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Seleccin del Tema de Investigacin La mayora de las veces, los alumnos tesistas al momento de seleccionar el tema de investigacin suelen

encontrarse con un verdadero desafo, sobre todo si no cuenta con un tutor que lo oriente, y muy especialmente cuando le dejan a l esa responsabilidad, frente a tales situaciones, productos de la falta de experiencia suelen seleccionar temas que no contribuyen para nada en cuanto facilitar el trabajo, una vez porque est sobredimensionado, se le escapa de sus posibilidades, otras veces porque selecciona uno que es irrealizable, es decir, selecciona un tema donde las limitaciones les impide acceder a la informacin necesaria para solucionar el problema, o peor an, el tema tiene variables imposible de medir, cuantificar o analizar tal es el caso de estudiar el amor, el alma, los sue!os estos entre otros" #ambin ocurre que queriendo utilizar un tema novedoso, seleccione un tema que conduzca a una investigacin espuria, a la que solemos denominarla como $descubrir el agua tibia%, donde lo ms probable cometa plagio o &aga un fraude" 'eleccionar el tema de investigacin se &ace simple y sencillo si siguen los siguientes pasos" (") *s la fase ms importante de tu investigacin , as si es necesario, consulta a tus profesores antes de escoger el tema, pdeles ideas o sugerencias" Lo mejor es que tu tutor de lo asigne, en las universidades de prestigio eso es lo que ocurre, pues por lo general los tutores son investigadores y solicitan tesistas para adelantar a sus estudios, pero si no cuenta con este respaldo, debes entonces paso a paso con los siguientes pasos+ ,") *l tema tiene que ser accesible+ esto significa que debes tener acceso pleno a la bibliografa y a toda la informacin necesaria para la realizacin de la investigacin, adems tiene que tener facilidad de recopilar los datos, sobre todo si tienes que aplicar instrumentos de recoleccin de datos tales como+ encuestas, listas de cotejo, entrevistas, gua de observacin, o si necesitas consultar documentos bajo custodia" *l simple &ec&o de que el tema no sea accesible para ti, en los trminos que se!alamos debes buscar otro, pues significa que tiene limitaciones y por ende no puedes realizarlo" -tro aspecto de la accesibilidad es tu disponibilidad de recursos financieros .asociados al acceso a los datos/, si para &acer la investigacin requieres de equipos de los que no dispones y no puedes adquirir, o tienes que &acer gastos que no puedes cubrir, incluso si ello solo sern destinados al pago de viajes, estadas y similares" #ienes igualmente una limitacin y no puedes desarrollar la investigacin, en consecuencia tienes que desec&ar el tema" *ntontes, para seleccionar el tema primero tiene que ser 011*'23L*" 4") *l tema tiene que ser concreto+ 5qu significa eso6, observa el siguiente ejemplo+ $0nlisis del impacto de la tecnologa de la informacin

en las 7ymes%, a simple vista este tema parece ser concreto, pues establece una relacin entre dos variables, que es lo que se busca, la primera es impacto de la tecnologa de la informacin, mientras que la segunda son las pymes" 0&ora bien, surgen algunas preguntas que debes responder en tu trabajo, 5con qu tecnologa de la informacin vas a trabajar6, no existe una, son muc&as, ya comenz a &acerse difcil el trabajo, pues tendrs que analizar el impacto de cada una de ellas sobre las pymes" 58e qu pymes estas &ablando6, son tan variadas como variada es la actividad productiva &umana, significa que tal como est planteado el tema debes determinar el impacto de la tecnologa de la informacin sobre todas las pymes que existen pero &ay ms, 5las pymes de donde6, las del mundo, las del continente, las de tu pas, la de tu estado o provincia, las de tu parroquia, las de tu sector, 5cul6, 9a puedes darte cuenta que el rea geogrfico influye sobre la accesibilidad de tu investigacin, ya estudiada en el punto anterior, entonces, debes acotar la investigacin en funcin del espacio" 9 5a qu periodo de tiempo &aces referencia, desde que apareci la tecnologa de la informacin, desde que apareci 2nternet, desde que se aceler el proceso de globalizacin, en el ltimo a!o" 0dems, el impacto es sobre que aspecto de la pymes, sus finanzas, su crecimiento de econmico, su tama!o de mercado, su flujo de caja, su gestin al cliente, sobre que parte del proceso administrativo de la pyme vas &acer la investigacin, nuevamente el tema deja la puerta abierta a mltiples variables intervinientes que afectan al estudio tal como fue seleccionado" #odo lo anteriormente expuesto te revela que el tema no es concreto y por ende imposible de culminar una investigacin definida as, cosa diferente sera si lo plantearas as+ $0nlisis del 2mpacto de la #ecnologa de la 2nformacin 3asada en 7lataforma :eb, sobre la 0mpliacin del #ama!o de ;ercado de la 7eque!as y ;edianas *mpresas ;anufactureras de #extiles del <rea 2ndustrial de #ercer 8istrito de 3uenas 7eras durante el 7erodo ,==>) ,==?%" *ste es un tema concreto, @as analizar el impacto de las tecnologa de la informacin .#2/ basada en plataforma Aeb, es decir, que usen correos electrnicos, aplicaciones Aeb y pginas Aeb y la 2nternet, dejas por fuera a todas las dems, 0dems vas &acer el anlisis solo en las fbricas de ropa o lencera, dejas por fuera al resto de las pymes .observa que no se usa la abreviatura/ y de estas solo las que se encuentra ubicadas en un espacio geogrfico determinado, tal como lo se!ala, el tercer distrito, dejas por fuera a todas aquellas que no pertenezcan al dic&o distrito, as estn en la misma ciudad" 0dems vas analizar el impacto sobre la ampliacin de su tama!o de mercado" 1on ello dejas por fuera toda las dems variables afectadas por la tecnologa de la informacin" Binalmente est acotado en el tiempo, ya que te estas restringiendo a dos a!os, ,==> y

,==?, incluso tema

puedes restringirlo

meses si

as

lo

deseas"

*spero que este ejemplo &alla servido para ilustrar que es una concreto" *s decir, no debe ser amplio ni complejo"

C") 8ebes conocer la temtica+ esto significa que no debes escoger un tema sobre el cual no tengas ningn conocimiento o lo domines poco, simplemente no puedes trabajar con lo que no dominas, an teniendo apoyo, se te pondr cuesta arriba defenderte, pues se pondr en evidencia tu falta de dominio" *s necesario que trabajes sobre temtica sobre la cual tu poseas suficiente informacin ya internalizada" >") La ayuda disponible , esto nos &ace volver al tema del tutor, es lo mejor, busca un tutor, alguien que est trabajando en esa temtica, o que te oriente, si tutor asignado no te presta la ayuda, necesario es que contrate un tutor externo, sin este apoyo te costar en extremo culminar tu estudio" ?") 'elecciona un tema de tu inters+ esto te ayudar a minimizar el estrs propio de una investigacin cientfica, adems mantendr tu inters y te ayuda a perseverar incluso cuado te surjan dificultades, bsicamente lo que se busca es mantenerte motivado" 0l comenzar este artculo te se!ale que esta es la parte ms importante de tu tesis, y ello se debe a que si &aces una buena escogencia del tema, ya tienes adelantada la investigacin tal vez en ms de un >=D, de &ec&o, el mismo tema te gua &acia donde centrar tu atencin, solo te quedara plantear el problema, formularlo fijar los objetivos, establecer el dise!o de investigacin, construir el instrumento, aplicarlo, recopilar los datos y procesarlo para analizarlo con base a la basamento terico que utilices para concluir en funcin de los resultados que obtuviste" 7arece un camino largo, pero lo tienes muy andado porque con la seleccin del tema, ya sabes que &acer para cumplir cada una de estas etapas" Introduccin de una Tesis o Monografa La introduccin es una parte fundamental en cualquier trabajo cientfico, pues es el elemento que nos permite iniciarlo de un modo organizado y gradual. Puede considerarse, en propiedad, como el captulo inicial de la obra, y en tal sentido sus dimensiones son normalmente ms largas que las de un prefacio, ya que abarca diferentes y a veces complejos temas. *n una introduccin suelen apuntarse diversos contenidos generales que se &ace necesario exponer para la mejor comprensin de lo que le sigue" *ntre ellos, esquemticamente, podemos mencionar los siguientes+

0ntecedentes de la investigacin que se &a realizado"

7unto de partida o enfoque con el que se abordan el problema" -bjetivos, generales y especficos, del trabajo realizado" 1onceptualizaciones bsicas, importantes para situar mejor el subsiguiente desarrollo de ideas" 7roblemas de mtodo, especialmente aquellos que se refieren a las cuestiones bsicas )generalmente epistemolgicas) que influyen sobre la metodologa y las tcnicas que se &an empleado" -bservaciones personales, informaciones sobre problemas particulares de esa investigacin, etc" 8ebemos apuntar que, a pesar de que en una introduccin es legtimo incluir aspectos relativamente subjetivos, lo normal es que stos sean tratados preferentemente en un prlogo" 7ero sucede a veces, como decamos, que un trabajo no posee prlogo, o que ste es escrito por una persona diferente al autor, de modo que ste no tiene entonces el espacio necesario para exponer algunas consideraciones subjetivas que considere de importancia" *n tal caso la introduccin puede adquirir, sin mayores problemas, un carcter &asta cierto punto mixto, de modo que en sus pginas aparezcan todos los aspectos &asta aqu mencionados" *s importante que, cuando as sucede, el discurso &aga explcitas las diferencias entre uno y otro nivel, entre lo que es introduccin cientfica a un problema determinado y lo que se refiere a la aproximacin subjetiva del autor" La misma estructura general del texto &ar que en la introduccin deban aparecen determinados temas, tratados con mayor o menor extensin" 0s, por ejemplo, si estamos frente a una investigacin de campo en la cual los instrumentos metodolgicos usados son de suma importancia, es normal que se redacte un captulo especial dedicado al mtodo pero si no es ste el caso, y los mtodos y tcnicas del estudio son relativamente conocidos, normales dentro de ese campo de trabajo, puede incluirse entonces una exposicin breve al respecto en la misma introduccin" Lo mismo ocurre con ciertos aspectos tericos o &istricos+ si no es necesario &acer una exposicin detallada de los mismos, puesto que son ya conocidos o aceptados por la comunidad cientfica, conviene aligerar entonces la exposicin principal tratando tales temas en la introduccin si no es as, y en cambio ameritan un examen detallado, de cierta extensin, se &ar necesario dedicar algunos captulos especficos para el mejor desarrollo de un marco terico, un marco &istrico, o la discusin conceptual que se considere necesaria" Metodologa de la Investigacin para las tesis y las monografas 7or mtodo o proceso cientfico se entiende aquellas prcticas utilizadas y ratificadas por la comunidad cientfica como vlidas a la &ora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus teoras" Las teoras cientficas, destinadas a

explicar de alguna manera los fenmenos que observamos, pueden apoyarse o no en experimentos que certifiquen su validez" *n esta seccin encontrars todolos los elementos constitutivos de las tesis y de las monografas, adems del desarrollo de conceptos de la metodologa de la investigacin tiles en la realizacin de las tesis y de las monografas, las normas APA y las normas UPEL.

