UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIN

LA POCA PRACTICA DE LOS VALORES HUMANOS INCIDE EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AO DE EDUCACIN BSICA DEL COLEGIO NACIONAL VINCES DEL CANTN VINCES, PROVINCIA DE LOS ROS DURANTE EL AO LECTIVO 2011 2012.

Previo a la obtencin del titulo de licenciada en ciencias jurdicas y de la educacin en la especializacin de idioma extranjero.

Barrio Prez Adelina de Jess Biol. Perpeta Laurido De Rada

BABAHOYO - ECUADOR 2012

UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO

Facultad de Ciencias Sociales y de la Educacin

Tribunal de Sustentacin
El tribunal de Sustentacin otorga al presente trabajo de investigacin

La calificacin de: ______________ Equivalente a: ___________________________________

________________________ DECANO DELEGADO

________________________ SUB DECANO DELEGADO

________________________ DELEGADO DEL CONSEJO DIRECTIVO

________________________ DIRECTORA DE TESIS

_______________________ SECRETARIA Lcda. Cristina Silva

CERTIFICADO DE AUDITORA DE TESIS

Yo, Adelina de Jess Barrio Prez portadora de la cdula de ciudadana N. 120347969-4 estudiante del seminario de tesis previa a la obtencin del ttulo de Licenciada en CIENCIAS SOCIALES DE LA EDUCACIN, especializacin IDIOMAS (INGLES FRANCS), declaro que soy la autora del presente trabajo de investigacin, el mismo que es original, autentico y personal.

Todos los aspectos acadmicos y legales que se desprendan del presente trabajo son de responsabilidad exclusiva del autor.

Adelina de Jess Barrio Prez

APROBACIN DEL TUTOR

En mi Calidad de Tutor del Trabajo de Grado presentado por Adelina de Jess Barrio Prez pata obtener el Titulo de LICENCIADA EN IDIOMAS (INGLES FRANCS) cuyo tema es LA POCA PRACTICA DE LOS VALORES HUMANOS INCIDE EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AO DE EDUCACIN BSICA DEL COLEGIO NACIONAL VINCES DEL CANTN VINCES, PROVINCIA DE LOS ROS DURANTE EL AO 2011-2012.

Considero que la Tesis rene los requisitos y mritos suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se designe.

Babahoyo,

de Junio del 2012.

_________________________________ BIOLG. PERPETA LAURIDO DE RADA

II

DEDICATORIA

El presente trabajo de investigacin lo dedico a Dios por haberme dado inteligencia fuerza de voluntad y salud para continuar en mis estudios y en especial a mi familia quienes con su apoyo moral, espiritual y econmico supieron ayudarnos en la culminacin de esta Tesis de Grado.

Adelina de Jess Barrio Prez

III

AGRADECIMIENTO
. Agradezco primeramente a Dios por darme la sabidura para lograr sobreponernos a cualquier adversidad, valor para seguir enfrentando los nuevos retos y fe para poder finalizar mis aspiraciones y anhelos. Agradezco a la Universidad Tcnica de Babahoyo por haberme acogido en sus aulas y por la sabidura que le caracterizo a mi director de tesis que mucho esmero y dedicacin me brindo el apoyo necesario para culminar con xito mi tesis de grado.

Adelina de Jess Barrio Prez

IV

INTRODUCCIN
El presente proyecto presenta una idea clara, como la carencia de los valores morales que inciden en el comportamiento de los estudiantes del Colegio Nacional Vinces, ubicado en las calles Crdova y Jorge Ynez en Vinces, cantn Vinces, Provincia de Los Ros.

En el mundo actual demanda urgentemente la prctica de valores morales porque son ellos los que nos transportan a un espacio lleno de respeto y espiritualidad.

El ser humano es un ser con espritu, as que la prctica de valores no se le es ajena. Es importante en los educandos como alimento espiritual de cada da. No est de ms que los adultos tambin lo hagan, pues los valores mueven la conciencia del ser humano a actuar con prudencia.

La carencia de valores es un problema estrictamente humano. Hay muchas formas de ser humanos, y tambin de dejar de serlo. Podemos escoger, por ejemplo, entre hacer el bien o hacer el mal, entre ser honestos o ser deshonestos, tolerantes o intolerantes, justos o injustos, buenas o malas personas, etc.

Y en ellos radica justamente el sentido moral, en saber distinguir entre lo que nos humaniza de lo que nos deshumaniza. Tal es el tema de mi tesis que ofrezco de manera sincera, cariosa y amena, con un lenguaje sencillo y familiar dirigido de manera especial a los nios(as) padres de familias y maestros la gran importancia de los valores.

NDICE

Pg.
Portada....I ContraportadaII Dedicatoria III Agradecimiento.IV Introduccin.......V ndice..VI CAPITULO I MARCO CONTEXTUAL DE LA INVESTIGACIN.....1 1.1. 1.2. 1.3. UBICACIN Y CONTEXTUALIZACIN DE LA PROBLEMTICA...2 SITUACIN ACTUAL DE LA PROBLEMTICA...2 PROBLEMA DE INVESTIGACIN.....3

.1.3.1. Problemas Derivados3 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. DELIMITACIN DEL PROBLEMA...4 OBJETIVOS.4 HIPTESIS..5 JUSTIFICACIN.6 CAMBIOS ESPERADOS CON LA INVESTIGACIN..7

CAPTULO II MARCO TERICO...8 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN......8 2.1. Fundamentacin Conceptual...........9 2.2. Fundamentacin terica...16 2.2.1. Caractersticas de los valores.19 CAPTULO III. MITOLOGA DE INVESTIGACIN..42 3.1.-. Tipos de investigacin..42 3.2.-. Diseo de investigacin...43 3.3. Poblacin y Muestra.44 3.4. Operacionalizacin de Variables..72 3.5. Instrumentos de investigacin..73 3.6. Procedimientos para la investigacin....74 3. 7. Recoleccin de informacin...75 3.8. Procesamiento y anlisis de resultados..75 CAPITULO IV CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.....76 4.1.1. CONCLUSIONES....76 4.1.2. RECOMENDACIONES...77

CAPITULO V REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS78 CAPITULO VI PROPUESTA ALTERNATIVA.....79 6.1. ESTRUCTURA DE PROPUESTA ALTERNATIVA......79 6.1.1. Ttulo de la Propuesta Alternativa......79 6.1.2. Justificacin.......79 6.1.3. Fundamentacin Terica.........79 6.1.4. Objetivos.....81 6.1.5 Ubicacin sectorial y fsica....82 6.1.6. Factibilidad.........83 6.1.7. Plan de Trabajo.83 6.1.8. Actividades..83 6.1.9. Recursos.....84 6.1.10. Impacto..84 6.1.11. Evaluacin........85 6.1.12. Instructivo de Funcionamiento...85

CAPITULO I 1. MARCO CONTEXTUAL DE LA INVESTIGACIN

TEMA La poca prctica de los valores humanos incide en el comportamiento de los estudiantes de octavo ao de educacin bsica del Colegio Nacional Vinces. Correspondiente al ao 2011 2012 del Cantn Vinces Provincia de Los Ros.

PROBLEMA Cul es la incidencia de la prctica de los valores humanos en el comportamiento de los estudiante de octavo ao de educacin bsica del Colegio Nacional Vinces, Cantn Vinces Provincia de Los Ros periodo lectivo 2011 2012.

1.1.

UBICACIN Y CONTEXTUALIZACIN DE LA PROBLEMTICA

La presente tesis se desarrollar en el Colegio Nacional Vinces del Cantn Vinces, Provincia de Los Ros, la comunidad educativa est formada por autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia.

Esta institucin se encuentra ubicada en las calles Crdova y Jorge Ynez en Vinces, Cantn Vinces, Provincia de Los Ros, fue fundada el 14 de Junio del ao 1972, este plantel lo construy la compaa CONECO en terreno donado por el Sr. Washington Salazar.

Por aquella poca estaba de Prefecto de Los Ros, el Seor Jorge Ynez Castro y en calidad de Consejero Provincial, el Dr. Nicols Llaguno Ruiz, quienes se comprometieron a gestionar la construccin del Colegio para Vinces.

El Dr. Llaguno viaj a Quito para gestionar la creacin del mismo y en audiencia concedida por el Dr. Jos Mara Velasco Ibarra por ese entonces Presidente de la Repblica del Ecuador solicit la creacin del Colegio.

1.2.

SITUACIN ACTUAL DE LA PROBLEMTICA

Actualmente la sociedad est convulsionada, problemas como la violencia, deshumanizacin, corrupcin e injusticias hacen noticia cada momento,

generando un catico entorno social cargado de inseguridad material y prdida de valores que va creciendo paulatinamente.

La aplicacin de valores humanos orientan, fortalecen y armonizan el desarrollo de la convivencia entre los individuos, ms an en los centros de estudios por lo que las instituciones tienen la obligatoriedad de formar y fortalecer en: la justicia, honestidad, libertad, sabidura, prudencia, solidaridad y amor, y as formar

ciudadanos que transiten por el sendero del ejemplo de los valores humanos.

El papel de la escuela en relacin con los temas bsicamente es acoger y tratar en las aulas aquellos conflictos que en el momento actual constituyen prioritarios de preocupacin social. mbitos,

La educacin moral y las buenas costumbres son temas transversales reconocidos en el momento actual y que han surgido como una gran necesidad de mejorar el buen vivir de las familias del mundo entero y en especial de nuestro pas, provincia y comunidad en general y que es imprescindible que estn presentes en el proceso educativo.

En el Cantn Vinces se viven situaciones problemticas y en particular el caso del Colegio Nacional Vinces, Cantn Vinces, Provincia de Los Ros dnde los estudiantes y padres pierden muchas veces el control de conducta y terminan agrediendo verbalmente a sus compaeras o familiares respectivamente, debido a conflictos que vienen heredando desde el pasado y que se transmiten de generacin en generacin segn observaciones que se han realizado en el convivir diario del quehacer educativo.

1.3.

PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Cmo influye la educacin en valores en el rendimiento acadmico de las estudiantes del Colegio Nacional Vinces?

1.3.1. Problemas Derivados.

a. Cules son las consecuencias del comportamiento inadecuado del educando en los centros educativos? b. Cmo conseguir que los estudiantes, padres de familia y profesores logren establecer normas de conductas en el desarrollo de la actividad educativa?

c. Cmo mejorar las interrelaciones entre padres e hijos, docentes y comunidad en general con la aplicacin de valores? d. Qu estrategias se utilizarn para mejorar el desarrollo acadmico de las alumnas a travs de la educacin en valores en sta comunidad? e. Cmo incide en la formacin acadmica de las alumnas en el centro Educativo.

1.4.

DELIMITACIN DEL PROBLEMA

Campo

Educacin

rea

Valores Humanos y Sociales.

Aspecto

Educacin en valores, relaciones interpersonales

Tema

La educacin en valores y su influencia en el desarrollo acadmico de las Alumnas del Colegio Nacional Vinces, Cantn Vinces, Provincia de Los Ros.

Problema

Cmo influye la educacin en valores en el desarrollo acadmico de las alumnas del Colegio Nacional Vinces?

1.5. OBJETIVOS
1.5.1 Objetivos General

Evaluar la educacin en valores y su influencia en el desarrollo acadmico en las estudiantes del Colegio Nacional Vinces, del Cantn Vinces, Provincia de Los Ros.

1.5.2. Objetivos especficos

Investigar si los docentes del Colegio Nacional Vinces aplican en el desarrollo de sus clases como eje transversal la educacin en valores.

Analizar el comportamiento de los estudiantes en las actividades educativas del Colegio Nacional Vinces.

Determinar la incidencia del desarrollo familiar del educando en su actividad acadmica.

Determinar la influencia de la formacin acadmica de las alumnas del Colegio Nacional Vinces en valores.

Disear una gua de orientacin dirigida a padres y docentes en la formacin de educacin en valores humanos para las alumnas del Colegio Nacional Vinces, Cantn Vinces, Provincia de los Ros.

1.6. HIPTESIS
1.6.1 Hiptesis General La educacin en valores como eje transversal incidir positivamente en el desarrollo acadmico de las alumnas del Colegio Nacional Vinces, Cantn Vinces, Provincia de Los Ros.

1.6.2. Hiptesis Especficas

Con la aplicacin de la educacin en valores por parte de los docentes en el desarrollo de sus clases, mejorar el rendimiento acadmico.

Estudiantes con relacin familiar armnica responden activamente en el proceso enseanza aprendizaje.

Con una adecuada relacin interpersonal entre estudiantes, padres de familia y docentes se incidir positivamente en el proceso enseanza aprendizaje.

Con una adecuada gua de orientacin sobre la formacin de educacin en valores dirigida a padres y docentes, mejorar notablemente el desarrollo acadmico de as alumnas.

1.7. JUSTIFICACIN
En la bsqueda de una mayor eficiencia y calidad de la prctica educativa, aparece la educacin en valores donde el educando afectivamente se identifica con el otro y asume roles de ayuda, cooperacin, aliento, desprendimiento, necesidad de compartir en proceso de un bienestar del otro, asignar responsabilidades y permitir la toma de decisiones que tengan que ver, con lo justo e injusto. Lo correcto e incorrecto en relacin con los otros.

