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MDULO 1
FORTALECIENDO
Manual para la facilitacin de temas de salud sexual y reproductiva con enfoque de Derechos y Gnero con adolescentes
MDULO 1
FORTALECIENDO
Manual para la facilitacin de temas de salud sexual y reproductiva con enfoque de Derechos y Gnero con adolescentes. MDULO 1:
FORTALECIENDO HABILIDADES PARA LA FACILITACIN CON ADOLESCENTES. Publicado por Fundacin Privada Intervida El Salvador en el marco de la ejecucin del Proyecto CASAS DE ENCUENTRO JUVENIL TRABAJANDO POR LOS Y LAS ADOLESCENTES EN LA PREVENCIN DE EMBARAZOS Y VIH/SIDA.
Licda. Vanessa Colorado Delegada Nacional Ing. lvaro Salmern Coordinador Tcnico de Proyectos Dra. Yamila Abrego Responsable del Sector Salud, Nivel Central Propuesta diseada por: Equipo Tcnico del proyecto Casas de Encuentro Juvenil Revisin: Alba Amaya Marta Castro Vernica Contreras Ilustracin y diagramacin: Luis Portillo FUNDACIN PRIVADA INTERVIDA OFICINA CENTRAL 6- 1 Calle Poniente y 33 Av. Sur No. 1729, Colonia Flor Blanca San Salvador, El Salvador, C.A. PBX (00 503) 2559 8000 / FAX 2559 8023 www.intervida.org
Presentacin
l presente Manual, dirigido a facilitadores/as de las Casas de Encuentro Juvenil, tiene como propsito fortalecer habilidades en temas de Salud Sexual y Reproductiva. Pretende ampliar la visin de Salud Sexual y Reproductiva a travs de la aplicacin de metodologas participativas que permitan a corto plazo la socializacin de los conocimientos adquiridos a los y las adolescentes usuarios de las Casas de Encuentro Juvenil. El Manual contiene cuatro mdulos. Cada uno de ellos plantea su objetivo, el tiempo ptimo a desarrollarse, la metodologa y su lectura de apoyo. Esta herramienta propone la implementacin de procesos educativos e informativos orientados a la prevencin de embarazos en adolescentes y VIH/SIDA. Asimismo, pretende dejar capacidad instalada en facilitadores/as de Casas de Encuentro Juvenil para que se conviertan en agentes educativos a travs de la estrategia de efecto multiplicador dirigidas a la poblacin joven y adolescente. A partir de los procesos de rplica, se pretende que los y las adolescentes y jvenes que asistan a las Casas de Encuentro Juvenil desarrollen habilidades para la asertividad, comunicacin y responsabilidad; que promuevan el auto cuido y el desarrollo de aptitudes personales. Con este Manual, se pretende contribuir desde la educacin, a partir de la promocin de los derechos sexuales y reproductivos, la prevencin de embarazos en adolescentes y VIH/SIDA, en un marco de derechos, equidad de gnero y participacin, tomando en cuenta las necesidades de las y los adolescentes y jvenes.
