin de estrategias para calcular rea de tringulos cualesquiera; argumentacin en cada caso acerca de las estrategias utilizadas; aplicaciones a situaciones significativas relacionadas con formas triangulares o que puedan descomponerse en tringulos o rectngulos, expresin de los resultados en las unidades de rea correspondientes Formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, relativas al cambio en el rea de paralelogramos al variar uno o ms de sus lados y en el rea de tringulos; al variar los lados y su altura correspondiente Resolucin de problemas en situaciones significativas en el plano y el espacio que implican calcular reas en tringulos, rectngulos y paralelogramos, por medio de diversas estrategias

Contenido Mnimo Obligatorio

Nivel en el Mapa de progreso

Caracteriza la relacin entre ngulos que se forman en rectas coplanares que se cortan. Mide ngulos expresando sus resultados en unidades sexagesimales y determina reas en tringulos y paralelogramos. Formula conjeturas relativas a medidas de ngulos en polgonos y a cambios en el rea de paralelogramos al variar uno o ms de sus elementos. Resuelve problemas que implican la elaboracin de procedimientos para calcular ngulos en polgonos regulares y calcular reas de tringulos, paralelogramos y formas que puedan descomponerse en estas figuras, y argumenta sobre la validez de sus procedimientos

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Geometra Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: - Estimar reas de figuras del plano por medio de distintas estrategias: concreta, pictrica y simblica. Habilidades: - Realizar conjeturas relativas al clculo de reas Experiencias de aprendizaje Clase 97: (2hrs) Contenidos: reas de rectngulos Inicio: El profesor recuerda a los estudiantes que durante cuarto bsico calculaban el rea de un rectngulo multiplicando largo por ancho, escribe en forma general: B SEMANA 33 Evaluacin e indicadores de logro Formativa: El profesor escribe en la pizarra problemas sobre clculo de rectngulos, ejemplo: el rea de una cancha, de un sector cercado, o similares y monitorea su trabajo. Indicadores de logro: - Calculan reas de rectngulos.

B rea del rectngulo: A*B (15 min). Desarrollo: El profesor escribe una lista de ejercicios donde los estudiantes calcularan el rea de rectngulos representados grficamente, cuando los estudiantes finalicen esta actividad, el profesor calcular estas reas y escribir las respuestas correctas asegurndose que los estudiantes corrijan posibles errores, por ejemplo: Calcular el rea de los siguientes rectngulos: a) b) 12 cm 20 cm 3m 11 m

c) 20 m 30 m (30 min).

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El profesor escribe en la pizarra problemas sobre clculo de rectngulos, ejemplo: el rea de una cancha, de un sector cercado, u otros similares (30 min). Cierre: El profesor recuerda que un cuadrado tiene igual medida cada uno de sus lados, pregunta a estudiantes al azar sobre el clculo de su rea, el cmo se escribe en forma general, espera conjeturas y formaliza esta formula (15 min). Clase 98: (2hrs) Contenidos: ngulos y Paralelismo de rectas Inicio: El profesor recuerda la forma y el nombre del ngulo recto, explica que la medida de este es de 90. Muestra otros ngulos y los clasifica como menores a 90 o mayores a 90, dibuja algunos ngulos en la pizarra y pide a estudiantes al azar que los clasifiquen como un ngulo mayor, menor o igual a 90, dibuja estos ngulos en distintas orientaciones para que los estudiantes comprendan que la orientacin no influyen en la medida de estos. (25 min) Desarrollo: Los estudiantes miran distintas figuras geomtricas, y clasifican sus ngulos interiores como ngulos menores, iguales o mayores a 90. (20 min) El profesor dibuja un par de rectas paralelas y les recuerda a los estudiantes su nombre, su forma y sus caractersticas, pide a los estudiantes que dibujen pares de rectas paralelas en distintas orientaciones (15 min) Cierre: Los estudiantes, usando una escuadra, resuelven las actividades de las pginas 130 y 131 del texto del estudiante de quinto bsico, el profesor revisa esta actividad en la pizarra con la participacin de los estudiantes que se encuentren en el nivel inicial de aprendizaje, monitoreando que los estudiantes corrijan los posibles errores. (30 min)

Aprendizaje esperados: - Estimar reas de figuras del plano por medio de distintas estrategias: concreta, pictrica y simblica. Habilidades: - Realizar conjeturas relativas al clculo de reas

Formativa: Los estudiantes miran distintas figuras geomtricas, y clasifican sus ngulos interiores como ngulos menores, iguales o mayores a 90. Indicadores de logro: - Reconocen un ngulo de 90 y clasifican otros como mayores o menores a un ngulo de 90 - Identifican rectas paralelas.

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Aprendizaje esperados: - Estimar reas de figuras del plano por medio de distintas estrategias: concreta, pictrica y simblica. Habilidades: - Realizar conjeturas relativas al clculo de reas - Verificar conjeturas formuladas en casos particulares. Clase 99: (2hrs) Contenidos: Uso de cuadriculas para clculo de reas de figuras Inicio: El docente define el concepto de cuadricula. Explica que una cuadrcula consiste en una red formada por cuadrados y que se utiliza para estimar y calcular reas. Dibuja un ejemplo en la pizarra y una figura geomtrica sobre ella y realiza preguntas a los estudiantes como Qu forma tiene una cuadrcula?, Para qu sirve una cuadricula? (15 min). Desarrollo: El profesor muestra una cuadrcula, dibuja una figura en la pizarra y la cuadricula. Dibuja otra figura en la pizarra y les pide que la cuadriculen. Les propone que dibujen una figura cualquiera y la cuadriculen (15 min). (Actividad propuesta por el programa de Quinto bsico) El docente define el rea de una superficie como la cantidad de cuadrados, cuyo lado esta expresado en la unidad de medida, contenidos en ella. Dibuja un rectngulo de largo 6cm y 4cm de ancho, como muestra la figura. Entre todos, cuentan los cuadrados que se forman y concluyen que el rea del rectngulo corresponde a 24 cuadraditos de 1cm de lado, lo que se 2 denota mediante 24cm (20 cm). Formativa: Indicadores de logro: - Estiman reas de superficies planas y define una unidad de medida; por ejemplo, estiman el rea de un crculo de 10cm de radio dibujado sobre una cuadrcula y justifican su clculo. - Estiman reas de figuras del plano sobre una cuadrcula utiliza unidades de medida convencional y justifican su clculo.

