UNIVERSIDADE VALE DO RIO DOCE FACULDADE DE CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS CURSO DE PSICOLOGIA

Alana Roberta Shepierski Jrio Nayla Oliveira Venturini Rildo Fialho de Oliveira

FATORES BIOPSICOSSOCIAIS QUE INFLUENCIAM NOS ATOS INFRACIONAIS DE CRIANAS E ADOLESCENTES

Governador Valadares 2009

ALANA ROBERTA SHEPIERSKI JRIO NAYLA OLIVEIRA VENTURINI RILDO FIALHO DE OLIVEIRA

FATORES BIOPSICOSSOCIAIS QUE INFLUENCIAM NOS ATOS INFRACIONAIS DE CRIANAS E ADOLESCENTES

Monografia apresentada como requisito parcial a obteno do grau de bacharel em Psicologia no curso de Psicologia Faculdade de Cincias humanas e Sociais da Universidade Vale do Rio Doce. Orientador: Roberto Jrio Filho

Governador Valadares 2009

ALANA ROBERTA SHEPIERSKI JRIO NAYLA OLIVEIRA VENTURINI RILDO FIALHO DE OLIVEIRA

FATORES BIOPSICOSSOCIAIS QUE INFLUENCIAM NOS ATOS INFRACIONAIS DE CRIANAS E ADOLESCENTES

Monografia apresentada em ______________________________________tendo sido considerada_______________________________________ em _________________.

Banca Examinadora: ________________________________________________ Prof: Roberto Jrio Filho - Orientador Universidade Vale do Rio Doce ________________________________________________ Prof (a). Adelice Jaqueline Bicalho - Convidado Universidade Vale do Rio Doce _________________________________________________ Prof. Omar de Azevedo Ferreira - Convidado Universidade Vale do Rio Doce

Governador Valadares Novembro de 2009

Dedico a Deus, estrela guia nos momentos de dificuldades; Aos meus familiares, pelo apoio incondicional e incentivo; Aos deste. amigos e mestres que direta e indiretamente contriburam para realizao

AGRADECIMENTOS

Agradecemos primeiramente a Deus, pois sempre esteve conosco em todos os momentos; Aos nossos familiares, que sempre nos deram fora e incentivo para realizao desse trabalho; A quem amamos, pelo apoio, amor e compreenso pelas horas roubadas do seu convvio; Aos nossos Mestres, exemplos de competncia profissional, que nos acolheram e, de modo especial ao nosso orientador Roberto Jrio Filho que com profissionalismo e entusiasmo nos orientou na conduo desse trabalho, preocupando e apoiando nos momentos dessa caminhada, exemplo concreto de humanidade; Enfim, a todos que de uma forma ou de outra, direta ou indiretamente, contriburam para que este estudo se realizasse.

O menor abandonado

Sou um infeliz que vivo ao relento ao abandono Sem carinho nem lenitivo, igualmente um co sem dono, perambulando na rua com a pele seminua, Passando fome e com frio, no tenho cama e nem rede, durmo num p de parede, bebo gua suja do rio. Neste mundo que pra tantos um jardim florido e belo, vivo derramando prantos no mais terrvel flagelo, tem um teto pra guarida Assim nessa sobrevida sou excludo e sem sorte Com um passado obscuro, com um presente inseguro, temendo a precoce morte. Analisando a mim mesmo, meu futuro incerteza, pois quem vive assim a esmo, na mais extrema pobreza no desfruta do af, de pensar num amanh, com um futuro promissor, nem conhece essa matria, pois descende da misria e dos laos de desamor. Pois eu sequer imagino o que amor fraternal, Pelo irnico destino no encontro de um casal Gerou-se esse infeliz feto num despreparo completo E por casualidades de formas fteis banais, s por instintos carnais, Alheio a paternidade. No mole viver assim nessa cruel vida minha Sou assaltante mirim, cheiro cola e sou trombadinha. triste a situao, mas existe uma razo Desse meu viver atroz, ningum quer ser infeliz Mas vivemos num pas que no temos vez nem voz. Se as riquezas da Nao fossem bem distribudas Resolveria a questo das pessoas excludas Que enfrentam esse castigo de vier em desabrigo Em marquise de calada ou em imundos recantos Vendo uns milhares com tantos e outros milhes sem ter nada dura a realidade para quem vive assim Peo pra sociedade que olhe um pouco por mim E se puder me ajude pra que alcance a virtude de ser feliz e normal Caminhando alegremente, tratado condignamente Sem que seja um marginal!!! Carlos Aires (2009)

RESUMO Este estudo teve como objetivo fazer um levantamento e anlise dos fatores biopsicossociais que influenciam nos atos infracionais de crianas e adolescentes por meio de documentos armazenadas nos arquivos do Estgio de Psicologia Jurdica da Universidade Vale do Rio Doce, no Servio de Psicologia Aplicada, do Centro Socioeducativo So Francisco de Assis na cidade de Governador Valadares no ano de 2009. A metodologia utilizada foi qualitativa e quantitativa, descritiva e analtica, dividida em dois momentos. A princpio, foi realizada uma pesquisa bibliogrfica sistemtica, visando investigar atravs dos estudos j existentes na literatura, sobre os fatores biopsicossociais que influenciam nos atos infracionais de crianas e adolescentes. Em seguida, a coleta e anlise das provas documentais. Adolescentes com a idade de 18 anos teve o maior percentual. A cidade de Governador Valadares a que apresenta o maior nmero desses adolescentes. Dentre os atos infracionais praticados, o de maior percentual foi o Homicdio. A maioria dos adolescentes so reincidentes e o roubo ato infracional mais praticado. Nos fatores biolgicos e psicolgicos, apenas 15% dos adolescentes foram diagnosticados com algum tipo de transtorno mental e, que 6% dos adolescentes usam o medicamento como Diazepan e remdio para dormir no especificado. J a escolaridade, observa-se que 28% cursam a 5 srie. Quanto famlia observa-se que 47% moravam com a me, e na sua maioria no conhecem o pai e, ocupam a posio de caulas. A maior parte destes adolescentes no trabalhavam e quando o fazem, exercem servios informais. Destacou-se ainda, que todos adolescentes fazem uso de algum tipo de droga, destacando-se a preferncia ela maconha. Portanto, os fatores de risco aqui apresentados, isoladamente, dificilmente levariam um adolescente a praticar ato infracional. As medidas socioeducativas e de proteo previstas pelo Estatuto da Criana e do Adolescente pretendem oferecer possibilidades ao adolescente em conflito com a lei de engajamento na vida social de forma mais produtiva e saudvel. Entendendo esse adolescente como um ser em desenvolvimento e responsvel pelo ato, apesar de inimputvel, as medidas a ele impostas implicam sua responsabilidade e a de seus pais, tanto pelo ato cometido como pelo cumprimento das mesmas. evidente, portanto, o papel da famlia na execuo das medidas socioeducativas e de proteo, sendo fundamental o estudo das relaes educacionais que se estabelecem entre pais e adolescentes para avaliar a viabilidade de que a famlia seja realmente um recurso positivo para o processo formativo do adolescente em conflito com a lei. Mas, se crianas e adolescentes encontrarem em seus lares, alm das condies bsicas de vida, pais propensos a acolh-los, ouvi-los, a tomarem conhecimento das suas alegrias e angstias, demonstrando a importncia das regras na sociedade, proporcionando-lhes direcionamento e modelos de comportamento que considerem o auto-respeito e o respeito ao outro, certamente ter-se- indivduos que buscam sua realizao pessoal de forma mais saudvel, sem agresso, violncia e abuso de drogas. Palavras-chave: Atos infracionais. Medidas scioeducativas. Crianas e adolescentes em conflito com a lei.

LISTA DE GRFICOS

Grfico 1 Idade dos adolescentes em conflito com a Lei.............................................. 43 Grfico 2 Naturalidade dos adolescentes em conflito com a Lei.................................. 44 Grfico 3 Atos infracionais dos adolescentes em conflito com a Lei........................... Grfico 4 Reincidncia de adolescentes em conflito com a Lei................................... Grfico 5 Reincidncia de atos infracionais................................................................. Grfico 6 Transtornos mentais...................................................................................... Grfico 7 Medicamentos controlados........................................................................... Grfico 8 Escolaridade dos adolescentes em conflito com a Lei................................. Grfico 9 Estrutura familiar 01..................................................................................... Grfico 10 Estrutura familiar 02................................................................................... Grfico 11 Posio familiar.......................................................................................... 45 46 47 48 49 50 52 53 54

Grfico 12 Adolescentes que trabalhavam.................................................................... 55 Grfico 13 Tipo de drogas utilizadas pelos adolescentes.............................................. 56

SUMRIO

1 INTRODUO........................................................................................................... 09 2 O PERFIL DE CRIANAS E ADOLESCENTE.................................................... 13 2.1 TEORIA DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO ............................................. 13 2.2 CONCEITUAO DE CRIANA E ADOLESCENTE.......................................... 14 3 ATO INFRACIONAL................................................................................................ 17 3.1 AGRESSIVIDADE INFANTIL............................................................................... 18 3.2 O ADOLESCENTE EM CONFLITO COM A LEI E O ATO INFRACIONAL..... 20 3.3 FATORES DE RISCO QUE INTERFEREM NA CONDUTA INFRACIONAL DO ADOLESCENTE EM CONFLITO COM A LEI..................................................... 23 4 AS MEDIDAS SOCIOEDUCATIVAS PARA A VALORAO DAS CRIANAS E ADOLESCENTE EM CONFLITO COM A LEI............................. 26 4.1 AS MEDIDAS SOCIOEDUCATIVAS LUZ DO ECA........................................ 27 4.2 AS MEDIDAS PRIVATIVAS DE LIBERDADE..................................................... 30 4.3 A REINSERO SOCIAL E EDUCACIONAL DAS CRIANAS E DOS ADOLESCENTES EM CONFLITO COM A LEI.......................................................... 35 4.4 A MEDIDA SOCIOEDUCATIVA LIBERDADE ASSISTIDA.............................. 36 5. SOBRE A PESQUISA............................................................................................... 40 5.1 O MTODO............................................................................................................... 40 5.2 O LOCAL DA PESQUISA.......................................................................................... 40 5.3 FONTE DOS DADOS E POPULAO................................................................... 41 5.4 ANLISE DOS DADOS........................................................................................... 42 6 RESULTADOS E DISCUSSO................................................................................ 43 6.1 O PERFIL BIOPSICOSSOCIAL DE CRIANAS E ADOLESCENTES EM CONFLITO COM A LEI DO CENTRO SOCIOEDUCATIVO SO FRANCISCO DE ASSIS......................................................................................................................... 43 6.1.1 ASPECTOS BIOLGICOS E PSICOLGICOS.................................................. 47 6.1.2 FATORES SOCIAIS.............................................................................................. 50 7 CONCLUSO............................................................................................................. 58 REFERNCIAS............................................................................................................. 61

1 INTRODUO

A violncia praticada nos centros urbanos e rurais, diariamente exibida pela imprensa, tem preocupado pesquisadores de diferentes reas, no sentido de se estudar seus processos, bem como desenvolver tecnologias e estratgias capazes de reverter o quadro de criminalidade. sociedade. A populao infanto-juvenil constitui um dos segmentos mais prejudicados pelos problemas scio-econmicos-culturais do pas (CRUZ NETO e MOREIRA, 1998). Em funo do alto ndice de criminalidade, h no Brasil uma taxa elevada de bitos por parte de crianas e adolescentes em conflito com a lei. Um exemplo dessa realidade, no ano de 1980 a 1994, quase sete mil crianas e adolescentes de 10 a 19 anos foram assassinados no municpio do Rio de Janeiro, o que representa uma mdia de 37 bitos por ms ou 1,2 por dia (OLIVEIRA e ASSIS, 1999). Trata-se, portanto, de um grave problema social podendo ate mesmo ser considerado como de sade pblica, fazendo com que a epidemia de mortes violentas na populao jovem das grandes cidades seja uma das pautas da nova agenda da sade pblica, com sinais de evoluo desfavorvel e remetendo para um cenrio futuro inquietante (MINAYO e ASSIS, 1994). Uma das hipteses encontradas na reviso bibliogrfica sobre comportamento do adolescente em conflito com a lei, diz respeito a uma forte influncia que a famlia exerce tanto na aquisio e manuteno dos comportamentos infratores como na extino de tal comportamento ou desenvolvimento de habilidades pr-sociais. Diversos autores atribuem a responsabilidade desse comportamento aos pais que no impem limites a seus filhos. Os anos iniciais de vida so determinantes para o desenvolvimento emocional, situando a famlia como o local potencialmente produtor de pessoas saudveis, emocionalmente estveis, felizes e equilibradas, ou como o ncleo gerador de insegurana, desequilbrios e de desvios de comportamento (CARVALHO et al., 2003). H tambm casos de pais que cometem algum tipo de crime ou contraveno, com consumo excessivo de lcool e drogas, ou seja, substncias psicoativas, pais que maltratam seus filhos ou praticam violncia fsica, psicolgica e sexual com os mesmos e/ou apresentam psicopatologia severa, podem comprometer suas funes parentais no controle, na disciplina e Em um nmero considervel das ocorrncias policiais, as crianas e os adolescentes aparecem como autores. Suas infraes praticadas so um grave problema para a

10

no envolvimento com os filhos. Os adolescentes presos relataram ndices excessivamente alto de violncia fsica, de abandono, de negligncia e punies severas aplicadas pelos pais (SILVA, 2000). Guimares (apud Aquino et al., 1996) esclarece que impossvel negar a importncia e o impacto que a educao familiar tem sobre o indivduo, embora seu poder no seja absoluto e nem irrestrito. Os traos de caracterizao da criana ao longo de seu desenvolvimento no dependero exclusivamente das experincias vivenciadas no interior da famlia, mas das inmeras aprendizagens que esta realizar em diferentes contextos socializadores. Segundo Meneghel et al. (1998) o assassinato de crianas e adolescentes, supostamente delinquentes, pode estar relacionado violncia estrutural, na qual a sociedade lhes nega o social possvel. A face repressiva do Estado quase a nica que esses jovens conhecem, sendo que a violncia organizada dos grupos de narcotrfico lhes possibilita realizar seus sonhos de afirmao, herosmo e consumo, possibilitando vantagens imediatas. Para Straus (1994), os adolescentes em conflito com a Lei caracterizam-se segundo os estudos de interao social, como pessoas com srias deficincias em habilidades sociais e em resoluo de problemas, bem como pessoas que sofrem de sentimento de inferioridade, mantendo-se fiis a um sistema de padres de comportamento bastante divergente do adotado pelos cidados que respeitam a Lei. Sobre os motivos que levam o adolescente a cometer atos infracionais, Vieira (1999, p. 48) esclarece que estes so desde a influncia dos amigos, o uso de drogas, a evaso escolar, at a pobreza. A problemtica do adolescente em conflito com a lei tratada de maneira diferenciada pela sociedade, que parece se mobilizar mais facilmente quando se trata de defender vtimas de possveis agressores (VOLPI, 2001). Os adolescentes que cometem atos infracionais, em geral, so percebidos e denominados menores, marginais, trombadinhas, entre outras denominaes pejorativas. O adolescente autor de ato infracional produto e responsabilidade de uma rede de setores e fatores e traz a necessidade de que estes assumam seus papis, pois ningum nasce infrator1. Nossas crianas e adolescentes so produtos do meio com que interagem (COLARES, 2001, p.166).

Frase de campanha realizada pelo Conselho Estadual de Direitos da Criana e do Adolescente do RS (CASTRO, 2002, p. 123).

11

Assim, compreender as motivaes que arrastam os jovens para a criminalidade violenta um dos desafios mais urgentes para a superao da situao na qual eles se encontram (SILVA e ROSSETTI-FERREIRA, 1999). O conhecimento de quais fatores de risco2 que influenciam os jovens a apresentar comportamentos agressivos, e como tais fatores poderiam acarretar em infraes lei, assim como diminu-las, fundamental para se propor projetos de interveno e preveno. A socializao de tais adolescentes e, principalmente, a preveno do ato infracional so questes que urgem respostas e esforos. O presente estudo aborda de forma sucinta, os fatores que mais influenciam e contribuem para o aumento da criminalidade entre crianas e adolescentes. Por se tratar de um assunto amplo, analisa-se a seguinte problemtica em questo: Quais os fatores biopsicossociais que influenciam crianas e adolescentes a praticar atos infracionais, entrando em conflito com a lei? Nesse contexto, procura-se gerar um novo olhar sobre aqueles que cometeram atos infracionais na adolescncia. A pesquisa justifica-se por compreender alguns fatores que influenciam crianas e adolescentes a cometerem atos infracionais, alm de, por coletar dados documentais importantes que traam um perfil psicossocial dos mesmos. Com esses dados regionais, a pesquisa tem uma grande relevncia, pois podem auxiliar as autoridades e agentes competentes que atuam no setor de preveno e medidas socioeducativas, a adquirirem um conhecimento mais profundo sobre crianas e adolescentes em conflito com a lei, assim como, incentivar a melhoria de polticas pblicas para uma atuao eficaz de controle e preveno da criminalidade. Outro ponto relevante, que atravs dos dados, exclusivos dos arquivos do Estgio de Psicologia Jurdica da Universidade Vale do Rio Doce referente ao Centro Socioeducativo So Francisco de Assis, pode contribuir atravs do assessoramento da justia na execuo do cumprimento dos seus deveres. O objetivo deste estudo fazer um levantamento e analise dos fatores biopsicossociais que influenciam nos atos infracionais de crianas e adolescentes por meio de documentos que esto armazenados nos arquivos do Estgio de Psicologia Jurdica da Universidade Vale do Rio Doce. Mais especificamente, pretende-se traar o perfil dessas crianas e adolescentes em conflito com a lei; fazer um levantamento dos fatores biopsicossociais que influenciam nos atos infracionais de crianas e adolescente. Descrever os tipos de atos infracionais dos
Os fatores de risco so condies ou variveis que esto associadas alta probabilidade de ocorrncia de resultados negativos ou indesejveis ao desenvolvimento humano, sendo que dentre tais fatores encontram-se os comportamentos que podem comprometer a sade, o bem-estar ou o desempenho social do indivduo (WEBSTER-STRATTON, 1998).
2

12

adolescentes em conflito com a lei do Centro Socioeducativo So Francisco de Assis; identificar as causas mais provveis para o cometimento desses atos infracionais e discutir a reinsero social e educacional das crianas e dos adolescentes em conflito com a lei. A metodologia utilizada foi qualitativa e quantitativa, descritiva e analtica, dividida em dois momentos. A princpio, foi realizada uma pesquisa bibliogrfica sistemtica, visando investigar atravs dos estudos j existentes na literatura, sobre os fatores biopsicossociais que influenciam nos atos infracionais de crianas e adolescentes. Em seguida, a coleta e anlise das provas documentais disponveis nos arquivos do Estgio de Psicologia Jurdica da Universidade Vale do Rio Doce, no Servio de Psicologia Aplicada, como referncia os adolescentes em conflito com a lei do Centro Scio educativo So Francisco de Assis na cidade de Governador Valadares de 2009.

13

2 O PERFIL DE CRIANAS E ADOLESCENTE

Durante o desenvolvimento desse trabalho, procura-se conhecer a cerca dos fatores biopsicossociais que influenciam crianas e adolescentes a praticarem atos infracionais. Contudo, julga-se conveniente refletir inicialmente sobre o desenvolvimento da criana e do adolescente segundo a Teoria Piagetiana, bem como descrever os seus conceitos.

2.1 TEORIA DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

O modelo de desenvolvimento cognitivo de Piaget destaca quatro perodos principais: o sensrio-motor (do nascimento at aproximadamente 2 anos de idade), o pr-operatrio (dos 2 aos 7 anos), o operatrio concreto (dos 7 aos 11 anos) e o operatrio formal (dos 11 aos 15 anos) (PIAGET e INHELDER, 2003). No perodo sensrio motor a criana passa do nvel neonatal, marcado pelo funcionamento dos reflexos inatos, para outro em que ela j capaz de uma organizao perceptiva e motora dos fenmenos do meio (PIAGET e INHELDER, 2003). O perodo pr-operatrio o desenvolvimento da representao cria as condies para a aquisio da linguagem, pois, a capacidade de construir smbolos possibilita a aquisio dos significados sociais (palavras) existentes no contexto em que a criana vive (PIAGET e INHELDER, 2003). O perodo das operaes concretas: nessa fase que so estabelecidas as bases para o pensamento lgico, prprio do perodo final do desenvolvimento cognitivo (PIAGET e INHELDER, 2003). O perodo das operaes formais: o indivduo se torna capaz de pensar abstratamente, refletindo sobre as situaes hipotticas de maneira lgica (PIAGET e INHELDER, 2003). No mtodo clnico Piaget procurava compreender a maneira de pensar da criana em diferentes idades, objetivando apreender o tipo de operao mental que a criana realizava. Piaget com seus estudos foi gradativamente elaborando sua teoria sobre o desenvolvimento cognitivo da criana. Segundo Piaget, tudo o que transmitido criana sem que seja compatvel com seu estgio de desenvolvimento cognitivo, no fato assimilado por ela (SOUZA FILHO, 2008).

14

Segundo Piaget o desenvolvimento fruto do processo de maturao e da necessidade de equilbrio inerente a todo ser vivo, ou seja, a cada mudana do meio externo ou interno ao indivduo, ocorre uma mudana no seu comportamento na tentativa de atingir um novo estado de equilbrio. Durante esse processo, vo sendo atingidos estados de equilbrio superiores. A aquisio desses novos esquemas mentais d-se graas aos processos de assimilao e acomodao, sendo a assimilao a incluso de novas experincias a esquemas mentais previamente existentes e a acomodao, a ocorrncia de mudanas nesses esquemas mentais. Nessas concepes, a ocorrncia da aprendizagem depende da etapa do desenvolvimento da criana, sendo, portanto, subordinada ao ritmo de maturao e desenvolvimento da mesma (SOUZA FILHO, 2008).

2.2 CONCEITUAO DE CRIANA E ADOLESCENTE

No Brasil, especificamente, h a materializao jurdica da concepo da criana e do adolescente, como sujeitos de direitos, configurada na Constituio Federal de 1988 (BRASIL, 2001) e regulamentada em 1990 pelo Estatuto da Criana e do Adolescente ECA. De acordo com o artigo 2 do ECA, criana para os efeitos desta Lei a pessoa at doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade. Alm disso, no art. 6, que na interpretao da Lei, so levadas em conta os fins sociais a que ela se dirige, as exigncias do bem comum, os direitos e deveres individuais e coletivos e, a condio peculiar da criana e do adolescente como pessoas em desenvolvimento (BRASIL, 2008).
O conceito de infncia e adolescncia uma inveno prpria da sociedade industrial, ligado s leis trabalhistas e ao sistema educacional que torna o jovem dependente dos pais. Como diz Aris (1986), a especificidade da adolescncia foi reconhecida e emergiu com a escolarizao, que supe a separao entre seres adultos e seres em formao, com a famlia burguesa que separa o espao familiar do exterior e com a progressiva excluso da criana do mundo do trabalho. Esse processo que se iniciou nas classes sociais mais abastadas estendeu-se para toda a sociedade e se imps como um modelo que atingiu toda a organizao social (SALLES, 2005, p. 35).