MDULO 1:
ndice
CONTENIDO Pgina
INTRODUCCIN 8 CMO UTILIZAR ESTE MANUAL? 9 INDICACIONES GENERALES 10 Unidad 1 Desarrollando habilidades para la facilitacin 11 Unidad 2 Herramientas metodolgicas y tcnicas participativas 24 Unidad 3 Elaboracin de instrumentos para los talleres 39
IntrodUccin
a Salud Sexual y Reproductiva ha sido focalizada por dcadas en los aspectos biolgicos de la reproduccin, centrado en la mujer y evaluado desde las tasas de fecundidad. Por ello, la oferta de atencin en Salud Sexual y Reproductiva est mayormente orientada a servicios de salud materna y planificacin familiar, dejando de lado la sexualidad que forma parte de los derechos humanos para asegurar el desarrollo de una sexualidad saludable en los seres humanos y las sociedades. Se refiere a derechos sexuales y reproductivos al reconocimiento en la autonoma y libertad de las personas a tomar decisiones voluntarias, libres e informadas respecto a la sexualidad y la reproduccin, a fin de garantizar el desarrollo libre, sano, seguro y satisfactorio de la vida sexual y reproductiva, sin discriminacin, riesgo, coaccin ni violencia. El estudio de FESAL 2008 reporta que el 21.8% de los adolescentes menores de 15 aos ya ha tenido su primera relacin sexual. Esta cifra asciende a 68.9% en la poblacin de 19 aos de edad. En tanto, los embarazos en las adolescentes de 15 aos es de 8.4 % y en las de 19 llega a 43%. Esta situacin se encuentra asociada a la problemtica de Limitada Educacin en Salud Sexual y Reproductiva en Adolescentes y Jvenes, identificada y priorizada en los diagnsticos realizados en 28 municipios del mbito de TERRAS. Intervida, a travs del Proyecto Casas de Encuentro Juvenil, pretende fortalecer a jvenes y adolescentes en Salud Sexual y Reproductiva, ampliando la visin de sta desde la perspectiva de derechos y equidad de gnero. Este Manual est dirigido a facilitadores y facilitadoras de Casas de Encuentro Juvenil y pretende ser una herramienta metodolgica para difundir los derechos sexuales y reproductivos de adolescentes y jvenes.
Agenda:
Cada unidad del mdulo cuenta con una agenda, con el fin de proporcionar a la persona facilitadora el tiempo propuesto para el desarrollo de cada taller.
Contenidos de desarrollo:
El Manual cuenta con la base terica que se desarrollar en cada taller con los y las adolescentes. Los contenidos debern ser ledos por las personas facilitadoras previo al desarrollo de cada taller.
Preguntas generadoras:
Al finalizar cada taller se realizarn preguntas generadoras sobre cada tema desarrollado en los diferentes talleres. Las preguntas se realizarn de manera grupal, para poder obtener valoraciones generales del proceso desarrollado.
Se anexa el instrumento de evaluacin que se utilizar al finalizar cada taller, ser llenado por cada adolescente participante de forma annima.
El Manual incluye los pre y post test correspondientes a cada mdulo desarrollado. Cada pre test se realizar al inicio de cada mdulo y el post test se realizar al final del mismo. Para su llenado cada facilitador o facilitadora lo har de forma annima, por lo que cada participante utilizar un smbolo que deber recordar para cada pre y post test y de esta manera no ser necesario que utilicen su nombre.
Indicaciones Generales
Revisar previo al desarrollo de los talleres la Gua Metodolgica y preparar la logstica necesaria para cada taller. Por ejemplo, los materiales que sern utilizados, fotocopias, gafetes, entre otros. En la primera jornada, establecer con las y los participantes las Normas de Convivencia que acompaarn el proceso de desarrollo de los talleres. Presentar la agenda que se desarrollar en cada taller, as como los objetivos. Retroalimentar de forma dinmica el tema desarrollado en el taller anterior. Realizar una prueba al inicio de cada mdulo (pre-test) y repetirlo al final del mdulo para identificar los temas que se deben reforzar. Iniciar la jornada con preguntas sobre el tema a desarrollar. Generar confianza con el grupo para que expongan sus inquietudes. Registrar la asistencia de las personas participantes. Llamar siempre a las y los participantes por su nombre colocado en el gafete. Si el objetivo no se cumpli, valorar realizar un refuerzo en la siguiente jornada.
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UNIDAD 1
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AGENDA PROPUESTA
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QU TCNICA UTILIZAREMOS?
Juego de roles Lluvia de ideas
QU NECESITAMOS?
Manual para la facilitacin de temas de Salud Sexual y Reproductiva con enfoque de derechos y gnero con adolescentes Cartas didcticas Tirro Papelones Listado de asistencia Bolgrafos Pilot Gafetes Fotocopias de pre test Fotocopias de material de apoyo Fotocopias de instrumento de evaluacin del taller
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La facilitacin es el arte de sacar ideas de la gente y no de poner ideas en las cabezas de la gente
El proceso de facilitacin debe de ser atractivo, comprensible y divertido. La facilitacin significa tambin: Asumir la responsabilidad de la planificacin y ejecucin de los procesos de reflexin, anlisis y aprendizaje que empodere a las personas participantes y les motive a participar. Centrar la atencin en las personas participantes como actores clave del proceso de aprendizaje. Desentraar las relaciones de poder entre facilitadoras/es y participantes, como tambin entre las propias personas participantes, sobre todo cuando el grupo es diverso. Este enfoque parte de la base de que cada persona tiene algo nico y valioso que aportar. El papel del facilitador/a es extraer el conocimiento e ideas de los diferentes miembros de un grupo, ayudar a animarles a que aprendan los unos de los otros y a pensar y actuar en conjunto.
