Format lesvoorbereidingsformulier

_________________________________________________________________________________

Format lesvoorbereidingsformulier
Algemene gegevens: Student / studiejaar: Mirte Schmeitz 1e jaar pabostudent Schoolvak(ken): Natuur "atum / tijd onder#ijsactiviteit: $1%$&%'$1& Stageschool: Basisschool Springplank roep: ! Mentor: (alther

)nder#erp les o* activiteit: Mengen van koud o* #arm #ater met aantal ingredi+nten, Reflectie vooraf: Lesdoelen die de kinderen verwerven: - wat moeten de kinderen weten / kunnen / vinden aan het einde van de les? hoe controleer je dat? "e lln kunnen voorspellen #at er met suiker gebeurd in #arm en koud #ater, "e lln e-perimenteren in t#eetallen met de ingredi+nten suiker. zout. meel. slaolie. siroop en poedersuiker in #arm en koud #ater. daarbij #erken ze met een #erkblad #aar ze aankruisen o* het mengsel oplost/ gedeeltelijk oplost o* niet oplost, "e lln kunnen aan het eind van de les de vragen beant#oorden op de /o#er/oint over vloeisto*. vaste sto*. verzadiging. oplossing en het scheiden van sto**en, De beginsituatie van de kinderen / de groep: % wat moet ik over de kinderen weten? wat weten en kunnen de kinderen al? Aantal leerlingen 0$ leerlingen 11 meisjes en 1' jongens, Achtergrondinformatie 2k heb nog geen natuurles gezien bij groep !, 2k heb in de methode gekeken van 3ee*#ereld, "aar zag ik in hoo*dstuk 11 oplossen en mengen, "it leek me een leuke proe* om mee te e-perimenteren, 2,p,v, theorie te geven. #il ik de lln eerst zel* laten e-perimenteren met bepaalde sto**en. zoals suiker. zout. siroop. slaolie. poedersuiker en meel, "e sto**en #orden gemengd met zo#el koud als #arm #ater, Nadat de lln ge+-perimenteerd hebben gaan #e door met theorie, )ok hierbij #il ik niet overdragend leren. maar zel* laten leren, "it doe ik d,m,v, vragen stellen, 4oorbeeld: vloeisto* en vaste sto*, a staan als je denkt dat #ater een vloeisto* is, a zitten als je denken dat #ater een vaste sto* is, "e leerlingen zijn allemaal betrokken bij de les, (aarom doe ik dit zo5 )mdat ik bang ben dat ik na een leuke praktijkopdracht de lln niet betrokken heb bij de theorie, 6n de theorie #il ik niet van te voren geven. omdat ik de lln zel* #il laten ontdekken,

Pabo Eindhoven 2014 OGP 3

Format lesvoorbereidingsformulier

_________________________________________________________________________________ Eigen beginsituatie / persoonlijke leerdoelen - wat wil ik zelf leren tijdens deze lesactiviteit? wat zijn de verbeterpunten uit vorige lessen? 3aat de lln zel* ontdekken d,m,v, te e-perimenteren, 2k #il als leerkracht begeleiden, )ok is mijn leerdoel van deze periode een krachtige opening en duidelijke a*sluiting van de les, 4andaar mijn opening van de suiker, 2k heb een kopje met #arm #ater, (at gebeurt er met de suiker5 2k heb een kopje met koud #ater, (at gebeurt er met de suiker5 7*sluiting van de les is mijn /o#er/oint, 2k ver#erk de theorie hierin #aarmee de lln hebben ge+-perimenteerd, Na elke vraag koppel ik terug #at ze hebben gezien tijdens het proe*je, Voorbeeld: at is verzadiging? !ullie hebben zout gemengd" at gebeurde er met het zout? #r zullen lln zeggen: $lost op"% &aar er zullen ook een aantal lln zeggen: $lost gedeeltelijk op"% 'et ligt aan de hoeveel zout je erin doet" (a een tijdje lost het zout niet meer op en blijft op de bodem liggen) dan is het zout verzadigd"

De didactische route van de lesactiviteit !":

De didactische route van de lesactiviteit # welke haltes kies je voor inleiding$ kern en afsluiting van de les%

*ies uit: opnemen bewerken openen delen ervaren doen maken verwerken reflecteren integreren en licht toe in steekwoorden"

