EJEMPLOS COMENTADOS PARA WEB CIENCIAS NATURALES 2do BASICO EJEMPLO 1 Tarea: Se entreg a los estudiantes un set de ocho

imgenes de seres vivos, cada una de ellas destacando una estructura particular: caracol (concha), tortuga (caparazn), rbol (raz), mariposa (alas), murcilago (alas), cocodrilo (fauces), pato (patas), nia (piernas). A continuacin se les solicit recortar y pegar tales imgenes, agrupando en parejas aquellas que destacaban estructuras que cumplan una funcin similar; finalmente, deban sealar en forma escrita la funcin comn de cada par.

Ejemplo de trabajo en el nivel

Comentario: Asocia las estructuras que tienen una funcin similar: el refugio en el caso de la concha de la tortuga y la caparazn del caracol; el vuelo, en el caso de las alas de la mariposa y el murcilago; y la alimentacin, en el caso de la raz del rbol y las fauces del cocodrilo. As, el

alumno reconoce semejanzas y diferencias funcionales entre estructuras que pertenecen a distintos animales, y tambin, entre estructuras de plantas y animales.

4to BSICO EJEMPLO 1

Tarea: A los estudiantes se les pidi observar una imagen de un gato persiguiendo a un ratn. Luego se les solicit marcar en el dibujo las partes del cuerpo del ratn que le permiten arrancar del gato y las partes del gato que le ayudan a perseguir al ratn. A continuacin debieron elegir uno de los dos animales y explicar para qu le sirven cada una de las partes del cuerpo que marc.

Ejemplo de trabajo en el nivel

Comentario: Marca y menciona diversas estructuras externas involucradas en la persecucin de una presa, incluyendo sensoriales y motoras, as como la funcin que desempea cada una, evidenciando que reconoce que al satisfacer necesidades vitales se ponen en funcionamiento diversas estructuras externas de manera integrada.

6to BSICO EJEMPLO 1 Tarea:

Se pidi a los estudiantes que dibujaran un diagrama del sistema digestivo, indicando sus principales estructuras y funciones. El tipo de diagrama (dibujo, tabla, mapa conceptual, etc.), fue escogido por cada uno de ellos.

Ejemplo de trabajo en el nivel

1. En el recuadro de abajo dibuja un diagrama del sistema digestivo indicando sus principales estructuras y funciones. Utiliza palabras, dibujos, flechas, figuras o lo que ms te acomode para construirlo

Comentario:
Elabora un esquema del sistema digestivo localizando en forma correcta la secuencia y ubicacin espacial de las principales estructuras correspondientes al tubo digestivo. Describe en forma general la funcin de las estructuras rotuladas, evidenciando una comprensin general de la secuencia en que ocurren los eventos del proceso digestivo desde la boca hasta el recto, esto se observa cuando describe el trayecto del bolo alimenticio. Si bien el hgado aparece en el esquema sin la descripcin de su funcin y la ubicacin espacial no es del todo correcta (lado izquierdo del cuerpo), esto no inhabilita la tarea para estar en el nivel, ya que esta estructura corresponde a una glndula anexa cuya funcin no se detalla a este nivel.

8vo BSICO EJEMPLO 1

Tarea: Se present a los alumnos un conjunto de datos empricos recogidos por un grupo de estudiantes que investigaba la relacin entre los requerimientos de oxgeno de las clulas y la salud de las personas. Los datos se referan al hematocrito (porcentaje de glbulos rojos en la sangre, cuyo valor normal es aproximadamente de 45%) de ocho individuos diversos en cuanto a edad, lugar de residencia, enfermedades previas, etc. Los alumnos deban organizar los datos, representarlos en una tabla o grfico y luego postular hiptesis que explicaran esos valores. Ejemplo de trabajo en el nivel 1. Observa los datos y organzalos: recuerda que la informacin puede ordenarse de distintas maneras. Busca el ordenamiento que sea ms til y elabora una tabla o grfico para mostrarla. 2. A partir de la organizacin que hiciste, qu conclusiones se pueden sacar acerca de la relacin entre la cantidad de glbulos rojos en la sangre, los requerimientos de oxigeno y las distintas caractersticas y hbitos de las personas?

Comentario: Pese a la multiplicidad de criterios de orden posible (sexo, edad o caractersticas especficas) organiza la informacin segn el valor del hematocrito, que es el ndice ms til al momento de

buscar una posible causa para su alteracin. Plantea una hiptesis global correcta, que le permite luego explicarse las causas de cada caso particular de forma expedita, acudiendo en ocasiones a informacin de otras disciplinas (por ejemplo la geografa). Identifica requerimientos celulares anlogos en estados de exigencia fisiolgicos provocados por causas muy distintas, como el hbito tabquico, la vida en altura o la anemia. Su conclusin general implica la integracin de variados sistemas: respiratorio, circulatorio y digestivo.

2do MEDIO EJEMPLO 1

Tarea: A los estudiantes se les mostr dos tablas: una, con las concentraciones de glucosa, oxgeno y dixido de carbono en la sangre que entra y sale del msculo en situacin de reposo; otra, con las concentraciones de las mismas sustancias en la sangre que entra y sale de un msculo en actividad; en ninguno de los dos casos se menciona el nivel de actividad muscular. Se les pidi que reconocieran las diferencias entre las tablas, y que dedujeran el grado de actividad del msculo en cada caso, justificando su deduccin.

Ejemplo de trabajo en el nivel

a. Qu diferencias observas en ambas tablas?

b. A partir de las diferencias observadas Qu puedes deducir con respecto al grado de actividad de estos msculos? Justifica tu deduccin.

Comentario: Reconoce las diferencias esenciales de los datos entre ambas tablas, en trminos del significado funcional de las variables en observacin, sin limitarse a una descripcin literal de esas diferencias. Deduce adecuadamente los estados musculares que son representados por cada tabla y explica los procesos metablicos implicados, integrando sus conocimientos del nivel.

4to MEDIO EJEMPLO 1

Tarea: A los estudiantes se les present un esquema dibujado de una situacin experimental de varios pasos. A un cobayo 1 inmune a la difteria se le extrajo suero inmune, el cual luego se inyect a un cobayo 2 y a un cobayo 3. Al cobayo 2 junto con el suero inmune le fue inyectado el bacilo de la difteria; y al cobayo 3 junto al suero inmune se le inyect el bacilo del ttanos. El esquema del experimento muestra que el cobayo 2 sobrevive y el 3 muere. Frente a lo anterior se solicit a los alumnos explicar por qu el cobayo 2 sobrevive y el 3 muere. Luego se les pidi identificar la(s) hiptesis y las conclusiones de la investigacin.

Ejemplo de trabajo en el nivel

2. Cul o cules seran las hiptesis de esta investigacin?

Comentario: Pese a la brevedad de su respuesta, infiere correctamente que la hiptesis de la investigacin se refera a la especificidad de los anticuerpos a patgenos determinados. Esta inferencia est basada no slo en la comprensin que el alumno tiene del funcionamiento del sistema inmune, a un buen nivel de abstraccin, sino tambin en su adecuada comprensin del sentido del procedimiento experimental descrito, integrando de este modo sus habilidades de razonamiento indagatorio con los conocimientos del sistema inmune que posee.