Como necesidad de integrar los valores bsicos para la vida y la convivencia en la globalidad del currculo y de la planificacin escolar, se plantea la necesidad de integrar y desarrollar dichos valores para la intervencin pedaggica, dentro de las programaciones de las reas acadmicas e integracin de contenidos.

Se justifica el presente proyecto de tesis por la crisis de valores que viven las estudiantes del Colegio Nacional Vinces que permitan mejorar el desarrollo acadmico en los y las estudiantes as como interrelacionar el sector educativo con la familia y la sociedad brindando una formacin integral en los educandos, para as convertirlos en individuos solidarios, respetuosos, afectuosos, que practiquen la paz, la justicia, la cooperacin y ayuda.

Analizar el tema de los valores humanos en la educacin, es tratar el fundamento medular de una colectividad, es la realidad en base de la vivencia diaria de nuestra vida cotidiana.

Los valores humanos se practican desde la infancia y nacen en el hogar, que se convierte en ejemplo de los mismos. La familia es la primera escuela que tiene el nio y la nia quienes forman la personalidad de ellos y que debera de ser en un marco de seguridad, armona, paz, respeto, amor, dilogo. Luego sern los educadores quienes moldearn y continuarn reforzando todos estos y otros nuevos valores, afirmndolos para que permanezca toda la vida y esto se logra cuando el hogar y la escuela fomentan los mismos con dulzura, afecto, desprendimiento, afabilidad, discrecin, tolerancia y seguridad.

1.8. CAMBIOS ESPERADOS CON LA INVESTIGACIN

Directivos, docentes y estudiantes participan activamente del modelo educativo aplicado. Alumnos, padres y docentes fortalecidos en la prctica de valores humanos. Docentes con formacin pedaggica en educacin en valores aplicando en el saln de clases. Participacin activa de la comunidad educativa en la prctica de valores.

CAPTULO II 2. MARCO TERICO ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

En el Colegio Nacional Vinces Provincia de Los Ros puedo sealar la falta de aplicacin de los Valores Humanos en el aprendizaje en la educacin de los alumnos; gran parte de ellos vienen de hogares de bajos recursos econmicos, de padres separados, en donde no cuentan con sus padres en todo momento para poder expresar sus problemas.

La incidencia en el aprendizaje de los estudios del Colegio Nacional Vinces, cantn Vinces de la Provincia de Los Ros durante el ao lectivo 2011 2012, se ha observado a travs de la investigacin realizada que el 15% de los alumnos/as desertan durante el ao, esto se debe a que no existe una comunicacin con sus padres ya que son quienes principalmente son ellos que deben ayudar a sus hijos, otros inconvenientes son los jvenes que no viven con sus padres.

Los diversos factores que tambin se encuentra en los problemas de la incidencia de la prctica de los valores humanos.

La pedagoga: se fija en la organizacin escolar, evaluacin, interaccin didctica, etc.

Todos los factores juntos con la falta de motivacin conllevan que se vea el estudio como algo de porvenir y de dudosa utilidad.

La verdadera profunda causa del fracaso escolar seria la existencia de un Colegio que tiene como finalidad mantener la situacin privilegiada de la clase dominante de los valores humanos.

La funcin especfica del Colegio es ensear, toda institucin privilegia los aprendizajes socio afectivos en el control social, en su carcter disciplinario, por sobre las cognitivas resaltando la importancia de la funcin educadora en la preservacin de los jvenes del riesgo social.

El impacto y la valoracin de los valores en la familia es una situacin compleja que se asume, se niega, se oculta, se minimiza, de acuerdo a las mltiples variaciones culturales, en la que opera el grado de instruccin de valores humanos de que atribuye a la educacin de sus hijos, las posibilidades econmicas frente a la conciencia sobre el derecho a una educacin de mayor calidad para sus hijos.

2.1.

FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL

Para entender de mejor manera la educacin en valores es necesario conocer las definiciones que realizan varios autores que a continuacin detallamos.

Sierra R. (1999) citado por Rugarca A. (2001) seala que:

Los valores son ante todo realidades que tienen una funcin central en la vida social. Valor es todo aquello deseable por el hombre, que le hace ms perfecto Y mejor a quien lo posee. Entonces, valor es todo aquello que perfecciona, que hace ms personas para bien del grupo social. (p.11).

Mientras que Gonzlez R. (2002) seala:

Valor es pues, todo aquello que proporciona al hombre, mucho ms all de una mera satisfaccin externa o simple beneficio utilitario o un puro agrado pasajero, una relacin espiritual de carcter permanente y personalizante. Los valores determinan la conducta y la vida de un individuo e incluso la fisonoma de una sociedad. (p.14).

10

En tanto que Bermeo B. (1999) expresa:

El valor es una cualidad estructural que tiene existencia y sentido en situaciones concretas. Se apoya doblemente en la realidad, y su estructura valiosa surge de cualidades empricas y el bien al que se incorpora se da en situaciones concretas, pero el valor no se reduce a las cualidades empricas ni se acorta en sus realizaciones concretas, sino que deja abierta una ancha vida a la actividad creadora del hombre. (p. 18).

Morn F. (2005) sostiene adems que:

El valor es el desarrollo de la parte espiritual frente a una sociedad donde abundan los antivalores y al conocer la libertad, equidad, constancia, responsabilidad, optimismo, generosidad y cordura, nos permitir tomar decisiones que signifiquen el bien de la familia y la colectividad. (p.108). Rugarca A. (2001) Se entiende por valor, todo aquello que se valora, lo que se considera digno de aprecio; as valor, se identifica con lo bueno (p. 12)

Xavier Zubiri citado por Rugarca A. (2001) define los valores como cualidades de las personas, de los animales, o de las cosas, que permiten acondicionar el mundo y hacerlo ms habitable. (p. 12). Fromm Erich citado por Prez F. (1999) manifiesta: Valioso o bueno es todo aquello que contribuye al mayor despliegue de las facultades especficas del hombre y fomenta la vida. Negativo o malo es todo lo que ahoga la vida y paraliza la disposicin del hombre a obrar. (p.6).

11 Los valores humanos son aquellos bienes universales que pertenecen a nuestra naturaleza como personas y que, en cierto sentido, nos humanizan, porque mejoran nuestra condicin de personas y perfeccionan nuestra naturaleza humana Williams T. Los valores son aquellos conceptos que pueden ser puestos en prctica en nuestra vida para que podamos vivir mejor. Tanto en forma ntima, personal, familiar, grupal y social.

(portalplanetasedna.com.art/valores.htm).

En sentido humanista, se entiende por valor lo que hace que un hombre sea tal, sin lo cual perdera la humanidad o parte de ella. El valor se refiere a una excelencia o a una perfeccin. (www.monografias.com). Desde el punto de vista socioeducativo los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformacin y la realizacin de la persona. Son guas que dan determinada orientacin a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social. Valor, de manera global, es todo objeto de preferencia o eleccin, valor objeto y fenmenos capaces de satisfacer cualquier tipo de necesidad del ser humano de una clase o una sociedad. Garca, J (.2006) Los valores son aquellas caractersticas morales en los seres humanos, tales como la humildad, la piedad y el respeto, como todo lo referente al gnero humano.

12

Otras de las definiciones que podemos sealar sobre los valores humanos, es aquella que sostiene que son un conjunto de pautas que la sociedad establece para las personas en las relaciones sociales.

En sentido humanista, se entiende por valor lo que hace que un hombre sea tal, sin lo cual perdera la humanidad o parte de ella. El valor se refiere a una excelencia o a una perfeccin.

Desde el punto de vista socio- educativo, los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformacin y la realizacin de la persona.

Son guas que dan determinada orientacin a la conducta y a la vida de cada individuo y cada grupo social.

Valor es la suma de los hbitos y de las creencias, incorporados a nuestra forma de pensar y obrar, que nos lleven a convertirnos en gente de bien. OCEANO, E (2005)

El ser humano cada da tiene que escoger entre lo correcto e incorrecto, el bien y el mal, lo justo e injusto, lo espiritual y material, lo bello o lo feo, es decir, permanentemente toma decisiones escogiendo uno u otro camino de acuerdos a sus intereses personales o de la sociedad. Sobre valores, Alexius Von Meinong expresa: Que los valores son subjetivos y deben ser estudiados por la psicologa, de ah se parte de la relacin, valor y necesidad; las cosas tienen valor porque satisfacen nuestras necesidades y las necesidades estn en relacin de las cosas; se hacen valiosas, son estados de conciencia, estados psquicos.

13

Max Scheler,

considera a los valores como esencias inmutables a las que

llegamos por la intuicin emocional como resultado directo de la descripcin, tiene lugar en las vivencias afectivas puras. Los valores morales se encuentran en la realizacin de todo acto, ya sean estos valores tiles, vitales, lgicos y estticos; y pone como punto culminante de valor en la persona de Dios, pues en l hay una autor relacin de los actos, por lo tanto, los valores no son personales, sino que descansan en Dios. Ejemplo: la bondad, el bien, son universales.

Wilhelm Ostwald: sostiene que lo nico real y existente es la energa, su teora se la conoce con el nombre de Energetismo, dice: La energa es siempre la misma en su suma total, no decrece ni se pierde.

Alejandro Korn: Pone en relieve que entre el mundo objetivo y subjetivo existe una diferencia profunda y esencial, formulando una teora relativa de los valores, agrupados en tres planos

a. El grupo de las valoraciones biolgicas contiene las econmicas, instintivas y erticas. b. El grupo de las sociales comprende las vitales y las sociales propiamente dichas. c. Las valoraciones culturales incorporan a las religiosas, ticas, lgicas y estticas.

La educacin moral.

En un sentido amplio, se podra definir a la educacin en valores como socializacin, puesto que su objetivo es ayudar a los alumnos a integrarse en la comunidad. Para conseguirlo se les debe dotar de las habilidades y del baraje

14

Friedrich Wilhelm Ostwald (letn: Vilhelms Ostvalds; 2 de septiembre de 1853, Riga (Letonia) - 3 de abril de 1932, Grossbothen (Alemania)) fue un qumico, profesor universitario y filsofo alemn, premio Nobel de Qumica en 1909.

Cultural necesario para adaptarse a los cdigos morales establecidos.

Pese a la importancia de tales procesos, se piensa que la educacin moral no se reduce a la socializacin, sino que en ella se destaca tambin un vrtice creativo, crtico y transformador. La educacin moral pretende ayudar al alumnado en el proceso de desarrollo y adquisicin de las capacidades para sentir, pensar y actuar, as como equipararlos con los conocimientos sustanciales para enfrentarse autnomamente a aquellas situaciones que implica o pueden implicar un conflicto de valores. (Manual de la educacin, 2001)

La educacin moral tiene como principal objetivo dotar a la persona de los conocimientos bsicos que le permitan adquirir la autonoma y la orientacin racial necesarias para enfrentarse a situaciones problemticas, as como las habilidades sociales para resolverlas.

La palabra moral procede del vocablo latino mores, que significa costumbres o tradiciones. No existe ninguna cultura o sociedad que no tenga estas costumbres que no ensee a sus jvenes a ajustarse a ellas. Los nios aprenden que existen diferencias entre una conducta buena y una mala y entre lo correcto y lo incorrecto antes de comenzar a caminar o hablar. En el proceso d e interaccin son los adultos, el nio llega a saber que un ceo fruncido, un severo NO, no! o un manotazo en los dedos significan nio malo, mientras que una sonrisa, un beso o un juego quieren decir nio bueno.

15

La temprana adecuacin de los nios a las costumbres y hbitos que les ensean sus padres se debe, probablemente, a su deseo de evitar que los castiguen. Pero existen tambin razones para creer que el firme respeto de los nios a las figuras de autoridad y su dependencia de las mismas les induce a imitar y adoptar las conductas de sus mayores (Heterington y Parke, 1975) Se consideran valores aquellos elementos presentes en el ser y los seres (todo ser es valioso de por s), que los hacen apreciables para determinados fines morales, estticos y religiosos. Estos pueden y deber ser aprehendidos por las personas en tanto unidades bio psicosociales; por lo mismo no slo los conocern sino que los sentirn y amarn hasta intentar realizarlos histricamente con la mayor perfeccin.

Dentro de la reforma curricular educativa estn considerados en sus respectivas reas los valores intelectuales, los estticos, los econmicos, los referidos a la naturaleza y el medio ambiente, los tnicos culturales.

En este proyecto de tesis nos referiremos exclusivamente a los valores ticos: o aquellos que orienten la conducta humana hacia la realizacin del bien moral, y se constituyen en sus referentes activos, tanto en el rea personal individual como en el rea personal comunitario social.

As llegamos a una verdad: los valores no son tema de la institucin educativa, sino de la comunidad educativa, de la que la escuela es solamente una parte. Nos parece bueno advertir desde aqu que, si no cuenta con la familia, la escuela tiene muy poco que hacer en este campo y ms an hasta podra ser generadora de conflictos y confusiones mayores en nios y adolescentes, en el momento en que estos tuvieran que enfrentar orientaciones contrapuestas entre su casa y su escuela.