El docente propone a sus estudiantes que: Dibujen un rectngulo de 8cm de largo y 6cm de ancho y que determinen su rea, contando la cantidad de cuadrados de 1cm de lado que se forman en su interior. 2 Dibujen dos rectngulos que tengan un rea de 16cm El docente revisa las respuestas junto con sus estudiantes y resuelve estos ejercicios correctamente (20 cm). Cierre: El profesor dibuja algunas figuras no definida sobre una cuadricula, esta figura debe tener una mayor dificultad a las ya dibujadas, y con la participacin de los estudiantes calcula el rea de estas figuras. Junto a los estudiantes escriben las condiciones que debe tener una figura dibujada sobre una cuadricula para poder calcular su rea en forma exacta (20 min).

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Geometra Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: - Estimar reas de figuras del plano por medio de distintas estrategias: concreta, pictrica y simblica. Habilidades: - Utilizar y elaborar estrategias para resolver problemas que involucren reas. Experiencias de aprendizaje Clase 100: (2hrs) Contenidos: Uso de cuadricula para calculo de reas de figuras Inicio: El profesor realiza preguntas a los estudiantes como Qu es una cuadrcula?, Para qu se usa una cuadrcula? Y dibuja un ejemplo, pidiendo a un estudiante que calcule su rea (15 min) Desarrollo: El profesor muestra un ejemplo de una figura geomtrica no definida dibujada sobre una cuadricula y calcula su rea, contando la cantidad de cuadros que estn contenidos dentro de la figura. (15 min) Los estudiantes calculan una lista de reas de figuras geomtricas dibujadas sobre cuadriculas, finalizada esta actividad, el profesor realiza la actividad en la pizarra con la participacin de los estudiantes y se asegura que los estudiantes corrijan los posibles errores. (30 min) El profesor dibuja varias figuras sobre una cuadricula y pide a los estudiantes que escriban la suma de sus reas. (10 min) Cierre: El profesor dibuja algunas figuras sobre una cuadricula, las cuales no cumplen las condiciones para que su clculo sea exacto, y explica a los estudiantes que en este caso se puede estimar su rea, muestra algunos ejemplos y se asegura que los estudiantes los hayan comprendidos (20 min) SEMANA 34 Evaluacin e indicadores de logro Formativa: El profesor monitorea el trabajo de los estudiantes, corrigiendo posibles errores en forma particular. Indicadores de logro: - Estiman reas de superficies planas y define una unidad de medida; por ejemplo, estiman el rea de un crculo de 10cm de radio dibujado sobre una cuadrcula y justifican su clculo. - Estiman reas de figuras del plano sobre una cuadrcula utiliza unidades de medida convencional y justifican su clculo.

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Aprendizaje esperados: - Estimar reas de figuras del plano por medio de distintas estrategias: concreta, pictrica y simblica. Habilidades: - Utilizar y elaborar estrategias para resolver problemas que involucren reas. Clase 101: (2hrs) Contenidos: Estimacin del rea de un circulo Inicio: El profesor dibuja una cuadricula y sobre ella algunas figuras y escribe su rea, sumando la cantidad de cuadrados que estn contenidos en ellas. Se asegura que los estudiantes hayan comprendido totalmente este contenido (20 min) Desarrollo: El profesor dibuja un circulo sobre una cuadricula, y pide a los estudiantes que calculen su rea. Despus de algunos minutos pide a los estudiantes sus medidas, y escribe una lista con estos resultados en la pizarra (15 min) El profesor explica que en este caso la medida se estima, es decir, se puede entregar un valor aproximado, entrega un valor y algunos ejemplos. ( 10 min) Los estudiantes estiman el rea de algunos otros crculos, el profesor revisa estos valores y corrige posibles errores (20 min) Cierre: El profesor dibuja algunos sectores circulares y pide a los estudiantes que estimen su rea, explicando que es el mismo caso anterior, donde no es posible obtener su rea exacta. (25 min) Formativa: Los estudiantes estiman el rea de un circulo usando una cuadrcula, el profesor monitorea el trabajo guiando su correcto desarrollo. Indicadores de logro: - Estiman reas de superficies planas y define una unidad de medida; por ejemplo, estiman el rea de un crculo de 10cm de radio dibujado sobre una cuadrcula y justifican su clculo. - Estiman reas de figuras del plano sobre una cuadrcula utiliza unidades de medida convencional y justifican su clculo.

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Aprendizaje esperados: - Estimar reas de figuras del plano por medio de distintas estrategias: concreta, pictrica y simblica. Habilidades: - Utilizar y elaborar estrategias para resolver problemas que involucren reas. - Realizar conjeturas relativas al clculo de reas - Verificar conjeturas formuladas en casos particulares. Clase 102: (2hrs) Contenidos: - Uso de cuadricula para clculo de reas de figuras. - Estimacin del rea de un crculo. 2 2 2 - rea de rectngulos expresadas en mm , cm o m . Sugerencias de evaluacin: Se sugiere realizar una prueba con 20 ejercicios de seleccin mltiple, en donde se plantean ejercicios de operatoria y 10 ejercicios de respuesta abierta en donde se plantean problemas. Se sugiere realizar pauta de evaluacin en donde los ejercicios de respuesta abierta tengan un puntaje mayor a los tems de seleccin mltiple, definiendo en el planteo del problema un puntaje y otro para la respuesta al problema. Recuerde mezclar las habilidades en cada tem incluyendo diferentes niveles de dificultad y taxonomas. Indicadores de logro: - Estiman reas de superficies planas y define una unidad de medida; por ejemplo, estiman el rea de un crculo de 10cm de radio dibujado sobre una cuadrcula y justifican su clculo. - Estiman reas de figuras del plano sobre una cuadrcula utiliza unidades de medida convencional y justifican su clculo Sumativa: Prueba rea de rectngulos

