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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN


ESCUELA DE FORMACIN PROFESIONAL DE EDUCACIN PRIMARIA

PROYECTO EDUCATIVO
ACCIN CONJUNTA
Un proyecto educativo para fomentar la convivencia y los valores en la comunidad educativa.
ALUMNA PROFESOR ASIGNATURA SERIE : AANCA CALDERN, Aida Gina : POMA SOLIER, Zenobio. : GESTIN EDUCATIVA : 200-IMPAR

AYACUCHO-PER

2012

PROYECTO EDUCATIVO PARA FOMENTAR LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

1. DENOMINACIN DEL PROYECTO Accin Conjunta. 2. NATURALEZA DEL PROYECTO 2.1. Descripcin del Proyecto El proyecto consiste en la implementacin de programas de actividades orientados a la promocin, difusin, fortaleza y adoctrinamiento y desarrollo de las capacidades de Convivencia en la comunidad educativa Planteles de Aplicacin Guamn Poma de Ayala con fines de optimizar las relaciones educacionales y formativas entre alumnos y docentes para contrarrestar posibles amenazas de problemas de convivencia escolar en la Institucin. Se basa en la organizacin y formacin de grupos de accin en cada aula de clase formado por los estudiantes y guiados por un profesor de competencia para el direccionamiento de los programas que plantea este proyecto Accin Conjunta que se difundirn y se aplicarn bajo el ttulo de Jornada de Convivencia. Tales programas especficos de la Jornada de Convivencia Son: Programa de Acogida Convivencia. Programa de Educacin en Valores. Programa El sabor de la vida Programa Aulaforo. Programa Paseo de Confraternidad.

En cuya mayor importancia se le debe dar al programa de Acogida Convivencia y al programa Aulaforo a) PROGRAMA DE ACOGIDA- CONVIVENCIA

Una semana antes de la fecha escogida para desarrollar esta intervencin, se realiza una recopilacin de imgenes de las actividades, experiencias, vivencias, as como fotografas de distintos espacios de inters que una persona que se incorpora nueva al centro de enseanza, ha de tener en cuenta para estar orientada e integrarse en la comunidad educativa en la que ha pasado a formar parte. Con toda esta documentacin visual, se hace un Montaje Multimedia con las siguientes pautas: * Dinmico, atractivo, actual, realista y significativo para los discentes de nuevo ingreso que lo van a visualizar. * Se presentarn imgenes e informacin de reas pedaggicas, ciclos formativos, reglamento de rgimen interior, actividades extraescolares y complementarias, etc Por otro lado, tambin la segunda parte del montaje deber de tener imgenes que orienten de distintos espacios del centro de enseanza que es bueno que conozcan desde el primer da y en los que a su vez, van a desarrollar distintas actividades con docentes en el Recorrido de Orientacin que van a realizar acompaados con los alumnos de 1 Bachillerato. Estos espacios son: - Aulas especficas a las que debern de acudir para recibir el contenido de las mismas (aula de msica, tecnologa, plstica, educacin fsica, etc..). - Despachos del equipo directivo, secretara, sala de visitas. - Biblioteca. - Servicios. - Conserjera. - Punto de Informacin Juvenil. - Departamentos. - Departamento de Orientacin. - Etc. * El mensaje a lo largo del montaje es que todos los miembros de la comunidad educativa debemos de fomentar la Convivencia y valores.

2. La semana antes de la fecha acordada para desarrollar la Jornada, se mantienen reuniones con profesores y con los que ya se ha acordado, por el mes de julio, su colaboracin en esta intervencin. En estas reuniones de Coordinacin se cierran y dialogan los siguientes aspectos:

* Finalidades que pretendemos alcanzar en esta experiencia los docentes implicados. * Finalidades que pretendemos alcanzar en esta experiencia los alumnos de bachillerato implicados, en las que destacamos: - Desarrollar propuestas de conocimiento entre los miembros del grupo de alumnos de nuevo ingreso al cual tutelamos. Estas dinmicas y tcnicas han sido acordadas y validadas en reuniones previas de coordinacin. - Orientar al grupo en el juego / propuesta de orientacin en el centro. - Fomentar la distensin y la confianza. - Que las actividades en las balizas (estaciones en las que se encontrar un docente, conserje, educadora social, etc) en el control (saln de actos) se realicen de forma correcta, respetando las normas, materiales - Dialogar y conversar con los nuevos compaeros, resolverles las dudas e inquietudes que puedan tener sobre la dinmica en el da a da del centro. - Aportar actividades atractivas, motivantes y creativas que se puedan llevar a cabo con los distintos grupos en el control. - Participar de forma activa en el debate - evaluacin que se generar al finalizar el recorrido de orientacin en el centro. - Papel y funciones que desempearemos cada uno de los implicados en esta Jornada de Convivencia. - Personas que estarn en el control (Saln de actos) recibiendo a grupos para que desarrollen las distintas pruebas de ingenio y recreativas. - Alumnos de Bachillerato que acompaarn, a modo de gua, a cada uno de los grupos de alumnos de nuevo ingreso que se formen para llevar a cabo el recorrido de orientacin. - Actividades y contenidos que desarrollarn los docentes, educadora social, conserje, etc. en cada una de las estaciones / postas por la que debern de pasar los distintos grupos que participan. - Actividades / propuestas de Ingenio y recreacin que se llevarn a cabo en el saln de actos (control). 3. Se entrega a todos los implicados el programa de actividades a desarrollar en la Jornada de Convivencia y la funcin especfica de cada uno.

b) PROGRAMA EL SABOR DE LA VIDA Se abordarn nociones tales como:

Cmo medimos la calidad de vida de los jvenes? * La calidad de vida esta condicionada por cuatro factores: -Los hbitos saludables y el ejercicio fsico. -Las relaciones con los dems y el uso del tiempo libre. -La visin de futuro. -La autoestima y la satisfaccin vital. * Elaboramos un cuestionario con cuatro bloques correspondientes a estas cuatro reas. El cuestionario incluye preguntas cuyas respuestas marcarn el ndice de calidad de vida del alumno en cada rea. La media indicar su ndice de calidad de vida global.

c) PROGRAMA AULAFORO

Es el juntamiento de los grupos de participantes en determinado ambiente y su objetivo es fomentar el inters de los alumnos y de las alumnas por los principales asuntos de la actualidad para profundizar en los hechos y en su contexto, debatir sobre ellos y buscar alternativas. En esta Cuarta edicin del Programa, Aulaforo se estructura en torno a cuatro temas: * MIS FUTUROS ESTUDIOS. * MI FUTURA PROFESIN. * MI FUTURA FAMILIA. * MI FUTURO PERSONAL. Las cules sern presentadas a modo de interrogantes que tendrn que ser respondidas por cada participante, previo debate entre los integrantes de cada grupo. Se comenzar esta iniciativa Intentando debatir y dar respuesta a la siguiente cuestin: SOY OPTIMISTA CON CADA UNO DE ESTOS TEMAS ?

2.2. Fundamentacin Como es de nuestro conocimiento, en estos ltimos tiempos, cada vez ms, se registran los casos de acoso escolar y la conflictividad en las aulas. El acoso escolar, llamado tambin bullying, y los graves problemas de convivencia escolar han salido a la luz hace ya varios aos con trgicos episodios ( caso ltimo en cusco, en el que fue asesinado un estudiante del colegio San Antonio Abad por dos de sus

