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REPORTE DE EXPERIENCIAS DEL CURSO DE MEJORAMIENTO ACADEMICO

El presente reporte tiene la finalidad de proporcionar informacin, para ser considerada en la toma de decisiones de carcter educativo-formativo. El implementar un curso que propicie en los estudiantes normalistas su mejoramiento acadmico; es el mejorar sus condiciones acadmicas, representa un reto actual; ya que este debe ser capaz de cambiar su actitud para mejorar. Hemos de citar que es la primera ocasin que un curso se promueve con las intenciones de que el alumno eleve su puntaje de resultado en las evaluaciones del CENEVAL. Presentar una evaluacin del tipo CENEVAL; establece que el alumno o el sustentante cuenta con habilidades, conocimientos y destrezas suficientes, para ser capaces de responder a los reactivos de manera eficaz, y con los resultados obtenidos contrastar con los que la carrera son exigidos para el cumplimiento de su perfil de egreso. Para este curso de mejoramiento acadmico se contempla el de establecer condiciones tericas en el alumno, a partir de temas selectos para su cambio. Estas lecturas tienen el propsito de hacer un cambio sustancial en el estudiante en su forma de pensar sobre la evaluacin; as como de su responsabilidad en la misma. Hemos de aclarar que un curso no puede ser considerado como un resolvedor o mediador entre lo aprendido durante sus estudios. Los temas seleccionados tienen el objetivo de establecer condiciones para el cambio en la actitud del estudiante, ya que presentar una evaluacin del tipo CENEVAL, requiere que el sustentante tenga un compromiso por saber cules son sus condiciones acadmicas actuales, que aprovechamiento ha adquirido durante la carrera y que le falta. En esta concepcin se ha de aceptar que los estudiantes guardan una gran presencia en la toma de decisiones para estas cuestiones. Es relevante mencionar que durante sus estudios en la Escuela Normal, el alumno se debe apropiar de lo suficiente para hacer una buena presentacin de este tipo de evaluaciones. El presente reporte es el resultado de la aplicacin de un programa para mejorar los resultados a la aplicacin de una evaluacin del CENEVAL; este programa se desarroll a los grupos de la Licenciatura en Educacin Primaria, en el semestre Febrero Junio 2013. Las experiencias recabadas son de la participacin de los alumnos a este tipo de trabajos extramuros o extra clase.

Al iniciar el taller se les explic cual es la necesidad de llevarlo y de la importancia que tiene en la actualidad la evaluacin dentro de la formacin del docente en la Escuela Normal. A lo que se les cuestiono, si conocen a travs de las siguientes preguntas: Sabes que es el CENEVAL?, Que es evaluacin?,Por qu debemos evaluarnos? La mayora responde, que en las anteriores aplicaciones del CENEVAL; solo se preocupaban por presentarlo; debido a que se los presentaban de carcter obligatorio, pero que no tena ninguna repercusin o sus resultados no saban qu hacer con ellos o a que decisiones tenan que llegar. La importancia del mismo, era muy pobre o prcticamente nulo. Al presentarles el panorama que tiene en la actualidad y los cambios que se estn dando en la educacin en Mxico, los alumnos normalistas aceptan entender con preocupacin el tomar en cuenta lo que est sucediendo al comprender los cambios en el ambiente educativo. En el desarrollo de los primeros 5 temas a tratar, tienen el potencial de ayudar al estudiante normalista a comprender aspectos primordiales en los que un estudiante debe desarrollarse; estos temas fueron desarrollados a travs de la reflexin y de la lectura crtica de los estudiantes. A estos temas se les considero como introductorio. Para el tema 6; se desarroll de manera colegiada con los catedrticos de la Escuela y los alumnos normalistas. De acuerdo con los temas que la gua CENEVAL 2013 sugiere, los maestros orientaron a los alumnos en la bsqueda de la informacin de los contenidos necesarios presentados esta gua. Al poseer esta informacin, se formaron equipos de trabajo para tratar los temas y desarrollarlos de manera individual despus en equipo y hacer un anlisis de los mismos en discusiones en plenaria; teniendo como producto de aprendizaje; diversos documentos escritos por los alumnos, que le sern tiles para estudiar. Durante el desarrollo del taller, se logra observar de manera actitudinal; el cambio del alumno al comprender y aceptar la necesidad de contar con buenos docentes en las aulas. En su totalidad, los estudiantes consideraron el estar preocupados por el estar ms preparados y comprometerse a seguir actualizndose y aceptar que la evaluacin es la mejor forma de conocerse as mismo, en que est preparado y en donde se tiene que mejorar. Hemos de mencionar, que al inicio de este taller se consideraron a todos los grupos de la Licenciatura en Educacin Primaria, pero solo presentaron los

alumnos del 8vo. semestre de la Licenciatura. Aun que los dems grupos no presentaron; se les provee de este trabajo para que en las futuras evaluaciones tengan el compromiso de aprovechar al mximo, su estancia en la Escuela Normal.

Las siguientes experiencias que a continuacin se citan, no tiene ningn tipo de sealamiento en especial, tiene la intencin de tener presente las dificultades que los alumnos en su opinin en frentan a lo largo de su carrera y han aceptado como lo que se debe hacer, es decir, la actitud del alumno es el resultado de una serie de acciones que no se han explicado y ellos tomaron sus decisiones a travs de estas experiencias. EXPERIENCIAS 1.- Al promover en los estudiantes normalistas el taller de mejoramiento acadmico, estos lo consideraban como un curso ms, que deberan llevar por que as se los indicaron, aunque se le haya explicado cuales eran las razones por llevarlo. El motivo de esta actitud, segn los estudiantes, es que no se les informa para qu es el curso o cursos, en que va ser til, adems del excesivo uso expositivo del docente. 2.- En charlas con los alumnos, mencionaban la necesidad de tener un trato ms adulto, y no ser considerados como si fueran alumnos de la escuela primaria, esto tiene gran relevancia; ya que citan que para todo deben pedir permiso. 3.- En la entrega de los trabajos solicitados en el taller, alumnos preguntan de cuantas cuartillas debe contener el trabajo, la presentacin, Esto debido a que docentes no son equitativos al valorar el tipo de trabajo. No permiten agregar a consideracin del alumno, ms contenido al mismo. Al contrario son sujetos a que le quiten, ya que as no se les solicito. Esta accin no permite que el estudiante ampli sus conocimientos. Esta accin acondiciona al alumno hacer pasivo, esperar que el docente indique como se debe entregar el trabajo. 4.- Se tiene gran dificultad en la mayora de los estudiantes normalistas, por la lectura; estos no amplan los contenidos tratados en sus clases, porque no lo consideran necesario debido a que el docente solo les solicita de lo que se provee en la clase para leer. 5.- Se tiene mucha complacencia para alumnos faltistas, este tipo de consideraciones excesivas a los faltistas. Ocasiona que los alumnos que cumplen el horario se vean en la necesidad de tambin faltar. Debido a que los alumnos que faltan pueden tener mejor calificacin. Lo que molesta a los alumnos y estos sientan que no son valorados por los docentes. 6.- Se debe atender a las necesidades e inters de los alumnos, pues ellos consideran de que no son tomados en cuenta a la hora de decidir por eventos o

reuniones. Consideran que se les ha mentido, ya que mucho de lo que se les dice no se cumple. 7.- Los alumnos aclaman que exista ms armona y organizacin entre los administrativos y docentes, pues expresan de que se les dice algo y despus es cambiado sin notificarles.