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Qu es un taller? Despus de un vistazo rpido a los conceptos de capacitacin y aprendizaje, ahora nos toca ver qu entendemos por taller. En las comunidades, en los municipios, es comn escuchar a grupos de jvenes y a representantes de organizaciones no gubernamentales (ONG) decir que vamos a impartir un taller. Por lo general tenemos talleres de msica, canto, baile, teatro, fotografa, etc. En este Manual, dirigido a facilitadores/as de Casas de Encuentro Juvenil, tambin hablamos de talleres, pero bsicamente de talleres de capacitacin y facilitacin, orientados a la prevencin de embarazos y VIH/SIDA. En los talleres se integra el pensar, el sentir y el hacer (estas son las herramientas o instrumentos). Mediante la vivencia, la reflexin y la conceptualizacin (productos resultantes), alcanzamos la construccin del conocimiento, el fomento o cambio de habilidades, destrezas y actitudes. Los talleres son espacios para la recreacin, reelaboracin y reconstruccin de saberes, afectos y conocimientos. Adems, un taller es una actividad voluntaria para ambas partes, tanto para la persona facilitadora como para los/as participantes. Diseo del taller Antes de dar un taller, como se dice popularmente, primero tenemos que sentarnos a planificarlo, como un ingeniero antes de construir un puente o un edificio. Impartir o dar un taller no es como hacer barquitos de papel. Estamos hablando de un importante proceso de enseanza-aprendizaje en el que vamos a hacer un intercambio de conocimientos, experiencias y saberes, adems de lograr cambiar o fomentar habilidades hbitos y costumbres. Para hacer ms fcil nuestro trabajo, es necesario conocer los cinco pasos del ciclo de la capacitacin:
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1. Analizar las necesidades y caractersticas de las personas participantes. 2. Establecer los objetivos de aprendizaje del taller o de la capacitacin. 3. Desarrollar los contenidos, metodologa y las actividades de aprendizaje. 4. Implementar o realizar el taller. 5. Y, finalmente, evaluar el taller.
5. Evaluar el taller
A...Z
4. impartir el taller 17
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Ser tolerante ante las crticas y tener capacidad de autoevaluacin. Identificar aquellas situaciones que no puedan ser manejadas en la CEJ o que ameriten referir a un profesional. Motivar para que el grupo se interese en el tema y haga preguntas. Recomendaciones para hablar en pblico: Comprensin del Manual Leer con anticipacin la informacin necesaria sobre el tema. Esto le dar seguridad al hablar. Asegrese de tener todo el material que necesita y de saber en qu momento lo utilizar. Debe presentarse en el local de capacitacin antes que el grupo. Evite las muletillas (repeticin de palabras como verdad, lo que es, de hecho, supuestamente, digamos, etc.). Tener control de los movimientos corporales al momento de dirigirse al grupo. Recomendaciones para el desarrollo de capacitaciones con jvenes: Gnese la confianza del grupo. El grupo debe colocarse formando un crculo. Es importante llamar por su nombre y con respeto a cada participante. Para promover la participacin del grupo puede apoyarse de tcnicas dinmicas. Moderar el tono de voz y cambiarlo cuando quiera resaltar algo. Coloque los objetivos en un lugar visible. Si el grupo se est desviando del tema, indqueles que debe continuar con los objetivos de la jornada. Planificar bien el tiempo que se va a necesitar. Conozca las caractersticas del grupo al cual se va a dirigir.
Recuerde: Algunas de estas habilidades son propias; otras se aprenden con el entrenamiento y la prctica. Adems debe tener un buen dominio de la temtica a tratar.