2.2. Fundamentacin terica

La importancia de crecer con valores

La importancia de la educacin de y en los valores es decisiva de cara al mundo futuro que se nos abre a travs de los nios que educamos. Y esto adquiere especial relevancia dado el vaco espiritual que muchos de los nios viven. Los nios, sin embargo, tienen derecho a crecer en todas las dimensiones de la persona, incluidos los valores espirituales. Los valores aqu recogidos, elaborados, meditados y experimentados en diferentes grupos, pretenden facilitar pistas de trabajo y diversas posibilidades de interiorizarlos a travs de textos bblicos, cuentos, poesas, juegos y actividades tiles para crear un clima de fiesta. COVERY, S (2006)

Crecer con Valores transmite habilidades y conceptos que van ms all de lo que se suele estudiar en el colegio pero que son fundamentales para llevar una vida feliz y productiva. Al cultivar una sana autoestima en los chicos se minimizan las conductas negativas y se los prepara para una vida ms plena. Como adultos responsables de la crianza y educacin de nuestros menores, nos distrajimos de un aspecto fundamental, superados a veces por la urgencia de trabajar muchas horas para cubrir necesidades bsicas o entretenidos demasiadas veces en otras actividades, se qued sin tiempo lo que nos hace sustancialmente diferentes como seres racionales.

Qu es lo que se perdi, qu es lo que dejamos de darles los mayores a las nuevas generaciones? Qu es lo que nosotros tambin perdimos sin darnos cuenta?

Cunto espacio debemos concederle a las cosas, cul es la definicin de progreso? Cul es la medida correcta para cada hacer, ser y tener?

16

17

Pienso que sin darnos cuenta fuimos lentamente desplazando valores y certezas, dejamos de preguntarnos las cosas ms importantes, abandonamos el silencio y la quietud interior mnimamente necesarios para ver qu es lo que realmente vamos perdiendo y ganando. Desplazamos el verdadero centro, el objetivo ltimo de cada ser humano. Ser, realizarse, creer, buscar, parecerse lo ms posible a todo lo que dan nuestras capacidades.

Como dejamos de crecer, dejamos de trascender y transmitir. As lo hijos de las generaciones tan entretenidas en un mundo que deja de lado el ser, estn carentes de la experiencia transmitida a ese respecto, y de la virtud que significa buscar conocimiento y significado ms all de lo que se percibe a simple vista.

Uno de los grandes problemas que encontramos hoy en nuestros nios y nias es no slo la falta de valores aprendidos e interiorizados, sino la capacidad de evaluar y juzgar la ausencia de los mismos Es decir, no se conocen y no se viven los valores. Se transita por la vida en forma paralela a ellos, como si no existieran ni tuvieran sentido. MORAN, F (2004).

Se les perdi la capacidad de creer, en ellos, en los mayores, en la vida, en sus habilidades, en que siempre hay ms all de lo que podemos ver. De una manera un tanto triste hemos dejado de sealarles una direccin que les muestre belleza y trascendencia tanto respecto del conocimiento como de la vida, para darles slo ms de lo entretenido.

La niez nada ms por definicin es ya una etapa difcil, pasar de nios a adultos y ver el mundo en el que deben integrarse hoy, propone un gran desafo, hay mucho para mejorar y cambiar. Se les ofrece entrar a l casi sin oportunidades, y en algunos sentidos podra decirse que condenados.

18

Hay muchas cosas que se estn yendo de nuestras manos. No me permito mucho pensar en las posibilidades reales que tienen hoy nuestros nios y nias porque no las veo, en cambio si encuentro un camino de trabajo exhaustivo.

A toda la observacin anterior le falta sobradamente un detalle: la difcil situacin econmica que vivimos, la realidad de que una gran parte de nuestra poblacin ha sido abandonada en todos los sentidos, para ellos las palabras salud, educacin, insercin social, dignidad, etc., son absolutamente prohibitivas. An as, no dejo de pensar es lo que tenemos hoy, hagamos todo lo que podamos al respecto nosotros, y lidiemos con la responsabilidad de saber exigir por ellos.

En algn punto nosotros fallamos. Nos recostamos sobre algunas comodidades sin querer mirar que al dejar a un lado algunos aspectos que nos hacen mejores como seres humanos, arriesgamos presente y futuro. Perder el norte en cuanto a lo bueno, lo mediocre y lo malo nos hace pobres y vulnerables individual y socialmente en todos los aspectos. DAVILA, E (2002).

Adems, no est dems mirar hacia adentro a conciencia, permitirnos y ocuparnos de crecer en todos los aspectos, solo as estamos listos para transmitir a las generaciones siguientes trascendencia y sentido, para colocarlos en un camino en el que puedan transitar seguros.

Educacin para el cambio social.

IZQUIERDO, E (2004) manifiesta que la propuesta educativa debe preparar a nios y jvenes con una real educacin integral para enfrentarse inteligentemente al cambio social. La educacin es inmensamente dinmica y por lo mismo debe capacitarse para la participacin funcional en todas las actividades y empresas.

19

Tambin considera que la educacin es parte sustantiva de la sociedad, es el motor que la mueve y desarrolla, emerge de ella y sirve a ella. Se debe educar dentro de la realidad y para la realidad social actual y futura, hay que crear conciencia del por qu de los problemas, identificarlos, estudiarlos

cooperativamente y plantear soluciones a ellos. Debemos entender que nosotros somos los arquitectos de nuestro futuro social y que es hora de reflexionar y orientar todos los esfuerzos para alcanzar el cambio social que todos exigimos. Por otro lado, la educacin debe guiar a los nios y jvenes a aprender a

encontrar soluciones a sus problemas y razonar para ver de qu modo puede contribuir a la solucin de los problemas sociales. Para ello se debe desarrollar el pensamiento lgico-crtico-propositivo que conlleve a pensar y actuar con sus propios recursos, a actuar con mente abierta para tomar decisiones inteligentes y valerosas. Hay que trabajar con una didctica crtica, donde aprenda a hablar libremente, respetando sus iniciativas, brindndole confianza y estimular su optimismo dndole importancia a sus opiniones.

Caractersticas de los valores

La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece la categora o la jerarqua de los valores. Algunos de esos criterios son:

a) Durabilidad: los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay valores que son ms permanentes en el tiempo que otros. Por ejemplo, el valor del placer es ms fugaz que el de la verdad.

b) Integralidad: cada valor es una abstraccin ntegra en s mismo, no es divisible.

c) Flexibilidad: los valores cambian con las necesidades y experiencias de las personas.

20

d) Satisfaccin: los valores generan satisfaccin en las personas que los practican.

e) Polaridad: todo valor se presenta en sentido positivo y negativo; Todo valor conlleva un contravalor.

f) Jerarqua: Hay valores que son considerados superiores (dignidad, libertad) y otros como inferiores (los relacionados con las necesidades bsicas o vitales). Las jerarquas de valores no son rgidas ni predeterminadas; se van construyendo progresivamente a lo largo de la vida de cada persona.

g) Trascendencia: Los valores trascienden el plano concreto; dan sentido y significado a la vida humana y a la sociedad.

h) Dinamismo: Los valores se transforman con las pocas.

i) Aplicabilidad: Los valores se aplican en las diversas situaciones de la vida; entraan acciones prcticas que reflejan los principios valorativos de la persona.

j) Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas, requieren complicados juicios y decisiones.

Estudio de los valores desde la ptica filosfica. En este acpite abordaremos el estudio de los valores desde la filosofa, ya que, como afirma J.R. Fabelo, la teora filosfica sobre los valores y la valoracin brinda un aporte al tratamiento que hacen las ciencias particulares de los valores y, al mismo tiempo, se basa en los resultados de estas ciencias particulares, sin que exista una contraposicin ni una delimitacin rgida (al menos en el nivel actual de las investigaciones) entre el anlisis filosfico y no filosfico de la problemtica valorativa o axiolgica.(2) Fabelo, J.R. (1989:8)

21

El tema de los valores ha estado permanentemente presente en el pensamiento filosfico tradicional. Desde los tiempos antiguos los filsofos se interesaron por la problemtica de los valores, dentro de la llamada filosofa prctica . Filsofos griegos como Scrates, Platn y Aristteles identificaron la sabidura, la verdad, la justicia y el amor como valores necesarios para vivir honestamente como personas y para el buen funcionamiento de la sociedad. A pesar de esta larga historia, no es hasta la segunda mitad del siglo XIX que el estudio de los valores pasa a ocupar un lugar propio e independiente dentro de la filosofa burguesa. La Axiologa como rama del saber que aborda el estudio de los valores solo aparece a inicios del siglo XX.

En el anlisis filosfico del concepto de valor se han distinguido dos posiciones contrapuestas: la de la filosofa burguesa y la de la filosofa marxista. Los filsofos cubanos J.R. Fabelo (1989, 1996) y Zaira Rodrguez (1985) hacen una valiosa caracterizacin de ambas posiciones, marcadas por la presencia de grandes polmicas, acerca de: El carcter objetivo o subjetivo de los valores y su posibilidad o no de someterse a anlisis cientfico. El origen social o trascendente de los valores. El carcter universal e inmutable o histrico concreto y dinmico de los valores.

A lo largo de este acpite se examinarn las distintas posiciones asumidas acerca de estos tres ejes interpretativos de la problemtica de los valores desde la ptica filosfica.
(2) Filsofo cubano. Los valores 2.002

La deshumanizacin, agona de la sociedad

22

Cuando el ser humano, con el avance tecnolgico se convierte en una mquina pensante: fro, sin ninguna sensibilidad, respondiendo a nmeros, cdigos y deja de ser persona para transformarse en un ser vengativo, automtico, indiferente al prjimo, aptico ante la vida, se encuentra enfermo de la peor plaga de la sociedad como es la deshumanizacin del hombre.

Una persona sin sentimientos, afectos, ni solidaridad, es un objeto con apariencia humana que deambula por las calles, ajeno a toda la realidad del bien y del mal, solo espera resultados frente a una problemtica de la vida.

La deshumanizacin es una peste que se extiende peligrosamente entre los espritus egostas, contagioso mal de nuestros tiempos, que mata la calidad humana, aniquila la generosidad y todo rastro de nobleza, es decir anula todo sentimiento positivo aflorando el lado perverso de la persona. Francisco Morn Mrquez (Pg.24)

Deshumanizacin

Se manifiesta en el ser humano por: Apata Egosmo Negativo Explotacin Insensibilidad Ingratitud Venganza Avaricia Frialdad Injusticia Mentira Perversin Odio Indigno Maldad

Honestidad: "Es una forma de vivir congruente entre lo que se piensa y la conducta que se observa hacia el prjimo, que junto a la justicia, exige en dar a cada quien lo que le es debido."

23

Este valor es indispensable para que las relaciones humanas se desenvuelvan en un ambiente de confianza y armona, pues garantiza respaldo, seguridad y credibilidad en las personas.

Una persona honesta se puede reconocer por ser siempre sincero en su comportamiento, palabras y afectos; cumplir con sus compromisos y obligaciones al pie de la letra, sin trampas, engaos o retrasos voluntarios; evitar la murmuracin y la crtica que afectan negativamente a la personalidad de los dems; guardar discrecin y seriedad ante las confidencias personales y secretos profesionales y tener especial cuidado en el manejo de los bienes econmicos y materiales. MORAN, F

Responsabilidad: "La responsabilidad es una obligacin, ya sea moral o incluso legal de cumplir con lo que se ha comprometido." La responsabilidad (o la irresponsabilidad) es fcil de detectar en la vida diaria, especialmente en su faceta negativa: la vemos en el plomero que no hizo correctamente su trabajo, en el joven que tiene bajas calificaciones, y en casos ms graves en un funcionario pblico que no ha hecho lo que prometi.

La responsabilidad debe ser algo estable. Ser responsable es asumir las consecuencias de nuestras acciones y decisiones.

Ser responsable tambin es tratar de que todos nuestros actos sean realizados de acuerdo con una nocin de justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos. La responsabilidad vale, porque es difcil de alcanzar. Tolerancia: Hablar de tolerancia es hablar del respeto a la diferencia de ideas y posturas respecto de algn tema, o de la vida misma."

24

Debemos aprender a respetar y a convivir con quienes no piensan como nosotros, es decir, debemos propiciar la sensibilidad hacia la dignidad de la persona y su libertad. Garca L. Joaqun (Pg.17-19)

Humildad: La humildad es sinnimo de sencillez. Una personalidad sencilla a veces puede pasar inicialmente desapercibida, pero su fortaleza interior y su encanto es mucho ms profundo y perdurable.

La personalidad sencilla es nica, recia, sin adornos ni artificios, no le hace falta mostrar y poner en un escaparate sus posesiones y cualidades porque son evidentes y naturales. La sencillez nos ensea a saber quines somos y lo que podemos. La persona humana est dotada de inteligencia, cualidades y habilidades.

Respeto: "Hablar de respeto es hablar de los dems. Es establecer hasta donde llegan mis posibilidades de hacer o no hacer, y dnde comienzan las posibilidades de los dems. El respeto es la base de toda convivencia en sociedad."