compaeros de aula de clases) que ponen de manifiesto que puede darse la situacin que en el centro Planteles de Aplicacin Guamn Poma de Ayala que a pesar que no percibe nada pudiera ocurrir una autntica pesadilla para algunos alumnos. Respecto a los estudios formales de los problemas de convivencia escolar puede consultarse : Violencia escolar (bullying) en colegios estatales de primaria en el Per(Miguel Oliveros D., Luzmila Figueroa A, Guido Mayorga R, Bernardo Cano U, Yolanda Quispe A.,Armando Barrientos A.) cuya material de investigacin yace en la pgina web: http://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=bullying%20en%20cusc o&source=web&cd=7&cad=rja&sqi=2&ved=0CFMQFjAG&url=http%3 A%2F%2Frevistas.concytec.gob.pe%2Fpdf%2Frpp%2Fv61n4%2Fa04v6 1n4.pdf&ei=G63JUNfLHYGs8QSEyIGAAg&usg=AFQjCNG3GKTPKX_iwGioH8qIF0DPc3Q1A&bvm=bv.1355272958,d.eWU La sociedad pide al Centro de Enseanza, que no se limite a ensear una rea pedaggica. Le pide que forme personas que sepan a qu atenerse, cmo conducirse y fundamentalmente desarrollar la socializacin a beneficio y aprovechamiento de sus cualidades y capacidades. Como se sabe el grado de socializacin depende mucho de la formacin de los valores del individuo. En consecuencia, dada esta realidad de los alumnos, hay una necesidad de desarrollar una iniciativa con una metodologa especfica y replicable que pudiese contribuir segn nuestras posibilidades y conocimientos en la mejora de las condiciones de convivencia de los alumnos de nuevo ingreso al Centro Educativo, pero tambin las de los alumnos y profesores que laboran ya varios aos en la institucin educativa. Y es precisamente, por todo lo mencionado, la razn de este proyecto educativo Accin Conjunta. http://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=bullying%20en%20cusco&sour ce=web&cd=7&cad=rja&sqi=2&ved=0CFMQFjAG&url=http%3A%2F%2Frevist as.concytec.gob.pe%2Fpdf%2Frpp%2Fv61n4%2Fa04v61n4.pdf&ei=G63JUNfL HYGs8QSEyIGAAg&usg=AFQjCNG3GKTPKX_iwGioH8qIF0DPc3Q1A&bvm=bv.1355272958,d.eWU

2.3. Marco institucional La institucin responsable es los Planteles de Aplicacin Guamn Poma de Ayala de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional de San Cristbal de Huamanga, en el marco de su autonoma acadmica y administrativa.

2.4. Finalidad del Proyecto El Proyecto tiene por finalidad formar futuros ciudadanos que trasciendan dentro de su contexto en el mbito de la convivencia educacional, familiar y social. 2.5. Objetivos 2.5.1. Objetivos Generales Desarrollar y fortalecer las capacidades habilidades y destrezas de los educandos en el marco de la convivencia y socializacin educacional. Contribuir a la formacin integral de los estudiantes. 2.5.2. Objetivos Especficos * Implementar los programas de convivencia educacional bajo la denominacin de Jornada de Convivencia para la comunidad educativa de la institucin que son: - Programa de Acogida Convivencia. - Programa de Educacin en Valores. - Programa El sabor de la vida - Programa Aulaforo. - Programa Paseo de Confraternidad. * Facilitar una adecuada atencin a los nuevos alumnos en el momento de incorporarse al Centro Educativo. * Implicar a los alumnos en propuestas que fomenten la convivencia y los valores en la comunidad educativa, en concreto con los alumnos de

nuevo ingreso. * Procurar una actitud positiva del alumnado hacia el nuevo centro, evitando inseguridades y temores. * Fomentar el conocimiento y la confianza entre los alumnos que se incorporan al centro, as como con compaeros que participan conjuntamente con ellos a la hora de desarrollar la iniciativa. * Fomentar el conocimiento del centro y de su organizacin por parte del alum- nado. * Incrementar la participacin y convivencia solidaria entre los compaeros. * Informar sobre los servicios y recursos educativos que se disponen en el centro. * Conocer y valorar los efectos que tiene la prctica habitual y sistemtica de actividades que fomenten la educacin en valores en su desarrollo personal y en la mejora de las condiciones de la comunidad educativa. * Conocer el centro y su entorno a travs de propuestas creativas y cooperativas. * Fomentar las relaciones interpersonales. * Participar, con independencia del nivel de destreza, en propuestas que fomenten la convivencia y los valores en la comunidad educativa, desarrollando actitudes de cooperacin y respeto. * Planificar y llevar a cabo actividades que le permita satisfacer sus propias necesidades y asumiendo responsabilidades. * Respetar el medio ambiente urbano, adems de cuidarlo y valorarlo con las actividades que se propongan. * Promover otras formas de diversin y ocupacin del ocio y el tiempo libre. * Fomentar una educacin en valores entre los participantes, al igual que

el espritu de superacin y compromiso en las propuestas a desarrollar. * Vivenciar nuevas experiencias y ser capaz de comunicrselas al resto de compaeros. * Detectar situaciones en las que se deba de intervenir por parte de los docentes, familia o los equipos multiprofesionales del centro. * Identificar conductas o situaciones en las que se necesite intervenir de forma individualizada. * Experimentar experiencias y propuestas que fomenten los procesos de humanizacin en el centro de enseanza as como en su contexto real cercano. * Potenciar actividades saludables basadas en la Pedagoga del Ocio. 2.6. Metas

Implementar los programas de convivencia educacional del proyecto Accin Conjunta bajo la denominacin de Jornada de Convivencia para la comunidad educativa de la institucin, en cada ciclo escolar anual y segunda semana del inicio de clases.