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CONSEJOS PARA SUPERAR ALGUNAS DIFICULTADES QUE SE PUEDEN PRESENTAR DURANTE EL TALLER
DIFICULTAD
El grupo no muestra inters El grupo no opina El grupo se est desviando del tema El grupo no est cumpliendo las normas de convivencia Olvida el nombre de cada participante No conoce la respuesta a una pregunta del grupo
ALTERNATIVA
Use una tcnica de animacin, evale si el grupo est cansado y necesita un receso. Haga preguntas dirigidas, puede desarrollar una tcnica que promueva la participacin. Haga un recordatorio de los objetivos de la jornada. Se pueden tener escritos en un cartel y hacer referencia a ellos cuando sea necesario. Mantenga siempre los acuerdos en un lugar visible y haga un referencia a ellos cuando sea necesario. En cada taller se sugiere hacer un recordatorio de ellos y validarlos. Coloque gafetes a cada participante.
No improvise, invente, ni mienta. Diga al grupo que por el momento no tiene la respuesta, investigue y responda en la siguiente jornada.
Necesita que el grupo D el mensaje clave, reptalo varias veces durante recuerde un mensaje la jornada, dgalo en un tono ms alto. De ser posible lleve el mensaje en un cartel. clave
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Pasando la bola
COMPARTIENDO CMO NOS SENTIMOS Y LO HICIMOS. Cmo se sintieron con el trabajo que han realizado? PROCESANDO LOS RESULTADOS DE TRABAJO DE GRUPO. Qu sucede si no facilitamos adecuadamente? GENERALIZANDO EL PROBLEMA A LOS TALLERES. Qu impide que funcione adecuadamente la facilitacin? Qu soluciones sugieren para eliminar esas limitantes? PRACTICANDO LAS SOLUCIONES. Qu haran para hacer realidad esa solucin? Qu necesitan para poder impulsar las soluciones que han mencionado? Quines pueden apoyar el esfuerzo?
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UNIDAD 2
AGENDA PROPUESTA
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QU TCNICA UTILIZAREMOS?
Lluvia de ideas Rompecabezas de tarjetas Caja preguntona.
QU NECESITAMOS?
Manual para la facilitacin de temas de Salud Sexual y Reproductiva con enfoque de derechos y gnero con adolescentes Cartas didcticas Tirro Papelones Listado de asistencia Bolgrafos Fotocopias de pre test Fotocopias de material de apoyo Fotocopias de instrumento de evaluacin del taller
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Habilidades!
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Pero esas reglas no deben ser impuestas sino al contrario, deben nacer de los participantes. Ellos y ellas deciden la mejor manera para que el taller sea exitoso. Estas recomendaciones se escriben en un papelgrafo que quedar a la vista de todos/ as, incluyendo aspectos como el respeto, la escucha, la puntualidad, los tiempos de actividad y las pausas, el uso de telfonos celulares, etc. Vamos a desarrollarlos paso a paso:
2. LA FASE DE EVALUACIN
Esta fase permite evaluar el taller de manera participativa, identificando los aspectos que deben de mejorarse. Para ello, deber contar con un instrumento para la evaluacin.
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Responde a las preguntas Cmo lo vamos a hacer? Cundo? y Con quines? Carta didctica: Se hace en base al plan de trabajo y consiste en un bosquejo de los recursos para cada tema, el tiempo y sugiere una metodologa a trabajar, pero no detalla paso a paso la forma en que se va a desarrollar una capacitacin. Gua metodolgica: Es ms detallada y dice paso a paso cmo se realizar toda la jornada y los tiempos necesarios para cada contenido.
