El Superbarbero de Sevilla

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Ma. Antnia Guardiet
Noviembre 2003

1.

La historia de un barbero......................................................................................... 3 1.1. 1.2. Los personajes ................................................................................................. 4 Fragmentos musicals para escuchar ............................................................... 5

2. 3.

Conozcamos a Rossini............................................................................................ 9 Aleluya de una pera............................................................................................. 10 3.1. Argumento reducido ....................................................................................... 11

3.2. Textos traducidos del aleluya realizada por la clase Dracs (1 de Ciclo Medio de Primaria) del CEIP Orlandai (Barcelona) ............................................................. 13 4. 5. El cmic de un barbero.......................................................................................... 16 Dilogos de una pera en un teatrillo.................................................................... 16 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Dilogo 1 (Conde, Fgaro y Rosina) ............................................................. 18 Dilogo 2 (Brtolo, Basilio Rosina y Fgaro) ................................................ 18 Dilogo 3 (Rosina, Brtolo y Almaviva) ........................................................ 19 Dilogo 4 (Fgaro, Brtolo, Conde, Rosina y Basilio) ................................... 20

Ordena las llamadas.............................................................................................. 22 A quin corresponde cada dilogo? ...................................................................... 22 Rosina escribe cartas de amor.............................................................................. 24 Un concertante a cuatro voces.............................................................................. 25 Dibujo melodas y las reconozco ....................................................................... 26 Interpretamos una obertura al estilo Orff ........................................................... 27 "Una voz como cristal" ....................................................................................... 27 La sopa de un barbero....................................................................................... 28 La riqueza del texto de Miquel Desclot .............................................................. 29

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INGREDIENTES DIDACTICOS PARA ANTES Y DESPUS DEL ESPECTCULO Las propuestas didcticas que presentamos tienen por objetivo ayudar al profesorado a preparar la asistencia a la puesta en escena de la pera de El Superbarbero de Sevilla y su posterior trabajo en el aula. El conjunto de actividades tienen una intencionalidad educativa amplia respecto a la edad a la cual van dirigidas. Ser el profesorado quien deber elegir el nivel de dificultad adequado en funcin del grupo clase al que van dirigidas. En las tablas de actividades introducimos pistas orientativas sobre el nivel educativo en el que pueden realizarse. Hemos querido proponer una multiplicidad de actividades interrelacionadas con otras reas, para as posibilitar el intercambio entre docentes y facilitar que el alumnado pueda trabajar un mismo tema teniendo una visin educativa ms interdisciplinar. A modo indicativo exponemos una propuesta de actividades que pueden realizarse antes y/o depus del espectculo.

Activitat 1.- La historia de un barbero 2.- Conozcamos a Rossini 3.- El aleluya de una pera 4.- Cmic de un barbero 5.- Dilogos de pera en un teatrillo 6.- Ordena las llamadas 7.- A quin corresponde cada dilogo? 8.- Escribo cartas como Rosina 9- Un concertante a cuatro voces 10.- Dibujo melodas y las reconozco 11.- Interpretamos una obertura al estilo Orff 12.- "Una voz como cristal" (Aria de Rosina) 13.- La sopa de un barbero 14.- La riqueza del texto de Miquel Desclot

Nivel educativo Todos los niveles Todos los niveles Ciclo medio Ciclo superior Ciclo superior Ciclo inicial y medio Ciclo medio y superior Todos los niveles Ciclo medio y superior Ciclo inicial y medio Ciclo medio y superior Todos los niveles Ciclo inicial y medio Ciclo superior y ESO

Temporizacin antes espectculo antes espectculo antes espectculo antes espectculo despus espectculo despus espectculo despus espectculo despus espectculo despus espectculo despus espectculo despus espectculo antes y/o despus espectculo despus espectculo antes y/o despus espectculo

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1 o ro er be rb ar ba nb un eu de ad riia or stto hiis ah La 1.. L

La pera cmica El Superbarbero de Sevilla est repleta de enredos argumentales que la hacen divertida y, a la vez, complicada a los ojos-orejas de los espectadores. Merece la pena preparar la asistencia al espectculo con la explicacin detallada de la historia que cuenta. Os proponemos clarificar los entresijos del contenido escnico como si se tratara de un cuento, recurriendo a la ayuda de elementos senzillos que tienen un doble objetivo: centrar la atencin de los chicos/chicas y escuchar la historia. Mientras preparais todos los personajes (Actividades didcticas: Los personajes) que podis tener escondidos en una caja de cartn, poned la obertura de la pera y empezad a crear un ambiente propicio a la escucha. Presentad al autor, Rossini, (Actividades didcticas: Conozcamos a Rossini) y situad al alumnado ficticiamente en el contexto espacio-temporal en que vivan los personajes de la obra que os proponis representar.
Material escnico cuchara de madera tenedor de madera tenedor de madera con pauelo azul tenedor de madera con pauelo rojo mano de mortero escurridora de madera con un fragmento de partitura enrollado espumadera monedas que el Conde da al barbero ; la carta que ha escrito Rosina Rosina Almaviva / Lindoro Almaviva soldado borracho Almaviva maestro de msica Brtolo Basilio Fgaro Personajes

La eleccin de los utensilios de cocina se justifica atendiendo a la personalidad de Rossini -su conocida tendencia a disfrutar con exquisitos manjares-; as como al hecho de favorecer la simplicidad y facilidad de movimientos al narrar el cuento. Es aconsejable que dos personas expliquen la historia, con los dilogos hablados y los fragmentos musicales ms emblemticos cantados (Actividades didcticas: Fragmentos musicales) para conseguir que el alumnado se familiarice con la pera. El resumen del argumento os ayudar en la narracin improvisada. (Actividades didcticas: Argumento simplificado) Finalizada la representacin de la historia, preguntadles: Os ha gustado la historia? Nombre y rasgos que caracterizan a cada personaje -utensilio de cocina-.

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Por qu creis que os hemos explicado El Superbabero de Sevilla utilizando utensilios de cocina?

1 1..1 1.. L Lo os sp pe er rs so on na ajje es s

El doctor Brtolo El doctor Brtolo es un mdico prestigioso. Reside en una gran finca, sita en una plaza cntrica de la ciudad de Sevilla. Es un viejo desconfiado, avaro y protestn a quien han confiado la responsabilidad de educar a la joven Rosina, una chica hufana y muy guapa . No slo se encarga con gran celo de educar y proteger a Rosina, sin que incluso llega a enamorarse de ella. Ha decidido casarse, si no puede por amor, lo har a la fuerza. Temeroso de que Rosina pueda encapricharse de alguien, la tiene encerrada en casa, bajo llave. Rosina Rosina es una joven hurfana y agraciada, que se ve obligada a vivir en casa del doctor Brtolo contra su voluntad, enterrada en vida entre cuatro paredes. Es delicada, sumisa, respetuosa y tierna, aunque tambin puede manifestarse ingeniosa y astuta. Sabe inventarse excusas inteligentes e improvisar nuevas situaciones para conseguir lo que ms anhela: el amor del joven Lindoro. Rosina ha heredado un cuantioso patrimonio econmico, circunstancia que desea aprovechar el doctor Brtolo en beneficio propio. Est locamente enamorada de Lindoro, joven muy atractivo que, al amanecer, le canta bajo su balcn. Rosina ignora que "Lindoro" es en realidad el Conde de Almaviva disfrazado. El Conde de Almaviva / Lindoro Es uno de los grandes seores de La Corte. La primera vez que vi a Rosina qued cautivado y enamorado de su persona. Almaviva es un apuesto conde que har cuanto est a su alcance para conquistar a la joven. Canta bellas canciones bajo el balcn de Rosina. Para poder entrar en su casa, cambiar de nombre y personalidad (soldado-ebrio y maestro de msica). Sus pretensiones no sern objetivo fcil, Brtolo vigila y mantiene encerrada a Rosina. Almaviva siempre va disfrazado. No desea dar a conocer su identidad. Quiere asegurarse que Rosina lo amar, no por sus ttulos nobiliarios ni sus riquezas terrenales, sin por los valores de su persona. El Conde se pondr en contacto con el barbero Fgaro, el mayor correveidile de la ciudad, con el propsito de ser introducido en casa de Rosina. Fgaro Amn de ser el barbero ms famoso de Sevilla, ejerce como mdico, veterinario, farmacetico, botnico... y un sin fin de oficios y actividades de la ms diversa ndole. Un autntico "factotum". La modestia no es precisamente su rasgo ms distintivo.
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Lleva consigo una guitarra, colgada en bandolera del cuello. Canta con gran naturalidad. Aborrece el trabajo y desea, ante todo, pasrselo bien. Acepta todo tipo de encargos: atender a viudas a quienes encontrar nuevo esposo, recolectar jvenes para seducir a muchachas... No hace nada si no es cambio de una retribucin econmica. El Conde de Almaviva, que se ha enamorado de la joven Rosina, se pondr en contacto con Fgaro, quien se dejar convencer fcilmente, teniendo en cuenta sobre todo la suculenta cuanta de monedas de oro que recibir. Don Basilio Don Basilio, que ejerce de profesor de msica, posee un carcter sagaz, hbil y astuto. Es el profesor particular de la joven Rosina. Don Basilio anuncia a Don Brtolo que el Conde de Almaviva se halla en la ciudad y que est locamente enamorado de Rosina. El msico recomienda al tutor inventarse y difundir una maliciosa y difamatoria historia que perjudique la imagen social del Conde, que lo muestre ante la opinin pblica como un miserable sin escrpulos. Tan grave calumnia no se llevar a cabo. Har cuanto pueda para conseguir los documentos notariales que posibiliten la boda del viejo Brtolo con Rosina. Don Basilio es fcilmente sobornable cuando se le prometen generosas recompensas en monedas de oro. Tiene una personalidad hipocondraca: llega a creerse enfermo cuando Fgaro, Almaviva y Rosina le expresan -en el instante en que lo ven aparecer por sorpresa al final del segundo acto- que tiene mal aspecto, como si estuviera enfermo de fiebre escarlatina.