2.7. Beneficiarios Alumnos y docentes del Centro Educativo Planteles de Aplicacin Guamn Poma de Ayala en el mbito contextual de la convivencia educacional. 2.8. Producto Jornada de Convivencia 2.9. Localizacin Fsica y Cobertura Espacial La materializacin o realizacin de los programas de la Jornada de Convivencia tendr lugar tendrn lugar en los ambientes de los Planteles de Aplicacin Guamn Poma de Ayala- ubicado en la

Ciudad Universitaria de la UNSCH. Y para la realizacin del Programa Paseo de Confraternidad ser en alguna comunidad, o ciudad el cual ser designado previa consulta de los docentes, estudiantes y padres de familia.

3. ACTIVIDADES Y TAREAS 3.1. Organizacin Reunin de profesores de Educacin Primaria y Secundaria Eleccin de Coordinadores y Subcoordinadores del actividad Jornada de Convivencia Designacin de profesores responsables para cada programa de la Jornada de Convivencia. Asignacin de ambientes para cada programa 3.2. Sensibilizacin

Elaboracin de un trptico sobre la creacin y funcionamiento de los programas de la Jornada de Convivencia Elaboracin de afiches y murales informativos Visita a las aulas difundiendo la importancia, fines y objetivos de del Programa Jornada de Convivencia

3.3. Inscripcin de los participantes Elaboracin de registros y test para la evaluacin del desarrollo de actividades de la Jornada de Convivencia. Autorizacin de los padres de familia para viabilizacin del Programa Paseo de Confraternidad.

3.4. Reunin plenaria Reunin conjunta de padres de familia para los aportes, informaciones y fomentos respectivos acerca de la Jornada de Convivencia.

Elaboracin y aprobacin del Plan especfico de trabajo para cada programa de la Jornada de Convivencia. 3.5. Inauguracin La inauguracin del programa Jornada de Convivencia educacional se har con presencia del Decano de Facultad y autoridades de los Planteles con un programa especial.

3.6. Ejecucin Ejecucin de los programas segn el Plan. Especificacin de un horario para el desarrollo de los programas de la Jornada de Convivencia educacional.

3.7. Jornada de Convivencia Reunin de coordinacin entre los Coordinadores y los profesores responsables Elaboracin de un Plan especfico sobre la Jornada Elaboracin de un trptico Campaa y difusin interna sobre la Jornada de Convivencia Organizacin de ambientes donde se realizar los programas de la Jornada de Convivencia.

4. MTODOS Y TCNICAS La metodologa a emplearse en El Proyecto Accin Conjunta parte de la iniciativa de hacer cosas juntos, es decir; Promover acciones conjuntas entre los alumnos de diferentes secciones o salones de un mismo grado, y tambin; acciones conjuntas entre alumnos de una misma clase. Ambos casos, obviamente en situaciones diferentes a las del contexto clase, si no, ms bien; al contexto de los lineamientos que propone el proyecto. Partiendo de lo anterior, en primer lugar, es necesario dar un enfoque globalizador a todo el proceso de Enseanza - Aprendizaje. De tal manera que en los Criterios Metodolgicos entren en juego ms factores y no solamente el estilo de enseanza. As pues, se contempla una triple

perspectiva: * Las caractersticas propias y diferenciales del alumno/a. * Tomar en consideracin el papel que nosotros tenemos en el proceso de Enseanza - Aprendizaje. * Adaptar dichas estrategias didcticas que vamos a emplear, al ritmo de aprendizaje de los/as alumnos/as. Adems, consideramos que, otra forma de crear o llevar a cabo con los/as alum- nos/as esa enseanza globalizadora, ha de contar con las siguientes caractersticas: * Buscar lo integral de las materias dentro del enfoque global. * Adecuarse al momento psicolgico del nio/a. * Tratar de despertar el inters (motivacin) en el momento natural de percibir la realidad.