A Organizao Internacional do Trabalho classifica como criana os seres humanos at os 15 anos de idade. J a Conveno sobre os Direitos da Criana, ratificada pelo Brasil, considera como criana, a pessoa com menos de 18 anos de idade. Para a Organizao Mundial de Sade, adolescncia a fase do ciclo da vida situado entre 10 e 20 anos, podendo

15

ainda ser subdividida em adolescncia inicial, entre 10 e 14 anos e adolescncia final, dos 15 aos 20 anos (GUIMARES e COLLI, 1998). Na rea de sade, a delimitao de necessidades dos jovens tem se apoiado em uma definio de adolescncia de base etria (10 aos 19 anos), perodo que se considera como caracterizado por grandes transformaes fsicas, psicolgicas e sociais (AQUINO et al., 2003). Etimologicamente, adolescente aquele que est em crescimento. Do ponto de vista estritamente biolgico, um perodo da vida onde os jovens experimentam mudanas fsicas e psquicas que caracterizam a puberdade, e que iro interferir de forma expressiva no seu processo de interao social (DADOORIAN, 2000). Almeida e Cunha (2003) fazem a distino entre a infncia e a adolescncia enquanto fases do desenvolvimento humano. A primeira entendida como uma fase de completa dependncia em relao aos adultos, tidos no apenas como seus cuidadores, mas como responsveis por seu desenvolvimento saudvel e seguro, inclusive, submetidos a mecanismos de controle sociais e jurdicos de sua atuao em relao criana; a segunda, por sua vez, configura-se como um espao de emancipao em relao aos adultos, em que se torna necessrio a consolidao de sua identidade social e a conquista da maturidade adulta. Na infncia, as crianas devem, sob a proteo dos adultos, brincarem, fazer novas descobertas, experimentar, visando adquirir novas competncias, as quais as preparam para uma vida adulta. De forma semelhante, ao adolescente autorizado, pelas mudanas biolgicas por que passam seu corpo, experimentar sua sexualidade, tentar seus primeiros vos de independncia, e vivenciar, em suas crises existenciais, seus acertos e erros, preparando-se para uma vida adulta (ALMEIDA e CUNHA, 2003).

A fora dessas ideias, transformando-as em verdadeiras instituies, evidencia-se quando elas assumem o papel de moduladoras das prticas educativas e psicossociais em relao aos direitos da criana e do adolescente. Isto , a criana representada como um ser pueril e ldico, que no tem capacidade para se responsabilizar por si mesma e necessita do cuidado adulto e o adolescente representado como um no-ser que ainda no consegue, ainda no est fsica e psicologicamente preparado para a vida adulta e tambm necessita da orientao/apoio adulto (ALMEIDA e CUNHA, 2003, p. 154).

Percorrendo a histria social, Pinheiro (2004) identificou quatro representaes sociais mais recorrentes sobre a criana e o adolescente: objeto de proteo social; objeto de controle e de disciplinamento; objeto de represso social; e sujeitos de direitos. Cada uma delas

16

emerge em um cenrio scio-histrico especfico, respectivamente: Brasil-Colnia; incio do Brasil-Repblica; meados do sculo XX e dcadas de 70 e 80 do mesmo sculo. medida que vo emergindo e se consolidando, verifica-se a coexistncia de duas ou mais delas, marcada pelo embate simblico. A diversidade de representaes sociais da criana e do adolescente na vida e nas leis brasileiras favorece a (re) emergncia da concepo da proteo, com ares de modernidade, fundando-se na ideia de solidariedade cidad, como dever do Estado (PINHEIRO, 2004) que institui polticas pblicas para defesa dos direitos da criana e do adolescente e incentiva prticas de proteo e incluso social. A adolescncia tambm caracterizada por uma crise na qual predomina a desorientao, a procura da prpria identidade e o perigo de ser atropelado pelos conflitos a serem enfrentados, portanto, devem-se considerar os diversos fatores que influenciam nos atos infracionais praticados pelos mesmos.

17

3 ATO INFRACIONAL

O ato infracional uma ao praticada por um adolescente, correspondente s aes definidas como crime cometidas pelos adultos, e est definido no art. 103 (45), do ECA (BRASIL, 2008).

No direito penal, o delito constitui uma ao tpica, antijurdica, culpvel e punvel. J o adolescente infrator, embora inegavelmente causador de problemas sociais graves, deve ser considerado como pessoa em desenvolvimento, analisando-se aspectos como sua sade fsica e emocional, conflitos inerentes idade cronolgica, aspectos estruturais da personalidade e situao scio-econmica e familiar (VIEIRA, 1999, p. 15).

No entanto, de acordo Valente (2002, p. 66), "a cada crime ou contraveno praticado por adolescente no corresponde uma medida especfica, ficando, a critrio do julgador escolher aquela mais adequada hiptese em concreto". Sobre os motivos que levam o adolescente a cometer atos infracionais conforme esclarece Vieira (1999, p. 48), estes vo desde a influncia dos amigos, o uso de drogas, a evaso escolar, at a pobreza. Conforme elucida Volpi (2001) a grande maioria dos adolescentes no concluiu o ensino fundamental. O nmero de adolescentes que concluram o 2 grau, consequentemente, torna-se praticamente nulo. o que aconteceu com o personagem Busca-p, do livro Cidade de Deus (LINS, 1997, p. 14), que entre a oportunidade de estudar, e os atrativos da rua, acabou sendo influenciado pela segunda opo, assim como a grande maioria dos adolescentes:

Busca-p mecanicamente verificou hora, constatou que estava atrasado para a aula de datilografia, mas que se foda (sic), j tinha perdido um monto de aulas, mais uma no iria alterar nada. No estava mesmo com saco para ficar batendo mquina por uma hora e no iria tambm ao colgio [...] A vermelhido precedera um corpo humano morto. O cinza daquele dia intensificou-se de maneira apreensiva. Vermelhido esparramando-se na correnteza, mais um cadver.

Percebe-se, portanto, que os motivos que levam o adolescente a cometer atos infracionais resultam dos problemas econmicos, sociais e culturais, bem como pela

18

influncia de amigos, a evaso escolar, o uso de drogas e a pobreza, indicando assim as reas que as polticas pblicas devem atuar com maior urgncia.

3.1 AGRESSIVIDADE INFANTIL

Quando se trata de agressividade infantil, em crianas de 06 a 12 anos, que se encontram na fase intermediria, difcil entender o que circunstancial e permanente no comportamento dessas crianas. Machado (2002, p. 100) associa a agressividade ao ser impulsionado e ao colocar-se em movimento, tanto no sentido de assertividade e combatividade, desta forma, considera os comportamentos agressivos como positivos. O mesmo autor diz que a palavra agredir vem do latim ad, que quer dizer para a frente, e gradior, que significa movimento. J agresso, implica instintos destrutivos. Mesmo a agresso concreta pode ser entendida como uma realizao positiva, dependendo do contexto e do momento da evoluo em que ocorre. A agressividade um dos elementos participantes na construo da subjetividade, pois atravs dela o indivduo deixa de perceber o objeto como um componente de mim e passa a no ser eu. Machado (2002, p. 5) esclarece que os comportamentos como a agressividade infantil s so sinais de perturbao afetiva quando estes se tornam muito frequentes. Para Bee (apud Machado, 2002) a agresso parece ser inicialmente uma resposta a frustrao, que est dividida em dois tipos: a) A agresso instrumental: tem o desejo de alcanar uma recompensa e no de provocar o sofrimento de outra pessoa, ou seja, visa uma determinada coisa ou objeto, sem inteno direta de prejudicar o sujeito; b) A agresso hostil: seu objetivo o de atacar a outra pessoa, com inteno de feri-la. Machado (2002, p. 46) considera que a agressividade inata, mas a educao imprpria provoca seu descontrole e, caso esta agressividade no seja bem elaborada, a criana passa apresentar atitudes negativas que chocam e magoam. O autor esclarece ainda, que o uso da agressividade adulta no pode ser usada para controlar a agressividade infantil, j que agresso gera agresso. compreendendo a criana,

19

fazendo-a sentir-se amada e aceita, que ser possvel lev-la a superar seus conflitos e alcanar um desenvolvimento saudvel de sua personalidade. As respostas agressivas da criana no devem ser interpretadas como maldade, mas sim, como uma das consequncias da herana instintiva que recebeu dos adultos com quem convivem, aliados s influncias do meio ambiente. Aquelas que tm modelos agressivos de comportamento dos adultos e outras crianas com quem convivem, tendero a apresentar um maior nmero de comportamentos agressivos com os outros (MACHADO, 2002, p. 46,47). A agressividade e outras manifestaes de violncia propiciam uma srie de resultados reforadores para os agressores, como por exemplo: controle do grupo, ganho de status e prestgio. O ambiente da criana pode acidentalmente organizar condies que encorajam indesejavelmente comportamentos inapropriados (PADOVANI, 2003). Violncia, segundo o dicionrio Aurlio Buarque de Holanda Ferreira, vem do latim violentia - ato de violentar, constrangimento fsico ou moral.
A vida social, em todas as formas que conhecemos na espcie humana, no est imune ao que se denomina, no senso comum, de violncia, isto , o uso agressivo da fora fsica de indivduos ou grupos contra outros. Violncia no se limita ao uso da fora fsica, mas a possibilidade ou ameaa de us-la constitui uma dimenso fundamental de sua natureza (VELHO et al. 1996, p. 10).

Ainda a respeito da definio de violncia, Scott (1996, p. 148) relatou que dentro de uma estrutura social injusta e desigual em que vivemos, todos so afetados por algum tipo de violncia. Diante das diversas discusses sobre violncia, um ponto transversal a todas: a violncia pode ser simblica ou fsica. Quando se reflete a respeito da concepo de violncia simblica, comea-se a perceber que no dia a dia o crescimento do individualismo e da competitividade torna-se duramente excludentes, e por si s, violentos com o outro que no teve as mesmas chances, impossibilitando-o de uma vida social justa, criando assim, condies para que estratgias de sobrevivncia subsistam ao lado do progresso tecnolgico (RIBEIRO, 2004). Existem casos que a agressividade infantil persiste e piora em severidade para a adolescncia. Crianas que mostraram comportamento agressivo na pr-escola apresentaram dificuldades acadmicas e sociais exibindo comportamentos como a mentira, furto, roubo, vandalismo, agresso, abuso de bebidas alcolicas e uso de drogas, sendo provvel que o comportamento anti-social inicie-se antes do uso de drogas e que o escalonamento do

20

comportamento delinquente esteja acompanhado pelo abuso de substncias (PADOVANI, 2003). A conceituao do que comportamento anti-social, ainda no est esclarecido o que deve ser o foco dessa definio, que pode compreender desde aes como roubo e outras contrrias lei at distrbios de conduta, atos irresponsveis, mas no necessariamente criminais. Romero et al. (2001) relacionam a definio de comportamento anti-social com comportamentos ligados a valores hedonistas e que de alguma forma demonstram no implicao com valores sociais e convencionais. Kazdin e Buela-Casal (1998) afirmam que atitudes como vandalismo, fuga de casa, furtos, aes agressivas, mentira e cbula esto includas em condutas anti-sociais e que infringem regras e expectativas sociais. De qualquer forma, observa-se que a agressividade est presente na maior parte dos comportamentos antisociais, que de acordo com Dessen e Szelbracikowski (2006) realiza, inclusive, uma comparao entre os comportamentos agressivo e anti-social, definindo-os como classes de comportamentos que tm uma ao intrusa, exigente e aversiva sobre os outros indivduos. Patterson et al. (1992 apud GALLO e WILLIAMS, 2005) indicam que o foco da definio de comportamento anti-social estaria no aspecto descritivo do evento anti-social ao invs de estar no indivduo anti-social, e consideram basicamente dois aspectos desses eventos: eles devem ser aversivos e concomitantemente contingentes, e a essa situao denominam comportamento coercitivo. Esses autores investigam principalmente as interaes familiares e com os pares e acreditam que a frequncia de atos anti-sociais est diretamente relacionada permanncia da criana num modelo interacional coercitivo, o que aumenta a possibilidade de aprendizagem de condutas anti-sociais, cada vez mais extremas baseadas no hedonismo e no imediatismo.

3.2 O ADOLESCENTE EM CONFLITO COM A LEI E O ATO INFRACIONAL

Historicamente sabe-se que a adolescncia uma identificao enquanto fenmeno moderno, data do incio do sculo XX, quando, em especial os Estados Unidos, voltaram sua ateno a ela, marcada, nas sociedades arcaicas (KLOTZ, 2004). No se pode deixar de reconhecer as caractersticas fsicas e biolgicas que marcam a transio da infncia para o mundo adulto, mas a adolescncia no necessariamente,

21

sinnimo de crise, rebeldia e inconformismo. possvel viv-la como uma fase igual a tantas outras da vida recheadas de crises e mudanas (KLOTZ, 2004). Segundo Menezes (2007), a adolescncia o amadurecimento. As transformaes biofisiolgicas que objetivam a maturao sexual, tem seu incio entre 11, 12 anos e se completa por volta dos 15, 17 anos. Na menina seu incio marcado pela menarca (primeira menstruao) e no menino pela primeira ejaculao com semem. E as transformaes que ocorrem na puberdade, influenciam no amadurecimento emocional. Essas mudanas da puberdade geram um enorme conflito, o que contribui para o amadurecimento emocional. A adolescncia, do ponto de vista da Psicologia, uma fase que alm das modificaes do corpo humano, caracterizada pela definio de identidades, atravs de mudanas na fixao do carter e da afirmao da personalidade do indivduo. Lima (apud CURY et al., 2002), explica que a adolescncia um perodo crtico de definio da identidade do eu cujas repercusses podem ser de graves consequncias para o indivduo e a sociedade, pois representa uma fase crtica do processo evolutivo em que o indivduo chamado a fazer importantes ajustamentos de ordem pessoal e de ordem social.

Alm disso, a adolescncia uma fase evolutiva de grandes utopias que, no geral, tendem a tornar mais problemtica a relao do adolescente com o ambiente social, porquanto sua pauta de valores e sua viso crtica da realidade, ora intuitiva ou reflexiva, acabam destoando da chamada ordem instituda (LIMA, 2002, p. 373 apud CURY et al., 2002).

Kovcs (2003) aponta que os jovens almejam realizao pessoal, amorosa e vocacional. Esto no auge da vida, dirigem sua energia psquica para a construo do seu lugar no mundo e a consolidao da sua identidade. A adolescncia gera insegurana pelo fato de se deparar com o novo e deixar para trs seus ideais antes construdos. Desta forma, a adolescncia se torna objeto de inveja, admirao, felicidade, sonhos de liberdade e, ao mesmo tempo, objetos de medo, desconfiana, insegurana, e desordem. Dolto (1990) aponta que a adolescncia pode ser vista como a morte da infncia, ou seja, um perodo de mutaes e abandono de identificaes infantis, quando ainda no existe uma maturidade para enfrentar a vida adulta. Assim, ocorre a perda de algo j conhecido e a angstia frente ao novo, podendo despertar medo, solido e tristeza, sendo necessrio um tempo de elaborao. De acordo com Arpini (2003), esse ciclo vital nem sempre teve o valor e a importncia que hoje lhes so atribudos. Mas, medida que a estrutura da organizao familiar foi sendo

22

modificada, consequncia das exigncias sociais que, por sua vez, transformaram as relaes e a organizao dos espaos pblicos, os ciclos de vida foram definidos mais claramente, comeando-se a se perceber a separao entre a infncia e a juventude, vida adulta e velhice. Ao analisar a famlia de hoje, Carvalho et al. (2003) enfatiza que se percebe uma extraordinria rapidez da mudana nas suas relaes internas nas ltimas dcadas. Correspondem a uma ao deliberada, no sentido de um projeto emancipador que instituiu novos padres de comportamento, mas que s foi possvel por mudanas, na realidade exterior famlia, que afetaram de maneira decisiva esta esfera da vida social, transformandose fatalmente. A famlia um universo de relaes diferenciadas e, as mudanas atingem de modo diverso cada uma destas relaes e cada uma das partes da relao. Segundo Erikson (1987), a crise da adolescncia um efeito da sociedade. Para este autor, a rapidez das mudanas na modernidade torna problemtica a transmisso de tradies de pais para seus filhos adolescentes. Estes podem ter que se inventar e se constituir sem referncias estveis. A vivncia do adolescer vem se agravando, pois segundo Junqueira (2000), os jovens encontram dificuldades na busca de uma base segura, na qual possam estabelecer seus ideais como ser nico e singular. Deixando a infncia, o adolescente sai de um lugar seguro e protegido e entra num mundo no qual a vida no mais to perfeita e, dificilmente, mostra-se prxima do que idealizou. O jovem percebe o quanto penoso crescer. Mas, poder reconhecer estas mudanas faz parte da vivncia de um ser responsvel e livre para fazer escolhas (JUNQUEIRA, 2000). Os conflitos da adolescncia sempre existiram, pois esses indivduos vivem numa transio marcada por um contexto familiar, social e econmico particularmente desfavorecido e privado dos direitos fundamentais inerentes pessoa humana. um assunto em pauta ao longo das geraes. Desde antes de Cristo, esses conflitos j eram descritos pelo filsofo grego Scrates (470 a.C. - 399 a.C.) "Os jovens rebelam-se contra a autoridade e no respeitam os mais velhos. Contradizem seus pais, cruzam as pernas e tiranizam seus mestres"; e Aristteles (383 a.C. - 322 a.C.) "So cheios de esperana, por no haverem sofrido muitos desenganos e se comprazem na convivncia valorizando, mais que as pessoas de outras idades, a amizade e o companheirismo, j que buscam mais o amigo do que o interesse. Tudo fazem com excesso: se amam, se odeiam, se enfim, agem, o fazem com veemncia". Adolescncia e puberdade caminham juntas (MENEZES, 2007). Segundo Saraiva (1999), perante a lei, so considerados adolescentes em conflito com a mesma, os indivduos entre doze anos completos e dezoito anos incompletos que praticam aes criminosas, mas que, no recebendo punies previstas para o delito cometido por

23

adultos, esto sujeitos a medidas especiais que lhes so prprias e que so descritas no artigo 112 do Estatuto da Criana e do Adolescente. As seguintes medidas socioeducativas so previstas no artigo 112: advertncia, obrigao de reparar o dano, prestao de servios comunidade, liberdade assistida, insero em regime de semiliberdade, internao em estabelecimento educacional e qualquer uma das previstas no artigo 101, I a VI. As medidas do artigo 101 so denominadas medidas de proteo e referem-se incluso do adolescente e/ou sua famlia em programas de orientao, tratamentos especficos e frequncias em estabelecimento oficial de ensino (BRASIL. 2008). Para Straus (1994), os adolescentes em conflito com a Lei caracterizam-se segundo os estudos de interao social, como pessoas com srias deficincias em habilidades sociais e em resoluo de problemas, bem como pessoas que sofrem de sentimento de inferioridade, mantendo-se fiis a um sistema de padres de comportamento bastante divergente do adotado pelos cidados que respeitam a Lei. A problemtica do adolescente em conflito com a lei tratada de maneira diferenciada pela sociedade, que parece se mobilizar mais facilmente quando se trata de defender vtimas de possveis agressores (VOLPI, 2001). Os adolescentes que cometem atos infracionais, em geral, so percebidos e denominados menores, marginais, trombadinhas, entre outras denominaes pejorativas. O adolescente autor de ato infracional produto e responsabilidade de uma rede de setores e fatores e traz a necessidade de que estes assumam seus papis, pois ningum nasce infrator (CASTRO, 2002, p. 123). Nossas crianas e adolescentes so produtos do meio com que interagem (COLARES, 2001, p. 166).

3.3 FATORES DE RISCO QUE INTERFEREM NA CONDUTA INFRACIONAL DO ADOLESCENTE EM CONFLITO COM A LEI

Ao se analisar a problemtica do adolescente em conflito com a lei Assis (1999) incorpora trs nveis de conceitualizao: o estrutural, o sociopsicolgico e o individual. O nvel estrutural aborda as condies sociais dos adolescentes que vm a cometer delitos; o sociopsicolgico se refere ao grau de controle das instituies famlia, escola, grupo de amigos, entre outras em relao aos adolescentes; j, o individual diz respeito aos aspectos biolgicos e psicolgicos: os mecanismos internos dos jovens. A autora revela de qual modo

24

as diferentes determinaes atuam sobre cada indivduo de maneira nica, valorizando os aspectos subjetivos. Tejadas (2005) discute a temtica luz da perspectiva da garantia dos Direitos Humanos, desenvolvendo suas reflexes a partir de trs eixos: o contexto da vida privada dos adolescentes (as relaes familiares e o contexto social de maior proximidade); as determinaes relacionadas ao acesso s polticas pblicas (notadamente trabalho, lazer, esporte, cultura, educao e sade) e ao atendimento oferecido pelo Sistema de Justia. Volpi (2001) destaca a importncia da superao de duas vises extremistas da sociedade em relao problemtica. Segundo ele, a primeira origina-se a partir do entendimento de que o adolescente em conflito com a lei mera vtima de um sistema social, ou produto do meio, e o delito uma estratgia de sobrevivncia ou uma resposta mecnica a uma sociedade violenta e infratora em relao aos seus direitos. Essa lgica gera uma postura condescendente da sociedade para com os jovens, de modo que, ao invs da correo de sua conduta ou da proposio de novos projetos de vida, busca somente a reparao dos seus direitos violados. A segunda viso referida pelo autor caracteriza-se pela desconsiderao de qualquer responsabilidade do meio social em relao aos adolescentes, atribuindo-lhes a responsabilidade exclusiva e definitiva pelos delitos cometidos. Nessa perspectiva, noes, pretensamente cientficas ndole, tendncia, motivao interna, carter e personalidade seriam suficientes para a compreenso do fenmeno. Procurando-se superar qualquer viso extremista, tendo presente a dimenso complexa e multifacetada da problemtica, no se pode desconsiderar que os adolescentes autores de atos infracionais, em geral, so oriundos de grande parcela da populao brasileira considerada excluda, de modo que no podem ser vistos separadamente do contexto social, econmico, cultural e poltico no qual se inscrevem. Combinadas com outras determinaes, as condies de vida desses jovens, sem dvida, contribuem para a construo do quadro de violncia no Pas, repercutindo nos delitos praticados por eles. Assim, considera-se tal problemtica uma das particularidades da questo social na rea da infncia e da juventude, definida por Iamamoto (2002, p. 26), como o conjunto das expresses das desigualdades da sociedade capitalista. Para a autora, a questo social expressa, portanto, desigualdades econmicas, polticas, culturais das classes sociais, mediatizadas por disparidades nas relaes de gnero, caractersticas tnico-raciais e formaes regionais, colocando em causa amplos segmentos da sociedade civil no acesso aos bens da civilizao.

25

Percebe-se, portanto, que os fatores que tornam uma criana/adolescente potencialmente vulnervel aos eventos estressores e que, aumentam a probabilidade da ocorrncia de algum efeito indesejvel no desenvolvimento so descritos na literatura em termos: a) Biolgicos: prematuridade, desnutrio, baixo peso, leses cerebrais e atraso no desenvolvimento; b) Psicossociais: famlia desestruturada, minoria social, desemprego, pobreza, dificuldade de acesso sade e educao ou cujos pais sejam tambm jovens, solteiros e pobres ou que tenham vindo de famlias desorganizadas, ou ainda que tenham pais com desordens afetivas, esquizofrenia, desordens antisociais, hiperatividade, dficit de ateno e isolamento. importante enfatizar que o comportamento humano no determinado por um simples conjunto de variveis, mas multideterminado por relaes complexas entre variveis biolgicas e ambientais (GALLO e WILLIAMS, 2005). Portanto, no somente um fator de risco que pode acarretar em problemas a quem a ele est exposto, pois, um indivduo que viola normas sociais, tal como no caso do adolescente em conflito com a lei, est exposta a diversos fatores de risco pessoais, familiares, sociais, escolares e biolgicos. Vale ressaltar, que tambm existem aqueles adolescentes que foram ou so expostos a uma srie de fatores de risco, mas so socialmente adaptados, no exibindo nveis de agresses e comportamentos infracionais (GALLO e WILLIAMS, 2005). Diversos fatores, segundo Gallo e Willians (2005) contribuem para o surgimento da violncia: a punio extrema pode provocar ou inibir a agresso; estressores relacionados pobreza combinados violncia endmica de bairros pobres podem levar a criana a escolher a violncia como sendo uma opo vivel; a violncia exibida pela televiso, tambm, pode provocar ou inibir, por dessensibilizao, a violncia; um rudo forte e constante, uma moradia em cmodo pequeno para o nmero de moradores, fracasso no emprego, temperaturas subitamente elevadas, problemas na famlia, uso de lcool e drogas, e estressores familiares, todos podem provocar a violncia.