El respeto tambin es una forma de reconocimiento, de aprecio y de valoracin de las cualidades de los dems, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como personas.

Sociabilidad: La sociabilidad es el valor que nos impulsa a buscar y cultivar las relaciones con las personas compaginando los mutuos intereses e ideas para encaminarlos hacia un fin comn, independientemente de las circunstancias personales que a cada uno rodean. Al tener contacto con personas diferentes, tenemos la posibilidad de aprender de su experiencia y obtener otra perspectiva de la vida para mejorar nuestra persona, para ms adelante poder contribuir a su desarrollo personal y as comenzar una espiral sin fin en la cual todos nos vemos beneficiados.

25

Pulcritud: "El valor de la pulcritud es la prctica habitual de la limpieza, la higiene y el orden en nuestras personas, nuestros espacios y nuestras cosas." El vivir el valor de la pulcritud nos abre las puertas, nos permite ser ms ordenados y brinda en quienes nos rodean una sensacin de bienestar, pero sobre todo, de buen ejemplo.

Aprender: "El valor que nos ayuda a descubrir la importancia de adquirir conocimientos a travs del estudio y la reflexin de las experiencias cotidianas."

El valor de aprender tiene como finalidad la bsqueda habitual de conocimientos a travs del estudio, la reflexin de las experiencias vividas y una visin profunda de la realidad.

Comunicacin: La comunicacin es indispensable para procurar y mantener las buenas relaciones en todos los mbitos de nuestra vida, particularmente en la familia, el trabajo y con las personas ms cercanas a nosotros.

El valor de la comunicacin nos ayuda a intercambiar de forma efectiva pensamientos, ideas y sentimientos con las personas que nos rodean, en un ambiente de cordialidad y buscando el enriquecimiento personal de ambas partes.

La buena comunicacin tiene algunas caractersticas que todos conocemos: escuchar con atencin, no acaparar la palabra, evitar interrumpir, utilizar un lenguaje propio y moderado, lo cual demuestra educacin y trato delicado hacia las personas. Pero este valor tiene elementos fundamentales e indispensables para lograr una verdadera comunicacin como son: el inters por la persona; saber preguntar, el punto es no quedarnos con la duda; aprender a ceder, sinceridad ante todo, expresar lo que pensamos, sobre todo si sabemos que es lo correcto.

26

Amistad: La amistad es un valor universal. Est claro que difcilmente podemos sobrevivir en la soledad y el aislamiento. Necesitamos a alguien en quien confiar, a quin llamar cuando las cosas se ponen difciles, y tambin con quien compartir nuestras alegras, ilusiones y tristezas.

Amor: Transitar por la vida sin rencores, perdonando nuestros errores y las fallas de los dems es expresin del amor.

El amor nos sita en direccin al mayor bien y el menor mal posible. El amor es el sentimiento ms importante de los seres humanos. El amor es comprender, servir, dar, compartir, querer, respetar y convivir. A travs del amor podemos compartir cosas buenas y malas con lo que nos rodean.

Autoestima: La autoestima puede definirse como un amor sano y adecuado a s mismo. Significa que la persona es consciente de sus fortalezas y capacidades, y reconoce sus debilidades y defectos.

La autoestima constituye una posicin de valor que el individuo se otorga y donde se conjugan su carcter exclusivo y singular como persona, y la dignidad a la que tiene derecho por el hecho de existir. Toda persona est llamada a reconocer su propio aprecio personal por ser una creacin de Dios y las virtudes dadas por la naturaleza.

Bondad: La bondad perfecciona a la persona porque sabe dar y darse sin temor a verse defraudado, transmitiendo aliento y entusiasmo a quienes lo rodean.

En ocasiones el concepto de bondad es confundido con el de debilidad.

27

La bondad es una inclinacin natural a hacer el bien, con una profunda comprensin de las personas y sus necesidades, siempre paciente y con nimo equilibrado.

Este valor, por consiguiente, desarrolla en cada persona la disposicin para agradar y complacer en justa medida a todas las personas y en todo momento.

Confianza: La confianza es la seguridad firme que se tiene de una persona, por la relacin de amistad o la labor que desempea.

Somos dignos de Confianza por cumplir responsablemente nuestras obligaciones, ayudamos a los dems con nuestro consejo o nuestro trabajo, si sabemos cumplir con las promesas que hacemos, evitamos criticar a los dems, generamos un ambiente agradable en las reuniones a las que somos invitados, comprendemos los errores de los dems y ayudamos a corregir.

Creatividad: La creatividad no nace con el nio, sin embargo el nio al nacer trae un potencial creativo el cual viene determinado en gran medida por la riqueza estimuladora del medio sociocultural en que este se desarrolla.

En la creatividad se expresa la esencia socio transformadora del hombre. La creatividad no es atributo de determinados individuos con altos rendimientos, es un atributo del trabajo gracias al cual se realizan cambios socialmente significativos, se desarrolla la cultura y se perfecciona la personalidad.

Decencia: La decencia nos recuerda la importancia de vivir y comportarse dignamente en todo lugar.

28

Posiblemente uno de los valores que habla ms de una persona es la decencia; para vivirla se necesita educacin, compostura, buena presencia y respeto por los dems, pero es muy notable la delicadeza que guarda respecto a la sexualidad humana y todo lo que de ella se deriva. La decencia nos hace conscientes de la propia dignidad humana, por l se guardan los sentidos, la imaginacin y el propio cuerpo, de exponerlos a la morbosidad y al uso indebido de la sexualidad.

Disciplina:

La

Disciplina

es

la

capacidad

de

actuar

ordenada

perseverantemente para conseguir un bien. Exige un orden y unos lineamientos para poder lograr ms rpidamente los objetivos deseados, soportando las molestias que esto ocasiona.

La principal necesidad para adquirir este valor es la Auto exigencia; es decir, la capacidad de pedirnos a nosotros mismos un esfuerzo "extra" para ir haciendo las cosas de la mejor manera.

Este valor es fundamental y bsico para poder desarrollar muchas otras virtudes, sin la disciplina es prcticamente imposible tener fortaleza y templanza ante las adversidades que se presentan da a da.

Honradez: Una persona es honrada cuando es incapaz de robar, estafar o defraudar.

Desde una perspectiva ms personal, es la persona que cumple a cabalidad con sus deberes. Y, desde el campo de la intencionalidad, es la persona que tiene buenas intenciones.

La persona honrada es la que hace las cosas como tiene que ser. Ni ms, ni menos. No se vende por todo el dinero del mundo.

29 Igualdad: La igualdad, como definicin prctica, podra ser: ausencia de total discriminacin entre los seres humanos, en lo que respecta a sus derechos. Pero consideramos que no basta con esto, sino que es un tema mucho ms amplio, y que abarca tantos factores, que puede, en muchos casos, llegar a determinar nuestras vidas.

Justicia: Una figura famosa representa a la justicia. Se trata de una mujer que lleva los ojos vendados y porta una balanza con sus dos platos en equilibrio. Los ojos vendados significan que, sin importar de quin se trate (sin tomar en cuenta su raza, su religin o su lugar en la sociedad), todos deben recibir lo que les corresponde.

Libertad: La libertad es un valor primordial, ya que permite que los dems valores existan. Aunque los medios de comunicacin, los polticos o la escuela hablen sobre este valor, definirlo no es tan fcil pues existen distintas formas de concebirlo y ejercerlo. Ahora bien, la libertad no puede ser absoluta o ilimitada. El propio marco legal que establece y garantiza las libertades es, al mismo tiempo, uno de sus lmites. Pero las leyes no existen para darnos dolores de cabeza, ni estorbarnos; existen para demarcar el sentido y alcances de las libertades mismas, para que su ejercicio por parte de unos no menoscabe el derecho de otros; existen, pues, para que podamos convivir los unos con los otros en libertad.

Paz: La paz es fruto de saber escuchar entender las necesidades de los dems antes que las nuestras. Una de las fuentes de la paz o la guerra se genera en la familia. Los esposos deben ser conscientes que al crear un vnculo conyugal, se comienza a dar la fusin de distintas formas y costumbres de pensar.

30

La paz empieza desde adentro, no como quisiramos verla desde afuera, no depende de las decisiones de los dems sino de lo que llevamos en el interior.

Puntualidad: Una de las cualidades ms bonita es la puntualidad, y una persona que es puntual hay que darle respeto.

El tiempo es oro molido el cual debemos valorar, si hay el habito de llegar siempre tarde rescata ese valor, de ello depende tu propia vida tanto en lo econmico como en lo moral, la impuntualidad demuestra que no es capaz de ser una persona con seriedad y disciplinada.

Solidaridad: La solidaridad nace del ser humano y se dirige esencialmente al ser humano. La verdadera solidaridad, aquella que est llamada a impulsar los verdaderos vientos de cambio que favorezcan el desarrollo de los individuos y las naciones. La solidaridad trasciende a todas las fronteras: polticas, religiosas, territoriales, culturales, etc. Para instalarse en el hombre, en cualquier ser humano, y hacer sentir en nuestro interior la conciencia de una familia al resto de la humanidad. La solidaridad implica afecto: la fidelidad del amigo, la comprensin del maltratado, el apoyo al perseguido, la apuesta por causas impopulares o perdidas, todo eso puede no constituir propiamente un deber de justicia, pero si es un deber de solidaridad. La familia centro natural de valores: Descubrir la raz que hace a la familia el lugar ideal para forjar los valores, es una meta alcanzable y necesaria para lograr un modo de vida ms humano, que posteriormente se trasmitir naturalmente a la sociedad entera.

31

El valor de la familia va ms all de los encuentros habituales e ineludibles, los momentos de alegra y la solucin a los problemas que cotidianamente se enfrentan. El valor nace y se desarrolla cuando cada uno de los miembros asume con responsabilidad y alegras el papel que le ha tocado desempear en la familia, procurando el bienestar, desarrollo y felicidad de los dems. Es necesario reflexionar que el valor de la familia se basa fundamentalmente en la presencia fsica, mental y espiritual de las personas en el hogar, con disponibilidad al dilogo y a la convivencia, haciendo un esfuerzo por cultivar los valores en la persona misma, y as estar en condiciones de trasmitirlos y ensearlos. (3) CEREZO, j (2004) Lo primero que debemos resolver en una familia es el egosmo a la hora de vivir en esa pequea comunidad. Cuando en una familia impera el egosmo. No se puede pretender que los hijos entiendan que deben ayudar, conversar y compartir tiempo con los dems, cuando los mismos padres no le dan testimonio de esto. Es importante recalcar que los valores se viven en casa y se trasmiten a los dems como forma natural de vida, es decir, dando ejemplo como de ha dicho anteriormente. Para esto es fundamental la accin de los padres, pero los pequeos y jvenes con ese sentido comn tan caracterstico pueden dar verdaderas lecciones de cmo vivirlos en los ms mnimos detalles. Pensemos que todo nuestro alrededor cambiara y las relaciones seran ms cordiales si los seres humanos nos preocupramos por cultivar los valores en la familia.

32
(3) Julio Cerezo Valenzuela, catedrtico universitario Vinceo. Manantial de Valores

Toda familia unida es feliz sin importar la posicin econmica, los valores no se compran, se viven y se otorgan como el regalo ms preciado que podemos dar. No existe la familia perfecta, pero s aquellas que luchan y se esfuerzan por lograrlo. La familia, ncleo de la sociedad, es escuela de valores donde se educan, por contagio, todos los que la integran. Es en la familia donde se crean vnculos afectivos, donde se quiere a cada uno por lo que es, con cualidades y defectos. Nuestra familia es el espacio de la intimidad. Somos conocidos totalmente, no necesitamos de ningn ''currculo'' para que nos aprecien. Todos los padres queremos que nuestros hijos sean felices. Los hijos lo sern en la medida que vean que sus padres lo son. La mejor referencia es la vida de los padres. El primer gran valor que debern aprender ser saber amar porque, cuando hemos aprendido a amar, lo hemos aprendido todo. Podemos hacerle caso y repartir afecto a todos los de la familia. El afecto da seguridad y la seguridad da autoestima y, con autoestima, es ms fcil interiorizar los valores que los progenitores quieren transmitir. Tambin saber perdonar de todo corazn, no acumulando reproches. Pasar por alto cambios de humor. No recordar continuamente los agravios recibidos. Ensear a perdonar es colaborar a la paz. El rencor y la venganza slo ayudan a destruir. El perdn es un punto esencial para ayudar a vivir la solidaridad y el respeto por los dems. El matrimonio que sabe olvidar, que deja el amor propio en el bolsillo y no se enoja, ensea a perdonar a sus hijos. Un ambiente de serenidad, de no criticar a nadie, de saber disculpar, es de gran ayuda para la integracin social de los hijos.