8ijd 9altes 0min, :min,

2nhoud van het onder#ijs 3eersto*

/ersoon van het kind 3eerling )penen: Suiker demonstratie

(erkelijkheid van het kind 3ee*% en belevings#ereld

)pnemen: "e lln luisteren naar de opdracht en de a*spraken die gemaakt #orden tijdens het e-periment dat ze gaan doen, Be #erken: "o "e lln vullen het #erkblad in, "e en/ervaren: "e lln e-perimenteren met de ingredi+nten en #arm/koud #ater, len: Bespreken van het #erkblad, (erken: "e lln beant#oorden de vragen op de /o#er/oint en passen de theorie van het e-periment toe,

':min,

:min,

1$min,

4er

Pabo Eindhoven 2014 OGP 3

Format lesvoorbereidingsformulier

_________________________________________________________________________________ 'min, : min, ;e*lecteren: /roces evaluatie, 2k vertel de kinderen hoe ik vond hoe ze ge#erkt hebben, )pruimen: 3epels. bakjes. glazen en kannen op de voorste ta*el in de klas neerleggen, 2k kies 0 (verstandige) lln uit die me even helpen om dit naar de keuken te brengen, Bakjes in de prullenbak, lazen en lepels uitspoelen en in de a*#asmachine, <annen a*drogen,

=% 1 uur &rganisatie +enodigdheden: 1: glazen (aterkoker (') >ee* 4ergiet Bakjes op ta*el met zout. meel. poedersuiker. slaolie. suiker en siroop, "igibord voor de /o#er/oint (erkblad 7*spraken: 9el*t v,d, klas begint met koud #ater, 7ndere hel*t met #arm #ater, 8oelichting: 2k heb ' #aterkokers. anders duurt het te lang met #achten eer het #ater gekookt is, <laar5 Spoel om in docentenruimte en #c, "oor met volgend proe*je, - ;ustig op de gang tijdens het omspoelen, 1 iemand tegelijk? 6n #achten voor de deur van de klas, - 4oorzichtig met kokend #ater? - Samen#erken houdt in dat beide aan het e-perimenteren zijn, - Niet knoeien? ;ustig roeren, ' stappenplan (argadant 1, 2ntroductie Suiker demonstratie: 2k heb een kopje met #arm #ater, (at gebeurt er met de suiker5 2k heb een kopje met koud #ater, (at gebeurt er met de suiker ', 7anrommelen >e e-perimenteren met de spullen die op ta*el staan. aan de hand van het #erkblad, 0, ;esultaat vastleggen 2nvullen van het #erkblad, &, 4ertel het elkaar Bespreken van het #erkblad, :, 4erbreding en verdieping /o#er/oint,

Pabo Eindhoven 2014 OGP 3

Format lesvoorbereidingsformulier

_________________________________________________________________________________ Demonstratie )pening suiker demonstratie, )racticum 9et mengen van #ater met een sto*, 3ost het op5 3ost het niet op5 3ost het gedeeltelijk op5 "it vullen ze in op een #erkblad, 9et e-periment gebeurt in t#eetallen, *ragen stellen /o#er/oint 4aste sto* en vloeisto* (at is suiker voor sto*5 a staan als je denkt dat het een vaste sto* is, Blij* zitten als je denkt dat het een vloeisto* is, 1 leerling die staat licht zijn ant#oord toe, 1 leerling die nog zit licht zijn ant#oord toe, (at is #ater voor sto*5 a staan als je denkt dat het een vaste sto* is, Blij* zitten als je denkt dat het een vloeisto* is, )plossing en verzadiging (at is een doorzichtige vloeisto*5 3eerlingen steken vinger op en geven ant#oord, 9et ant#oord verschijnt op het bord, Na een tijdje lost de vaste sto* niet meer op, >out voorbeeld benoemen over de verzadiging, 9elder o* troebel "e leerlingen vertellen #at ze tijdens het proe*je hebben gezien, (at #as helder5 6n #elke menging #as troebel5 3eerlingen bedenken voor#erpen #aarbij je iets kunt scheiden, 2k laat erna a*beeldingen op het digibord zien, )ok heb ik deze voor#erpen meegenomen, "e leerlingen zien duidelijk de grote van de gaatjes, )ok bedenken ze #at je ermee kunt scheiden, >oals: Met een zee* kun je kruiden en #ater scheiden, Met een vergiet kun je pasta en #ater scheiden, 6nzovoorts,,, )p het laatst vraag ik een moeilijke vraag: <un je ook een oplossing scheiden5 2k koppel de theorie van de oplossing nog even terug, (at #as een oplossing ook al#eer5 7ls je denkt dat het kan. ga je staan, 7ls je denkt dat het niet gaat. blij* je zitten, 2k gee* 1 lln die staat de beurt om toe te lichten #aarom diegene zegt dat het #el kon, "it doe ik ook met een lln die zit, @iteindelijk krijgen ze het ant#oord op het digibord te zien, 2k licht mijn ant#oord toe d,m,v, het voorbeeld in de zomer, at voor stof ligt er in de zee? ,lln geven antwoord zout-" Als je net in de zee bent geweest en je gaat opdrogen" at gebeurt er dan? .out blijft op je lichaam zitten) terwijl het water verdampt door de zon"

