Está en la página 1de 3

TAREA SUMATIVA 1 DE COMPLEJIDAD EDUCATIVA. ESTUDIANTE: NORIS B.CEDEO R.

TEXTO: CONSIGNAS DE REFLEXIN PARA EL DESARROLLO DE LAS TAREAS: La primera pregunta como insumo hacia la profundizacin, debe estar pendiente del conversatorio reflexivo que puede generar el tutor virtual o sus compaeros de clase virtual 1) Multidisciplinar, complementariedad? interdisciplina y transdisciplinaantagonismo o

En mi opinin, es importante definir el concepto de lo que cada una de ellas representa, para poder entender cmo trabajan y determinar si son antagnicas o complementarias. Para ello me parece interesante hacer un cuadro de las definiciones sacadas del Texto1 y de otra que investigamos en Wordreference para su mejor comprensin: Definicin del Texto1 Multidisciplinar Esfuerzo indagatorio convergente de varias disciplinas diferentes hacia el abordaje de un mismo problema o situacin a dilucidar Esfuerzo indagatorio, tambin Interdisciplina convergente, entre varias disciplinas, pero que persigue el objetivo de obtener cuotas de saber acerca de un objeto de estudio nuevo, diferente a los objetos de estudio que pudieran estar previamente delimitados disciplinaria o incluso multidisciplinariamente. Transdisciplina El esfuerzo indagatorio que persigue obtener cuotas de saber anlogas sobre diferentes objetos de estudio disciplinarios, multidisciplinarios o interdisciplinarios incluso aparentemente muy alejados y divergentes entre s articulndolas de manera que vayan conformando un corpus de conocimientos que trasciende cualquiera de dichas disciplinas, multidisciplinas e interdisciplinas. Definicin de WordReference Que involucra el conocimiento varias disciplinas cada una aportando desde su espacio al tema en cuestin. Que abarca aspectos de varias disciplinas, pero en un aspecto puntual. (la diferencia entre el trans y el inter estara en que trans abarca las areas que la componen, en el inter se saca una parte de conocimiento de distintas reas, pero no el todo.

Que abarca varias disciplinas en forma transversal y que est por sobre todas estas. vale decir su mbito de accin es superior al de cada una de las disciplinas

Al evaluar y entender ambas definiciones, podemos ver que no son antagnicas, muy por el contrario, las tres son esfuerzos indagatorios que se complementan y se nutren de mbitos indagatorios y los pertrechan y fecunda con sus propios resultados conceptuales, metodolgicos y/o metdicos transdisciplinarios. 2) La ndole transdisciplinaria del enfoque de la complejidad. Elimina la transdisciplinariedad a las disciplinas? De ninguna manera. La transdisciplinariedad no contradice ni elimina las disciplinas. Por el contrario, lo que hace es nutrirse de ellas para realimentarlas posteriormente con sus propias elaboraciones, ya que su corpus transdisciplinario de conocimientos se ha ido constituyendo a partir de una u otra disciplina. Aunque no las elimina, si pone fin a los enfoques disciplinarios, ya que estos tienen una pretensin exagerada que supone que desde la perspectiva de una disciplina aislada se puede aportar un conocimiento totalizador sobre el mundo. 3) Comente e interprete las implicaciones sobre el sub eje : La transdisciplinariedad y el dilogo de saberes? Evidentemente al observar tal relacin entre la transdisciplina y las disciplinas, las multidisciplinas y las iterdisciplinas, nos debe llevar a un dilogo o conversatorio entre sus respectivos saberes conocimientos. Dicho dilogo se ir profundizando, en la medida que se vaya formando el conjunto de saberes transdisciplinarios que va trazando puentes conceptuales, metdicos y metodolgicos, entre los saberes dialogantes. Michel Foucault nos habla acerca del poder-disciplinario, que no es ms que las desigualdades entre los especialistas de una disciplina y los que no pertenecen a las mismas, que caracteriza al ejercicio de los saberes disciplinarios. Esto trae como consecuencia una difcil comunicacin de saberes debido a la poca aceptacin de los Expertos especializados en una u otra disciplina. Creando as tales estructuras de saberpoder-disciplinario, uno de los principales obstculos para el dilogo multi, inter y Transdisciplinario. 4) Describa las caractersticas del dilogo entre diferentes culturas civilizatorias y sus saberes respectivos? Existe en la actualidad una perjudicial divisin que hemos heredado entre la cultura cientfica, llamadas las duras y la cultura humanstica considerada blandas o suaves. A esto, se le aade, en Occidente, la del saber y la cultura occidental y el saber y la cultura oriental que involucra todas las dems culturas que no son del occidente. El dilogo entre las diferentes culturas civilizatorias y entre sus respectivos saberes, es un componente indispensable de la necesaria y urgente superacin liberadora y emancipadora de las hegemonas cognitivas y culturales que se ha visto en la cultura occidentales de la modernidad, debido al colonialismo primero, luego el neocolonialismo y ahora la globalizacin neoliberal. Cabe sealar que en algunas culturas no-occidentales, la comprensin holista y transdisciplinaria se ha mantenido mucho ms sana y por lo mismo,

el dilogo intercultural e inter-civilizatorio con ellas puede, fertilizar posteriormente los actuales esfuerzos de occidente. 5) Sustente o explique el sub eje sobre la importancia del dilogo de saberes para la solucin de los problemas de nuevo tipo? Es importante mencionar que existe una notable coincidencia en la orientacin de la Biotica Global, el Holismo Ambientalista y el pensamiento de la Complejidad. Lo cual trae un acercamiento mayor entre las ideas bioticas y ambientalistas, de una parte, y las de Complejidad y epistemolgicas de otra parte. Pero an as el tratamiento de los asuntos que se abordan desde estas perspectivas reclama constantemente un dilogo de saberes que las incluya y las rena a otras perspectivas. Pero, acercar estas perspectivas y abordar los problemas desde ellas a modo de parches engomados que reconstruyen una hoja de papel, es absolutamente insuficiente. Se necesita un esfuerzo integrador transdisciplinario que las unifique en el anlisis de los problemas. Este dilogo fructfero de saberes es posible por la comunidad e la naturaleza de los problemas que abordan, problemas de nuevo tipo, y de las ideas que estas perspectivas de anlisis tienen en comn.

También podría gustarte