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MDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRDITOS TIPO


Formacin bsica
Psicologa (Ciencias
Sociales)
1 2 6
Formacin
bsica
PROFESOR(ES)
DIRECCIN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORAS
(Direccin postal, telfono, correo electrnico, etc.)

Antonio Cndido Ortiz
Isabel de Brugada Sauras
Jess Lpez Megas
Joaqun M. Martnez Vaquero
Francisca Padilla Adamuz
Alberto Megas

Dpto. Psicologa Experimental y Fisiologa del
Comportamiento, 1 planta, Facultad de
Psicologa.

HORARIO DE TUTORAS
AnLonlo Cndldo:
lsabel de 8rugada Sauras:
MarLes y !ueves, 11 a 14
!esus Lpez Meglas:
MarLes, 9 a 12:30
!ueves, 11:30 a 14:00
lranclsca adllla:
!ueves y vlernes: 16 a 18 y 19 a 20
!oaquln M. MarLlnez vaquero:
MarLes, 17 a 20
Mlercoles, 11:30 a 13:00
vlernes, 11:30 a 13:00
GRADO EN EL QUE SE IMPARTE OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRA OFERTAR
Grado en Psicologa
Cumplimentar con el texto correspondiente, si
procede
PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede)
- Conocimientos bsicos de informtica.
- Nivel bsico de ingls ledo.
- Manejo de un procesador de texto.
- Navegacin en Internet.
- Manejar e-mail.
Condicionamiento, Motivacin y Emocin

GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA






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BREVE DESCRIPCIN DE CONTENIDOS (SEGN MEMORIA DE VERIFICACIN DEL GRADO)
Habituacin y sensibilizacin. Aprendizaje de relaciones entre acontecimientos. Aprendizaje de relaciones entre nuestro
comportamiento y sus consecuencias. Qu motiva nuestro comportamiento? Algunos motivos especficos. Qu es la
experiencia emocional? Algunas emociones especficas

COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECFICAS

Generales:

- Compromiso tico
- Adaptarse a nuevas situaciones
- Apreciar la cultura y la diversidad cultural
- Liderazgo e iniciativa
- Organizacin, planificacin y toma de decisiones

Especficas:
Cognitivas (Saber):
- Investigacin
- Capacidad crtica
- Creatividad
- Aplicar el conocimiento a la prctica
- Aprender a aprender
- Anlisis y sntesis
- Conocimientos bsicos y especficos

Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
- Conocimiento de un segundo idioma
- Habilidades bsicas de manejo de ordenador
- Habilidades de gestin de la informacin
- Comunicacin oral y escrita

Actitudinales (Ser):

- Preocupacin por la calidad
- Motivacin
- Habilidades interpersonales
- Trabajo en equipo
- Trabajo interdisciplinar



OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEANZA)
Cognitivos. Conocer los principios bsicos del aprendizaje animal y humano. Conocer los principios
bsicos del condicionamiento, en cuanto a condiciones, contenidos, mecanismos y traslado a




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comportamiento. Saber describir y reconocer los paradigmas y procedimientos experimentales de la
materia. Identificar y comparar las diferentes teoras y modelos de aprendizaje. Conocer los
diferentes modelos explicativos de la motivacin y la emocin. Conocer los conceptos fundamentales
de la motivacin y emocin. Conocer el estado actual de la investigacin sobre estos procesos.
Procedimentales. Saber utilizar adecuadamente los trminos y conceptos propios de la Psicologa del
Aprendizaje. Deducir, identificar y describir los efectos y fenmenos conductuales que producen las
condiciones experimentales ms usuales. Deducir, predecir y describir los efectos y fenmenos
conductuales que producira un procedimiento novedoso de aprendizaje. Evaluar crticamente la
validez de los distintos modelos tericos de aprendizaje. Vincular los procesos motivacionales y
emocionales con otros procesos fundamentales de la Psicologa. Conocer las estrategias de
investigacin sobre estos procesos.
Actitudinales. Lograr que se consideren los procesos de aprendizaje como procesos psicolgicos
destinados a adquirir un conocimiento flexible y cambiante en interaccin con el medio. Valorar la
importancia del aprendizaje en el mbito aplicado de la Psicologa. Promover el estilo cientfico como
forma de enfrentarse a los problemas psicolgicos. Promover actitudes favorables a la investigacin
cientfica. Fomentar el respeto a la diversidad terica. Valorar la importancia de los procesos
motivacionales y emocionales en relacin con los aspectos aplicados de la Psicologa. Fomentar una
actitud favorable a la investigacin cientfica. Conocer y respetar la normativa tica en la
investigacin.

TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA
TEMARIO TERICO:

Tema 1. Condicionamiento y aprendizaje sobre relaciones entre eventos
Tema 2. Condicionamiento instrumental: recompensa, incentivo y expectativa
Tema 3. Motivacin: motivos especficos
Tema 4. Afecto y Emocin
Tema 5. Cognicin, Motivacin y Emocin

TEMARIO PRCTICO:

- Simulacin participativa de efectos bsicos en el campo del condicionamiento, la motivacin y la emocin.
- Registro, anlisis y explicacin de fenmenos de condicionamiento, motivacin y emocin en la vida
cotidiana.

Ejemplos

Seminarios/Talleres

Lectura y discusin de artculos cientficos
Exposiciones en grupo de artculos cientficos
Realizacin de trabajos sobre tpicos de la asignatura
Exposicin y defensa de tesis tericas basadas en revisiones de la literatura
Planteamiento y anlisis de casos prcticos que implican procesos y fenmenos de
aprendizaje/emocin/motivacin

Prcticas de Laboratorio. Condicionamiento de preferencias/aversiones gustativas





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Prcticas en el aula:
Condicionamiento clsico
Condicionamiento instrumental
Motivacin de incentivo
Motivacin cognitiva
Emocin especfica
Emociones complejas
BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA FUNDAMENTAL:

Aguado, L. (2005). Emocin, Afecto y Motivacin. Alianza Editorial. Psicologa y Educacin
Cndido, A. (Ed.) (2000). Introduccin a la psicologa del aprendizaje asociativo. Madrid: Biblioteca Nueva.
Domjan, M. (2003). Principios de aprendizaje y conducta (5 ed.). Madrid: Thomson Paraninfo.
Fernndez-Abascal, E.G., Jimnez, M.P. y Martn, M.D. (2003) (Eds.). Emocin y Motivacin. La adaptacin humana. Madrid: Centro de
Estudios Ramn Areces
Froufe, M. (2004). Aprendizaje asociativo. Principios y aplicaciones. Madrid: Thompson Paraninfo.
Palmero, F. y Martnez, F. (Eds.) (2008). Motivacin y Emocin. Madrid: McGraw-Hill.
Quirs, P. y Cabestrero, R. (2008). Funciones activadoras: Principios bsicos de la Motivacin y la Emocin. Madrid: Editorial
Universitaria Ramn Areces.
Reeve, J. (2003). Motivacin y Emocin. 3 ed. Madrid: McGraw-Hill.
Rosas, J. M. (Ed.). (2002). Teoras asociativas del aprendizaje. Jan: del lunar.
Rosas, J.M., Garca, A. y Callejas, J.E. (2005). Fundamentos del aprendizaje humano. Jan: del lunar.
Vila, N.J. y Rosas, J.M. (Eds.) (2005). Aprendizaje causal y recuperacin de la informacin. Jan: del lunar.
Worchel, S. y Shebilske, W. (1998). Psicologa. Fundamentos y Aplicaciones. Madrid: Prentice Hall.


BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:


Tema 1.
Cndido, A. (2000). Introduccin a la psicologa del aprendizaje asociativo. Madrid: Biblioteca Nueva. Caps. 3, 4, 5, 6
Domjan, M. (2003). Principios de aprendizaje y comportamiento (5 Ed.). Madrid: Thomson. Cap. 3, 4
Froufe, M. (2004). Aprendizaje asociativo. Principios y aplicaciones. Madrid: Thompson Paraninfo. (Cap. 3, 4 y 7)
Maldonado, A. (1998). Aprendizaje, memoria y cognicin. Madrid: Biblioteca Nueva. Caps. 2, 3, 4 y 5.
Pearce, J. M. (1998). Aprendizaje y cognicin. Barcelona: Ariel. Caps. 2, 3
Pelln, R. y Huidobro, A. (Coord.) (2004). Inteligencia y aprendizaje. Cap. 6. Barcelona: Ariel.
Rosas, J. M. (2002). Teoras asociativas del aprendizaje. Jan: Del Lunar. Caps. 1 y 2.
Tarpy, R.M. (2000). Aprendizaje: teora e investigacin contemporneas. Madrid: McGraw-Hill. Caps. 3-6.
Vila, N.J. y Rosas, J.M. (Eds.) (2005). Aprendizaje causal y recuperacin de la informacin. Jan: del lunar.

Tema 2.
Cndido, A. (2000). Introduccin a la psicologa del aprendizaje asociativo. Madrid: Biblioteca Nueva. Caps. 8, 9, 10 y 11.
Domjan, M. (2003). Principios de aprendizaje y comportamiento (5 Ed.). Madrid: Thomson. Cap. 5,6,7,10
Froufe, M. (2004). Aprendizaje asociativo. Principios y aplicaciones. Madrid: Thompson Paraninfo. (Cap. 5, 6 y 7)
Mackintosh, N. J. (1987). Aprendizaje y condicionamiento. Madrid: Alhambra. Caps. 2, 4 y 6
Mackintosh, N. J. (1994). Animal learning and cognition. San Diego, CA: Academic Press. Cap. 3.
Pearce, J. M. (1998). Aprendizaje y cognicin. Barcelona: Ariel. Cap. 4
Pelln, R. y Huidobro, A. (Coord.) (2004). Inteligencia y aprendizaje. Caps. 3, 4, 5 y 7. Barcelona: Ariel.





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Tema 3.
Aguado, L. (2005). Emocin, Afecto y Motivacin. Alianza Editorial. Psicologa y Educacin
Fernndez-Abascal, E.G., Jimnez, M.P. y Martn, M.D. (2003) (Eds.). Emocin y Motivacin. La adaptacin humana (Vol. II). Madrid:
Centro de Estudios Ramn Areces.
Fernndez-Abascal, E.G., Palmero, F., Chliz, M. y Martnez, F. (Eds.) (1997). Cuaderno de prcticas de motivacin y emocin. Madrid:
Psicologa Pirmide.
Grzib, G. (2002). Bases cognitivas y conductuales de la motivacin y emocin. Madrid: Centro de Estudios Ramn Areces.
Masters, W., Johnson, V. y Kolodny, C. (1987). La sexualidad humana. Barcelona: Grijalbo.
Palmero, F., Ferndez-Abascal, E.G., Martnez, F. Y Chliz, M. (2002). Psicologa de la Motivacin y la Emocin. Madrid: McGraw-Hill.
Peplau, L.A. (2003). Human sexuality: How do men and women differ? Current Directions in Psychological Science, 12, 37-40.
Reeve, J. (2003). Motivacin y Emocin (3 ed). Mxico: McGraw-Hill. (Cap. 2. Perspectiva histrica de la motivacin, pgs. 28-52, Cap.
5. Motivacin intrnseca y tipos de motivacin extrnseca, pgs. 126-159 y Cap. 7. Planes y metas, pgs. 199-231).
Reeve, J. (2003). Motivacin y Emocin (3 ed). Mxico: McGraw-Hill (Cap. 8. Expectativas y Cap. 9. Cualidad atributiva y valores)
Sanmartn, J. (2000). La violencia y sus claves. Barcelona: Ariel. (Cap. 1. El agresivo nace. El violento se hace).
Toro, J. (1996). El cuerpo como delito. Anorexia, bulimia, cultura y sociedad. Barcelona: Ariel.
Worchel, S. y Shebilske, W. (1998). Psicologa. Fundamentos y Aplicaciones. 50 ed. Madrid: Prentice Hall Iberia. (Pgs. 369-400).