La idea no es slo que los/as alumnos/as, en nuestro caso los autnticos protagonistas de Accin Conjunta, vengan a HACER, sino que vengan a APRENDER, apostando por la opcin de los aprendizajes significativos. En Accin Conjunta se fomentarn, en los participantes, las siguientes caractersticas:

* AUTONOMA * DESCUBRIMIENTO * CRTICA * REFLEXIN * ACEPTACIN DE LA NORMATIVA * INTERIORIZACIN

Frente a Frente a Frente a Frente a Frente a Frente a

Dependencia. Ejecucin. Falta de opinin. Activacin Obediencia por imposicin. Memorizacin.

Es importante resaltar que con las lneas metodolgicas a las distintas propuestas, se pretendi plantear una perspectiva democrtica, abierta y flexible de la enseanza fomentando un aprendizaje reflexivo, hasta llegar al autoaprendizaje significativo. Desde esta concepcin, segn nuestro punto de vista, la misin consiste en generar procesos reflexivos en los/as alumnos/as, para que stos pudiesen contemplar e integrar en su estructura cognitiva los nuevos aprendizajes que se les van pro-poniendo y no aprendan aspectos aislados sin conexin. Para llevar a la prctica lo expuesto anteriormente se distingue dos fases de actuacin : 1. El Profesor/a es el que propone las pautas de actuacin, como el material necesario, forma de realizar la propuesta...., es decir orienta, pero es el/la alumno/a quienes realizan las actividades propuestas, no coartando su imaginacin y creatividad en ninguno de los momentos.

2. El Profesor/a va cediendo competencia a los/as alumnos/as, dejando ser a ellos los verdaderos protagonistas del proceso. Estas dos fases no se deben entender como fases aisladas, sino como partes que contribuyen a un todo que debe articularse con una idea globalizadora. En todo momento se busc, que todos/as los/as alumnos/as se enriqueciesen con la propuesta, buscando agrupaciones mixtas y aprovechando los grupos para integrar a nios/as que normalmente estn ms aislados. Del mismo modo la individualizacin siempre es necesaria, y quizs en esa pro-puesta se acenta ms, ya que es posible que cada persona tengan niveles de destreza, percepcin, facilidad, etc. En general concibamos cada una de las actividades de manera recreativa, ldica y formativa, no fomentando los resultados competitivos, enseando a aprender a travs de iniciativas cogestionadas e intentando

propiciar la adquisicin de hbitos saludables que perduren toda la vida. El enfoque se aleja del puro eficientismo, se apoya en supuestos pedaggicos que intentan posibilitar el desarrollo de las capacidades humanas mltiples y variadas, aunque no totalmente independientes de una realidad que, al cabo, orienta la accin. Entendemos esta humanizacin, como la que permite el desarrollo de la personalidad del individuo y su integracin en la vida social y laboral con las mejores expectativas. Es importante por tanto abrirse a los dems, dando paso a la interdisciplinariedad y a proyectos de interaccin con los diferentes entes sociales y los diferentes colectivos.

* Nuestro compromiso docente no es, en definitiva, limitante ni limitado, atiende a necesidades comunes y universales de las generaciones con las que vamos trabajando promoviendo a la accin, a la respuesta y a la adaptacin. * En esta experiencia de Accin Conjunta se parte de la prctica (experiencia directa) para llegar posteriormente, tras un proceso de asimilacin de lo acontecido y de reflexin, a la teora. Las reflexiones y las valoraciones posibilitan la toma de conciencia con respecto a modos de comportamiento, actitudes personales y modos de proceder en la realizacin de las tareas (Lehmann, J. 2003). Debemos afianzar en nuestras acciones educativas, las condiciones estructurales en las que cada uno de los individuos pueda desarrollar su singularidad. Para ello es necesario que nos sintamos a gusto, que partamos de la libertad de opcin y de respuesta, que la metodologa no sea agresiva. Este principio representa el fundamento para la disponibilidad a aprender, a realizar experiencias y a aceptar nuevos desafos. Buscamos pues lo relevante en cuanto a sensaciones, experiencias y vivencias que puedan optimizarse en el interior de nuestros grupos de clase. Esto nos lleva a pro- curar y provocar ambientes y situaciones generadoras de estas experiencias que, con la debida orientacin, sean significativas, es decir: ayuden a producir cambios en la actitud y la interpretacin de nuestros clientes o alumnos hacia la realidad,

persiguiendo que ejerzan una profunda influencia en posteriores situaciones vitales, educativas o laborales. En definitiva, nos alineamos con aquellos que piensan que la intervencin docente es motor y promotor de experiencias en el plano afectivo-social, desde su rea pedaggica, con sus implicaciones y compromisos ticos y como tributaria de una educacin global e integral de nuestros nios, jvenes y clientes. 5. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD Organizacin Sensibilizacin RESPONSABLE Director y Subdirector Coordinadores y Subcoordinadores Reunin plenaria Responsable Programa de cada

