Orientac Plan Convivencia

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Consejera de Educacin, Universidades, Cultura y Deportes / Genrico B1/060100

Consejera de Educacin,
Universidades, Cultura y Deportes
Universidades, Cultura
y Deportes
y Deportes
ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN DEL
PLAN DE CONVIVENCIA
EN LOS CENTROS DOCENTES
Direccin General de Ordenacin
e Innovacin Educativa
PLAN DE LECTURA
EN LOS CENTROS DOCENTES
Direccin General de Ordenacin
e Innovacin Educativa
PLAN DE CONVI VENCI A ( PC) EN LOS CENTROS DOCENTES
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y Deportes
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IDEAS INTRODUCTORIAS
Qu es el plan de convivencia (PC)?
Es un documento en el que se recoge el ejercicio de los derechos y deberes de los miembros de la comunidad
educativa como base esencial de una convivencia entre iguales, que respete la diferencia de gneros, la intercultu-
ralidad, as como las relaciones entre profesorado, alumnado, familias y personal no docente. En l se recogern
procedimientos que tiendan a la prevencin y resolucin pacca de los conictos, a lograr la conciliacin y la
reparacin, as como las directrices para asumir los compromisos educativos para la convivencia.
Se presenta en una doble dimensin: de un lado, como elemento de mejora (plan de mejora), y, de otro, como
elemento de gestin de la convivencia.
Aspectos generales a tener en cuenta en el proceso de diseo del plan
1. El PC es un instrumento de planicacin educativa. Como tal, ha de ser coherente con el proyecto educativo
y partir del anlisis de necesidades, que debe reejar no solo las dicultades ms habituales, sino tambin,
los puntos fuertes de la comunidad educativa y sus expectativas.
2. El PC favorecer la integracin curricular y el desarrollo de las competencias bsicas a travs del aprendizaje
en un clima relacional basado en el respeto, la tolerancia, la participacin y la libertad, para fomentar en
el alumnado los valores propios de una ciudadana democrtica.
3. El PC es uno de los referentes para el profesorado en la elaboracin y aplicacin de las programaciones do-
centes. Por tanto, estas debern fomentar la autonoma e iniciativa personal, ya que en la medida en que
involucra a otras personas, obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar
en equipo, as como de asertividad para comunicar las decisiones propias.
4. El PC estimular el empleo de metodologas que propicien el desarrollo de la ciudadana activa, mediante
la organizacin e impulso de los rganos y canales de participacin, as como el funcionamiento de los cauces
de participacin de la comunidad educativa, regulando e implementando las medidas organizativas y pe-
daggicas que hacen posible la ejecucin de este plan, desde la autonoma de los centros, para resolver
favorablemente los conictos a travs de la cooperacin y la responsabilidad compartida.
5. El PC tendr un papel relevante como uno de los elementos dinamizadores de la vida de un centro docente,
pues orienta a la comunidad educativa sobre los principios que rigen las relaciones entre sus miembros e
impulsa a la participacin en el proceso de enseanza-aprendizaje.
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ORIENTACIONES SOBRE LOS COMPONENTES BSICOS
DEL PLAN DE CONVIVENCIA
Los centros elaborarn el PC a partir de las medidas e iniciativas propuestas por todos los sectores de la comu-
nidad educativa. Este deber contener, al menos, los siguientes apartados:
Apartados
mnimos del PC
Orientaciones sobre el procedimiento a seguir
en la elaboracin del PC
1. Justicacin
Objetivo: partir de un lenguaje comn.
Proceso: consensuar y unicar conceptos con el claustro.
Hay que reexionar sobre cuestiones del tipo: Qu es para nosotros el plan de convi-
vencia? Por qu? y Para qu un plan de convivencia?
Hay que claricar y llegar al consenso en conceptos como participacin, cooperacin,
disciplina, disrupcin, violencia, conicto de convivencia, autoridad
Antes de comenzar a elaborar el PC tendremos que hacer el esfuerzo de denir, deli-
mitar y consensuar todos aquellos trminos implcitos en nuestra percepcin de con-
vivencia. Es importante conocer qu concepto de convivencia tiene cada estamento de
la comunidad educativa.
2. Principios y
metas
Objetivo: identicar los principios que van a orientar nuestras acciones.
Proceso: reexionar y debatir sobre creencias, actitudes y currculos ocultos, buscando
coherencia con los principios que se quieren defender.
Qu losofa sustenta el plan que queremos construir? Cules son los principios que
lo inspiran? Qu metas nos proponemos?
Cmo pensamos abordar los conictos?
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3. Diagnstico
de la convi-
vencia en el
centro
Objetivo: identicar la situacin de partida y orientar los objetivos del plan.
Proceso: revisar y valorar crticamente la realidad actual del centro, identicando logros
y necesidades. A travs de cuestionarios, entrevistas, grupos de estudio o de trabajo de los
diferentes sectores de la comunidad educativa.
El diagnstico es la fotografa que reeja un momento determinado de la convivencia en
el centro. Es el resultado que obtenemos al hacer una primera evaluacin de la conviven-
cia, con el objetivo de conocer y comprender cul es la situacin de partida.
Supone responder a preguntas como Cules son los principales conictos que se dan en
el centro? Dnde se producen?, entre quines? Cmo los abordamos? Cules son las
estrategias de prevencin que empleamos?, etc.
Para llevar a cabo este diagnstico hay que:
a) decidir las variables de observacin (fortalezas y debilidades de las relaciones,
percepcin de los problemas, efectividad de las actuaciones, medidas de preven-
cin y gestin de los conictos, anlisis cuantitativo y cualitativo de las faltas de
disciplina y su tratamiento, etc.);
b) seleccionar los indicadores para cada una de ellas y determinar qu instrumentos
y tcnicas son los adecuados para la observacin de estas variables.
4. Objeti vos
generales.
Priorizacin y
planicacin
Objetivo: concretar el plan de actuacin en funcin de los resultados del diagnstico.