26

4 AS MEDIDAS SOCIOEDUCATIVAS PARA A VALORAO DAS CRIANAS E ADOLESCENTE EM CONFLITO COM A LEI

Segundo Francischini e Campos (2005) a Constituio Federal e o ECA, preconizam que as crianas e adolescentes so sujeitos de direitos e, portanto, deve haver uma reocupao especfica destinada ao adolescente em conflito com a lei, suas possibilidades e condies de reinsero social, bem como das aes a serem desenvolvidas pelas instituies nessa perspectiva. Somente os adolescentes pessoas entre 12 e 18 anos de idade so passveis de cometerem o ato infracional, entendido como a transgresso das normas estabelecidas, do dever jurdico, que em face das peculiaridades que os cercam, no pode se caracterizar enquanto crime. Mesmo que os adolescentes se encontrem sujeitos a todas as consequncias dos seus atos infracionais, no so passveis de responsabilizao penal. Cabem-lhes, nesses casos, medidas socioeducativas, cujo objetivo menos a punio e mais a tentativa de reinsero social, de fortalecimento dos vnculos familiares e comunitrios (FRANCISCHINI e CAMPOS, 2005). Os rgos encarregados da execuo das medidas socioeducativas devem prever, de incio, critrios para o credenciamento das entidades que devero atender os jovens, prevendo mecanismos que permitam a verificao da idoneidade da entidade, a adequao legislao que regula o setor onde atua, bem como a disposio para assumir suas responsabilidades e investir na qualificao do jovem e sua capacitao ao mercado de trabalho e ao mundo adulto. Da mesma forma devem ser fomentadas estratgias que visem a capacitao dos dirigentes, funcionrios e corpo tcnico de tais rgos, de maneira que estes possam aumentar sua compreenso acerca das medidas socioeducativas, ampliando tambm a conscincia da importncia de seu papel nesse processo, bem como o aprimoramento dos procedimentos a serem adotados em seu trato com os adolescentes em conflito com a lei e com a comunidade (AZEVEDO, 2007). Neste sentido, segundo Povoa e Sudbrack (2005), o acompanhamento institucional deve possibilitar ao jovem um espao transacional onde ele possa expressar seus sentimentos, suas dificuldades e seus sonhos, elaborando sua experincia atravs de uma relao autntica com o educador. Esse deve ser uma referncia firme e segura, que comunica de maneira simblica os aspectos tico-sociais. O trabalho educativo que inclui a mediao deve permitir a emergncia de contedos manifestos e latentes possibilitando a regulao de novas relaes

27

do sujeito consigo mesmo e com o outro. A mediao deve ser realizada dentro de uma abordagem sistmica, permitindo ao jovem entrar na teia social e se libertar da dupla estigmatizao a que submetido: a familiar e a social. Essa tarefa deve ser realizada logo aps o delito, para que o adolescente possa realizar mais prontamente a sua reparao, restituindo, assim, a sua imagem prejudicada pelo ato infracional. Conforme enfatiza Azevedo (2007), a participao da comunidade fator fundamental para que a execuo das medidas socioeducativas atinjam plenamente seus objetivos. Tanto a famlia, como a comunidade escolar, o mundo do trabalho, os rgos de atendimento sade e assistncia social, todos devem estar envolvidos na execuo das medidas socioeducativas, pois a participao da comunidade aumenta a confiana e assegura o comprometimento do jovem com o cumprimento das medidas. Para o sucesso das medidas socioeducativas em meio aberto indispensvel o apoio e a participao ativa dos grupos e indivduos envolvidos com o jovem e interessados no seu desenvolvimento saudvel na comunidade.

4.1 AS MEDIDAS SOCIOEDUCATIVAS LUZ DO ECA

O Estatuto da Criana e do Adolescente, de acordo com Francischini e Campos (2005), adota a Doutrina da Proteo Integral, tambm chamada Doutrina das Naes Unidas Para a Proteo dos Direitos da Infncia, o Estatuto rompeu com a tradio do menor, expressa no Cdigo de Menores de 1927, e com a Doutrina da Situao Irregular, consubstanciada no Cdigo de 1979 e na Poltica Nacional do Bem-Estar do Menor. Em sintonia com a concepo assumida pelo ECA, de que crianas e adolescentes so sujeitos de direitos, redirecionaram-se as atribuies do Estado e o papel da famlia e da sociedade em relao a eles. Nesta perspectiva, de acordo com o artigo 4 do ECA:
dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito vida, sade, alimentao, educao, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade, convivncia familiar e comunitria, alm de deix-los a salvo de toda forma de negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso (BRASIL, 2008, p. 23).

Francischini e Campos (2005, p. 269) destacam algumas das transformaes legais contidas no Estatuto, que melhor caracterizam o esprito da nova lei:

28

a) Municipalizao da poltica de ateno direta; b) Eliminao de formas coercitivas de internao, por motivos relativos ao desamparo social, na medida em que suprime a figura da situao irregular. Neste sentido, a privao de liberdade s aceita nos casos de flagrante de ato infracional ou por ordem escrita e fundamentada da autoridade judicial competente; c) Participao paritria e deliberativa do governo-sociedade civil, assegurada pela existncia de Conselhos de Direitos da Criana e do Adolescente, nos trs nveis da organizao poltica e administrativa do pas: federal, estadual e municipal; d) Hierarquizao da funo judicial, transferindo aos conselhos tutelares, de atuao exclusiva no mbito municipal, tudo o que for relativo ateno de casos no vinculados ao mbito da infrao penal, nem a decises relevantes passveis de produzir alteraes importantes na condio jurdica da criana ou do adolescente.

O ECA em seu contedo inovador trs a proposta de valorizao da criana e do adolescente, estabelecendo um tratamento diferenciado aos atos de crime cometido por estes, e considera os adolescentes em conflito com a lei, um fenmeno resultante da estrutura de classes, entendendo a adolescncia como fase cheia de conflitos na vida do homem (DEBARBA, 2008). As medidas socioeducativas a serem aplicadas comportam aspectos de natureza coercitiva, uma vez que so punitivas aos infratores, e aspectos educativos no sentido de proteo integral e oportunizao, e do acesso formao e informao (VOLPI, 1999, p. 20). Para Volpi (2001) a perspectiva do controle, vigente durante a Doutrina da Situao Irregular, foi substituda pela da convivncia, constituindo, sob o ECA, a ideia bsica para assegurar a paz social e a preservao dos direitos do conjunto da sociedade. As medidas socioeducativas so aplicadas de acordo com a caracterstica da infrao e da disponibilidade de programas que atendam estes adolescentes, outro fator considerado so as questes sociofamiliares destes adolescentes. A operacionalizao da medida deve prever obrigatoriamente a presena da famlia, presena esta que de grande importncia para a que se flua e apresente resultados satisfatrios. No art. 112 do ECA esto dispostas as medidas socioeducativas a serem aplicadas e so as seguintes (BRASIL, 2008):

I. Advertncia; II. Obrigao de reparar o dano; III. Prestao de Servio comunidade; IV. Liberdade assistida; V. Insero em regime de semiliberdade; VI. Internao em estabelecimento educacional.

29

Debarba (2008) esclarece quanto aos conceitos destas medidas: A advertncia uma medida admoestatria, informativa, formativa e imediata. Manifesta-se em carter intimidatrio, uma medida que ser executada pelo Juiz responsvel. A advertncia dever ser reduzida a termo e assinada pelas partes. A obrigao de reparar o dano se d quando por determinao da autoridade que o adolescente restitua a coisa e promova o ressarcimento do dano ou compense o prejuzo da vtima. A responsabilidade desta medida inteira responsabilidade do adolescente. A prestao de servio comunidade consiste na realizao de tarefas gratuitas em instituies comunitrias e governamentais, as tarefas devero ser cumpridas durante ma jornada de oito horas semanais, podendo ser aos sbados, domingo, feriado e dias teis, de modo que no prejudique a frequncia escola ou jornada. A liberdade assistida constitui de medida coercitiva quando necessita do acompanhamento da vida social do adolescente, a autoridade ir designar pessoa capacitada para acompanhar o caso, a medida ser fixada pelo prazo mnimo de 6 meses, podendo ser prorrogada a qualquer tempo ou substituda por outra medida. A pessoa competente que ira acompanhar o adolescente ter a tarefa de promov-lo socialmente como tambm sua famlia, fornecendo orientaes e inserindo-o quando necessrio em programas de auxlio e assistncia social; supervisionar sua frequncia junto escola; diligenciar a insero do adolescente no mercado de trabalho e apresentar relatrio do caso. O regime de semiliberdade consiste na transio para o meio aberto, possibilitando atividades externas, obrigatrio escolarizao e a profissionalizao, a medida no estabelece prazo determinado. A internao constitui na privao da liberdade respeitando a condio peculiar da pessoa em desenvolvimento, esta medida aplicada a adolescente que cometem atos infracionais graves no podendo ultrapassar o perodo de trs anos. A medida traz conotaes coercitivas e educativas ao adolescente. Segundo Volpi e Saraiva (1998, p. 16):

O Estatuto prev e sanciona medidas socioeducativas e medidas de proteo eficazes, reconhece a possibilidade da privao provisria de liberdade ao infrator, inclusive ao no sentenciado em carter cautelar - em parmetros semelhantes aos que o Cdigo de Processo Penal destina aos imputveis na priso preventiva - e oferece uma gama larga de alternativas de responsabilizao, cujo mais grave impe o internamento sem atividades externas.

30

De acordo com Volpi (1999), a aplicao de medidas socioeducativas no podem acontecer isolada do contexto social, poltico e econmico em que est envolvido o adolescente, pois estes devem ter uma formao adequada para a cidadania. Desde sua promulgao, o Estatuto da Criana e do Adolescente est produzindo uma verdadeira mudana cultural no Brasil, ao colocar crianas e adolescentes como sujeitos de direitos e prioridade absoluta. Esta prerrogativa, no Cdigo de Menores (vigente at 1990), era impensvel, uma vez que os menores de idade no tinham voz perante a lei. A nova legislao trouxe implicaes para as polticas pblicas, pois no se trata mais apenas de garantir a assistncia, mas os prprios direitos desta parcela da populao. Para assegurar isto, o Estatuto previu a constituio de um sistema de garantia de direitos, composto em sua base pelos conselhos tutelares e de direitos (nacional, estaduais, distritais e municipais). Atualmente, 90% dos municpios brasileiros tm conselhos de direitos e tutelares implantados. Nos ltimos quatro anos, os principais avanos do ECA, reconhecidos pelo Conselho Nacional dos Direitos da Criana e do Adolescente (CONANDA), foram os novos planos nacionais: de enfrentamento da violncia sexual, de preveno e erradicao do trabalho infantil, de convivncia familiar e comunitria e o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE). Estes planos deram visibilidade a problemas at ento pouco enfrentados pelo poder pblico e pela prpria sociedade, e os colocaram na pauta da agenda nacional do pas (OLIVEIRA, 2007). Por outro lado, os programas de apoio s famlias, como os de transferncia de renda, favoreceram a melhoria de vrios indicadores como a evaso escolar, sade infantil e o enfrentamento das iniquidades regionais, tnico-raciais e de gnero. A recente aprovao do Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica (FUNDEB) e de Valorizao dos Profissionais da Educao vai incidir na garantia de direitos como o acesso creche e pr-escola e, com isso, propiciar oportunidades de desenvolvimento integral na primeira infncia, direitos institudos pelo Estatuto (OLIVEIRA, 2007).

4.2 AS MEDIDAS PRIVATIVAS DE LIBERDADE

Diante da realidade atual das instituies voltadas para o atendimento das crianas e adolescentes em conflito com a lei, deixa-se margem para muitas interrogaes sobre a distncia entre o que preconizado pelo ECA e o que efetivamente desenvolvido nessas

31

instituies, pois mesmo quando se trata de medidas privativas de liberdade, a ao pedaggica sistematizada visada. Neste sentido, percebe-se a importncia de se analisar a respeito da relao entre ao pedaggica e privao de liberdade, considerando-se que h uma contradio entre essas duas aes. Conforme apontado por Bazlio e Kramer (2003, p. 46), como possvel pensar em processo educacional em estabelecimentos cujo objetivo precisamente a tutela, o controle dos tempos e corpos? Bazlio e Kramer (2003, 46) questionam ainda: poderiam ser, esses estabelecimentos, adaptados em sua estrutura fsica e em relao capacitao do pessoal tcnicoadministrativo de forma que, mesmo com a privao da liberdade, pudessem cumprir o carter educativo das medidas? Os autores entendem que a privao de liberdade, pode ser considerada como ltimo recurso dentre as medidas socioeducativas para uma pessoa em desenvolvimento. De acordo com Adorno (1993, p. 110-111), pouco depois da promulgao do Estatuto, alteraes na filosofia e nos programas de trabalho, adequao das rotinas tcnicas e administrativas e coordenao e conexo entre servios e polticas de diferentes ordens, eram identificados como desafios a serem transpostos com vistas efetivao, na prtica, dos novos conceitos legais. Martini e Brancalho (2000); Bazlio e Kramer (2003); Barbosa (2002) e, Volpi (2001) indicaram que, mesmo depois de tantos anos aps a promulgao do ECA, persiste um modelo de atendimento que remete s aes desenvolvidas no contexto dos Cdigos de Menores. Neste sentido, Bazlio e Kramer (2003, p. 29) questionam porque a prtica social com relao infncia continua sendo marcada por violncia, negligncia e incompetncia na esfera pblica? No que concerne ao adolescente em conflito com a lei, por um lado h que questionar, segundo Francischini e Campos (2005) sobre o que existir por trs da dificuldade dos governos procederem ao reordenamento jurdico-institucional, que garantiria o aperfeioamento do atendimento e, por outro, por que to difcil ao adolescente no reincidir, ou seja, inserir-se socialmente. Se, em face da sua condio especial de desenvolvimento, o adolescente infrator est sujeito s medidas do Estatuto, e no ao Cdigo Penal, decorre que as instituies cumpridoras da poltica pblica de execuo de medida no podem disponibilizar a estrutura que existe nas prises comuns. necessrio que o diferencial socioeducativo das medidas se manifeste, inclusive, na estrutura fsica das instituies para adolescentes, na expectativa de se

32

possibilitar a ressocializao, entendida como integrao familiar, participao no sistema de ensino, ocupao de um lugar na comunidade e, se for o caso, exerccio de uma atividade laboral. Ou seja, ainda que a medida de privao seja cumprida em regime fechado, a instituio para tal no pode ter o carter de instituio total (GOFFMAN, 1999). O duplo carter das medidas punio (reparo) e criao de condies para a no reincidncia em princpio, teria por finalidade operar um reordenamento dos valores e padres de conduta do sujeito transgressor. Possibilitar uma ressignificao dos seus padres de socializao, de modo que os novos modelos primem pela considerao da integridade da vida e da preservao do patrimnio. Neste sentido, denominar de socioeducativas uma medida que foi aplicada em face da transgresso do ordenamento jurdico significa atribuirlhe princpio e condio a possibilidade de operar, no sujeito, mudanas que necessariamente impliquem na conscincia de que a integridade da vida deve ser mantida, assim como preservado o patrimnio (FRANCISCHINI e CAMPOS, 2005).

fato que a educao surge como uma necessidade da civilizao para o processo de socializao. Por esse processo, os indivduos so institudos com a imposio da lei social psique, tornando-se humanos. Ou com um contedo que podemos considerar de natureza humana. Essa ao educativa socializa, impe regras de vivncia coletiva, realizada pelas diversas instncias da sociedade, desde a famlia at a escola, imprimindo-se o valor da vida como um valor constitutivo do ser humano. Mas por essa ao pode-se tambm reproduzir a desigualdade e se instalar o rompimento com uma tica da vida (ITANI, 1998, p. 38).

Deve-se refletir se as condies que as instituies de cumprimento de medidas socioeducativas podem oportunizar a reinsero social, considerando, ao menos, os aspectos relacionados estrutura fsica, aos recursos humanos e s aes a serem desenvolvidas (FRANCISCHINI e CAMPOS, 2005). No tocante ao primeiro aspecto, como indicado anteriormente, necessrio ultrapassar as atuais condies, em quase tudo semelhantes s das prises comuns. Se, em grande parte das instituies voltadas para os adolescentes, alcanou-se o objetivo de extinguir a coero fsica e o uso da fora como estratgia educativa, se os mesmos tm direito a visitas semanais, inclusive visitas ntimas para aqueles que tm parceiras fixas, por outro lado eles se encontram alojados em celas e no em dormitrios que, alm de no serem o espao adequado para pessoas em processo de desenvolvimento, ainda fogem s exigncias mnimas de salubridade e dignidade para qualquer ser humano. A esse respeito, inclusive, acrescente-se que a grande maioria das instituies no dispe de espao especfico para possibilitar a

33

participao de familiares na dinmica do atendimento aos jovens (FRANCISCHINI e CAMPOS, 2005). A respeito dos recursos humanos disponveis, alm dos educadores h que se considerar os tcnicos, como psiclogos, assistentes sociais, o corpo administrativo e o setor de segurana. Ainda, no tocante s aes a serem desenvolvidas no interior das instituies, com vistas ressocializao, se esta pressupe convvio com a famlia e a comunidade, (re) ingresso no sistema escolar e o exerccio de uma profisso, ento se espera que tais aes efetivamente reflitam tal perspectiva socializadora (FRANCISCHINI e CAMPOS, 2005). Contudo, Volpi (1999) enfatiza que h uma quase total ausncia de aes que contemplem os aspectos esperados. A falta de um planejamento que integre o conjunto das atividades reflete-se em projetos isolados, que geralmente resumem-se na oferta de oficinas, como serigrafia, panificao, artesanato, dentre, as quais carecem de uma proposta pedaggica que oportunize, alm da atividade fsica, ocupacional, a formao do adolescente para a cidadania, como preconiza o ECA. As oficinas, segundo Costa (1997) merecem ateno particular por ocuparem lugar de destaque nas aes institucionais, observa-se que nem mesmo a habilitao profissional dos adolescentes garantida por seu intermdio. Esta situao decorre, ao menos, de dois aspectos essenciais: primeiro, da restrio de opo dos jovens quanto a que trabalho desenvolver, pois nem sempre se interessam pelo tipo de atividade que proposto. E segundo, porque as atividades no consideram as especificidades dos sujeitos a quem se destinam: a peculiar condio de pessoas em desenvolvimento, o particular momento da adolescncia e a circunstncia de se encontrarem em conflito com a lei. Ou seja, constata-se a ausncia de uma integrao entre a atividade manual e a perspectiva pedaggica que remete tica da vida. De maneira geral, quando existe uma escola no interior das instituies, esta funciona precariamente, sem pessoal qualificado, sem vnculo com o sistema formal e sem qualquer tipo de regulamentao. No tocante ao trabalho com pessoas do convvio dos adolescentes, como referido anteriormente, observa-se a quase absoluta falta de estrutura para lidar com as famlias e com outros membros da comunidade de origem, como amigos, vizinhos, dentre outros. Ou seja, tanto se lida com uma arquitetura inadequada quanto com a falta de formao dos educadores das unidades de atendimento para desenvolverem aes dessa natureza (POGLIA et al., 2001). Para ilustrar esse quadro de carncias, inadequaes, despreparo e insensibilidade, recorre-se ao depoimento de adolescentes privados de liberdade. Conforme narra Parcelle et al. (2002) dizem eles que:

34

Aqui a gente passa o dia na cela, sem ter o que fazer a no ser escutar rdio e ver televiso. (...). Aqui dentro um mundo, l fora outro. Tenho muita vontade de mudar. A pessoa sai com vontade de mudar, mas a sociedade no deixa. A minha recuperao depende de mim e tambm da sociedade (A. T., 18 anos), (PARCELLE et al., 2002, p. 41). O CEDUC uma priso. Era para ter alguma coisa para recuperar a gente. Era para ser tipo uma escola para a gente aprender e quando sair ter um trabalho. Ocupo meu tempo s pensando. Fico pensando no meu futuro, como que vai ser. Vou ver se tento reconstruir minha vida. Acho que no estou tendo possibilidade. A gente no pode construir um caminho sozinho, tem de ter ajuda (G. C., 16 anos) (PARCELLE et al., 2002, p. 47).

Com base em tais depoimentos, percebe-se que, se as desigualdades sociais so relativamente deixadas de lado, outras tomam seu lugar e oprimem da mesma forma. Dessa maneira, no parece que h um contexto adequado para se trabalhar em prol de uma tica do respeito vida. Para Constantino (2000, p. 28), a instituio pretende ajustar o indivduo sociedade, mas acaba produzindo o efeito contrrio, o de reafirmao de sua marginalidade. Portanto, como expresso dessa condio, possvel observar o progressivo aumento do nmero de jovens que reincidem nas suas transgresses, comprometendo cada vez mais as j pequenas possibilidades de reinsero. As normas, diretrizes e aes governamentais existentes na rea de atendimento ao adolescente em conflito com a lei no constituem uma poltica nacional integrada para o setor. H indefinio das atribuies das instncias envolvidas no processo e baixo grau de articulao entre as esferas de governo, especialmente com relao municipalizao das aes. Existe uma deficincia na estrutura fsica da maioria das entidades de atendimento a adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas, alm dos problemas de superlotao nas unidades de internao. Existe uma pouca utilizao do sistema de informaes de programas de capacitao especficos voltados para os tcnicos que atuam na rea, o que traz prejuzos para a correta aplicao da poltica de atendimento preconizada pelo ECA (BRASIL, 2004). Segundo Silva (1999), h um esgotamento do modelo de atendimento efetivado pelo sistema FUNABEM-FEBEMs, para a necessidade de um atendimento socioeducativo para os meninos, infratores ou no. Isso se deve especialmente a ineficcia das medidas que se fundam na privao de liberdade, associada ao seu alto custo financeiro e social; a denncias de maus-tratos; no implementao do controle das FEBEMs e congneres pela sociedade civil, como previsto pelo ECA.

35

Para Azevedo (2007), a experincia histrica demonstra que a privao da liberdade no a nica nem o melhor instrumento de represso e preveno do desvio, em especial quando o autor do fato reprovado um ser humano em desenvolvimento. A privao da liberdade corrompe, estigmatiza e isola o jovem do seu meio social e, da forma que executada na grande maioria das vezes, ao invs de proporcionar as condies de recuperao e reinsero social do indivduo punido, to somente o torna ainda mais vulnervel ao desvio e excluso social.