Desarrollo de tcnicas participativas. Exposicin o charla La exposicin consiste en la presentacin oral de un tema. Se emplea generalmente cuando se quiere ensear algo. Son exposiciones de unos 30 a 45 minutos y para eso es importante que se cuente con un tiempo programado para recibir preguntas y comentarios del grupo. El abuso de esta tcnica puede afectar al taller, por lo que se recomienda utilizarla junto con otras. Conferencia Es uno de los recursos ms empleados. Para que sea efectiva, requiere de mucha preparacin. El facilitador/a tiene que ingenirselas para evitar que las personas participantes se conviertan en receptores pasivos. Para evitar esto, el facilitador/a no slo debe usar el recurso auditivo, sino procurar mezclar diversos medios, hacer anotaciones en la pizarra, apoyarse en papelgrafo o usar audios, entre otros. Lectura comentada Es comn entregar a las personas participantes materiales de apoyo en los talleres. stos requieren ser trabajados activamente en el mismo saln del taller, para que el proceso de enseanza y aprendizaje sea eficaz. Entregarlos para que los participantes los lean despus es condenarlos a empolvarse y a quedar en el olvido. No les privemos de la experiencia inolvidable de enfrentarse con un texto escrito. En este sentido, existen muchas formas de trabajar los documentos escritos pero, por razones de espacio, no podemos cubrirlas todas. Se puede usar tcnicas como: la palabra clave, el telegrama, lectura acompaada de un cuestionario, hacer de preguntones y respondones (un grupos hace las preguntas y otro responde), elaboracin de ideograma y de vocabulario, etctera. 32
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AYUDAS AUDIOVISUALES
Las ayudas audiovisuales son exactamente eso: Son recursos o medios que nos apoyan en presentaciones, exposiciones, clases, etc., para comunicar de manera ms eficaz el contenido o nuestro mensaje de forma diferente. As, las personas participantes tienen menos oportunidad de distraerse al poner su atencin no slo en la voz (audicin), sino tambin en otros sentidos. En el caso visual se puede disponer de grficos, dibujos, diagramas y animaciones para lograr que capten, interpreten e interioricen los conocimientos ms efectivamente. Existen muchas ayudas audiovisuales, por ejemplo, pizarrn, pizarra metlica, proyectores, discos, cintas, rota folios, materiales impresos, etc. Debemos insistir en que, a pesar de que los investigadores estiman que los medios audiovisuales son hasta cuatro veces ms poderosos que las palabras solas, y que el uso apropiado de dichos medios puede dar como resultado hasta un 95% de retencin de la informacin, no debemos olvidar que estos no son una varita mgica, es necesario recurrir a otras tcnicas y tomar en cuenta las necesidades del grupo. En el cuadro siguiente se exponen algunos de los recursos ms empleados en el desarrollo de talleres:
TIPO
Sonoro / auditivo Visuales/ impresos
Audio / visuales
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Consideraciones importantes para el uso de las tcnicas: Cantidad de participantes: Las recomendaciones pedaggicas indican que las tcnicas participativas tienen mejores resultados cuando se trabaja con grupos no mayores a 30 personas. Gnero y escolaridad: El lenguaje, los ejemplos y juegos deben estar adaptados al grupo. Caractersticas del facilitador/a: manejo del tema y del procedimiento de cada tcnica. (es recomendable practicar antes), creatividad y flexibilidad para desarrollar las tcnicas, conocimiento y manejo de los materiales y equipos audiovisuales, buena capacidad de sntesis, capacidad analtica y dinamismo. Anlisis del uso de las tcnicas: Una vez concluido el uso de cada tcnica y de acuerdo al tipo que sea, el facilitador/a debe empezar a plantear a los participantes, y en forma secuencial las siguientes preguntas: Qu pensamos sobre lo que vimos (tcnicas visuales), escuchamos (tcnicas auditivas) y vivimos (tcnicas vivenciales)?, Qu relacin tiene sta con nuestra realidad, con nuestra comunidad, etc.? (inducir a que los participantes relacionen la ejecucin de la tcnica con la realidad), Qu nos ensea esto? (apoyar para que los participantes saquen sus propias conclusiones). Recuerde: Los objetivos principales de las tcnicas participativas son: lograr la participacin, la animacin, la integracin de los y las participantes y hacer ms sencilla la comprensin de un tema o contenido desarrollado. Por lo tanto, el logro definitivo debe ser promover un verdadero cambio en los participantes en su forma de pensar y de sentir respecto al tema que se desarrolla.
