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Contenido

Introduccin ........................................................................................................................................ 2 Apartado I: Disposiciones generales ................................................................................................... 5 Artculo 1. Del objeto de los lineamientos ...................................................................................... 5 Artculo 2. De la definicin del Consejo Tcnico Escolar de Educacin Media Superior ................ 5 Apartado II: De la organizacin de los Consejos Tcnicos Escolares de Educacin Media Superior .. 5 Artculo 3. De los participantes ....................................................................................................... 5 Artculo 4. De la presidencia ........................................................................................................... 5 Artculo 5. De la periodicidad de las reuniones .............................................................................. 5 Artculo 6. Del nmero de sesiones en el ciclo escolar ................................................................... 6 Artculo 7. De la obligatoriedad de la participacin ........................................................................ 6 Artculo 8. De los mbitos de accin ............................................................................................... 6 Artculo 9. De los procesos que atiende.......................................................................................... 6 Artculo 10. De la organizacin de las sesiones de trabajo ............................................................. 7 Apartado III: Del funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares de Educacin Media Superior7 Artculo 11. Misin del CTEEMS ...................................................................................................... 7 Artculo 12. De los propsitos generales del CTEEMS .................................................................... 8 Artculo 13. De sus atribuciones...................................................................................................... 8 Artculo 14. De los estilos de trabajo .............................................................................................. 9 El trabajo colaborativo ................................................................................................................ 9 La observacin y el aprendizaje entre pares ............................................................................... 9 Trazabilidad ............................................................................................................................... 10 Artculo 15. De las herramientas de trabajo ................................................................................. 10 Planeacin ................................................................................................................................. 10 Seguimiento .............................................................................................................................. 12 Evaluacin ................................................................................................................................. 13 Dilogo ...................................................................................................................................... 13 Retroalimentacin ..................................................................................................................... 14 Transitorio ......................................................................................................................................... 14

Gobernador del Estado de Hidalgo Lic. Jos Francisco Olvera Ruiz Secretara de Educacin Pblica Lic. Emilio Chuayffet Chemor Secretara de Educacin Pblica de Hidalgo Prof. Joel Guerrero Jurez Delegado Federal de la Secretara de Educacin Pblica en Hidalgo Lic. Jos Raimundo Ordez Meneses Subsecretara de Educacin Media Superior Dr. Rodolfo Tuirn Gutirrez Subsecretara de Educacin Media Superior de Hidalgo Lic. Rolando Durn Rocha Direccin General de Educacin Media Superior Ing. Juan Benito Ramrez Romero Representacin de la Subsecretaria de Educacin Media Superior del Gobierno Federal Lic. Francisco Javier Blanco Gonzlez Direccin General de Bachillerato del Estado de Hidalgo Lic. Francisco Javier Valdespino Arneaga Direccin General de CECyTEH Mtro. Jaime Costeira Cruz Direccin General de COBAEH Lic. Alberto Islas Lara Direccin General de CONALEP Mtro. Enrique Gerardo Macedo Ortiz El compromiso con la educacin, es tarea de todos.
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Introduccin
Ante los retos que implica atender y mejorar los resultados educativos en nuestro Pas, se hace necesario revitalizar aquellas estrategias que han funcionado pero que, por la dinmica operativa-administrativa que ha caracterizado al Sistema Educativo Nacional en los ltimos aos, no se fortalecieron o se dejaron en el olvido; tambin es fundamental implementar innovaciones que logren un impacto satisfactorio en la mejora educativa. En este contexto, el Consejo Tcnico Escolar de Educacin Media Superior (CTEEMS) representa una oportunidad para que el personal docente, administrativo, de apoyo y asistencia a la Educacin Media Superior bajo el liderazgo del director, discuta y acuerde en torno a los desafos que le representan los resultados que obtienen los alumnos que asisten a la escuela. Ante esta realidad, en el marco del ciclo escolar 2013-2014, es menester constituir los CTEEMS para instituir su organizacin y funcionamiento, a fin de contar, con un rgano colegiado que en corresponsabilidad con las autoridades educativas federales y estatales, vigile y asegure el cumplimiento de los principios y fines de la Educacin Media Superior. Por ello es imperiosa la necesidad de contar con un rgano colegiado y profesional para hacer frente a los retos educativos, que desde la propia institucin, se establece en la actual Reforma Educativa, que se sustenta en el Artculo 3 Constitucional, que adiciona, entre otros aspectos: El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos.