4.3 A REINSERO SOCIAL E EDUCACIONAL DAS CRIANAS E DOS ADOLESCENTES EM CONFLITO COM A LEI

A infrao cometida pela populao juvenil no um fenmeno isolado, restrito as classes de menor poder aquisitivo e nem especfico do Brasil. Essa constatao apenas reafirma a peculiaridade da condio da infncia e da juventude no cenrio mundial (PADOVANI e WILLIAMS, 2005; GALLO, 2006). Apresentam-se como variveis favorveis ao desenvolvimento do comportamento infrator a exposio aos maus tratos infantis, a violncia domstica, a ausncia de compromisso com os direitos da criana e do adolescente, dficits de habilidades de resoluo de problemas parental, suporte afetivo-emocional comprometido e o histrico de envolvimento em atividades criminais de membros da famlia (GOMIDE, 2003; GALLO e WILLIAMS, 2005; GALLO, 2006; PADOVANI et al., 2009). Dentre as caractersticas dos adolescentes em conflito com a lei, destacam-se a violao persistente de normas e regras sociais, impulsividade, comportamento sob controle das consequncias imediatas, repertrio deficitrio de resoluo de problemas, dficits de socializao, baixo rendimento acadmico, fracasso e evaso escolar, envolvimento em brigas e associao compares desviantes (PADOVANI et al., 2009). A Constituio Federal, em seu artigo 227, atribuiu prioridade ao segmento infantojuvenil (BRASIL, 2001). O Estatuto da Criana e do Adolescente ECA, institudo por meio da Lei 8.069/1990, aponta para uma nova forma de gesto pblica nas aes de atendimento a crianas e adolescentes. Em razo de propor mudanas significativas nos modelos de

36

atendimento, a implantao das aes preconizadas no Estatuto ainda no foi concluda (BRASIL, 2004). No mbito mundial, h tambm mobilizao geral no que se refere ao desenvolvimento de princpios que representam um novo modo de encarar a criana e o adolescente e de equacionar respostas adequadas aos problemas existentes na rea (BRASIL, 2004).

4.4 A MEDIDA SOCIOEDUCATIVA LIBERDADE ASSISTIDA

De acordo com Azevedo (2007) de suma importncia privilegiar as aplicaes das medidas em meio aberto como resposta ao ato infracional, desde que efetivamente executadas a partir de diretrizes comprometidas com a insero social, escolar e familiar do jovem em conflito com a lei. Visando atingir o potencial das medidas socioeducativas em meio aberto, faz-se necessrio a atuao em rede tanto por parte dos rgos encarregados de sua execuo quanto o seu reconhecimento pelos conselhos de direitos e demais instncias que do efetividade aos direitos abstratamente previstos pelo ECA (sade, alimentao, educao, capacitao profissional, entre outros), nas trs esferas de governo, debatendo solues para os problemas de comunicao, sobreposio de aes existentes e pontos de estrangulamento do sistema. Merece destaque a articulao entre os rgos encarregados da execuo das penas e medidas alternativas com os movimentos sociais e as entidades da sociedade civil interessados na defesa dos direitos das crianas e dos adolescentes e na valorizao das solues alternativas aos conflitos (AZEVEDO, 2007). Cogita-se uma medida socioeducativa que a liberdade assistida, que, de acordo com Freitas (1992, p. 363), uma reformulao da antiga liberdade vigiada, prevista no Cdigo de Menores. Tal medida tinha em seu fundamento vigiar, auxiliar, tratar e orientar o menor e como uma das medidas de assistncia e proteo a este tinha como objetivo bsico a sua integrao sociofamiliar. Convm esclarecer que, no texto do Cdigo de Menores (BRASIL, 1979 apud LUZ et al., 2005) em seu art. 38, o termo usado liberdade assistida. a partir do ECA e de sua proposta de considerar o adolescente como ser humano em desenvolvimento e sujeito a direitos e deveres (CASTRO, 2002, p. 123-124), que a

37

medida adquiriu o propsito de promover socialmente o jovem, interferindo na sua realidade familiar e social, reforando os vnculos entre o adolescente, seu grupo de convivncia e a comunidade. A liberdade assistida uma medida socioeducativa, desenvolvida em meio aberto, tem prazo mnimo de seis meses e executada pelo Juizado da Infncia e da Juventude. Sua proposta de uma ao educativa e tem como objetivo a insero dos jovens assistidos em programas sociais, bem como acompanhamento e orientao, tencionando resgatar suas potencialidades. A reinsero proposta pela medida insere-se no processo de socializao secundria desses adolescentes (CASTRO, 2002). Esta socializao, se refere a qualquer processo subsequente socializao primria. A socializao primria a primeira socializao que o indivduo experimenta na infncia, e em virtude da qual se torna membro da sociedade (BERGER e LUCKMANN, 1983, p. 175). Tal processo fica a cargo dos outros significativos, que geralmente so familiares que cuidam da criana que introduz esses adolescentes em novos setores da sociedade. Esse processo, vivenciado pelo adolescente, determinado pela sua condio histrico-social, ou seja, o contexto em que o indivduo est inserido. No entanto, para melhor entender o adolescente em seu contexto, no basta estudar o seu meio, mas tambm as relaes estabelecidas entre os dois (BERGER e LUCKMANN, 1983). Segundo Ozella (2003, p. 20) preciso entender a adolescncia como constituda socialmente a partir de necessidades sociais e econmicas dos grupos sociais e olhar e compreender suas caractersticas que vo se constituindo no processo. As prticas efetivadas pela medida socioeducativa da liberdade assistida se baseia em atendimentos mensais ao adolescente e sua famlia, encaminhamento escola, cursos profissionalizantes, tratamento de drogadico, prtica de esportes, que se propem a (re) inseri-lo em novos setores da sociedade (PINHEIRO, 2001). Porm existem componentes psicossociais que parecem vir constituindo dificuldades e/ou obstculos reinsero dos adolescentes atendidos pela liberdade assistida, como: consumo de drogas; ameaas de gangues rivais e de policiais (fato muito comumente apontado por adolescentes que compem a medida), baixa renda, convivncia com pessoas tambm em conflito com a Lei; escolas de m qualidade; as prprias condies ambientais do lugar onde moram e o desconhecimento sobre direitos e deveres (PINHEIRO, 2001). Tudo isso parece dificultar a mudana de conduta por parte do adolescente, em termos de no mais permanecer em conflito com a Lei e, em consequncia, submeter-se a medidas socioeducativas, particularmente a liberdade assistida. Embora no haja justificativa para

38

aes e atitudes de carter ilcito, cometidas ou atribudas a tais adolescentes, as condies sociais em que geralmente vivem contribuem para uma possvel excluso social, frente vulnerabilidade a qual esto expostos (PINHEIRO, 2001). De acordo com Berger e Luckmann (1983), apontam para o tipo de socializao primria e secundria que esses jovens tiveram, o que os outros significativos lhe forneceram e o meio em que esto inseridos. Com isso, fica evidente, mais uma vez, a importncia da famlia e do contexto no qual o adolescente se encontra, que interferem ativamente na constituio da subjetividade desses jovens e na dinmica de sua insero social. O processo de socializao secundria de adolescentes em conflito com a Lei, atendidos pela liberdade assistida particularmente os pertencentes s classes populares , dse em setores restritos da sociedade (Parte-se da conceituao de socializao secundria, apresentada por Berger e Luckmann (1983, p. 175): a ampla e consistente introduo de um indivduo no mundo objetivo de uma sociedade ou de um setor dela), que parecem firmar e afirmar a sua condio de subalternidade, atravs de prticas sociais predominantemente atinentes a uma escolarizao restrita e a uma profissionalizao limitada. Parece, que tais prticas se fundamentam e ao mesmo tempo fundamentam a representao social de tais adolescentes como objetos de controle e de disciplinamento. Tal representao social traz em seu ncleo central a ideia de controlar e disciplinar, para prevenir a delinquncia do adolescente e encaminh-lo para a produo, assim contribuindo para o progresso e a manuteno da ordem. Deste modo, a representao social mais fundante, nas prticas da liberdade assistida, parece ser a do controle e do disciplinamento, em disputa com a da represso social, historicamente associada, no pas, medida que incluem a privao de liberdade, e que circulam, igualmente, nos meios de comunicao, entre operadores do Direito e no tecido social, de forma mais ampla (PINHEIRO, 2001). Ressalta-se que a questo do consumo de drogas, por parte dos adolescentes, fator desencadeante de uma srie de problemticas que vinham atreladas a uma prtica de ao secundria, cujo objetivo direcionava-se para encaminhamentos a clnicas de tratamento de drogadico e que se configuravam como uma prtica exclusivamente de carter curativo. Esta poltica no abrange, aes voltadas para a preveno do uso de drogas, pelos adolescentes. No que, com isso desconsidere-se a necessidade de um atendimento clnico; o que parece inadequado que tal prtica se configure como a nica possibilidade de interveno (PINHEIRO, 2001). De um modo geral, o mesmo autor elucida que, prticas de preveno no so realizadas pela medida. Da mesma forma, no verifica-se a realizao de atividades em grupo,

39

que permitam aes conjuntas, tanto entre os adolescentes atendidos como entre eles e seus familiares. Algumas dessas intervenes podem ser articuladas com outras instituies, podendo haver prticas direcionadas a um maior investimento em atividades de lazer e cultura, e em uma nfase na participao dos adolescentes na efetivao das prticas, pois no constata-se que a viso do adolescente seja um fator relevante para a tomada de decises na dinmica da medida (PINHEIRO, 2001). Espera-se que os benefcios trazidos pela reinsero social do adolescente em conflito com a lei atinjam no s os prprios adolescentes como tambm suas famlias e, indiretamente influenciem de maneira positiva na sociedade em geral, pois segundo Padovani (2003), as relaes sociais so de grande relevncia no tratamento e preveno de comportamentos anti-sociais, j que a maioria das crianas com comportamentos agressivos no conseguem desenvolver vnculos sociais.

40

5 SOBRE A PESQUISA

5.1 O MTODO

Trata-se de um estudo de natureza qualitativa e quantitativa, descritiva e analtica e, ser divida em dois momentos, sendo que, inicialmente foi realizada uma reviso bibliogrfica, utilizando livros e revistas cientficas da Biblioteca Central da Univale e sites confiveis de consulta cientfica, nos bancos de dados da sade como Biblioteca Virtual em Sade BVS (Centro Latino-Americano e do Caribe de Informao em Cincias da Sade), Rede de Universidades Brasil Universia e, Scientific electronic library online SciELO, sobre os fatores biopsicossociais que influenciam nos atos infracionais de crianas e adolescentes, utilizando-se as seguintes palavras-chaves que foram importantes para o estudo: Atos infracionais; Medidas socioeducativas; Crianas; Adolescentes; Conflito com a lei. No segundo momento foi realizada uma pesquisa de documental desenvolvida a partir do acesso aos dados documentais disponveis nos arquivos do Estgio de Psicologia Jurdica da Universidade Vale do Rio Doce, no Servio de Psicologia Aplicada, referente aos adolescentes em conflito com a lei do Centro Socioeducativo So Francisco de Assis da cidade de Governador Valadares no ano de 2009.

5.2 O LOCAL DA PESQUISA

O rgo escolhido como referncia para a pesquisa foi o Servio de Psicologia Aplicada (SPA), da Universidade Vale do Rio Doce (UNIVALE) vinculado Faculdade de Cincias Humanas e Sociais (FHS), e ao Curso de Psicologia em atendimento Lei n 4119 de 27 de agosto de 1962, regulamentada pelo decreto n 53464 de 21 de janeiro de 1964. A Univale est situada na Rua Israel Pinheiro, 2000, Bairro Universitrio. O SPA registrado no CRP 04 sob o n. PJ 381 estando sob a responsabilidade, no setor de estgio em Psicologia Jurdica, o professor e orientador de estgios, Roberto Jrio Filho. O SPA funcionou, desde fevereiro de 1997, at o 1 semestre de 2004 com a estrutura fsica, situada no prdio D10 do Campus II da UNIVALE. No final do ano de 2003, aps

41

diversas reivindicaes foi iniciada a construo da ampliao do SPA, em anexo ao bloco j existente (D10), que a partir do 2. semestre de 2004 suas instalaes foram ampliadas. J, o Centro Socioeducativo So Francisco de Assis da cidade de Governador Valadares est situado na Rua Soldado Edson Veloso, numero 700, Bairro Santos Dumont. Inaugurado pelo Secretrio de Defesa Social, Antonio Augusto Anastsia no ano de 2005, possui capacidade para abrigar 80 (oitenta) adolescentes, sendo em regime fechado (40) e semi-aberto (40), atendendo ainda, mais de 20 municpios da regio. As obras do Centro Socioeducativo So Francisco de Assis de Governador Valadares comearam em abril de 2002, numa primeira etapa finalizada em dezembro daquele ano. A segunda etapa comeou em maro de 2003 e terminou realmente as obras em dezembro de 2006. Sua construo fruto de parceria entre a Secretaria de Estado de Defesa Social (SEDS), a prefeitura municipal de Governador Valadares e o Governo Federal, tendo recebido investimentos de R$ 6 milhes. Cerca de 190 funcionrios, entre agentes socioeducativos e equipe tcnica. A instalao fsica dividida em blocos e compreende setor administrativo, alojamentos, rea de recreao no qual, esses setores so divididos pelo regime fechado e semi-aberto. A instituio tambm conta com as instalaes de clinicas bsicas como a odontologia, sala de curativo, sala de enfermagem (servios), sala de imunizao. Destaca-se ainda, os servios de apoio como o setor de farmcia, nutrio e dieta, atendimento psicolgico, servio social, mdico clinico, enfermeiros e terapeuta ocupacional. O Centro Socioeducativo So Francisco de Assis recebe crianas e adolescentes do sexo masculino abaixo de 19 anos de idade, que cometeram atos infracionais e que podem ser mantidos em custdia pelo Governo no perodo de 3 anos.

5.3 FONTE DOS DADOS E POPULAO

Analisou-se os dados documentais do Servio de Psicologia Aplicada, referente aos adolescentes em conflito com a lei do Centro Socioeducativo So Francisco de Assis da cidade de Governador Valadares no ano de 2009, que foram atendidos por estagirios da Psicologia Jurdica do curso de Psicologia da Univale, considerando-se uma amostra de 20% dos internos, para se tornar significativo o estudo.

42

Foram analisados 20 casos de uma populao total de 80 adolescentes e crianas do Centro Educacional So Francisco de Assis, quanto idade, naturalidade, atos infracionais, reincidncia, reincidncia de atos infracionais, diagnstico de transtornos mentais, uso de medicamentos controlados, escolaridade, estrutura familiar 01 (com quem moravam), estrutura familiar 02, posio familiar, adolescentes que trabalhavam e, tipo de drogas.

5.4 ANLISE DOS DADOS Os resultados foram transferidos para uma planilha do programa Microsoft Office Excel 2007, com a finalidade de realizar um diagnstico psicossocial dos mesmos. Atravs dessa anlise, torna possvel o conhecimento e a verificao de quais os fatores de risco que influenciam as crianas e adolescentes a cometerem atos infracionais, fazendo-se de fundamental importncia para propor projetos de interveno e preveno.

43

6 RESULTADOS E DISCUSSO

6.1 O PERFIL BIOPSICOSSOCIAL DE CRIANAS E ADOLESCENTES EM CONFLITO COM A LEI DO CENTRO SOCIOEDUCATIVO SO FRANCISCO DE ASSIS

Aps o levantamento dos dados documentais constantes no Servio de Psicologia Aplicada, referente aos adolescentes em conflito com a lei do Centro Socioeducativo So Francisco de Assis da cidade de Governador Valadares no ano de 2009, que foram atendidos por estagirios da Psicologia Jurdica do curso de Psicologia da Univale, realizou-se a anlise dos dados com a finalidade de verificar o perfil biopsicossocial de crianas e adolescentes em conflito com a Lei e, obteve-se os seguintes resultados:

IDADE DOS ADOLESCENTES EM CONFLITO COM A LEI

15%

20%

30% 25%

10%

15 anos

16 anos

17 anos

18 anos

19 anos

Grfico 1 Idade dos adolescentes em conflito com a Lei. Fonte: Grfico elaborado pelos pesquisadores aps coleta de dados no Servio de Psicologia Aplicada.

44

Quanto idade, a pesquisa mostra o percentual de 20% de adolescentes com 15 anos, 10% tm 16 anos, 25% tm 17 anos, 30% tm 18 anos e 15% tm 19 anos (Graf. 01). Observa-se um percentual maior de adolescentes em conflito com a lei com a idade de 18 anos. Portanto, a faixa etria que teve maior nmero de infrator encontra-se na fase da adolescncia, sendo este um fator que confirma os dados de outras pesquisas regionais e nacionais, pois apontam um percentual muito pequeno de crianas que cometem atos infracionais em relao ao percentual de adolescente. Um ponto importante a ser comentado a respeito de algumas pesquisas regionais e nacionais, em que, apontam um percentual muito pequeno de crianas que cometem atos infracionais em relao ao percentual de adolescente. Segundo pesquisa de Volpi (2001) esse percentual de crianas de aproximadamente 5,96%, enquanto de adolescentes de 54,03%. J Jrio Filho (2004) relata em sua pesquisa que esse percentual se d, geralmente pelo fato das crianas at os 10 anos de idade ficam mais em casa sob responsabilidade dos pais ou cuidadores, e tambm, passam boa parte de seu tempo na escola, com isso tem menos oportunidades para a prtica de atos infracionais. Do contrrio, os adolescentes so mais independentes e apresentam certas dificuldades para se submeter s normas e autoridades, expondo-os mais a criminalidade.

NATURALIDADE
5% 5% 5% 5% 35%

5% 9%

14%
Governador Valadares Itambacuri Mantena Timteo So Joo do Oriente Chonim de Cima

17%
Tefilo Otoni Era Nova Baguari

Grfico 2 Naturalidade dos adolescentes em conflito com a Lei. Fonte: Grfico elaborado pelos pesquisadores aps coleta de dados no Servio de Psicologia Aplicada.

Deve-se destacar que o Centro Socioeducativo So Francisco de Assis da cidade de Governador Valadares recebe crianas e adolescentes em conflito com a lei de

45

aproximadamente de 20 cidades vizinhas. Porm a cidade de Governador Valadares a que apresenta o maior percentual de adolescentes em conflito com a lei 35%, seguidas de 17% Timteo, 14% Tefilo Otoni, 9% Itambacuri e, 5% as cidades de: Baguari, Chonim de Cima, Era Nova, Mantena e So Joo do Oriente (Graf. 2). Observa-se que nesta pesquisa houve um ato ndice de adolescentes em conflito com a Lei, na cidade de Governador Valadares, o que vem confirmar o estudo realizado pelo Programa de Reduo da Violncia Letal contra Adolescentes e Jovens (PRVL, 2006), tambm apresenta pela primeira vez, o ndice de Homicdios na Adolescncia (IHA) no Brasil, que mede a probabilidade de um adolescente ser assassinado. O valor mdio do IHA para os 267 municpios considerados de 2,03 adolescentes mortos por homicdio antes de completar os 19 anos, para cada grupo de 1.000 adolescentes de 12 anos. A cifra bastante elevada, considerando que uma sociedade no violenta deveria apresentar valores prximos de zero. O ndice de Homicdios na Adolescncia (IHA) para os 20 municpios de maior incidncia destacam-se o caso de Foz do Iguau (Paran), liderando o ranking com IHA de 9,7, e algumas outras cidades de meio porte como Governador Valadares (Minas Gerais) com 8,5, e Cariacica (Esprito Santo) com 7,3. Entre as capitais, Macei e Recife aparecem nos primeiros lugares. O municpio do Rio de Janeiro aparece na 21 posio na lista, com IHA de 4,9, enquanto So Paulo fica em 151 lugar, com ndice de 1,4.

ATOS INFRACIONAIS
13% 3% 3% 18% Tentativa de homicdio Roubo Trfico e uso de drogas Tentativa de fuga Assalto a mo armada Descumprimento de medida
Grfico 3 Atos infracionais dos adolescentes em conflito com a Lei. Fonte: Grfico elaborado pelos pesquisadores aps coleta de dados no Servio de Psicologia Aplicada.

5% 3%

13%

23% 8% 3% Furto Uso de drogas Seqestro Porte ilegal de arma 8%

Homicdio

46

Dentre os atos infracionais cometidos pelos adolescentes do Centro Educativo So Francisco de Assis destacam-se: homicdio 23%; uso de drogas 18%; tentativa de homicdio e assalto a mo armada 13%; roubo, trfico e uso de drogas 8%; porte ilegal de armas 5%; furto, seqestro, tentativa de fuga e descumprimento de medida 3% (Graf. 3). Portanto, verifica-se que o homicdio obteve o maior ndice 23%. Os dados analisados neste estudo demonstram, que se nada for feito para prevenir as causas destes homicdios e reduzir seus impactos, ter-se- a probabilidade de se chegar em 2012 com um nmero de perdas de vida equivalente populao de uma cidade inteira. A gravidade do problema reafirma a necessidade de que governos, ongs, organismos internacionais, academia, adolescentes e jovens atuem cada vez mais de forma articulada e pactuada no sentido de enfrentar esta realidade que aflige os adolescentes nos grandes centros urbanos brasileiros (PRVL, 2006).

REINCIDNCIA
13%

87%

Sim

Grfico 4 Reincidncia de adolescentes em conflito com a Lei. Fonte: Grfico elaborado pelos pesquisadores aps coleta de dados no Servio de Psicologia Aplicada.

Foi analisada tambm a questo da reincidncia e, constatou-se que 87% dos adolescentes so reincidentes e 13% no (Graf. 4).

47

REINCIDNCIA DE ATOS INFRACIONAIS

8% 15% 8%

15% 8% 8%

15% Homicdio

23%

Tentativa de homicdio Roubo Tentativa de fuga Porte ilegal de arma

Uso de drogas Assalto a mo armada Descumprimento de medida

Grfico 5 Reincidncia de atos infracionais. Fonte: Grfico elaborado pelos pesquisadores aps coleta de dados no Servio de Psicologia Aplicada.

Dentre os tipos de reincidncia de atos infracionais cometidos pelos adolescentes verifica-se que estes so: roubo 23%; uso de drogas, porte ilegal de armas e tentativa de homicdio 15%; assalto a mo armada, tentativa de fuga e homicdio 8% (Grfico 5). Percebe-se com esses dados, que a reincidncia de adolescentes que cometem atos infracionais muito grande e, os crimes so cada vez mais violentos, destacando-se o roubo, o uso de drogas, o porte ilegal de armas e a tentativa de homicdio. Um ponto importante a salientar sobre os dados obtidos citados acima revelam no s a realidade do Centro Socioeducativo So Francisco de Assis como tambm a do restante do pas. Comparando os dados de Governador Valadares com os percentuais do Brasil, verificamos os motivos de internao de crianas e adolescentes infratores so os mesmos. So eles: Roubo 40%, Furto 16%, Roubo e Furto 56%, Homicdio 15%, Drogas 9% e outros 13% (REVISTA VEJA, 1999, p. 109 apud JRIO FILHO, 2004).

6.1.1 ASPECTOS BIOLGICOS E PSICOLGICOS

48

Os fatores que podem tornar uma criana/adolescente potencialmente vulnervel aos eventos estressores e que aumentam a probabilidade da ocorrncia de algum efeito indesejvel no desenvolvimento so descritos na literatura em termo biolgico algumas questes relacionadas prematuridade, desnutrio, baixo peso, leses cerebrais, atraso no desenvolvimento, dficit cognitivo e retardo mental.

TRANSTORNOS MENTAIS
15%

85%

Sim

No

Grfico 6 Diagnstico de transtornos mentais. Fonte: Grfico elaborado pelos pesquisadores aps coleta de dados no Servio de Psicologia Aplicada.

Nesta pesquisa observou-se, que apenas 15% dos adolescentes foram diagnosticados com algum tipo de transtorno mental e 85% no possuem transtornos mentais. Deve-se enfatizar ainda que, 10% so psicopatas e apenas 5% possuem retardo mental leve, ou seja, este percentual verificado caracteriza um nmero relativamente baixo (Graf. 6). A pesquisa demonstrou o mesmo resultado de outras instituies penais que: menos de 10% dos encarcerados podem ser descritos em termos de perturbaes psicolgicas formalmente rotuladas (SMITH, 1971, p. 4). Na pesquisa de Jrio Filho (2004), crianas e adolescentes infratores que apresentam algum problema psicolgico representam uma porcentagem de 5% dos internos da Casa de Reabilitao para Menores (CRM) da cidade de Mantena. Nota-se nitidamente a existncia de alteraes que envolvem fatores biolgicos e psicolgicos.