1 1..2 2.. F Fr ra ag gm me en ntto os sm mu us siic ca alls sp pa ar ra ae es sc cu uc ch ha ar r

La obertura Una obertura es un fragmento musical con el que se inicia una representacin operstica. Antiguamente se denominaba Toccata y/o Sinfona. Atendiendo a su estructura responde a dos modelos fundamentales: obertura francesa (con tres secciones: lenta - rpida - lenta) y obertura italiana (rpida - lenta -rpida). A travs de la historia la relacin entre obertura y representacin se ha ido haciendo cada vez ms estrecha, hasta conseguir que la msica anticipe la accin y el climax que se llevar a cabo en la pera. En la obertura de Il barbiere di Siviglia destacamos la habilidad creativa de G. Rossini para escribir melodas pegadizas. Esta obertura dura unos siete minutos. La orquesta va alternando pasajes rtmicos con melodas ms tranquilas. Seguro que tras una primera audicin, sus alegres cantinelas difcilmente se nos irn de la memoria. (Ver en el web: Actividades didcticas / Materiales de refuerzo / Partitura de la obertura)

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Resulta curioso que esta obertura tan popular no fuera escrita originariamente para la pera "Il barbiere di Siviglia". Rossini aprovech una obertura escrita con anterioridad y destinada a una pera trgica: " Elisabetta regina d'Inghilterra". Este hecho denota una cierta indiferencia de Rossini hacia los aspectos dramticos de la obertura. En la simplificacin orquestal escrita por Albert Roman para El Superbarbero de Sevilla se exponen con brevedad los dos temas ms populares de la obertura. Estn interpretados por tres instrumentos: piano, flauta travesera y contrabajo. Aria de Fgaro Una aria es un solo vocal de una cierta extensin en la cual un personaje puede expresar sus sentimientos e impresiones. En el transcurso de la aria no existe accin. Atendiendo a su carcter puede ser: lenta y lrica (cantabile), cargada de florituras (di bravura) y con acompaamiento musical muy elaborado (concertata). La ms conocida -utilizada como recurso pedaggico por la senzillez y claridad de su estructura- s la denominada aria da capo (A - B - A). Acto I, cuadro I: Fgaro se presenta al amanecer, cuando an duerme la ciudad, improvisando a viva voz una meloda, sin temor alguno a poder despertar al vecindario con sus estridentes "La - la - la - la..." La conocida meloda del barbero es rpida y posee mucha fuerza; la msica nos describe a un pesonaje seguro de s mismo, incluso un poco engredo. (Ah, vaya vida, s, ah qu gustazo para un barbero de calidad. Afortunado, es la verdad...Todos me llaman y me reclaman, damas y nios, chicos y viejas..." A travs de esta aria, Fgaro, explica cmo su valuoso y creativo trabajo carece de horario fijo: "Dispusto a todo, de noche y de da, ya y todava, aqu y all. Peines, tijeras, hojas, cepillos, en los estantes a mano estn. Y en horas extras dejo los pelos y me divierten otras tareas!..."; tambin nos expone, a pleno pulmn, su ajetreada vida: "Fgaro, aqu! Fgaro, all! Fgaro, ven, Fgaro, va! Soy rapidsimo, soy como el rayo, soy el facttum de la ciudad." Fgaro tiene voz de bartono, la voz masculina intermedia, por debajo de la tesitura de un tenor y ms aguda que la de un bajo. Sin embargo, el barbero sube hasta notas ms agudas con la pretensin de fanfarronear; quiere dejarnos bien claro -sobre todo en la parte final de su aria- que es el correveidile de la ciudad. (Consultar en el web: Actividades didcticas / Materiales de refuerzo / Partitura: Aria de Fgaro) Canzone del Conde de Almaviva Acto I, cuadro I: Esta bella meloda podemos denominarla: serenata. Trmino italiano que significa "noche". Es una cancin que se interpreta de noche, al aire libre, dedicndose a una persona querida o admirada. Su msica es suave y tranquila; a menudo se utilitzaba como cancin amorosa para conquistar la persona deseada. El Conde de Almaviva pretende atraer a la joven Rosina con una meloda algo triste y pausada. La inseguridad de todo un seor conde que no se atreve a revelar a su amada ni siquiera su propio nombre, es transmitida mediante una meloda en tonalidad menor, que carece de la extensin y la complicacin verbal de una aria.