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Geometra Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: - Elaborar y utilizar estrategias para calcular reas de rectngulos y figuras que se descomponen en rectngulos y expresando el resultado en metros, centmetros o milmetros cuadrados. Habilidades: - Utilizar y elaborar estrategias para resolver problemas que involucren reas. Por ejemplo: para transformar de kilmetros a metros: 2km = 2 * 10 *10 10 = 2000 2km= 2000 m (20 min). Desarrollo: El profesor explica que cuando se calcula el rea de rectngulos en que sus lados estn expresados en milmetros, centmetros o metros, el rea resulta en milmetros, centmetros o metros cuadrados y lo demuestra (10 min). Los estudiantes calculan el rea de algunos rectngulos donde sus lados estn expresados en milmetros, centmetros o metros. El profesor revisa esta actividad en la pizarra y se asegura que los estudiantes corrijan los posibles errores en sus cuadernos (20 min). El profesor dibuja algunos rectngulos con sus lados expresados en milmetros, centmetros o metros, donde los estudiantes debern expresar su rea en otra unidad de medida de longitud, calculando su equivalencia antes, el profesor revisa esta actividad en la pizarra con la participacin de los estudiantes, por ejemplo: Experiencias de aprendizaje Clase 103: (2hrs) Contenidos: 2 2 2 rea de rectngulos expresadas en mm , cm o m Inicio: El profesor recuerda a los estudiantes las unidades de medida de longitud y sus equivalencias, se propone mostrar y explicar cmo se usa el siguiente diagrama para estas equivalencias: SEMANA 35 Evaluacin e indicadores de logro Formativa: El profesor incentiva a los estudiantes a que encuentren una estrategia para escribir el rea de un rectngulo ya calculada en otra unidad de medida de longitud, escribe ejemplos y gua a los estudiantes hasta que obtengan una estrategia

Indicadores de logro: - Calculan reas de rectngulos y expresan el resultado en metros, centmetros o milmetros cuadrados.

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2m= 2*10*10= 200 cm 5m= 5*10*10 = 500 cm 5m rea del rectngulo expresada en centmetros: 200 cm * 500 cm = 100.000cm
2

2m

(20 min)

Cierre: El profesor incentiva a los estudiantes a que encuentren una estrategia para escribir el rea de un rectngulo ya calculada en otra unidad de medida de longitud, escribe ejemplos y gua a los estudiantes hasta que obtengan una estrategia (20 min).

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Aprendizaje esperados: - Elaborar y utilizar estrategias para calcular reas de rectngulos y figuras que se descomponen en rectngulos y expresando el resultado en metros, centmetros o milmetros cuadrados. Habilidades: - Realizar conjeturas relativas al clculo de reas - Verificar conjeturas formuladas en casos particulares. Antes de descomponer la figura en rectngulos, mide su rea usando la cuadrcula, luego descompone la figura slo en rectngulos, el profesor calcula el rea de cada uno de los rectngulos y suma el rea de cada uno de estos, muestra a los estudiantes que ambas reas son iguales, por lo que el mtodo de descomposicin en rectngulos es una forma til para calcular el rea de otras figuras que no necesariamente se encuentren en una cuadrcula. (20 min) Desarrollo: Los estudiantes dibujan una figura sobre una cuadricula y usndola calculan su rea, luego la descomponen en rectngulos y vuelven a calcular su rea total, finalmente comparar estas reas asegurndose que en ambos casos el rea fue la misma (25 min) Clase104: (2hrs) Contenidos: Descomposicin de figuras del plano en rectngulos. Inicio: El profesor dibuja figuras en una cuadricula y la descompone en rectngulos, por ejemplo: Formativa: Los estudiantes trabajan en los ejercicios propuestos de la pgina 148 y 149 del texto del estudiante de quinto bsico mientras el profesor monitorea su trabajo asegurndose de que realicen un correcto trabajo. Indicadores de logro: - Descomponen figuras del plano en rectngulos.

Los estudiantes trabajan en los ejercicios propuestos de la pgina 148 y 149 del texto del estudiante de quinto bsico. (35 min) Cierre: El profesor dibuja una figura de mayor dificultad en la pizarra, y con la participacin de los estudiantes la descompone en rectngulos, pidiendo que ellos calculen el rea correspondiente, formulando en todo momento preguntas sobre su clculo (10 min).

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Aprendizaje esperados: - Elaborar y utilizar estrategias para calcular reas de rectngulos y figuras que se descomponen en rectngulos y expresando el resultado en metros, centmetros o milmetros cuadrados. Habilidades: - Utilizar y elaborar estrategias para resolver problemas que involucren reas. - Realizar conjeturas relativas al clculo de reas - Verificar conjeturas formuladas en casos particulares. Clase 105: (2hrs) Contenidos: Descomposicin de figuras del plano en rectngulos para calcular su rea Inicio: El profesor dibuja una figura en la pizarra, y explica que para calcular su rea, la descompondr en rectngulos de diferentes tamaos, y luego sumar las reas de cada rectngulo, por ejemplo: Formativa: Los estudiantes descomponne figuras en rectngulos, utilizando aprendizajes previos para calcular el rea de figuras del plano. Indicadores de logro: - Calculan reas de figuras que pueden descomponerse en rectngulos.

rea total = 12 cm* 3cm + 5cm* 12 cm + 3cm* 5 cm = 36cm + 60cm + 15cm = 111cm (15 min).

Desarrollo: Los estudiantes trabajan en las pginas 150 y 151 del libro del estudiante de quinto bsico, el profesor revisa toda la actividad en la pizarra asegurndose que los estudiantes corrijan posibles errores (30 min). El profesor entrega una lista de ejercicios donde los estudiantes debern descomponer cada figura slo en rectngulos y luego sumar sus reas, logrando encontrar el rea de la figura en su totalidad (30 min). Cierre: El profesor dibuja una figura de mayor dificultad en la pizarra, y con la participacin de los estudiantes la descompone en rectngulos, pidiendo que ellos calculen el rea correspondiente, finalmente el profesor calcular est rea para que los estudiantes corrijan posibles errores (10 min).

