ORGENES DE LA BOCCIA

Cumellas y Estrany (2006) sitan sus races en la Grecia clsica y pese a practicarse desde el siglo XVI, atribuyen a nrdicos y britnicos su recuperacin y adaptacin a personas con discapacidad, producindose la primera competicin en Dinamarca en 1982. Segn el C.O.E. (1995), su prctica est muy extendida por toda Europa y en pases como Australia, Canad, Corea, Japn, Israel, Marruecos, Kuwait, etc.; destacando el caso de Dinamarca con una federacin exclusiva de este deporte, independiente de federaciones ms amplias de deportes especficos para discapacitados. Castro Paeda (1999) aade que su participacin se limit inicialmente a personas con PC, pero a partir de la temporada 96-97 se extendi a personas con discapacidad fsica grave (tetrapleja, distrofias musculares,). Esta autora contina sealando que la primera ciudad espaola en incluir la boccia fue Orense con los II Juegos Ibricos para personas con Parlisis Cerebral en 1988, que dieron paso a numerosas competiciones regionales, sectoriales y de rango nacional auspiciadas por la Federacin Espaola de Deportes de Paralticos Cerebrales, ASPACE (Asociacin de Ayuda a Personas con Parlisis Cerebral). Finalmente, Bernal Ruiz (2001) asegura que en Espaa este deporte se ha convertido en uno de los ms practicados, y en uno de los que nos ha dado ms prestigio en competiciones internacionales desde las paralimpiadas celebradas en 1992 en Barcelona (p. 57). EN QU CONSISTE LA BOCCIA?

Varios autores coinciden en la comparacin de ste deporte con la petanca para situarse en el contexto del juego (C.O.E., 1995; Castro Paeda, 1999; Bernal Ruiz, 2001). Por tanto, diremos que es un juego de precisin y estrategia, con su propia normativa recogida en un reglamento internacional. Los elementos de este deporte son seis bolas rojas y seis azules (un color por jugador) y otra bola blanca (llamada diana). Se puede jugar individualmente, por parejas o por equipos de 3 personas. El inicio del juego se produce con el sorteo de quin comienza lanzando. El ganador lanza la bola blanca dentro de la zona vlida del terreno de juego, y a continuacin lanza una de sus seis bolas con el objetivo de quedar lo ms cerca posible de la blanca. Su rival lanzar despus una de sus bolas con la misma intencin, dejando de lanzar si queda ms cerca o haciendo ms lanzamientos hasta que quede ms cerca que l. En cada partido, el fin de cada deportista o equipo es sumar tantas bolas de un mismo color que quedan cerca de la bola blanca sin que haya ninguna del contrario a una distancia menor. Cada partido se disputa al mejor de cuatro parciales. Cualidades fsicas que intervienen en la Boccia

Sirera (2008) recoge las principales capacidades motrices de los jugadores de boccia, resumidas a continuacin e incluidas en una tabla que refleja su importancia dependiendo del tipo de afectacin:

Fuerza: capacidad para propulsar la bola mediante los propios recursos fsicos del jugador. - Coordinacin, entendida como: Soltar la bola en el momento adecuado a la hora de lanzar. Regular y controlar la fuerza de lanzamiento Coordinar la accin de lanzamiento (armar el brazo y lanzar). Sujetarse (apoyarse) en la silla de ruedas. Amplitud de movimientos, especialmente en las articulaciones que van a intervenir en la accin de lanzamiento. Una buena amplitud de movimientos permite lanzamientos ms fuertes. En funcin de la afectacin motriz, la amplitud se ver limitada (espasticidad) o apenas habr limitacin (atetosis).

Asimismo, dicho autor puntualiza dos caractersticas a tener en cuenta cuando valoramos la ejecucin deportiva de jugadores con lesiones cerebrales: - La velocidad de ejecucin: realizar la accin motriz velozmente y con potencia supone una distorsin, es decir, en muchos casos se pierde precisin en la direccin del lanzamiento y a la hora de soltar la bola, porque hay menos tiempo para organizar y estructurar todas las acciones motrices que han de coordinarse en el tiempo. Vemos esto especialmente en jugadores afectados de atetosis. - La utilizacin de distintos grupos musculares: ocurre a menudo que la realizacin de un movimiento y la utilizacin de unos grupos musculares impide el uso de otros adecuadamente. Por ello, es importante disociar distintos movimientos dentro del mismo contexto de una accin motriz, como la extensin de mueca en la accin motriz de lanzar. Proceso de enseanza y aprendizaje tcnico-tctico de la boccia Para una correcta implantacin y desarrollo de la boccia en el seno del CRE, los responsables de la misma han tratado de respetar los principios bsicos que marcan la evolucin en el proceso de dominio de la disciplina deportiva. Se trata de una serie de aspectos tcnico-tcticos que hemos