Tema 4.
Aguado, L. (2005). Emocin, Afecto y Motivacin. Alianza Editorial. Psicologa y Educacin
Fernndez-Abascal, E.G. y otros (1997). Manual de prcticas de motivacin y emocin. Madrid: Pirmide.
Fernndez-Abascal, E.G., Jimnez, M.P. y Martn, M.D. (Eds.) (2003). Emocin y Motivacin. La adaptacin humana. Madrid: Centro de
Estudios Ramn Areces.
Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Barcelona: Kairs.
Lazarus, R.S. y Lazarus, B.N. (2000). Pasin y razn. La comprensin de nuestras emociones. Barcelona: Paids.
LeDoux, J. (1999). El cerebro emocional. Barcelona: Ariel Planeta.
Marina, J.A. (1996). El laberinto sentimental. Barcelona: Anagrama.
Ortony, A., Clore, G.L. y Collins, A. (1996). La estructura cognitiva de las emociones. Madrid: Siglo XXI.
Palmero, F., Fernndez-Abascal, E.G., Martnez, F. y Chliz, M. (2002). Psicologa de la Motivacin y la Emocin. Madrid: McGraw-Hill.
Reeve, J. (2003). Motivacin y Emocin (3 ed). Mxico: McGraw-Hill. (Cap. 14. Naturaleza de la emocin. Pgs. 441-478).
Seligman, M.E.P. (2003). La autntica felicidad. Barcelona: Vergara.
Worchel, S. y Shebilske, W. (1998). Psicologa. Fundamentos y Aplicaciones (5 ed.). Madrid: Prentice Hall Iberia (Cap. 10).

Tema 5.

Aguado, L. (2005). Emocin, Afecto y Motivacin. Alianza Editorial. Psicologa y Educacin
LeDoux, J. (1999). El cerebro emocional. Barcelona: Ariel Planeta.
Ortony, A., Clore, G.L. y Collins, A. (1996). La estructura cognitiva de las emociones. Madrid: Siglo XXI.
Fernndez-Abascal, E.G., Jimnez, M.P. y Martn, M.D. (Eds.) (2003). Emocin y Motivacin. La adaptacin humana. Madrid: Centro de
Estudios Ramn Areces.
Grzib, G. (2002). Bases cognitivas y conductuales de la motivacin y emocin. Madrid: Centro de Estudios Ramn Areces.
Lazarus, R.S. y Lazarus, B.N. (2000). Pasin y razn. La comprensin de nuestras emociones. Barcelona: Paids.


ENLACES RECOMENDADOS
Cumplimentar con el texto correspondiente en cada caso.
METODOLOGA DOCENTE
Exposiciones en clase por parte del profesor




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Exposiciones en clase por parte de los estudiantes
Seminarios
Talleres
Prcticas de laboratorio
Trabajo individual del estudiante (estudio)
Realizacin de lecturas e informes individuales
Debates
Realizacin de trabajos monogrficos individuales
Realizacin de trabajos monogrficos en grupo
Exmenes escritos
Realizacin de preguntas de evaluacin en clase
Demostraciones de efectos bsicos en clase
Uso de plataforma e-learning

PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Segundo
cuatrimestr
e
Temas
del
temari
o
Actividades presenciales
(NOTA: Modificar segn la metodologa docente
propuesta para la asignatura)
Actividades no presenciales
(NOTA: Modificar segn la metodologa docente
propuesta para la asignatura)
Sesione
s
tericas
(horas)
Sesiones
prctica
s (horas)
Exposicione
s y
seminarios
(horas)
Exmenes
(horas)
Etc.
Tutoras
individual
es (horas)
Tutoras
colectiva
s (horas)
Estudio y
trabajo
individual
del alumno
(horas)
Trabajo
en
grupo
(horas)
Exme
nes
[horas]
Semana 1
1 2
Semana 2 1 2 1 5
Semana 3
1 2 1 1 1 5 1
Semana 4 2 2 1 5
Semana 5
2 2 1 1 1 5 1
Semana 6 3 2 1 5
Semana 7
3 2 1 5
Semana 8
3 2 1 1 1 3 1
Semana 9 4 2 1 3 5
Semana 10
4 2 1 1 1 4 1
Semana 11 4 2 1 3 5