Pasos para

eali!ar el Planteamiento del Pro"lema

7lantear el problema de la investigacin consiste bsicamente en tres momentos, a saber son+ Eeconocimiento, descubrimiento y formulacin" *stos momentos apareceran de la siguiente manera+ primero, debe reconocer los &ec&os clasificados preliminarmente y delimitados segn algn criterio vlido, sobre todo el de la relevancia" *n esa labor se &a debido encontrar lagunas, inco&erencias o cualquier otro detalle, es decir, &a &ec&o un &allazgo o descubrimiento de un problema" Luego, tercer momento, se &abr formulado una pregunta muy concreta y correcta acerca de las causas que explique esa incertidumbre, esto es reducir el problema a su ncleo significativo" Fna vez &ec&o todo eso queda por supuesto el desarrollo del resto, es decir, darle respuesta al problema plateado" *l planteamiento del problema puede provenir, bien, de la observacin de &ec&os o factores implicados en un proceso, pero que por la manera de presentarse, son incapaces de brindarnos una explicacin satisfactoria de ese &ec&o, o tambin puede surgir como el resultado de experimentar y describir consecuencias en la aplicacin problemtica de una teora" 7ara realizar el planteamiento del problema se debe seguir los siguientes pasos+ (") *n el planteamiento se describe el contexto .$rea% del problema/ donde ocurre el &ec&o a investigar" 'e seleccionan los datos relevantes o significativos relacionados tanto con la supuesta variable independiente como con la variable dependiente y se describen sus relaciones, en el sentido de cmo se presentan o cundo segn lo explicamos arriba" ,") *l planteamiento del problema es una etapa de la investigacin no terica que se caracteriza por ser descriptiva, analtica y objetiva" 'in embargo, las referencias tericas dentro de este cuerpo pueden estar presentes para dar cuenta de alguna observacin o para justificar alguna inferencia" 4") 'i se analizara el contenido .las palabras ms usadas/ dentro del planteamiento de un problema de investigacin probablemente estas seran Gse observa queG y en un menor grado, Gse infiere queG" @eamos un prrafo que recrea el planteamiento de un problema"

"...Se observ que la ctedra de metodologa de la investigacin atiende una poblacin de 420 alumnos. La misma se encuentra ubicada dentro del pnsum de estudios en el segundo semestre sobre un total de diez. n una muestra seleccionada de !0 estudiantes "#0$ de se%o &emenino ' 40$ de se%o masculino( se observ que el )!$ de los alumnos obtena en las evaluaciones de conocimiento una cali&icacin superior a la cali&icacin mnima aprobatoria* sin embargo* se observ que +, todos los estudiantes que -aban sacado la misma cali&icacin -aban estudiado la misma cantidad de -oras &uera del aula. .s el 4/$ de los estudiantes estudi por deba0o del tiempo promedio ' obtuvo una cali&icacin aprobatoria* un /)$ estudi por encima del promedio ' tambin obtuvo la misma cali&icacin aprobatoria. l 12$ restante estudio por deba0o del promedio ' reprobaron la materia. sto nos permite in&erir que si bien es cierto que...." *n el prrafo anterior nos limitamos a suministrar datos objetivos descriptivos y desagregados .analticos/, pero que uno capta que forman parte de un todo, y cuya relacin pareciera estar en contradiccin con lo que uno esperara de una manera intuitiva encontrar como lgico y simple que es que+ G0 mayor tiempo de estudio, mayores calificacionesG" *n el prrafo que utilizamos como ejemplo evitamos dos cosas muy importantes que &ubieran debilitado el carcter objetivo y sistemtico de la investigacin, lo cual, se calificara como errores importantes de forma y de fondo" La primera+ 0delantar opiniones subjetivas en materia de relaciones causa) efecto sin tener prueba alguna de ellas y la segunda+ 0delantar conclusiones sin &aber demostrado nada an" C") -tra manera alternativa de plantear un problema es siguiendo la formula -*7, que significa+ FH0 -3'*E@012IH)FH0 *@28*H120)FH0 7E-7-'212IH" @eamos que significa lo anterior con un ejemplo adaptado de las expediciones que ;ary LeaJy realiz en el valle de -lduvai en busca del $*slabn perdido% en (K?=" $*l terreno ocupado por el Linjantr&opus tena 4(> metros cuadrados " Los materiales encontrado estaban en buenas condiciones, debido probablemente a que estos &aba quedado cubiertos por un manto de cenizas poco despus de &aber sido abandonado" 'e encontraron ,CM= artefactos" .7arece probable que el lugar &alla estado &abitado durante algn tiempo/" $*sto nos proporciono la asombrosa revelacin de que, .&ace casi dos millones de a!os, la estructura social de nuestros antepasados ya inclua el concepto de NO$/" *n un espacio de ,> metros cuadrados se consiguieron preponderantemente objetos livianos y &uesos peque!os triturados sin mdula, lo que evidencia que nuestros antepasados utilizaban algn tipo de &erramientas que les permitieran &acer estas cosas" *n los alrededores de este espacio se encontraron artefactos voluminosos y muc&os fsiles grandes" 2nterpretamos que .&ace ya ("M>="=== a!os estos &ombres se dedicaban a la caza" 'e reunan en un lugar que consideraban su &ogar/%"

>")*l 7lanteamiento del 7roblema debe escribirse de tal modo, que el lector interesado pueda &acerse por s mismo una opinin independiente del problema, sin ser inducido por las opiniones de quin efectu la investigacin" *L *L*;*H#- PF* ;<' 1-H#E23F9* 0 *LL- '-H L-' 80#-' 07-E#08-' 7-E L0 -3'*E@012IH -3Q*#2@0" 'i del prrafo anterior se eliminaran selectivamente las observaciones objetivas, los datos aportados, el resto seran especulaciones infundadas, inaceptables en un trabajo cientfico" *l lector no sabra en que se apoya el autor para afirmar tales asertos" *sta ausencia de sustentacin en observaciones, confinara este escrito a una mera especulacin" *l escrito &abra perdido su carcter de planteamiento del problema" La nica pregunta que a estas alturas podramos &acernos con base e lo ledo es, 59 en qu se basa este se!or para afirmar todas esas cosas6" *n todas las inferencias nacidas de la observacin objetivas emergen las $larvas% de los nuevos conocimientos, que soportados en pruebas y evidencias, posteriormente se $capitalizarn en el banco del conocimiento &umano%" *stas inferencias nacidas de la observacin es lo que se denomina &iptesis inductivas con las que a su vez se pueden construir las teoras cientficas #ormulacin del Pro"lema de Investigacin La Bormulacin del 7roblema es la parte conclusiva del 7lanteamiento del 7roblema, formular un problema es &acer una pregunta plausible e interesante preferentemente acerca de las causas, el origen, el que, el dnde, el cmo, el cuanto, etc", que expliquen un &ec&o o fenmeno" La expresin, B-E;FL012IH 8*L 7E-3L*;0, viene de la palabra frmula, que significa arreglo de trminos de acuerdo a la relacin observada entre ellos, los cuales se asocian entre s siempre de la misma manera, segn sean las leyes que rigen ese tipo de fenmenos aunque obviamente pueden cambiar las magnitudes de los trminos que la conforman" *xpliquemos utilizando el ejemplo de la variable dependiente" .@x/ que llamamos Eendimiento acadmico .visto operacionalmente como calificaciones/" *n las investigaciones, la 10F'0 que explica el fenmeno es la variable 2H8*7*H82*H#*" *n este caso corresponde a #iempo de *studio Buera del 0ula .#*B0/ .@y/" Los fenmenos sociales, en este caso, las calificaciones .@x/ que obtienen los alumnos .un elemento del rendimiento/, suelen encontrarse siempre Genredados dentro de una mayorG y son difciles de aislar del amasijo de factores asociados que GperturbanG a la variable dependiente . las calificaciones/" 0s, el rendimiento acadmico se encuentra dentro de una amplia rea de influencia de diferentes factores de tipo familiar, socioeconmico, intelectuales, aptitudinales, personales, vocacionales, pedaggicos, institucionales etc"

*ntonces 51mo saber 1F0L de todas estas variables es la ms responsable, la que ms acta, la ms directa, la que mejor explica la aparicin del fenmeno6 o, 5*H 1F0H#- actan cada una de ellas6 o, 5*H 1F0L*' casos acta en conjunto6 o, 1I;- actan cada una de ellas6 1omo se puede observar, si nos &emos preguntado acerca del #*B0, es porque &abremos visto primero la interaccin de los otros factores .el contexto/ y &emos observado que+ 070E*H#*;*H#* lo que distingue a los alumnos que tienen baja aptitud &acia una materia especfica, obtienen calificaciones aprobatorias y rinden ms, es que su #*B0 es mayor que el promedio de los que tienen alta aptitud para ese tipo de materia" 7ara que la pregunta de arriba adquiera el rango de formulacin de problema &a sido necesario 'F'#*H#0EL0, lo que significa que previamente se observ objetivamente la presencia e interaccin de ciertos factores de la misma clase asociados, y luego, con cierta lgica formulamos L0 7E*RFH#0 1L0@*, es decir, formulamos el problema" 8ic&o tajantemente+ 'in formular una pregunta previa, no &ay nada posteriormente que investigar, nada que demostrar, nada que refutar" *ntonces, existen innumerables formas de preguntar de la manera arriba indicada acerca de algo" Las ms comunes, y por cierto las ms problemticas, son del tipo abierta que suelen comenzar con preposiciones o adverbios inofensivos tales como por ejemplo+ Pu, dnde, cmo, cundo, en cunto, &asta, cunto tal cosa6, pero una pregunta como por ejemplo+ 51mo se elabora una nmina6 H- es un problema de investigacin porque no aporta ningn nuevo conocimiento, mientras que la pregunta 51mo se form el 7olo norte6 '2 lo es" Lo anterior nos indica que debemos tener cuidado con la preposicin y que debemos atender a las otros requerimientos de forma y fondo"" #ampoco es una tema a investigar 12*H#SB210;*H#* 51untas personas murieron por 8engue el mes pasado en 1aracas6 Eesponder esta pregunta no requiere una bsqueda sistemtica cuando muc&o de una buena secretaria que abra un arc&ivo y nos lo informe" $*l asma infantil 5una angustia &eredada6" Pu es lo que se &ereda 5el asma o la angustia6" Fna expresin efectista como la anterior, luce ms apropiada para un programa de televisin, es adems obviamente ambigua e imprecisa" -bservemos otra formulacin Hcientfica+ 51undo se solucionar la crisis del pas6" Eesponder esta pregunta se lograr en el mejor de los casos con una serie de especulaciones inverificables, y se deber esperar a que suceda el &ec&o .si es que ocurre/, para comprobar su veracidad" Las expresiones que comienzan con el trmino 51mo6, unas veces son problemas cientficos y otras no, por ejemplo+ 51mo se construye una casa6 H- es una pregunta que desata una conducta cientfica" *l tipo de respuesta que reclama esta pregunta generalmente es el de una tcnica prctica, pero si la tcnica o el proceso fuera novedoso, aportara un nuevo conocimiento y

adems el resultado fuera de una indagacin sistemtica de ingeniera, entonces la pregunta es cientfica" 0s, sin embargo, una pregunta 51mo se form la luna6, ) que es formalmente igual a la de arriba ), no termina en una tcnica para formar otra luna, pero si en un modelo terico plausible que explicar el proceso geolgico en consecuencia '2 es un problema cientfico, aunque pudiera ser netamente terico" Las preguntas que comienzan con el adverbio de modo 51mo6 y que deben culminar en la reproduccin de un proceso o en una tcnica, deben responderse de la siguiente manera, apoymonos en un ejemplo+ 51mo acta la aspirina sobre el dolor6

(" 8efiniendo el &ec&o que se desea explicar $dolor%" $Borma de sensacin desagradable que produce malestar fsico y psicolgico%" $7roceso de transmisin de informacin bioqumica desde un nervio receptor, pasando por una neurona conectora y un nervio central" ," 2dentificando los elementos intervinientes con sus respectivas caractersticas y propiedades" $0spirina T cido acetilsaliclico bloqueador de informacin bioqumica" 4" 8eterminando el orden y las relaciones entre esos elementos enumerados" 'e irrita la terminacin nerviosa, la molcula del cido interfiere la transmisin del mensaje &acia el nervio conector" C" 7roponiendo una manera de reproducir los pasos , y 4 para demostrar la veracidad de los mismos" 1uando se &aya terminado con los pasos anteriores, se &abr propuesto y desarrollado un modelo explicativo y una tcnica de anlisis que demostrar que la frmula o el problema de investigacin &a sido resuelto"

