Está en la página 1de 52

Manual para la facilitacin de temas de salud sexual y reproductiva con enfoque de Derechos y Gnero con adolescentes

MDULO 1

HABILIDADES PARA LA FACILITACIN CON ADOLESCENTES

FORTALECIENDO

Manual para la facilitacin de temas de salud sexual y reproductiva con enfoque de Derechos y Gnero con adolescentes
MDULO 1

HABILIDADES PARA LA FACILITACIN CON ADOLESCENTES

FORTALECIENDO

Manual para la facilitacin de temas de salud sexual y reproductiva con enfoque de Derechos y Gnero con adolescentes. MDULO 1:

FORTALECIENDO HABILIDADES PARA LA FACILITACIN CON ADOLESCENTES. Publicado por Fundacin Privada Intervida El Salvador en el marco de la ejecucin del Proyecto CASAS DE ENCUENTRO JUVENIL TRABAJANDO POR LOS Y LAS ADOLESCENTES EN LA PREVENCIN DE EMBARAZOS Y VIH/SIDA.
Licda. Vanessa Colorado Delegada Nacional Ing. lvaro Salmern Coordinador Tcnico de Proyectos Dra. Yamila Abrego Responsable del Sector Salud, Nivel Central Propuesta diseada por: Equipo Tcnico del proyecto Casas de Encuentro Juvenil Revisin: Alba Amaya Marta Castro Vernica Contreras Ilustracin y diagramacin: Luis Portillo FUNDACIN PRIVADA INTERVIDA OFICINA CENTRAL 6- 1 Calle Poniente y 33 Av. Sur No. 1729, Colonia Flor Blanca San Salvador, El Salvador, C.A. PBX (00 503) 2559 8000 / FAX 2559 8023 www.intervida.org

Presentacin

l presente Manual, dirigido a facilitadores/as de las Casas de Encuentro Juvenil, tiene como propsito fortalecer habilidades en temas de Salud Sexual y Reproductiva. Pretende ampliar la visin de Salud Sexual y Reproductiva a travs de la aplicacin de metodologas participativas que permitan a corto plazo la socializacin de los conocimientos adquiridos a los y las adolescentes usuarios de las Casas de Encuentro Juvenil. El Manual contiene cuatro mdulos. Cada uno de ellos plantea su objetivo, el tiempo ptimo a desarrollarse, la metodologa y su lectura de apoyo. Esta herramienta propone la implementacin de procesos educativos e informativos orientados a la prevencin de embarazos en adolescentes y VIH/SIDA. Asimismo, pretende dejar capacidad instalada en facilitadores/as de Casas de Encuentro Juvenil para que se conviertan en agentes educativos a travs de la estrategia de efecto multiplicador dirigidas a la poblacin joven y adolescente. A partir de los procesos de rplica, se pretende que los y las adolescentes y jvenes que asistan a las Casas de Encuentro Juvenil desarrollen habilidades para la asertividad, comunicacin y responsabilidad; que promuevan el auto cuido y el desarrollo de aptitudes personales. Con este Manual, se pretende contribuir desde la educacin, a partir de la promocin de los derechos sexuales y reproductivos, la prevencin de embarazos en adolescentes y VIH/SIDA, en un marco de derechos, equidad de gnero y participacin, tomando en cuenta las necesidades de las y los adolescentes y jvenes.

MDULO 1:

Fortaleciendo habilidades para la facilitacin con adolescentes


MDULO 2: La salud sexual y reproductiva en adolescentes es un derecho MDULO 3: Querindome, cuidndome y haciendo las cosas bien MDULO 4: Prevencin de embarazo en adolescente, ITS, VIH y SIDA

ndice
CONTENIDO Pgina

INTRODUCCIN 8 CMO UTILIZAR ESTE MANUAL? 9 INDICACIONES GENERALES 10 Unidad 1 Desarrollando habilidades para la facilitacin 11 Unidad 2 Herramientas metodolgicas y tcnicas participativas 24 Unidad 3 Elaboracin de instrumentos para los talleres 39

