El presente documento pretende informar al lector un anlisis sobre como la sociedad y la escuela pueden beneficiar o perjudicar el aprendizaje en los

estudiantes. As como un contraste con la enseanza de tipo constructivista. Tambin se hace referencia a algunas experiencias durante mis jornadas de Observacin y Prctica Docente. Para comenzar presentar algunas concepciones sobre los distintos actores e instancias involucradas en el proceso de enseanza-aprendizaje, iniciar con el hombre: el individuo tiende a realizarse en la plenitud de su persona; posee la capacidad inherente de orientarse, dirigirse y controlarse, siempre que se den ciertas condiciones (Rogers, 1999). Partiendo de esta definicin, podra entenderse que el ser humano es capaz de subsistir por l mismo, desarrollndose con plenitud. Ahora bien, a la estructura compleja de grupos e individuos lo conocemos como sociedad. La escuela juega un papel fundamental dentro de la sociedad, pues es donde se le permite al hombre desarrollarse en tres vertientes: personal, social y moral. Por ltimo se encuentra un actor sumamente importante: el maestro, quien es el encargado de propiciar las condiciones para que el estudiante construya su conocimiento. Ya descritos algunos conceptos, cmo beneficia o perjudica la intervencin directa de la sociedad en el proceso de enseanza-aprendizaje? Es necesaria e indispensable la sociedad en la educacin? Cul es la labor del docente haciendo frente a las necesidades de la sociedad? Cmo se debe educar? Desde mi punto de vista y coincidiendo con lo que se escribe en el texto Metodologa constructivista, la dependencia del proceso educativo de la sociedad es indiscutible, puesto que la misma sociedad es la que dicta los fines educativos. Esto quiere decir que el proceso educativo y los contenidos en las diferentes asignaturas se procesan segn las necesidades de la sociedad, he aqu un pequeo inconveniente, en verdad se considera a toda la sociedad para facilitar los contenidos educativo? Mi respuesta seria un rotundo no, pues a lo largo del tiempo se han ido recortando contenidos que aunque los estudiantes tal

vez no los utilizaban en su vida cotidiana como es el caso de Matemticas o Espaol, pero servan como cimientos para desarrollar y fomentar en los pupilos los valores, la tica, reflexin, entre otras cualidades. Ahora, qu es lo que est haciendo la sociedad para revertir los daos? como se sabe, ms de la mitad de la poblacin de nuestro pas se encuentran en un alto grado de pobreza, qu pasa con su educacin? La respuesta sera muy clara y sencilla: se proporciona educacin a medias. Puesto que, no todas las personas tenemos la oportunidad de exigir lo que merecemos. Frente a este gran problema, qu papel juega el docente en la actualidad? Segn el texto Metodologa constructivista, en la escuela tanto estudiantes como maestros, aprenden y reaprenden, abren nuevos canales de comunicacin, resuelven problemas, toman decisiones, hacen uso significativo del conocimiento,

participacin en la vivencia de valores y en la construccin de su momento histrico. Ante esta definicin no estoy del todo convencida, pues como ya mencion anteriormente, los docentes no realizamos nuestra labor como debera de ser, un informe del Times Educational Supplement (Kirkman, 1990) en Dean, Joan El rol del maestro (1993) se sugieren las siguientes nueve dimensiones en la educacin: Ethos: implica el respeto mutuo entre alumnos y maestro. La instruccin directa: la capacidad directa del maestro para narrar, describir, demostrar y explicar. Manejo de materiales: la preparacin y uso adecuado de materiales educativos y recursos visuales. Prctica guiada: ejercicios y tcnicas que los maestros han de disear para que los alumnos practiquen nuevas habilidades y conocimientos. Conversacin estructurada: los maestros han de ser capaces de emplear una serie de estrategias para ayudar a los alumnos a desarrollar conceptos. Supervisin: emplear diferentes tcnicas para evaluar el trabajo del nio y emplear la informacin para planificar acciones futuras.

Administracin del orden: el maestro debera establecer un marco de reglas y procedimientos e intentar desarrollar un programa adecuado para los alumnos que lo alteran. Planificacin y preparacin: los requerimientos para preparar una clase satisfactoria. Evaluacin escrita: todos los maestros eficaces deben analizar y evaluar su propio trabajo. Me parece que los puntos anteriores son insuficientes con nuestra verdadera labor docente, pues tambin debemos de estar atentos a las necesidades de nuestros alumnos, tener una estrecha relacin con el contexto (padres de familia y sociedad), tener empata, entre muchos otros. En mi poca experiencia como docente y como estudiante me he podido dar cuenta de cmo el maestro se desenvuelve en el aula, y desde mi punto de vista es insuficiente y con una enseanza tradicionalista; no pretendo decir que sea mala este tipo de estrategia, sino que los tiempos van cambiando al igual que las necesidades. Pocos de ellos atendan a los intereses de los jvenes, y ms que esto no se lograban los aprendizajes. Ya analizadas los actores involucrados y las instancias que intervienen en la educacin, retomar el tema del constructivismo en el proceso de enseanzaaprendizaje. Segn refiere Mario Carretero (1997) el constructivismo es bsicamente la idea de que el individuo (tanto en sus aspectos cognitivos y sociales del comportamiento, como en los afectivos) es una construccin propia. Estas ideas estn ntimamente relacionadas con la educacin, pero no hay una sola teora constructivista del aprendizaje, ms bien existen aproximaciones constructivistas en diversas asignaturas. Para comprender un poco sobre porqu la utilizacin del constructivismo en la enseanza y aprendizaje se consideran dos corrientes: el innatismo (los conocimientos estas dentro del ser humano y solamente hay que activarlos), y el empirismo (los conocimientos estn afuera y haba que llevarlo dentro como si se

tratara de una copia que se haba que llevarlo dentro del cerebro). Ante estas dos corrientes, el constructivista se encuentra en un punto medio. Me parece que el tema del constructivismo en la educacin es algo muy complejo, basta con analizar cuantas definiciones y conceptos hay en la actualidad. Como maestros nos debemos de enfocar en las necesidades de los estudiantes, y en acercar los contenidos de las distintas asignaturas, esto mediante estrategias que logren los aprendizajes significativos.