33

Los padres somos el espejo de convicciones donde se reflejan nuestros hijos. Por esto hemos de ser coherentes con lo que decimos y hacemos. Jess Urteaga en su libro Dios y la familia, nos dice: ''Espero mucho ms de padres mudos y santos, que no de predicadores y sermoneadores que no hacen lo que dicen''. Repetir demasiado los consejos puede resultar aburrido y poco motivador para los hijos. El testimonio es la clave para la transmisin de valores. Estos valores se transforman en virtudes por el esfuerzo personal y la gracia que se recibe de Dios. No se trata de hacer cosas grandes, sino de actuar empezando por nosotros mismos. Por ltimo, dar gracias por todo y a todos para ensear a los hijos el agradecimiento. (4) (Francisco Morn Mrquez; Valores Humanos). La educacin y la familia: Izquierdo, E. (2004). La familia tiene que ver con el tipo de educacin que se va a impartir a los hijos y es un asunto un poco complejo ya que se est fijando los cimientos de un proyecto de vida, pero no podemos olvidar que la educacin inicial del nio la realizamos los padres en la casa, el nio cuando va a la escuela ya tiene un cmulo de informacin y sta es reforzada por los maestros, de ah en adelante debe haber un contacto casi permanente entre el centro educativo y los padres de familia con el propsito de ir colaborando en conocimientos y reforzando ciertos cambios de salud de acuerdo a su edad cronolgica y psquica. El vnculo educacin-familia siempre est presente y requiere de un apoyo
(4)Morn Mrquez Francisco M.Sc. Decano de la Facultad de Filosofa de la Universidad de Guayaquil (Valores Humanos

Recproco, permanente y no se puede olvidar que la calidad de la educacin es verificada por los beneficiarios, de ah que, docentes y directivos de los establecimientos educativos deben trabajar por lograr una educacin de calidad.

34

Aydeles a tener confianza en s mismo. Por otra parte, los padres responsables procuran ayudar a sus hijos a adquirir las cualidades espirituales y morales que les infundirn la fuerza interior necesaria para resistir a la presin negativa de los compaeros y amigos no recomendables; de ese modo no necesitan contar con la aprobacin de sus compaeros o amigos, y podrn decir que no cuando deban hacerlo. Para ensear a sus hijos a actuar en situaciones difciles los padres deben programar sesiones en las que la familia represente tales situaciones y demuestre como encararlas, apoye a sus hijos y aydeles a tener confianza en s mismo. La comunicacin entre padres e hijos: Izquierdo, E.(2004) .Una buena

comunicacin entre padres, hijos y maestros sirve de ayuda cuando la educacin cae en dificultades, los padres siempre deben estimular a sus hijos a que tengan actitud positiva con respecto a las situaciones que se le presenten en su diario vivir, para ello, es necesario que el padre acte con el ejemplo. Mustrele que se preocupa por su progreso, ofrecindole ayuda en los trabajos que tenga que hacer, u orientndolo cuando se le presente algn problema. Algunos escolares proceden de hogares desatendidos o desunidos e incluso reciben maltrato, y por tanto, carecen de amor propio, deficiente autoestima y confianza en s mismos. En las aulas se mezclan con otros estudiantes que quiz viven en mejores condiciones. Entonces la mayora de los padres se dan cuenta que deben continuar ayudando a sus hijos a afrontar los problemas que surgen en la educacin de los chicos. Es as que surgen tres interrogantes. 1.- Qu se puede decir de la comunicacin entre padres y maestros? La comunicacin entre padres y maestros es casi inexistente, ya sea, porque los padres trabajan y a veces no disponen de tiempo para acudir al centro educativo a averiguar cmo est su hijo en los estudios. Otros padres no van a entrevistarse con los profesores porque le dan poca importancia al rendimiento y comportamiento de sus hijos en la escuela.

35

Qu hacer frente a este problema? En los centros educativos debe implementarse una verdadera poltica de acercamiento y comunicacin tanto con los padres, alumnos y miembros de la comunidad. Con los padres primero debe haber un dilogo franco y motivador y hacerles entender que la educacin de sus hijos es una responsabilidad compartida entre ellos y el centro educativo. De ah surge la necesidad de orientarlos a travs de programas de ayuda familiar como: Escuela para padres, elaboracin de guas o manuales de orientacin familiar, etc. Donde se podrn abordar y tratar problemas sociales, familiares y educativos; con participaciones saludables, en el marco del respeto y sencillez, identificando causas y efectos y planteando posibles soluciones, fciles de ejecutar.

2.- Qu clase de relacin debe cultivarse y cmo? Debe ser una relacin de mutuo respeto donde todos compartimos una misma responsabilidad. Sin embargo puede decirse que los padres son los principales educadores de sus hijos, ya que son quines dan las primeras lecciones a los nios, los padres son un ejemplo vivo de la formacin de los valores, son quienes inculcan una serie de actitudes y procedimientos que luego el nio o joven los pone en vigencia en la escuela, colegio, universidad y vida profesional. El educador tambin debe trabajar en el aspecto educativo y formativo del educando, La seleccin de contenidos, la metodologa, la forma de evaluar, la promocin de la investigacin, el desarrollo de potencialidades y pensamiento lgico-crtico del nio o joven; as como el cultivo de los valores y buenas costumbres, el desarrollo de la autoestima y la confianza en s mismo son elementos sustantivos, de los que el padre debe estar al tanto. Esto se logra cuando hay buena comunicacin entre padres y escuela.

36

3.- Cmo pueden cooperar los padres con los maestros para mejorar el rendimiento escolar? Para cumplir con la responsabilidad de padres, deben interesarse en lo que sus hijos aprenden en la escuela o colegio, ya que es necesario que el nio o joven sienta que sus padres estn preocupados y pendientes de lo que sucede con ellos y a la vez a los hijos se les presenta la posibilidad para dialogar, pedir ideas o sugerencias a sus padres, sobre lo que estn realizando. Este tipo de comunicacin es altamente recomendable ya que el nio o joven tiene la oportunidad para escuchar criterios o juicios de valor sobre lo que el piensa o est haciendo. Es as que tanto profesores como los hijos agradecen la cooperacin de los padres. Dicho en otras palabras la familia influye mucho en el xito o fracaso escolar antes que la propia escuela.

Pasos necesarios para una buena comunicacin entre padres y maestros. 1.-Conozca a los maestros de su hijo. 2.-Verifique bien los hechos antes de quejarse. 3.- Si usted est molesto o enfadado, no hable con el maestro hasta que se haya calmado. 4.-Antes de encontrarse con el maestro, anote las preguntas que quiere hacerle y los resultados que espera alcanzar. 5.- Exponga su postura clara y firme; y, despus colabore con el profesor para determinar qu pasos prcticos se puede dar para vencer los problemas. 6.-Pngase en el lugar del maestro y pregntese qu hara usted. Eso ayudar a negociar una solucin satisfactoria.

37

7.-Escuche con atencin y hable cuando sea oportuno. No tema hacer preguntas si no entiende algo. En caso de que no est de acuerdo con lo que dice, manifisteselo y explquele respetuosamente la razn. La escuela consolida y desarrolla valores humanos La escuela al desarrollar valores humanos debe continuar fortaleciendo no solo el conocimiento sino las normas de buena conducta y los valores humanos para tener una personalidad positiva que impulse al nio o nia por el camino del bien, si el hogar no las ha fomentado, es obligacin de los maestros y maestras inculcar permanentemente el criterio del amor, respeto, solidaridad, orden y disciplina. Cuando el nio o nia no encuentra amor, comprensin y felicidad en la familia lo busca en el plantel educacional, si encuentra indiferencia va a la calle y lo que encuentra son antivalores. Su vida desorienta y se convierte a la postre en un perjuicio para la sociedad, es necesario siempre: Promover acciones educativas que conduzcan a la formacin de actitudes y comportamientos basados en el respeto hacia la naturaleza, los derechos humanos, la justicia econmica y la cultura de paz Reflexionar sobre la situacin actual y la incidencia que la accin de cada uno tiene en el conjunto de la sociedad. Ser consciente de la tremenda interdependencia en la que se mueve la humanidad en estos momentos y las consecuencias que las acciones de hoy tendrn sobre las generaciones futuras Formar personas con criterio. En una sociedad donde los medios de comunicacin invitan al consumo sin freno se hace necesario que los docentes tomen una postura tica y responsable que les permita transmitir a los alumnos la importancia de dedicar sus esfuerzos a ser ms no a tener ms. Trabajar la educacin en valores como un eje transversal, se constituye en el instrumento idneo para una formacin orientada hacia la responsabilidad

38

individual y colectiva, hacia la concepcin del ser humano como parte del engranaje del planeta, hacia las relaciones que cultiven la tolerancia, el respeto y el cuidado entre los seres humanos y hacia el progreso ambiental, tecnolgico y social responsable Propiciar en los estudiantes la formacin integral de sus potencialidades individuales y sociales, que permitan su integracin plena y satisfactoria al entorno, para lograr una mejor calidad de vida. La educacin en Valores debe ser un proceso sistmico, interdisciplinario y constante, que trascienda el currculo formal e involucre a toda la comunidad escolar. Pretende la formacin y el desarrollo de la personalidad consciente y orientada a los estudiantes para forjar proyectos de vida sostenibles Es importante reconocer que somos seres en continuo proceso de cambio. Aunque a veces las circunstancias que vivimos no se pueden controlar o modificar, al menos podemos cambiar nuestra actitud y a nosotros mismos, as como elegir aquellas acciones basadas en valores y principios que mejoren nuestra relacin con el entorno En las instituciones educativas, los estudiantes deben aprender a distinguir entre el bien y el mal, a ser solidarios con sus compaeros, estudiosos, y respetuosos del honor y dignidad de los dems. El profesor grosero, iracundo, aptico, negativo, irrespetuoso y dictador debe desaparecer de los planetas educacionales, pues hace mucho dao a la juventud traumatizando a toda una generacin de la sociedad De all su importancia dentro de la Educacin, no como hecho o actividad aislada, sino como una accin interna del individuo. El docente debe sentir y practicar el valor enseado, pues l, constituye en s mismo un ejemplo para los nios y nias que ensea.

39

Si bien no le podemos pedir a la escuela que asuma completamente la tarea de formar esta base ciudadana, s podemos decir que su responsabilidad es ir, por lo menos, a la par de los progresos sociales, polticos y culturales. En este trabajo analizo algunos elementos del proceso de formacin de sujetos con una moral democrtica. Organizo esta presentacin en tres partes: los componentes de una moral democrtica, las condiciones escolares que la favorecen y algunas tareas docentes que contribuyen a la formacin de estas disposiciones morales. La educacin se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los dems.
(Francisco

Morn Mrquez; Valores Humanos, Pg.49-50)

Fundamentacin legal
En toda investigacin cientfica las leyes juegan un papel muy importante porque de all nos regimos para as llevar un mismo patrn y contribuir al desarrollo de la personalidad y con la educacin en valores podemos conducirnos correctamente dentro de nuestro ambiente familiar y local. Ya que con ellas nos regimos, nos sirven para llevar un mismo patrn de procedimientos que se enmarcan en lo que dice la Constitucin, las leyes y reglamentos que rigen la vida de toda una nacin. En el caso de la educacin en valores nos sirven para regirnos correctamente en el ambiente familiar, educativo y comunitario. En la Constitucin aprobada el 30 de septiembre del 2008 en su captulo II Derechos del Buen Vivir, seccin quinta, Educacin, en sus artculos 26 y 27, hace referencia a los derechos que tienen todas las personas a recibir una educacin en valores, de respeto a sus semejantes, al medio ambiente y en particular a los derechos humanos.

40

En la ley Orgnica de Educacin Intercultural, en el ttulo I de los Principios Generales, se refiere a la educacin en valores que deben basarse en la transmisin y prctica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad de gnero, generacional, tnica, social, por identidad de gnero, condicin de migracin y creencia religiosa, la equidad, la igualdad, la justicia y la eliminacin de toda forma de discriminacin., Adems se agregan otros artculos que sern de mucha utilidad para la realizacin de la presente tesis.

Ley Orgnica Intercultural de Educacin. Captulo II Art. 2. Principios y Fines f) La educacin tiene sentido moral, histrico y social; se inspira en los principios de nacionalidad, democracia, justicia social, paz, defensa de los derechos humanos y est abierta a todas las corrientes del pensamiento universal. Art. 3.- Fines Preservar y fortalecer los valores propios del pueblo ecuatoriano, su identidad cultural y autenticidad dentro del mbito latinoamericano y mundial. Estimular el espritu de investigacin, la actividad creadora responsable en el trabajo, el principio de solidaridad humana y el sentido de cooperacin social.

41

Captulo V De los objetivos del Sistema Educativo Art. 10 (Objetivos Generales) Promover el desarrollo integral, armnico y permanente de las potencialidades y valores del hombre ecuatoriano. Formar su conciencia de libertad, solidaridad, responsabilidad y participacin, dentro del sistema democrtico sustentado en el reconocimiento de los derechos humanos. Art. 19. B. Nivel Primario Propender a la prctica del cooperativismo y al fomento de la solidaridad humana.