IntrodUccin

a Salud Sexual y Reproductiva ha sido focalizada por dcadas en los aspectos biolgicos de la reproduccin, centrado en la mujer y evaluado desde las tasas de fecundidad. Por ello, la oferta de atencin en Salud Sexual y Reproductiva est mayormente orientada a servicios de salud materna y planificacin familiar, dejando de lado la sexualidad que forma parte de los derechos humanos para asegurar el desarrollo de una sexualidad saludable en los seres humanos y las sociedades. Se refiere a derechos sexuales y reproductivos al reconocimiento en la autonoma y libertad de las personas a tomar decisiones voluntarias, libres e informadas respecto a la sexualidad y la reproduccin, a fin de garantizar el desarrollo libre, sano, seguro y satisfactorio de la vida sexual y reproductiva, sin discriminacin, riesgo, coaccin ni violencia. El estudio de FESAL 2008 reporta que el 21.8% de los adolescentes menores de 15 aos ya ha tenido su primera relacin sexual. Esta cifra asciende a 68.9% en la poblacin de 19 aos de edad. En tanto, los embarazos en las adolescentes de 15 aos es de 8.4 % y en las de 19 llega a 43%. Esta situacin se encuentra asociada a la problemtica de Limitada Educacin en Salud Sexual y Reproductiva en Adolescentes y Jvenes, identificada y priorizada en los diagnsticos realizados en 28 municipios del mbito de TERRAS. Intervida, a travs del Proyecto Casas de Encuentro Juvenil, pretende fortalecer a jvenes y adolescentes en Salud Sexual y Reproductiva, ampliando la visin de sta desde la perspectiva de derechos y equidad de gnero. Este Manual est dirigido a facilitadores y facilitadoras de Casas de Encuentro Juvenil y pretende ser una herramienta metodolgica para difundir los derechos sexuales y reproductivos de adolescentes y jvenes.

CMo UtiliZar este ManUal?


La facilitacin de procesos educativos con adolescentes requiere de una serie de instrumentos bsicos para su desarrollo, por lo que el diseo del presente Manual cuenta con las indicaciones bsicas para poder garantizar su utilizacin adecuada. A continuacin se realiza una breve explicacin de las diferentes partes que lo componen:

Agenda:

Cada unidad del mdulo cuenta con una agenda, con el fin de proporcionar a la persona facilitadora el tiempo propuesto para el desarrollo de cada taller.

Contenidos de desarrollo:

El Manual cuenta con la base terica que se desarrollar en cada taller con los y las adolescentes. Los contenidos debern ser ledos por las personas facilitadoras previo al desarrollo de cada taller.

Preguntas generadoras:

Al finalizar cada taller se realizarn preguntas generadoras sobre cada tema desarrollado en los diferentes talleres. Las preguntas se realizarn de manera grupal, para poder obtener valoraciones generales del proceso desarrollado.

Evaluacin del taller:

Se anexa el instrumento de evaluacin que se utilizar al finalizar cada taller, ser llenado por cada adolescente participante de forma annima.

Pre y post test:

El Manual incluye los pre y post test correspondientes a cada mdulo desarrollado. Cada pre test se realizar al inicio de cada mdulo y el post test se realizar al final del mismo. Para su llenado cada facilitador o facilitadora lo har de forma annima, por lo que cada participante utilizar un smbolo que deber recordar para cada pre y post test y de esta manera no ser necesario que utilicen su nombre.

Indicaciones Generales
Revisar previo al desarrollo de los talleres la Gua Metodolgica y preparar la logstica necesaria para cada taller. Por ejemplo, los materiales que sern utilizados, fotocopias, gafetes, entre otros. En la primera jornada, establecer con las y los participantes las Normas de Convivencia que acompaarn el proceso de desarrollo de los talleres. Presentar la agenda que se desarrollar en cada taller, as como los objetivos. Retroalimentar de forma dinmica el tema desarrollado en el taller anterior. Realizar una prueba al inicio de cada mdulo (pre-test) y repetirlo al final del mdulo para identificar los temas que se deben reforzar. Iniciar la jornada con preguntas sobre el tema a desarrollar. Generar confianza con el grupo para que expongan sus inquietudes. Registrar la asistencia de las personas participantes. Llamar siempre a las y los participantes por su nombre colocado en el gafete. Si el objetivo no se cumpli, valorar realizar un refuerzo en la siguiente jornada.

10

UNIDAD 1

Desarrollando habilidades para la facilitacin

11

QU QUEREMOS AL FINALIZAR LA UNIDAD EDUCATIVA?