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Semana 12
5 2 1 4 5
Semana 13 5 2 1 3 2 1
Semana 14
5 2 30
Total horas
28 12 9 2 4 5 50 30 4
EVALUACIN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIN, CRITERIOS DE EVALUACIN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIN FINAL, ETC.)
Examen escrito con preguntas abiertas y/o de eleccin mltiple
Trabajos escritos
Presentaciones orales en clase
Entrega de informes
Participacin en actividades prcticas
Participacin activa en clase
Preguntas de comprobacin de lecturas
Participacin activa en los foros y actividades que se llevan a cabo de forma virtual
Autoexmenes mediante uso de la plataforma educativa GORA

Se realizar un examen que incluir preguntas relativas a la teora; asimismo podrn incluirse
preguntas relativas a las prcticas o actividades de grupo pequeo. Con la puntuacin del examen se
podr obtener entre el 50% y el 60% de la calificacin de la asignatura. El porcentaje restante, entre
el 50% y el 40%, se obtendr de la realizacin de algunas de las siguientes actividades:

- Realizacin de informes sobre lecturas
- Exposiciones en clase de lecturas
- Realizacin de trabajos sobre tpicos de la asignatura
- Exposicin en clase de trabajos individuales y/o grupales
- Asistencia y realizacin de actividades prcticas
- Asistencia y participacin activa en clase
- Preguntas de comprobacin de lecturas, realizadas en clase o en tutoras

Para superar la asignatura al estudiante se le podr exigir un mnimo de calificacin en ambos
apartados. (Consultar informacin especfica para cada grupo para concretar la distribucin exacta
de porcentajes y los mnimos exigidos, si los hubiera). Concretamente se podr exigir que se obtenga
como mnimo un 25% de la puntuacin correspondiente a la parte terica y un 25% de las actividades
de grupo pequeo. Si suponemos que hay diez puntos disponibles y una distribucin equivalente en
ambas partidas quedara; 5 puntos de teora y 5 de actividades. En este caso los mnimos supondran
que para superar la asignatura sera necesario obtener al menos 1,25 puntos en el examen y tambin
al menos 1,25 puntos procedentes de actividades de grupo pequeo.

Aquellos alumnos/as que justifiquen no poder seguir este sistema de evaluacin continua, podrn
realizar una evaluacin nica final si lo solicitan en los plazos oportunos y cumplen con los requisitos
que establece la normativa de la Universidad de Granada para estos casos. Esta evaluacin consistir
en un examen sobre los distintos contenidos de la asignatura.

En las convocatorias extraordinarias, por sus caractersticas especiales, el estudiante podr elegir
entre ser evaluado con el procedimiento descrito o bien slo mediante examen.




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No se guardar ninguna partida de evaluacin de un curso para otro.

Las calificaciones correspondientes a las actividades prcticas y talleres slo se podrn conseguir si el
estudiante ha asistido a los mismos.

Cada alumno/a podr obtener un mximo de 0.5 puntos por participacin en experimentos del
Departamento de Psicologa Experimental, que se sumarn a su nota final en la asignatura. El
resultado de sumar la nota final de la asignatura y la participacin en experimentos nunca podr
superar los 10 puntos; si as ocurriese, las papeletas sobrantes que acreditan su participacin sern
devueltas a los estudiantes que lo deseen en la revisin de exmenes y, si el/la alumnos/a lo desea,
podr utilizarlas en otra asignatura del Departamento. Si algn estudiante, por motivos justificados,
no pudiese participar en experimentos, podra obtener una puntuacin equivalente ponindose en
contacto con el profesor de la asignatura, que le ofrecer la realizacin de un trabajo alternativo.


INFORMACIN ADICIONAL
Cumplimentar con el texto correspondiente en cada caso.