49

Alguns atos infracionais podem estar ligados a fatores biolgicos, pois segundo Lorenz citado na pesquisa de Jrio Filho (2004) a contribuio biolgica ao comportamento agressivo foi estudada atravs da analogia entre o comportamento animal e o humano. Na qual o problema do ser humano que o seu controle biolgico incompleto. Enquanto que a luta dentro da mesma espcie de animal controlada por inibidores instintivos, sendo que o homem no possui tais controles por isso que acontecem os homicdios, as guerras e etc. Mas O homem um animal agressivo, com exceo de certos roedores, nenhum outro vertebrado mata to consistente e inexoravelmente membros de sua prpria espcie (ARONSON, 1979, p. 50). Dessa forma estados primitivos pressupem que sujeitos com baixo ndice de tolerncia a frustrao tendem a regredir quando seus motivos no so satisfeitos reagindo de forma agressiva.

MEDICAMENTOS DE USO CONTROLADO

6%

94%

Sim

No

Grfico 7 Adolescentes que fazem uso de medicamentos controlados. Fonte: Grfico elaborado pelos pesquisadores aps coleta de dados no Servio de Psicologia Aplicada.

Ainda como fatores observados nos dados, verificou-se que 6% dos adolescentes usam o medicamento como Diazepan e remdio para dormir no especificado, e 94% ao tomam (Graf. 07). Esta observao revela que h uma alterao biolgica e psicologia, a principal finalidade do uso dessa medicao no tratamento dos transtornos de ansiedade, ele nada

50

mais que um tranquilizante que atua para controlar a tenso nervosa devida a algum acontecimento estressante, mesmo que no exista um distrbio de ansiedade propriamente dito. Conforme enfatiza Ballone e Moura (2008), se considerar-se o ambiente como fonte estressora que predispem a atos infracionais indivduos com baixa tolerncia a frustrao e alto nvel de ansiedade podero fazer parte dessa estatstica crescente de agressividade em crianas e adolescentes no qual o tornam vulnerveis. Sendo este um dos fatores bioqumicos ligados a hormnios e alguns neurotransmissores. Contudo, as crianas e adolescentes do Centro Educativo So Francisco de Assis que apresentam quadros clnicos de retardo mental ou neurolgico, so transferidos para instituies especializadas para transtorno mental sob superviso e cuidados da famlia.

6.1.2 FATORES SOCIAIS

ESCOLARIDADE
9%

18%

0% 18%

27% 28%

2 srie

3 srie

4 srie

5 srie

6 srie

7 srie

Grfico 8 Escolaridade dos adolescentes em conflito com a Lei. Fonte: Grfico elaborado pelos pesquisadores aps coleta de dados no Servio de Psicologia Aplicada.

Quanto escolaridade, observa-se que 28% cursam a 5 srie; 27% a 6 srie; 18% cursam a 4 e 7 sries; e 9% a 2 srie (Graf. 08).

51

Observa-se que os adolescentes cursam o ensino fundamental na prpria instituio. Segundo Jrio Filho (2004), o problema mais grave dos adolescentes infratores o seu pouco tempo nas escolas o que compromete significativamente o seu nvel de adequao sociedade. Os dados obtidos na pesquisa de Jrio Filho (2004) na CRM de Mantena foram: 63.58% dos adolescentes infratores no tm nenhuma escolaridade ou interromperam o curso no ensino fundamental, 30.46% esto cursando o ensino fundamental e que um nmero muito pequeno vai para o ensino mdio. Esta realidade exige cada vez mais da capacitao do sujeito, para que o mesmo tenha uma boa oportunidade de emprego futuro. Todo incio para capacit-lo comea com a educao. Visando esse acontecimento outros fatores precisam caminhar juntos como a famlia e a sociedade, para que o retorno desses adolescentes no sejam a criminalidade. No Brasil, a situao de baixa escolaridade do adolescente em conflito com a Lei quase na totalidade dos que esto cumprindo alguma medida socioeducativa abandonaram os estudos muito cedo, segundo Pereira e Mestriner (1999). Para tais autoras, a evaso escolar deve-se ineficcia dos mtodos educacionais em sua totalidade, por falhar em ensinar as habilidades acadmicas necessrias, e tambm excluso social por parte dos colegas e professores da escola. Por serem tachados de alunos problemticos, colegas agressivos e outros esteretipos estigmatizantes, tais adolescentes evadem-se das escolas e preferem assumir a "identidade do bandido". Patterson et al. (1992 apud GALLO e WILLIAMS, 2005) elucida que o desenvolvimento do comportamento anti-social tambm se desenvolve na escola, onde a criana mediante expresso de seus comportamentos coercitivos promove a rejeio dos pares e professores, pois colegas e professores evitam se relacionar com crianas que buscam controlar o ambiente atravs de comportamentos coercitivos. No obtendo sucesso nas tarefas escolares, esses alunos podem perder a motivao e o interesse pela escola. Os alunos que se apresentam desmotivados representam um desafio para os professores que, no sabendo como lidar com eles, acabam permitindo que se evadam. Segundo Khouri (1984, p. 95), a escola tem um papel fundamental na formao dos alunos, englobando-se neste sentido, aspectos informativos, afetivo-emocionais e sociais. Dentre as caractersticas o ambiente escolar que pode contribuir para desordem do comportamento destacam-se: expectativas inapropriadas para os estudantes, falta de sensibilidade para caractersticas do estudante, modelo institucional no funcional e

52

irrelevantes, determinao de conduta escolar no desejveis, contingnciais de reforamento inadequadas (MEIHENBAUM, 2001 apud GALLO e WILLIAMS, 2005).

ESTRUTURA FAMILIAR 01
21% 47%

32%

Morava com a me

Morava com a famlia

Morava com outros parentes

Grfico 9 Estrutura familiar dos adolescentes em conflito com a lei. Fonte: Grfico elaborado pelos pesquisadores aps coleta de dados no Servio de Psicologia Aplicada.

Quanto famlia observa-se que 47% moravam com a me; 32% moravam com a famlia e, 21% moravam com outros parentes (Graf. 9). Esses dados revelam um nmero muito grande de mes solteiras que trabalham para criar e sustentar seus filhos. Gallo e Williams (2005) constataram que 40,7% dos adolescentes em conflito com a Lei de uma cidade de porte mdio viviam com ambos os pais e 43,1% viviam somente com a me. As famlias monoparentais sofrem um impacto mais severo de inmeros fatores de risco. A mulher, na maioria das vezes chefiando tais famlias, lida com o estresse de prover financeiramente a casa, assim como educar os filhos. Vale ressaltar que no o simples fato de se viver em famlias monoparentais que implica no surgimento de problemas no desenvolvimento infantil, mas sim a relao que essa condio tem com outras variveis de risco. A dificuldade de prover financeiramente a casa e cuidar dos filhos, aliada a uma rede de apoio ineficaz (ausncia de apoio do parceiro, falta de recursos na comunidade como creches, entre outros), afeta diretamente o estilo parental que estabelecido.

53

Em seus estudos, Patterson et al. (1992 apud GALLO e WILLIAMS, 2005) esclarecem que o desenvolvimento do comportamento anti-social inicia-se muito cedo, quando o contato da criana com o meio restringe-se basicamente s suas relaes familiares, e nesse ambiente que a criana manifesta inicialmente comportamento coercitivo e onde controla o comportamento do casal parental. Para Sidman (1995, p. 17), coero o uso da punio e da ameaa de punio para conseguir que os outros ajam como ns gostaramos. Sendo assim, a coero inibe o casal parental em suas funes educativas.

ESTRUTURA FAMILIAR 02
14% 7% 7% 30%

14% 21% 7%

Me falecida Pai desconhecido Criado por um irmo

Pai falecido Criado pelos avs

Me desconhecida Criado por tio (a)

Grfico 10 Estrutura familiar dos adolescentes em conflito com a lei. Fonte: Grfico elaborado pelos pesquisadores aps coleta de dados no Servio de Psicologia Aplicada.

Observa-se que os 30% dos adolescentes o pai falecido; 21% o pai desconhecido; 14 so criados por avs ou por irmos; 7% a me falecida ou desconhecida, so criados pelos tios. Diz Machado (2002, p. 71) que: a famlia a mais importante matriz do desenvolvimento humano. nela que a criana adquire o conhecimento de si mesma e do outro, a linguagem, os padres de conduta e de interao social. O bom desenvolvimento da sua vida emocional depende das relaes com seus pais e irmos.

54

POSIO FAMILIAR
11% 11% 45%

33%

Caula

Primognito

Filho do meio

Unignito

Grfico 11 Ordem da posio familiar dos adolescentes em conflito com a lei. Fonte: Grfico elaborado pelos pesquisadores aps coleta de dados no Servio de Psicologia Aplicada.

Quanto posio familiar observa-se que 45% so caulas, 33% so primognito, e 11% so filhos do meio e unignitos (Graf. 11). De acordo com Carvalho et al. (2003), os anos iniciais de vida so cruciais para o desenvolvimento emocional, situando a famlia como o local potencialmente produtor de pessoas saudveis, emocionalmente estveis, felizes e equilibradas, ou como o ncleo gerador de insegurana, desequilbrios e de desvios de comportamento.

55

ADOLESCENTES QUE TRABALHAVAM

25%

75%

Sim

No

Grfico 12 Adolescentes em conflito com a lei que trabalhavam. Fonte: Grfico elaborado pelos pesquisadores aps coleta de dados no Servio de Psicologia Aplicada.

Quanto profisso, observa-se que 75% no trabalhavam e apenas 25% trabalhavam (Graf. 12). Destaca-se que alguns adolescentes trabalhavam para ajudar na renda e para adquirir bens materiais. Os servios eram sempre informais, como: vendedor de pastel e gua de coco, ajudante de pedreiro, verdureiro, entregador de mveis, servios gerais, no campo, camel, dentre outros. Inseridos no "mercado de trabalho", as crianas e adolescentes realizam uma variada gama de atividades, tornando-se "mo-de-obra desqualificada e barata", seja no setor primrio da economia (corte de cana, sisal, extrao de carvo, colheitas, dentre outros), no secundrio, (aprendizes na indstria em geral), no tercirio (boys, babs, guardas-mirins, patrulheirismo, empregadas domsticas, contnuos, dentre outros), na chamada "economia informal" (trabalho de rua, camel, baleiro, dentre outros) em atividades domsticas (nas quais predominam as meninas) e at mesmo em ramos ilegais como trfico de drogas e prostituio (CRUZ NETO e MOREIRA, 1998). O trabalho destas vtimas do capital no voluntrio e muito menos prazeroso. Na realidade sua atividade montona, braal, repetitiva, desinteressanate e desestimulante. No entanto, o pouco dinheiro que arrecadam de vital importncia para eles e suas famlias. Em

56

muitos casos este acrscimo, que precrio, significa a nica fonte de renda. Em contrapartida, passando sua infncia e adolescncia longe da escola, dos cuidados mdicos e do acesso a seus direitos, transformam-se em adultos sem maiores perspectivas, cidados virtuais fadados a vagar pelas mais diversas atividades subalternas e/ou viver nas ruas, em condies precrias reproduzindo a condio de pobreza, fortalecendo a necessidade de recurso mo de obra infanto-juvenil para garantir as condies de subsistncia e reproduo social (CRUZ NETO e MOREIRA, 1998).

DROGAS
11% 48%

41%

Craque

Cocana

Maconha

Grfico 13 Drogas utilizadas pelos adolescentes em conflito com a lei. Fonte: Grfico elaborado pelos pesquisadores aps coleta de dados no Servio de Psicologia Aplicada.

Em todos os documentos analisados 100% dos adolescentes fazem uso de algum tipo de droga, destacando-se a maconha 48%, a cocana 41% e o craque 17% (Graf. 13). Verifica-se que o uso de drogas uma das razes principais para a prtica delituosa e se equilibram em termos numricos. As respostas demonstram a fragilidade do adolescente influncia de terceiros e a ntima relao do ato infracional com o uso de drogas. No Brasil, alm das causas mencionadas, outra grande causa da delinquncia juvenil a falta de instruo e a evaso

57

escolar, uma vez que sem estar estudando, o adolescente acaba ocioso e mais propenso a praticar atos infracionais (PADOVANI, 2003).

58

7 CONCLUSO

Considerando todos os dados constatados no tocante pesquisa realizada, permitido agora esboar algumas concluses que esclarecem quanto aos fatores biopsicossociais que influenciam nos atos infracionais de crianas e adolescentes. A pesquisa demonstrou um percentual maior de adolescentes em conflito com a lei com a idade de 18 anos. A cidade de Governador Valadares a que apresenta o maior nmero desses adolescentes. Dentre os atos infracionais praticados, o de maior percentual foi o Homicdio. Quando a reincidncia constatou-se que a maioria dos adolescentes so reincidente e o roubo e o ato infracional mais praticado na reincidncia o roubo. Constatouse ainda que apenas 15% dos adolescentes foram diagnosticados com algum tipo de transtorno mental e, que 6% dos adolescentes usam o medicamento como Diazepan e remdio para dormir no especificado. Quanto escolaridade, observa-se que 28% cursam a 5 srie. Quanto famlia observa-se que 47% moravam com a me, e na sua maioria no conhecem o pai e, ocupam a posio de caulas. A maior parte destes adolescentes no trabalha e quando o fazem, exercem servios informais, como: vendedor de pastel e gua de coco, ajudante de pedreiro, verdureiro, entregador de mveis, servios gerais, no campo, camel, dentre outros. Destaca-se ainda que todos adolescentes fazem uso de algum tipo de droga, destacando-se a preferncia ela maconha. Sabe-se, que os fatores de risco aqui apresentados, isoladamente, dificilmente levariam um adolescente a praticar ato infracional. Condies socioculturais associam-se a condies pessoais, por exemplo, da seguinte maneira: viver em condies de pobreza, em comunidades sem lazer, em escolas ruins, sem perspectiva futura de trabalho, podem associar-se ao envolvimento com colegas agressivos, que por sua vez, podero levar prtica infracional. Para se efetivar a eficcia das medidas socioeducativas, no controle e preveno da criminalidade das crianas e adolescentes em conflito com a lei surge em 1990 o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA). A partir de ento, abolido o estigmatizante, preconceituoso, discriminador termo menor e passa-se a utilizar os termos criana e adolescentes, que tornam-se cidados, sujeitos de direitos, pessoas em desenvolvimento que devem ser tratadas com prioridade absoluta. Os termos menor infrator, crime, pena, so substitudos por adolescente autor de ato infracional ou em conflito com a lei, ato infracional e medida socioeducativa, respectivamente.

59

O desenvolvimento humano resultado da interao entre diversos fatores de risco, presentes no meio social (cultura, comunidade, famlia). Adolescentes que crescem em uma famlia na qual h falta de autoridade, rejeio diante dos pais, falta de carinho e a no imposio de limites, onde os pais constantemente se agridem (violncia domstica), em que as escolas se mostram em ms condies de conservao, em que os professores no so motivados e no sabem lidar com os alunos que apresentam problemas (escola) e em que no h opes de lazer (comunidade), tm maior probabilidade de se envolver em atos infracionais. As medidas socioeducativas e de proteo previstas pelo Estatuto da Criana e do Adolescente pretendem oferecer possibilidades ao adolescente em conflito com a lei de engajamento na vida social de forma mais produtiva e saudvel. Entendendo esse adolescente como um ser em desenvolvimento e responsvel pelo ato, apesar de inimputvel, as medidas a ele impostas implicam sua responsabilidade e a de seus pais, tanto pelo ato cometido como pelo cumprimento das mesmas. A ao socioeducativa fundamenta-se no pressuposto que toda ao deve ter como foco a educao para a cidadania, desenvolvendo a autoconfiana e a auto estima dos adolescentes em conflito com a lei. Para isto, preciso que seja respeitada sua vida, sua dignidade e criadas oportunidades para o desenvolvimento de atitudes e habilidades que favoream sua realizao pessoal e se busque formas de promover sua reinsero no convvio social. A ao educativa deve respeitar as histrias de vida e os gostos dos adolescentes e ser capaz de favorecer mudanas significativas em suas vidas. Entende-se, que as medida socioeducativa possuem um significado importante na vida da maioria dos adolescentes, pois possibilitam que estes conheam um ambiente de trabalho, novas pessoas, aprendendo atividades diferentes das que estavam habituados a realizar, sendo respeitados e se sentindo teis. Entretanto, percebe-se que estas medidas sozinhas no bastam para resolver a problemtica da maioria dos adolescentes em conflito com a lei, dada a gravidade das condies sociais em que vivem e ausncia ou precariedade das polticas sociais (educao, trabalho, sade, lazer, habitao, cultura, esporte) voltadas a essa populao. evidente, portanto, o papel da famlia na execuo das medidas socioeducativas e de proteo, sendo fundamental o estudo das relaes educacionais que se estabelecem entre pais e adolescentes para avaliar a viabilidade de que a famlia seja realmente um recurso positivo para o processo formativo do adolescente em conflito com a lei.

60

A realidade brasileira apresenta caractersticas que muitas vezes impedem que as necessidades bsicas de um indivduo sejam atendidas. Sabe-se, tambm, que mudanas significativas nesse contexto dependem de profundas transformaes na sociedade, que perpassam por novas polticas pblicas de sade e educao associadas eficcia das autoridades responsveis pelo cumprimento das leis e segurana da sociedade. Dessa forma, seria ingenuidade desconectar a problemtica da infrao na adolescncia de todo esse panorama contextual. Mas, se crianas e adolescentes encontrarem em seus lares, alm das condies bsicas de vida, pais propensos a acolh-los, ouvi-los, a tomarem conhecimento das suas alegrias e angstias, demonstrando a importncia das regras na sociedade, proporcionando-lhes direcionamento e modelos de comportamento que considerem o autorespeito e o respeito ao outro, certamente ter-se- indivduos que buscam sua realizao pessoal de forma mais saudvel, sem agresso, violncia, abuso de drogas, ou seja, sem atos infracionais.

61

REFERNCIAS ADORNO, S. Criana: a lei e a cidadania. In: RIZZINI, I. (Org.). A criana no Brasil hoje. desafio para o terceiro milnio. Rio de Janeiro: Santa rsula. 1993. ALMEIDA, A. M. O.; CUNHA, G. G. Representaes sociais do desenvolvimento humano. Psicologia: Reflexo e Crtica, v. 16, n.1, p. 147-155, 2003. AQUINO, E. M. L., et al. Adolescncia e reproduo no Brasil: a heterogeneidade dos perfis sociais. Cad. Sade Pblica, v.19 suppl. 2, p. S377-S388, 2003. AQUINO, J. G. et al. Indisciplina na escola: alternativas tericas e prticas. So Paulo: Summus, 1996. ARPINI, D. M. Violncia e excluso: adolescncia em grupos populares. So Paulo: EDUSC, 2003. ARONSON, E. O animal social: introduo ao estudo do comportamento humano. So Paulo: IBRASA, 1979. ASSIS, S. G. Traando caminhos em uma sociedade violenta: a vida de jovens infratores e de seus irmos no-infratores. Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 1999. AZEVEDO, M. L. Temrio II - atuao especializada: apurao do ato infracional e efetivao das medidas socioeducativas: o papel do ministrio pblico. O ministrio pblico e execuo das medidas socioeducativas. In: BuscaLegis, 2007. Disponvel em: <http://www.buscalegis.ufsc.br/revistas/index>. Acesso em: 28 set. 2009. BALLONE, G. J.; MOURA, E. C. Biologia da agresso. In: PsiqWeb, 2008. Disponvel em: <http://www.psiqweb.med.br>. Acesso em: 28 set. 2009. BARBOSA, L. A. A formao do educador e o adolescente em conflito com a lei. Belo Horizonte: CPP-Consultoria em Polticas Pblicas. 2002. Disponvel em: <http://www.portalcpp.com.br>. Acesso em: 18 set. 2009. BAZLIO, L. C.; KRAMER, S. Infncia, educao e direitos humanos. So Paulo: Cortez. 2003.

62

BERGER, P. L.; LUCKMANN, T. A construo social da realidade: tratado de sociologia do conhecimento. Petrpolis: Vozes. 1983. BRASIL, Tribunal de Contas da Unio. Avaliao do TCU sobre o Programa Reinsero Social do Adolescente em Conflito com a Lei. Braslia: TCU, Secretaria de Fiscalizao e Avaliao de Programas de Governo, 2004. ______. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. 1998. 18 ed. So Paulo: NJD, 2001. ____________. Lei 8069 de 1990: Institui o Estatuto da criana e do adolescente. 2008. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil/LEIS/L8069.htm>. Acesso em: 08 set. 2009. CARVALHO, M. C. B. et al. A famlia contempornea em debate. So Paulo: EDUC/Cortez, 2003. CASTRO, A. L. S. Os adolescentes em conflito com a lei. In: KOLLER, S. Adolescentes e psicologia: concepo, prticas e reflexes crticas. Rio de Janeiro: Conselho Federal de Psicologia, 2002. COLARES, M. A efetivao do ECA: pistas para uma poltica pblica. In: Conferncia nacional dos direitos da criana e do adolescente, v. 4, 2001. So Paulo. Anais. So Paulo: Cadernos, 2001. CONSTANTINO, E. P. Meninos institucionalizados: a construo de um caminho. So Paulo: Arte & Cincia. 2000. COSTA, A. C. G. Pedagogia da presena: da solido ao encontro. Belo Horizonte: Modus Faciendi. 1997. CRUZ NETO, O.; MOREIRA, M. R. Trabalho infanto-juvenil: motivaes, aspectos legais e repercusso social. Caderno de Sade Pblica. Rio de Janeiro, v. 14 n.2, p. s/n, abr. /jun. 1998. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102> Acesso em: 01 set. 2009. CURY, M. et al. Estatuto da criana e do adolescente comentado: comentrios jurdicos e sociais. 5. ed. rev. e atual. So Paulo: Malheiros, 2002.

63

DADOORIAN, D. Pronta para voar: um novo olhar sobre a gravidez na adolescncia. Rio de Janeiro: Rocco, 2000. DEBARBA, C. F. S. O que fazem agora com as crianas e adolescentes: o que faro depois com a sociedade. o caso dos adolescentes no ato infracional no municpio de JiParan. 2008. (Monografia). Servio Social do CEULJI/ULBRA. Disponvel em: <www.revista.ulbrajp.edu.br/seer/inicia/ojs/getdoc.php>. Acesso em: 16 set. 2009.

DESSEN, Maria Auxiliadora; SZELBRACIKOWSKI, Adriane Corra. Estabilidades e mudanas em padres familiares de crianas com problemas de comportamento exteriorizado. Instituto de Psicologia/PED, Campus Universitrio Darcy Ribeiro, BrasliaDF, 2006. DOLTO, F. A causa dos adolescentes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1990. ERIKSON, E. Identidade, juventude e crise. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1987. FRANCISCHINI, R.; CAMPOS, H. R. Adolescente em conflito com a lei e as medidas socioeducativas: limites e (im)possibilidades. PSICO, Porto Alegre, PUCRS, v. 36, n. 3, p. 267-273, set./dez. 2005. FREITAS, A. M. G. IV das medidas socioeducativas, seo V da liberdade assistida. In: CURY, M. et al. Estatuto da criana e do adolescente comentado: comentrios jurdicos e sociais. So Paulo: Malheiros, 1992. GALLO, E. G. Adolescentes autores de ato infracional: perfil e interveno. Tese (Doutorado). Programa de Ps-Graduao em Educao Especial. Universidade Federal de So Carlos, 2006. GALLO, A. E.; WILLIAMS, L. C. A. Adolescentes em conflito com a lei: uma reviso dos fatores de risco para a conduta infracional Psicol. Teor. Prat. So Paulo, v. 7 n. 1, p. 81-95, jun. 2005. GOFFMAN, E. Manicmios, prises e conventos. So Paulo: Perspectiva. 1999. GOMIDE, P. I. C. Menor infrator: a caminho de um novo tempo. Curitiba: Juru, 2003. GUIMARES, E. M. B.; COLLI, A. S. Gravidez na adolescncia. CEGRAF, Goinia. 1998.