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Tcnicas de actuacin
Abstraccin
Las estatuas
Tcnicas Visuales
Escritas Grficas
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COMPARTIENDO CMO NOS SENTIMOS Y LO HICIMOS. Cmo se sintieron con el trabajo que han realizado? PROCESANDO LOS RESULTADOS DE TRABAJO DE GRUPO. Qu sucede si no logramos la participacin del grupo?, habr algo que podemos mejorar? GENERALIZANDO EL PROBLEMA A LOS TALLERES. Qu impide aplicar adecuadamente las metodologas? Qu soluciones sugieren para eliminar esas limitantes? PRACTICANDO LAS SOLUCIONES. Qu haran para hacer realidad esa solucin? Qu necesitan para poder impulsar las soluciones que han mencionado? Quines pueden apoyar el esfuerzo?
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UNIDAD 3
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AGENDA PROPUESTA
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QU TCNICA UTILIZAREMOS?
La pecera Las lanchas
QU NECESITAMOS?
Manual para la facilitacin de temas de Salud Sexual y Reproductiva con enfoque de derechos y gnero con adolescentes Cartas didcticas Tirro Papelones Listado de asistencia Bolgrafos Pilot Gafetes Fotocopias de pre test Fotocopias de material de apoyo Fotocopias de instrumento de evaluacin del taller
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!!
corona !
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Local y lugar El lugar donde se realizar el taller se debe escoger tomando en consideracin el nmero de participantes, espacios adecuados para trabajar en grupos, para la alimentacin y la recreacin, comodidades para el aseo, buena visibilidad y seguridad, entre otras cosas. Participantes Como ya hemos analizado las necesidades de las personas participantes, ahora tenemos que determinar el nmero de personas que podemos atender en el taller de acuerdo con sus caractersticas. En los talleres es conveniente tener igual cantidad de hombres y mujeres. Esto es importante, no slo para tener la representacin de hombres y mujeres, sino que visibilizamos la necesidad de fomentar la equidad de gnero. De igual manera nos da la oportunidad de saber qu piensan las mujeres y los hombres respecto a un tema determinado. Instituciones responsables Es necesario establecer el horario de trabajo y prever las horas de alimentacin. Es importante dar a conocer la institucin o sector que convoca al taller. Ejemplo de convocatoria:
CONOCINDOTE Y QUERINDOTE!
El taller se realizar en las instalaciones de la Casa de Encuentro Juvenil, el da 7 de abril de 2013. El taller est dirigido a todos y todas las adolescentes y jvenes que asisten a la Casa de Encuentro Juvenil. Invita a tus amigos, comparte y aprende a cuidar tu autoestima junto a ellos/as!
Eres alguien muy importante querindote
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Carta didctica Despus de disear el taller y haber dedicado tiempo a la preparacin, ahora pasamos a elaborar la carta didctica. Este paso constituye la previsin bien calculada de todas las etapas del proceso de enseanza y aprendizaje. La carta didctica orienta a las personas facilitadoras. Las gua en cada momento sobre el recorrido del taller. Por tanto, nos permite ver con claridad la programacin de los objetivos de aprendizaje, la tcnica, las reas temticas o el contenido, la estrategia metodolgica que emplearemos o procedimiento y las actividades, el tiempo, los recursos o materiales didcticos, equipos necesarios y los responsables. Para la carta didctica o diseo metodolgico se suele emplear una tabla con seis columnas y como parte del encabezado el Objetivo General: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Objetivos especficos o de aprendizaje, Metodologa - Tcnicas - Actividades, Contenidos, Tiempo, Recursos o materiales necesarios, y Responsables. Objetivo General Todo taller tiene uno o varios objetivos generales. El objetivo general es la descripcin de los contenidos y los procedimientos del taller y, por tanto, nos indica los resultados que esperamos. Ejemplo Objetivo general: Al finalizar el taller, los y las adolescentes que asisten a la Casa de Encuentro Juvenil estarn con capacidad de fortalecer su autoestima mediante el empleo de estrategias, tales como asertividad, asimismo tendrn la capacidad de aplicar tcnicas adecuadas que protejan su salud emocional de manera integral.
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Los objetivos especficos Los objetivos especficos o de aprendizaje son desgloses del objetivo general. Se redactan en trminos de conducta y desde el punto de vista de los participantes: qu se espera que ellos hagan. Ejemplo
Objetivos especficos: Explicarn la importancia de una autoestima saludable al poner de manifiesto, por lo menos, cuatro de las principales tcnicas para fortalecerla.