7or lo se!alado anteriormente, se desprende metodolgico que nos orienta en

entonces, cuanto

un axioma que+

La simple forma gramatical correcta de una pregunta no garantiza la acertada formulacin del problema de investigacin" 51ual recomendacin debemos &acer finalmente6 7ues estar Ualerta al contextoV de la pregunta, a su finalidad y a los recursos que en general se requieren para ser respondida" 51mo se desarma eficientemente el motor de un automvil6 *s un asunto seguramente cientfico en el contexto de los laboratorios de la Reneral ;otor 1o", pero no en la coc&era de mi casa" La formulacin de un problema de investigacin es definitivamente un asunto de forma y fondo" 8e esta manera debe entenderse y comprenderse" Lo

anterior nos explica porque no es posible brindar un $recetario% universal para plantear fructferamente problemas de investigacin" *n las formulaciones de preguntas GacotadasG, se encuentran de forma explcita o implcita, las variables claves que supuestamente dan con la respuesta que encierra la formulacin de la pregunta" .@er el captulo+ Las variables, para comprender el trmino/ *n las formulaciones GabiertasG como lo acabamos de ver, la variable independiente, es decir la causa, no se conoce y puede aparecer dentro de un grupo de variables alternativas" 'e espera que los investigadores o los informantes proporcionen esas variables" *sta es la principal diferencia entre un tipo de pregunta y otra" 51ules son las causas generales .@y/ del rendimiento acadmico .@x/6 58nde pueden encontrarse los mejores suelos para &acer crecer el maz con la menor aplicacin de fertilizantes qumicos6 *n este tipo de formulacin la variable independiente .@y/, es decir, la o las que explicaran el fenmeno del rendimiento acadmico .@x/ , se buscan dentro de un conjunto de variables que bien definidas terica u observacionalmente se vean asociadas al &ec&o que se investiga" *sta pregunta podra reformularse a&ora de una manera ms precisa, diciendo+ $5*n qu orden de importancia operan las variables, motivacin, conocimientos previos y &oras de estudio en el rendimiento acadmico6% La investigacin no es una bsqueda a ciegas, por tanteo o por azar siempre &ay algo que gua la accin del investigador y la interpretacin que este &ace de las evidencias, bien sea esto la reflexin terica, la intuicin fundada o la observacin material" Las preguntas que contienen un problema de investigacin tambin pueden ser del tipo lgicas, como por ejemplo, las que van precedidas de un razonamiento" Ftilicemos el siguiente razonamiento y la siguiente pregunta para desarrollar un ejemplo" 'i existen varias causas que se asocian al rendimiento en matemtica, y &abiendo descartado las diferencias socioeconmicas como una causal que explique las diferencias, 5 'er el tiempo de estudio fuera del aula .#*B0/, lo que explique mejor el rendimiento en matemtica para aquellos alumnos que muestran baja aptitud en este tipo especfico de conocimiento6" *ste tipo de pregunta pudiera funcionar como gatillo &eurstico para despertar en el investigador la curiosidad de dilucidar este problema" 7ero desde el punto de vista de su formulacin como problema de investigacin debera presentarse en otros trminos, es decir, con otra redaccin en tiempo presente y en primero del indicativo" @eamos" 'i existen varias causas que se asocian al rendimiento en matemtica, y

&abiendo descartado las diferencias socioeconmicas como una causal que explique las diferencias, 5*s el tiempo de estudio fuera del aula la causa de las diferencias en el rendimiento acadmico en estudiantes con dificultades para este tipo de aprendizaje6 *jemplo de 7reguntas 1erradas 0cotadas+

5 1unta des&idratacin celular produce en los deportistas el consumo de peque!as dosis de alco&ol antes de una competencia de alta resistencia6 -bsrvese que a diferencia de la formulacin abierta, aqu la respuesta se tiene que presentar no solamente limitada a las dos variables configurantes de la frmula, sino que adems, se espera una respuesta directa cuantitativa PF* 2H82PF* L0 1-EE*L012IH *W2'#*H#*, y no ser aceptable respuestas vagas u otra cosa que no responda al cuanto formulado en la pregunta clave" -bsrvese tambin, que la pregunta comienza con la proposicin 51F0H#0'6" 'i se logra este objetivo de simetra entre la pregunta y la respuesta, entonces podemos decir, que tanto la formulacin como los resultados obtenidos son consistentes metodolgicamente con los objetivos de la investigacin" *ste ltimo aspecto se debe considerar igualmente un requisito formal de la metodologa" Eepetimos que, a las preguntas del tipo anterior se les llama B-E;FL012IH 8* 7E-3L*;0'" Las formulaciones normalmente vienen precedidas de una exposicin descriptiva y detallada de los factores o elementos que suelen encontrarse asociados, tanto terica como observacionalmente, a la variable dependiente o fenmeno, es decir lo que llamamos el reconocimiento y &allazgo del problema" 0 esa exposicin se le distingue con el nombre de 7L0H#*0;2*H#8*L 7E-3L*;0" Ho toda pregunta que cumpla con los requisitos se!alados anteriormente tiene que ser respondida con una investigacin de campo o dentro de un laboratorio" *xisten interrogantes $inevitables% que en una primera etapa solamente pueden ser respondidos de una forma terica" *l resultado de esta accin intelectual es lo que se conoce como estructuracin de ;-8*L-' #*IE21-' o simplemente una #*-ES0 70E120L" 7or ejemplo, es vlido preguntarse a manera de problema de investigacin #*IE210+ 5Pu papel en el crecimiento econmico cumplir la planificacin estratgica dentro del proceso administrativo en las grandes corporaciones6 7ero tambin es terico y vlido preguntar+ 51mo surgi el universo6" *n ambas preguntas la bsqueda de evidencias empricas no es lo fundamental, porque sencillamente no estn disponibles" Eepetimos, por lo menos en un primer momento" La respuesta que se espera para este tipo de pregunta surgidas de un vistazo sobre el campo de los conocimientos preexistentes y todas sus lagunas, es ms bien una que sea un entramado delimitado de conceptos bien expuestos, concatenados lgicamente, o un conjunto de frmulas producto de un desarrollo lgico matemtico o sistemtico de las ideas de quin se formul la pregunta"

Hormalmente, pasado un tiempo, a alguien se le ocurre que ya es &ora de encontrar evidencias empricas que demuestren que la solucin planteada de manera terica con relacin al problema, tiene correspondencia con la realidad" *n ese momento el problema terico se transforma en un problema de investigacin de campo, o experimental" #ambin en este momento, &ay que reconocerlo, &an cambiado los objetivos de la investigacin" y seguramente, &an cambiado los conocimientos asociados directa y perifricamente al problema" 8e nuevo, tambin, &abrn aparecido novedosos y necesarios apoyos tecnolgicos" Los problemas de investigacin abordados por el investigador tienen que ver directamente con este aspecto" *l mtodo lgico positivista que aspira siempre a la evidencia emprica como una certificacin de la verdad factual, tambin reclama que todo conocimiento encaje en un modelo de ideas donde finalmente se encuentren las explicaciones para los casos particulares" *n ese sentido no &ay contradiccin alguna con el esquema ideal -E@ .-bservar)Eeflexionar)@erificar/ y las investigaciones tericas" @er tambin+ 1riterios a seguir para plantear el problema, 7lanteamiento del problema, 8iferencia entre tema de investigacin y problema de investigacin, 'eleccin del tema de investigacin segn sabino, *l ttulo de la investigacin, 51mo se formula el problema de investigacin6 $mo se #ormula el Pro"lema de Investigaci%n

La formulacin del problema no es ms que la expresin del mismo en interrogantes, puede &acerse en una nica pregunta o en varias" La formulacin del problema es la fase terminar del planteamiento, es decir, despus que se &a contextualizado, ubicado en el espacio)tiempo y estableciendo las relaciones causa)efecto y efecto)consecuencia, as como &aber determinado los actores que participan en el mismo, se sintetiza en interrogantes de investigacin, es decir, se expresa como todo problema, en preguntas" *xistes diferencias de estilos en cuanto a la ubicacin de la formulacin del problema, una se!ala que debe ir insertada dentro del texto del planteamiento del problema, mientras que existe una posicin, la cual apoyo ste tutor, que considera que es mejor darle claridad a la formulacin del problema y por ende debe colocarse en una seccin aparte bajo el ttulo de Bormulacin del 7roblema, en donde se insertan todas las interrogantes de investigacin" 7or otro lado, no es recomendable utilizar una sola interrogantes, lo mejor es plantear esa nica interrogantes para despus obtener de ellas otras, tomando en cuenta las relaciones causa)efecto y efecto)consecuencia, a fin de subdividir el problema en un conjunto de subproblemas lo cual facilita el abordaje de la investigacin a travs de objetivos"

La forma para identificar que una interrogante de investigacin est bien formulada es ver cuantas variables participan en la misma, lo correcto es que participe solo dos variables, una dependiente y otra independiente, si en una interrogante aparecen ms de dos variables, se &ace necesario formular dos interrogantes" *jemplo+ 5Pu efecto tiene la variacin del ndice de precios en el nivel de venta y rentabilidad de la empresa Huvezul durante el periodo ,==>),==?6 *sta interrogantes parece ser simple, pero si lo observa con detenimiento es compleja, nota lo siguientes+ @ariable independiente+ &ay solo una, la variacin del ndice de precios" @ariable dependientes+ &ay dos la primera el nivel de venta y la segunda la rentabilidad" @ariables intervinientes+ &ay dos la empresa Huvezul y el perodo ,==> y ,==?" 8e esa interrogantes salen dos, lo cual &ace ms sencilla la investigacin y el posterior establecimiento de objetivos" #al como sigue+ 5Pu efecto tiene la variacin del ndice de precios en el nivel de venta de la empresa Huvezul durante el periodo ,==> y ,==?6 51mo &a afectado la variacin del ndice de precios a la rentabilidad de la empresa Huvezul durante el periodo ,==> y ,==?6 *sta es una manera correcta de &acer la formulacin del problema, tambin puedes observar que las variables intervinientes no son alteradas en cuanto a su participacin dentro de la interrogante, no se &ace porque ellas cumple la funcin de contextualizar la e el espacio .la empresa Huvezul/ y en el tiempo .el perodo ,==> X ,==?/" M&todo para Plantear el Pro"lema de la Tesis' Monografa o Tra"a(o de )rado *l 7lanteamiento del 7roblema es uno de los aspecto ms dificultad le genera a los casi la totalidad de los estudiantes que realizan su tesis' monografa o tra"a(o de grado sin importar en que nivel acadmico se encuentra" La razn de esto se debe a la falta de sistematizacin del trabajo al momento de realizar el tra"a(o de tesis' monografa o grado , en otras palabras, deben enfocarlo como una sucesin de tareas que al realizarse de forma secuencial y concatenarse conduce de forma simple y directa al plantear el problema " *s necesario acotar, que en las tesis' monografas y tra"a(os de grado , cuando se elabora el planteamiento del problema de forma apropiada, en su texto se encuentran contenidos los siguientes aspectos+