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Geometra Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: - Elaborar y utilizar estrategias para obtener reas de tringulos y aplicar este clculo para obtener reas de paralelogramos. Habilidades: - Utilizar y elaborar estrategias para resolver problemas que involucren reas. - Verificar conjeturas formuladas en casos particulares. Experiencias de aprendizaje Clase 106: (2hrs) Contenidos: Elaboracin de estrategias para obtener el rea de un tringulo Inicio: El profesor toma un rectngulo de papel, le da medidas a sus lados y calcula su rea, luego marca la diagonal de este rectngulo y dobla este rectngulo en dos tringulos idnticos, esperando que los estudiantes conjeturen acerca de la medida de cada uno de estos tringulos (20 min). Desarrollo: Los estudiantes realizan las actividades de las pginas 144 y 145 del libro del estudiante. Cuando los estudiantes finalicen la actividad, el profesor realizar cada una de estas actividades asegurndose que los estudiantes corrijan los posibles errores (30 min). El profesor entrega una lista de ejercicios donde los estudiantes debern buscar estrategias para poder calcular el rea de distintos tringulos. Por ejemplo: utilizan cuadrcula con medidas arbitrarias y/o estndares, un geoplano o un programa computacional (30 min). Cierre: El profesor finalmente formaliza estas estrategias escribindolas y comprobando que cada una es eficiente para el clculo del rea de tringulos (10 min). SEMANA 36 Evaluacin e indicadores de logro Formativa: El profesor formaliza estrategias escribindolas y comprobando que cada una es eficiente para el clculo del rea de tringulos Indicadores de logro: - Elaboran una estrategia para obtener el rea de un tringulo. Por ejemplo: utilizan cuadrcula con medidas arbitrarias y/o estndares, un geoplano o un programa computacional

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Aprendizaje esperados: - Elaborar y utilizar estrategias para obtener reas de tringulos y aplicar este clculo para obtener reas de paralelogramos Habilidades: - Verificar conjeturas formuladas en casos particulares. Clase 107: (2hrs) Contenidos: Calculo del rea de tringulos Inicio: El profesor introduce el concepto de base y de la altura correspondiente de un tringulo., define y destaca estos elementos en distintos tringulos Formativa: El profesor introduce el concepto de base y de la altura correspondiente de un tringulo., define y destaca estos elementos en distintos tringulos

Indicadores de logro: - Calculan el rea de distintos tringulos y justifican su clculo.

h= Altura b= Base (20 min). Desarrollo: (Actividad propuesta por el programa de quinto bsico) El docente gua a sus estudiantes para que calculen el rea del tringulo EFG de la figura, que est inserta en una cuadrcula.

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Una manera de guiar a los estudiantes es: Trazar la altura GH del tringulo correspondiente a la base EF como muestra la figura y luego separar los tringulos EHG y HFG como muestran las figuras:

A partir de estos tringulos, construir los rectngulos EHGI y HFJG como muestran las figuras

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Deducir que el rea del tringulo EFG es la mitad del rea del rectngulo EFJI, concluir que el rea del tringulo es la mitad del producto de su base por su altura correspondiente. (25 min)

El docente revisa los clculos hechos por sus estudiantes y concluyen en conjunto que: 2 2 - El rea del rectngulo EHGI es 8 cm y el rea del rectngulo JFHG es 12 cm 2 - El rea del tringulo EHG es la mitad del rea del rectngulo EHGI; es decir, 4 cm 2 - El rea del tringulo JFG es la mitad del rea del rectngulo JFHG; es decir 6 cm 2 - El rea del tringulo EFG es 10 cm (35 min). Cierre: El docente presenta a sus estudiantes el tringulo de la figura; una de sus caractersticas es que tiene un ngulo mayor que 90 (ngulo B)

El docente gua a sus estudiantes para que calculen el rea del tringulo, una estrategia para calcular esta rea es: prolongar el lado AB del tringulo hasta D; as se forma el trazo BD. Posteriormente trazar la recta perpendicular CD a BD; es decir, la altura correspondiente a AB. Esta situacin se muestra en la figura: - Calcular el rea de los tringulos rectngulos ADC y BDC. - Deducir que el rea del tringulo ABC es igual a la diferencia entre las reas de los tringulos ADC y BDC.

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Concluir que el rea del tringulo es la mitad de su base por su altura correspondiente (35 min).

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Aprendizaje esperados: - Elaborar y utilizar estrategias para obtener reas de tringulos y aplicar este clculo para obtener reas de paralelogramos Habilidades: - Utilizar y elaborar estrategias para resolver problemas que involucren reas. - Realizar conjeturas relativas al clculo de reas - Verificar conjeturas formuladas en casos particulares. Clase 108: (2hrs) Contenidos: 2 2 2 - reas de rectngulos expresadas en mm , cm o m - Descomposicin de figuras del plano en rectngulos para calcular su rea. - rea de un tringulo. Sugerencias de evaluacin: Se sugiere realizar una prueba con 20 ejercicios de seleccin mltiple, en donde se plantean ejercicios de operatoria y 10 ejercicios de respuesta abierta en donde se plantean problemas. Se sugiere realizar pauta de evaluacin en donde los ejercicios de respuesta abierta tengan un puntaje mayor a los tems de seleccin mltiple, definiendo en el planteo del problema un puntaje y otro para la respuesta al problema. Recuerde mezclar las habilidades en cada tem incluyendo diferentes niveles de dificultad y taxonomas. Indicadores de logro: - Calculan reas de rectngulos y expresan el resultado en metros, centmetros o milmetros cuadrados. - Descomponen figuras del plano en rectngulos. - Calculan reas de figuras que pueden descomponerse en rectngulos. - Elaboran una estrategia para obtener el rea de un tringulo. Por ejemplo: utilizan cuadrcula con medidas arbitrarias y/o estndares como un geoplano. Sumativa: Prueba Clculo de reas