Proceso: reformular en objetivos los problemas identicados en la fase de diagnstico.
Establecer las prioridades en funcin de las preocupaciones y necesidades de la comu-
nidad educativa detectadas en el diagnstico y planicar las acciones necesarias para la
consecucin de los objetivos planteados.
Planicar cada uno de los objetivos en torno a acciones a realizar, temporalizacin, res-
ponsables, seguimiento y evaluacin.
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5. Normas de
convi vencia y
su gestin
Objetivo: concretar las normas de convivencia del centro desde el consenso y la par-
ticipacin de la comunidad educativa.
Proceso: reexionar y debatir sobre creencias, actitudes y currculos ocultos en torno
a las normas en todos los sectores de la comunidad educativa y consensuar y estable-
cer las normas del centro en coherencia con los principios que sustentan el proyecto
educativo.
Se concretarn las normas de convivencia generales para toda la comunidad escolar y
las normas especcas de aula que garanticen un buen clima de trabajo. Se formularn
estas de acuerdo con los principios de necesidad y claridad, y teniendo en cuenta que
sean las menos posibles.
La gestin de las normas describir tanto el procedimiento hasta concretarlas como el
procedimiento a seguir ante el incumplimiento de estas, es decir, la gestin de las con-
ductas contrarias a la convivencia (condicionado al desarrollo normativo futuro).
6. Estrategias
para favore-
cer la convi-
vencia
Objetivo: concretar las estrategias y acciones para lograr la mejora de la convivencia
relacionadas con los objetivos propuestos.
Proceso: revisar las medidas implantadas y organizar y planicar nuevas estrate-
gias. (relacionadas con los objetivos propuestos)
Partiendo de lo que nos ha indicado el diagnstico sobre la efectividad de las estra-
tegias que se vienen aplicando en el centro, se tomarn decisiones para mantenerlas,
redenirlas o eliminarlas.
Habr que responder a preguntas como Qu tenemos que incorporar para conseguir
los objetivos que nos hemos propuesto? En este momento hay que organizar las estra-
tegias, sealando a cul o a cules objetivos responden.
7. Protocolos
para la gestin
de los conic-
tos
Objetivo: disponer de pautas jadas y acordadas o protocolos, que indiquen al profe-
sorado los pasos a seguir ante una determinada situacin de conicto que se detecte.
Proceso: es el producto resultante del debate, reexin, aplicacin de normativa, bs-
queda de consenso, hasta decidir qu tenemos que hacer ante un tipo de conicto
determinado?
Un protocolo seala la manera de actuar ante una situacin determinada. Un protocolo
aprobado es una norma para regular la gestin de un conicto. Evita la improvisacin
y el tratamiento arbitrario de este. Posibilita la unicacin de criterios, el tratamiento
homogneo y la seguridad en las acciones realizadas.
Tendremos que decidir ante qu situaciones debemos prevenir y concretar la interven-
cin del profesorado. Por ejemplo, protocolo para la gestin de incidencias en el aula,
para la intervencin en un problema de acoso escolar, etc.
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8.
Dinamizacin
y difusin del
plan
Objetivo: disponer de una estrategia planicada para sensibilizar, informar, compro-
meter, responsabilizar a toda la comunidad educativa con el desarrollo del PC.
Proceso: recoger ideas para hacer llegar y dar sentido de identidad y pertenencia a
todos los miembros de la comunidad educativa en el PC.
Ideas: un lema para el plan, un logotipo para el plan, asamblea de clase, representacin
teatral
Equipo o personas responsables.
9. Evaluacin
del plan
Objetivo: disponer de los medios (instrumentos de evaluacin) para conocer la eca-
cia y la efectividad del PC y sealar el modo en qu se va a proceder para evaluar.
Proceso: partiendo del PC propuesto, decidir y describir el proceso (cmo?) para
conocer la evolucin del plan e identicar los cambios o mejoras que se produzcan
en la convivencia.
Qu se evala? Cundo? Con qu? Quin? A quin? Cules son los indicado-
res?...
Ecacia: nivel de ejecucin de los objetivos / estrategias / protocolos. Efectividad: efec-
tos que se producen en las personas con la que se ha desarrollado el PC.
10. Plan de
formacin
Objetivo: contemplar la formacin como una estrategia bsica y fundamental en el
desarrollo del PC.
Proceso: identicar las necesidades en materia de formacin para poner en marcha
con garantas de calidad las estrategias planteadas en el PC, y planicar dicha forma-
cin en coherencia con la puesta en marcha de las estrategias seleccionadas.
Qu formacin requieren los miembros de la comunidad educativa para poner en
marcha con ecacia las estrategias y los protocolos sealados en el PC?

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