(" *l tema de investigacin" ," La contextualizacion dentro del conocimiento cientfico de dic&o tema de investigacin , avanzando de lo general a lo especfico" 4" 1uales son las causas del pro"lema , su origen" C" 1ules factores &acen que estn presente dic&as causas" >" Identificacin del pro"lema de forma precisa, describindolo al detalle" ?" 1uales son las consecuencias de dic*o pro"lema , donde en base a un an+lisis de causas,efecto se explica que genera dic&o pro"lema , y que ocurrira si no se solventa el mismo" M" 'e identifica a los actores participantes de forma activa, pasiva, directa e indirecta en dic&o pro"lema , estos actores pueden ser personas, animales o cosas, pueden ser tangibles o intangibles .ejemplo+ modelos administrativos, polticas aplicadas/, pueden ser personas naturales o jurdicas" Y" 'e identifica en que forma se perjudica cada uno de estos actores por la presencia o persistencia del pro"lema identificado" K" 2ncluye una prognosis en base a escenarios, desde el menos favorable .no se resuelve el pro"lema / &asta el ms favorables .se elimina el pro"lema /" (=" 1ontiene un esbozo del camino o mtodo a seguir para dar respuesta resolutiva a dic&o pro"lema " ((" La formulacin del problema .algunas universidades la separa en una seccin aparte/, la cual se &ace con las interrogantes de investigacin" "

'i se aborda cada uno de estos aspectos por separado, construyendo una fic&a de cada uno de ellos, podrs notar lo sencillo que resulta plantear el pro"lema de tu tesis' monografa o tra"a(o de grado , pues solo tendra que unir en un solo documento cada uno de los contenidos de las fic&as utilizando simples conectores lgicos y frases de enlace que le den sentido integrado a toda la informacin recopilada, solo que debes cuidar los aspectos gramaticales, ortogrficos y forma de redaccin que te exigen en tu universidad" #omando en cuenta que la culminacin del planteamiento del problema es la interrogante de investigacin o interrogantes de investigacin segn sea el caso" 0ntes de comenzar a unir tus diferentes fic&as lo recomendable es leer otras tesis' monografas o tra"a(o de grado , no importa si no es del mismo tema o similar a este, pero mejor si &an sido presentadas en tu universidad esto con el propsito de que te &agas la una idea del estilo a seguir para escribir el

planteamiento del pro"lema , adems ello te ayudar a conocer gran diversidad de conectores lgicos y frases de enlace" -elimitacin del Planteameinto del Pro"lema *l 7lanteamiento del 7roblema es una actividad que est delimitada aunque no explcitamente el alcance de la investigacin, porque lo que delimita real y exactamente la investigacin son las &iptesis y su potencia explicativa que sometindose a prueba a todo lo largo del trabajo" 'in embargo, es costumbre, que al principio del informe se advierta &asta dnde se pretende llegar en cuanto al despeje de las principales incgnitas que nos incentivaron para iniciar este trabajo" Fna investigacin se delimita desde el principio y se perfecciona a lo largo del trabajo" La delimitacin del problema determina el alcance de las conclusiones" Fna conclusin que valla ms all de los lmites se!alados en la delimitacin del problema, y del desarrollo de la investigacin no tienen validez, y comprometen la seriedad del trabajo" La delimitacin es una lnea de demarcacin de la generalidad de las conclusiones" Los o"(etivos de una Tesis' Monografa o Tra"a(o de )rado 1uando se establecen los objetivos debes tener muy en cuenta que este se formula comenzando con un verbo en infinitivo, y debe contener un nico verbo en dic&as condiciones, en caso contrario debes separarlo los verbos a fin de que sean a su vez objetivos" 7or otro lado, un trabajo de grado a nivel de pre)grado bien elaborado tiene un nico objetivo general y tantos objetivos especficos como sean necesarios, siempre y cuando ellos faciliten la realizacin del trabajo" 7ara lo trabajos de pre)grado, es decir a nivel de #cnico 'uperior Fniversitario .#'F/ y Licenciatura suele emplearse un mximo de tres objetivos especficos, y cuatro cuando se trata de un proyectos factible" *sto no es una regla establecida, es solo una costumbre, pero depender del tutor cuantos objetivos especficos te sugerir que realices, los cuales jams sern a capric&o del investigador sino como consecuencia de las exigencias el problema abordado y las acciones conducentes para darle solucin" Los objetivos de la investigacin estn relacionados con el rea temtica y con la especificidad del problema propuesto para su estudio" ."(etivo )eneral/ Zste se!ala "el ""fin ""ltimo ""del"" estudio,"" se formula atendiendo el propsito global de la investigacin, se constituye en el objetivo principal del trabajo investigativo y en cuanto a su contenido, no presenta detalles de los componentes del estudio, de all que sus fines se orientan &acia la totalidad de la accin cognoscitiva planteada"

*l objetivo general de la investigacin se define en trminos ms globales, tiene relacin con el rea temtica que se pretende estudiar y con el ttulo de la investigacin, este objetivo est ligado al ttulo del trabajo o tesis, y en tal sentido identifica, sin entrar en detalles de lo que se desea indagar o analizar" E(emplo/ Ttulo/ 2mpacto del absentismo laboral en la Fnidad ;dica de Frgencia del [ospital Reneral $Qos *ustaquio% sobre el desempe!o organizacional durante el segundo semestre del a!o ,==?" ."(etivo )eneral/ 8eterminar el impacto del absentismo laboral en la Fnidad ;dica de Frgencia del [ospital Reneral $Qos *ustaquio% sobre el desempe!o organizacional durante el segundo semestre del a!o ,==?" Los ."(etivos Especficos/ *stn relacionados con el objetivo general pero se definen en trminos ms operacionales" 1umplen el propsito de vincular el nivel de abstraccin presente en el objetivo general con la realidad inmediata a estudiar" *n este tipo de objetivos, se deben presentar que componentes o elementos se consideran alcanzar en la investigacin, con su deslinde" 'e trata aqu de desagregar a travs de una accin de conocimiento, los elementos o dimensiones del problema, presentes en el o los objetivos generales, y al mismo tiempo, limitar y precisar lo que se desea estudiar" Lo apropiado es que los objetivos especficos surjan de las interrogantes de investigacin, formulndose tantos objetivos especficos como interrogantes &allas formulado, la tcnica consiste en usar el texto de la interrogante anteponindole un verbo en infinitivo, recordando que el objetivo solo debe tener un nico verbo en este modo" E(emplo/ Interrogante/ 51ules son las causas del absentismo laboral en la Fnidad ;dica de Frgencia del [ospital Reneral $Qos *ustaquio% durante el segundo semestre del a!o ,==?6 ."(etivo Especfico/ 2dentificar las causas del absentismo laboral en la Fnidad ;dica de Frgencia del [ospital Reneral $Qos *ustaquio% durante el segundo semestre del a!o ,==?" El ."(etivo )eneral y los ."(etivos Especficos Los objetivos de la investigacin es donde se expone de manera clara y precisa el logro que se desea obtener con la realizacin de sta, los mismos

se clasifican en Reneral y *specfico" *n esta seccin se establece $qu pretende la investigacin%, representan lo que se quiere &acer, lograr o, simplemente, analizar" [ay investigaciones que buscan, ante todo, resolver un problema en especial y otras que tienen como objetivo principal probar una teora o aportar evidencia emprica a sta" Los objetivos, por tanto, representan las guas del estudio y su alcance es determinante para el investigador" 8eben expresarse con claridad y susceptibles de ser alcanzados" 7or otra parte, vienen dados en funcin del ttulo y el planteamiento del problema y son declaraciones relativas a 5qu6, 5cmo6, 5para qu6 se tomo esa situacin o problema en particular para desarrollar la investigacin" 8eben ser redactados en tiempo infinitivo .por ejemplo+ determinar, analizar, verificar, entre otros/ y la intencin del investigador es el logro de los mismos" *s conveniente plantearse solamente aquellos objetivos de los cuales se tiene certeza de su cumplimiento" 'e recomienda no utilizar los siguientes verbos+ conocer y comprender, ya que pueden considerarse ambiguos y su interpretacin puede confundir al lector" Los objetivos de caractersticas+ la investigacin tiene que reunir las siguientes

\ deben estar redactado con claridad \ deben comenzar con un verbo en infinitivo \ deben ser alcanzables \ deben contener adems de la actividad, una finalidad \ deben estar dirigidos a la obtencin de conocimientos \ cada objetivo de aludir a un logro" Los objetivos se estructuran de la siguiente manera+ -bjetivo Reneral y -bjetivos *specficos" El ."(etivo )eneral/ lo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar .5qu6, 5dnde6, 5para qu6/" 7recisa la finalidad de la investigacin, en cuanto a sus expectativas ms amplias" -rienta la investigacin" 'on aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son formulados como propsito general de estudio" 'u redaccin guarda muc&a similitud con el ttulo de la investigacin" Los ."(etivos Especficos + representa los pasos que se &an de realizar ara alcanzar el objetivo general" Bacilitan el cumplimiento del objetivo general,

mediante la determinacin de etapas o la precisin y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso" 'e!alan propsitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigacin" 'e derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener" 8eben ser formulados en trminos operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir" Las causas del problema orientan su redaccin" Los objetivos como ya se &a dic&o, se deben formular empleando verbos en tiempos infinitivos .observar, analizar/ y &an de expresar una sola accin por objetivo deben estructurarse en secuencia lgica, de lo ms sencillo lo ms complejo" *s vital que los objetivos enunciados en la tesis o monografa sean alcanzados o logrado durante la realizacin de la misma" Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles e alcanzarse son las guas el estudio durante todo su desarrollo deben tenerse presente, adems tienen que ser congruentes entre si" #ambin es necesario tener en cuenta que durante la investigacin pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e incluso ser sustituidos por nuevos objetivos, segn la direccin que tome la investigacin"

0U1 SE 0UIE E SA2E 3 4$mo Es3 4$u+ntos 8ay3 40ui&nes

40U1 .25ETI6. PLA7TEA 3 Son3 -escri"ir/ 1odificar, *numerar, 1lasificar, 2dentificar, 8iagnosticar"

40u& -iferencia 8ay Entre Estos $omparar/ 0sociar, 8ifereciar" )rupos3 4$u+les Son Los Elementos 0ue Anali!ar/ 1riticar" $omponen Este #enmeno3 4Por 0u& .curre Este #enmeno3 4$u+les Son Las $ausas 0ue LoE9plicar/ *ntender, 1omprender" .riginaron3 4$mo Se Presentar+ Este #enmeno -ada Las SiguientesPredecir/ 7reveer, 7ronosticar" $ircunstancias3 4$u+les -e"en Ser Las $aractersticas -e Este Proyecto Proponer/ 7lantear, Bormular, 0ue Me Permitan Lograr Los8ise!ar, 7royectar, 1rear, 7rogramar" ."(etivos :993

40u& $am"ios Se Pueden Producir Modificar/ 1ambiar, En Este #enmeno $on La ;ejorar, 7romover" Aplicacin -e Este Programa3 4E9iste elacin Entre Estos -os $onfirmar/ #actores3 8emostrar" @erificar,

-rganizar,

1omprobar,

48asta 0u& Punto El -ise;o -e Este Programa Est+ Alcan!ando Los Evaluar/ @alorar" ."(etivos Propuestos3

Los objetivos son metas que se alcanzarn en el transcurso de la investigacin"

$mo se 5ustifica la Investigacin La justificacin es la seccin de tu trabajo de grado donde expresas el porqu de tu estudio, la razn de ser de su realizacin" 1onsiste en indicar las razones de peso que tiene el investigador para el estudio del problema, el porqu se realiza el estudio y a quin beneficia" 0qu se debe destacar tres aspectos+ *l 0specto #erico + est centrado en presentar las razones tericas que justifican la investigacin, es decir, se!ala todos los conocimientos que brindar el trabajo sobre el objeto investigado" *l 0specto 7rctico + indica la aplicabilidad de la investigacin, su proyeccin en la sociedad, quienes se benefician de sta, ya sea una organizacin o grupo social" *l ;etodolgico + indica el aporte de la investigacin a otras investigaciones as como el dise!o utilizado" *s necesario que cuando plantes la justificacin de tu investigacin dejes bien en claro en que se basa su importancia , que beneficios genera y a quin, cuales son sus aportes " 0dems toma en cuenta los siguientes criterios de justificacin para que los analices y verifiques si tu investigacin los satisface" tu 'i las soluciones a las que llegan resuelven la problemtica planteada investigacin posee utilidad prctica y se justifica por ello"

