LA COMPRENSIÓN LECTORA Y SU MEJORA: UN PANORAMA GENERAL

Juan Cruz Ripoll Salceda Cole io San!a Mar"a la Real #Sarri uren$ Na%arra&
Resumen de la intervención realizada en las jornadas “Comprensión Lectora y Escritura” organizadas por la asociación Dislebi, y realizadas el 1 de marzo y de abril de !"1# en $ilbao y %itoria&

SITUACIÓN 'i(pone)o( de da!o( (i(!e)*!ico( + p,-lico( acerca de lo( re(ul!ado( en co)pren(i.n lec!ora de lo( alu)no( de nue(!ro en!orno de(de /000 1a(!a la ac!ualidad2 En e(e !ie)po apena( (e 1an producido %ariacione( en e(o( re(ul!ado($ con!ra(!ando con el e(3uerzo 4ue (e 1a 1ec1o para )e5orarlo(2 En lo( ,l!i)o( a6o( (e 1an in!roducido en lo( cole io( lo( plane( de )e5ora de la co)pren(i.n lec!ora$ el !ra-a5o de co)pren(i.n lec!ora 1a pa(ado de (er re(pon(a-ilidad de lo( pro3e(ore( de Len ua a (er re(pon(a-ilidad de !odo el pro3e(orado$ (e 1an realizado ca)pa6a( + o!ra( inicia!i%a( de pro)oci.n de la lec!ura$ la en(e6anza de la lec!ura 1a pa(ado a (er un o-5e!i%o de la e!apa de Educaci.n In3an!il #no en el curr"culo o3icial$ pero (" en la pr*c!ica de )uc1o( cen!ro(&2 En e(!e !ie)po la in%e(!i aci.n (o-re la co)pren(i.n lec!ora$ lo( 3ac!ore( 4ue in3lu+en en ella + la e3icacia de lo( di(!in!o( )7!odo( para (u )e5ora 1a a%anzado no!a-le)en!e$ pero e(e conoci)ien!o no (e e(!* !ra(ladando a la pr*c!ica$ 4uiz* por do( razone(2 La pri)era e( 4ue la )a+or par!e de la( in%e(!i acione( (e 1a 1ec1o (o-re la lec!ura en len ua in le(a + (o-re e(!ra!e ia( + )7!odo( de )e5ora para alu)nado 4ue e(!udia en len ua in le(a$ + 4ue no (ie)pre (on e8por!a-le( a o!ro( idio)a(2 La (e unda e( 4ue !radicional)en!e 1a e8i(!ido un di%orcio en!re in%e(!i aci.n peda . ica + pr*c!ica educa!i%a en la 4ue lo( in%e(!i adore( (e 1an preocupado poco por 1acer 4ue (u conoci)ien!o 3uera acce(i-le para lo( pro3e(ore( + lo( pro3e(ore( !a)-i7n (e 1an preocupado poco por acceder a e(a in3or)aci.n2 Podr"a decir(e 4ue e(!a)o( e)pe6ado( en encon!rar el (an!o rial de la co)pren(i.n lec!ora 4ue produzca una )e5ora rande + r*pida de la co)pren(i.n de lo( alu)no($ + al uno( e(peran encon!rarla en la )oda peda . ica de cada )o)en!o: la( e(!ra!e ia( )e!aco ni!i%a( #4ue recordar*n lo( )*( %ie5o(&$ el aprendiza5e (i ni3ica!i%o$ la )o!i%aci.n$ lo( (i(!e)a( de calidad$ la( co)pe!encia($ lo( pro+ec!o($ la( in!eli encia( ),l!iple( + lo 4ue %endr* de(pu7(2 Muc1a( de e(!a( corrien!e( !ienen )uc1o de po(i!i%o$ pero (e pierde cuando (on (u(!i!uida( por la (i uien!e !endencia del )o)en!o2 Parece poco pro-a-le 4ue (e %a+a a encon!rar e(e (i(!e)a 3*cil$ r*pido + (,per9e3icaz para )e5orar la co)pren(i.n lec!ora al )eno( por do( )o!i%o(2 El pri)ero e( por4ue la co)pren(i.n lec!ora e( un 3en.)eno )u+ co)ple5o2 Se 1an iden!i3icado do( rande( 3ac!ore( 4ue per)i!en predecir #1a(!a cier!o pun!o& la co)pren(i.n lec!ora de lo( alu)no(: (e !ra!a de la 1a-ilidad de de(codi3icaci.n #leer (in errore( + con 3luidez& + la co)pren(i.n oral2 Pero cada una de ella( depende de o!ro( 3ac!ore($ 4ue a (u %ez (e pueden de(co)poner en o!ro($ + e8i(!en o!ra( %aria-le( di(!in!a( 4ue !a)-i7n in3lu+en (o-re la co)pren(i.n lec!ora: )e)oria de !ra-a5o$ in!er7($ !ie)po di(poni-le$222 El (e undo )o!i%o por el 4ue parece i)pro-a-le encon!rar la piedra 3ilo(o3al de la co)pren(i.n lec!ora e( 4ue lo( )7!odo( + e(!ra!e ia( de )e5ora )e5or e(!udiado( parecen producir e3ec!o( pe4ue6o( o