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Geometra Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: - Formular y verificar conjeturas en casos particulares relativas al cambio en el rea de paralelogramos al variar uno o ms de sus lados y tringulos al variar sus lados y la altura correspondiente. Habilidades: - Utilizar y elaborar estrategias para resolver problemas que involucren reas. - Realizar conjeturas relativas al clculo de reas Se gua a los estudiantes a que concluyan que los lados opuestos son paralelos (15 min). Desarrollo: A continuacin, los estudiantes trazan una diagonal en el paralelogramo y establecen algunas conclusiones respecto de los tringulos que se forman. Por ejemplo, que los tringulos ABC y ACD tienen la misma rea. Experiencias de aprendizaje Clase 109: (2hrs) Contenidos: Calculo del rea de paralelogramo, descomponindolos en tringulos. Inicio: El profesor en conjunto con sus estudiantes, caracteriza paralelogramos y los identifica en contextos diversos. En el caso del paralelogramo ABCD de la figura, el profesor pregunta a los estudiantes si los lados AD y BC y los lados AB y DC son paralelos. SEMANA 37 Evaluacin e indicadores de logro Formativa: Los estudiantes guiados por el profesor deducen que el rea del paralelogramo es igual al rea de uno de esos tringulos multiplicado por 2 Indicadores de logro: - Calculan el rea de cada tringulo para obtener el rea de los paralelogramos como la suma de las reas de cada tringulo y justifican la estrategia utilizada.

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Los estudiantes deducen que el rea del paralelogramo es igual al rea de uno de esos tringulos multiplicado por 2; por ejemplo, el rea del tringulo ABC multiplicado por 2 (25 min). El profesor entrega una lista de ejercicios donde los estudiantes debern calcular el rea de cada paralelogramo, sumando las reas de cada tringulo y justificando la estrategia utilizada, por ejemplo:

(35 min). Cierre: El profesor dibuja dos paralelogramos, uno dentro del otro, y sombrea el rea encerrada entre sus permetros. El profesor con la participacin de los estudiantes calcula esta rea, como la diferencia entre el rea del paralelogramo ms grande y el paralelogramo ms pequeo (15 min).

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Aprendizaje esperados: - Formular y verificar conjeturas en casos particulares relativas al cambio en el rea de paralelogramos al variar uno o ms de sus lados y tringulos al variar sus lados y la altura correspondiente. Habilidades: - Utilizar y elaborar estrategias para resolver problemas que involucren reas. - Realizar conjeturas relativas al clculo de reas El profesor muestra una lista de ejemplos (25 min). Desarrollo: (Actividad propuesta por el programa de quinto bsico) El docente pide a los estudiantes que realicen las siguientes actividades: - Dibujar los siguientes paralelogramos ABCD De base AB=10 cm y de altura correspondiente, 6cm De base AB=10 cm y de altura correspondiente, 7cm De base AB=10 cm y de altura correspondiente, 8cm De base AB=10 cm y de altura correspondiente, 9cm - Usar cuadriculas para calcular sus reas - Con los valores de las reas anteriores formar una secuencia numrica - Identificar regularidades en la secuencia anterior. - Basndose en las regularidades obtenidas, formular una conjetura acerca de la variacin experimentada por el rea de paralelogramos al mantener la base constante y cambiar la altura asociada a ella (45 min). Cierre: El profesor escribe una secuencia numrica correspondiente a reas de rectngulos y a partir de esta secuencia dibuja los paralelogramos con la participacin de los estudiantes (20 min). Clase 110: (2hrs) Contenidos: Patrones de variaciones de los elementos de un paralelogramo Inicio: El docente pide a sus estudiantes que identifiquen alturas en paralelogramos en diferentes contextos. Se sugiere al docente definir lo que se entiende por altura de un paralelogramo y caracterizarla junto con sus estudiantes. Es importante que el profesor aclare que la altura de un paralelogramo, al igual que en los tringulos, es relativa a una base. Por ejemplo, EF es la altura del paralelogramo correspondiente a la base AB en la figura Formativa: El profesor monitorea el trabajo de los estudiantes y se asegura que realicen un correcto trabajo. Indicadores de logro: - Dada una secuencia de situaciones problemticas donde se varan elementos de paralelogramos y tringulos, identifican el patrn en las variaciones.