CAPTULO III. 3. METOLOGA DE INVESTIGACIN

La metodologa debe guardar relacin con el marco terico y el problema de investigacin, en consecuencia se considera que para el presente trabajo es pertinente utilizar los tipos de investigaciones descriptiva, explicativa, de campo y evaluativa para llegar a la verdad. Adems apliqu la observacin, la entrevista y la encuesta, a mi criterio lo ms adecuado en concordancia a las caractersticas y de la naturaleza del objeto de estudio y las posibilidades en involucrar a todos quienes estn inmersas en la problemtica de la investigacin; quienes emitirn su criterio en forma escrita para con ello plantear alternativas de solucin.

Para ayudarme con nuestro trabajo investigativo de valores morales y tico he utilizado varios mtodos para as encaminarnos de la mejor manera en la investigacin.

3.1.-. Tipos de investigacin.

En la investigacin se considerar: Investigacin descriptiva, se efecta cuando se describe, en todos sus componentes principales una realidad. Investigacin explicativa, tiene relacin causal, no solo describe un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Puede valerse de diseos experimentales y no experimentales. Investigacin de campo, el objetivo se centra en controlar el fenmeno a estudiar, emplea el razonamiento hipottico deductivo. Emplea muestras representativas, diseo experimental como estrategia de control y metodologa cuantitativa para analizar datos.

42

43

Investigacin evaluativa, Permite obtener informacin sobre problemas, expectativas, necesidades de la sociedad para contribuir eficazmente a las decisiones de poltica social. Producir informar para disminuir la incertidumbre sobre las consecuencias de las decisiones tomadas y sobre las alternativas menos costosas de decisin futuras

3.2.-. Diseo de investigacin.

En los procesos de investigacin todas las metodologas son importantes, porque a travs de ellas se puede alcanzar los objetivos propuestos; as como lo es establecer una orientacin a estudiantes, padres de familia y personal docente sobre una educacin en valores que permitan mejorar su rendimiento acadmico y enfrentar as los retos de la sociedad moderna. Este trabajo investigativo ser de modalidad cualitativa y cuantitativa, el aspecto cuantitativo tiene que ver con la revisin de informacin estadstica para la elaboracin de cuadros y grficos para representar los casos de problemas de comportamiento por la prdida de valores y es cualitativa en cuanto al anlisis de los criterios vertidos por los involucrados durante el proceso de investigacin, para la determinacin de consensos que son la base para la elaboracin de la propuesta, los fenmenos se sujetan a apreciacin cualitativa subjetiva. Diagnstico Planteamiento metodolgico Actividades y recursos necesarios para la ejecucin de su propuesta y Evaluacin tanto del proceso como de sus resultados

3.3. Poblacin y Muestra.

Poblacin El universo de poblacin del plantel es de 329 personas. Se halla determinada de la siguiente manera: Existe 1 autoridad, a la cual se lo que se le aplic la entrevista. Existen 8 docentes en total, por lo que se aplic la encuesta a toda esa poblacin universo. La poblacin total de estudiantes es de 200, se determina el tamao de la muestra estudiantil con un margen de error del admisible del 5%. La poblacin de padres de familia es de 120, se determina el tamao de la muestra estudiantil con un margen de error admisible del 5%. Muestra. El tamao de la muestra lo calcularemos con la siguiente frmula:

N E ( N 1) 1
2

n= Tamao de la muestra

N = Universo

E= Error de muestreo (0,05 admisible)

44

45

Desarrollo de la Frmula:

n=

329 (0,05)2 (329-1) + 1

n=

329 0,0025 (328) + 1

n=

329 0,82 + 1

n=

329 1,82

n=

180.769

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS ENCUESTA A LOS DOCENTES Del Colegio Nacional Vinces Srvase contestar la siguiente encuesta sobre la prctica de valores en el plantel, marcando con una x donde considere correspondiente.

1. Considera Ud. Que la educacin en valores en el ejercicio de su prctica docente contribuye a una mejor educacin integral de sus alumnos?

DETALLE SI NO TOTAL

CANTIDAD 5 0 5

% 100% 0% 100%

SI
SI NO 100%

Anlisis: De la encuesta realizada a los Docentes, se ha podido establecer que el 100% si contribuyen a una mejor educacin integral de sus alumnos.

46

47

2. Incluye Ud. Como eje transversal la educacin en valores?

DETALLE SI NO TOTAL

CANTIDAD 5 0 5

% 100% 0% 100%

SI
SI NO 100%

Anlisis: De la encuesta realizada a los Docentes, se ha podido establecer que el 100% incluye como eje transversal la educacin en Valores.

48

3. Ha recibido capacitacin por parte del Ministerio de Educacin sobre Educacin en Valores?

DETALLE SI NO TOTAL

CANTIDAD 5 0 5

% 100% 0% 100%

SI
SI NO 100%

Anlisis: De la encuesta realizada a los Docentes, se ha podido establecer que el 100% si han recibido capacitacin por parte del Ministerio de Educacin sobre Educacin en Valores.

49

4. Le gustara recibir capacitacin que permita fomentar de manera eficiente la educacin en valores?

DETALLE SI NO TOTAL

CANTIDAD 5 0 5

% 100% 0% 100%

SI
SI NO 100%

Anlisis: De la encuesta realizada a los Docentes, se ha podido establecer que el 100% si les gustara recibir capacitacin que les permita fomentar de manera eficiente la educacin en valores.

50

5. De los valores que se indican a continuacin cuales aplica en su prctica docente?

DETALLE Solidaridad Respeto Puntualidad Dilogo Disciplina Orden Comunicacin Autoestima Justicia Amistad TOTAL CANTIDAD 0 5 0 0 0 0 0 0 0 0 5 % 0% 100% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 100%

0% 0% 0%

0%

0% 0%

0% 0% 0% Solidaridad Respeto Puntualidad Dilogo

Respeto

Disciplina Orden Comunicacin Autoestima

100%

Justicia Amistad

Anlisis: De la encuesta realizada a los Docentes, se ha podido establecer que el 100% aplica en su prctica docente el Respeto.

51

6. Cree Ud. A nivel general, que los docentes deben mejorar su actividad educativa, incluyendo diariamente temas de valores?

DETALLE SI NO TOTAL

CANTIDAD 5 0 5

% 100% 0% 100%

SI
SI NO 100%

Anlisis: De la encuesta realizada a los Docentes, se ha podido establecer que el 100% dice que si debern mejorar su actividad educativa, incluyendo diariamente temas de valores.

52

7. Considera Ud. A nivel general si la educacin que se imparte en el colegio es de que calidad?

DETALLE

Muy buena Buena Regular Mala

TOTAL

CANTIDAD 5 0 0 0 5

% 100%

0% 0% 0%
100%

0%

0%

0%

Muy buena Buena

Muy Buena
100%

Regular Mala

Anlisis: De la encuesta realizada a los Docentes, se ha podido establecer que el 100% de la educacin que se imparte en el Colegio es de muy buena calidad.

53

8. Cree Ud. Que con una buena educacin en valores, mejorar el rendimiento acadmico y la disciplina de los estudiantes?

DETALLE SI NO TOTAL

CANTIDAD 5 0 5

% 100% 0% 100%

SI
SI NO 100%

Anlisis: De la encuesta realizada a los Docentes, se ha podido establecer que el 100% que con una buena educacin en valore si se puede mejorar el rendimiento acadmico y la disciplina de los estudiantes.

ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA Del Colegio Nacional Vinces

Srvase contestar la siguiente encuesta sobre la prctica de valores en el plantel, marcando con una x donde considere correspondiente.

1. Considera importante la prctica de valores desde el hogar?

DETALLE SI NO TOTAL

CANTIDAD 5 0 5

% 100% 0% 100%

SI
SI NO 100%

Anlisis: De la encuesta realizada a los padres de familia, se ha podido establecer que el 100% consideran que es importante la prctica de valores desde el Hogar.

54

55

2. Considera usted como padre o madre que su hijo tiene una buena formacin en valores?

Detalle SI NO TOTAL

Cantidad 0 5 5

% 0% 100% 100%

0%

SI

NO
100%

NO

Anlisis: De la encuesta realizada a los padres de familia, se ha podido establecer que el 100% no consideran que su hijo tenga una buena formacin en valores.

56

3. Cmo considera usted que es la educacin que reciben sus hijos en el Colegio sobre valores?

DETALLE

CANTIDAD 0 5 0 0 5

% 0%

Muy buena Buena Regular Mala

TOTAL

100% 0% 0%
100%

0%

0%

0%

Muy buena

Buena

Buena Regular Mala

100%

Anlisis: De la encuesta realizada a los padres de familia, se ha podido establecer que el 100% consideran que es buena la Educacin que reciben sus hijos en el Colegio sobre valores.

57

4. Ha asistido alguna vez a un taller o seminario en temas de valores?

Detalle SI NO TOTAL

Cantidad 0 5 5

% 0% 100% 100%

0%

NO

SI NO

100%

Anlisis: De la encuesta realizada a los padres de familia, se ha podido establecer que el 100% no han asistido a un taller o seminario en temas de Valores.

58

5. Le gustara recibir capacitacin sobre temas de valores?

DETALLE SI NO TOTAL

CANTIDAD 5 0 5

% 100% 0% 100%

SI
SI NO 100%

Anlisis: De la encuesta realizada a los padres de familia, se ha podido establecer que el 100% si les gustara recibir capacitacin sobre temas de Valores.

59

6. Cree usted que la educacin en valores dentro del proceso de enseanza aprendizaje contribuye a mejorar el comportamiento de los estudiantes del Colegio?

DETALLE SI NO TOTAL

CANTIDAD 5 0 5

% 100% 0% 100%

SI
SI NO 100%

Anlisis: De la encuesta realizada a los padres de familia, se ha podido establecer que el 100% consideran que si mejorara el

comportamiento de los estudiantes del Colegio si dentro del proceso de aprendizaje ensearan educacin en Valores.

60

7. Le gustara a usted que en el proceso de enseanza aprendizaje impartido en el Colegio, sus hijos recibieran clases en valores?

DETALLE SI NO TOTAL

CANTIDAD 5 0 5

% 100% 0% 100%

SI
SI NO 100%

Anlisis: De la encuesta realizada a los padres de familia, se ha podido establecer que el 100% si les gustara que sus hijos recibieran clases en Valores.

61

8. Cree usted que con una buena educacin en valores impartida desde el hogar ayudara a mejorar la disciplina y el rendimiento acadmico de los estudiantes?

DETALLE SI NO TOTAL

CANTIDAD 5 0 5

% 100% 0% 100%

SI
SI NO 100%

Anlisis: De la encuesta realizada a los padres de familia, se ha podido establecer que el 100% si esta de acuerdo que con una buena educacin en Valores desde el hogar, mejorara la disciplina y el rendimiento acadmico de los estudiantes.

ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES Del Colegio Nacional Vinces

Srvase contestar la siguiente encuesta sobre la prctica de valores en el plantel, marcando con una x donde considere correspondiente.

1. Sabe usted lo que significa en educacin el estudio en valores humanos?

DETALLE SI NO TOTAL

CANTIDAD 5 0 5

% 100% 0% 100%

SI
SI NO 100%

Anlisis: De la encuesta realizada a los estudiantes, se ha podido establecer que el 100% si saben el significado de valores humanos.

62

63

2. Ha recibido en clases, charlas de su docente sobre valores?

DETALLE SI NO TOTAL

CANTIDAD 5 0 5

% 100% 0% 100%

SI
SI NO 100%

Anlisis: De la encuesta realizada a los estudiantes, se ha podido establecer que el 100% si han recibido charlas de sus docentes sobre valores.

64

3. Con qu frecuencia las ha recibido?

DETALLE

CANTIDAD

Muy frecuente Frecuentemente Poco Frecuente Nunca

TOTAL

5
0 0 0

100%
0% 0% 0% 100%

0%

0%

0%

Muy frecuente

Muy Frecuente
100%

Frecuentemente Poco Frecuente Nunca

Anlisis: De la encuesta realizada a los estudiantes, se ha podido establecer que el 100% han recibido charlas de valores muy frecuentes.

65

4. Sus docentes lo o (la) han educado en valores?

DETALLE SI NO TOTAL

CANTIDAD 5 0 5

% 100% 0% 100%

SI
SI NO 100%

Anlisis: De la encuesta realizada a los estudiantes, se ha podido establecer que el 100% dice que sus docentes si las(os) han educado en valores.

66

5. Cuntos docentes lo han educado en valores?

DETALLE

CANTIDAD

Muchos Pocos Ninguno

TOTAL

5 0 0 5

100% 0% 0% 100%

0%

0%

Muchos

Muchos

Pocos Ninguno

100%

Anlisis: De la encuesta realizada a los estudiantes, se ha podido establecer que el 100% dicen que muchos docentes los han educado en Valores.

67

6. Practicas valores humanos frente a tus padres, docentes y compaeros?

DETALLE SI NO TOTAL

CANTIDAD 5 0 5

% 100% 0% 100%

SI
SI NO 100%

Anlisis: De la encuesta realizada a los estudiantes, se ha podido establecer que el 100% si practica los valores humanos frente a sus padres, docentes y compaeros.