)oderado($ (in 4ue e(!7 claro (i (on per)anen!e( o (e %an de(%aneciendo una %ez 4ue 1a !er)inado la in!er%enci.n2 A lo (u)o podre)o( plan!ear la po(i-ilidad de ir con(i uiendo una (u)a de pe4ue6a( )e5ora( co)-inando a lo lar o de la e(colaridad e(!o( )7!odo( + e(!ra!e ia( 4ue 1an pro-ado !ener cier!a e3icacia2 INTER:ENCIONES PARA LA MEJORA 'E LA COMPRENSIÓN LECTORA La in%e(!i aci.n realizada en lo( ,l!i)o( /; a6o( )ue(!ra 1a per)i!ido iden!i3icar al una( 3or)a( de in!er%enir (o-re la co)pren(i.n lec!ora 4ue (i(!e)*!ica)en!e (e )ue(!ran e3icace(2 En!re ella( e(!*n: < La localizaci.n de idea( 3unda)en!ale( + ela-oraci.n de re(,)ene(2 < La au!orre ulaci.n$ !a)-i7n conocida co)o =e(!ra!e ia( )e!aco ni!i%a(> #con!rolar$ )ien!ra( (e lee$ la propia co)pren(i.n para poner en )arc1a e(!ra!e ia( de reparaci.n cuando (e de5a de co)prender2 < El u(o de or anizadore( r*3ico( + o!ro( recur(o( #por e5e)plo$ pre un!a(& 4ue ponen de )ani3ie(!o la e(!ruc!ura del !e8!o2 < Proce(a)ien!o ac!i%o de la in3or)aci.n$ en el 4ue el lec!or (e 1ace pre un!a( duran!e la lec!ura + !ra!a de re(ponderla($ 1ace prediccione($ o (e au!o9e8plica el con!enido 4ue e(!* le+endo2 E(!a( in%e(!i acione( (e 1an preocupado poco por uno de lo( 3ac!ore( )*( in3lu+en!e( en la co)pren(i.n: lo( conoci)ien!o( del lec!or$ concre!a)en!e$ lo( conoci)ien!o( (o-re el !e)a del 4ue !ra!a el !e8!o 4ue e(!* le+endo2 En )uc1o( !e8!o( narra!i%o($ el !ener una e8periencia nor)al con la %ida co!idiana proporciona una can!idad de conoci)ien!o( (u3icien!e($ pero en o!ro( !ipo( de !e8!o( e(o puede (er in(u3icien!e2 El )ero 1ec1o de )e5orar la 1a-ilidad de de(codi3icaci.n #leer (in errore( + con 3luidez& produce e3ec!o( poco (a!i(3ac!orio( (o-re la co)pren(i.n (i no (e co)-ina con o!ra( in!er%encione( (i)ilare( a la( 4ue (e aca-an de e8poner2 LA TUTOR?A ENTRE IGUALES PARA LA MEJORA 'E LA COMPRENSIÓN E8i(!en di(!in!a( 3or)a( de en(e6ar + prac!icar la( e(!ra!e ia( de co)pren(i.n 4ue 1an )o(!rado (er ,!ile($ por e5e)plo$ la en(e6anza rec"proca o lo( rupo( coopera!i%o(2 En la !u!or"a en!re i uale( (e en(e6a a lo( alu)no( a realizar cier!a( ac!i%idade( en pare5a$ de )odo 4ue uno de ello( (uper%i(e la ac!uaci.n del o!ro2 En )uc1a( oca(ione( e(o( papele( de !u!or + (uper%i(ado no (on 3i5o($ (ino 4ue (e in!erca)-ian a lo lar o de la (e(i.n de !ra-a5o o cuando (e 3or)an nue%a( pare5a(2 E8i(!en da!o( 4ue indican 4ue e( un (i(!e)a e3icaz !an!o para prac!icar + )e5orar la de(codi3icaci.n co)o para prac!icar e(!ra!e ia( de co)pren(i.n lec!ora en alu)no( de di(!in!a( edade(2

