Está en la página 1de 5

Resumen del artículo publicado en Internet http://www.scribd.

com/doc/21269968/Los-
Blogs-en-Las-Tareas-Educativas

LOS BLOGS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS


(Por Andrés García Manzano)

INTRODUCCIÓN
Un alto porcentaje de alumnos de las escuelas secundarias integran a la Net
Generatión o generación de Internet: Crecieron en un contexto digitalizado en el flujo
y acceso continuo a la información, les es tan familiar el ecosistema digital que no
pueden despojarse; sin embargo no hay indicios de que esto mejore sus
calificaciones.
Las TIC puede ofrecer herramientas didácticas más motivantes y conocidas
por el alumnado, esto no es suficiente para mejorar la calidad del resultado del
sistema educativo. Es necesario que las tic estén inmersas en los programas acorde
a las teorías que lo sustenta.
Con el constructivismo se implica el uso de la mediación en el proceso de
enseñanza aprendizaje de manera significativa.
Habermas (1989), resalta en convertir al alumno en “interlocutor cualificado”
de lo real, con capacidad para construir sus propios esquemas conceptuales a través
de una acción comunicativa y emancipadora, encaminada a la acción. De este modo,
la actividad docente ha de equipar al alumno para desenvolverse en un entorno
social en permanente proceso de cambio: La formación ya no constituye una etapa
definida de la vida del individuo, sino un proceso de adaptación permanente (long-
life-learning) en el que las `habilidades´ intelectuales –reflexión crítica, análisis,
síntesis, generalización, resolución de problemas– y sociales –negociación, trabajo
cooperativo, mediación– importan más que los conocimientos y destrezas.
La Internet, como sistema aglutinante de conocimientos (noosfera digital) y
lugar privilegiado de encuentro e interacción (ágora, aldea global) entre millones de
usuarios, es un instrumento de valor incuestionable –aunque no hegemónico– en
numerosas prácticas docentes. Su uso efectivo queda sujeto a la correcta elección y
uso de las herramientas web que mejor satisfagan los principios generales del
programa constructivista. En este sentido los Blogs (o bitácoras on-line) y las Wikis (o
plataformas colaborativas) pueden constituir un apropiado instrumento didáctico.