'i la investigacin o sus resultados generan nuevos conocimientos, ya sea por descubrimientos o por el planteamiento de nuevas teoras, por el

conocimiento en si mismo que genera, entonces posee utilidad metodolgica" 'i se crea una nueva metodologa o procedimiento posee utilidad metodolgica" 0dems debes evaluar su relevancia social en cuanto a los aportes sociales que genera para un grupo &umano en especfico, para una comunidad o para la sociedad" 0&ora bien, ten presente que la justificacin del estudio no se &ace con todos estos criterios, basta que cumpla slo uno y ya est justificada" $mo se $onstruye el Marco Terico La *structura del ;arco #erico es la siguientes+ 0ntecedentes de 2nvestigacin+ Eese!a [istrica o Eeferencia 2nstitucional 3ases #ericas -peracionalizacin de las @ariables 3ases Legales, y 8efinicin de #rminos 3sicos"

Los antecedentes de investigacin estn constituidos por trabajos de investigacin previos que &allan sido defendidos en universidades de prestigio o reconocidas, por lo general trabajos de grado .tesis y monografas/, pero tambin sirven investigaciones publicadas y trabajos de ascenso" Ho necesariamente tienen que ser del mismo tema que investiga, sino que debe relacionarse con el mismo, ejemplo, [aces una investigacin cuyo tema es el absentismo laboran en el personal de enfermera y consiguen una tesis titulada $*fectos del absentismo laboral en el 1olegio ;adre *milia%, sta sirve de antecedentes pues estudia una de las variables que estas investigando, en este caso el absentismo laboral" 0&ora si &allas una estrec&amente relacionada con tu tema, por ejemplo+ el absentismo laboral del personal de radiologa en &ospital azul, dic&o trabajo posee ms relevancia para tu investigacin" *s importante tomar nota de la referencia bibliogrfica de la investigacin a objeto de que la incluyas en tu bibliografa, y debes reportar de ella los siguientes elementos+

0pellidos del autor.es/, fec&a, ttulo, propsito o.objetivo general/, objetivo especfico, lugar donde &izo la investigacin, sustento terico, metodologa empleada .&aciendo referencia al tipo de estudio, dise!o de investigacin, poblacin, muestra, instrumento empleado y tcnica utilizada, incluyendo la validacin y confiabilidad/, una breve referencia a los resultados obtenidos y las conclusiones a las que se llegaron, debes finalizar con un prrafo que indique como se relaciona dic&o antecedente con tu investigacin y en que forma contribuye con ella" La rese!a &istrica es opcional, en secciones aparte se explicar su contenido" 0dems ello depende del tutor" La rese!a organizacional se presenta cuando la investigacin se &ace dentro de una institucin pblica o privada, en este caso debe contener+ antecedentes &istricos de la empresa o 2nstitucin, misin, visin, objetivos, adems del organigrama" *l segundo paso que debes &acer antes de continuar con la construccin del marco terico es la realizacin de la -peracionalizacin de las variables, esto es fundamental pues de ella depende el contenido de tus bases tericas, es decir, son a partir de los indicadores de tus variables es que tienes que elaborar las bases tericas" 0 manera de ejemplo+ supongamos que una de tus variables es analizar el comportamiento inflacionario en un periodo determinado, en este caso los indicadores seran+ @ariacin del Sndice de precios, Rasto 7blico, Liquidez ;onetaria, @ariacin del tipo de 2nters, @ariacin del #ipo de 1ambios, @ariaciones en la 8emanda y la -ferta, 1ontroles de 7recios, 7oltica ;onetaria, estos entre otros" 8e all que slo por esta variables debes colocar en las bases tericas los siguientes puntos+ 8efinicin de la 2nflacin y sus 1aractersticas" La @ariacin del ndice de precios" *l Rasto 7blico y su efecto inflacionario *fecto de la Liquidez ;onetaria en la 2nflacin" La @ariacin del #ipo de 2nters y la 2nflacin La @ariacin del #ipo de 1ambio y la 2nflacin *fectos de la 8emanda y la -ferta sobre la 2nflacin *l 1ontrol de 7recios y la 2nflacin 1onsecuencias de la 7oltica ;onetaria sobre la 2nflacin" 1omo observa, ya &as obtenido bastantes temas que desarrollar en tus bases tericas, as procede con cada una de tus variables operacionalizadas"

-tra cosa, en las bases tericas debes se!alar en que planteamiento filosfico o doctrinario de teoras preexistente sustentas tu investigacin .si es que existen/" Las bases legales son opcionales y se desarrollan cuando la investigacin tiene una implicacin legal+ ejemplo si estudias el comportamiento de la inflacin en un periodo determinado no tiene ningn sentido incluir bases legales, pero si tu estudio propone un mtodo o programa para el estimulo de la comprensin lectora de los ni!os en edad preescolar, all si &ace falta la base legal, pues esto es materia regulada por Ley" La definicin de trminos bsico depende de la claridad de tu planteamiento del problema, pues ella surgen de all, en ello es tu tutor que determina si las debes construir o no, adems no debes confundirla con una glosario" 40u& son los Antecedentes de la Investigacin3 'on indagaciones previas que sustentan el estudio, tratan sobre el mismo problema o se relacionan con otros" 'irven de gua al investigador y le permiten &acer comparaciones y tener ideas sobre cmo se trat el problema en esa oportunidad" Los antecedentes estn representados por tesis de grado, postgrado, doctorales y otros trabajo de investigacin de cualquier casa de estudios universitaria u organizacin empresarial" *sta seccin se refiere a $5qu se &a escrito o investigado sobre el particular6%, o lo que es lo mismo, se trata de la revisin de investigaciones previas relacionadas de manera directa o indirecta con la investigacin planteada" desarrollar o entrevistar a expertos en la materia" 'e trata de determinar aquellas investigaciones que se vinculan directamente con el motivo de estudio, expresando un peque!o germen de sus logros" *n el caso de trabajos caracterizados por ser novedosos, ser necesario &acer alusin a aquellos que de alguna manera puedan tener lazos de unin con el que se espera -efinicin de t&rminos "+sicos de las tesis o monografas La definicin de trminos bsicos es una seccin opcional de tu trabajo de grado o tesis, va al final de marco terico o referencial, es decir, el captulo 22, es una especie de glosario que se &ace del planteamiento del problema .se encuentra en el captulo 2/ y el mismo sirve para clarificar mejor el problema, para evitar ambig]edades en los trminos usados para plantearlo" con ello se gana mayor claridad en la investigacin" 0lgunos profesores de forma inexplicable exigen la presencia de esta seccin en el trabajo de grado, incluso la manejan como si fuera un glosario propiamente dic&o y le piden al alumno que tome los trminos de todos el trabajo, esto es un error, solo defines trminos del planteamiento del problema" Fn consejo+ si tu profesor te exige que lo presente de la forma no correcta, sguele la corriente y &azlo, en total, lo importante es terminar para ir al grado"

Tipo de Estudio o Tipo de Investigacin La investigacin, de acuerdo con 'abino .,===/, se define como $un esfuerzo que se emprende para resolver un problema, claro est, un problema de conocimiento% .p" CM/, por su lado 1ervo y 3ervian .(KYK/ la definen como $una actividad encaminada a la solucin de problemas" 'u -bjetivo consiste en &allar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientficos% .p" C(/" 0&ora bien, desde el punto de vista puramente cientfico, la investigacin es un proceso metdico y sistemtico dirigido a la solucin de problemas o preguntas cientficas, mediante la produccin de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solucin o respuesta a tales interrogantes" La investigacin puede ser de varios tipos, y en tal sentido se puede clasificar de distintas maneras, sin embargo es comn &acerlo en funcin de su nivel, su dise;o y su propsito" 'in embargo, dada la naturaleza compleja de los fenmenos estudiados, por lo general, para abordarlos es necesario aplicar no uno sino una mezcla de diferentes tipos de investigacin, de &ec&o es comn que &allar investigaciones que son simultneamente descriptivas y transversales, por solo mencionar un caso" *l nivel de investigacin+ *ste se refiere al grado de profundidad con que se aborda un fenmeno u objeto de estudio" 0s, en funcin de su nivel el tipo de investigacin puede ser+ Investigacin E9ploratoria/ *s aquella que se efecta sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de dic&o objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento" *ste tipo de investigacin, de acuerdo con 'ellriz .(KY=/ pueden ser+ a/ 8irigidos a la formulacin ms precisa de un pro"lema de investigacin, dado que se carece de informacin suficiente y de conocimiento previos del o"(eto de estudio, resulta lgico que la formulacin inicial del pro"lema sea imprecisa" *n este caso la exploracin permitir obtener nuevo datos y elementos que pueden conducir a formular con mayor precisin las preguntas de investigacin. b/ 1onducentes al planteamiento de una *iptesis/ cuando se desconoce al objeto de estudio resulta difcil formular *iptesis acerca del mismo" La funcin de la investigacin e9ploratoria es descubrir las bases y recabar informacin que permita como resultado del estudio, la formulacin de una *iptesis. Las investigaciones e9ploratorias son tiles por cuanto sirve para familiarizar al investigador con un objeto que &asta el momento le era totalmente desconocido, sirve como base para la posterior realizacin de una investigacin descriptiva, puede crear en otros investigadores el inters por el estudio de un nuevo tema o pro"lema y puede ayudar a precisar un pro"lema o a concluir con la formulacin de una *iptesis.

Investigacin -escriptiva/ consiste en la caracterizacin de un &ec&o, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento" Los resultados de este tipo de investigacin se ubican con un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere"

*ste tipo de investigacin a su vez puede clasificarse en+ a/ *studio de 6aria"les independiente/ su misin es observar y cuantificar la modificacin de una o ms caractersticas de un grupo, sin establecer relaciones entre esta, en ella no se formulan *iptesis y las varia"les aparecen enunciadas en los o"(etivos de investigacin. b/ Investigacin $orrelacional/ este tipo de estudio descriptivo tiene como finalidad determinar el grado de relacin o asociacin no causal existente entre dos o ms variables" 'e caracterizan porque primero se miden las varia"les y luego, mediante prue"as de *iptesis correlacionales y la aplicacin de t&cnicas estadsticas, se estima la correlacin" 0unque la investigacin correlacional no establece de forma directa relaciones causales, puede aportar indicios sobre las posibles causas de un fenmeno" *ste tipo de investigacin descriptiva busca determinar el grado de relacin existente entre las varia"les" Investigacin E9plicativa/ 'e encarga de buscar el porque de los &ec&os mediante el establecimiento de relaciones causa,efecto. *n este sentido, los estudios e9plicativos pueden ocuparse tanto de la determinacin de las causas .investigacin postfacto/, como de los efectos .investigacin e9perimental/, mediante la prue"a de *iptesis " 'us resultados y conclusiones constituyen el nivel ms profundo de conocimientos"

-esarrollo de 8iptesis La &iptesis es la explicacin probable al problema" La &iptesis es la explicacin probable al problema" *s la respuesta que se sugiere como cierta ante la pregunta eje" 'u expresin debe reflejar correccin y significancia *star fundamentada en posiciones tericas definidas 8ebe ser empricamente contrastable" 8eber contener+ unidades de anlisis .sujetos, personas, grupos, entidades morales, etc"/, variables .cualidades especificas de las unidades de anlisis/ y relacin entre las variables .el modo en que esas cualidades se relacionan o se afectan/" 'u enunciado depender tambin del grado de profundidad del marco terico y del tipo de estudio que se empleara" 6A IA2LES/ 8e acuerdo a la redaccin de la &iptesis se proceder a identificar las variables" Las relaciones entre ellas dependern del tipo de estudio sugerido"