64

IAMAMOTO, M. V. Projeto profissional, espaos ocupacionais e trabalho do assistente Social na atualidade. In: Atribuies privativas do (a) assistente social. Conselho Federal de Servio Social, 2002. ITANI, A. A violncia no imaginrio dos agentes educativos. In: Caderno Cedes, ano XIX, n. 47, p. 36-50. 1998. JRIO FILHO, R. Fatores psicossociolgicos que influenciam na prtica dos atos infracionais de crianas e adolescentes. In: SOUZA, I. M. P.; TORRES, M. R. C. A histria que faz a psicologia da Univale. Governador Valadares: Univale, 2004. JUNQUEIRA, M. H. R. Formao de identidade e gravidez precoce. Dissertao (Mestrado em Psicologia) - Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo, So Paulo. 2000. KAZDIN, A. E.; BUELA-CASAL, G. Conducta antisocial. Madrid: Pirmide, 1998. KHOURI, Y. G. et al. Psicologia escolar. So Paulo: EPU, 1984. KLOTZ, M. M. Adolescncia e adolescente: viso contempornea. CEPAGIA Centro de Estudo Pesquisa e Atendimento Global da Infncia e Adolescncia. Palestra proferida na Cultura Inglesa de Braslia 06 ago. 2004. Disponvel em: <http://www.cepagia.com.br>. Acesso em: 13 set. 2009. KOVCS, M. J. Educao para a morte: desafio na formao de profissionais de sade e educao. So Paulo: Casa do Psiclogo: FAPESP, 2003. LINS, P. Cidade de Deus. So Paulo: Companhia das Letras, 1997. LUZ, I. F. et al. Adolescentes em conflito com a lei: estudo das prticas efetivadas pela Liberdade Assistida Rev. Humanidades, Fortaleza, v. 20, n. 1, p. 78-85, jan./jun. 2005. MACHADO, M. T. A proteo constitucional de crianas e adolescentes e os direitos humanos. So Paulo: Manole, 2002. MARTINI, A. L. R.; BRANCALHO, W. R. D. O adolescente em conflito com a lei e o ECA: a distncia entre o pressuposto legal e sua concretizao. Presidente Prudente, SP: Instituio Toledo de Ensino, 2000.

65

MENEGHEL, S. N. et al. Relaes entre violncia domstica e agressividade na adolescncia. Cadernos de Sade Pblica. v. 14, n. 2, p. 327-335. 1998. MENEZES, S. Adolescncia x droga. Revista Catharsis, 2007. Disponvel em: <http://www.revistapsicologia.com.br/> Acesso em: 02 out. 2009. MINAYO, M. C. S.; ASSIS, S. G. Sade e violncia na infncia e na adolescncia. J Pediatria Rio de Janeiro, v. 70, n. 5, p. 263-6, 1994. OLIVEIRA, C. Em 17 anos, ECA consolida polticas de direitos da criana e do adolescente. Em questo, Secretaria de Comunicao Social da Presidncia da Repblica. Braslia, n. 33, jul. 2007. Disponvel em: <http://www.brasil.gov.br/>. Acesso em: 16 set. 2009. OLIVEIRA, M. B.; ASSIS, S. G. Os adolescentes infratores do Rio de Janeiro e as instituies que os ressocializam: A perpetuao do descaso. Cadernos de Sade Pblica, v. 15, n. 4, p. 831-844. 1999. OZELLA, S. A Adolescncia e os psiclogos: a concepo e a prtica dos profissionais. In: OZELLA, S. Adolescncias construdas: uma viso da psicologia scio-histrica. So Paulo: Cortez. 2003. PADOVANI, R. C. Resoluo de problemas com adolescentes em conflito com a lei: uma proposta de interveno. (Dissertao de Mestrado) So Carlos: UFSCar. 2003. PADOVANI, R. C. et al. Inventrio de resoluo de problemas sociais - revisado: evidncias de validade e preciso. Avaliao Psicolgica, v. 8 n.2, p. 267-276, 2009. PADOVANI, R. C.; WILLIAMS, L. C. A. Proposta de interveno com adolescentes em conflito com a lei: um estudo de caso. Interao em Psicologia, v. 9, 117-123. 2005. PARCELLE, E. et al. Um olhar sobre o CEDUC. lei realidade numa instituio de privao de liberdade. Natal: Terramar. 2002. PEREIRA, I.; MESTRINER, M. L. Liberdade assistida e prestao de servios comunidade: medidas de incluso social voltadas a adolescentes autores de ato infracional. So Paulo: IEE/PUC-SP e FEBEM-SP. 1999. PIAGET, J.; INHELDER, B. A psicologia da criana. Rio de Janeiro: Difel, 2003.

66

PINHEIRO, A. A. A. A criana e o adolescente no cenrio da redemocratizao: representaes sociais em disputa. Tese (Doutorado em Sociologia)- Programa de PsGraduao em Sociologia, Universidade Federal do Cear, Fortaleza, 2001. ______. A criana e o adolescente, representaes sociais e processo constituinte. Psicologia em Estudo, Maring, v. 9, n. 3, p. 343-355, set./dez. 2004. POGLIA, E. et al. Proposta de lei de diretrizes socioeducativas. 2001. Disponvel em: <http://www.biblioteca.org.br>. Acesso em: 28 set. 2009. POVOA, M. L. S.; SUDBRACK, M. F. O. Adolescentes em conflito com a lei: construes tericas e metodolgicas sobre a medida socioeducativa a partir das significaes das famlias e dos tcnicos. In: Proceedings of the 1th Simpsio Internacional do Adolescente, So Paulo. mai. 2005. Disponvel em: <http://www.mp.pr.gov.br/eventos/tsmonica>. Acesso em: 28 set. 2009. PROGRAMA DE REDUO DA VIOLNCIA LETAL CONTRA ADOLESCENTES E JOVENS PRVL. ndice de Homicdios na Adolescncia (IHA). Anlise preliminar dos homicdios em 267 municpios brasileiros com mais de 100 mil habitantes. Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidncia da Repblica SPDCA/SEDH, o Fundo das Naes Unidas para a Infncia UNICEF, o Observatrio de Favelas e o Laboratrio de Anlise da Violncia LAV/UERJ. 2006. Disponvel em: <http://www.unicef.org/brazil/pt/IHA.pdf>. Acesso em 23 set. 2009. RIBEIRO, L. M. A Violncia to fascinante... e nossas vidas to banais. CAOS. Revista Eletrnica de Cincias Sociais, Joo Pessoa, n. 05, mar. 2004. ROMERO, E. et al. Valores e comportamento anti-social entre adolescentes. Journal of Genetic Psychology, v. 162, n. 1, p. 20-41, 2001. SALLES, L. M. F. Infncia e adolescncia na sociedade contempornea: alguns apontamentos. Estudos de Psicologia, Campinas, v. 22, n.1, p. 33-41, 2005. SARAIVA, J. B. C. Adolescente e ato infracional. garantias processuais e medidas socioeducativas. Porto Alegre: Livraria do Advogado, 1999. SCOTT, R. Sade e pobreza no Recife: poder, gnero e representaes de doenas no Bairro do Ibura, Recife: UFPE, 1996. SIDMAN, M. Coero e suas implicaes. Campinas: Editorial Psy, 1995.

67

SILVA, A. T. B. Problemas de comportamento e comportamentos socialmente adequados: sua relao com as habilidades sociais educativas de pais. Dissertao (Mestrado). So Carlos: Programa de Ps-Graduao em Educao Especial. Universidade Federal de So Carlos. 1999. SILVA, A. P. S.; ROSSETTI-FERREIRA, M. C. Adolescente autor de ato infracional e medidas socioeducativas em Ribeiro Preto (SP). III Congresso Ibero-Americano de Psicologia Jurdica, Resumos, 25-27. 1999. SMITH, C. E. Recogminizing and sentecig the excepcional and dagerouus offender, Federal Probation, v. 4, n. 3, 1971. In: JRIO FILHO, R. Fatores psicossociolgicos que influenciam na prtica dos atos infracionais de crianas e adolescentes. In: SOUZA, I. M. P.; TORRES, M. R. C. A histria que faz a psicologia da Univale. Governador Valadares: Univale, 2004. SOUZA FILHO, M. L. Relaes entre aprendizagem e desenvolvimento em Piaget e em Vygotsky: dicotomia ou compatibilidade? Rev. Dilogo Educ., Curitiba, v. 8, n. 23, p. 265275, jan./abr. 2008. STRAUS, M. B. Violncia na vida dos adolescentes. So Paulo: Best Seller. 1994. TEJADAS, S. S. Juventude e ato infracional: as mltiplas determinaes da reincidncia. Porto Alegre: Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Dissertao apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Servio Social. 2005. VALENTE, J. J. Estatuto da criana e do adolescente: apurao do ato infracional luz da jurisprudncia. So Paulo: Atlas. 2002. VELHO, G. et al. Cidadania e violncia. Rio de Janeiro: UFRJ/ FGV, 1996. VIEIRA, H. S. Perfil do adolescente infrator no Estado de Santa Catarina. Cadernos do Ministrio Pblico. Florianpolis: n. 03, Assessoria de Imprensa da Procuradoria Geral de Justia. 1999. VOLPI, M. O adolescente e o ato infracional. 3 ed. So Paulo: Cortez, 1999. ______. Sem liberdade, sem direitos: a privao de liberdade na percepo do adolescente. So Paulo: Cortez. 2001.

68

VOLPI, M. e SARAIVA, J. B. C. Os Adolescentes e a lei para entender o direito dos adolescentes, a prtica de atos infracionais e sua responsabilizao. Braslia: ILANUD, 1998. WEBSTER-STRATTON, C. Early intervention for families of preschool children with conduct problems. In: GURALNICK, M. J. (Org.). The effectiveness of early intervention. Baltimore: Paulh Brookes Publishing. 1998.

69

ANEXOS

70

Sobre a pesquisa:

A fonte dos dados documentais anexadas so: entrevistas de anamnese e atendimentos clnicos realizados por estagirios do Estgio de Psicologia Jurdica no ano de 2009.

Os dados analisados nos anexos so: idade, estrutura familiar, renda, escolaridade, ato infracionrios, profisso, filhos, naturalidade, posio familiar, reincidncia, tipo de drogas e medicao.

71

Documento 01

Dados extrados: Nome: D. R. S. Idade: 17 anos Escolaridade: 6 srie Naturalidade: Itambacuri Posio Familiar: Primognito, mais velho de 4 irmos. Estrutura familiar: No conheceu a me e o pai faleceu. Morava com a av. Ato infracional: tentativa do homicdio. Reincidente: sim Profisso: informal, vendedor de pastel e gua de coco. Droga usada: no especificado. Medicamento: toma remdio para dormir. Documento original resguardando a identidade: D. R. S, 17 anos, 6 serie, natural de Itambacuri, disse ser o filho mais velho de 4 irmos e que no conhece a me. O pai falecido e residia com a av quando fora detido. J trabalhou como vendedor de pastel e gua de coco. Na questo de auto conceito se diz perceber um cara quieto, na dele e que no considera nada difcil de ser enfrentado. Quando perguntei como se sente provocado tornou a responder que fica na dele. Gosta de estudar, l revista e assiste malhao (um programa segundo o guarda que nenhum deles abre mo). Quando era criana era muito nervoso, mas que agora ele parou de ser. Ele toma remdio para dormir, mas no sabe o nome. Segundo ele tem dificuldade com o sono. Ao perguntar o motivo da priso disse ter tentado matar um cara com um revolver, mas deu errado. J fora internado 4 vezes por ser suspeita de 2 homicdios ao quais disse no ter cometido. Segundo ele ainda no matou ningum, j tentou, mas no deu certo. Disse tambm ter um relacionamento normal com os outros internos e que h 6 meses no recebe visitas porque a prefeitura de Itabacuri no esta liberando o carro para a tia dele vir visit-lo.

Documento 02

72

Dados extrados: Nome: T. A. R. Idade: 19 anos Escolaridade: 2 srie Naturalidade: Tefilo Otoni Posio Familiar: Caula, tem 3 irmo. Estrutura familiar: Pai desconhecido. Ato infracional: Roubo e usurio de drogas. Tentativa de fulga na semi-aberta. Reincidente: sim Profisso: no especificado. Droga usada: maconha e cocana. Medicamento: no especificado. Documento original resguardando a identidade: T. A. R, 19 anos, 2 serie, solteiro. Mais novo de 3 filhos, de pai desconhecido e me profisso gari. Motivo da Priso: primeiro por roubo e por ser usurio de drogas. Agora por fuga da semi-liberdade. Na parte de auto conceito se considera uma pessoa de temperamento nervoso. Quando provocado sai de perto e pede para parar porque no pode brigar. Disse tambm no ter tido infncia, pois iniciou muito novo no mundo do crime (h 9 anos), mas brincava de bola de gude. No gosta de ler. Fez curso de computao ,mas achou pssimo. V TV, mas no gosta. J teve outros envolvimentos com a justia por roubo. O relacionamentos com os internos uns 5 so camaradas e o resto ele prefere no comentar. Fez uso de drogas maconha e cocana. Foi transferido do CIA por envolvimento numa confuso e foi para Tefilo Otoni. Agora se considera mais quieto. Quer mudar de vida e disse que: _ a vida do crime cadeia ou caixo. Cadeia estou experimentando. Obs: s vezes dificuldade de entender as perguntas e fala enrolada, as vezes!

Documento 03

Dados extrados: Nome: J. H. L. Idade: 17 anos Escolaridade: 4 srie Naturalidade: Governador Valadares

73

Posio Familiar: filho do meio Estrutura familiar: pai falecido. Ato infracional: assalto a mo armada. Reincidente: no especificado. Profisso: no especificado. Droga usada: maconha, craque e cocana. Medicamento: no especificado. Documento original resguardando a identidade: NOME: J. H. L. NASCIMENTO: No sabe. IDADE: 17 anos. (Sabe a idade, porm no sabe quando faz aniversrio) NATURALIDADE: Governador Valadares SEXO: Masculino ESCOLARIDADE: 4 srie (1 grau) ESTADO CIVIL: Solteiro ME: M. F. L. (do lar) PAI: A. G. (faleceu h 8 anos, segundo ele a me disse que o amante dela mandou mata-lo).

RESUMO DA TRIAGEM:
Dados Familiares: 03 irmos. J, 20 anos, irmo s por parte de me. Mora com a av. J., 15 anos, irmo por parte de pai e de me. V. , 08 anos, irmo s por parte de me. Moram de aluguel (padrasto, me, J., V. e ele) e segundo ele a me perdeu a casa que tinha por causa do padrasto. No tenho vergonha de falar no, ele gigol. Disse que a me apanhava demais do padrasto, que eles sempre brigavam, ele saia de casa e logo voltava. Que o padrasto alm de bater na me, tambm batia muito nele. Disse que fazia artes como uma criana qualquer e que no sabe por que, mas que ele no perdia uma oportunidade de bater nele. Que j chegou a dormir na rua por medo de apanhar do padrasto, que muitas vezes fazia xixi na cala de tanto apanhar. Mostrou duas cicatrizes de cortes feitos (prximo ao pescoo) pelo padrasto com uma foice e disse que dessa vez a me brigou feio com ele e, que ele apavorado foi at a casa de uma vizinha e chamou a polcia. Que ele foi preso e passou um bom tempo sem aparecer por l. Que com esse acontecimento, eles ficaram com medo e que passaram um perodo no Sentinela, mas depois voltaram para casa. Que a me mudou-se para Belo Horizonte, mas que a irm no quis ficar l e acabaram voltando para Valadares. Disse tambm que no demorou muito e o padrasto voltou para casa. Que fica muito chateado com isso tudo e no entende o comportamento da me, que sente um pouco de raiva dele e logo em seguida j corrigiu dizendo que no sente raiva, que grato por ele ter cuidado dele desde criana (pai foi assassinado por um amante da me) e que ele no deseja nada de ruim pra o padrasto no, que ele sabe o que ter um pai morto. Notei um pouco de ansiedade ao falar sobre o assunto. Situao scio-econmica: Mora com a me e os dois irmos, V. e J.. Auto-conceito: Se v como um menino alegre, tmido e gosta de conversar com pessoas mais velhas. No soube dizer qual seria uma situao difcil de ser enfrentada na sua vida. Quando provocado sente-se irritado, fica um pouco chateado, mas age com indiferena, fica olhando para a parede e faz como se a pessoa no estivesse falando com ele. Sobre seu temperamento diz ser uma pessoa tranqila.

74

Educao: Estudou at a 4 srie. No gosta de estudar, retomou os estudos porque no CIA obrigatrio, mas no gostaria de continuar estudando ao sair de l. Das matrias da escola, diz gostar de Matemtica. Anamnese: Gravidez: Me diz que comia muita manga verde com sal e que tinha uma barriga muito bonita. Parto: No se recorda da me falar nada. 1 infncia (at os 03 anos): Comia parede. 2 infncia (de 03 aos 08 anos): At os 07 anos fazia xixi na cama e o padrasto brigava demais. Lembra-se que muitas vezes para esconder dele, levantava e rolava na areia tentando secar a roupa para ningum ver. Disse ainda que sentia muito medo de levantar para ir ao banheiro e acabava fazendo xixi na cama mesmo, medo de filmes de terror que ele assistia e de pessoas mortas aparecerem para ele. Puberdade: Brigava muito com a irm. Em uma das vezes lembra-se que a irm deu um empurro nele que ele perdeu a fala. Disse que a irm sempre foi muito atentada. Adolescncia: Pode contar aqui? Deu um risinho e disse que ia a escola s pra namorar. Disse que no era pra eu achar que ele se achava o mximo no, mas que as amigas da namorada dele ficavam dando em cima dele e que inclusive o namoro acabou porque uma dessas amigas da namorada ligou pra ele o convidando pra sair e ficar com ela, que ele aceitou e que isso havia sido combinado entre a amiga e a namorada e que o celular estava no viva-voz. Disse que se sentiu mal, ficou triste porque gostava dela, mas que tambm largou isso pra l, que ela ate quis voltar, mas ele no quis mais. Sade Geral: No se recorda de quando recebeu atendimento mdico. Diz ter uma boa sade e no sentir nada. Nunca passou por atendimento psicolgico. Nunca fez uso de medicaes controladas. J fez uso de maconha, cocana e cigarro. Aspectos Especficos: Est no CIA por assalto a mo armada. Pena por tempo indeterminado. J cumpriu 06 meses e ter nova avaliao daqui h 06 meses novamente. J havia assaltado uma outra vez e deu tudo certo. Tentou essa outra vez e foi pego. Estava junto com um colega (B.) de 15 anos. Alega ter assaltado pois queria comprar roupas bonitas pra ele e ter dinheiro para sair. Diz que a me nunca deixou faltar nada, mas sempre tiveram uma vida bem regrada. Disse: fiquei at com d da mulher quando apontei a arma para ela e ele pediu para eu os deixar vivos, me deu uma coisa ruim... eu no teria coragem de mat-los... (era um casal). O meu colega (B.) sempre me diz que tenho que ter mais maldade, ser mais ruim, que sou muito frouxo, mas acho que no dou pra isso, at fao, mas me sinto mal.... Nunca teve outros envolvimentos com a justia. Disse que uma coisa que ele aprendeu com isso tudo foi a dar mais valor a sua liberdade e que o tempo todo seu colega B. fala sobre vingana, de matar, de roubar e que sempre pergunta se eles esto juntos nessa, mas que ele no quer mais participar e para no ficar ouvindo o colega insistir com ele e o chamar de frouxo ele diz que sim, que far, mas apenas para no criar um desentendimento com o colega. Disse ainda que fez por gostar do colega e no querer deixa-lo ir sozinho, mas que mesmo que goste dele, arrependeu-se e no quer mais participar dessas coisas. Documento 04 Dados extrados: Nome: A. M. M. S. Idade: 15 anos Escolaridade: 3 srie Naturalidade: Governador Valadares

75

Posio Familiar: Caula Estrutura familiar: Me agressiva. Criado pela tia. Ato infracional: foi acusado por homicdio. Reincidente: no Profisso: estudante. Droga usada: no especificado. Medicamento: no especificado.

Documento original resguardando a identidade:

NOME: A. M. M. S. NASCIMENTO: 21/06/1993 NATURALIDADE: Governador Valadares SEXO: Masculino IDADE: 15 anos ESCOLARIDADE: 3 srie (1 grau) ESTADO CIVIL: Solteiro PROFISSO: Estudante ME: V.M. S. - Trabalha na zona rural (colheitas) PAI: D. L. S. Pedreiro IRMOS: 03 irmos e 01 irm INTERNAO: Tempo Indeterminado.

RELATO FAMLIA: Trs irmos e uma irm. Todos so mais velhos que ele. S sabe a idade de dois (19 e 17 anos). Um mora em Vitria com o pai e trs com a me em gua Boa. Me bebe muito e fica agressiva quando bebe. D facada nos outros. Segundo A. a me j deu facada nas pernas dele h mais ou menos dois anos. Me o abandonou dentro de casa ainda beb. Foi encontrado pela Tia D. que cuidou dele por um tempo (no sabe dizer quanto tempo). Tia D. mora em Vitria. Gosta muito dela, carinhosa com ele, o respeita muito e cuida dele. J tentou morar com o pai, mas no foi possvel. Ficou l mais ou menos um ano. Segundo ele, eles brigam muito. O pai o maltrata e o xinga. Nasceu em Governador Valadares e foi cuidado pela Tia D. em Vitria. Mudou-se para BH e foi morar com a Tia L. . Em BH morou tambm em um abrigo e foi transferido para Pra de Minas (acompanhado pela conselheira do abrigo R. ) onde morou com a Tia T. . A famlia da tia era muito e de l voltou para gua Boa onde conheceu sua me e foi morar com ela e com os irmos. A convivncia foi impossvel e no dia em que tomou as facadas da me veio para Valadares morar com a ave o a Tia D. . A convivncia com a Tia D. no foi boa e de l ele resolveu morar na rua aos 08 anos. No perodo em que morou na rua comeou a beber e a fumar. Bebia muito, at passar mal. Consegui dinheiro para beber e fumar pedindo, engraxando sapatos e lavando carros. Segundo ele nunca roubou nem cometeu crime algum. Morou na rua at quase fazer quatorze anos. No tinha vergonha de pedir as coisas. No fez amizades na rua. Nunca foi ver ningum da famlia. Nesse temo namorou uma moa de 19 anos com o nome de Ludmila que morava no Vila Ozanan. MOTIVO DA INTERNAO NO CIA: G. (37 anos) matou uma pessoa a pauladas (A., estava dormindo e apanhou at morrer). Ouviu um barulho estranho e foi at l ver o que estava acontecendo. A polcia chegou quase junto com ele.

76

G. fugiu e a polcia o algemou e o levou para a delegacia. Tentou explicar que no foi ele, que ele no tinha culpa, mas eles no deram ouvidos e nem acreditaram. SOBRE O CIA: O lugar pssimo para morar. Poderia sair de l se tivesse para onde ir, ligou para a Tia D. , mas ela no quis busc-lo. No sabe se a tia acredita nele ou no. Sempre que toca no assunto com ela, ela muda o assunto. tratado com muito carinho e respeito pelos agentes. cuidado l com carinho e respeito. Tem trs amigos l, J. , C. e J. B.. Fala sobre ter tarefas pra fazer, artesanato, escola... Mas no gosta de se sentir preso. Preferiria morar no Semi-Liberdade. No gosta de ficar no CIA. Passa por uma avaliao de 6 em seis meses. J passou pela primeira e a nica coisa que foi dita a ele que ele ficaria mais seis meses. Est quase na hora de passar pela segunda.

