COLEGIO MAESE DA VINCI 2014 PLANIFICACIN CURRICULAR DIARIA ENSEANZA BSICA

ASIGNATURA: PROFESOR: Lenguaje Eugenia Saavedra Astudillo. CURSO/NIVEL: TIEMPO: 6 Bsico. 2 Horas Pedaggicas.

NOMBRE DE LA UNIDAD:

Ms all de la Magia.
CMO EVALUAR EL LOGRO DEL OBJETIVO? INDICADORES DE EVALUACIN QU ENSEAR Y QU APRENDER? CONTENIDOS/HABILIDADES

QU SE ESPERA LOGRAR? OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos formular preguntas sobre lo ledo y responderlas.

Identifican la informacin del texto que es nueva para ellos y la que ya conocan. Comparan informacin de un texto ledo con sus experiencias personales o conocimientos previos. Mencionan qu informacin no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente). Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o independientemente. Mencionan textos y autores que han ledo y los temas que abordan. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. Solicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase. Seleccionan textos para leer por su cuenta. Recomiendan textos y autores a otros. Explican qu efecto tiene determinada accin en los eventos que siguen. Explican, oralmente o por escrito, por qu los personajes toman ciertas decisiones a partir de informacin presente en el relato. Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas. Explican cmo ayuda o perjudica a un personaje determinada caracterstica. Explican qu es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qu sentiran ellos si estuvieran en su lugar. Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la accin y las costumbres descritas en el relato. Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la poca en que se ambienta. Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto ledo que tengan sentido figurado. Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: cuentos folclricos y de autor novelas otros

Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para profundizar su comprensin: identificando las acciones principales del relato y explicando cmo influyen en el desarrollo de la historia explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato relacionando el relato, si es pertinente, con la poca y el lugar en que se ambienta interpretando el lenguaje figurado presente en el texto expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentndolas con ejemplos del texto llegando a conclusiones sustentadas en la informacin del texto comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia

por alguno

accin o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto. Elaboran una conclusin sobre algn aspecto del texto a partir de la informacin leda y de sus experiencias y conocimientos. Interpretan fragmentos u obras ledas en clases a travs de comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas, videos, maquetas u otras expresiones artsticas. Escriben un cuento en que: relatan un hecho interesante desarrollan una secuencia narrativa mantienen la coherencia temtica describen las acciones que realizan los personajes utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, despus, entonces, por eso, porque, antes de que, adems, cuando, pero, etc.) mencionan al menos dos caractersticas del ambiente describen explcitamente al menos una caracterstica sicolgica de un personaje describen los sentimientos o los problemas de los personajes. Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que: narran un hecho interesante describen a las personas que intervienen en la accin mantienen la coherencia temtica expresan una opinin sobre los hechos relatados. Desarrollan ideas que son relevantes para el tema. Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios). Utilizan un registro acorde al destinatario y al propsito del texto. Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesin del texto. Mejoran los textos: agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas acortando o combinando oraciones para que el texto sea ms fluido eliminando o reubicando ideas. Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan. Releen y marcan en su texto: oraciones que no se comprenden ideas que hay que explicar mejor prrafos en los que falta informacin. Reescriben sus textos: revisando la concordancia de persona y nmero manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narracin corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual. Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo. Reemplazan palabras, corrigen ortografa y gramtica, y dan formato a sus textos, usando las herramientas del procesador.

Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: tengan una estructura clara utilicen conectores adecuados tengan coherencia en sus oraciones incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado releen a medida que escriben aseguran la coherencia y agregan conectores editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador).

Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas.

Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto y vuelto. Usan correctamente los participios irregulares cuando los incorporan en sus producciones orales. Identifican errores en el uso de los participios irregulares.

Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias aceptando sugerencias haciendo comentarios en los momentos adecuados mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto fundamentando su postura.

Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases. Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su conocimiento previo. Hacen comentarios o preguntas que estn relacionados con el tema sobre el que se dialoga. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro. Destacan ideas dichas por otros. Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estn de acuerdo. Refutan lo dicho por otro si estn en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos. Indican en qu estn dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo. Aceptan propuestas de otras personas. Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algn problema.

CMO ENSEAR Y CON QU APRENDER? ACTIVIDADES INICIO: Saludo inicial. Comentan lo visto el ao anterior. Los alumnos exponen sus dudas. Se les da a conocer el objetivo de la clase. Se les pide que pasen a la pizarra y escriban un Adjetivo, luego otro compaero pasa y deber escribir un sinnimo para dicho adjetivo. Esta actividad es guiada por la docente, al menos 8 alumnos pasarn adelante. DESARROLLO: Se escriben en la pizarra 5 oraciones distintas y los alumnos pasarn adelante a agregar los puntos y las comas faltantes. Se recuerda y se explica cada uno. Se les hace entrega a los alumnos de un texto, lo pegan en sus cuadernos y responden 4 preguntas de comprensin lectora. CIERRE: Se revisan las respuestas de comprensin. Se evala y se comenta la actividad. Se les pregunta s se cumpli el objetivo de la clase. Se realiza meta cognicin.

CLASE 1

10/03/14

QU Y CMO EVALUAR? RECURSOS Plumn pizarra, texto comprensin lectora EVALUACIN Ev. Diagnstica.

CMO ENSEAR Y CON QU APRENDER? ACTIVIDADES INICIO: Saludo Inicial. Recuerdan lo visto en la clase anterior. Se les da a conocer el objetivo para la clase. Se les sealan que debern trabajar de manera individual para desarrollar esta gua. DESARROLLO: Se les hace entrega de la gua. -

CLASE 2

11/03/14

QU Y CMO EVALUAR? RECURSOS Gua de trabajo. EVALUACIN Eva. Diagnstica.

En conjunto y por turnos se da lectura a la gua. Se explica en detalle cada actividad. Los alumnos dan a conocer sus dudas. Responden en la gua preguntas de comprensin lectora, desarrollan tems de gramtica y de tiempos verbales. CIERRE: En Conjunto se revisa cada tems de la gua. Se aclaran dudas. Se analiza si el objetivo de la clase se cumpli. Se realiza meta cognicin.

CMO ENSEAR Y CON QU APRENDER? ACTIVIDADES INICIO: Saludo inicial. Se les hace entrega de prueba de Ev. Diagnstica. Se les dan las instrucciones para el desarrollo de la Prueba. DESAARROLO: Desarrollan Prueba. CIERRE: -

CLASE 3

12/03/14

QU Y CMO EVALUAR? RECURSOS Prueba Ev. Diagnstica. EVALUACIN Diagnstica.