Inauguracin Ejecucin

Director y Coordinador Responsable y el equipo en cada aula Coordinador y responsables

Jornada de Convivencia

6. RECURSOS 6.1. RECURSOS HUMANOS Director y Subdirector de los PAGPA Un Profesor Coordinador para cada Programa Un Profesor Subcoordinador para cada Programa Profesores para cada saln de clase responsables y para cada Programa Equipo de docentes adscritos en cada Programa segn su especialidad y compatibilidad de desarrollo de cada Programa. Grupos de alumnos determinados para la realizacin de los programas de la Jornada de Convivencia

Padres de familia de los alumnos para la toma de acuerdos, medidas y sugerencias.

6.2. RECURSOS MATERIALES Aulas con sus respectivos mobiliarios acondicionados segn la exigencias de cada Programa. Materiales de escritorio: papel bond, lapiceros y otros Materiales de impresin: fotocopias, impresiones, y otros Libros de actas y cuadernso de registros Papelotes Cintas Masking Pelotas: ftbol, Voley y bsquet Tinta para impresora Diskets y Cds. Computadoras Filmadora Digital Cmara fotogrfica digital Data Show Retroproyector Mobilidades escolares para el paseo de confraternidad.

6.3. RECURSOS TCNICOS Servicio de profesionales capacitados para las sugerencias y optimizacin de los programas de la Jornada de Convivencia.

6.4. RECURSOS FINANCIEROS Ingresos propios de la Institucin Ingresos de la APAFA Aporte de los Padres de Familia de alumnos participantes en el Programa Paseo de Confraternidad.

7. PRESOPUESTO
Materiales de escritorio: papel bond, lapiceros y otros Materiales de impresin: fotocopias, impresiones, y otros Libros de actas y cuadernos de registro S/. 300 300 40

Papelotes Cintas Masking Pelotas: ftbol, Voley y bsquet Tinta para impresora Diskets y Cds. Bateria para Camara filmadora y fotogrfica Alquiler de diversos equipos Contrata para movilidad escolar TOTAL

60 40 250 100 40 50 300 900 2380

8. ADMINISTRACIN DEL PROYECTO El Personal Directivo, el Coordinador y el Subcoordinador son los directos responsables de la concrecin del Programa Jornada de Convivencia: planificacin, organizacin, ejecucin y control Los profesores responsables de cada Programa juntamente con su equipo docente, son los directos ejecutores del proyecto con la participacin dinmica de los alumnos y apoyo de padres de familia informando oportunamente sobre el desarrollo de tales programas y de su evaluacin eventual. 9. INDICADORES DE EVALUCACIN Se plantean dos tipos de evaluacin en Accin conjunta: * a.- Una evaluacin correspondiente a los contenidos aprendidos por parte de los alumnos en relacin a la convivencia en el centro. Se trata de una evaluacin de las intervenciones de accin conjunta donde evaluamos el aprovechamiento que los alumnos ha realizado.

* b.- Una evaluacin de la actividad en cuanto consecucin de sus objetivos o en cuanto a su capacidad para mejorar la convivencia en el centro. Se trata de una evaluacin donde preguntamos a los alumnos y a los profesores cuestiones que nos revelan si la actividad est alcanzando sus objetivos.