Adquirir conocimientos y habilidades para la planificacin y ejecucin de talleres formativos dirigidos a adolescentes y jvenes que asisten a las Casas de Encuentro Juvenil.

AGENDA PROPUESTA

Unidad 1: Desarrollando habilidades para la facilitacin


1. 2. 3. 4. 5. 6. Inscripcin y bienvenida Dinmica de presentacin Objetivos y expectativas del grupo Normas de convivencia Pre test Refrigerio Habilidades para facilitar Almuerzo 7. Perfil para la facilitacin 8. Consejos para superar dificultades 9. Evaluacin del taller 10. Cierre

12

QU TCNICA UTILIZAREMOS?
Juego de roles Lluvia de ideas

QU NECESITAMOS?
Manual para la facilitacin de temas de Salud Sexual y Reproductiva con enfoque de derechos y gnero con adolescentes Cartas didcticas Tirro Papelones Listado de asistencia Bolgrafos Pilot Gafetes Fotocopias de pre test Fotocopias de material de apoyo Fotocopias de instrumento de evaluacin del taller

EN CUNTO TIEMPO LO HAREMOS?


6 horas

13

1. Desarrollando habilidades para la facilitacin


Qu es la facilitacin? La facilitacin describe el proceso de conducir a un grupo a travs del aprendizaje o del cambio, de modo que se anime a los miembros del grupo a participar. En la educacin, la facilitacin utiliza mtodos y tcnicas participativas que permiten estimular la interaccin de las personas participantes, como tambin crear un entorno favorable que sea propicio para el aprendizaje y el empoderamiento.

La facilitacin es el arte de sacar ideas de la gente y no de poner ideas en las cabezas de la gente

El proceso de facilitacin debe de ser atractivo, comprensible y divertido. La facilitacin significa tambin: Asumir la responsabilidad de la planificacin y ejecucin de los procesos de reflexin, anlisis y aprendizaje que empodere a las personas participantes y les motive a participar. Centrar la atencin en las personas participantes como actores clave del proceso de aprendizaje. Desentraar las relaciones de poder entre facilitadoras/es y participantes, como tambin entre las propias personas participantes, sobre todo cuando el grupo es diverso. Este enfoque parte de la base de que cada persona tiene algo nico y valioso que aportar. El papel del facilitador/a es extraer el conocimiento e ideas de los diferentes miembros de un grupo, ayudar a animarles a que aprendan los unos de los otros y a pensar y actuar en conjunto.

14

QU vaMos a entender por capacitacin Y aprendiZaJe? averiGMoslo!!!


Qu entendemos por capacitacin? La capacitacin es un proceso de educacin cuya intencin es ofrecer a los y las participantes la oportunidad de desarrollar una serie de nuevos conocimientos, experiencias, aptitudes y destrezas para generar cambios en la realidad que les rodea. Qu entendemos por aprendizaje? Se entiende por aprendizaje la capacidad que las personas tienen de aplicar y desarrollar sus potencialidades a partir de su cultura y su historia. Es una construccin personal que tiene relacin directa con el saber (conocer conceptos), el saber hacer (habilidades y destrezas) y el saber ser (actitudes y valores). Implica de manera fundamental la capacidad que tienen las personas para expresarse, relacionarse, tener una mirada crtica de los temas y de la vida, y tomar decisiones. Entonces: El conocimiento se aprende mejor a travs de prcticas de aprendizaje que promuevan la comprensin, tales como exposiciones orales, presentaciones (de facilitadores y de participantes), sesiones de preguntas y respuestas; ejercicios de aplicacin (estudios de caso, tareas de investigacin y exploracin); proyectos donde las personas participantes resuelven problemas, escriben pequeos textos, etctera. Las habilidades se aprenden mejor a travs de prcticas de aprendizaje que animen a las personas participantes a poner manos a la obra (aprender haciendo), tales como demostraciones (de facilitadores y de participantes), ejercicios de aplicacin, ejercicios prcticos en el campo. Las actitudes se aprenden mejor a travs de prcticas de aprendizaje que estimulen la reflexin, tales como lluvia de ideas, discusiones, presentaciones ldicas y de imitacin, debates, etctera. 15