IN@ORMACIÓN COMPLEMENTARIA EEF Toolkit Co)paraci.n de la e3icacia$ 3unda)en!aci.n + 1!!p:AAeduca!ionendoB)en!3ounda!ion2or 2uCA!oolCi!A co(!e de di(!in!a( in!er%encione( educa!i%a( #en in l7(&2 CLBE 1!!p:AAcl-e2Bordpre((2co)A Reading Rockets 1!!p:AABBB2readin rocCe!(2or A(!ra!e ie( La comprensión lectora en español: un metaanálisis 1!!p:AABBB2e1u2e(Ao5(Ainde82p1pAp(icodidac!icaAar!icl eA%ieBAD00EADDF; ¿Existen m todos de me!ora de la comprensión lectora en español " #asados en e$idencias% 1!!p:AAe(2(cri-d2co)AdocAED/H;E/I;AMe!odo(9de9 )e5ora9de9la9co)pren(ion9lec!ora9en9e(panol9+9 -a(ado(9en9e%idencia( La )e5or 3uen!e en e(pa6ol (o-re in%e(!i aci.n acerca del e(!udio cien!"3ico de la co)pren(i.n lec!ora2 E(!ra!e ia( + ac!i%idade( e(colare( -a(ada( en e%idencia( para !ra-a5ar la lec!ura + la co)pren(i.n #en in l7(&2 Gnica re%i(i.n (i(!e)*!ica acerca de la e3icacia de lo( )7!odo( de )e5ora de la co)pren(i.n lec!ora 4ue (e 1an e)pleado con 1a-lan!e( de e(pa6ol2 Se unda par!e del e(!udio an!erior2 Un an*li(i( 4ue )ue(!ra 4ue la in%e(!i aci.n (o-re co)pren(i.n lec!ora en e(pa6ol e(!* )u+ poco de(arrollada2

&mpro$ing reading compre'ension in Gu"a de L1a! LorC( Clearin 1ou(e (o-re rd kindergarten t'roug' ( grade in!er%enci.n en co)pren(i.n lec!ora: un 1!!p:AAie(2ed2 o%AnceeABBcApd3Aprac!iceJ uide(Areadi re(u)en del conoci)ien!o (o-re el ca)po #en n co)pJp J0D/KE02pd3 in l7(&2 Tutor)a entre iguales 'o(ier con in3or)aci.n (o-re e(!a 3or)a de 1!!p:AA rup(derecerca2ua-2ca!A raiA(i!e(A rup(derecerc !ra-a5o2 a2ua-2ca!2 raiA3ile(A)ono ra3icoaula2pd3 *e!ora de la comprensión lectora mediante el E8periencia peda . ica (o-re el !ra-a5o con entrenamiento en la construcción de in+erencias in3erencia( en la ESO2 1!!p:AAre%i(!apul(o2cardenalci(nero(2e(Adocu)en!o(Aar !iculo(AK02pd3

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