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Aprendizaje esperados: - Formular y verificar conjeturas en casos particulares relativas al cambio en el rea de paralelogramos al variar uno o ms de sus lados y tringulos al variar sus lados y la altura correspondiente. Habilidades: - Verificar conjeturas formuladas en casos particulares. Clase 111: (2hrs) Contenidos: Patrones de variaciones de los elementos de un paralelogramo Inicio: El profesor dibuja una secuencia de paralelogramos donde vara proporcionalmente su base y su altura, calcula sus reas, y luego de la secuencia, pide a los estudiantes que conjeturen acerca de la variacin experimentada. (20 min) Desarrollo: (Actividad propuesta por el programa de quinto bsico) Los estudiantes varan el largo y el ancho de cada uno de los rectngulos de la figura. Por ejemplo, para el rectngulo de lados 4 cm y 2cm, registran los siguientes datos: - Calculan el rea del rectngulo de lados 4cm y 2cm - Calculan el rea del rectngulo de lados 5cm y 3cm - Calculan el rea del rectngulo de lados 6cm y 4cm - Calculan el rea del rectngulo de lados 7cm y 5cm Y as sucesivamente: - Escriben las reas y forman una secuencia. -Buscan regularidades en la secuencia anterior - Formulan una conjetura acerca de los que sucede en el rea de un rectngulo cuando sus lados van aumentando constantemente 1 cm. Los estudiantes verifican la conjetura formulada, utilizando los rectngulos de lados 3m y 4m de lados y 2km (45 min). Cierre: El profesor escribe una secuencia numrica correspondiente a reas de rectngulos y a partir de esta secuencia los estudiantes debern conjeturar acerca de las medidas de sus lados y luego dibujarlos, por ejemplo: 2, 2 2 Sean las reas de rectngulos: 20cm 60 cm , 180 cm , escribir las medidas de sus lados y dibuja los rectngulos correspondientes. (20 min). Formativa: Los estudiantes verifican la conjetura guiados por el profesor. Indicadores de logro: - Dada una secuencia de situaciones problemticas donde se varan elementos de paralelogramos y tringulos, identifican el patrn en las variaciones.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Geometra Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: - Formular y verificar conjeturas en casos particulares relativos al cambio en el rea de paralelogramos al variar uno o ms de sus lados y tringulos al variar sus lados y la altura correspondiente. Habilidades: - Utilizar y elaborar estrategias para resolver problemas que involucren reas. - Realizar conjeturas relativas al clculo de reas - Verificar conjeturas formuladas en casos particulares. Experiencias de aprendizaje Clase 112: (2hrs) Contenidos: Variaciones de permetros y reas Inicio: El profesor dibuja sobre una cuadricula un cuadrado A de lado 2 y un cuadrado B de lado 4 y realiza las siguientes preguntas a los estudiantes: Cmo es la medida del lado del cuadrado B respecto de la medida del lado del cuadrado A?, Cmo son los permetros de ambos cuadrados entre si? y el rea?, Cmo vara el permetro y rea de un cuadrado si se duplica la medida de sus lados? Espera que ellos opinen y escribe estas ideas en la pizarra (25 min). Desarrollo: Los estudiantes desarrollan las actividades de la pgina 152 propuestas en el texto del estudiante de quinto bsico (20 min). Los estudiantes dibujan una tabla donde registrarn el rea, el permetro de una lista de cuadrados de medidas de lado desde 1cm hasta 15 cm, el profesor dibuja la tabla en la pizarra y escribe los clculos correctos, asegurndose que los estudiantes corrijan los posibles errores (25 min). Cierre: El profesor deja la tabla escrita en la pizarra y vuelve a hacer las preguntas que hizo al principio de la clase Cmo es la medida del lado del cuadrado B respecto de la medida del lado del cuadrado A?, Cmo son los permetros de ambos cuadrados entre si? y el rea?, Cmo vara el permetro y rea de un cuadrado si se duplica la medida de sus lados? Usando cada vez dos cuadrados de los 15 de ejemplo (20 min). SEMANA 38 Evaluacin e indicadores de logro Formativa: Los estudiantes desarrollan las actividades de la pgina 152 propuestas en el texto del estudiante de quinto bsico guiados por el profesor. Indicadores de logro: - Escriben sus conclusiones respecto de los patrones identificados; por ejemplo: se duplica la medida de los lados de un cuadrado, su permetro tambin se duplica y su rea se cuadriplica.

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Aprendizaje esperados: - Formular y verificar conjeturas en casos particulares relativas al cambio en el rea de paralelogramos al variar uno o ms de sus lados y tringulos al variar sus lados y la altura correspondiente. Habilidades: - Utilizar y elaborar estrategias para resolver problemas que involucren reas. - Realizar conjeturas relativas al clculo de reas - Verificar conjeturas formuladas en casos particulares. Clase 113: (2hrs) Contenidos: Variaciones de permetros y reas Inicio: El profesor dibuja dos cuadrados en la pizarra y da como medida de los lados a y 2a respectivamente, muestra los estudiantes en forma algebraica la variacin en sus permetros y en sus reas. (20 min) Desarrollo: Los estudiantes trabajan en las actividades individuales propuestas en la pgina 153 del texto del estudiante se quinto bsico, el profesor revisa las actividades de los estudiantes corrigindolas en sus libros (20 min) Los estudiantes junto a dos compaeros ms realizan la actividad grupal propuesta en la pgina 153 del texto del estudiante de quinto bsico. (30 min) Cierre: El profesor vuelve a plantear al ejercicio del inicio y pide a un estudiante que se encuentre en el nivel inicial que lo desarrolle y justifique su desarrollo, el profesor dibuja dos cuadrados en la pizarra y da como medida de los lados a y 2a respectivamente, muestra los estudiantes en forma algebraica la variacin en sus permetros y en sus reas. (20 min) Formativa: Los estudiantes junto a dos compaeros ms realizan la actividad grupal propuesta en la pgina 153 del texto del estudiante de quinto bsico guiados en todo momento por el profesor. Indicadores de logro: - Verifican sus conclusiones y completan recuadros o tablas de clculo de permetros y reas de una determinada figura plana.

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Aprendizaje esperados: - Formular y verificar conjeturas en casos particulares relativas al cambio en el rea de paralelogramos al variar uno o ms de sus lados y tringulos al variar sus lados y la altura correspondiente. Habilidades: - Utilizar y elaborar estrategias para resolver problemas que involucren reas. - Realizar conjeturas relativas al clculo de reas - Verificar conjeturas formuladas en casos particulares. Clase 114: (2hrs) Contenidos: - Clculo del rea de un paralelogramo, descomponindolo en tringulos. - Patrones de variacin de los elementos de un paralelogramo. - Variaciones de permetros y reas. Sugerencias de evaluacin: Se sugiere realizar una prueba con 20 ejercicios de seleccin mltiple, en donde se plantean ejercicios de operatoria y 10 ejercicios de respuesta abierta en donde se plantean problemas. Se sugiere realizar pauta de evaluacin en donde los ejercicios de respuesta abierta tengan un puntaje mayor a los tems de seleccin mltiple, definiendo en el planteo del problema un puntaje y otro para la respuesta al problema. Recuerde mezclar las habilidades en cada tem incluyendo diferentes niveles de dificultad y taxonomas. Indicadores de logro: - Calculan el rea de cada tringulo para obtener el rea de los paralelogramos como la suma de las reas de cada tringulo y justifican la estrategia utilizada. - Dada una secuencia de situaciones problemticas donde se varan elementos de paralelogramos y tringulos, identifican el patrn en las variaciones. - Escriben sus conclusiones respecto de los patrones identificados; por ejemplo: se duplica la medida de los lados de un cuadrado, su permetro tambin se duplica y su parea de cuadruplica. Sumativa: Prueba reas y permetros de paralelogramos y sus variaciones.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Geometra Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: - Resolver problemas en contextos diversos que incluyen reas de tringulos y paralelogramos, mediante diversas estrategias. Habilidades: - Utilizar y elaborar estrategias para resolver problemas que involucren reas. Experiencias de aprendizaje Clase 115: (2hrs) Contenidos: Resolucin de problemas que implican reas de tringulos Inicio: El profesor recuerda a los estudiantes los pasos para la correcta resolucin de un problema matemtico: 1. Entender el problema 2. Configurar un plan 3. Ejecutar el plan 4. Mirar hacia atrs Explicar que el punto 1 Entender el problema implica el leer y comprender de que se trata el problema, si no comprendemos el problema matemtico es imposible resolverlo en forma correcta; el punto 2 Configurar un plan implica crear una estrategia para resolver el problema, extraer datos necesarios, planear las operaciones que se usarn, etc. El paso 3 Ejecutar el plan significa que lo que se plane ahora se realizar, es decir se desarrollaran las operaciones planeadas hasta encontrar una respuesta al problema matemtico. El paso 4 Mirar hacia atrs es bsicamente comprobar si la respuesta encontrada est correcta, y comprobar si esta respuesta satisface lo establecido en el problema. Plantea un problema sencillo y lo resuelve siguiendo los cuatro pasos, asegurndose que los estudiantes escriban esta resolucin destacando los cuatros pasos propuestos (25 min). Desarrollo: Los estudiantes junto al profesor revisan la actividad de la pgina 154 del texto del estudiante de quinto bsico y comentan los pasos seguidos para resolver un problema. (15 min) Los estudiantes resuelven los problemas propuestos de la pgina 155 en el texto del estudiante, luego el profesor revisa toda la actividad en la pizarra con la participacin de los estudiantes. (35 min) Cierre: El profesor incentiva a los estudiantes a buscar otras estrategias para resolver los problemas, el profesor escribe una lista con estas estrategias y comprueba su efectividad (15 min) SEMANA 39 Evaluacin e indicadores de logro Formativa: Los estudiantes resuelven problemas matemticos que implican reas de tringulos siguiendo los 5 pasos sugeridos para su resolucin. Indicadores de logro: - Resuelven problemas de uso cotidiano que impliquen reas de rectngulos.