SISTEMAS CMS Y EDUBLOGS


Durante el último año parece haber consolidado con fuerza la Web 2.0. No es
una nueva red tecnológicamente revolucionaria, más bien es toda una filosofía del
ciberespacio del movimiento open-source que devuelve el protagonismo a los
internautas y la hegemonía a los contenidos sobre el diseño, proporcionando
herramientas de desarrollo sencillas y flexibles que posibilitan un verdadero
despegue de proyectos colaborativos. Los portales dinámicos, los agregadores de
noticias RSS, los gestores de tags o metadatos, hacen posible la definición de un
poderoso concepto del que Richard MacManus y Joshua Porter destacan las seis
siguientes características.
1. Sistemas de descriptores semánticos o de sindicación de contenidos (RSS)
que permiten, mediante lectores de noticias, conocer las modificaciones y nuevas
incorporaciones de contenidos de cualquier sitio web.
2. Dispositivos sencillos para el desarrollo de aplicaciones personalizadas,
soportados por proveedores de servicios, en muchos casos gratuitos.
3. Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos
multimedia en diferentes formatos.
4. Los usuarios toman el control; deciden cuado publicar y cómo hacerlo. La
relevancia de la información está determinada por los propios destinatarios de la
misma.
5. Construcción de auténticas comunidades sociales.
6. Separación de los elementos estructurales y de diseño de los contenidos
que se desean propagar por la red.
Existen muchas plataformas dinámicas. Suelen estar montadas sobre un
lenguaje de programación de red (PERL, PHP) y una base de datos (MySql) que
facilitan la creación de dos categorías de portales que, en general, se acomodan a
las especificaciones de la Web 2.0:
CMS (Content management systems) Sistemas para la gestión de contenidos.
CBS (Community Based Systems) Portales para la creación de comunidades
virtuales.
Los blogs son adecuaciones sencillas de gestores de contenidos (CMS) que
permiten a los poco experimentados la creación de webs de cierta calidad, eludiendo
los tediosos procesos de diseño y programación. En realidad cualquiera que sepa
navegar y escribir textos en un procesador podrá administrarlos fácilmente. Los
cuadernos de bitácora no sólo permiten publicar libremente en la red, sino que
organizan y gestionan la información que escriben el autor o autores y los
comentarios que envían los visitantes, creando un canal asíncrono, caracterizado por
las siguientes ventajas respecto a una página web tradicional realizada en lenguaje
HTML:
1. Facilidad de uso y versatilidad.- No se requieren conocimientos de diseño web
para publicar contenidos, ya que casi todas las plataformas disponen de un
sencillo editor de textos y un sistema de administración transparente. Algunos
proveedores de servicios blog incorporan, incluso, la posibilidad de enviar
textos desde cuentas de correo electrónico y mediante mensajes SMS de
teléfonos móviles. Esto refuerza el papel presente en todas partes del medio
así como la total independencia entre el qué y el cómo (contenidos y
elementos estructurales)
2. Eficiente manejador de contenidos.- Las aportaciones de los usuarios
aparecen fechadas y firmadas siguiendo un orden cronológico inverso (lo
último que se publica es lo primero que se ve). Se pueden establecer
categorías temáticas y apartados y, a menudo, se dispone de un calendario
con el que es muy sencillo seguir el flujo temporal de las aportaciones. Cada
artículo publicado genera un enlace permanente (permalink) que facilita su
localización con buscadores y su vinculación desde cualquier website.
3. Interactividad.- Los términos “publicación multiusuario” y “escritura no lineal”
forman parte del argot de la red y, como seguidamente veremos, constituyen
una de las estrategias con mayor potencial didáctico. Las publicaciones
resultantes son vivas e inacabadas; constituyen autenticas invitaciones a la
participación que se enriquecen de manera permanente con las aportaciones
y comentarios de otros visitantes del blog. Los comentarios quedan anexados
a cada artículo por orden cronológico, facilitando de este modo el seguimiento
de la secuencia conversacional.
4. Gestión de enlaces.- Todo blog dispone de una sección fija, denominada
blogroll, en la que el autor suele incluir una lista de bitácoras afines. Esto
permite crear una red profusamente intervinculada de páginas cuyo
denominador común es la temática o el sentimiento de pertenencia a una
determinada comunidad. En definitiva, la blogosfera en acción, expandiéndose
y reconfigurándose de manera incesante por los intereses cambiantes de
millones de usuarios.
5. Sindicación.- Posibilidad de asociar el contenido de otros blogs al nuestro y
viceversa, generando una auténtica red virtual de noticias. De este modo se
enriquecen y mantienen actualizados los bitácoras, aunque sus autores no
escriban nada durante días.
6. Elementos multimedia.- Además de texto e hipervínculos, la mayor parte de
los gestores de blogs permiten incorporar ficheros de sonido, galerías de
imágenes, videoclips, dando lugar a genuinos documentos multimedia.
El uso de blogs con fines educativos se remonta casi hasta los orígenes de
estas plataformas CMS. En el panorama internacional se consideran como
precursores algunos proyectos educativos como Schoolblogs de Mark Bernstein,
metablog que recoge numerosas publicaciones y recursos educativos on-line o
Educational Bloggers Network, que agrupa a una numerosa comunidad de