'u identificacin permitir derivar indicadores .unidades para estimar y^o medir manifestaciones especificas del problema/ y a su vez, estos indicadores, podrn facilitar la construccin de instrumentos y las formas de su aplicacin a las unidades de anlisis ya identificadas, cuantificadas y cualificadas, tanto en el problema eje, como en la problemtica, como en los objetivos y el marco terico

Investigacin E9plicativa La investigacin explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la realidad, explicando su significatividad dentro de una teora de referencia, a la luz de leyes o generalizaciones que dan cuenta de &ec&os o fenmenos que se producen en determinadas condiciones" 8entro de la investigacin cientfica, a nivel explicativo, se dan tres elementos+ Lo que se quiere explicar+ se trata del objeto, &ec&o o fenmeno que &a de explicarse, es el problema que genera la pregunta que requiere una explicacin" Lo que se explica+ La explicacin se deduce .a modo de una secuencia &ipottica deductiva/ de un conjunto de permisas compuesto por leyes, generalizaciones y otros enunciados que expresan regularidades que tienen que acontecer" *n este sentido, la explicacin es siempre una deduccin de una teora que contiene afirmaciones que explican &ec&os particulares Investigacin $lasificatoria 1uando los datos y fenmenos se ordenan, disponen o agrupan e clases sobre la base del descubrimiento de propiedades comunes, la investigacin se denomina de nivel clasificatorio o de clasificacin" 1onsiderado como intermedio entre la descripcin y la explicacin, ese nivel exige un mayor esfuerzo de sistematizacin, categorizacin y ordenacin que el nivel descriptivo" La clasificacin es fundamentalmente una tarea de categorizacin, consistente en agrupar objetos discriminndolos, dentro de un conjunto, en una serie de subconjuntos, esta discriminacin se &ace de acuerdo con ciertas similitudes, caractersticas, cualidades o propiedades en comn" Investigacin -escriptiva Las investigaciones de tipo descriptiva, llamadas tambin investigaciones diagnsticas, buena parte de lo que se escribe y estudia sobre lo social no va muc&o ms all de este nivel" 1onsiste, fundamentalmente, e caracterizar un fenmeno o situacin concreta indicando sus rasgos ms peculiares o diferenciadores"

*n la ciencia fctica, la descripcin cosiste, segn 3unge, en responder alas siguientes cuestiones+ 5Pu es6 )))))))))))))))))))))))O 1orrelato" 51mo es6 )))))))))))))))))))))O 7ropiedades" 58nde est6 )))))))))))))))))))O Lugar" 58e qu est &ec&o6 ))))))))))))O 1omposicin" 51mo estn sus partes, si las tiene, interrelacionadas6 )))))))))O 1onfiguracin" 51unto6 )))))))))))))))))))))))O 1antidad

Investigacin -ocumental 8e acuerdo con 1zares, 1&risten, Qaramillo, @illase!or y Lamudio .,===, p" (Y/, La investigacin documental depende fundamentalmente de la informacin que se recoge o consulta en documentos, entendindose este trmino, en sentido amplio, como todo material de ndole permanente, es decir, al que se puede acudir como fuente o referencia en cualquier momento o lugar, sin que se altere su naturaleza o sentido, para que aporte informacin o rinda cuentas de una realidad o acontecimiento" Las fuentes documentales pueden ser, entre otras+ documento escritos, como libros, peridicos, revistas, actas notariales, tratados, encuestas y conferencias escritas documentos flmicos, como pelculas, diapositivas, flmicas documentos grabado, como discos, cintas y casetes, incluso documentos electrnicos como pginas Aeb" 7or su parte, la Fniversidad 7edaggica *xperimental Libertador .,==>, p, M/ se!ala que los estudios documentales son+ (") *studios de desarrollo terico+ presentacin de nuevas teoras, conceptualizaciones o modelos interpretativos originales del autor, a partir de anlisis crtico de informacin emprica y teoras existentes" ,") Eevisiones crticas del estado del conocimiento+ integracin, organizacin y evaluacin de la informacin terica y emprica existente sobre un problema, focalizando ya sea en el progreso de la investigacin actual y posibles vas para su solucin, en el anlisis de al consistencia interna y externa de las teoras y conceptualizaciones para se!alar sus fallas o demostrar su superioridad de unas sobre otras, o ene ambos aspectos" 4") *studios de educacin comparada+ anlisis de semejanzas, diferencias y tendencias sobre caractersticas o problemas de al educacin en el contexto de realidades socioculturales, geogrficas o &istricas diversas, con fundamento en informacin publicada" C") *studios de investigacin &istrica, literaria, geogrfica, matemtica u otros

propios de las especialidades de los subprogramas, que cumplan con la caractersticas se!aladas en el numeral anterior" Investigacin de $ampo

8e acuerdo con 1zares, 1&risten, Qaramillo, @illase!or y Lamudio .,===, p" (Y/, la investigacin de campo es aquella en que el mismo objeto de estudio sirve como fuente de informacin para el investigador" 1onsiste en la observacin, directa y en vivo, de cosas, comportamiento de personas, circunstancia en que ocurren ciertos &ec&os por ese motivo la naturaleza de las fuentes determina la manera de obtener los datos" Las tcnicas usualmente utilizadas en el trabajo de campo para el acopio de material son+ la encuesta, la entrevista, la grabacin, la filmacin, la fotografa, etc" de acuerdo con el tipo de trabajo que se est realizado, puede emplearse una de estas tcnicas o varias al mismo tiempo" 7or su parte, la Fniversidad 7edaggica *xperimental Libertador .,==>, p, M/ se!ala que los estudios de campo son+ *l anlisis sistemtico del problemas en la realidad, con el propsito bien se de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, &aciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigacin conocidos en el desarrollo" Los datos de inters son recogidos en forma directa de la realidad en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales o primarios" 'in embargo, se aceptan tambin estudio sobre datos censales o muestrales no recogidos por el estudiante, siempre y cundo se utilicen los registros originales con los datos no agregados o cuando se trate de estudios que impliquen la construccin o uso de series &istricas, y , en general, la recoleccin y organizacin de datos publicado para su anlisis mediante procedimientos estadsticos, modelos matemticos, economtricos o de otro tipo" 1arcter de la investigacin de campo+ puede ser *xploratorio, descriptivo, interpretativo, reflexivo)crtico, explicativo o evaluativo" 0mbito de la investigacin de campo+ en cuanto al nmero de unidades de datos, debe justificarse en funcin de los objetivos del trabajo o la tesis, y la posibilidad real que tiene el estudiante de recolectar la informacin en el tiempo exigido para su desarrollo y presentacin" *l 7royecto Bactible *s el que permite la elaboracin de una propuesta de un modelo operativo viable, o una solucin posible, cuyo propsito es satisfacer una necesidad o solucionar un problema"

Los proyectos factibles se deben elaborar respondiendo a una necesidad especfica, ofreciendo soluciones de manera metodolgica" *s as que el proyecto factible consistir en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizacin o grupos sociales puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos" *l proyecto factible debe tener apoyo en una investigacin de tipo documental, de campo o un dise!o que incluya ambas modalidades" 1omprende las siguientes etapas generales+

el diagnstico planeamiento y fundamentacin terica de la propuesta procedimiento metodolgico actividades y recursos necesarios para su ejecucin anlisis y conclusiones sobre la viabilidad y realizacin del proyecto en caso de su desarrollo, la ejecucin de la propuesta y la evaluacin tanto del proceso como de sus resultados"

7ueden llegar &asta la etapa de las conclusiones sobre su viabilidad, o pueden consistir en la ejecucin y evaluacin de proyectos factibles presentados y aprobados por otros estudiantes, para dar continuidad a lneas de investigacin aplicadas" -ise;o de Investigacin 'e definen el dise!o de 1ampo, 8ocumental y *xperimental" *n cuanto al dise!o de investigacin, este no es ms que la estrategia general que adopta el investigador para responder al problema planteado" *n atencin al dise!o, la investigacin se clasifica en+ documental, de campo y *xperimental" 8ise!o 8ocumental+ consiste en un proceso basado en la bsqueda, recuperacin, anlisis, crtica e interpretacin de datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrado por otro investigadores en fuetes documentales+ impresas, audiovisuales o electrnicas" 1omo en toda investigacin, el propsito de este dise!o es el aporte de nuevos conocimientos" 8ise!o de 1ampo+ 1onsiste en la recoleccin de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los &ec&os .datos primarios/, sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la informacin pero no alter las condiciones existentes" 8e all su carcter de investigacin no experimental" *n los dise!os de campo tambin se emplean datos secundarios, sobre todo los provenientes de fuentes bibliogrficas, a partir de los cuales se elabora el

marco terico" Ho obstante, son los datos primarios obtenidos a travs del dise!o de campo, los esenciales para el logro de los objetivos y la solucin del problema planteado" *ste dise!o, al igual que el documental, se puede realizar a nivel exploratorio, descriptivo y explicativo, adems, de acuerdo con Eamrez .(KKK/, puede ser extensiva, cuando se realiza en muestras y en poblaciones enteras .censos/ e intensiva cuando se concentra en casos particulares, sin la posibilidad de generalizar los resultados" 'abino .,===/, incluye en los dise!os de campo, los siguientes+ *ncuesta, panel, estudios de caso y ex post facto" dise!o *xperimental+ 1onsiste en someter a un objeto o grupo de individuos a determinadas condiciones, estmulos o tratamiento .variable independiente/, para observar los efecto o reacciones que se producen .variable dependiente/" *l dise!o de investigacin experimental es netamente explicativo, por cuanto su propsito es demostrar que los cambios en la variable dependiente fueron causados por la variable independiente" *s decir, se pretende establecer con precisin una relacin causa)efecto" Po"lacin o Universo de Estudio 8esde el punto de vista *stadstico, de acuerdo con 3alestrini .(KKK, p" (,,/, la poblacin o universo puede estar referido a cualquier conjunto de elementos de los cuales pretendemos indagar y conocer sus caractersticas, o una de ellas, y para el cual sern vlidas las conclusiones obtenidas en la investigacin" *s el conjunto finito o infinito de personas, casos o elementos que presentan caractersticas comunes" 0 los fines de la investigacin cientfica, la poblacin de estudio tiene que estar debidamente caracterizada, se!alndose sus caractersticas tales como+ es &omognea, es &eterognea, es finita, es infinita, se pueden limitar sus miembros, se pueden ubicar sus miembros, est localizada, est dispersa, cuantos las componen" *llo es de suma importancia al momento de aplicar la tcnica de muestreo pertinente" *s necesario acotar que cuando se define a la poblacin de manera vaga, no es posible saber cules son las unidades que debern ser consideradas al seleccionar la muestra, por consiguiente se &ace necesario precisar, antes de delimitar la muestra, las unidades de estudio que conforman a la poblacin o universo de investigacin"

0firma 3alestrini .op cit/, que con excepcin de los casos de los universos peque!os, es importante seleccionar sistemticamente en una muestra, cada unidad representativa de la poblacin, atendiendo a un criterio especfico y en condiciones controladas por el investigador" Las caractersticas del universo,

dada la representatividad de las unidades que la conforman, deben reproducirse en la muestra lo ms exactamente posible" La Muestra 1uando no es posible medir cada uno de los individuos de una poblacin, se toma una muestra representativa de la misma" La muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y, por tal, refleja las caractersticas que definen la poblacin de la que fue extrada, lo cual nos indica que es representativa" 7or lo tanto, la validez de la generalizacin depende de la validez y tama!o de la muestra" *n trminos estadsticos, la muestra es una parte de la poblacin, o sea, un nmero de individuos u objetos seleccionados cientficamente, cada uno de los cuales es un elemento del universo" 'e obtiene con la finalidad de investigar, a partir del conocimiento de sus caractersticas particulares, las propiedades de la poblacin" *l problema que se puede presentar es garantizar que la muestra sea representativa de la poblacin, que sea lo ms precisa y al mismo tiempo contenga el mnimo de sesgo posible"

