ACTIVIDAD 1. ENSAYO.

RELACIN DEL TEXTO TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Y COMPETENCIA CON LOS CONTENIDOS DEL TEMA 3. Los nios autistas carecen del buen desarrollo de la competencia comunicativa. Para explicar este hecho, nos centraremos en la Teora Funcionalista (en la que esta basada el BO ! que se encar"a de sostener que la len"ua esta diseada para comunicarnos, #a que el texto $Trastornos del espectro autista # competencia% solo nos muestra como utili&an # visuali&an la len"ua los nios autistas a la hora de comunicarse. sta teora de'iende que la competencia comunicativa esta 'ormada por tres subcomponentes( la competencia "ramatical, la competencia sociolin")stica # la competencia pra"m*tica. +e esta 'orma, se puede decir que para que un ser humano se comunique correctamente es totalmente necesario que ten"a desarrolladas estas tres competencias. Los nios autistas no presentan "raves di'icultades en la competencia "ramatical en cuanto al desarrollo de los componentes 'onol,"ico # mor'osint*ctico adquiridos de 'orma innata, pero si encontramos al"-n problema, por e.emplo, a la hora de reali&ar las 'ormas irre"ulares de los verbos # cuando aparecen las 'rases ambi"uas #a que adem*s de que esto no se adquiere de 'orma innata, los nios autistas no son capaces de visuali&ar dos si"ni'icados en una 'rase, -nicamente desci'ran aquel que se aseme.a m*s a lo que ha sido mencionado por el emisor. Tambi/n encontramos di'icultades destacables a la hora de hablar de la competencia pra"m*tica # la competencia sociolin")stica. Los nios con autismo no tienen intencionalidad a la hora de comunicarse #a que no poseen la capacidad de desci'rar los mensa.es de su interlocutor, lo que provoca que la in'ormaci,n no lle"ue de 'orma correcta al receptor # por tanto, no se pueda continuar de 'orma din*mica con la interacci,n. sto ocurre por varias ra&ones. 0na de ellas es que ellos entienden los mensa.es de 'orma literal. Por e.emplo, si se les dice( $tienes que ponerte las pilas%, ellos no van a interpretar lo que les estas diciendo como que deben de es'or&arse en lo que est*n haciendo, si no que lo que van a entender es que tienen que ponerse las pilas (ob.etos! a ellos mismos como las m*quinas para 'uncionar. 1o saben lo que son las met*'oras, las bromas, las ironas, etc. por lo que no se pueden utili&ar con ellos a la hora de comunicarse. +e esta 'orma, la comunicaci,n se vuelve mu# limitada. Otra ra&,n es que no saben darle un si"ni'icado "lobal a las 'rases, si no que lo que hacen es sumar todas las palabras que la componen. Por e.emplo, si dices( $2me puedes pasar mi abri"o3%, /l te contestar* $s%, pero no desci'rar* tu intenci,n de que lo que t- quieres realmente es que /l co.a tu abri"o para d*rtelo. Todo esto a'ecta a la competencia pra"m*tica #a que los nios autistas no saben a.ustar el mensa.e a la 'inalidad comunicativa real, # a la competencia sociolin")stica porque no saben adecuar el mensa.e a la situaci,n en la que se encuentran, es decir, usar*n la misma 'orma de hablar en los di'erentes contextos.