Tcnica En la columna de la tcnica, para mayor claridad del equipo de facilitacin, se anuncia qu tipo de prctica de aprendizaje se va a emplear. Ejemplo
Tcnica: Exposicin, demostracin, observacin, dinmica, anlisis, redaccin, estudio de caso, trabajo grupal, participacin colectiva, evaluacin participativa, etc.
Contenidos En la casilla del contenido se anotan o describen brevemente los contenidos que se desarrollarn en relacin con los objetivos de aprendizaje. Los contenidos responden a la pregunta, qu enseo?. Ejemplo
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Tiempo, horario A cada actividad se le asigna un tiempo en el cual consideramos que las y los adolescentes pueden realizar los ejercicios o actividades que se han planteado. De acuerdo con la duracin del taller, planificamos las actividades y los tiempos. No olvidemos que hay que dejar algn espacio de tiempo para los imprevistos. Recursos Como es natural, las actividades necesitarn materiales de apoyo para entregrselos a las personas participantes. Tambin se necesitan recursos tcnicos o didcticos, como por ejemplo rotafolios, papelgrafos, marcadores permanentes, pizarra blanca, marcadores para pizarra blanca, cmaras fotogrficas, instrumentos musicales, tijeras, papel o cartulina, aunque cabe mencionar que los recursos dependen del tipo de taller. Ejemplo de lista para revisar los recursos que se necesitarn:
RECURSOS
Material escrito Programa de actividades Ficha de inscripcin Listas o planillas de asistencia Formatos de evaluacin Manual de facilitacin Papelgrafos Pizarra Tarjetas Proyector de video Micrfono Tirro Pegamento Bolgrafos y/o lpices Cartulinas blancas Cartulinas de colores Tijeras Computadora Rotafolios Parlantes Extensin elctrica Reproductor de audio
MEDIOS
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Responsables Es recomendable que a cada persona facilitadora se le asignen una o varias actividades concretas. Cada quien debe saber, antes de iniciar el taller, qu responsabilidad tiene en cada momento. En una tabla con columnas y filas se definen los pasos que generalmente se dan al planear y ejecutar un taller o capacitacin. Ejemplo de carta didctica: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Valorar el esfuerzo para participar de los y las invitadas
TCNICA
CONTENIDO
PRCTICAS DE APRENDIZAJE
TIEMPO
RECURSOS DIDCTICOS
RESPONSABLES
La persona 8:30-8:40 Saln de facilitadora casa de recibe a encuentro, los y las micrfono, adolescentes bocinas dndoles una calurosa bienvenida 8:40-8:50 Saln de Exposicin Presentacin La persona facilitadora casa de del encuentro, presenta proyecto, informacin Micrfono, objetivos, bocinas etc. bsica del proyecto
Agenda La carta didctica no se les entrega a los participantes del taller. A ellos se les entrega una propuesta de agenda, tambin llamada cronograma de actividades del da.
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AGENDA
HORA 8:00 a.m. 8:10 a.m. 8:15- 9:40 a.m. ACTIVIDAD Registro de participantes Bienvenida Presentacin del proyecto Casas de Encuentro Juvenil RESPONSABLES Facilitador/a Facilitador/a Facilitador/a
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COMPARTIENDO CMO NOS SENTIMOS Y LO HICIMOS. Cmo se sintieron con el trabajo que han realizado? PROCESANDO LOS RESULTADOS DE TRABAJO DE GRUPO. Qu sucede si no se cuentan con los instrumentos suficientes? GENERALIZANDO EL PROBLEMA A LOS TALLERES. Qu impide que en los talleres funcionen adecuadamente los instrumentos? Qu soluciones sugieren para eliminar esas limitantes? PRACTICANDO LAS SOLUCIONES. Qu haran para hacer realidad esa solucin? Qu necesitan para poder impulsar las soluciones que han mencionado? Quines pueden apoyar el esfuerzo?
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Col. Flor Blanca, 6-10 Calle Pte y 33 Av. Sur N 1729 San Salvador, El Salvador.