Lo cual implica, que contenga todos los elementos en la misma proporcin que existen en ste de tal manera, que sea posible generalizar los resultados obtenidos a partir de la muestra, a todo el universo" La muestra es en esencia, un subgrupo de la poblacin, es un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus caractersticas al que se llama poblacin" *l mtodo de muestreo se basa en ciertas leyes que le otorgan su fundamento cientfico, las cuales son+ Ley de los grandes nmeros+ si en una prueba, la probabilidad de un acontecimiento o suceso es 7, y si ste se repite una gran cantidad de veces, la relacin entre las veces que se produce el suceso y la cantidad total de pruebas .es decir, la frecuencia B del suceso/ tiende a acercarse cada vez ms a la probabilidad 7" 1lculo de probabilidades+ La probabilidad de un &ec&o o suceso es la relacin entre el nmero de casos favorables .p/ a este &ec&o con la cantidad de casos posibles, suponiendo que todos los casos son igualmente posibles" *l mtodo de establecer la probabilidad es lo que se denomina clculo de probabilidad" 8e estas dos leyes fundamentales de la estadstica, se infieren aquellas que sirven de base ms directamente al mtodo de muestreo+

Ley de la regularidad estadstica+ un conjunto de n unidades tomadas al azar de un conjunto H, es casi seguro que tenga las caractersticas del grupo ms grande" Ley de la inercia de los grandes nmeros+ esta ley es contraria a la anterior" 'e refiere al &ec&o de que en la mayora de los fenmenos, cuando una parte vara en una direccin, es probable que una parte igual del mismo grupo, vare en direccin opuesta"

Ley de la permanencia de los nmeros peque!os+ si una muestra suficientemente grande es representativa de la poblacin, una segunda muestra de igual magnitud deber ser semejante a la primera y, si en la primera muestra se encuentran pocos individuos con caractersticas raras, es de esperar encontrar igual proporcin en la segunda muestra" Tipos de Muestras Muestreo aleatorio simple/ la forma ms comn de obtener una muestra es la seleccin al azar" *s decir, cada uno de los individuos de una poblacin tiene la misma posibilidad de ser elegido" 'i no se cumple este requisito, se dice que la muestra es viciada" 7ara tener la seguridad de que la muestra aleatoria no es viciada, debe emplearse para su constitucin una tabla de nmeros aleatorios" Muestreo estratificado/ una muestra es estratificada cuando los elementos de la muestra son proporcionales a su presencia en la poblacin" La presencia de un elemento en un estrato excluye su presencia en otro" 7ara este tipo de muestreo, se divide a la poblacin en varios grupos o estratos con el fin de dar representatividad a los distintos factores que integran el universo de estudio" 7ara la seleccin de los elementos o unidades representantes, se utiliza el mtodo de muestreo aleatorio" Muestreo por cuotas/ se divide a la poblacin en estratos o categoras, y se asigna una cuota para las diferentes categoras y, a juicio del investigador, se selecciona las unidades de muestreo" La muestra debe ser proporcional a la poblacin, y en ella debern tenerse en cuenta las diferentes categoras" *l muestreo por cuotas se presta a distorsiones, al quedar a criterio del investigador la seleccin de las categoras" Muestreo intencionado/ tambin recibe el nombre de sesgado" *l investigador selecciona los elementos que a su juicio son representativos, lo que exige un conocimiento previo de la poblacin que se investiga" Muestreo mi9to/ se combinan diversos tipos de muestreo" 7or ejemplo+ se puede seleccionar las unidades de la muestra en forma aleatoria y despus aplicar el muestreo por cuotas" Muestreo tipo/ la muestra tipo .master simple/ es una aplicacin combinada y especial de los tipos de muestra existentes" 1onsiste en seleccionar una

muestra Gpara ser usadaG al disponer de tiempo, la muestra se establece empleando procedimientos sofisticados y una vez establecida, constituir el mdulo general del cual se extraer la muestra definitiva conforme a la necesidad especfica de cada investigacin" $omo se Ela"oran las $onclusiones/ E(emplo

*n la realizacin de todo trabajo investigacin y por ende en la monografa o tesis, se debe presentar las conclusiones a las cuales llega su autor, sin embargo, suelen presentarse a la gran mayora de los estudiantes dificultades acerca de cmo se realizan estas, cuestin que me &a motivado escribir el presente artculo" 7ara escribir las conclusiones el estudiante debe tener a la mano los resultados que obtuvo de su investigacin junto con los anlisis que &izo para cada uno de ellos y los objetivos especficos del trabajo, adems debe tomar la precaucin de no citar ningn autor ya que eso es materia del marco terico, es decir, no puede apoyar lo que dice citando un autor, lo que si debe es referir a la seccin de marco terico donde est la base terica que sirve de soporte a su conclusin, y si requiere de un autor que no aparece en su marco terico, entonces debe incluirlo" 0&ora bien, para iniciar la presentacin de las conclusiones es recomendable iniciar con un prrafo introductorio, donde el estudiante que realiza la monografa o tesis pueda tener el mecanismo de apertura para comenzar a exponerlas, por ejemplo podra ser un prrafo como sigue+ $Fna vez aplicado el instrumento de recoleccin de datos, procesados los mismos y obtenido la informacin que de ello se gener conjuntamente con los respectivos anlisis, se obtuvieron unos resultados que le permite al investigador presentar el siguiente conjunto de conclusiones+% *s aqu donde debes &acer uso de los objetivos especficos .para el caso de las investigaciones controladas por objetivos, en las que se formulan &iptesis se trabajan con estas/, pues se deben realizar las conclusiones en base de los objetivos especficos .o &iptesis/, debes tener tantas conclusiones como objetivos especficos &allas planteado en tu monografa o tesis" 8ebes ser muy claro en cuanto a se!alar que dic&a conclusin est referida a tal objetivo, adems debes ser enftico, seguro en lo que afirmas y de &ec&o debes presentarla como una sentencia" 0 manera de ejemplo, supongamos que uno de los objetivos especficos sea+ $2dentificar las causas del absentismo laboral en la empresa W%, y que los resultados de las mediciones &ec&as para este objetivo fueron las siguientes+ 7ermisos *nfermedad @acaciones+ 0ccidentes+ no o remunerados+ reposo+ (=D >D (=D (>D

1ontingencias+ 1ausas injustificadas+ ?=D

4D

La conclusin para este objetivo podra ser la siguiente+ $*n lo referido a la identificacin de las causas del absentismo laboral que se produce en la empresa W, objeto de estudio de la presente investigacin, se &a podido identificar que las mismas, organizadas de menor a mayor incidencia, de acuerdo a los resultados obtenidos, son las siguientes+ contingencias, accidentes, permisos remunerados, vacaciones, enfermedades o reposo y causas injustificadas, siendo esta ltima la que mayor peso tiene de todas al reportarse para ella una incidencia del ?=D, valor este que est &asta cuatro veces por encima de la causa de absentismo ms prxima a ella+ enfermedades o reposo .(>D/" Los resultados obtenidos para las causas de absentismo le permiten concluir al investigador que el proceso de gestin de recursos &umanos que se desarrolla dentro de la empresa presenta debilidades pues tal como se &a indicado en la teora el absentismo injustificado por lo general se asocia a desmotivacin en el trabajador, clima organizacional inadecuado y a la concurrencia de los dems factores que afectan tanto a la organizacin como al trabajador provocando en el su ausencia en el trabajo"% -bsrvese que esta conclusin menciona claramente al objetivo que est asociada y da los resultados generales que arrojaron las mediciones para el mismo, presentando lo que concluye el investigador al respecto, el cual se apoyo en la teora de la gestin de recursos &umanos, la cual por ende se encuentra en las bases tericas del trabajo" 7osicionamiento Epistemolgico del Investigador #odo trabajo de 2nvestigacin reposa sobre una cierta visin del mundo, la reflexin epistemolgica es, pues, consubstancial a toda investigacin que se desarrolla" La epistemologa tiene por objeto el estudio de las ciencias, preguntndose sobre que es la ciencia y discutiendo la naturaleza del mtodo y el valor del conocimiento" La reflexin epistemolgica se impone ante todo investigador de ciencias sociales que pretenda efectuar una investigacin rigurosa, pues permite asegurar la validez y legitimidad de una investigacin" 7ara responder al posicionamiento epistemolgico del investigador, ste puede escoger entre los tres paradigmas epistemolgicos &abitualmente identificados como soporte en las ciencias de la organizacin" Zstos son el paradigma positivista, el paradigma interpretativista y el paradigma constructivistas" *stos paradigmas constituyen modelos, esquemas intelectuales o marcos de referencias dentro de los cuales se pueden inscribir los investigadores" *l paradigma positivista &a sido ampliamente presentado como el paradigma dominante en ciencias de la organizacin, y el proyecto que defiende es explicar la realidad, basndose en la creencia que existe la esencia propia del

objeto de conocimiento" *l investigador posicionado en los paradigmas interpretativistas y constructivistas intenta comprender la realidad y construirla respectivamente, basndose en la creencia que la esencia de objeto no puede ser alcanzada directamente .interpretativista/ o no existe .constructivista/" *l siguiente cuadro resume las principales soluciones aportadas por cada paradigma epistemolgico"

Positivismo

Interpretativismo $onstructivismo

[iptesis ontolgica"[iptesis fenomenolgica" La esencia Estatuto del*xiste una esenciadel objeto no puede ser abarcada $onocimiento propia al objeto de.interpretativismo/ o no existe conocimiento" .constructivismo/ 2ndependiente del 7aturale!a de lasujeto y del objeto"8ependencia entre el sujeto y el objeto realidad [iptesis [iptesis intencionalista" determinista" 2nterpretacin 8escubrimiento" 1onstruccin 2nvestigacin 2nvestigacin 2nvestigacin )eneracin del formulada en formulada en formulada conocimiento trminos de $las trminos de $las trminos de motivaciones de los causas de_% fines son_% actores son_% El camino del 7redomina conocimiento explicacin" cientfico 6alor del @erificable conocimiento la7redomina comprensin la7redomina construccin

en $los

la

2deogrfico

0decuado

$riterios valide!

de1onfirmacin Balsacin"