Pabo Eindhoven 2014 OGP 3

Format lesvoorbereidingsformulier

_________________________________________________________________________________

Reflectie achteraf:
1, 6valuatie (altijd invullen): 1, (as dit een geslaagde / minder geslaagde lesactiviteit5
+eschrijf hier waardoor je dit weet

2k vond het een leuke activiteit om te geven, "e lln #aren enthousiast aan het #erken, >el* ontdekkend leren k#am aanbod, 2k merkte #el dat er veel organisatie bij k#am kijken, 9et neerzetten van alles en het opruimen, )ok tijdens de les dat het kokend #ater continu moest bij #orden gevuld, 6n dat de lln niet tegelijkertijd naar de #asbak mochten, 6r stond telkens een rij van & personen, Maar ik ben tevreden dat ik het zo heb aangepakt, 2k had nu het overzicht in de klas, 2k hoe*de niet ook nog op de gang rond te lopen. bij de #c en de #asbak bij de docentenruimte, 7ls er maar 1 persoon tegelijkertijd gaat. dan voorkom ik drukte en chaos, 2k heb zo een duidelijk overzicht,

', >ijn de lesdoelen van de kinderen bereikt5

+eschrijf hier hoe je dit hebt vastgesteld

/e lln kunnen voorspellen wat er met suiker gebeurd in warm en koud water" /e lln e0perimenteren in tweetallen met de ingredi1nten suiker) zout) meel) slaolie) siroop en poedersuiker in warm en koud water) daarbij werken ze met een werkblad waar ze aankruisen of het mengsel oplost/ gedeeltelijk oplost of niet oplost" /e lln kunnen aan het eind van de les de vragen beantwoorden op de 2ower2oint over vloeistof) vaste stof) verzadiging) oplossing en het scheiden van stoffen" Mijn opening #as sterk, "e lln #aren betrokken en gemotiveerd om zel* aan de slag te gaan, 9et samen#erken ging prima, "e leerlingen hebben allemaal het #erkblad ingevuld, 8ijdens het bespreken merkte ik op dat iedereen #el het zel*de ontdekt hadden, )ok konden ze #at ze geleerd hadden tijdens het proe*je toepassen tijdens de theorie op de /o#er/oint, 9ierbij #aren ze betrokken. omdat ze allemaal de vraag moesten beant#oorden d,m,v, staan (ant#oord ja) A zitten (ant#oord nee), 0, 9eb jij je eigen leerdoelen bereikt5
+eschrijf hier hoe je dit hebt vastgesteld

3aat de lln zelf ontdekken d"m"v" te e0perimenteren" 4k wil als leerkracht begeleiden" 5ok is mijn leerdoel van deze periode een krachtige opening en duidelijke afsluiting van de les" 2k #as als leerkracht meer bezig met de organisatie en het overzicht houden in de groep, "e lln gingen meteen in t#eetallen aan de slag, "e uitleg #as duidelijk, 6r #aren geen vragen, 7*spraken #at #e voor de les hebben doorgenomen hielden ze ook allemaal aan, (el moest ik een paar jongens terug roepen. omdat ze in een groepje naar de #c gingen,

Pabo Eindhoven 2014 OGP 3

Format lesvoorbereidingsformulier

_________________________________________________________________________________ &, 4erslag van *eedbackgesprek met de mentor/ schoolopleider Be hebt goed nagedacht over de organisatie en hoe je het over #ilt brengen, "e lln #aren a* en toe ook aan het proeven om te kijken #at het #as, "e suikerklontjes #aren interessant voor de lln, "ie #erden opgegeten door een aantal lln, Spreek ze hierop aan, :, 3eerdoelen %
6ormuleer hier concrete verbeterpunten voor de volgende keer

6r gebeurt veel tijdens zoCn les, Be moet overal ogen hebben, 9et ging redelijk goed. maar toch heb ik van andere lln moeten horen dat er stiekem suikerklontjes #erd gegeten, Blij* overzicht houden,

/araa* mentor: (alther

"atum: $1%$&%'$1&

Pabo Eindhoven 2014 OGP 3

Format lesvoorbereidingsformulier

_________________________________________________________________________________

Pabo Eindhoven 2014 OGP 3