a. Evaluacin de contenidos aprendidos CRITERIOS DE EVALUACIN Se valorarn los objetivos planteados de forma continua y teniendo en cuenta aspectos objetivos y subjetivos, mediante procedimientos de observacin: Registro, listas de control, procedimientos de verificacin a lo largo de todas las actividades, as como la realizacin de los otros medios citados anteriormente. Se valorar de forma muy especial la motivacin y el inters en la realizacin de las actividades. Al final de la realizacin de las propuestas se podra realizar un control de tipo test que refleje los aspectos tericos y su comprensin. Se dar a los/as alumnos/as unas pautas de actuacin para que puedan autoevaluarse mediante los siguientes criterios: * Valorar las diferentes soluciones y procesos desarrollados en las actividades realizadas. * Valorar el grado de cooperacin en las diferentes actividades realizadas. * Valorar el trabajo personal de cada alumno en su grupo de trabajo. MNIMOS EXIGIBLES * La aplicacin de las normas a seguir y el grado de compromiso / responsabilidad adquirido. * Las diferentes soluciones en las decisiones tomadas en lo largo del proceso. * El grado de concienciacin adquirido sobre la mejora de la convivencia y los valores en la comunidad educativa. * La cooperacin dentro del grupo y las ayudas realizadas y percibidas. * El inters y motivacin por las actividades y la actitud ante el Medio urbano y natural. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN A continuacin se muestra el diseo para la evaluacin del discente,

sobre el desarrollo total del proyecto Accin Conjunta: FICHA 1: EVALUACIN INICIAL DE CADA ACTIVIDAD - PROPUESTA Al comienzo, les solicitamos a los alumnos/as que rellenen una ficha para saber su inters, grado de implicacin, dominio, actitudes, conocimientos, vivencias y experiencias previas en relacin con los contenidos a desarrollar. A partir de la misma se comienza a delegar funciones para que la iniciativa est cogestionada. FICHA 2: ESCALAS DESCRIPTIVAS Se llevan a cabo por observadores en el transcurso de las actividades. Son breves descripciones concisas y exactas, sobre los rasgos observados, y nos sirven para tener una idea inicial del nivel de ejecucin del participante sobre contenidos pretendidos, para as poder individualizar el proceso de enseanza - aprendizaje en futuras intervenciones. FICHA 3: REGISTRO ANECDTICO Se lleva a cabo durante todas las actividades. La observacin es de forma directa, recogiendo los mismos hechos en el momento en que se producen. FICHA 5: CUADERNO O DIARIO DE CLASE Se le propone al alumno/a que en las distintas actividades lo lleven a cabo. Su estructura se encuentra enfocada a que comenten sus opiniones, experiencias, sensaciones y vivencias a lo largo de la actividad. b. Evaluacin de la consecucin de los objetivos de la actividad

Se deber destacar la buena percepcin creada en los alumnos de nuevo ingreso respecto a su nuevo contexto escolar (ver % de alumnos que valoran bien o muy bien los nuevos compaeros, el instituto y los nuevos profesores). Es interesante incidir en el potencial del Proyecto Accin Conjunta para detectar a alumnos que son vulnerables a algn tipo de acoso escolar o que pueden tener problemas de integracin en el centro.

A manera de ejemplo. Las preguntas a este tipo de evaluacin planteada pueden contener:
a. Percepcin de tus nuevos compaeros del Centro 1. Despus de la jornada de bienvenida al Centro Educativo cmo valoras a tus nuevos compaeros? b. Percepcin de tu nuevo Centro 2. Despus de la jornada de bienvenida al Centro Educativo cmo valoras tu nuevo centro educativo?

c. Percepcin de tus nuevos profesores 3. Despus de la jornada de bienvenida al Centro cmo valoras a tus nuevos profesores? d. Valoracin de las actividades realizadas 4.Qu te han parecido las actividades de esta primera jornada en el Centro Educativo? 5.- Cual ha sido la actividad que ms te ha gustado en la Jornada de Convivencia?

6.- Define con una palabra el da de la Jornada de Bienvenida: Fantstica Divertido Estupendo Original Maravilloso Chula Especial Excelente Entretenido Ingenioso Genial No vine 7. Describe en tres lneas cmo te sientes en tu nuevo Centro Educativo:

10. FACTORES EXTERNOS CONDICIONANTES Motivacin de los alumnos por participar en estas actividades Apoyo de la Asociacin de Padres de Familia de los PAGPA (APAFA) y de los padres de los alumnos. Apoyo de las autoridades de la Facultad de ciencias de la educacin y de la Universidad Apoyo de las instituciones gubernamentales y no gubernamentales.

Ayacucho, 13 de diciembre del 2012. Aida Gina Aanca Caldern.