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Aprendizaje esperados: - Resolver problemas en contextos diversos que incluyen reas de tringulos y paralelogramos, mediante diversas estrategias. Habilidades: - Utilizar y elaborar estrategias para resolver problemas que involucren Clase 116: (2hrs) Contenidos: Resolucin de problemas que impliquen reas de tringulos. Inicio: El profesor realiza preguntas dirigidas a los estudiantes que ya haya detectado que se encuentre en el nivel inicial tales como, Cules son los pasos correctos a seguir para una correcta resolucin de un problema?, Cul es la importancia del paso 1: entender el problema?, Cmo se configura un plan para la resolucin del problema?, Qu es necesario tener en cuenta en la ejecucin del plan?, Qu se deber realizar concretamente en el paso 4: Mirar hacia atrs? (10 min). Desarrollo: El profesor escribe una lista de problemas matemticos que impliquen el clculo de reas de tringulos, por ejemplo: Se quiere cubrir una superficie en forma de tringulo con csped, la base de esta superficie es de 6 metros y si se traza una lnea perpendicular a esta base desde el vrtice opuesto existe una longitud de 8 metros. Cuntos csped se debe comprar?, Si el metro cuadrado de csped tiene un valor de $1250, cunto dinero se deber cancelar?(40 min). El profesor, con la participacin de los estudiantes, resuelve cada uno de estos problemas matemticos y se asegura que los estudiantes corrijan los posibles errores (20 min). Cierre: El profesor incentiva a los estudiantes a que inventen problemas matemticos que involucren el clculo de reas de tringulos, el profesor pregunta algunos problemas a los estudiantes y los resuelve en la pizarra (20 min). Formativa: Los estudiantes resuelven problemas matemticos que implican reas de tringulos siguiendo los 5 pasos sugeridos para su resolucin. Indicadores de logro: - Resuelven problemas de uso cotidiano que impliquen reas de tringulos.

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Aprendizaje esperados: - Resolver problemas en contextos diversos que incluyen reas de tringulos y paralelogramos, mediante diversas estrategias. Habilidades: - Verificar conjeturas formuladas en casos particulares. Clase 117: (2hrs) Contenidos: Resolucin de problemas matemticos que implican el clculo de reas de paralelogramos. Inicio: El profesor recuerda a los estudiantes cmo se calcula el rea de paralelogramos y escribe algunos ejemplos (10 min) Desarrollo: Los estudiantes junto a dos compaeros leen la noticia propuesta en la pgina 156 del texto del estudiante y luego leen y redactan una respuesta a cada pregunta (20 min). El profesor escribe una lista de problemas matemticos que impliquen el clculo de reas de paralelogramos, por ejemplo el clculo del rea de alfombras, de cermicas en terrazas, etc. (20 min). El profesor, con la participacin de los estudiantes, resuelve cada uno de estos problemas matemticos y se asegura que los estudiantes corrijan los posibles errores (15 min). Los estudiantes realizan las actividades de la pgina 157 del texto del estudiante (15 min). Cierre: El profesor escribe un ejercicio en la pizarra y pregunta a algunos estudiantes ya identificados como pertenecientes al nivel inicial sobre los pasos a seguir para su resolucin, luego pide a un estudiante que resuelva este problema cuidando de corregir los posibles errores oportunamente (10 min). Formativa: Los estudiantes resuelven problemas matemticos que implican reas de paralelogramos siguiendo los 5 pasos sugeridos para su resolucin. Indicadores de logro: - Resuelven problemas de uso cotidiano que implican calcular reas de paralelogramos. Ejemplo: clculo del rea de alfombras, de cermicas en terrazas, etc.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Geometra Aprendizajes esperados y habilidades Aprendizaje esperados: - Resolver problemas en contextos diversos que incluyen reas de tringulos y paralelogramos, mediante diversas estrategias. Habilidades: - Verificar conjeturas formuladas en casos particulares. Experiencias de aprendizaje Clase 118: (2hrs) Contenidos: Resolucin de problemas matemticos que implican el clculo de reas de paralelogramos. Inicio: El profesor explica los usos cotidianos que se le dan al clculo de reas de paralelogramos, da algunos ejemplos (15 min). Desarrollo: (Actividad propuesta por el programa de quinto bsico) Resuelven problemas relativos a reas de superficies rectangulares en contextos cotidianos. Por ejemplo: Pablo y Camila desean colocar informacin en el diario mural de su curso. Saben que tiene forma rectangular y que sus dimensiones son 120 cm de largo por 80 cm de ancho. Tienen: a) Dos afiches rectangulares de 60 cm de largo por 30 cm de ancho cada uno b) Cuatro fotos rectangulares de 30 cm de largo por 20 cm de ancho cada una c) Pegan esos objetos en el diario, Cunta superficie del diario les queda libre para instalar otras fotos o afiches? (30 cm). SEMANA 40 Evaluacin e indicadores de logro Formativa: Los estudiantes resuelven problemas matemticos que implican reas de paralelogramos siguiendo los 5 pasos sugeridos para su resolucin. Indicadores de logro: - Resuelven problemas de uso cotidiano que implican calcular reas de paralelogramos. Ejemplo: clculo del rea de alfombras, de cermicas en terrazas, etc.