Documento 05 Dados extrados: Nome: P. H. M. M. S Idade: 16 anos. Escolaridade: 5 srie. Naturalidade: Governador Valadares. Posio Familiar: Filho do meio. Estrutura familiar: Morava com a av. Ato infracional: Trfico, uso de droga e homicdio. Reincidente: sim Profisso: no especificado. Droga usada: maconha e cocana. Medicamento: no especificado. Documento original resguardando a identidade: P. H. M. M. S., Nasceu no dia16/11/93 Natural da cidade de Gov. Valadares. Filho de V. M. M. F., no sabe a profisso do pai e M. C. M. , dona de casa. Tem 3 irmos por parte de pai e 4 por parte de me. Mora em casa alugada e paga R$280,00, a casa tem 4 Cmodos e 3 pessoas moram nela (morava com amigos). A renda era de R$900,00 tem um bom relacionamento com a famlia. O paciente diz ser tudo pela ordem (um bom menino). E acha difcil a situao de estar detido na instituio, mas, que tem o temperamento tranqilo. Estudou at a 5 serie gosta de estudar mais ou menos, gosta de cincias, portugus e ingls, ler muito pouco, gosta de gibi. No sabe se os pais planejaram a gravidez, o parto foi normal. Quando criana morava com a av materna e era bom, aos 8 anos continuava morando com a av e s na adolescncia foi morar com o pai, mas gostava muito de viajar para So Paulo. Teve atendimento mdico no dia anterior, nunca ficou internado, j fez uso de maconha e cocana, j fez atendimento psicolgico na Univale quando era pequeno, no faz uso de remdios controlado. O motivo da internao foi por tentativa de homicdio e j teve outros envolvimentos com a justia por trafico e uso de drogas. O relacionamento com os outros internos bom e ele recebe visitas da me. O paciente diz que acha bom ter atendimento psicolgico para desabafar.

77

Obs.O paciente no ficou a vontade ficou o tempo todo se virando e olhando para o agente. Se expressa mal as vezes confuso e sempre antes de responder as perguntas ele perguntava quem? Eu?.

Documento 06

Dados extrados: Nome: C. P. S. Idade: 18 anos. Escolaridade: no especificado. Naturalidade: So Joo do Oriente. Posio Familiar: no especificado. Estrutura familiar: no especificado. Ato infracional: Homicdio Reincidente: no especificado. Profisso: no especificado. Droga usada: no especificado. Medicamento: no especificado. Documento original resguardando a identidade: Pr. C. P. S. chegou ao atendimento algemado, pedi ao agente que tirasse as algemas e entramos para a sala de atendimento. Tem 18 anos de idade, da cidade So Joo do Oriente. Este chegou meio tmido ao atendimento, mas contou todo o processo de porque est no Centro de Internao de Adolescente (C.I.A). Pr. relatou que um dia estava no buteco com o pai, ao voltarem para casa o pai e a me comearam a brigar porque esta desconfiava que estava sendo trada. De fato isso acontecia, pr. sabia, mas nunca contou para a me para no criar confuso em casa e sempre que podia conversava com o pai e pedia que no fizesse isso. Ao brigarem o pai colocou a faca no pescoo da me de pr. e ameaou mat-la, no vendo alternativa pr. atirou no pai. Segundo ele, foi para o mato e l ficou por seis dias, ficou pensando e chorando. Foi na delegacia depois e se entregou. Ficou preso 45 dias e depois foi transferido para o cadeio ficando por quatro meses. Atualmente est a cinco meses no C.I.A. quando perguntei se na delegacia pr. no alegou como defesa ou algo do tipo, este disse que at poderia ser se no tivesse esfaqueado o pai depois do tiro. Pr. tmido, diz gostar de estudar e de trabalhar na roa, inclusive antes do acontecido, devido o pai beber muito, pr. que trabalhava para sustentar a casa. Est se dando bem com as pessoas do CIA apesar de no incio ter ficado mais no seu canto. Disse tambm que o que o incomoda muito o fato de no ter roupas e ficar vendo os outros exibindo as suas, este diz ter apenas um par de roupas que possa sair.

78

Expliquei pr. que estaremos fazendo a terapia uma vez por semana e este se despediu parecendo ter gostado.

Documento 07 Dados extrados: Nome: M. S. O. Idade: 17 anos Escolaridade: no especificado. Naturalidade: no especificado. Posio Familiar: primognito. Estrutura familiar: morava com a me. Ato infracional: assalto a mo armada. Reincidente: sim. Profisso: no especificado Droga usada: maconha. Medicamento: diazepan.

Documento original resguardando a identidade: Nome: M. S. O. Idade: 17 anos O interno foi preso por assalto mo armada. Roubou 500 reais de uma mulher na porta do Banco do Brasil. J foi internado trs vezes anteriormente. Na primeira e na segunda vez ficou apenas 45 dias e na terceira 6 meses. Todas as internaes foram por assalto mo armada. M. morava com a me, os dois irmos mais novos e a av. Nunca teve um bom relacionamento com a me. Soube atravs de uma vizinha, que a me pretendia fazer um aborto, mas foi convencida a ter o filho. A av contou que quando ele era beb gostava de brincar com os prprios dedos e era muito nervoso, rasgava o bico, a mamadeira e batia a cabea no bero. A me saa de casa todos os dias para usar drogas e o deixava sozinho. Aos sete anos comeou a andar e usar drogas com os meninos do bairro. Disse que nunca teve infncia e que talvez, por a me ter usado drogas durante a gravidez, j nasceu sentindo muita falta e vontade de usar drogas. Na puberdade usava maconha dentro da escola e s se divertia quando fumava. Quando a me foi presa ficou indignado e descontava a raiva em todo mundo. O pai nunca morou com ele e hoje em dia est internado em uma clinica de recuperao em So Paulo para tratar a dependncia do lcool. Percebe-se como uma pessoa extremamente nervosa e como um menino drogado. A situao mais difcil para ele, tentar largar o vicio das drogas, quando fica com muita vontade toma Diazepan para dormir. Quando provocado tem vontade de matar a pessoa. No confia em ningum, nem na me e no sabe porque estava contando toda a verdade sobre ele. Disse que gosta de estudar, mas tem dificuldades para se concentrar. Gosta de ler livros de auto-ajuda, de assistir novela, Malhao e filmes. J fez tratamento em uma clinica de reabilitao em Belo Horizonte, mas no agentou ficar por muito tempo. Tem um relacionamento tranqilo com os outros detentos, s no gosta de X9 e estupradores. Recebe semanalmente a visita da me, da av e dos irmos. s vezes gosta da instituio e s vezes fica doido l dentro, mas tenta ficar de boa para no passar

79

mais de seis meses l. Manifestou a inteno de matar o vizinho que o dedurou para a policia quando for liberado. Ps: M. filho de A. M., que foi atendida por um dos estagirios na APAC. Ficou nervoso quando falou do vizinho e abaixou a cabea (demonstrando tristeza) quando falou do pai. moreno, magro, vestia blusa e cala larga e usava bon. Disse que gostaria de continuar sendo atendido. Documento 08 Dados extrados: Nome: W.A.C.L. Idade: 17 anos Escolaridade: no especificado. Naturalidade: Governador Valadares. Posio Familiar: caula. Estrutura familiar: pais separado, morava com a me. Ato infracional: Furto, trafico, porte de arma ilegal. Reincidente: sim Profisso: no especificado. Droga usada: maconha. Medicamento: diazepan. Documento original resguardando a identidade: W. A. C. L. C I A Data de nascimento: 02/05/1991 Idade: 17 anos Cidade: Governador Valadares Estado: MG Filiao: W. C. L e S. A. O. Remdios: Diazepam. Ao iniciar as atividades, foi esclarecido para o analisado que o nosso objetivo, seria de trabalhar as questes da sua subjetividade, na busca de resolues das sua demandas, e que nossas sesses teraputicas teria o sigilo resguardado pelo o nosso cdigo de tica profissional, assim estabelecido. Dessa forma iniciamos a sesso, nascido nesta cidade, sempre morou no bairro Santa Rita, seus pais so separados, sua me teve trs filhos, dentre eles est a sua irm (do meio) que ao nascer foi doada a um casal por sua me, e ele no conheceu, com o outro irmo (mais velho) tem pouco contato, dentre os membros da sua famlia, segundo ele, a sua v a nica que se preocupa com ele, e quando a mesma o visitou no o reconheceu, diz que deve ser por causa da idade, por ser evanglica ele acredita em suas oraes e no que ela lhe fala, j com relao sua me, no consegue ter a mesma confiana.. Ao expressar- se, fala muita gria, e mantm o corpo sempre em movimento, sobre sua vida pessoal, relatou que fez uso de drogas, cometeu alguns furtos e prestou servios na boca de fumo sendo influenciado por amigos , e si diz, consciente do mal que a maconha lhe causava, pois sempre que fazia uso, comia muito doce inclusive leite condensado, que chegava a passar mal, ou dormia e tinha vrios pesadelos., mesmo assim ainda sente vontade de fazer uso da maconha, para aliviar as tenses produzidas pelos seus pensamentos. Suas expectativas e preocupaes esto com relao sua primeira audincia que est prestes a acontecer e a volta de seu pai, que atualmente mora em Portugal. Entretanto sabe que no tem chances para ser liberado, porque alguns dias atrs ele fez zoeira (baguna) estava

80

muito louco revoltado, prossegui dizendo que fez uma tatuagem no brao esquerdo com a letra W que so as inicias do nome do seu pai, e espera que o mesmo lhe de uma chance para mudar de vida, levando-o para morar com ele em Portugal. Queixa-se de ter insnia e falta de apetite, mas foi levado ao posto mdico local e est tomando remdio. Comentou que os seus companheiros de quarto disse que ele tem mania de conversar, beber gua, andar enquanto dorme, mas diz que no se lembra de nada disso. Na seqncia finalizamos a sesso teraputica e mencionando o nossa retorno para o prxima semana. 2 atendimento: O cliente, ao chegar na sala de atendimento aparentava uma certa tranqilidade, cumprimentou-me e logo acomodou-se em uma poltrona, comportamento espontneo logo comeou a falar da sua audincia que teria acontecido no dia anterior. No entanto disse que no omitiu nenhuma resposta para com o juiz, mas estava muito curioso para saber o que estava escrito naquele papel, e consegui dar uma rpida olhada, e achou que tinha coisas que no seria bom para ele inclusive o tempo para a sua permanncia na instituio estava indeterminado, o outro fator negativo seria o fato do mesmo, no ter residncia fixa, por ter abandonado a casa da sua me e ir morar com umas pessoas que ele havia conhecido (amigos de crime). Ao chegar no frum ficou surpreso com a presena da sua me e uma tia, que muito tempo no tinha contatos, e jamais pensou que teria algum da sua famlia a sua espera, motivo pelo qual ele havia se distanciado de todos, e o mais importante foi a confirmao feita por sua me e tia, que o seu pai chega ao Brasil no final do ms de dezembro. Portanto, queixou de dores de cabea e esquecimento, porm continua tomar o remdio, e desconfia que a causa seria a ao das droga no seu organismo, porque fazia o uso freqente de cocana , craque cola e outros associado a cerveja, mas a maconha lhe fazia bem, porque aps seu uso ele comia muita cocada e conseguia dormir. Fez relatos de um ocorrido em que foram surpreendido pela policia em uma casa onde eles se reuniam para fazer uso de drogas e conversar, no momento em que a policia entrou na casa ele estava portando um revolver e tinha consigo alguns papelotes de cocana, mas consegui se livrar deles rapidinho sem que os policiais percebesse, porm a maconha ele levou consigo. Encaminhado at a delegacia ficou a disposio do delegado por varias horas, e consegui fumar a maconha l dentro do local onde aguardava para ser ouvido, nessa ocasio a dona da casa e o seu companheiro foram presos. Sem mais ... fim da sesso teraputica. Documento 09

Dados extrados: Nome: F.R.S. Idade: 18 anos Escolaridade: no especificado. Naturalidade: Governador Valadares. Posio Familiar: no especificado. Estrutura familiar: Morava com os pais. Ato infracional: homicdio. Reincidente: no especificado.

81

Profisso: ajudando de pedreiro. Droga usada: maconha e cocana. Medicamento: no especificado.

Documento original resguardando a identidade: Nome: F. R.S. Data de Nascimento: 16/07/90 Idade: 18 Naturalidade: Governador Valadares Profisso: Ajudante de pedreiro Estado Civil: Solteiro Resumo da Anamnese: O interno F. R. foi detido por ter cometido homicdio. Assassinou uma mulher porque ela no pagou as drogas que havia comprado dele. Antes dessa internao teve dois envolvimentos com a justia, a primeira vez por roubo e a segunda vez por tentativa de assassinato, mas no passou mais do que dois dias na delegacia. F. mora com os pais (a mo empregada domstica e o pai pedreiro) e os irmos (quatro mulheres e trs homens). No sabe como foi a gravidez e o parto da me. Lembra-se que na infncia a me brigava e batia nele e nos irmos, pois no queria que eles ficassem na rua. Na puberdade e adolescncia saia escondido de casa para se encontrar com os amigos e roubar. Disse que gostava de roubar principalmente dinheiro. Relatou tambm que o relacionamento com os pais era bom at o dia em que o pai tentou matar sua me a facada por cimes. Nesse dia, F. estava em Cachoeira Escura e voltou assim que a me lhe informou do ocorrido. Ficou furioso e disse que se estivesse em casa teria matado o pai. Os pais continuam casados e ele no acha bom o pai ter voltado para casa. Percebe-se como uma pessoa extremamente nervosa (repetiu isso diversas vezes). A situao que considera mais difcil de enfrentar a priso e sua reao ficar chateado, nervoso e xingar. Quando provocado, bate na pessoa que o provocou. No gosta de estudar e nem de ler. Sua matria preferida Educao Fsica. Gosta de assistir jogos de futebol, malhao e filmes. A ultima vez que procurou atendimento mdico foi quando um vizinho tentou mat-lo e atirou em seu rosto e sua mo. usurio de cocana, maconha e cigarro. Teve dois desentendimentos com outros internos do CIA recentemente, bateu nos dois, mas hoje est tranqilo. Est preso ha 10 meses e acha essa situao muito ruim, no gosta de l. Documento 10

Dados extrados: Nome: E.L.P. Idade: 19 anos Escolaridade: 7 srie Naturalidade: Era Nova Posio Familiar: no especificado.

82

Estrutura familiar: morava com os pais. Ato infracional: homicdio Reincidente: no. Profisso: verdureiro e entregador de mveis. Droga usada: no especificado. Medicamento: no especificado.

Documento original resguardando a identidade: Nome: E.L. P. Idade: 19 anos Pai: W.L. P. (Motorista) Acima de 40 anos, no sabe a idade exata. Me: A. H. P. (Autnoma Salgadeira) Acima de 40 anos, no sabe a idade exata. Irm: C.H.P. 22 anos Cresceu na cidade de Era Nova, depois a famlia se mudou para So Jos do Accio, onde cometeu o Ato. Crime de homicdio cometido em: 31 de Agosto de 2006. Ele contou toda a histria at chegar ao Ato, e o que aconteceu depois. Quando se mudaram para So Jos do Accio, na primeira semana encontrou com um rapaz que no gostou dele, como era novo na cidade queria fazer amizades, estava jogando bola quando levou uma cotovelada no nariz, do rapaz (L.). Ele se achava superior a mim, disse E.L.P., sempre me afrontava de alguma maneira. Em uma noite no bar brigamos, sempre havia intrigas, e sempre rolava uma idia de que ele iopatia.queria me matar. Depois de 30 dias aps a briga, quando ele mesmo disse que ia me matar, ento comprei um revlver em um posto de gasolina na BR. Uma semana antes de comprar o revlver, fui levar minha bicicleta na borracharia do posto e ouvi um caminhoneiro falando com o borracheiro que tinha um revlver para vender, o borracheiro disse que deixasse l com ele, que logo algum ia aparecer para comprar. Foi ai que lembrei desta conversa e fui at o borracheiro comprar a arma. Comprei por R$ 300,00 paguei vista. Eu trabalhava no stio do meu tio, mexendo com legumes e verduras, sempre viajava para Valadares e para Belo Horizonte com meu tio, levando verduras para o Ceasa, recebia por ms R$ 360,00. Depois que comprei a arma, no outro dia cometi o Ato. Neste dia acordei mais ou menos 12:00h, no estava sentindo muito bem, estava com o corpo ruim e muita dor na garganta. Sa armado, ia para a casa da minha av, onde minha me estava trabalhando, fazendo suas encomendas para vender. No caminho encontrei com Lemos, umas cinco casas antes da casa da minha av. Ento comecei a discutir com ele, quando ele viu que eu estava armado, ele virou querendo correr, ento dei trs tiros em suas costas, apenas um pegou, e depois sa correndo. Me escondi no meio do mato por um dia, fiquei com medo e joguei o revlver em uma valeta. Quando o dia amanheceu fui para a casa da minha irm em Era Nova, (ela casada h seis anos), mas fui pela estrada de cho porque estava com medo (estava de bicicleta). Cheguei em sua casa era mais ou menos 10:00h, ela estava para Belo Horizonte, s o cunhado estava em casa (T.). Quando cheguei, meu cunhado falou que a polcia havia pegado o meu pai, fiquei muito nervoso e disse que ia me entregar, mas meu cunhado disse que j haviam soltado. Meu pai foi me ver na casa da minha irm e falou que ia arrumar um advogado. Minha me no mesmo dia do acidente foi para BH, porque minha irm estava ruim no hospital, havia ganhado beb, e as duas no estavam bem, sua gravidez foi de risco.

83

No outro dia, vim para Valadares e fiquei na casa de um tio no bairro Fraternidade. O advogado foi at a delegacia de Engenheiro Caldas, e o delegado disse que havia muita coisa naquele dia, e marcou o dia para eu apresentar. Dezesseis dias depois me apresentei, e fui liberado, por falta de provas. Voltei para a casa da minha irm e fiquei l duas semanas, depois fui morar sozinho, na nossa casa de Era Nova, morei trs meses l, minha me disse que no queria que eu morasse sozinho. Ento fui morar com meu tio na Serra (ES), fiquei uns trinta dias l, como no estava me sentindo bem, comecei a trabalhar como entregador de mveis, e a dividir aluguel com outra pessoa, era s conhecido, morei com ele uns quatro meses, namorei uma moa durante seis meses (M.), estava gostando muito dela, estava fazendo at planos. Vim passear em Era Nova na casa da minha irm, minha me sempre vinha de So Jos do Accio para me visitar. Doze dias depois que havia chegado, a polcia me prendeu, estava em uma lanchonete com uns amigos de infncia. J tinha completado 18 anos, vim para a cadeia de Valadares, fiquei l duas semanas, depois fui transferido para Tarumirim, fiquei l quatro meses e uns dias. Foi a que a promotora vez o pedido, porque quando cometi o crime era de menor, ento vim para o CIA, e tem 10 meses que estou aqui. Tenho que cumprir 3 anos, sendo avaliado de seis em seis meses. Documento 11 Dados extrados: Nome: F.H.A. Idade: 17 anos Escolaridade: 6 srie. Naturalidade: Timteo. Posio Familiar: primognito. Estrutura familiar: Pai desconhecido, morava com a me. Ato infracional: homicdio, roubo e trfico. Reincidente: sim. Profisso: no especificado. Droga usada: maconha e cocana. Medicamento: no especificado.

Documento original resguardando a identidade: O entrevistado F. H. A., 17 anos, natural de Timteo, 6 serie. Filiao de pai no declarado e me M. A., estado civil solteiro e o irmo mais velho de 3 filhos. H 8 meses no centro por ter cometido um Homicdio. Quando lhe fora perguntado sobre como se percebe relatou que nessa vida o que ele fez foi ir pro buraco, s coisas erradas e que esta arrependido de ter feito isso e que quer melhorar e a situao que considera difcil de enfrentar a sociedade pelo o que ele fez, as pessoas no olharam ele do mesmo jeito e que diante disso tudo ele reage normal. O que importa que esta arrependido. Quando provocado por algum ele no importa desde o momento em que no encoste nele, porque ai ele teria de se proteger. Seu temperamento aventureiro, fazia faanhas enquanto adolescente (ia no minrio para Vitria e ficava dias sem dar noticias). Estudou em Timteo, gosta muito de geografia por conhecer as regies dos pais, gosta de ler e ver historias infantis, gosta muito do desenho Pica pau.

84

Sua me relatava que fora muito doente enquanto criana e que era bagunceiro, ia muito pro rio e jogava muito vdeo game. Diz gostar de jogar bola e se considera bom jogador e jogava no ACESITA s que tiraram ele de la por causa do cigarro. Foi ao medico a pouco tempo.Fazia uso de drogas (maconha e cocana). Fez tratamento psicolgico para agradar a me. O motivo da priso foi pelo fato de ter cometido um homicdio. Teve outros envolvimentos com a justia por roubo e por trafico. Tem um relacionamento normal com os internos e recebe visitas regulares da me,irmo, tios, e etc. Essa semana no ter visitas porque ele pede a me para ir na cadeia ver o amigo dele que esta preso, pelo fato que ambos cometeram o delito juntos. Documento 12

Dados extrados: Nome: R.L.S. Idade: 15 anos. Escolaridade: ensino fundamental incompleto. Naturalidade: no especificado. Posio Familiar: no especificado. Estrutura familiar: morava com a me. Ato infracional: homicdio, trafico e roubo. Reincidente: sim Profisso: no especificado. Droga usada: maconha e cocana. Medicamento: no especificado.

Documento original resguardando a identidade: R.L. S., 15 anos e 10 meses, ensino fundamental incompleto, filho de J. A.S. e R. R. L.. Tem uma irm e morava com ela e a me em uma casa alugada antes de vir para o Centro Socioeducativo. Disse se perceber uma pessoa tranqilo, calmo e que quando provocado fica calado normal, tem um bom relacionamento com os outros detentos, relatou que a nica coisa que acha difcil enfrentar so problemas familiares entre pai e me, e que quando se via nessa situao ficava nervoso brigava com o pai e tentava conversar com a me para ela se entender com o pai. Estudou em uma creche e na Escola Estadual Joo Reis de Souza, gosta de estudar e as matrias que mais gosta so: matemtica e ingls tem o hbitos de ler livros sobre historia de vida, gosta de assistir filmes e novelas. Pr. relatou que durante a gravidez a me fala que passou tranqila, pois at ai no tinha problemas com o marido, no sabe nada sobre o parto, na primeira infncia lembra que aprendeu andar de bicicleta, na segunda infncia lembra das festas que a me fazia para ele, e os coros que ela lhe dava e que mudavam muito,na adolescncia entrou no mundo do crime. Ha muito tempo no faz tratamento medico, j foi internado a muitos anos,fez uso de drogas (maconha e cocana), j usou remdio controlado sem prescrio medica pois pegava

85

escondido os da me para tomar. R. disse que j fez tratamento psicolgico pela escola onde estudava e pelo frum de Ipatinga e que j teve envolvimento com a justia por trfico e roubo e que atualmente esta no Centro por homicdio, pois matou um rapaz por briga de gangue, briga por causa do ponto. Recebe visita da me e das tias quando d, pois a me continua morando em outra cidade e que ele veio pra Governador Valadares, pois em Ipatinga no possui Centro Socioeducativo para menores. Documento 13

Dados extrados: Nome:J.A.S. Idade: 19 anos. Escolaridade: 7 srie. Naturalidade: no especificado. Posio Familiar: no especificado. Estrutura familiar: morava com uma irm. Ato infracional: assalto a mo armada, roubo e trfico. Reincidente: sim. Profisso: no especificado. Droga usada: maconha, craque e cocana. Medicamento: no especificado.