68

7. Cul de los siguientes valores practicas?

DETALLE Respeto Generosidad Amistad Justicia Solidaridad Disciplina Orden Equidad TOTAL

CANTIDAD 4 1 0 0 0 0 0 0 5

% 80% 20% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 100%

0% 0%

0%

0% 0% 0% Respeto Generosidad Amistad Justicia Solidaridad

20%

Respeto
80%

Generosidad

Disciplina Orden Equidad

Anlisis: De la encuesta realizada a los estudiantes, se ha podido establecer que el 80% prctica el Respeto y el 20% prctica la generosidad.

69

8. Con qu frecuencia los practicas?

DETALLE

CANTIDAD

Siempre A veces Nunca

TOTAL

2 3 0 5

40% 60% 0% 100%

0%

A veces
60%

40%

Siempre A veces Nunca

Siempre

Anlisis: De la encuesta realizada a los estudiantes, se ha podido establecer que el 60% prctica a veces los valores y el 40% practica siempre los valores.

70

9. Tus padres te dan tiempo para inculcarte valores?

DETALLE SI NO TOTAL

CANTIDAD 5 0 5

% 100% 0% 100%

SI
SI NO 100%

Anlisis: De la encuesta realizada a los estudiantes, se ha podido establecer que el 100% dice que sus padres si le dan tiempo para inculcarle los valores.

71

10. El grupo de amigos con los que frecuentas practican valores como:

DETALLE

CANTIDAD

Cooperacin Amistad Respeto Comunicacin Solidaridad Generosidad

TOTAL

0 0 5 0 0 0 5

0% 0% 100% 0% 0% 0% 100%

0%

0%

0%

0%

0% Cooperacin Amistad

Respeto
100%

Respeto Comunicacin Solidaridad Generosidad

Anlisis: De la encuesta realizada a los estudiantes, se ha podido establecer que el 100% del grupo de amigo con los que frecuentan practican el Respeto.

3.4. Operacionalizacin de Variables

Variable Independiente Educacin en Valores

Variable Dependiente. Influencia en el desarrollo Acadmico

Variable

Cuadro N. 3 Dimensiones

Indicadores

Independiente Los valores humanos Conflictos familiares. La educacin en valores en el hogar y su La educacin moral tiene como entorno -Influencias nocivas principal objetivo dotar a la persona del entorno de los conocimientos bsicos que le permitan adquirir la autonoma y la orientacin racional necesarias para enfrentarse a situaciones problemticas, as como las habilidades sociales para resolverlas. La poca prctica de los mismos conlleva a una sociedad conflictiva. Dependiente Influencia en el desarrollo acadmico de los y las estudiantes La escuela debe fortalecer a travs de los conocimientos de las ciencias, normas de buena conducta y valores humanos para tener una personalidad positiva y as mejorar su rendimiento acadmico. La escuela consolida y desarrolla valores mejorando el rendimiento acadmico -Indisciplina estudiantil. -Trastornos conductas de

-Bajo Rendimiento Padres y docentes acadmico. orientadores de valores humanos.

72

3.5. Instrumentos de investigacin. Para obtener la informacin se aplicar dos tipos de datos los directos y los indirectos. Para los datos directos se utilizar:

Encuestas. Dirigidas a los padres de familia, alumnos y docentes. En la encuesta dirigida a los padres de familia se emplear un cuestionario, el mismo que constar de las siguientes partes: 1. Encabezamiento 2. Objetivo de la aplicacin de la encuesta 3. Instructivo (cmo debe llenar el documento) 4. Preguntas

Informacin especfica: Preguntas sobre la variable de diagnstico de la educacin en valores en el hogar y entorno. Influencia de la educacin en valores en la escuela para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes.

Entrevistas: Para obtener informacin requerida respecto a la educacin en valores y su incidencia en el desarrollo acadmico de los y las estudiantes, se efectu entrevistas a expertos en psicologa educativa y orientacin familiar. En todo caso, se sugerir el procedimiento aconsejado para los mtodos cualitativos de investigacin segn Ypez A (2001) dice: Los instrumentos al igual que los procedimientos y estrategias a utilizar, los dicta el mtodo escogido, aunque bsicamente se centran alrededor de la entrevista semi estructurada y la investigacin directa o participativa (pg. 179)

Los datos indirectos son los que permitirn realizar la investigacin bibliogrfica documental como resmenes y sntesis, lecturas cientficas, anlisis de contenidos, mapas conceptuales, libretas de datos documentos bibliogrficos digitales.

73

74

Criterios de validacin de los instrumentos. Para la validacin de los instrumentos se puso en consideracin de un grupo de expertos en este tema, a fin de que emitan su criterio con respecto a los contenidos, la congruencia, claridad y la relacin de las interrogantes con el objetivo de la investigacin. Confiabilidad: La confiabilidad segn Hernndez y otros (2003) es el grado en el que la aplicacin repetida de un instrumento de medicin al mismo fenmeno general resultados similares (pg. 348). Igualmente en su obra exponen diversas frmulas para estimar la confiabilidad de una prueba sin necesidad de dividir en sus aspectos, al emplear procedimientos correlacinales que a partir de la definicin de la confiabilidad y sus valores se analiza estadsticamente los reactivos de una prueba sencilla, al calcular la varianza de cada tem para relacionar con el clculo del resto de tems y con la totalidad del instrumento. 3.6. Procedimientos para la investigacin. En el procedimiento de la investigacin se ha seguido los pasos sugeridos por Ypez A (2011) Recordemos que para que haya correspondencia entre la metodologa cientfica con el diseo, variaran solo los aspectos o pasos internos de conformidad con el tipo de estudio. Estos son: 1. Problema 2. Marco Terico 3. Metodologa 4. Recopilar informacin 5. Anlisis (pg. 6) En correspondencia con el mtodo cientfico, los elementos del diseo fueron estructurados en cuatro captulos

3. 7. Recoleccin de informacin. Para obtener la informacin necesaria para el desarrollo de la presente tesis, se aplic las tcnicas: Entrevista Realizada a la autoridad del plantel Encuesta Realizada a los docentes, estudiantes y padres de familia Observacin directa En el interior del plantel para determinar la actitud de los estudiantes Observacin indirecta (Cuadro de calificaciones, comentarios de miembros de la comunidad) 3.8. Procesamiento y anlisis de resultados El procesamiento y anlisis de datos de campo de las entrevistas y encuestas, fueron organizados, tabulados y procesados mediantes la utilizacin de la estadstica descriptiva, la misma que segn Ypez A (2001) es la que organiza, resume los datos valores o puntuaciones obtenidos para cada variable (pg. 235). Para graficar los diferentes resultados a travs de frecuencias y porcentajes se utilizaron hojas de clculo electrnicas con la aplicacin de Microsoft Excel. El procedimiento que se utilizar es el siguiente: Tabulacin de datos del estrato definido Representacin de los datos en cuadros y grficos Anlisis de los cuadros y grficos Formulacin de conclusiones y recomendaciones.

La informacin proveniente del anlisis de los datos recabados se triangul con la teora sealada en el marco terico y las preguntas formuladas en la investigacin.

75

CAPITULO IV
4.1. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. 4.1.1. CONCLUSIONES

Despus de haber analizado mi investigacin he llegado a las siguientes conclusiones. 1. Considero que la poca prctica de valores es uno de los problemas que mas preocupan a padres y maestros. 2. Los padres de familia deben tener una buena comunicacin con sus hijos en valores. 3. Los padres de familia apoyan a sus hijos a pesar de realizar la tarea en inculcndole valores. 4. Los padres se preocupan para que sus hijos se eduquen para que tengan un maana mejor y un buen vivir en el entorno social y en la comunidad siempre inculcando los valores. 5. La falta de la comprensin de los estudiantes al no conocer el significado de los valores humanos, se debe a que no saben reconocer sus faltas. 6. Poco inters de los estudiantes en aprender el comportamiento de los Valores Humano, para compartir sus ideas en la sociedad colectiva en el medio que lo rodea. 7. Los resultados obtenidos de la investigacin se aplicara a los padres de familia y estudiantes de octavo ao de educacin bsico, consiste en la poca colaboracin de los valores humanos con sus hijos.

76

4.1.2. RECOMENDACIONES
Como resultado de mi trabajo de investigacin recomiendo a los profesores y padres de familia lo siguiente: 1. Descubrir un nuevo esquema cognitivo mas adecuado para comprender la realidad de los Valores de los estudiantes. 2. Que los alumnos adquieran seguridad en lo que hacen y puedan establecer ms fcilmente sus conocimientos en los aprendizajes con los valores. 3. Los alumnos tengan una buena formacin mediante la prctica de valores. 4. Capacitar a los docentes cada ao para que adquieran mejores conocimientos de valores. 5. Hacer hincapi en la necesidad de destacar la importancia y aplicacin de valores en el desenvolvimiento de sus actividades diarias. 6. El docente tiene que incentivar y educar a los estudiantes con conocimiento, ideas fundamentales que le ayuden a mantener la informacin adecuada en su comportamiento de los valores humanos. 7. Implementar horarios de comunicacin de valores. 8. Buscar formas de inculcarles que aprendan a valorar los valores humanos no solo en el Colegio, sino tambin en el medio que nos rodean y en el entorno de la sociedad.

77

CAPITULO V 5.REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ANDER- EGG, Ezequiel. Diccionario del Trabajo Social.

COVERY. Stephen. Meditaciones diarias para la gente altamente efectiva.

CHILDRESS, John. Liderazgo para el siglo XXI

DAVILA, Enrique. Por qu la familia est en crisis?

FERRATER MORA, Jos. Diccionario Filosfico

MORN MRQUEZ, Francisco MSc. Valores Humanos

MORA, Guillermo. Valores Humanos y Actitudes Positivas

NOTHSTINE. William L. Cmo influir en los dems?

OCEANO, Grupo Editorial. Manual de la Educacin 2001

OCEANO. Diccionario Ilustrado 2001

MANANTIAL DE VALORES. Ing. Julio Cerezo Valenzuela

78

CAPITULO VI PROPUESTA ALTERNATIVA

6.1. ESTRUCTURA DE PROPUESTA ALTERNATIVA.

6.1.1. Ttulo de la Propuesta Alternativa

Diseo de una gua de orientacin sobre temas en valores humanos dirigida a padres, docentes y estudiantes del Colegio Nacional Vinces, correspondiente al ao 2011 2012 del cantn Vinces, Provincia de Los Ros.

6.1.2. Justificacin.
El diseo de una gua de orientacin sobre temas en valores humanos dirigida a padres, docentes y estudiantes permitir mejorar las relaciones interpersonales de todos los involucrados y el rendimiento acadmico de los y las estudiantes del plantel investigado. Adems se tendr docentes preparados

psicopedaggicamente para dar asistencia a los nios y nias; tambin se integrar a toda la familia a la sociedad, de manera justa, equitativa, solidaria, libre, de paz, respeto, etc. Proyectando el mejoramiento continuo y permanente del proceso de enseanza aprendizaje en un escenario amplio y espontaneo donde interacten todos los actores descritos anteriormente, conforme lo exige la educacin contempornea fundamentada en principios humansticos y de carcter social.

6.1.3. Fundamentacin Terica.

Una buena gua de orientacin en valores humanos permitir a padres y docentes ayudar al alumnado en el proceso de desarrollo y adquisicin de las capacidades para sentir, pensar y actuar, as como equipararlos con los conocimientos sustanciales para enfrentarse autnomamente a aquellas situaciones que implican o pueden implicar un conflicto de valores.

79

80

La presente gua de orientacin en valores humanos, comprender temas de mucha vala para padres y docentes, que contribuirn a mejorar las relaciones familiares, sociales y educativas; as como tambin una serie de estrategias y tcnicas metodolgicas que repercutirn favorablemente en el rendimiento acadmico de los nios y las nias del plantel.

Los temas contenidos en la gua de orientacin se los difundir a travs de talleres comunitarios, talleres para estudiantes, charlas, conferencias.

Cada taller contendr objetivos, tcnicas de ambientacin, contenido de la temtica y compromisos (colectivos y personales).

La Educacin en Valores en el Proceso de Aprendizaje y de Desarrollo Psicolgico.

La educacin moral contribuye al desarrollo de las capacidades psicolgicas que forman el sentimiento, el pensamiento y la accin moral.

Es fundamental poseer la capacidad para reconocer estos problemas y comprometerse en un dilogo crtico y creativo con su realidad personal y social.

La educacin moral tiene como principal objetivo dotar a la persona de los conocimientos bsicos que le permitan adquirir la autonoma y la orientacin racional necesarias para enfrentarse a situaciones problemticas as como las habilidades sociales para resolverlas. (Manual de la educacin , 2001)

81

Reconocimiento de los Propios Valores. Desde el punto de vista pedaggico, el conocimiento de los propios valores y la bsqueda de la autenticidad debe partir de la accin consciente y sistemtica, orientada a que los alumnos reconozcan cules son sus valores y puedan sentirse responsables y comprometidos con ellos, mediante un autoanlisis consciente de su propia persona, situaciones intrnsecas que son esenciales para cultivar y mejorar el desarrollo en cuanto a la formacin psicopedaggica.

Para estimular este proceso de valoracin, el educador debe proporcionar programas y experiencias que favorezcan el autoconocimiento, la reflexin, la prctica activa y consciente en torno a los valores morales. Evitando la inculcacin, el convencimiento o la coaccin, animndolos a que descubran y construyan autnomamente los suyos propios.