El profesor desarrolla con la participacin de los estudiantes, un problema de mayor dificultad, por ejemplo: El pap de Camilo desea poner baldosas en el patio de su casa. Ayuda a su pap a medir las dimensiones del patio, el resultado que obtiene es 12 metros de largo por 9 metros de ancho. Van a un lugar donde venden productos para la construccin y compran baldosas de dos colores distintos que tienen la forma de tringulos rectngulos de catetos de 30 cm cada uno. Si la cantidad de baldosas de ambos colores es igual Cuntas baldosas de cada color tienen que comprar? (25 cm). Cierre: El profesor escribe en la pizarra un mapa conceptual con todos los contenidos vistos durante esta unidad, recordando a los estudiantes que en la clase subsiguiente debern rendir la prueba de geometra (20 cm).

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Aprendizaje esperados: - Resolver problemas en contextos diversos que incluyen reas de tringulos y paralelogramos, mediante diversas estrategias. Habilidades: - Utilizar y elaborar estrategias para resolver problemas que involucren reas. - Realizar conjeturas relativas al clculo de reas - Verificar conjeturas formuladas en casos particulares. Clase 119: (2hrs) Contenidos: Geometra Inicio: El profesor indica que esta clase estar totalmente enfocada en el repaso de los contenidos de toda la unidad de geometra, escribe una lista de los contenidos y un ejemplo de pregunta en cada caso, resolviendo todas las dudas en forma oportuna (30 min) Desarrollo: Los estudiantes responden la actividad Qu aprend? de la pgina 158 del texto del estudiante de quinto bsico, al trmino de la actividad el profesor resolver cada tem y dar la respuesta correcta para que los estudiantes corrijan sus respuestas, aclarando cualquier duda oportunamente (25 min). Los estudiantes trabajan en las actividades propuestas de la pgina 159 del texto del estudiante (25 min). Cierre: El profesor incentiva a los estudiantes a que estudien todos los contenidos para que logren con xito la evaluacin de la prxima clase, informa a aquellos estudiantes que an tengan dudas que durante estos ltimos minutos podrn resolverlas en forma particular.(10 min) Formativa: Los estudiantes resuelven ejercicios propuestos como preparacin para la prueba de la clase siguiente, pudiendo resolver sus dudas en forma particular con el profesor. Indicadores de logro: - Calculan reas de rectngulos y expresan el resultado en metros, centmetros o milmetros cuadrados. - Calculan reas de figuras que pueden descomponerse en rectngulos. - Calculan el rea de cada tringulo para obtener el rea de los paralelogramos. - Resuelven problemas de uso cotidiano que impliquen reas de tringulos. - Resuelven problemas de uso cotidiano que implican calcular reas de paralelogramos.

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Aprendizaje esperados: - Resolver problemas en contextos diversos que incluyen reas de tringulos y paralelogramos, mediante diversas estrategias. Habilidades: - Utilizar y elaborar estrategias para resolver problemas que involucren reas. - Realizar conjeturas relativas al clculo de reas - Verificar conjeturas formuladas en casos particulares. Clase 120: (2hrs) Sumativa: Geometria Prueba

Contenidos: - Uso de cuadricula para clculo de reas de figuras. - Estimacin del rea de un crculo. 2 2 2 - rea de rectngulos expresadas en mm , cm o m . - Descomposicin de figuras del plano en rectngulos para calcular su rea. - rea de un tringulo. - Clculo del rea de un paralelogramo, descomponindolo en tringulos. - Resolucin de problemas matemticos que implican el clculo de reas. Sugerencias de evaluacin: Se sugiere realizar una prueba con 20 ejercicios de seleccin mltiple, en donde se plantean ejercicios de operatoria y 10 ejercicios de respuesta abierta en donde se plantean problemas. Se sugiere realizar pauta de evaluacin en donde los ejercicios de respuesta abierta tengan un puntaje mayor a los tems de seleccin mltiple, definiendo en el planteo del problema un puntaje y otro para la respuesta al problema. Recuerde mezclar las habilidades en cada tem incluyendo diferentes niveles de dificultad y taxonomas. Indicadores de logro: - Estiman reas de superficies planas y define una unidad de medida; por ejemplo, estiman el rea de un crculo de 10cm de radio dibujado sobre una cuadrcula y justifican su clculo. - Estiman reas de figuras del plano sobre una cuadrcula utiliza unidades de medida convencional y justifican su clculo - Calculan reas de rectngulos y expresan el resultado en metros, centmetros o milmetros cuadrados. - Descomponen figuras del plano en rectngulos. - Calculan reas de figuras que pueden descomponerse en rectngulos. - Elaboran una estrategia para obtener el rea de un tringulo. Por ejemplo: utilizan cuadrcula con medidas arbitrarias y/o estndares como un geoplano. - Calculan el rea de cada tringulo para obtener el rea de los paralelogramos como la suma de las reas de cada tringulo y justifican la estrategia utilizada. - Dada una secuencia de situaciones problemticas donde se varan elementos de paralelogramos y tringulos, identifican el patrn en las variaciones. - Resuelven problemas de uso cotidiano que impliquen reas de tringulos. - Resuelven problemas de uso cotidiano que implican calcular reas de paralelogramos.