tenido la ocasin de ver como se iban cumpliendo para cada uno de los grupos de boccia del Centro, en funcin de sus posibilidades motrices y cognitivas. En ltima instancia, desde mi posicin como alumno del Practicum, me he esforzado en todo momento por respetar y adecuar mi labor a la programacin de los objetivos y contenidos para la boccia. En base a Olayo Martnez (1999), podemos dividir las fases del proceso de enseanza-aprendizaje en tres, denominadas de habilidades bsicas, de habilidades especficas y de profundizacin en habilidades especficas. Los objetivos y contenidos de las mismas son como siguen: 1 etapa de habilidades bsicas: Objetivos: Aprender a relajarse y mejorar el tono muscular. Mejorar el equilibrio del tronco sobre la silla de ruedas. Mejorar el agarre de la mano. Descubrir formas de armar el brazo para un lanzamiento. Descubrir la forma ms natural y cmoda de posicionarse en la silla para lanzar. Contenidos: La relajacin: adquisicin de la conciencia de contraccin-relajacin. La prensin manual. Posibilidades de agarre. Las posiciones fundamentales de equilibrio sobre la silla. 2 etapa o de habilidades especficas: Objetivos: Aprender a sujetar una bola con la mano haciendo el gesto de lanzamiento, sin soltarla, relajando el resto del cuerpo. Aprender a inmovilizar la silla de forma que se obtenga la mayor fijacin del suelo. Aprender a orientar la canaleta en el sentido de la trayectoria e inclinacin deseadas. Aprender a lanzar una bola de la forma ms natural y sencilla. Conocer los aspectos bsicos del reglamento en cuanto a la forma de iniciar el juego y los turnos para lanzar. Contenidos: La relajacin: adquisicin de la conciencia de relajacin de las partes del cuerpo que no intervienen directamente en la ejecucin del lanzamiento de una bola. Los lanzamientos. Descomposicin y anlisis del lanzamiento en sus fases: agarre de la bola, armado del brazo, tensin-relajacin de las zonas del cuerpo implicadas, lanzamiento propiamente dicho, suelta de la bola, recorrido del brazo hasta el final. Planteamientos tcticos del juego: formas de resolver problemas sencillos en la disposicin de las bolas lanzadas.

El reglamento: forma de iniciarse el juego y la organizacin de los turnos para lanzar la bola. 3 etapa o de profundizacin en habilidades especficas: Objetivos: Aprender a lanzar una bola con soltura libremente. Descubrir nuevas formas de resolver situaciones del juego cada vez ms complejas. Utilizar adecuadamente el control del tronco para impulsar correctamente el lanzamiento, sin despegar las nalgas del asiento. Integrar en el juego los aspectos bsicos del reglamento que hacen referencia a las bolas fuera del terreno de juego, formas de puntuar. Plantear cdigos de seales y gestos en la comunicacin entre el lanzador y el auxiliar, para que la dinmica del juego se adecue a las verdaderas posibilidades del lanzador. Contenidos: El lanzamiento. Aspectos bsicos en el armado del brazo, control del tronco, y finalizacin del gesto. La comunicacin gestual en los alumnos que tienen dificultades en la expresin verbal. Cdigos de comunicacin entre el lanzador y el auxiliar. Los planteamientos tcticos en jugadas de mayor dificultad. El reglamento: las bolas fuera del terreno de juego, las formas de puntuar.

Por su parte, Castro Paeda (1999) hace referencia a las variables tcticas en la boccia como elementos clave en ella. Cada jugador es un libro de jugadas, en funcin de su estilo de juego: unos optarn por lanzar la bola diana lejos; otros ms cerca, casi pegada al rea de bola blanca no vlida; los habr que busquen los lmites laterales del campo, etc. Otros prefieren acumular sus bolas de color delante la blanca para golpearlas despus y acercarlas a sta, mientras que algunos optarn por dejar sus bolas de color lo ms cerca posible de la blanca desde un primer momento. Resulta evidente, en definitiva, que el jugador debe manejar varios planteamientos tcticos y ejecutarlos con confianza. Con esta finalidad, existe una relacin de aspectos a observar cuando actuamos como entrenadores: La sujecin de sillas (para que el jugador tenga mayor equilibrio y seguridad a la hora de lanzar). Fijarle puntos de orientacin para el lanzamiento de bolas en lnea recta. Ensearle a cubrir sus propias bolas. Mostrarle cmo se deshacen jugadas enredadas en torno a la bola blanca. Imprimirle seguridad en todas sus jugadas, haciendo estudios sobre los errores que se vayan corrigiendo.

Inculcarle una atencin constante durante el juego, sobre el proceso del mismo y lo que se est desarrollando en el campo, evitando el excesivo distraimiento y monotona que suelen aparecer ante las jugadas lentas del contrario, etc. (C.O.E., 1995, p. 276)

BENEFICIOS DE LA BOCCIA

Para concluir esta caracterizacin de la boccia resulta imprescindible resumir los aspectos positivos que comporta su prctica. En este sentido, me permito rescatar palabra por palabra dos interesantsimas reflexiones de Castro Paeda (1999): En un deporte como el Boccia es evidente que el atleta cuanto ms lo conoce y lo domina, ms profundamente se implica, hacindonos partcipes de sus estados anmicos, de sus decisiones y de sus problemas de tipo fsico y psquico. Este deporte, adems del inters que presupone en el atleta, aade su esfuerzo personal al tiempo que ste se conciencia de sus posibilidades funcionales y se obliga a aprender todo un conjunto de normas especficas que convierten al Boccia en una disciplina deportiva y pedaggica. (p. 87) *+ la puesta en prctica de este juego tiene un alcance, slo evaluable con la prctica deportiva y la propia experiencia enriquecedora en todos los terrenos vitales. Por eso, que sea un deporte paraolmpico no es ms que la culminacin de una satisfaccin sobre el trabajo entretenido y consciente, sacrificado y a veces de resultados frustrantes, que enaltecen la realidad de quien lo practica, con independencia de la discapacidad que les afecte, porque cuando se sale al campo de juego, la discapacidad desaparece y es slo el potencial humano el que se enfrenta a la normalizacin frente a las diferencias. (p. 90)

http://www.crediscapacidadydependencia.es/InterPresent1/groups/imserso/documents/binar io/modalidaddeactividadesfsicasad.pdf