En el Transitorio Quinto, Fraccin III, inciso a) de la misma reforma; se establece que para el debido cumplimiento de lo dispuesto por los artculos 3 y 73 Fraccin XXV es necesario: Fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas con el objetivo de mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos, resolver problemas de operacin bsicos y propiciar condiciones de participacin para que alumnos, docentes, padres de familia, administrativos y personal de asistencia a la educacin, bajo el
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liderazgo del director, se involucren en la resolucin de los retos que cada institucin educativa enfrenta.

Por su parte, el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, en la Estrategia 3.1.1., del apartado VI.3. Mxico con Educacin de Calidad, establece como Lneas de accin, entre otras: Estimular el desarrollo profesional de los docentes centrado en la institucin educativa y en el aprendizaje de los alumnos, en el marco del Servicio Profesional Docente. Robustecer los programas de formacin para docentes y directivos. Impulsar la capacitacin permanente de los docentes para mejorar la comprensin del modelo educativo, las prcticas pedaggicas y el manejo de las tecnologas de la informacin con fines educativos. Mejorar la supervisin escolar, reforzando su capacidad para apoyar, retroalimentar y evaluar el trabajo pedaggico de los docentes.

En el Programa Estatal de Desarrollo (2012 2016), en el apartado 1.5.1 menciona la mejora de la gestin educativa: Consolidar una cultura de mejora continua que apunte a elevar la calidad en los procesos educativos y de gestin.

As mismo partiendo del principio de la estrategia Beneficios, que impulsa Jos Francisco Olvera Ruz; Gobernador Constitucional del Estado de Hidalgo, que plantea aprovechar las experiencias previas en materia de organizacin y participacin social de nuestras comunidades y organizaciones sociales, con base en el mtodo de las asambleas participativas para la planeacin, gestin y ejecucin de propuestas. Es importante respetar los tiempos de las sesiones ordinarias, de las cuales sus contenidos se dividen de la siguiente forma: Construyendo la normalidad mnima del escolar o 60% del tiempo del Consejo Atencin a necesidades especficas de cada escuela o 40% del tiempo del Consejo
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Con estos elementos normativos, y a partir de la visin actual de trabajo en Educacin Media Superior en donde la institucin se convierte en el centro de la tarea educativa, se hace necesario integrar a los Consejos Tcnicos Escolares de Educacin Media Superior, porque es en estos espacios donde el colectivo docente a partir del trabajo colegiado, la autoevaluacin escolar, la toma de decisiones compartida y el compromiso de mejorar la calidad educativa, tiene el poder de transformar los centros escolares y generar los aprendizajes pertinentes y relevantes en los estudiantes, con la concurrencia y corresponsabilidad de las Direcciones Generales y de las autoridades educativas estatales y federales. Por esta razn con fundamento en los artculos 3, de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; 38, de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal; 1, 4, y 5, del Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica, y Considerando: I. Que el Consejo Tcnico Escolar de Educacin Media Superior (CTEEMS) es la instancia en donde docentes y directivos velarn por hacer cumplir los principios del Artculo 3 Constitucional para garantizar un desarrollo integral de los estudiantes a travs de una educacin de calidad, con base en el mejoramiento constante y el mximo logro acadmico de los educandos
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Que de la misma forma se constituye en un colegiado que a partir de su responsabilidad profesional, de un liderazgo compartido, del trabajo colaborativo, de la toma de decisiones consensuadas y de la transparencia y rendicin de cuentas, se corresponsabiliza del avance educativo de sus estudiantes, procurando as la mejora de la calidad acadmica de las instituciones y Que es el medio por el cual se fortalecer la autonoma de gestin del plantel con el propsito de generar los ambientes de aprendizaje ms propicios para los estudiantes con el apoyo corresponsable en las tareas educativas de los padres de familia, del Consejo Escolar de Participacin Social, del Comit de Padres de Familia y de la comunidad en general.

III.

La Secretara de Educacin Pblica de Hidalgo, a travs de la Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior, emite los presentes Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares de la Educacin Media Superior.

Apartado I: Disposiciones generales


Artculo 1. Del objeto de los lineamientos Establecer las caractersticas, la organizacin y las atribuciones generales que regirn el trabajo de los Consejos Tcnicos Escolares de Educacin Media Superior, en sucesivo CTEEMS. Artculo 2. De la definicin del Consejo Tcnico Escolar de Educacin Media Superior Es el rgano colegiado encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes, enfocadas a que en el plantel se cumpla de manera uniforme y satisfactoria su Misin.