*mpata .relevancia de la *nse!abilidad experiencia vivida por los actores/

*l posicionamiento interpretativista surge en ciencias de gestin al considerar que los mtodos seguido por las ciencias naturales son inadecuados para el estudio de la realidad social" *ste enfoque toma la postura que las personas y los artefactos fsicos y sociales creados por ellas son fundamentalmente distintos de la realidad fsica examinada por las ciencias naturales" 1abe destacar que el investigador &a construido las &iptesis de trabajo principalmente a partir de las teoras sobre las barreras defensivas" La presente

investigacin no se cuestiona la metodologa empleada en la construccin de la base terica .mayormente cualitativa/, y se centra en c&equear, bajo una lgica deductiva, las &iptesis planteadas por la teora de un modo cuantitativo" 7or el motivo expuesto ms arriba, se propone un enfoque cuantitativo y un posicionamiento epistemolgico interpretativista del investigador, que acabar en la contrastacin estadstica de las &iptesis presentadas" *scoger un posicionamiento epistemolgico interpretativista supone que el investigador interpreta la realidad emprica en los trminos interpretados por los sujetos observados" 'i se acepta este significado creado intersubjetivamente como una parte integral del sujeto, el investigador debe recoger la informacin que describa tanto los datos y &ec&os objetivos como los significados subjetivos que desencadenan el comportamiento" Los conceptos barreras defensivas y aprendizaje organizacional pueden acercarse a paradigmas de la sociologa fenomenolgica, que se centran en el postulado de la $interpretacin subjetiva%" *n este campo, el adjetivo subjetivo no sera sinnimo de sesgo o inestabilidad, sino que &ace referencia al significado del sujeto &umano observado" *l postalado de la interpretacin subjetiva debe ser entendido en el sentido de que todas las interpretaciones cientficas del mundo social pueden &acer referencia al significado subjetivo de las acciones de los seres &umanos de donde la realidad social provine" *n este sentido, la sociologa fenomenolgica se ocupa del proceso por el que las personas interpretan su vida cotidiana y llegan a la comprensin para poder guiarse en su mundo" #omar un enfoque epistemolgico interpretativista no es incompatible con el desarrollo de tcnicas cuantitativas" La razn fundamental de este posicionamiento es que las medidas que se obtendrn empricamente no objetivas, sino basadas en la interpretacin subjetiva de una muestra de individuos encuestados" *l paradigma interpretativista tambin permite la independencia entre el objeto de la investigacin y el investigador, la validez del conocimiento se alcanza mediante la co&erencia con los &ec&os evaluados intersubjetivamente y no a travs de la experiencia del investigador" 1on este planteamiento se permitir que la posicin del objeto de investigacin sea exterior al proceso de investigacin una vez recogidos los datos empricos" La 2nvestigacin 1ualitativa y la 2nvestigacin 1uantitativa l

*l mtodo cualitativo es ms comprensivo, y por ello puede aplicarse a anlisis globales de casos especficos, en tanto que el mtodo cuantitativo es ms parcial pues estudia aspectos particulares o generaliza pero desde una sola perspectiva" *l modelo cuantitativo generaliza y presupone, para alcanzar mayor validez, un conocimiento cualitativo y terico bien desarrollado, condicin que muc&as

veces queda fuera de consideracin en la prctica de la investigacin cuantitativa" La crtica a la investigacin cuantitativa no se dirige en contra de su mtodo en general, sino en contra de la aplicacin nica del mismo para investigar la realidad social" Los problemas y procesos relevantes para la educacin de adultos, tienen un carcter meramente cualitativo" 0ntes de establecer la medicin cuantitativa, vale la pena cualificar los problemas y necesidades y en ambos determinar las prioridades como factores a investigarse" 0 partir de a& se puede recurrir a la medicin de ciertas variables a travs de la determinacin de los indicadores" #ambin cabe se!alar aqu las preguntas que se necesitan plantear como son+ *s cuantificable el fenmeno que queremos observar y a travs de cules indicadores6 5*s precisa la informacin que as logramos y es vlida tanto como confiable6 5*xiste un anlisis adecuado para saber si lo que dice la gente corresponde a lo que realmente es o a lo que &ace6 'i a estas preguntas se puede contestar positivamente, es probable que la investigacin 1uantitativa nos proporcione informacin adicional valiosa" *l cuestionamiento anterior nos lleva a la posicin de sostener que no son incompatibles el mtodo cualitativo y el cuantitativo, sino que &ay una complementariedad, aunque existe entre los dos una diferencia muy marcada ya que estos dos mtodos pueden servir a objetivos muy diferentes, tratando el mismo tema" Pueremos aqu aportar justamente un modelo de investigacin ms cauteloso de los procesos de la educacin de adultos, en tanto que apuntan a cuestiones cualitativas" *s decir, se parte de la base que los fenmenos cualitativos no se pueden reducir a datos cuantitativos" *s obvio, no obstante, que ciertos &ec&os pueden ser cuantificados, y tienen que ser considerados de tal manera" 7or otra parte &ay que recordar que un problema es siempre cualitativo" Fn problema se puede definir como la diferencia entre una situacin que existe en la realidad de una persona o de un grupo y una situacin deseada .ideal/" *n realidad la formulacin del problema es el elemento central en la investigacin social y la gua para la formulacin de eventuales &iptesis no obstante, la demostracin o la refutacin de las &iptesis depende en muc&os casos del anlisis de los datos cuantitativos" Lo que se puede observar en la investigacin tradicional es el movimiento del inicio cualitativo .del problema/ a la conjugacin de los datos en las &iptesis, que es principalmente cuantitativo y su interpretacin que es otra vez cualitativa"

Los mtodos cuantitativo y cualitativo son ambos principalmente empricos y emplean la observacin" *l ciclo emprico consiste en las siguientes fases+

La observacin, La induccin, La deduccin, La verificacin o comprobacin, La evaluacin"

La ltima fase eventualmente establece las pautas para una precisin de la observacin, inicindose nuevamente el proceso a otro nivel" Los planteamientos de 7ablo Ronzlez 1asanova resumen algunos de los puntos ms importantes de la discusin sobre los mtodos cuantitativos y cualitativos" l/ G1uando al proceso de oscurecimiento de las categoras que estn en la base de la investigacin corresponde un esclarecimiento y precisin, en la medicin de los fenmenos sociales, como ocurre con gran parte de la investigacin emprica contempornea, surge la falsa idea de un rigor cientfico que nada tiene que ver con la poltica, y el investigador oculta el origen `moral` de su ciencia en el terreno de la precisin matemtica" 7ero el problema radica en que esta precisin depende de las categoras que sirven para distinguir el mundo social que se mide" *l problema se manifiesta as de modo ms evidente en los estilos de anlisis `cualitativo` y cuantitativo, y en el nfasis que se pone en uno y otroG .Ronzlez 1asanova, (KM>, p" (M/" ,/ G1abe pues preguntarse 5de qu dependen este nfasis y esta perspectiva, que dan prioridad a los mtodos cuantitativos en la investigacin emprica y descuidan los mtodos cualitativos6G .Ronzlez 1asanova, p" ,,/" 4/ G*l `estilo` cuantitativo de las ciencias sociales, la perspectiva y el nfasis cuantitativo estn relacionados con muc&as otras caractersticas del investigador" *n trminos generales puede decirse que el anlisis cuantitativo es tpico sobre todo de la sociologa norteamericana frente a la sociologa de otras naciones, de los jvenes socilogos frente a los viejos e impresionistas" *s un estilo ligado particularmente al empirismo y a la ideologa del proceso en las ciencias sociales" 1on frecuencia slo se le contempla bajo esta perspectiva" 7ero el estilo cuantitativo est asociado tambin )como nfasis, como perspectiva) a posiciones polticas" La eleccin de estilo corresponde a posiciones polticas distintas, en relacin con el sistema social en que trabaja el investigador y con el statu quoG .Ronzlez 1asanova p" ,4/" C/ GHo es casual la seleccin de ciertos mtodos" 7uede decirse que no toda posicin ideolgica o poltica conservadora del conjunto &ace nfasis en los mtodos cuantitativos, pero en la sociedad industrial, cuando se enfatiza en los mtodos cuantitativos &ay una alta probabilidad de que se tenga una posicin conservadora del conjunto social o del sistema social al que se perteneceG .Ronzlez 1asanova, p" ,4/"

40u& es la Investigacin $ualitativa3

La investigacin cualitativa se define de forma poco precisa como una categora de dise!os de investigacin que extraen descripciones a partir de observaciones que adoptan la forma de entrevistas, narraciones, notas de campo, grabaciones, transcripciones de audio y vdeo cassettes, registros escritos de todo tipo, fotografas o pelculas y artefactos" 'lo desde mediados de los Y= se &an considerado respetables en los crculos educativos" La mayor parte de los estudios cualitativos estn preocupados por el contexto de los acontecimientos, y centran su indagacin en aquellos contextos en los que los seres &umanos se implican e interesan, evalan y experimentan directamente .8eAey, (K4C (K4Y/" *sto es lo que significa calidad+ lo real, ms que lo abstracto lo global y concreto, ms que lo disgregado y cuantificado" *s ms, la investigacin cualitativa investiga contextos que son naturales, o tomados tal y como se encuentran, ms que reconstruidos o modificados por el investigador .'&erman y :ebb, (KYY/" *sta es la clase de dise!o de investigacin que Eippey quera realizar" Eobert Eippey centr su evaluacin en la quintaesencia de la preguntas cualitativas+ aPu est pasando en este escenario6, y aqu significa para los participantes6 .*ricJson, (KY?/" *stas preguntas &an sido utilizadas en investigaciones denominadas de distintas formas+ interpretativas .*ricJson, (KY?/, naturalistas .Lincoln y Ruba, (KY>/, fenomenolgicas .:ilson, (KKM/, y descriptivas .:olcott, (KY=/" *stos descriptores enfatizan la importancia de los constructos de los participantes, o los significados que los sujetos de la investigacin asignan a sus acciones, el contexto del estudio, la relacin entre el investigador y los que estn siendo estudiados, los mtodos para la recogida de datos, los tipos de evidencias aducidas en apoyo de las afirmaciones realizadas, y los mtodos y la importancia del anlisis utilizado" 'on, tal y como ya &e argumentado en otros momentos .Le1ompte, (KK= Le1ompte y 7reissle, (KK4/, ms exactos y precisos que el trmino cualitativo , que simplemente sugiere que los investigadores cualitativos no cuantifican, miden, o cuentan algo, que realmente no es el caso"

La 2i"liografa 7or bibliografa entendemos una lista completa de las fuentes escritas que &an servido para elaborar un trabajo" *sta definicin, tan amplia, engloba por lo tanto no slo los textos citados en la obra sino tambin aquellos que &an servido como referencia, como lecturas bsicas o complementarias y como documentacin general relativa al tema" 'e incluyen tanto libros como artculos

cientficos, publicaciones peridicas, ponencias, artculos de prensa y, en definitiva, cualquier publicacin utilizada" Las mismas se presentan ordenadas alfabticamente de acuerdo a los nombres de sus autores, segn normas generalmente aceptadas sobre la materia" La lista de entrevistas realizadas, sin embargo, no debe incluirse en la bibliografa+ ella puede aparecer como un apndice pero no en esta seccin, que se destina exclusivamente al recuento de las fuentes de tipo secundario que se &an empleado" Fna bibliografa tiene por objeto permitir que el lector reconstruya, de algn modo, el trabajo realizado, dndole la posibilidad de corroborar las fuentes empleadas, de profundizar sobre el tema y de ampliar sus conocimientos al respecto" -torga seriedad al esfuerzo efectuado porque lo &ace transparente a la crtica y porque adems &ace explcita su relacin con respecto a la tradicin intelectual ya existente" 7or eso es necesario elaborarla con cuidado, no omitiendo ninguna obra utilizada )por ms parcialmente que esto se &aya &ec&o) pero sin caer tampoco en la tentacin de abultar la lista mediante el recurso de colocar en ella ttulos que se conocen apenas de nombre" 'alvo el trabajos muy breves, en ensayos libres o en artculos de prensa, as como en informes tcnicos concretos y muy especficos, en los dems casos la bibliografa resulta siempre indispensable" 8ebe ubicarse luego de los eventuales apndices y antes del ndice general o de los diversos ndices que se elaboren" 1uando la bibliografa es muy amplia o muy variada en sus caractersticas conviene subdividirla en listas parciales" 7uede as &aber una bibliografa general y otras especficas a cada parte de la obra, o una bibliografa por temas, por tipo de material consultado .libros, artculos, peridicos, etc"/ o por captulos" Ho recomendamos muc&o esta ltima alternativa porque en tal caso los textos mencionados tienden inevitablemente a repetirse, con lo que se produce una sensacin de dispersin poco conveniente que puede llevar al lector a perder la perspectiva sobre las fuentes empleadas" *n casos muy especiales la bibliografa puede ordenarse mediante una secuencia cronolgica y no alfabtica"