Qu es un taller? Despus de un vistazo rpido a los conceptos de capacitacin y aprendizaje, ahora nos toca ver qu entendemos por taller. En las comunidades, en los municipios, es comn escuchar a grupos de jvenes y a representantes de organizaciones no gubernamentales (ONG) decir que vamos a impartir un taller. Por lo general tenemos talleres de msica, canto, baile, teatro, fotografa, etc. En este Manual, dirigido a facilitadores/as de Casas de Encuentro Juvenil, tambin hablamos de talleres, pero bsicamente de talleres de capacitacin y facilitacin, orientados a la prevencin de embarazos y VIH/SIDA. En los talleres se integra el pensar, el sentir y el hacer (estas son las herramientas o instrumentos). Mediante la vivencia, la reflexin y la conceptualizacin (productos resultantes), alcanzamos la construccin del conocimiento, el fomento o cambio de habilidades, destrezas y actitudes. Los talleres son espacios para la recreacin, reelaboracin y reconstruccin de saberes, afectos y conocimientos. Adems, un taller es una actividad voluntaria para ambas partes, tanto para la persona facilitadora como para los/as participantes. Diseo del taller Antes de dar un taller, como se dice popularmente, primero tenemos que sentarnos a planificarlo, como un ingeniero antes de construir un puente o un edificio. Impartir o dar un taller no es como hacer barquitos de papel. Estamos hablando de un importante proceso de enseanza-aprendizaje en el que vamos a hacer un intercambio de conocimientos, experiencias y saberes, adems de lograr cambiar o fomentar habilidades hbitos y costumbres. Para hacer ms fcil nuestro trabajo, es necesario conocer los cinco pasos del ciclo de la capacitacin:

16

1. Analizar las necesidades y caractersticas de las personas participantes. 2. Establecer los objetivos de aprendizaje del taller o de la capacitacin. 3. Desarrollar los contenidos, metodologa y las actividades de aprendizaje. 4. Implementar o realizar el taller. 5. Y, finalmente, evaluar el taller.

Estos pasos se presentan de manera grfica en el ejemplo siguiente:

1. Analizar las necesidades

2. Redactar los objetivos

5. Evaluar el taller

3. Desarrollar los contenidos

A...Z
4. impartir el taller 17

COMPONENTES SOBRE LA PERSONA FACILITADORA


Quin es el facilitador/a? Es una persona que se desempea como orientador/a o instructor/a que est a cargo de la Casa de Encuentro Juvenil (CEJ). Su funcin general es crear y mantener un entorno de aprendizaje positivo y saludable de confianza en el que todas las personas participantes se sientan seguras de s mismas y estn dispuestas a compartir experiencias, hablar con sinceridad y aprender juntas. Asimismo fomenta que se respete las diferencias de opinin. Cules son las funciones del facilitador/a: Preparar las condiciones para capacitaciones (local, material educativo, etc.) Brindar capacitaciones a jvenes y adolescentes que hacen uso de los servicios de las CEJ. Evaluar el proceso y/o desarrollo de las capacitaciones y el cumplimiento de los objetivos planteados. Conducir la dinmica grupal (animacin, coordinacin con actores locales, fomento de la participacin en el grupo). Multiplicar la informacin (capacitar a nuevos facilitadores/as). Promover la inclusin y la participacin de todos los miembros del grupo. Promover el dilogo de manera constructiva. Enfatizar en el proceso, adems en los resultados. Reconocer y abordar los posibles conflictos entre el grupo de participantes. Habilidades que debe desarrollar el facilitador/a de la CEJ: Confiar en su capacidad. Tener una actitud igualitaria y participativa. Ser paciente y saber escuchar. Estar dispuesto para aprender cada da nuevos conocimientos. Respetar las opiniones de los dems, no imponiendo sus propias ideas. Crear un ambiente de confianza entre los/as participantes. Tener sentido del humor. Tener la facilidad para explicar mensajes claros y sencillos. Saber trabajar en equipo y negociar con el grupo. Manejar una variedad de tcnicas apropiadas para la capacitacin. Ser creativo/a e innovador/a.