Apartado II: De la organizacin de los Consejos Tcnicos Escolares de Educacin Media Superior
Artculo 3. De los participantes En el CTEEMS participan los directores, subdirectores, docentes, y personal de apoyo y asistencia a la educacin que laboran en el plantel, as como aquellos actores educativos directamente relacionados con los procesos de enseanza y aprendizaje de los estudiantes, segn sea el caso y de acuerdo con las disposiciones que emita la autoridad del subsistema u organismo. Artculo 4. De la presidencia La presidencia del CTEEMS la asume el director de la institucin. Artculo 5. De la periodicidad de las reuniones El CTEEMS se reunir en las fechas establecidas en el calendario oficial de la Educacin Media Superior de Hidalgo, en las condiciones de cada plantel y las circunstancias que favorezcan la eficacia del trabajo. Por ningn motivo los das programados para las sesiones del CTEEMS se usarn para llevar a cabo actividades sociales, cvicas o cualquier otra accin que no est indicada en los presentes lineamientos y que no autorice la Secretaria de Educacin Pblica de Hidalgo
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a travs de la Subsecretaria de Educacin Media Superior y Superior y de la Direccin General de Educacin Media Superior. Es conveniente que los Consejos Tcnicos Escolares establezcan redes de trabajo con el fin de intercambiar experiencias y aumentar las posibilidades de que colegas de otros planteles analicen y valoren, con sentido crtico los retos de la Educacin Media Superior, informado, los procesos y logros escolares que se expongan en el CTEEMS. Asimismo, estas redes facilitarn el trabajo entre docentes de una misma asignatura. Esta situacin ser muy favorable para el desarrollo profesional de los docentes. Artculo 6. Del nmero de sesiones en el ciclo escolar El nmero de sesiones del CTEEMS comprende dos fases: Fase inicial: se llevar a cabo durante la primera sesin del CETEEMS del respectivo ciclo escolar. Fase ordinaria: se llevar a cabo a lo largo del ciclo, de acuerdo con las disposiciones de la Secretaria de Educacin Pblica de Hidalgo.

Ambas fases estarn contempladas en el Calendario Escolar de Educacin Media Superior de Hidalgo. Artculo 7. De la obligatoriedad de la participacin La participacin en las sesiones de CTEEMS es obligatoria para todos los actores referidos en el Artculo 3 de los presentes lineamientos y abarca la totalidad del horario de la jornada escolar. Artculo 8. De los mbitos de accin Las acciones y acuerdos generados en el CTEEMS tendrn impacto en: Las instituciones de Educacin Media Superior Las aulas La comunidad escolar

Artculo 9. De los procesos que atiende El CTEEMS deber centrar su tarea en: La gestin de los procesos de enseanza y aprendizaje en el aula
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La gestin escolar La participacin social en favor de los aprendizajes

Artculo 10. De la organizacin de las sesiones de trabajo Las sesiones del CTEEMS deben estructurarse y organizarse al inicio y a lo largo de todo el ciclo escolar para cumplir satisfactoriamente con sus propsitos. Las actividades que se desarrollarn en cada sesin del CTEEMS deben programarse en funcin de las prioridades para la mejora educativa, a partir del contexto especfico y las necesidades particulares de cada institucin y plantel. El CTEEMS tendr la responsabilidad, con base en sus resultados de autoevaluacin, de definir cul es la temtica ms propicia a desarrollar bajo los principios de equidad, pertinencia, relevancia, eficiencia y eficacia que lleven al plantel a mejorar educativamente. Con la finalidad de optimizar el tiempo y el empleo de recursos, es importante que el CTEEMS enfoque su trabajo durante todo el ciclo escolar en una lnea temtica que responda a las Prioridades de Mejora Educativa de su institucin: lectura, escritura, matemticas, normalidad mnima, atencin al rezago escolar, as como aquellos retos que se identifiquen en particular en cada escuela. Lo anterior, con el propsito de facilitar el seguimiento de acuerdos y lograr un mayor impacto en la lnea seleccionada. Las sesiones de CTEEMS sern organizadas por institucin, de acuerdo con las disposiciones de la autoridad educativa estatal.

Apartado III: Del funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares de Educacin Media Superior
Artculo 11. Misin del CTEEMS Constituirse en un rgano que vigile y asegure la eficacia y eficiencia del servicio educativo que presta la institucin. Esto significa que sus actividades deben estar enfocadas en la mejora continua del alumno, del personal docente y de la Institucin. El Consejo Tcnico Escolar de Educacin Media Superior, debe centrar su esfuerzo en garantizar que los jvenes que asisten a la institucin, ejerzan su derecho a la educacin de calidad.