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El Conde de Almaviva tiene voz de tenor, que es la voz ms aguda de las tesituras masculinas, lo cual nos indica que la voz pertenece a un personaje joven. En la versin ntegra para orquesta, la voz del Conde de Almaviva va acompaada por una guitarra. En la adaptacin que se escucha en El Superbarbero de Sevilla el acompaamiento instrumental imita el pizzicato, emulando acordes de guitarra. (Ver en el web: Actividades didctica / Materiales de refuerzo / Partitura: Serenata de Lindoro) Aria de Rosina Acto I, cuadro II: Rosina es una joven decidida, que no acepta el destino de casarse con el anciano doctor Brtolo. La aria con la que se nos presenta, "Una voz como cristal" (Una voce poco fa) dibuja una persona segura de s misma y decidida. Constatmoslo escuchando la serie de tonos breves y rpidos al decir "Lindo-o-o-o-oo-ro mo ser, lo jur, lo lograr". La partitura de Rossini asign una voz de mezzosoprano al papel de Rosina. La versin adaptada que escucharemos le adjudica una voz de soprano. La voz de soprano es la voz femenina ms aguda. La palabra proviene de la voz italiana "sopra" que significa: por encima. La voz de Rosina consigue decorar las melodas con brillantes florituras, hacindola animada y brillante. Esta aria difiere de la sereneta del Conde: no hallamos en ella manifestacin de nostalgia ni tristeza, sin ms bien hasto y decisin. Rosina va desde los tonos ms agudos ("Ms si me tocan mi punto dbil"), a figuras veloces que van a las notas ms graves ("ser una vbora y cien mil tretas sabr jugar...") En estos pasajes ms graves Rosina nos manifesta los aspectos ms amenazadores de su personalidad. Una mezzosoprano es la voz femenina intermedia. (Consultar en el web: Actividades didcticas / Materiales de refuerzo / Partitura: Aria de Rosina). Aria de Don Basilio Acto I, cuadro II: En cuanto Don Basilio aparece, comienza a chismorrear. Anuncia a Don Brtolo la llegada del Conde de Almaviva y la posibilidad de inventarse una perversa historia que le difame. La aria de "La calumnia" se inicia con cuatro notas, casi habladas, que poco a poco irn contaminndose de maliciosa rapidez. La orquesta describe un murmullo cuando Don Basilio pretende divulgar los rumores sobre el Conde; los violines lo recalcan de manera especial. La msica va creciendo en intensidad, a medida que corren los rumores, hasta conseguir gradualmente ms fuerza y acabar en un destacado crescendo: "Y de pronto, al fin rebienta, se propaga y se acrecienta y provoca un retumbazo como el pum! de un caonazo". La msica de la orquesta expresa la misma malicia y ansia de venganza que caracterizan al personaje de Don Basilio. Su voz es de bajo, la voz masculina ms grave. Responde a una tesitura que expresa fuerza y autoridad. Se presta para identificar personajes de avanzada edad. (Consultar en el web: Actividades didcticas / Materiales de refuerzo / Partitura: Aria "La Calumnia" de Don Basilio). Aria del doctor Brtolo Acto I, cuadro II: El doctor Brtolo tiene, al igual que Don Basilio, voz de bajo. Rossini asigna una idntica voz a dos personajes de edad avanzada. "Il barbiere di Siviglia" es una pera cmica. En su repertorio se acostumbra a obligar a cantar el texto a
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velocidades vertiginosas, especialmente a las tesituras de bajo, para mostrarlos divertidos y cmicos, son los personajes reconocidos como "basso bufo". En la aria "A un doctor de mi solera...", el doctor Brtolo nos demuestra que puede manifestarse terriblemente furioso y encolerizado, en cuanto tiene la sensacin de sentirse engaado por Rosina. En la parte final de su aria podemos percibir como llega a ser ms contundente cuando canta: "Seorita, otro da cuando tenga que ausentarme la consigna de gendarme al portero sabr dar. Eh, no sirven las posturas ni el mohn de gata muerta. Vive Dios!, por esa puerta ni el vil aire pasar". El decidido ritmo de marcha de la orquesta -tambin manifiesto en la adaptacin intrumental realizada por Albert Roman- nos corrobora que el doctor est repleto de coraje y fuerza. (Consultar en el web: Actividades didcticas / Materiales de refuerzo / Partitura: Aria de Don Brtolo). El quinteto El trmino quinteto significa que hay cinco personas que cantan o tocan instrumentos al mismo tiempo. . Acto II: La accin transcurre en el momento en que el joven Lindoro entra en la casa, haciendo creer al doctor Brtolo que es el substituto del enfermo maestro de msica Don Baslio, lo cual le permitir dar clase a su amada Rosina. La joven pareja canta entre abrazos y besos, mientras planean su huida. El viejo Brtolo se deja afeitar por el correveideile barbero Fgaro. El quinteto comienza cuando aparece en escena el autntico profesor de msica, Don Basilio, que queda desconcertado ante la anormal acogida que le dan. La msica, al igual que sucede con la accin, va excitndose cada vez ms, hasta el momento en que Fgaro toma el pulso a Don Basilio hacindole creeer que est gravemente enfermo. Don Basilio, que no se siente enfermo, intuye que pretenden engaarlo. Por ello va cantando para s: "Una bolsa... meteos en cama.... Esta gente estn todos compinchados" , refirindose al dinero que ha recibido del Conde para que desaparezca de la casa. Los cinco protagonistas van cantando con frases musicales diferentes que muestran su preocupacin. As:
o o o o o

Rosina: "Cierto, iros a la cama!" Conde: "Yo os dar la medicina (monedas) Hala, iros a curar!" Brtolo: "Pronto, andad a descansar." Basilio: "Eh, no soy sordo! Bueno, vamos." Fgaro: "Madre ma, qu calor! Una aspirina! Esto es fiebre escarlatina."

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F in a l Acto II, final: El ritmo festivo, introducido por Fgaro, parecido a una marcha, condiciona el tono del ambiente. El aire animoso contagia progresivamente a personajes y espectadores. (Consultar en el web: Actividades didcticas / Materiales de refuerzo / Partitura: Finale II).

2 nii siin ss os Ro aR sa os mo am ca zc oz no on Co 2.. C

Gioacchino Rossini naci un 29 de febrero de 1792 -ao bisiesto!- en la ciudad italiana de Psaro. Hijo nico de un trompetista de la banda local del pueblo y de una cantante de pera de segunda lnea, que deba memorizar los papeles opersticos al no saber leer partituras. La escasa formacin musical de los padres, motiv a stos a propiciar a su hijo una adecuada educacin musical. Como estudiante, Gioacchino, manifest desde muy joven notables aptitudes musicales, como lo demuestra su primera pera -Demetrio e Polibio - escrita cuando slo contaba 14 aos. Ese mismo ao, 1806, fue admitido en la Academia Filharmnica de Bolonia, donde pudo estudiar msica y consultar las obras de Mozart y Haydn. La Academia de Bolonia era el nico lugar de Italia donde podan hallarse las partituras de ambos msicos alemanes. Su estudio le permiti mejorar sus nociones de lenguaje musical. Rossini ampliar la orquesta, dotando de mayor relevancia a los instrumentos de viento, hasta entonces poco presentes en las orquestas italianas. Les aport una mayor potencialidad sonora al introducir crescendos y diminuendos que propician que la msica vaya alternativamente de la tensin al relajamiento, cambios apreciados por el espectador. En 1810, un teatro de pera de Venecia le encarg una pera bufa de un solo acto: La cambiale di matrimonio. La representacin fue todo un xito. A sus 18 aos, Rossini, comenzaba su carrera profesional como compositor de peras. Sus peras bufas -cmicas- lo convirtieron en el compositor europeo ms famoso de su poca. Las ms conocidas e interpretadas son: L'italiana in Algeri (La italiana en Argel)(1813), Il turco in Italia (El turco en Italia)(1814), ), Il barbiere di Siviglia (El barbero de Sevilla) (1816) y La Cenerentola (La Cenicienta) (1817). Por su contenido cmico las peras bufas eran esperadas por el pblico. Empresarios de las principales peras (Venecia, Miln, Npoles, Roma, Viena, Pars...) encargaban constantemente a los compositores de moda nuevos repertorios para estrenar en la programacin de la temporada. Compuso 39 peras a lo largo de una vientena de aos -un promedio de una pera y media por ao-. Su ltima composicin operstica fue Guillermo Tell (1829) Rossini viaj a Viena y Londes, donde adems de incrementar su fama, gan cuantiosas sumas de dinero dirigiendo conciertos y dando clases de msica. Se estableci en Passy, cerca de Pars. Como compositor se retir a los 38 aos. Desde entonces, se dedic a su persona: adoraba la tranquilidad y los buenos alimentos. Recoga, as, el premio a su merecida fama.

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Entrado en edad, los sbados por la noche organizaba en Passy veladas musicales que llegaron a ser famosas por la calidad de los jvenes msicos y artistas que participaban. Rossini acostumbraba a componer piezas cortas, como El dueto de los dos gatos. Vivi hasta los 76 aos rodeado de admidores y admiradoras que lo adulaban. Durante la segunda mitad de su vida no cre ninguna destacada composicion. Falleci, cerca de Pars, el 13 de noviembre de 1868. Las peras de Rossini quedaron en el olvido hasta la dcada de los 60 del siglo XX, en que volvieron a aparecer en las carteleras opersticas.