Documento original resguardando a identidade: J. A. S., 19 anos, parou de estudar na stima serie do ensino fundamental, filho de J. P. S e de dona M. A. S. Pr. disse ter um bom relacionamento com a famlia e que tem 2 irmos e 1 irm e que morava com a mesma antes de vir para a instituio em uma casa alugada da qual a me era a provedora. Disse se perceber como uma pessoa esforada e atenciosa, mas que no momento esta enfrentando uma situao muito difcil que o fato de estar no Centro Socioeducativo e a namorada esta grvida de 6 meses e que sabe que quanto a isso no momento no tem muito o que fazer, procurar ficar tranqilo. Disse tambm que quando provocado fica nervoso, mas que "engole o sapo" apesar de ser uma pessoa muito agitada. Estudou em varias escolas no bairro Santa Rita onde morava devido o fato de ser muito levado, gosta de estudar e suas matrias preferidas so cincias e geografia, gosta de ler livros de Pedro Bandeira, Julio Emiliano Braze e que o livro que mais lhe chamou a ateno foi o intitulado Adhoff Ritlhe,gosta de assistir Zorra Total, Domingo do Fausto, A Praa e Nossa e Melhor do Brasil. Pr no sabe nada sobre a gravidez da me e nem do parto, lembra que em sua primeira infncia era muito levado e por isso ficava muito de castigo, na segunda infncia lembra da morte do irmo e da enchente,afirmou ainda que aos 12 anos o pai foi para o Estados unidos e que isso lhe causou muita saudade e raiva. J. disse que a muito tempo no vai ao medico e que j fez tratamento psicologico na UNIVALE. Relatou tambm que j fez uso de drogas(cocana,maconha,craque) e que j teve envolvimento com a justia por roubo e trafico

86

de droga mas que atualmente est no Centro Socioeducativo por ter cometido homicdio.Quando solicitado a fazer algum comentrio ele disse o seguinte ". muito difcil est aqui e saber que vou ser pai daqui a trs meses e estou muito preocupado pois a partir daqui vou ter que fazer tudo novo diferente". Documento 14 Dados extrados: Nome: F. P. S. Idade: 18 anos. Escolaridade: 5 srie. Naturalidade: Mantena. Posio Familiar: Unignito. Estrutura familiar: morava com a me e pai desconhecido. Ato infracional: assalto a mo armada, trfico, roubo e homicdio. Reincidente: sim Profisso: no especificado. Droga usada: maconha, craque e cocana. Medicamento: no especificado.

Documento original resguardando a identidade: Paciente F. P. S., nasceu no dia 02/06/91 na cidade de Mantena. Filho de S. P. S. domestica e diz no conhecer o pai. filho nico mora em casa prpria com 8 cmodos e 6 pessoas moram l. Diz que seu relacionamento com a famlia bom normal. Diz ser uma pessoa tranqila, e ainda no encontrou situao difcil de enfrentar, tem o temperamento mais ou menos isso normal. Estuda 5 serie, j estudou na E.E. Frei Anglico de Campora e na E.E. Israel Pinheiro, gosta muito de estudar cincias, matemtica e geografia e gosta de ler livros de cincias. Gosta de assistir filmes, principalmente de ao. No sabe se a me planejou sua gravidez e o parto foi uma cesariana. Na 1 infncia lembra que morava com a av e um primo, na 2 brincava muito com colegas e era feliz, Puberdade com 11 anos conheceu maconha por intermdio do primo, da adolescncia no tem ainda o que contar. Foi ao medico no ms passado, j fez uso de drogas cocana, crack, maconha e cigarros normais. Nunca fez tratamento psicolgico, no faz uso de remdio controlado, no tem casos na famlia de doena mental. Est no Cia por assalto a mo armada, mas j teve outros envolvimentos com a justia por trfico homicdio e roubo. Seu relacionamento com os outros internos bom e recebe visitas regularmente da me da av e da tia. Acha bom ter uma ajuda psicolgica para ajud-lo a dar um tempo nas drogas. Documento 15

87

Dados extrados: Nome: J.P.S. Idade: 18 anos. Escolaridade: Naturalidade: Posio Familiar: Estrutura familiar: Ato infracional: Reincidente: Profisso: Droga usada: maconha e cocana. Medicamento: no especificado.

Documento original resguardando a identidade: Paciente do CIA J. P. S. 18 anos 6 srie Nascimento: 19/10/1990 Filiao: J. P.S., 48 anos e M. L. P.S., 42 anos Escolaridade: 4 Srie Completa Residente de Chonin de Cima / Casa Prpria (4 qtos, sala, coz, banh, rea de servio) Famlia: 10 irmos Inicio da Deteno: 05/12/2007 Pena: mxima de 3 anos Profisso: Servios Gerais de Roa J. chegou ao SPA s dezessete horas e vinte minutos, estava sendo conduzido por dois agentes da penitenciria, e estava algemado, ao entrar na sala de psicoterapia solicitei aos agentes que lhes tirassem as algemas, com aparncia tmida e a cabea pouco curvada vez por outra direcionava-me o olhar, ao darmos incio a sesso, ficou estabelecido que teramos uma reciprocidade de confiana e respeito com o direito que lhe assistia sobre o sigilo de todo o processo teraputico. J. iniciou dizendo que no sabia o que dizer, respondi-lhe que j foi um bom comeo, logo aps, disse-me que as melhores lembranas de sua vida est entre oito e quinze anos, e que aos dezesseis anos, conheceu alguns amigos que usava drogas e comeou a fazer parte desse grupo da em diante s coisas ruins aconteceram, desentendimentos com seus pais, deixou de estudar, viu o melhor amigo morrer, presenciou varias brigas, e algum sendo esfaqueado, reconhece que j brigou muito, mas no usava nenhum tipo de arma, e sim agresses verbais. Portanto falou de seus anseios e medos, sente-se culpado pelo sofrimento que causou sua famlia desde que ele foi preso, teme que ao sair da priso, reencontre seus antigos colegas, pois tem certeza que os mesmos iro oferecer-lhe drogas, teme no resistir e decepcionar toda sua famlia, comentou que o seu pai um homem trabalhador e de igual modo seus irmos. Expressou-se de forma veemente ao falar dos seus sonhos, ser professor de matemtica e tcnico em computao. Falou dos planos que o seu pai tem para com ele, que mand-lo para o exterior, muitas vezes tem sonhos ruins perturbador, pensa muito e fica confuso, se pudesse apagar alguma coisa, apagaria o seu passado. Teve uma namorada que ele no consegue esquec-la, atualmente ela tem um outro namorado, isso o que ele ficou sabendo.

88

Documento 16

Dados extrados: Nome: V. F. A. B. Idade: 15 anos. Escolaridade: no especificado. Naturalidade: no especificado. Posio Familiar: primognito. Estrutura familiar: pai falecido, mora com a me. Ato infracional: assalto a mo armada e uso de droga. Reincidente: sim. Profisso: no especificado. Droga usada: maconha. Medicamento: no especificado.

Documento original resguardando a identidade: Nome: V. F. A. B. Idade: 15 anos. O interno V. F. foi preso acusado de assalto. Relatou que abordou uma garota na rua, fingiu que estava armado e a obrigou a passar o celular. Segundo ele, fez isso para se mostrar para os amigos e para conseguir o dinheiro da maconha. Antes da internao teve trs passagens na delegacia civil como usurio de drogas. V. morava com a me, o irmo mais novo e a av. O pai morreu a mais ou menos doze anos em um acidente de trabalho. Disse que os pais planejaram ter filhos e que a me sempre foi muito amorosa com ele e com o irmo mais novo. Lembra-se que at os seis anos era muito atentado, aos oito comeou a freqentar a igreja e dos dez aos quatorze, era o baterista da banda da igreja. Nessa poca fez amizade com meninos da sua escola que usavam drogas e experimentou por influncia deles. Parou de ir a igreja, dormia durante todo o dia e a noite se encontrava com os amigos e fumava maconha. A me e a tia queriam intern-lo, mas ele no quis, pois achava que a clinica seria igual uma cadeia. Percebe-se como uma pessoa calma, simptica e que se d bem com todos. A situao que considera mais difcil de enfrentar a sade debilitada da me, que sofre de diabetes e problema no corao. Quando ela passa mal, fica extremamente preocupado e sai pedindo ajuda aos vizinhos. Gosta de estudar e suas matrias preferidas so geografia e portugus. Seu passatempo ler gibi e assistir Malhao, Caldeiro do Huck e Fausto. Considera a instituio boa, gosta das atividades que faz l, se d bem com os outros internos e pretende parar de fumar maconha e voltar a freqentar a igreja quando sair de l. Ps: O atendimento foi tranqilo e ele realmente muito calmo. Me deu a impresso de ser um pouco inocente, sem muita maldade. moreno, um pouco gordinho, usava blusa e bermuda. Disse que gostaria de continuar sendo atendido. 08.06.09 foi atendido 15 minutos porque saiu para o lanche. muito bobinho.Usa drogas e tentou assaltar uma menina com o dedo embaixo da blusa e foi preso. Documento 17

89

Dados extrados: Nome: C.R.L. Idade: 18 anos Escolaridade: 6 srie. Naturalidade: Baguari. Posio Familiar: caula. Estrutura familiar: morava com os pais, mas o pai faleceu. Ato infracional: tentativa de homicdio. Reincidente: sim. Profisso: no especificado. Droga usada: maconha e cocana. Medicamento: toma mas no especificado. Documento original resguardando a identidade:
NOME: C. R. L. NASCIMENTO: 26\02\1991 IDADE: 18 anos NATURALIDADE: Baguari SEXO: Masculino ESCOLARIDADE : 6 srie PROFISSO: no tem. PAI: Seu J. R. ME: M. IRMOS: Tem 10 irmos e ele o caula. RELATO DO ATENDIMENTO: C. R. relata que o relacionamento com seus pais bom, no entanto seu pai faleceu tem 1 ano e 6 meses. No tem nenhuma doena, mas faz uso de medicamento para dormir s vezes. Com aproximadamente 17 anos parou de estudar e teve sua primeira passagem na polcia por dar uns tiros e a primeira vez que est detido por tentativa de homicdio. J fez uso de drogas como maconha e cocana, mas diz que hoje ele est bem, sem o vcio e se sente bem comparado a fase quando ele chegou. O paciente conta que cometer esses atos foi um atraso de vida, est no CIA a 1 ano e 4 meses,sente arrependido e chateado por est ali. Diz ser uma pessoa tranqila hoje, pois era muito perturbado. Relaciona-se bem com todos, gosta de pintar na oficina e no gosta de estudar. OBS: O paciente relata que foi bom ele passar por isso, pois hoje ele est recuperado e que foi para ele aprender.

Documento 18

Dados extrados:

90

Nome: W.M.D. Idade: 18 anos. Escolaridade: 5 srie. Naturalidade: Governador Valadares. Posio Familiar: filho do meio. Estrutura familiar: morava com um irmo. Ato infracional: porte ilegal de arma e descumprimento de medida. Reincidente: sim. Profisso: ajudante de pedreiro, vendia CDs e mexirica. Droga usada: maconha, craque e cocana. Medicamento: no especificado.

Documento original resguardando a identidade:

NOME: W. M. D. NASCIMENTO: no sabe IDADE:18 anos NATURALIDADE:Governador Valadares SEXO: Masculino ESCOLARIDADE : 5 srie PROFISSO: Ajudante, vendia CD e mexerica. PAI: O. B. D. ME: O. M. D. IRMOS : Tem 7 irmos. RELATO DO ATENDIMENTO: W. relata que sua me faleceu a 2 anos quando ele tinha 16 anos, no tem contato com seu pai e seu irmo Gilmar que cuida das suas irms mais novas. No tem nenhuma doena, no tom medicamento. J fez uso de drogas como maconha, crack e cocana. Parou de estudar com 12 anos, esteve no Sistema Provisrio 2 vezes por Descomprometimento de Medida por no ir a escola e a primeira vez que est no regime fechado por porte de arma. Wemerson relata que estava drogado e ia assaltar qualquer coisa para ter dinheiro e coisas. O paciente relata que muito ruim est preso, no gosta de nada, sente-se ansioso. OBS: O paciente estava apreensivo, incomodado, com muita resistncia e perguntava insistentemente para que servia o atendimento e se era para o Juiz.

Documento 19

Dados extrados: Nome: J.C. Idade: 16 anos. Escolaridade: no especificado. Naturalidade: Governador Valadares. Posio Familiar: no especificado. Estrutura familiar: mora com os pais.

91

Ato infracional: assassinatos e roubo. Reincidente: no especificado. Profisso: no especificado. Droga usada: no especificado. Medicamento: sim. Diagnstico: apresenta transtorno mental.

Documento original resguardando a identidade: Paciente: J. C. 1 Encontro: Aps devidas apresentaes J. foi questionado a respeito do que o motivou a procurar acompanhamento psicolgico. O adolescente conta que j teve depresso em datas anteriores e que novamente estaria com depresso. Ele continua dizendo que j teve acompanhamento profissional e por conhecer as vantagens optou por retom-lo, agora como internado. Em seguida o proponente diz, em tom de voz baixo e aparentemente preocupado com a presena do agente scio-educativo na porta, que tinha uma coisa para me contar e que se tratava de um crime. De tal forma, foi rapidamente esclarecida questes sobre sigilo e ele comeou seu relato do crime. J. comea dizendo que tudo comeou quando ele se interessou por uma garota do mesmo bairro. Assim que tomou coragem para abord-la, a adolescente em companhia de uma amiga agiu com total descaso em relao a J. ironizando sua ao, segundo o prprio jovem. Em uma segunda oportunidade, J. voltou a encontrar a adolescente e disse que no tinha gostado do modo como ela havia tratado ele e a levou a uma casa que fora alugada por seu irmo mas que no momento ningum estaria habitando. J. conta que comeou a fazer com a jovem o mesmo que ele freqentemente via o pai e o irmo fazer com outras pessoas: bater. Segundo o jovem, o irmo mais velho e o pai, ao bater em outras pessoas e J. presenciar, eles lhe diziam que estariam brincando com tais pessoas. Sendo assim, J. diz que queria apenas brincar com a garota. Que no sabia, ao menos no momento (na poca com 13 anos de idade), a diferena entre o ato de brincar e de bater. Passaram-se algumas semanas e J. manteve a garota durante este tempo presa dentro da tal casa alugada. Em conversa com o irmo, onde acabara contando o que havia acontecido, J. relata que foi aconselhado a matar a menina para prevenir futuros problemas e que novamente no tinha conscincia da gravidade do ato. Assim sendo, pegou uma arma de fogo que ficava sob o colcho do irmo para consumar o ato mas no momento ele no teve coragem de ir em frente. Durante o relato, J. chega a dizer que ao ser abordado o tema por outros profissionais da psicologia e por este no esboar nenhuma emoo, fora diagnosticado como um psicopata. Retomando, o adolescente continua a estria dizendo que tal situao se estendeu por mais algumas semanas at que decidiu fazer a seguinte pergunta ao pai: pai eu posso matar algum?. Segundo o jovem, o pai respondera de modo a entender que ele ainda no tinha idade para tirar a vida de ningum. Mesmo, talvez, contrariado pelo o que o pai lhe dissera, J. novamente pega a arma de fogo que inteno de matar a garota. Na ocasio, ao encontrar a garota na casa alugada, a jovem diz que sabe que J. ir mat-la, diz que o ama e pede um ltimo desejo: ver mais uma vez sua famlia. Desta forma, J. pega o carro do irmo (um peugeot preto) e leva a menina at sua casa para realizar o ltimo desejo dela.

92

Aps o episdio, J. relata que leva a menina para um lugar afastado e efetua trs disparos no rosto da jovem e escreve eu te amo em suas costas com uma faca. Terminado o relato e o tempo de atendimento, J. indagado a respeito da idade em que ele tinha quando acontecera tais fatos (treze anos) e sua atual idade (16 anos). Logo perguntado desde quando ele havia sido preso, a resposta: setembro do ano passado. 2 Encontro: Ao chegar J. logo faz uma pergunta: Se te oferecessem R$ 30.000 para matar uma pessoa, voc mataria?. To prontamente respondi que no. E ele continua: E se fosse uma juza? Voc mataria?. Novamente respondi que no e voltei a pergunta para ele. Pensativo ele responde que no sabe. Dando continuidade ao assunto ele diz que certo conhecido contratou esse servio a ele conhecido que por outras vezes tambm contratou outros servios de J., segundo o mesmo e que esta juza a mesma que o condenou e que possivelmente tambm o tiraria do Centro de Internao. No estendendo muito o assunto e sendo sempre breve em suas respostas, foi explicado a ele a necessidade do prprio proponente trazer questes a serem discutidas e logo aps ele disse que no tinha mais nada a falar e foi liberado. 3 Encontro: Sempre se mostrando interessado ao assunto de psicopatia, J. por algumas vezes volta a dizer que j fora diagnosticado, pergunta se h livros sobre o assunto, cura e se h meios de detectar. Certo momento ele fala que j cometeu vrios outros crimes como assassinatos e roubos. Diz ter prazer em ver as pessoas sofrerem e prazer de machucar as pessoas mas que demonstra certa curiosidade sobre uma possvel cura. O proponente chega a dizer que voltar a matar quando sair do Centro de Internao, mas que da prxima vez no ser preso, por dizer-se mais espertos que os outros. Mesmo sob a ameaa de ser denunciado por algum, ele relata que matar a pessoa e no ser preso. De forma sempre breve e fria, fala sobre sua infncia. Diz ter tido boa infncia, que seus pais lhe batiam muito e depois corrige que apenas seu pai e seu irmo o batiam muito. Que tinha boa convivncia com a me e a irm. Recorda que morou por alguns meses no Rio de Janeiro para fazer companhia a av, mas no gostando do lugar resolveu voltar. E ainda relata que uma boa coisa que acontecera em sua infncia, foi ter ganhado uma boneca da irm. Expe que tem duas filhas com diferentes mulheres e no expressa qualquer sentimento por elas. De forma rpida terminou a sesso. Documento 20

Dados extrados: Nome: B. R. Idade: 15 anos. Escolaridade: no especificado. Naturalidade: no especificado. Posio Familiar: no especificado. Estrutura familiar: morava com os pais. Ato infracional: seqestro, homicdio, roubo, tentativa de homicdio. Reincidente: sim. Profisso: no especificado.

93

Droga usada:cocana. Medicamento: diazepan. Diagnstico: apresenta transtorno mental.

Documento original resguardando a identidade: O adolescente B. R. tem 15 anos e est na instituio h 1 ano, preso acusado de participar do seqestro de dois casais. No momento do atendimento B. havia acabado de passar pela comisso disciplinar e estava um pouco aborrecido, afirmando que os meninos aprontam e ele sempre leva a culpa. O adolescente falou de seu sofrimento por estar preso na instituio, disse que sofre violncia fsica e verbal por parte dos agentes, e que estes tambm xingam sua famlia, o que o aborrece bastante. Relatou que logo nos primeiros dias preso, pensava em mudar seu comportamento e viver uma vida tranqila e honesta quando sasse da priso, mas que, com o tratamento que tem recebido na instituio, tem ficado revoltado e afirmou que, quando sair vai se vingar e matar todos os agentes que o maltrataram, pois tem muito dio deles. B. disse querer se vingar tambm de outras duas pessoas: seu pai e o homem que atirou em sua irm. O adolescente disse que seu pai, que policial rodovirio, tentou mat-lo com uma arma quando ele ainda tinha 12 anos, pois ele o esfaqueou ao presenciar uma das inmeras vezes em que seu pai agredia fsica e verbalmente sua me. Afirmou que nunca esqueceu de uma vez em que seu pai quis matar sua me apontando uma arma contra a cabea dela. Os dois, pai e filho trocaram tiros, B. disse que se escondia atrs de um poste enquanto disparava a arma contra seu pai e que quando a munio acabou ele resolveu fugir; foi para Conselheiro Pena com um colega e l ficou por uns 6 meses para esperar as coisas se acalmarem em sua casa e poder retornar. O adolescente disse que por vrias vezes esteve na tranca. Disse ainda que em janeiro deste ano, esfaqueou um agente participando de uma rebelio armada por um colega, pois estava revoltado e estressado com o que acabara de acontecer com sua irm, que foi baleada por um homem no bairro em que mora, Franternidade. Disse que as nicas pessoas com quem se importa so sua me e irm, apesar de ter outros irmos por parte de pai. B. disse que seus pais so separados, desde a poca em que ele e seu pai trocaram tiros. Disse que eles sempre brigavam e que sua me sempre teve problemas com bebida. O adolescente disse que sua me adoeceu quando ele foi preso e que se preocupa muito com ele. Ela e sua irm sempre que podem vo visit-lo.Comentou que a situao financeira em sua casa no est boa, apesar de sua me e irm trabalharem. Disse que a me tem um brao quebrado e no pode trabalhar em servios que exigem muito esforo e que ela cuida de uma criana com diabetes. Quanto sua irm, disse que ela arrumou um namorado e s por causa disso agora quase no vai mais visit-lo. Relatou que entrou no mundo do crime com 12 anos e que passou por um teste estabelecido pela gangue para receb-lo como membro. Ento, ele teve a tarefa de matar um X 9, foi quando matou pela primeira vez. Disse que tremia e suava, mas que foi l e efetuou vrios disparos contra o homem que, segundo ele, implorava para que no o matasse, mas ele o mandou calar a boca e ento deu mais trs tiros na cabea dele e o deixou deitado morto no cho do bar onde estava. O adolescente disse que a partir da foi recebido pela gangue, e comeou ento a matar, assaltar e fazer uso de cocana constantemente. Disse que essa foi a primeira vez em que foi pego e que s o prenderam porque o casal, no momento do seqestro, os enganou

94

dirigindo rumo delegacia e que, chegando l, deu um cavalo de pau no carro e a polcia os pegou. B. disse que tentou matar o casal, mas a arma no funcionou no momento. Quando perguntado a respeito dos outros que estavam com ele no carro, ele disse que havia apenas um menor [com quem se desentendeu], que tambm foi preso na instituio, e que ele torturou e tentou matar, combinando com outros colegas de tambm o matarem, o que fez com que o adolescente fosse transferido para outra instituio. B. disse que responde a outro processo por causa dessas torturas e tentativas de homicdio. B. falou que tem muitas dificuldades para dormir e que os remdios de nada adiantam. Disse que reclamou com o mdico, aumentaram a quantidade de diazepam e depois o levaram ao Caps para que lhe receitassem outros medicamentos, mas mesmo assim nada adiantou. Relatou que tem muitos pesadelos com as coisas que fez, os crimes que cometeu, lembra constantemente dos assassinatos, dos momentos em que praticava os delitos. Afirmou que essas lembranas no se apagam de sua cabea, que s vezes, de madrugada, acorda um dos seus companheiros de cela para ficar conversando com ele, pois sente medo de ficar acordado sozinho com a cabea sendo invadida por essas lembranas. Contou que tem muito sono de manh e no consegue, s vezes, ir escola e passa o dia irritado e com sono. O adolescente disse que j quis cortar sua veia para fazer um pacto com o diabo, para que ele o retirasse de l, mas no conseguiu cort-la verdadeiramente. Falou que se corta freqentemente,mostrou as marcar no corpo, pois anda estressado e com a cabea perturbada por lembranas do que j fez. Falou que pensa s vezes em quando sair, mudar de vida, mas que no pode deixar de acertar as contas com quem merece e que no se importa com ele mesmo, apenas com sua me e irm, pois afirmou estar nessa vida para matar ou morrer. B. tinha uma fala relativamente lenta e desanimada, e de vez em quando parava seu discurso para me perguntar se o sigilo era mesmo garantido e se acaso eu iria fazer algum relatrio para a instituio do que ele falava ali. Com a resposta afirmativa para o sigilo total do atendimento, B. se sentiu mais confortvel e disse que estava mesmo precisando desabafar.