Artculo 12. De los propsitos generales del CTEEMS Con la intencin de mejorar la calidad del servicio que ofrecen las instituciones, el CTEEMS tiene como propsitos generales: Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la institucin para promover su mejora. Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la institucin dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos. Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos disponibles dentro y fuera del plantel. Fomentar el desarrollo profesional de los docentes y directivos de la institucin, en funcin de las prioridades educativas. Fortalecer la autonoma de gestin de la institucin a partir de la identificacin, anlisis, toma de decisiones y atencin de las prioridades educativas del centro escolar y del involucramiento de las familias en el desarrollo educativo de sus hijos.

Artculo 13. De sus atribuciones Es facultad del CTEEMS: Socializar las normas de Poltica Educativa y las indicaciones de la Secretaria de Educacin Pblica de Hidalgo, respecto a ellas. Autoevaluar permanentemente al plantel e identificar las reas de mejora educativa para su atencin. Establecer metas para los logros acadmicos del alumnado, as como los planes y acciones para alcanzarlas y verificar de forma continua su cumplimiento. Revisar los avances en el desarrollo de los acuerdos establecidos por el CTEEMS para determinar los cambios o ajustes que se requieran para cumplirlos de manera eficaz. Asegurar que se establezca y mantenga un ambiente organizado, adecuado para la inclusin y el logro de aprendizajes de los alumnos. Establecer modalidades de trabajo que favorezcan el desarrollo profesional de los docentes, los directores y los supervisores dentro de las instituciones. Estas modalidades deben ser comprobables y estar relacionadas de forma directa con la mejora continua del trabajo escolar. Desarrollar soluciones colaborativas para los retos que se presenten en el aula, en la institucin, la zona o la regin.
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Gestionar apoyos tcnicos profesionales externos para atender las necesidades de la institucin. Estos apoyos deben contribuir de manera oportuna y eficaz a resolver situaciones difciles y barreras que impidan alcanzar las metas establecidas. Vigilar el uso adecuado y eficiente del tiempo escolar y de aula, con el fin de destinar el mayor lapso al desarrollo de los aprendizajes de los alumnos. Promover la relacin con otras instituciones de la zona, instituciones, organismos, dependencias y otras instancias que puedan prestar la asistencia y asesora especfica que se requiera en el plantel. Promover el uso sistemtico y pertinente de los materiales e implementos educativos disponibles. Asegurar que se establezcan relaciones de colaboracin y corresponsabilidad entre la institucin y familias, a fin de involucrarlos en los procesos de aprendizaje de sus hijos. Asumir, desarrollar, dar seguimiento y evaluar los acuerdos emanados de cada una de las sesiones de trabajo realizadas.

Artculo 14. De los estilos de trabajo El CTEEMS promover como formas de trabajo bsico: El trabajo colaborativo La responsabilidad del aprendizaje de los estudiantes es compartida por todo el personal docente. Slo la capacidad de colaborar activamente, mediante una distribucin adecuada del trabajo asegura el xito de la tarea educativa. Los alumnos no son responsabilidad exclusiva de un solo docente. Su formacin integral es responsabilidad del conjunto de docentes de la institucin. Los alumnos tambin son responsabilidad del director y del personal de asistencia y apoyo a la educacin. De ah la necesidad de unificar criterios, elegir estrategias comunes y coherentes entre s y establecer polticas de institucin que sean conocidas y compartidas por todos. La observacin y el aprendizaje entre pares En la institucin tambin aprenden los docentes y los directores, aprenden al tener la posibilidad de observar y conversar sobre su quehacer para tomar decisiones conjuntas, al investigar y al asesorarse.
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Por ello, el CTEEMS es un espacio privilegiado para promover el aprendizaje entre pares. Este aprendizaje profesional da lugar a la creacin y recreacin de conocimiento que enriquece las posibilidades de hacer bien la tarea educativa y de lograr los fines establecidos. Trazabilidad

Con el propsito de dar un seguimiento a las actividades programadas en el seno de los CETEEMS, de especial importancia resulta el que derivado de cada una de las sesiones de trabajo se suscriba un acta en la que queden establecidos los acuerdos, compromisos y acciones a implementarse. Se recomienda para tal efecto un expediente nico que concentre la documentacin que se genere en las sesiones, mismas que en su formato deben exhibir en su parte superior derecha la siguiente nomenclatura CCT/No. consecutivo (0001)/ao(aaaa), lo anterior con la finalidad de aplicar una estrategia eficiente de control, que permita su inmediata identificacin, particularmente en aquellos momentos en los que resulte necesario comprobar el cumplimiento de los acuerdos.