3 a ra er pe p a na un eu de ad ya uy ellu Alle 3.. A

Antes de realizar las actividades 3, 4 y 5 convendr conocer la historia del barbero Fgaro -ya sea mediante la explicacin del maestro/a o por haber asistido al espectculo producido por el Gran Teatro del Liceo-. Todas ellas se relacionan con las reas de lenguaje y plstica. Intentan reforzar el conocimiento del argumento de la pera. Se propone la creacin de un aleluya de la historia de El Superbarbero de Sevilla, a partir de un argumento simplificado. (Actividades didcticas: Argumento reducido) Segn el diccionario de Mara Moliner, Aleluya son unas estampas que entre todas las del pliego relatan una historieta de cualquier clase, explicada con un pareado puesto al pie de cada una. Interrelacin con el lenguaje Cuando el alumnado ya conozca la trama de la obra, les entregamos el argumento reducido con el fin de realizar una lectura colectiva. Este argumento lo hemos dividido en veinticinco fragmentos, tantos como alumnos acostumbra a tener una clase. Por parejas, o individualmente, les pediremos que inventen un pareado para cada uno de los fragmentos. Esta tarea requiere de la compensin del texto asignado y de la sntesis del argumento en forma rimada. Interrelacin con el rea visual y plstica Cada alumno partir del pareado que ha escrito individualmente o por parejas. Les proponemos transformar el texto escrito en imgenes sugerentes y crear un aleluya. Los folios que repartiremos tendrn la parte inferior reservada para escribir en ella el texto del pareado. Prviamente se habr decidido sobre la orientacin de todos los folios: si apaisados o verticales. Para facilitar la realizacin de los dibujos y una cierta uniformidad en la representacin de los personajes, les mostraremos impresos los figurantes que vern en la pera. (Consultar en el web: Actividades didcticas/ Materiales de refuerzo / figurantes*jpg) As, si Rosina lleva un vestido largo de color amarillo, aparecer con iguales caractersticas en cada una de las veinticinco vietas. Podemos aprovechar el ejercicio para introducir algunos aspectos destacados del lenguaje del cmic: tipos de planos, expresiones de las caras, movimientos corporales..., para as conseguir mayor riqueza expresiva y dinamismo en los dibujos.

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El aleluya elaborada ser expuesta, para mostrarla al resto de alumnos del centro.

3 3..1 1.. A Ar rg gu um me en ntto or re ed du uc ciid do o

Cuadro I 1.- Nos hallamos en la Sevilla de hace 300 aos. El Conde de Almaviva se ha enamorado de una preciosa joven llamada Rosina. En pie, bajo su balcn, le canta una serenata, cancin de amor. 2.- La bella Rosina no sale al balcn. De repente Fgaro, el barbero de la ciudad, aparece cantando y enreda el ambiente. El Conde de Almaviva, que conoce a Fgaro, le explica que est enamordo... 3.- De repente, la joven Rosina sale al balcn y consigue lanzar una carta al Conde de Almaviva, donde le explica que le ha visto en repetidas ocasiones desde la ventana y que tiene mucha curiosidad en saber quin es. El viejo y celoso doctor Brtolo, tutor de la chica, a la que tiene custodiada bajo llave, la obliga a entrar enseguida. 4.- Almaviva demostrar su amor cantando otra cancin bajo el balcn. Ha cantado y se ha adjudicado un nombre falso, a partir de ahora se har llamar Lindoro. No desea revelar que es un conde rico. Seguramente, pretende que Rosina se enamore de l, de su persona, no de su fortuna. 5.- Entonces Fgaro propone un plan de accin : "Deberais disfrazaros de soldado. Hoy se instala un regimiento. Con la orden de hospedaje esta puerta se abrir". ll Cuadro 6.- Rosina est harta de sentirse encerrada en la casa del doctor Brtolo. Piensa en Lindoro y le escribe una carta de amor. No quiere casarse con el viejo doctor. Fgaro, que adems de ser el barbero personal de Brtolo, es el peluquero de Rosina, llega a la casa para peinarla e ir preparando el terreno del nuevo amor. 7.- El doctor Brtolo entra acompaado de Don Basilio, el profesor de msica. ste comunica al doctor Brtolo que el Conde de Almaviva ha llegado a la ciudad y muestra un inusitado inters por Rosina. 8.- Los celos enfurecen al doctor, pero el astuto Don Basilio tiene una solucin: propone que hagan correr el rumor una calumnia- que el Conde de Almaviva es un canalla y un traidor. Dan por seguro, que as, Rosina cambiar de opinin. 9.- El doctor Brtolo no est convencido de participar en la creacin del falso rumor. Prefiere preparar un contrato matrimonial y casarse con la joven Rosina tan pronto como sea posible. Encarga a Don Basilio que se dedique a preparar el papeleo notarial necesario para contraer matrimonio. 10.- Fgaro, que ha estado oyendo lo que maquinan el doctor Brtolo y Don Basilio, explica a Rosina los planes de ambos. Rosina se enfurece. 11.- Fgaro alegra a Rosina explicndola que el joven Lindoro est enamoradsimo de ella, de quien espera una carta de amor. La joven tiene a punto la carta para Lindoro. Fgaro se apresura a llevrsela.

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12.- Alguien llama a la puerta. Es Lindoro que interpreta el papel de un soldado en estado ebrio. Provoca un ruidoso escndalo, hecho que desagrada al doctor. Como militar tiene derecho a residir en al casa mientras la milicia a la que pertenece se halle en la ciudad. 13.- Rosina reconoce al soldado embriagado, se trata de su querido Lindoro. 14.- Brtolo se irrita. Poco a poco el doctor Brtolo y el soldado empiezan a pelearse. Entra Don Basilio y da la razn a Brtolo. La situacin acaba en un autntico caos. Lindoro no tiene ms remedio que huir. lll Cuadro 15.- Otra vez llaman a la puerta. Entra un personaje extrao con un cierto aire de parecido a Don Basilio. Se presenta como el profesor de msica, Don Alonso, que viene a dar clases a Rosina, ya que Don Basilio se ha puesto enfermo. 16.- Evidentemente, se trata del Conde de Almaviva, disfrazado de profesor de msica para poder verse con Rosina. 17.- El doctor Brtolo se deja engaar y va en busca de la enamorada Rosina, que al instante reconoce a su querido Lindoro, a pesar del disfraz. Rosina, presa de emocin, intenta disimular. 18.- Al doctor le desagrada la idea de que Rosina tenga que tomar clase de canto de un profesor desconocido, pero se conforma a ello. Sentado en su butaca preferida escucha la maravillosa voz de la joven. El anciano Brtolo se rinde al sueo. 19.- La pareja dispone de un precioso tiempo para contemplarse y cantar. De forma inesperada aparece Fgaro que viene a afeitar a Don Brtolo. 20- Como si de una aparicin se tratara, se presenta Don Basilio, el autntico profesor de msica. Dos Basilios? Es evidente que sobra uno. Todos quedan desconcertados. 21.- Fgaro, Rosina y el Conde de Almaviva consiguen deshacerse de Don Basilio, el autntico profesor de msica, hacindole creer que hace mala cara, debido sin dudaa encontrarse gravemente enfermo. Los cinco protagonistas cantan juntos organizando un gran jaleo. Logran que Don Basilio marche de la casa y guarde cama. 22.- Por fin se pueden continuar las faenas: afeitar la barba, dar la clase de canto y perfilar el plan del rescate de la joven durante la noche. Fgaro simula tener una brizna en un ojo. El viejo Brtolo no se percata de cmo la clase de canto se va transformando en un contnuo besuqueo. 23.- A pesar que Fgaro intenta ocultar la preparacin del plan de fuga de la pareja, el doctor Brtolo descubre el engao. "Basta ya de desparpajo, venga fuera, o de un porrazo os har desalojar", grita furioso y enojado mientras los echa de su casa. 24.- Cuando el gritero llega a ser inaguantable, vuelve a entrar Don Basilio, el profesor de msica. Ha llegado el momento de la verdad. Rosina declara a la concurrencia que ama a Lindoro. El Conde confiesa que no es Lindoro, sin Almaviva. El doctor Brtolo se da por vencido; no le queda ms remedio que aceptar el amor que se profesa la joven pareja. Fgaro esboza una amplia sonrisa. Todo ha terminado tal y como haba previsto.

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25.- Y as acaba la trama. No pensis que historias como sta no se pueden repetir. Estad convencidos que hoy en da hay personas que se enamoran y luchan en hacer realidad su amor.