18

Ser tolerante ante las crticas y tener capacidad de autoevaluacin. Identificar aquellas situaciones que no puedan ser manejadas en la CEJ o que ameriten referir a un profesional. Motivar para que el grupo se interese en el tema y haga preguntas. Recomendaciones para hablar en pblico: Comprensin del Manual Leer con anticipacin la informacin necesaria sobre el tema. Esto le dar seguridad al hablar. Asegrese de tener todo el material que necesita y de saber en qu momento lo utilizar. Debe presentarse en el local de capacitacin antes que el grupo. Evite las muletillas (repeticin de palabras como verdad, lo que es, de hecho, supuestamente, digamos, etc.). Tener control de los movimientos corporales al momento de dirigirse al grupo. Recomendaciones para el desarrollo de capacitaciones con jvenes: Gnese la confianza del grupo. El grupo debe colocarse formando un crculo. Es importante llamar por su nombre y con respeto a cada participante. Para promover la participacin del grupo puede apoyarse de tcnicas dinmicas. Moderar el tono de voz y cambiarlo cuando quiera resaltar algo. Coloque los objetivos en un lugar visible. Si el grupo se est desviando del tema, indqueles que debe continuar con los objetivos de la jornada. Planificar bien el tiempo que se va a necesitar. Conozca las caractersticas del grupo al cual se va a dirigir.

Recuerde: Algunas de estas habilidades son propias; otras se aprenden con el entrenamiento y la prctica. Adems debe tener un buen dominio de la temtica a tratar.

19

QU debe evitar el facilitador/a?


Monologar: Preocuparse slo por explicar el tema, olvidndose de que el grupo participe. Presin de tiempo: Avanzar rpidamente y llenar de informacin a los/as participantes, sin ningn objetivo claro. Inseguridad: Mostrar nerviosismo, no manejar el tema. El Show: Convertir la capacitacin en un espectculo, ms enfocado a los juegos o dinmicas, y distrayendo del contenido y bajando el nivel de participacin. Dejar hacer: La persona facilitadora entrega la responsabilidad metodolgica en manos de todo el grupo o de otra persona, pero no retoma su papel de facilitar. Autoritarismo: No confa en las capacidades del grupo y asume las decisiones del proceso, negando la participacin. Frecuentemente promueve conflictos entre l o ella, y el grupo. Improvisacin exagerada: Olvidar la planificacin, confiando solamente en sus conocimientos para el manejo del evento. Esto puede provocar la prdida del alcance de los objetivos y la confusin en las personas participantes. Repeticin conservadora: La persona facilitadora se apega demasiado a conceptos tradicionales, evitando la innovacin y el experimento. Los talleres resultan aburridos o poco creativos. Gritar o regaar: Elevar la voz para tratar de controlar al grupo o para hacer un llamado de atencin. 20

CONSEJOS PARA SUPERAR ALGUNAS DIFICULTADES QUE SE PUEDEN PRESENTAR DURANTE EL TALLER
DIFICULTAD
El grupo no muestra inters El grupo no opina El grupo se est desviando del tema El grupo no est cumpliendo las normas de convivencia Olvida el nombre de cada participante No conoce la respuesta a una pregunta del grupo

ALTERNATIVA
Use una tcnica de animacin, evale si el grupo est cansado y necesita un receso. Haga preguntas dirigidas, puede desarrollar una tcnica que promueva la participacin. Haga un recordatorio de los objetivos de la jornada. Se pueden tener escritos en un cartel y hacer referencia a ellos cuando sea necesario. Mantenga siempre los acuerdos en un lugar visible y haga un referencia a ellos cuando sea necesario. En cada taller se sugiere hacer un recordatorio de ellos y validarlos. Coloque gafetes a cada participante.

No improvise, invente, ni mienta. Diga al grupo que por el momento no tiene la respuesta, investigue y responda en la siguiente jornada.

Necesita que el grupo D el mensaje clave, reptalo varias veces durante recuerde un mensaje la jornada, dgalo en un tono ms alto. De ser posible lleve el mensaje en un cartel. clave