E. Raths, M. Harmin y S. Simn han elaborado una propuesta pedaggica de clarificacin de valores. Parten del supuesto de que valorar es un proceso inacabable. Los valores, en tanto son guas de conducta, no son un proceso totalmente terminado, ni tampoco realidades estticas que una vez conseguidas deben conservarse intactas; se transforman y maduran en funcin de las experiencias que continuamente vive cada persona. En este proceso de valores, se consideran siete fases, detalladas en tres etapas: Seleccin, estimacin y actuacin. (Manual de la educacin , 2001)

6.1.4. Objetivos.
General Disear una gua de orientacin en valores humanos dirigida a padres, docentes y estudiantes del Colegio Nacional Vinces, cantn Vinces Provincia de Los Ros.

82

Especficos. -Determinar la estructura de la gua de orientacin sobre temas en valores humanos dirigida a docentes, padres y estudiantes.

-Elaborar la gua de orientacin sobre temas en valores humanos distribuida en talleres que faciliten las interrelaciones de los involucrados. y a su vez mejoren el rendimiento acadmico de los estudiantes.

- Seleccionar los valores que se van a tratar en la gua.

-Difundir a travs de los medios de comunicacin la realizacin de talleres sobre temas de formacin en valores.

-Disear un sistema de evaluacin, para el rendimiento y comportamiento de los estudiantes en las actividades curriculares y extracurriculares.

-Socializar el programa con autoridad y docentes para su aprobacin y aplicacin.

6.1.5 Ubicacin sectorial y fsica. El Colegio Nacional Vinces est ubicado en las calles Crdova y Jorge Ynez en Vinces, del cantn Vinces, provincia de Los Ros.

Es de sostenimiento fiscal, con ocho profesores titulares, con nombramiento, con 250 estudiantes, creado el 14 de Enero de 1.972.

El Colegio cuenta con aulas acondicionadas pedaggicamente, patio cvico, una pequea cubierta metlica, bateras higinicas, cancha de indor. Adems mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes, as como tambin las relaciones inter personales de toda la comunidad educativa.

6.1.6. Factibilidad La presente propuesta se hace factible por cuanto no representa mayor inversin econmica, as como tambin no repercute ni involucra eventos de muchas personas en el desarrollo de esta propuesta.

6.1.7. Plan de Trabajo.

Esta gua pretende servir de apoyo a padres, docentes y estudiantes interesados en mejorar el nivel de aprendizaje y de conducta de los nios y nias del Colegio Nacional Vinces y de toda la comunidad educativa, ubicado en el Cantn Vinces. Adems surge como un auxiliar didctico, ya que contiene una serie de estrategias y tcnicas que ayudarn al estudiante a mejorar su vida de manera ntegra (tanto en lo familiar, educativo, social, cultural y espiritual).

Es importante que padres y docentes tomen en cuenta, todas las actividades que a continuacin se plantean, las mismas que deben seguir un proceso de informacin-reflexin-accin.

6.1.8. Actividades. A continuacin se detallan algunas de las actividades a realizarse previo a la aplicacin de la gua de orientacin sobre valores humanos: -Elaboracin de la gua de orientacin en valores humanos -Talleres de capacitacin a padres y estudiantes, sobre temas de valores. -Estudio de mtodos y tcnicas de aprendizaje de valores, de utilidad para padres y docentes. -Programacin de actividades de convivencia comunitaria. -Evaluaciones peridicas.

83

6.1.9. Recursos Humanos: -Directora -Docentes -Estudiantes. -Padres de familia. Administrativos. -Directora. Materiales. CD Pendrive Folletos Hojas A4 Marcadores Cintas engomadas Textos Tijeras Lpices. Tecnolgico. Computadora, internet, impresora. 6.1.10. Impacto. El diseo de un plan de capacitacin docente en aplicacin de tcnicas para la formacin en valores tendr un gran impacto socio educativo porque permitir a los docentes de la institucin atender adecuadamente a los estudiantes en cuanto a la formacin en valores, y as mejorar el rendimiento acadmico, de los antes mencionados.

84

6.1.11. Evaluacin.

La propuesta se la evaluar de manera parcial, a travs del desarrollo de los temas de valores contenidos en la malla curricular, segn el comportamiento de los estudiantes dentro y fuera de la institucin y a travs de los cuadros de calificaciones trimestrales.

6.1.12. Instructivo de Funcionamiento.-

La presente propuesta del diseo de un plan de capacitacin docente en aplicacin de tcnicas para la formacin en valores en los estudiantes del Colegio Nacional Vinces, del cantn Vinces, Provincia de Los Ros, se espera que entre en funcionamiento a partir del periodo 2011 2012, con la participacin de la directora del plantel, profesores, estudiantes y padres de familia, concientizados del problema y dispuestos a mejorar su actuacin.

La presente propuesta entrar en funcionamiento, a travs del cumplimiento de los siguientes aspectos: _Proceso de sensibilizacin a padres, estudiantes y personal docente. _Talleres permanentes a estudiantes, padres y docentes. _Registro de asistencia. _Comunicacin a travs de invitaciones impresas, prensa, radio, televisin. _Registro de participacin.

85

Cronograma de Actividades
ENERO SEMANAS ACTIVIDADES CAPITULO I: MARCO CONTEXTUAL DE LA INVESTIGACIN 1.1 Ubicacin y contextualizacin de la problemtica 1.2 Situacin actual del problema 1.3 Problema de investigacin 1.3.1 Problemas Derivados 1.4 Delimitacin del problema 1.5 Objetivos 1.5.1 Objetivos Generales 1.5.2 Objetivos Especficos 1.6 Hiptesis 1.6.1 Hiptesis General 1.6.2 Hiptesis Especficos 1.7 Justificacin 1.8 Cambios esperados con la investigacin CAPITULO II: MARCO TERICO ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN 2.1 Fundamentacin conceptual 2.2 Fundamentacin terica 1 2 3 4 FEBRERO SEMANAS 1 2 3 4 MARZO SEMANAS 1 2 3 4 ABRIL SEMANAS 1 2 3 4 MAYO SEMANAS 1 2 3 4

2.3 Fundamentacin legal CAPITULO III: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 3.1 Tipo de investigacin 3.2 Diseo de investigacin 3.3 Poblacin y muestra 3.4 Operacionalizacin de variables 3.5 Instrumentos de investigacin 3.6 Procesamientos para la investigacin 3.7 Recoleccin de Informacin 3.8 Procesamiento y anlisis de resultados CAPITULO IV: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 4.1 Conclusiones 4.2 Recomendaciones CAPITULO V: 5. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS CAPITULO VI: PROPUESTA ALTERNATIVA 6.1 Estructura de propuesta Alternativa 6.1.1 Ttulo de la propuesta alternativa 6.1.2 Justificacin 6.1.3 Fundamentacin terica 6.1.4 Objetivos 6.1.5 Ubicacin sectorial y fsica 6.1.6 Factibilidad

6.1.7 Plan de Trabajo 6.1.8 Actividades 6.1.9 Recursos 6.1.10 Impacto 6.1.11 Evaluacin 6.1.12 Instructivo de Funcionamiento

Presupuesto

Descripcin Viticos para revisin del proyecto e investigacin Compra de libros Materiales de computo Horas de Internet tiles y Papelera TOTAL

Recopilacin de informacin

Desarrollo de la investigacin

TOTAL

$ 20,00

$ 50.00 $ 12.00 $ 20.00

$ 70.00 $ 12.00 $ 20.00 $ 39.00 $ 42.00 $ 183.00

$ 14.00 $ 12.00 $ 46.00

$ 25.00 $ 30.00 $ 137.00

ENCUESTA A LOS DOCENTES Del Colegio Nacional Vinces Srvase contestar la siguiente encuesta sobre la prctica de valores en el plantel, marcando con una x donde considere correspondiente.

1. Considera Ud. Que la educacin en valores en el ejercicio de su prctica docente contribuye a una mejor educacin integral de sus alumnos? Si ( ) No ( )

2. Incluye Ud. Como eje transversal la educacin en valores? Si ( ) No ( )

3. Ha recibido capacitacin por parte del Ministerio de Educacin sobre Educacin en Valores? Si ( ) No ( )

4. Le gustara recibir capacitacin que permita fomentar de manera eficiente la educacin en valores? Si ( ) No ( )

5. De los valores que se indican a continuacin cuales aplica en su prctica docente? Solidaridad Respeto Puntualidad Dilogo Disciplina ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Orden Comunicacin Autoestima Justicia Amistad ( ( ( ( ( ) ) ) ) )

6. Cree Ud. A nivel general, que los docentes deben mejorar su actividad educativa, incluyendo diariamente temas de valores? Si ( ) No ( )

7. Considera Ud. A nivel general si la educacin que se imparte en el colegio es de que calidad? Muy buena ( ) Regular ( )

Buena

Mala

8. Cree Ud. Que con una buena educacin en valores, mejorar el rendimiento acadmico y la disciplina de los estudiantes? Si ( ) No ( )

ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA Del Colegio Nacional Vinces

Srvase contestar la siguiente encuesta sobre la prctica de valores en el plantel, marcando con una x donde considere correspondiente.

1. Considera importante la prctica de valores desde el hogar? Si ( ) No ( )

2. Considera usted como padre o madre que su hijo tiene una buena formacin en valores? Si ( ) No ( )

3. Cmo considera usted que es la educacin que reciben sus hijos en el Colegio sobre valores? Muy buena ( ) Regular ( )

Buena

Mala

4. Ha asistido alguna vez a un taller o seminario en temas de valores? Si ( ) No ( )

5. Le gustara recibir capacitacin sobre temas de valores? Si ( ) No ( )

6. Cree usted que la educacin en valores dentro del proceso de enseanza aprendizaje contribuye a mejorar el comportamiento de los estudiantes del Colegio? Si ( ) No ( )

7. Le gustara a usted que en el proceso de enseanza aprendizaje impartido en el Colegio, sus hijos recibieran clases en valores? Si ( ) No ( )

8. Cree usted que con una buena educacin en valores impartida desde el hogar ayudara a mejorar la disciplina y el rendimiento acadmico de los estudiantes? Si ( ) No ( )

ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES Del Colegio Nacional Vinces

Srvase contestar la siguiente encuesta sobre la prctica de valores en el plantel, marcando con una x donde considere correspondiente.

1. Sabe usted lo que significa en educacin el estudio en valores humanos? Si ( ) No ( )

2. Ha recibido en clases, charlas de su docente sobre valores? Si ( ) No ( )

3. Con qu frecuencia las ha recibido? Muy frecuente ( ) ) Poco Frecuente Nunca ( ( ) )

Frecuentemente (

4. Sus docentes lo o (la) han educado en valores? Si ( ) No ( )

5. Cuntos docentes lo han educado en valores? Muchos Pocos Ninguno ( ( ( ) ) )

6. Practicas valores humanos frente a tus padres, docentes y compaeros? Si ( ) No ( )

7. Cul de los siguientes valores practicas? Respeto Generosidad Amistad Justicia ( ( ( ( ) ) ) ) Solidaridad Disciplina Orden Equidad ( ( ( ( ) ) ) )

8. Con qu frecuencia los practicas? Siempre A veces Nunca ( ( ( ) ) )

9. Tus padres te dan tiempo para inculcarte valores? Si ( ) No ( )

10. El grupo de amigos con los que frecuentas practican valores como: Cooperacin Amistad Respeto ( ( ( ) ) ) Comunicacin Solidaridad Generosidad ( ( ( ) ) )

GLOSARIO
OBJETIVO.- Segn el glosario de la UNESCO; es el conjunto de metas que persigue la accin y hacia cuyo logro final tienden todos los esfuerzos de un grupo, orientados por un plan. VALOR.- Dignidad jerarquizada, merito o utilidad en el aspecto moral, religiosa, poltico, social o econmico. VIOLENCIA.Accin destructora de la paz, pasin negativa humana

engendradora por el odio. PAZ.- Sublime tranquilidad del hombre y la armona entre las naciones. La paz es amor a toda la humanidad, anulando la violencia y el odio. MORAL.- Costumbre, leyes que el individuo tiene que guardar frente al bien y al mal, para ejercicio de la virtud y en busca de la felicidad, tratando de controlar las pasiones y rechazando el odio. JERARQUA.- Poder sagrado, rango de una persona en una institucin, grupo social, El: Jefe, Subjefe, Coordinada, etc. FAMILIA: Institucin bsica de la sociedad, perpetuacin de la raza humana. FILOSOFA.- Ciencias de las Leyes ms generales de la naturaleza, sociedad y pensamiento: nace con la actividad del ser humano, es sistemtico, coherente, evaluativa, crtica, autocritica, objetiva racional y universal, es el cmulo de la sabidura humana.

CONECO.- Es una operadora de telecomunicaciones leonesa que ofrece Servicio de Acceso a Internet y Telefona, con la intencin de permitir que todas las personas puedan tener la posibilidad de acceder a la sociedad de la informacin independientemente del lugar donde se encuentren.