3 3..2 2.. T Te ex xtto os s ttr ra ad du uc ciid do os sd de ell a alle ellu uy ya ar re ea alliiz za ad da ap po or r lla ac clla as se eD Dr ra ac cs s ((1 1 d de e C Ciic cllo oM Me ed diio od de eP Pr riim ma ar riia a)) d de ell C CE EIIP PO Or rlla an nd da aii ((B Ba ar rc ce ello on na a))
1 En Sevilla, trescientos aos hace, el conde de Almaviva pan coma. El hombre, bien pronto, de Rosina se enamora y bajo el balcn le canta una cancin. 2 Aunque le cante la cancin, Rosina no sale al balcn. Entonces sale el barbero y canta en medio de la calle. El conde la ha confesado, que est locamente enamorado. Encara que li canti la can, Rosina no surt al balc. Llavors surt el barber i canta al mig del carrer. El Comte li ha confessat que est bojament enamorat. El Conde bajo el balcn, le canta una nueva cancin. Ahora Lindoro se hace llamar, para a la bella Rosina enamorar. No quiere hacerle saber que tiene un montn de dinero. El Comte sota el balc, li canta una nova can. El nom Lindoro es va posar, per la bella Rosina enamorar. No vol fer-li saber que t un munt de diner. Rosina est cansada, de estar en casa encerrada. Rosina, en Lindoro no para de pensar, mientras una carta de amor le escribe. Con el viejo Brtolo no se quiere casar, ya que del joven Lindoro enamorada est. Rosina est cansada, d'estar a casa tancada. Rosina, en Lindoro no pot deixar de pensar, mentre una carta d'amor li fa. Rosina amb el vell Brtolo no es vol casar, ja que del jove Lindoro enamorada est. El doctor muy celoso est. Don Basilio busca una solucin: se inventar que el conde es un trador; seguro que as ella canviar de opinin. El doctor est molt gels i Baslio busca una soluci: volen fer veure que el Comte s un trador, Segur que a ella aix la far canviar d'opini 13

A Sevilla, tres-cents anys fa el Comte dAlmaviva menjava pa. L'home ben aviat, de la Rosina s'ha enamorat i des de sota el balc li canta una can.

Rosina con decisin, ya ha salido al balcn. Una carta le ha tirado. -"Yo te he visto"-, le ha confesado. Brtolo, que es su tutor, la hace entrar del balcn. La Rosina amb decisi, ja ha sortit al balc. Una carta li ha llenat. -"Jo t'he vist"-, li ha confessat. En Brtolo, que s el seu tutor, la fa marxar del balc. Fgaro una idea se ha inventado: de soldado borracho lo ha disfrazado. Fgaro una carta ha escrito: As vivir en aquella casa de la ciudad.

Fgaro una idea s'ha empescat: de soldat borratxo l'ha disfressat. Fgaro una carta ha creat: que pugui viure en aquella casa de la ciutat.

El doctor Basilio a Brtolo ha comunicado, que Almaviva a la ciudad ha llegado, y que por Rosina un cierto inters ha mostrado El doctor Baslio a Brtolo ha comunicat, que el Comte dAlmaviva ha arribat a la ciutat, i que per Rosina un cert inters ha mostrat

Gua didctica

Don Brtolo no quiere crear un falso rumor. Prefiere la boda organizar y el papeleo de la boda preparar. Don Brtolo no vol crear un fals rumor. S'estima ms la boda organitzar i la paperassa del casament preparar. Fgaro pone muy contenta a Rosina, porque le dice que Lindoro la ama. Ella una carta le hace llegar, donde le explica que tambin lo amar.

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Fgaro a escondidas, el plan del viejo Brtolo ha escuchado. Le explica todo a Rosina, y ella se enfada y protesta. Fgaro d'amagatotis, el pla del vell Brtolo ha escoltat. Li explica tot a Rosina, i ella s'enfada i rondina. Lindoro de soldado disfrazado entra en la casa bien emborrachado. Quiere dormir en alguna habitacin, pero Don Brtolo le dice que no! Lindoro insiste en quedarse y consiguen enfadarse. Lindoro de soldat disfressat, entra a la casa ben emborratxat. Vol quedar-se a dormir en alguna habitaci, per Don Brtolo li diu que no! Lindoro insisteix per quedar-se i aconsegueix enfadar-se.

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Fgaro posa molt contenta a Rosina, perqu li diu que Lindoro l'estima. Ella una carta li fa arribar, on li diu que tamb l'estimar.

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Cuando Lindoro de soldado borracho aparece, Rosina, enamorada, lo reconoce.

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Brtolo una carta amorosa de los jvenes ve pasar. Se enfurece y se enrabia Y los separa ya! La pelea se complica. Lindoro debe marchar. Brtolo una carta amorosa dels joves veu passar. S'enfurisma, s'enrabia i els separa ja! La baralla es complica. Lindoro ha de marxar. Evidentemente Almaviva es, que de msico se ha disfrazado, para ver a Rosina, que se ha excitado. Evidentment Almaviva s, que de msica s'ha disfressat, per veure la Rosina, que s'ha excitat. El doctor est mosqueado con el profe de msica que ha llegado, pero con la voz de la joven se ha enternecido y en su butaca se ha dormido. El doctor est mosquejat amb el profe de msica que ha arribat, per amb la veu de la jove s'ha entendrit i a la seva butaca s'ha adormit.

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Quan Lindoro de soldat borratxo apareix, Rosina, enamorada, el reconeix.

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A la puerta alguien ha llamado, que mucho a Basilio se ha asemejado. Dice que el profesor Don Alonso es, ya que Don Basilio all no est. A la porta alg ha trucat, que molt a Baslio s'ha assemblat. Diu que el professor Don Alonso s, ja que Don Baslio no hi s. El doctor Brtolo se deja engaar y busca Rosina que enamorada est. De Lindoro va disfrazado, Rosina, ha disimulado. El doctor Brtolo es deixa ensarronar i busca Rosina que enamorada est. En Lindoro va disfressat, i Rosina ha dissimulat.

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Fgaro, a Brtolo viene a afeitar. La pareja quera mirarse y cantar, pero a Brtolo las barbas tienen que cortar.

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Casi como una aparicin, aparece Don Basilio, el autntico profesor. Dos Basilios, cmo ha sido? Estamos muy desconcertados! Talment com una aparici, apareix Don Baslio, l'autntic professor. Dos Basilios, com ha estat? Estem ben desconcertats! Mientras Fgaro va afeitando, el rescate de Rosina se va planeando. Fgaro intenta disimular, de manera que Brtolo no se pueda enterar, que la clase de msica, clase de amor ser. Mentre Fgaro va afaitant, el rescat de la Rosina es va planejant. En Fgaro intenta dissimular, de forma que en Brtolo no se'n pugui adonar, que la classe de msica, classe d'amor ser. Un folln total se ha provocado. La hora de la verdad ya ha llegado. Rosina y Almaviva confiesan su amor. Todos los aceptan de corazn. Un merder total s'ha provocat. L'hora de la veritat ja ha arribat. Rosina i Almaviva confessen el seu amor. lTothom els accepta de tot cor.

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Fgaro, a en Brtolo ve a afaitar. La parella volia mirar-se i cantar, per a Brtolo les barbes li han de tallar.

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Los cinco protagonistas juntos cantan, y consiguen que Basilio se vaya.

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Els cinc protagonistes canten alhora, i aconsegueixen que Basilio se'n vagi a fora

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Fgaro ayuda a Almaviva a ganarse el amor de Rosina. Brtolo lo descubre, y con una patada en el culo los despide. Fgaro ajuda a Almaviva a guanyar-se l'amor de Rosina. Brtolo ho descobreix, i amb una patada al cul els despedeix. Lindoro y Rosina por su amor tuvieron que luchar. A nosotros, un da u otro , esta historia nos puede pasar. Lindoro i Rosina per l'amor van lluitar. A nosaltres un dia o altre aquesta histria ens pot passar.