21

PASOS PARA EL DESARROLLO DE LA TCNICA


1.Lluvia de ideas: Pregunte al grupo en general: Qu es un facilitador/a de CEJ? Si el grupo no responde, dirija la pregunta a cada integrante, hasta construir un concepto con sus opiniones. Luego presente el concepto y las funciones que deben desarrollar. 2.Juego de Roles: Se formarn dos grupos de trabajo y se asignar a cada participante las diferentes actitudes de los miembros de un grupo (El que no habla en la reunin, No deja hablar, Reclama por todo, interrumpe a cada momento, El sabelotodo, El que se quiere ir temprano, El que hace todo el trabajo, El negativo, etc.). Elija a tres personas para que se turnen y dirijan la reunin sobre un tema de la CEJ. El grupo debe dar su opinin sobre el ejercicio que acaban de hacer. Luego entrgueles trozos de papel en los que anoten aquellas habilidades que debe tener la persona que facilita un grupo, y colquelas en una silueta en el papeln (sta representa al facilitador/a). Explique por qu razn debe tener esas habilidades. Haga una presentacin del listado de habilidades que son necesarias para la facilitacin. 3: Pida aportes para crear el perfil de la persona facilitadora en procesos de formacin con adolescentes y jvenes, y anote los aportes en un papeln. 4: Pregunte al grupo qu cosas no debe hacer un facilitador/a al momento de las capacitaciones, y explique el listado de cosas que se deben evitar.

22

PREGUNTAS CLAVES PARA EL ANLISIS GRUPAL

Pasando la bola

COMPARTIENDO CMO NOS SENTIMOS Y LO HICIMOS. Cmo se sintieron con el trabajo que han realizado? PROCESANDO LOS RESULTADOS DE TRABAJO DE GRUPO. Qu sucede si no facilitamos adecuadamente? GENERALIZANDO EL PROBLEMA A LOS TALLERES. Qu impide que funcione adecuadamente la facilitacin? Qu soluciones sugieren para eliminar esas limitantes? PRACTICANDO LAS SOLUCIONES. Qu haran para hacer realidad esa solucin? Qu necesitan para poder impulsar las soluciones que han mencionado? Quines pueden apoyar el esfuerzo?

23

UNIDAD 2

HerraMientas MetodolGicas Y tcnicas participativas


24

QU QUEREMOS AL FINALIZAR LA UNIDAD EDUCATIVA?


Adquirir y/o fortalecer habilidades para la aplicacin de herramientas metodolgicas para el desarrollo de talleres con adolescentes.

AGENDA PROPUESTA

Unidad 2: Herramientas metodolgicas y tcnicas participativas


1. Inscripcin y bienvenida 2. Retroalimentacin 3. Objetivos de la unidad Refrigerio 4. Herramienas metodolgicas 5. Fase de desarrollo del taller Almuerzo 6. Fase de evaluacin 7. Tcnicas participativas 8. Evaluacin del taller 9. Cierre

25

QU TCNICA UTILIZAREMOS?
Lluvia de ideas Rompecabezas de tarjetas Caja preguntona.

QU NECESITAMOS?
Manual para la facilitacin de temas de Salud Sexual y Reproductiva con enfoque de derechos y gnero con adolescentes Cartas didcticas Tirro Papelones Listado de asistencia Bolgrafos Fotocopias de pre test Fotocopias de material de apoyo Fotocopias de instrumento de evaluacin del taller

EN CUNTO TIEMPO LO HAREMOS?


6 horas

26

CMO RETROALIMENTAREMOS LA JORNADA ANTERIOR?


Dinmica Eso me recuerda a... Se le indicar al grupo: Vamos a hacer un recordatorio de la jornada anterior. La persona que dirige dir algo que se haya mencionado en el tema anterior, como una palabra o una frase corta, La semana pasada hablamos sobre la facilitacin de talleres". La siguiente persona repetir esa frase o palabra y luego dir: Eso me recuerda a... y le agregar otra cosa que se haya discutido en el tema anterior. Ejemplo: Facilitacin, eso me recuerda a que debemos tener habilidades para los talleres. Y as sucesivamente hasta que todo el grupo haya dado su aporte. Debe hacerse de forma rpida, con el uso de una pelota. De esta manera se conocer aquellos contenidos que fueron mejor asimilados por el grupo.

Habilidades!

HabilidadesEso me recuerda ahablar en pblico.

