Educacin tica

La educacin tica es un tipo de educacin que contempla diversos aspectos de la tica. Cada sociedad forma una idea de aquello en que consiste la riqueza del hombre y cual vida es digna o indigna de llamarse humana. La educacin en tica adquiere, por esta razn, marcos que atrapan la sociedad en su conjunto y, esto va, desde lo axiolgico, pedaggico, psicolgico, ideolgico y lo sociocultural, entendiendo en este ltimo contexto la educacin en la comunidad y ms especfico en la familia. Juegan un importante papel las instituciones y organizaciones, as como los medios de difusin masiva.La educacin en tica incluye la educacin en valores aunque no la agota. Ella necesita, en estos tiempos, de crisis de los valores, enfocar su contenido a garantizar un modo de vida digno,acentuando su funcin en el enriquecimiento de la vida espiritual del hombre. No slo de pan vive el hombre, dicta el viejo proverbio.La educacin en tica debe estructurarse teniendo en cuenta la utilizacin rganica del tiempo como criterio de progreso de la personalidad. La historia de los hombres no es el tiempo, es su actividad. Por esta razn las polticas orientadas a elevar el bienestar de las personas no deben encerrar en s slo el aumento del nivel de vida sino de estmular la comunicacin y el contacto entre la gente segn sus intereses comunes durante el tiempo libre que deja el trabjo principal. Es la educacin en tica que se imparte en los centros de enseanza. Puede articularse a travs de asignaturas como filosofa, religin, catequesis, ciencias sociales y tica, adems de formaciones especficas (educacin sexual, para la no-discriminacin, etc.) y en tutora. Los temas de tica se tratan de forma transversal en el resto de materias de la educacin formal, sean comunes u optativas. La educacin tica y en valores puede ser entendida como una reflexin sobre la moral, o como un espacio para practicarla. Entendiendo moral como la prctica de los valores de una comunidad determinada. El objetivo central del proceso de educacin tica (4) consiste en perseguir la construccin de una personalidad tica slida, apoyada en el desarrollo de una conciencia moral autnoma. La construccin de una personalidad tica slida incluye al menos tres niveles diferenciados, que deben interactuar de modo permanente e integrado. Estos tres niveles seran: 1. El desarrollo de un fuerte sentido de vida(5). Esto implica la capacidad de dar respuesta personal y autnoma a la pregunta fundamental de la vida. Esta pregunta puede formularse de modos diversos segn sea el marco socio-cultural y familiar de cada persona (p.ej. Qu puedo esperar de la vida, o de m mismo?, Para qu existo? Qu quiere Dios, o la historia, o..., de m?, etc.). No obstante esa variedad de formulaciones, o inclusive, no obstante el hecho de que no est tematizada por la persona, la pregunta siempre existe en cada ser humano.

2. El desarrollo de un proyecto de vida concreto y realizable. La construccin de un proyecto de vida supone el intento consciente y deliberado de procurar la mayor coherencia personal posible, como camino de realizacin, definiendo para ello las opciones histricas que, de cara al futuro, hagan posible la concrecin real de los propios ideales y de la propia escala de valores. 3. El desarrollo de una estructura tica personal, capaz de viabilizar y sostener los contenidos ticos de la propia vida. La existencia de las normas morales siempre ha afectado a la persona humana, ya que desde pequeos captamos por diversos medios la existencia de dichas normas, y de hecho, siempre somos afectados por ellas en forma de consejo, de orden o en otros casos como una obligacin o prohibicin, pero siempre con el fin de tratar de orientar e incluso determinar la conducta humana...

Educacin artstica
Una clase de arte para adultos en los Estados Unidos en el Museo de Brooklyn de 1935.

La educacin

artstica es

un

mtodo

de enseanza que

se

basa

en

ciertos

campos

del arte (vinculandose estrechamente con la educacin), divididas como; educacin plstica y visual, educacin musical y educacin expresiva del cuerpo (danza o teatro, artes circenses u opera). Los profesionales suelen destacarse especficamente en una de las anteriores,de la que ya hemos hablado. Sin embargo como todo profesional, en este campo no es la excepcin, se requiere una constante actualizacin, bsqueda de capacitaciones, formarse en nuevas manifestaciones artsticas y pedaggicas, con el fin de lograr dar al estudiante un amplio panorama del campo. Los nios, jvenes y adultos pueden aprender tanto en colegios, institutos y universidades como en los museos, centros culturales, ocupacionales, de recreacin, agencias de servicio social, en las calles y hasta en prisiones. Recibiendo este tipo de educacin de manera formal, informal o no formal. Se puede distinguir que hay una educacin artstica para la formacin de profesionales y otra para los que no quieren ser profesionales en este campo. La Educacin artstica desarrolla capacidades, actitudes, hbitos y comportamientos, potencializa habilidades y destrezas, y adems es un medio de interaccin, comunicacin y expresin de sentimientos emociones y actitudes que permite la formacin integral del nio. Dentro del campo del arte existen diversos profesionales que ayudan a enriquecer los contenidos que se pueden ensear en esta especialidad: historia del arte, filosofa del arte, teora del arte, diseo (y sus diferentes tipos), crtica del arte, y las llamadas artes. Con esto ltimo, las tendencias contemporaneas: arte comunitario, arte relacional, video-arte, comic, bioarte, animacin que son tipos de artes que generalmente no estan encasilladas en las bellas artes o artes convencionales, stas y otras ms, amplian el repertorio de las manifestaciones artsticas (y si se incluye las TICs) que se pueden dar y atravs de ellas, dar propuestas didcticas ms afines a la poblacin meta.

Valor (tica)
En el mbito de la tica, el valor es una propiedad de los objetos, incluidos los objetos fsicos como tambin de los objetos abstractos (por ejemplo, acciones), que representa su nivel deimportancia. El valor tico de algo denota su grado de importancia, con el objetivo de determinar que accin o vida es mejor realizar o vivir (Deontologa), o por lo menos un intento de describir el valor de distintas acciones (Axiologa). Puede ser descrito como tratando a las acciones mismas como objetos abstractos, asignndoles valor a ellas. Trata sobre la conducta correcta y la vida buena, en el sentido que una accin que posee mucho valor o un valor relativamente elevado puede ser considerada "buena" desde un punto de vista tico (en el sentido de un adjetivo), y una accin que posee un valor bajo o por lo menos bajo en sentido relativo puede ser considerada "mala". Que es lo que hace que una accin sea valorada a su vez depende de los valores ticos de los objetos que ella aumenta, disminuye o altera. Un objeto con un "valor tico" puede ser identificado como "tico o filosficamente bueno" (en el sentido de un sustantivo).