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4 o ro er be rb ar ba nb un eu de cd miic m c Ell c 4.. E

Las actividades 3, 4 y 5 van estrechamente ligadas a las reas de lenguaje y plstica. Antes de realizarlas ser preciso conocer la historia del barbero Fgaro ya sea a travs de la explicacin del maestro/a o despus de asistir al espectculo producido por el Gran Teatro del Liceo. Os proponemos elaborar un cmic de la historia a partir del argumento simplificado que se ofrece. (Actividades didcticas: Argumento simplificado) Interrelacin con el lenguaje Realizaremos una lectura conjunta del argumento y captaremos la riqueza de imgenes y dilogos que podemos extraer. Propondremos hacer un cmic de la historia de manera que intentaremos formular el nmero aproximado de vietas que se pueden dibujar de cada dos fragmentos del texto. Asignaremos a cada dos alumnos, dos de los veinticinco fragmentos del argumento reducido. Esta tarea comporta la comprensin del texto asignado, la sntesis del argumento en imgenes, la expresin escrita (dilogos) dentro de las llamadas. El alumnado ha de tener en cuenta que un cmic contiene pocas palabras y mucha riqueza visual y expresiva. Interrelacin con el rea visual y plstica Cada dos alumnos tienen dos fragmentos del argumento. Proponemos transformar el texto escrito en las imgenes de un cmic. Presentaremos a todo el grupo clase imgenes de los mismos personajes que vern en la pera, a fin de conseguir coherencia visual. (Ver web: Actividades didctiques /Materiales de refuerzo / figurines *jpg). As, cada vez que aparezca Don Basilio lo har con una capa y un sombrero negros y una faja morada... Con anterioridad a la realizacin del cmic de El Superbarbero de Sevilla, ser preciso explicar algunas caractersticas de su lenguaje: planos: general, medio, americano; los movimientos corporales, las expresiones de la cara...; debern observar y clasificar diversos ejemplos de llamadas, onomatopeyas... Finalizado el trabajo conjunto es aconsejable montar una exposicin para que sea vista por otros alumnos del centro.

5 o riillllo attr ea n tte un nu en ae ra er pe p a na un eu de sd os go og llo Dii 5.. D

Con esta actividad proponemos que el alumnado construya un teatrillo, confeccione plsticamente los personajes de la pera en miniatura y aprenda pequeos fragmentos de arias y recitativos para poder realizar la representacin. Como las actividades 3 y 4, sta est estrechamente ligada a las reas de lenguaje y plstica y se llevar a cabo despus de conocer la historia el barbero Fgaro, ya sea explicada por el maestro/a o tras asistir al espectculo producido por el Gran Teatro del Liceo.

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Dividiremos el grupo clase en cinco grupos de cinco personas, de manera que en cada grupo estn representados los cinco personajes de la pera y puedan hacer diferentes dilogos de la representacin en el teatrillo. Interrelacin con el rea de visual y plstica Presentaremos los cinco personajes de la pera y comentaremos los rasgos caractersticos del vestuario del siglo XVII. Nos fijaremos en los detalles de cadauno. Haremos el estudio de las proporciones de cuerpo humano. Para elaborar los personajes tendremos que prefijar unas medidas que tendrn que ser respetadas por todo el grupo: unos veinte centmetros de altura. Esta medida posibilita la manipulacin de los personajes dentro del teatrillo. Desplazaremos las figuras mediante un alambre pegado al dorso de cadauna. Interrelacin con el rea de lenguaje Hemos confeccionado cuatro fragmentos de la pera en pequeos dilogos. (Actividades didcticas / Dilogos de la pera) donde aparecen los personajes exponiendo partes del relato, adaptados por Miquel Desclot para El Superbarbero de Sevilla. La representacin cuenta con partes cantadas y recitadas. Cada uno de los cinco grupos que hemos formado con el grupo clase puede elegir dos o tres dilogos para memorizarlos y poderlos representar en el teatrillo. Es preciso observar que los fragmentos hablados no tienen rima ni pretensin potica sin que forman parte del tejido argumental de una historia. Los fragmentos cantados siguen una versificaci y una coherencia mtrica. Los primeros son los recitativos y los segundos son fragmentos de arias. La diferenciacin entre aria y recitativo podr verse reflejada en cada dilogo.
Recitativo Aria

El texto es libre, puede ser ms o menos largo El verso es regular; tiene un ritmo constante y o corto. reconocible. El texto se parece al habla cotidiana. El texto va ligado a la accin, mientras se mantiene; los personajes evolucionan durante la accin. En la accin hay preguntas y respuestas; el tiempo corre. Se da importancia a la palabra y a la accin. El texto se acerca ms a la poesa, que al lenguaje cotidiano. No hay accin. El personaje dispone de tiempo para expresar su estado de nimo. El tiempo queda suspendido. Se da importancia a la msica y a los sentimientos.

La propuesta se basa en crear un ambiente de representacin con los personajes elaborados, que se desplazarn por el teatrillo recitando y cantando tal como se hace en la pera. Proponemos grabar en vdeo las diferentes representaciones para poder evaluar los resultados y obtener mayor exigencia del alumnado.

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5 5..1 1.. D Dii llo og go o1 1 ((C Co on nd de e,, F Fg ga ar ro oy yR Ro os siin na a))

Aria de Fgaro (Cantar la aria. Ver: partitura en el web) Conde.- Es l o me equivoco? S lo es, sin duda, Fgaro! Fgaro.- Oh, qu veo. Excelencia. Y qu hacis vos por Sevilla? C.- Ya te lo explico. Estoy enamorado de una muchacha, hija de un cierto mdico viejete que aqu se estableci no hace mucho. F.- La muchacha no es hija del mdico, solamente es su pupila! (Se abre la ventana, Rosina deja caer una carta que el Conde lee) C.- Ah, parece que quiere verme. F.- Os podais hacer pasar por otro. C.- Por otro? F.- Un pobre enamorado: Lindoro... Precisamente tengo una cancioncilla para enamorar chicas en las ventanas... y muy barata. C.- Pues bien, probemos. Canzone del Conde de Almaviva (Ver partitura en el web) Rosina.- Sigue, oh, sigue, sin desfallecer. C.- Oh, que contento estoy! F.- Pues,adelante!

5 5..2 2..

D Dii llo og go o2 2 ((B B r rtto ollo o,, B Ba as siilliio oR Ro os siin na ay yF Fg ga ar ro o))

Aria de Rosina (Ver partitura en el web) Fgaro.- Cmo estis, seorita? Rosina.- Buenos das, seor Fgaro.

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F.- Entonces, cmo va? R.- Me muero de asco. F.- Oh, madre ma! Es posible? Una muchacha bella e inteligente. R.- Ja, ja! Me da la risa. De qu me sirve ser lista si siempre estoy aqu, como en la tumba? F.- Cuidado, que vienen! R.- Es Don Brtolo, mi tutor. Brtolo.- S, Don Basilio. yo quiero por fuerza o por amor maana mismo casarme con Rosina. Est bien claro? Basilio.- Inteligente decisin. Precisamente quiero yo avisaros que ha llegado el Conde de Almaviva. Br.- Almaviva? El soltero de oro? Oh, diablos! Hay que poner remedio. Bas.- As con fina gracia, ahora empezaremos a inventar paparruchas que le granjeen la peor fama de miserable, de tipo sin entraas... Aria "La Calumnia" de Basilio (Ver partitura en el web)

5 5..3 3..

D Dii llo og go o3 3 ((R Ro os siin na a,, B B r rtto ollo oy yA Allm ma av viiv va a))
Br.- Qu dices de este dedo tan manchado de tinta? R.- Tinta? Oh, nada, es que me haba quemado y con la tinta, pues.... me lo he curado. Br.- Demonios! Y estas hojas... ahora hay cinco, haba seis. R.- Qu hojas? Ah, es cierto: es que he gastado una.... mandando caramelos a los msicos. Br.- Por Dios! Silencio!

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Aria de Brtolo (Ver partitura en el web) Br.- Rosina, en su cuarto encerrada mientras quiera yo estar. (Rosina se marcha enfadada) C.- (disfrazado de soldado, tambalendose) Ey, la casa! Buena gente! Ey! No hay nadie? Br.- Quien es se? Qu mal aspecto! Y borracho! Quin ser? C.- Ey, la casa! Buena gente! Ey! No hay nadie? Br.- Y ahora se qu querr? C.- Vos serais...? Espera un poco. Vos serais el doctor Palurdo? Br.- Que Palurdo, qu Palurdo! C.- Ah, ah, Bastardo. Br.- Qu Bastardo! Iros al infierno! Doctor Brtolo. C.- Doctor Brbaro, bravsimo.