Artculo 15. De las herramientas de trabajo El CTEEMS basar su trabajo en los elementos que a continuacin se describen: Planeacin Las actividades que rinden frutos nunca son improvisadas. Saber a dnde se quiere llegar, definir cul es el camino para hacerlo, determinar el tiempo y los recursos disponibles para alcanzar la meta establecida, es imprescindible para que las tareas que se van a desarrollar tengan xito. Para el CTEEMS, la planeacin se desarrolla en dos mbitos: El primero se refiere a la necesidad de analizar de forma cuidadosa y consciente el contexto escolar, la actividad general de la institucin y los recursos disponibles a fin de que sean tiles y relevantes para los propsitos establecidos. Con base en este anlisis, el CTEEMS elaborar un Plan de Mejora Escolar en el que se determinar una ruta a seguir, a partir de la autoevaluacin diagnstica del estado en que se encuentren los asuntos fundamentales de la institucin, a saber: El director, los docentes, administrativos, el personal de asistencia y apoyo a la educacin de manera colegiada, llevarn a cabo al inicio del ciclo escolar un
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ejercicio de autoevaluacin diagnstica en el que: reconocern las necesidades educativas de todos los alumnos en cada asignatura, analizarn los resultados obtenidos en evaluaciones y plantearn las mejoras que requieren las prcticas de enseanza y de gestin escolar para atender tales necesidades. En esta autoevaluacin diagnstica tambin identificarn a los alumnos que estn en riesgo de reprobacin o desercin escolar, a los alumnos hablantes de lenguas indgenas, a los migrantes y a los que tienen necesidades educativas especiales, con la intencin de eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y favorecer una educacin inclusiva que garantice el acceso, la permanencia, la participacin, el egreso oportuno y el aprendizaje de todos los alumnos. El director, los docentes, administrativos y el personal de asistencia a la educacin de manera colegiada, establecern metas para orientar las acciones de la institucin; stos expresarn de manera concreta el avance que se espera en los aprendizajes de los alumnos y en la mejora de las prcticas de enseanza y de gestin. Las metas estarn redactadas de modo que se facilite la verificacin de su cumplimiento. El director, los docentes y el personal de asistencia a la educacin, asesorados por la Direccin General respectiva, elaborarn en colegiado, al inicio del ciclo escolar un Plan de Mejora Escolar nico, el cual incluir la autoevaluacin diagnstica y los propsitos mencionados en los puntos anteriores; as como acciones para fortalecer los aprendizajes de los alumnos, responsables de las tareas, tiempos para su desarrollo, procesos de seguimiento y evaluacin, as como estrategias para la generacin de un entorno seguro e inclusivo en trminos fsicos, afectivos y sociales. El director, los docentes, administrativos y el personal de apoyo y asistencia a la educacin, de manera colegiada, llevarn a cabo el Plan de Mejora Institucional, darn seguimiento y evaluarn las acciones descritas en el mismo, con la intencin de tomar decisiones oportunas para modificar o fortalecer tales acciones como parte de un ejercicio de autoevaluacin y coevaluacin. Del mismo modo, la planeacin del primer mbito seguir con la determinacin de las estrategias a desarrollar, la asesora, la retroalimentacin y la evaluacin que sea pertinente; contemplar el uso racional de los recursos disponibles para cumplir la tarea y establecer las alianzas necesarias para lograrlo, en las que se promueva la articulacin de programas y proyectos educativos, federales y estatales. La planeacin debe aportar a la institucin parmetros objetivos de comparacin de resultados de logro de aprendizajes. Cada CTEEMS encontrar a partir de su saber y experiencia la manera ms adecuada para cumplir sus metas y desarrollar una planeacin prctica y precisa que destierre inercias burocrticas. No se trata de afiliarse a un formato o a una teora, ni hacer de la planeacin una rutina administrativa.
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El segundo mbito de la planeacin se enfoca al trabajo en las aulas. Se trata de asegurar que cada profesor desarrolle con claridad su programa de estudio con base en el Plan de Evaluacin diseado en la secuencia didctica. Es decir, que sepa con base en el plan, programas, bibliografa y materiales educativos a su disposicin, tanto los impresos como los electrnicos, qu es lo que sus alumnos deben aprender en un periodo determinado a partir de su trabajo didctico y cules son los recursos disponibles para que el estudio resulte interesante y placentero. Asimismo, el docente deber establecer cmo se percatar de los avances de los alumnos y de las dificultades que se deben superar. Este mbito de la planeacin no debe ser rutinario, por el contrario, debe ser pertinente, til y viable en el que se incluyan las asignaturas del plan de estudios. La planeacin del segundo mbito tambin debe ser pblica. Los padres de familia deben estar enterados de los contenidos de los planes y programas de estudio de cada subsistema y modalidad vigentes, con la finalidad de proporcionar una educacin de calidad integral durante su estada en la institucin. El director debe cuidar que la planeacin de estos mbitos se cumpla. Cumplirlo implica contar con los ambientes escolares idneos para que los alumnos logren los aprendizajes previstos para cada periodo y en caso de que tengan dificultades, tomar a tiempo, las medidas necesarias para remediarlo. Lograr los aprendizajes significa que los estudiantes sepan usarlos al resolver problemas o situaciones. Seguimiento Las actividades planeadas y los acuerdos que establezca el CTEEMS, deben verificarse cuidadosa y peridicamente hasta alcanzar sus metas. La revisin peridica de los avances permitir prever necesidades, cambios o demandas de apoyo que tal vez no se contemplaron en el plan original. El CTEEMS deber prever la construccin o la adaptacin de instrumentos que permitan hacer del seguimiento una actividad posible y til. Disponer, por ejemplo, de listas de cotejo que hagan posible un seguimiento rpido y veraz de acuerdos.