profesores que emplean con asiduidad los bitácoras y herramientas afines como
recurso didáctico. Casi todos ellos realizan sus blogs en la plataforma Manila que,
durante los últimos años, ha marcado de algún modo el camino a seguir en el ámbito
educativo.
En la red se encuentra abundante información sobre las primeras experiencias
didácticas en la blogosfera que, aún hoy sirven de modelo a numerosos
profesionales de la enseñanza. Una de las más estudiadas es la llevada a cabo por
Lloyd Nebres (2000) para el programa de la ATDP dirigido a un grupo de estudiantes
de Secundaria y cuyo resultado fue la creación de un auténtico “hábitat virtual” en el
que los participantes comparten experiencias, cooperan en la resolución de
actividades y publican sus propios bitácoras. Incluso ahora, la plataforma creada con
la tecnología Manila, guarda la sencilla y fresca estética de los primeros años
Es importante los medios y los hábitos, las destrezas y logros intelectuales: Al
editar el blog, se asume una responsabilidad compartida, nacida del simple acto de
observar y saberse observado; de sentirse estudiado por los internautas. Quizá sin
ser plenamente consciente, se involucra en una experiencia grupal fruto del diálogo y
la participación, donde se colabora y debate sobre cualquier tema de interés para el
grupo en un ambiente de libertad y respeto. Puede que se trate de una sencilla
“pedagogía de amiguetes” aunque, constituye un buen laboratorio donde se prueban
algunos principios del constructivismo.
En el panorama nacional, España, existen proyectos didácticos de notable
calidad en las universidades, José Luis Orihuela: Laboratorio de Comunicación
Multimedia de la Universidad de Navarra, Tiscar Lara: periodismo de la Universidad
Carlos III de Madrid. Ambos administran sendos blogs; ecuaderno y tiscar.com,
cuantiosamente visitados en la “blogosfera hispana”.
Entre los docentes de Primaria y Secundaria va sucediendo de manera
creciente el potencial educativo de los blogs. Si bien, hasta la fecha, casi todos los
esfuerzos se deben a la iniciativa particular de grupos profesores que alojan sus
propuestas didácticas en servidores públicos. Uno de los proyectos colaborativos que
cuenta con mayor participación es el portal aulablog, estructurado como una
auténtica comunidad virtual de profesionales de la enseñanza “interesados en
promover el uso de las TIC en la educación, con especial atención a los edublogs”
Cabe distinguir varias categorías o modalidades de uso de los bitácoras en
diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje.
a) Sistemas de gestión de recursos didácticos: Es el tipo de edublog más
empleado en tareas docentes. El profesor propone, como complemento a la clase
presencial, una serie de actividades que el alumno deberá desarrollar empleando los
recursos del blog. Algunas de las tareas y procesos propuestos por Dodge (1995)
para las webquest se acomodan perfectamente al formato blog, otras deberán ser
diseñadas considerando las nuevas herramientas que ofrecen estas plataformas, El
profesor debe ser consciente, siguiendo a Tíscar Lara (2005) de que no se trata de
“hacer lo mismo de siempre sobre nuevos soportes”, sino de desarrollar estrategias
didácticas novedosas aprovechando las características propias de esta herramienta.
b) Multiblogs de profesores: Registros comunitarios de grupos de docentes
que comparten experiencias educativas, estrategias y recursos.
c) Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas los alumnos centradas
en actividades que se desarrollan siguiendo varias líneas de trabajo. Aquí las
posibilidades son numerosas; desde proyectos interdisciplinares en los que
participan varios alumnos asesorados por docentes de distintas especialidades,
hasta blogs temáticos de pequeños grupos de alumnos centrados en una
determinada materia
d) Diarios de clase o tutoría: En los que se narra la evolución de un grupo, el
grado de consecución de los objetivos establecidos en el currículo, cuestiones
metodológicas, aspectos comportamentales y actitudinales relativos al alumnado. Es
la versión digital del libro virtual del aula, que ofrece a los docentes la posibilidad de
intercambiar experiencias, reflexionando sobre procesos de aprendizaje, conflictos
escolares, estrategias didácticas, de trabajo en las escuelas, cuyo desarrollo puede
seguirse en tiempo real. Naturalmente, este tipo de bitácoras presentan ciertas
limitaciones, por ejemplo las encaminadas a garantizar la privacidad y
confidencialidad de información relativa a los alumnos que es privada
e) Cuadernos de trabajo individual: Son páginas dinámicas de autor.
Sustituyen al cuaderno de clase, proporcionando el incentivo de poder ser visitadas
en Internet y enriquecidas con las aportaciones de otros estudiantes y docentes.
Como cuaderno de trabajo, el alumno deberá recopilar: notas, apuntes, comentarios
a las clases y libros de texto, participando en determinadas tareas didácticas
tuteladas por docentes. Algunos estudios indican que los cuadernos digitales
aumentan la autoestima y refuerzan las habilidades y las actitudes sociales de los
alumnos. El hecho de saberse observado y ser susceptible de crítica redunda en una
mayor calidad de los contenidos generados; implica una aportación de contenidos
originales, de ideas novedosas que se someten al juicio de los demás, motivando en
el autor del blog actitudes de autocontrol, rigor, veracidad y colaboración entre
iguales.

Artículo completo:
http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=378