5 5..4 4..

D Dii llo og go o4 4 ((F Fg ga ar ro o,, B B r rtto ollo o,, C Co on nd de e,, R Ro os siin na ay yB Ba as siilliio o))
F.- Vengo a haceros la barba. Hoy os tocaba Br.- Hoy? Ah, s! F.- Ay, ay, ay! Br.- Qu ocurre ahora? F.- Un no s qu en el ojo! Miradlo... manos fuera.. sopladme, por favor! C.- A medianoche en punto vendremos a llevarte... Br.- Bribones, tunantes! A fuera canallas,

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que quiero mataros! Tenis la mana de hacerme estallar! R., C., F.- Silencio, silencio, o podis ahogaros! Callad o seris un hazmerrer. El viejo delira, el coco le gira... Br.- (gritando) Basilio! Notario! (Al salir, da contra don Basilio, que regresaba) Br.- Sorpresa, Don Basilio: aqul nos engaaba, es un impostor, y no Don Alonso. Bas.- Pues, vaya jeta! Y cmo os llaman? R.- Basta! Odme. El buen Don Alonso es Lindoro. C.- Lindoro? Dulce mentira, vaya delicia! No soy yo Lindoro, Soy Almaviva! F.- Pues qu, seor Don Brtolo? Br.- No hay otra salida. Id, pues, con Dios. Que el cielo os bendiga. F.- Bravo, bravo, un abrazo. R.- Ah qu alegra! C.- Oh, afortunada historia! Finale II (Ver partitura en el web)

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6 s as da ad ma am s lllla as a lla na en de rd Or 6.. O

Cadauno de los cinco personajes expresa sus propios sentimientos. Hay que adivinar qu llamada les corresponde. .- Quiero asegurarme que me ama a m, no a mis riquezas. (Almaviva) .- A la fuerza o por amor, maana mismo me caso con Rosina (Brtolo) .- Slvame, por piedad, de este malvado tutor! (Rosina) .- Mira qu ocurrencias mi talento acaba de preparar. (Fgaro) .- Os parezco un muerto, o qu? (Baslio)

7 ? o? go og llo dii ad da ad ca ec de nd on po sp es re rr or co nc n uii qu Aq 7.. A

Los dilogos que os presentamos estan extrados del texto de Miquel Desclot de la pera El Superbarbero de Sevilla. El alumnado ha de reconocer qu personajes son sus protagonistas.

DILOGO 1
- Os podrais hacer pasar por otro. - Por otro? - Un pobre enamorado: Lindoro... - Precisamente tengo una cancin per enamorar chicas en las ventanas... y muy barata. - Pues bien, probemos. Los personajes son: ______________________ ______________________

DILOGO 2
- Yo quiero por fuerza o por amor maana mismo casarme con Rosina. Est bien claro? - Inteligente decisin. Precisamente quiero yo avisaros que ha llegado el Conde de Almaviva. - El soltero de oro? - Oh diablos! Hay que poner remedio. - Con fina gracia, ahora empezaremos a inventar paparruchas que le granjeen la peor fama, de miserable, de tipo sin entraas... Los personajes son: ______________________ _____________________

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DILOGO 3
- Qu dices de este dedo tan manchado de tinta? - Tinta? Oh, nada, es que me haba quemado y con la tinta, pues... me lo he curado. - Demonios! Y estas hojas... ahora hay cinco, haba seis. - Qu hojas? Ah, es cierto: es que me he gastado una ... mandando caramelos a los msicos. Los personajes son: ______________________ _____________________

RESPUESTAS: o o o Dilogo 1: Conde de Almaviva y Fgaro Dilogo 2: Don Basilio y Don Brtolo Dilogo 3: Rosina y Don Brtolo

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8 r or mo am ea de sd as rtta ar ca ec be riib cr sc es ae na siin os Ro 8.. R

Rosina es el personaje que durante la representacin escribe una nota y una carta de amor a su querido Lindoro. Proponemos que cada alumno/a escriba una carta identificndose con un personaje de la historia y la dirija a algun compaero/a de la clase, quien deber adivinar qu personaje de la pera es el remitente. Os puede servir de ejemplo:

Roma, 21 de febrero de 1816 Querida Ana: Ayer, al anochecer, estrenamos la pera Il barbiere di Siviglia en el teatro Argentina de Roma. Tuvimos pocos das para ensayar. Cantantes y msicos confibamos poco en que todo saliera bien. Ya sabes que tengo buena memoria para recordar textos y msica, pero me era imposible hacerlo en tan poco tiempo. En cuanto sub al escenario para empezar la representacin, todo fueron desgracias. Mientras cantbamos la serenata a Rosina se rompi una de las cuerdas de la guitarra. El pblico se ech a reir y yo hice cuanto pude para acabar la cancin. Ignoro de dnde, pero un instante despus apareci un gato negro por el escenario, cosa que no agrad al pblico... Ya sabes, el color negro es seal de malos augurios. Trae mala suerte! Mi amigo Basilio cay al suelo mientras cantaba la aria "La calumnia" y se aplast las narices.

Tambin podemos enviar una carta a algunos de los cantantes que hemos escuchado en la representacin del espectculo producido por el Gran Teatro del Liceo.

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Puede servir de ejemplo:

Apreciado Brtolo: Toda mi clase ha ido al teatro para escuchar y ver la pera El Superbarbero de Sevilla. Saba que no me aburrira, porque ya hava asistido a otra pera en el Liceo, La pequea flauta mgica, y me gust mucho. Fgaro, Rosina y el Conde de Almaviva, han sido los personajes que ms me han gustado. T has cantado bien pero me has cado fatal, eres un viejo celoso y protestn. No entiendo cmo puedes imponer a la fuerza que una chica tan joven deba casarse contigo. El montaje del Tricicle me ha parecido simptico. El vestuario era propio de la poca, sin duda incmodo si tuviramos que llevarlo en nuestros juegos de pelota. La profe de msica y la de plstica nos han propuesto construir un teatrillo para intentar escenificar la pera con los personajes creados por nosotros. A todos nos ha parecido una idea fantstica. Si puedo elegir mi personaje, pintar a Fgaro. Durante la puesta en escena la maestra nos har fotos digitales; algunas las colgaremos en la pgina web del cole. Adis y hasta la pronto. Ramon Escalante Villanueva, 10 de febrero de 2004

9 9..

U s es ce oc vo ov ro attr ua cu ac ea ntte an rtta er ce nc on co nc Un

La msica permite poder expresarse a tres, cuatro y ms instrumentos y/o personas simultneamente, con la posibilidad de entenderse entre ellos. Si en la vida real, en una clase por ejemplo, sobreponemos diferentes voces habladas a la vez, crearemos una contaminacin acstica que har imposible el buen entendimiento. En msica, intercalar ms de una voz puede generar armona, ritmo y accin. En una pera refuerza el espectculo, es lo que denominamos: concertante. Proponed al alumnado realizar un concertante, tal y como lo han visto y odo en la pera de Rossini. Recordadles el momento en que los cinco personajes cantan juntos casi al final de la pera, cuando entra Don Basilio, hacindole creer que est enfermo. El bullicio que se crea ante la imprevista situacin y el entramado de las diferentes frases expresadas por cadauno de los personajes, nos ofrece un concertante, elemento tpico de las peras cmicas. Es preciso situar al alumnado en una situacin similar y ajudarlo a crear frases ritmadas para ser puestas en boca de los pesonajes de El Superbarbero (Ver en el web: Actividades didcticas / Partitura del Concertante a cuatro voces) Tambin se podr crear un concertante a partir de una nueva situacin ubicada en otro contexto, pueden servir de ejemplo: en la clase, en el comedor, en el patio... Las frases han de tener idntica estructura ocho pulsaciones, por ejemplo- para poder ser declamadas de manera conjunta por todo el grupo clase. A medida que se ritman se escriben en la pizarra y se modifican, si es preciso. Para acabar, cada grupo se encarga de interpretar un personaje. Deberan hallarse nuevos cambios en la voz y diversificados movimientos corporales que favorezcan la escenificacin de su papel.