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Evaluacin El CTEEMS promueve de manera decidida la autoevaluacin de la institucin como el medio ms adecuado para que sus integrantes definan sus retos a superar y sus fortalezas, su punto de partida para mejorar y sus metas para transformar el ambiente escolar, el aprovechamiento del uso del tiempo y la implementacin o eliminacin de ciertas rutinas. El CTEEMS deber aplicar instrumentos de evaluacin del aprendizaje en distintos momentos del ciclo escolar, que permitan tomar decisiones efectivas y oportunas. Para ello la DGEMS proporcionar a cada plantel el sistema de evaluacin Yo te Sigo que se albergar en la plataforma ubicada en la direccin http://dgems.hidalgo.gob.mx/yotesigo y que para tal fin coordinar su aplicacin a travs de las Direcciones Generales, as mismo podrn implementarse otros Instrumentos de evaluacin que el CTEEMS considere necesario. Los resultados de estas evaluaciones sern la materia prima de las conversaciones entre la comunidad estudiantil. De ellas se desprendern decisiones para mejorar. De igual forma, el CTEEMS hace de la autoevaluacin su propia herramienta de mejora, revisa su proceder, lo acertado de su planeacin, comprueba la efectividad de las estrategias elegidas, y en ese camino va aprendiendo acerca de cmo alcanzar de manera ms eficiente las metas propuestas al utilizar una base de criterios que el mismo CTEEMS defina anticipadamente, basados en la informacin disponible y la planeacin establecida. El CTEEMS debe hacer un uso pertinente de la informacin proveniente de las evaluaciones nacionales e internacionales. Dilogo La conversacin franca, respetuosa, emptica y abierta con los distintos actores del proceso educativo, incluidos los alumnos y los padres, es la principal fuente de conocimiento de los procesos que tienen lugar en la institucin. Saber escuchar es primordial para crear la confianza que permite discutir los problemas propios del contexto escolar y buscar soluciones.

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Retroalimentacin Los hallazgos de las evaluaciones, los resultados de observaciones entre pares o los de aprendizajes adquiridos deben ser devueltos de manera oportuna al personal docente, al personal de apoyo y asistencia a la educacin. Estos resultados sern materia de anlisis, cambio, innovacin e implementacin. Sobre ellos hay que conversar, indagar y concluir con acciones y nuevas tareas. Toda la informacin debe compartirse tanto en el interior del CTEEMS como a la comunidad educativa. Si no se conoce la situacin de los asuntos primordiales del plantel no habr manera de cambiarla ni de avanzar. Transitorio nico. Cualquier situacin no prevista en los presentes lineamientos, ser resuelta por la Secretaria de Educacin Pblica de Hidalgo, a travs de la Subsecretaria de Educacin Media Superior y Superior, por medio de la Direccin General de Educacin Media Superior, en coordinacin con la autoridad del Subsistema u Organismo correspondiente.

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