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1 0.. 10

D o co zc oz no on co ec re sr as y lla sy as da od ello me om ujjo bu Diib

La propuesta es dibujar el perfil meldico de algunas arias de la pera y traducirlas en notas y figuras musicales, para as reconocer la aria y la voz que interpreta cada fragmento. Fragmentos: 1.- Aria inicial de La calumnia de Don Basilio

2.- Fragmento de la segunda Serenata de Lindoro

3.- Aria de Rosina Una voz como cristal (inicio)

4.- Fragmento de la aria Paso al factotum de la ciudad de Fgaro

Cantad cadauno de los cuatro fragmentos meldicos y que el grupo clase los dibuje en el aire. Despus, individualmente, dibujarn la lnea meldica en un folio. Asignad a cada fragmento de la aria una slaba diferente (dum - dum; tam - tam; flum - flum; plam - plam...). Realizad los dibujos meldicos correctos en la pizarra y enumeradlos. Ya slo faltar que reconozcan los fragmentos trabajados de las cuatro arias en una gravacin de Il barbiere di Siviglia. Se evidenciar el contraste entre la lnia meldica interpretada con la voz del profesor/a -que parte de slabas conocidas- y la voz profesional acompaada por la orquesta. Nos ser gratificante constatar que el dibujo que habamos ido perfilando entre toda la clase, se ha transformado en una bella meloda. En una sesin posterior de trabajo les entregaremos la partitura de los cuatro fragmentos musicales e intentarn adivinar la tesitura de la voz que los canta. Escribirn, tambin, el ttulo de la aria.

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1 1.. 11

IIn rffff Or oO sttiillo es all e aa ra ur rttu er be ob ao na un su os mo am etta re pr rp er ntte

Los instrumentos Orff posibilitan la interpretacin conjunta y eficaz de piezas musicales. Proponemos como ejercicio interpretar uno de los temas de la obertura de Rossini, de manera que el alumnado lo interprete e interiorice. (Consultar en el web: Momentos para escuchar / Partituras)

1 2.. 12

" " all" stta riis cr oc mo om co zc oz vo av na Un "U

Para poder cantar se precisa una preparacin especializada y unas especficas cualidades de voz. Para poder interpretar pera, amn de un volumen de voz extraordinario, los cantantes han de saber moverse por el escenario como actores, cuando interpretan el papel que se les asigna. La altura y el timbre de la voz determinan las clasificaciones de la voz, segn el sexo. De aguda a grave, la voz femenina puede ser: soprano, mezzosoprano y contralto. La voz masculina puede ser: ternor, bartono y bajo. En la poca de Rossini la pera era un espectculo muy popular, como lo es para nosotros el cine. Las voces que aparecan en las representaciones acostumbraban a tener un rol dramtico que el pblico conoca. As:

Registro vocal soprano

Rol dramtico Una mujer joven que est enamorada; puede llegar a entregar, por amor, su propia vida. Su actitud es positiva y su voz es brillante. Una mujer de edad ms avanzada. Suele ser la antagonista de la soprano. Una madre, una sacerdotisa, una seora mayor... El joven amante, noble y con voz brillante. El hroe emprendedor y positivo. Hombre enrgico, sensato y maduro... Tambin puede ser el antagonista del tenor. El padre, el mago, el sacerdote..., el personaje tranquilo de avanzada edad. Personaje cmico (basso buffo).

mezzosoprano contralto tenor bartono bajo

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La tesitura de las voces que escucharemos en la pera El Superbarbero de Sevilla tienen este registro vocal: Soprano Mezzosoprano Contralto Tenor Bartono Bajo Voces masculinas Voces femeninas

1 3.. 13

L o ro er be rb ar ba nb un eu de ad pa op so as La

Busca en la sopa de letras los nombres de los protagonistas de El Superbarbero de Sevilla y el de los instrumentos musicales que les han acompaado. B S D Z P R R F L O Q A F X O O G D F J W A S C S R H L I A E L G I I E A S G B R M N V L U H A A A T A H B T I J Z R R Y V B A R T O L O T P I A N O W K X M N U V J N Y Q L C N O I A K M T A V B C

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1 4.. 14

L ott cllo sc es De ell D ue qu Miiq eM de od xtto ex ell tte de ad za ez ue qu riiq ar La

La figura del barbero

Ser preciso esclarecer al alumnado algunos de los aspectos histricos anacrnicos que aparecen en la obra. La diversidad de roles laborales del Superbarbero -vendedor incluso de letrillas de canciones con efectos amorosos- que poco tienen que ver con el actual oficio de peluquero. "Cierto. Ah dentro yo soy barbero, boticatrio, sacamuelas, veterinario... el mequetrefe en jefe!" (Fgaro) He aqu un conjunto de refranes sobre la figura del barbero, por si se desea ahondar en su significado desde una ptica tradicional.
La habilidad del barbero consiste en dejar patilla donde no hay pelo. Lengua de barbero, afilada y cortadora. Paja al pajar y barbero a rapar Barbero, o loco o parlero. Mal est el ama, cuando al barbero llama. Un zapatero, un sastre y un barbero, tres personas distintas y ninguno es verdadero.
(Realizan hasta lo imposible)

(Comentaristas, difamadores...) (Cada cual en su lugar) (Charlatanes) (Slo en una situacin extrema se recure a un barbero, apotecario..) (Tratan de oficios que eran ejercidos por cualquiera)

Lxico difcil

factotum boticario raudo treta mohn

sangra mequetrefe sordina prospecto bastardo

palurdo portador alojar mentecato fanfarria

delirio pupila calumnia sacamuelas insigne

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Exclamaciones

Vaya contrariedad! Pues, hala! Viejo verde baboso! Qu vergenza! Por Dios! Silencio! Vive dios! Vaya guasa!

Caramba! Adelante! Oh, qu astuta puetera! Qu maestra de malicia! Cunta impostura! Qu bastardo!

Vaya idea consagrada! Oh diablos! Bah, coraje! Joln, qu palo! Testaruda! Un cuerno!

Vaya embrollo de verdad! Ah,qu prfido destino!

Expresiones - Locuciones

Ser como el rayo Miel sobre hojuelas, la suerte os favorece. Dar en el clavo Morirse de asco Inventar paparruchas Dejarse engatusar Tener gran desparpajo

Venir de incgnito Tener oro a manta

Ser difcil de gobernar Ser un soltero de oro Ser un tipo sin entraas Cometer una bestialidad Estar turulato

Metforas A lo largo del texto pueden hallarse muchos elementos metafricos. A modo de ejemplo: "A la idea del dorado, portentoso, omnipresente, un Vesubio es ya mi mente y comienza a vomitar" (Fgaro)

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Sin duda, uno de los texto metafricos ms ricos del texto de Miquel Desclot en el contenido en la aria de "La Calumnia". Puede dar pie a un buen comentario de texto con alumnos de E.S.O.

La calumnia es una brisa, una brisa sutil y fina, que felina y clandestina se dispone sibilina, se dispone, a murmurar. Poco a poco, ululando, en secreto, susurrando, los odos con destreza y los sesos con presteza ensordece a rebentar. Cuando sale de la boca, el estruendo se desboca, se refuerza poco a poco, se enfurece como un loco, es un trueno de tormenta que de miedo hace temblar. Y de pronto, al fin, rebienta, se propaga y se acrecienta, y provoca un retumbazo como el pum! de un caonazo, un estruendo de excepcin, una immensa conmocin que hace al aire retumbar. Y el tipejo calumniado, escarnecido y denigrado, bajo pblico desprecio como un globo explotar.

Tpico literario del amor AMOR=PASIN=FUEGO "Del amor dulce la llama siento, sea de jbilo y de contento, buena y propicia, a mi desciende. De ardor inslito este alma enciende y mi alegra mayor ser"
(Conde de Almaviva)

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