27

1. HerraMientas MetodolGicas Y tcnicas participativas


Ejecucin del taller Un taller se puede dividir en tres partes o fases: introductoria o de preparacin, de desarrollo o implementacin y evaluacin. La fase introductoria La fase introductoria inicia con la preparacin del taller. Iniciamos con la planificacin y diseo, bsqueda y preparacin del local y de los recursos o aspectos logsticos. En el momento de iniciar el taller iniciamos con el recibimiento de las personas participantes, bienvenida, inscripcin, acto protocolario, presentacin de las personas participantes y del equipo de facilitacin y lectura conjunta del programa y reglas del juego. Vamos a desarrollarlos paso a paso: Bienvenida El equipo facilitador es el primero que debe llegar al lugar, an cuando el da anterior se haya dejado todo preparado. La idea es recibir con entusiasmo a cada participante. Si son conocidos, basta recibirlos con el saludo habitual y una sonrisa cordial; y si son personas nuevas, es conveniente acercarse y auto presentarse. Inscripcin Es importante que las personas participantes se inscriban en el taller con el fin de registrar sus datos personales y as facilitar la comunicacin entre el grupo. (Anexo formato de listado de asistencia que ser utilizado). Reglas de oro o normas de convivencia Un taller es una actividad, generalmente, fuera de lo comn. Por tanto, cuando nos reunimos para ensear y aprender, debemos seguir ciertas reglas o normas de convivencia que permitan un clima apropiado para la concentracin y la comunicacin.

28

Pero esas reglas no deben ser impuestas sino al contrario, deben nacer de los participantes. Ellos y ellas deciden la mejor manera para que el taller sea exitoso. Estas recomendaciones se escriben en un papelgrafo que quedar a la vista de todos/ as, incluyendo aspectos como el respeto, la escucha, la puntualidad, los tiempos de actividad y las pausas, el uso de telfonos celulares, etc. Vamos a desarrollarlos paso a paso:

1. LA FASE DE DESARROLLO DEL TALLER


Cmo lograr que la educacin se vuelva divertida y, sobre todo, participativa? Tradicionalmente, la educacin y el juego no se ven de la mano. Sin embargo cuando la educacin es divertida se obtienen mejores resultados, pues se vuelve participativa, crtica y liberadora. Para que la educacin se vuelva constructiva, crtica y liberadora se recomienda: Dejar los discursos a un lado y dejar que el grupo a quien va dirigido tome la palabra. Es necesario jugar, pero con un objetivo definido: el aprendizaje, la reflexin, anlisis, integracin de grupo, etc. Jugar para aprender. Es necesario jugar con un sentido cooperativo, no competitivo. Evitar que los juegos vayan encaminados a poner penitencias o malestar en las personas participantes. Utilizar un leguaje sencillo, adaptado al grupo que se atiende. Para ello deber tomar en cuenta la edad, las costumbres de la zona, nivel de escolaridad, etc. Cuando nos auxiliamos de juegos debemos tener en cuenta que estos pueden ser modificados segn el grupo, el objetivo, los recursos con que se cuenta y las habilidades del facilitador/a. 29

2. LA FASE DE EVALUACIN
Esta fase permite evaluar el taller de manera participativa, identificando los aspectos que deben de mejorarse. Para ello, deber contar con un instrumento para la evaluacin.

Conceptos para el desarrollo de un proceso educativo.


Metodologa: Es la gua que nos va indicando qu hacer y cmo actuar. Es fundamental tener un objetivo claro, porque en base a ese objetivo se disea la metodologa. Es importante tener en cuenta que una metodologa no es lo mismo que una tcnica. Las tcnicas son parte de una metodologa. Metodologa participativa: Es la que busca fomentar la participacin en la persona y el grupo, promueve la construccin de conocimiento a partir de los pre saberes, de la realidad de cada persona y del grupo. Permite generar nuevo conocimiento (aprenderdesaprender-construccin de nuevo conocimiento). Esta manera de aprender permite tener una visin ms amplia de la realidad. Tcnicas para la facilitacin: Llamamos tcnica de enseanza y aprendizaje al recurso didctico al cual se acude para concretar una parte del mtodo en la realizacin del aprendizaje. Es decir, son aquellos procedimientos que se utilizan para llevar a cabo la metodologa.

Algunos ejemplos de tcnicas:


Tcnicas participativas: Son las compuestas por diferentes actividades como dinmicas de grupo, sociodramas, adecuacin de juegos populares con fines de capacitacin, tteres, videos, dibujos y cualquier otro medio que tenga como objetivo generar la participacin, el anlisis, la reflexin y un cambio de actitud consiente y duradera en los participantes. Plan de capacitacin: Es el conjunto de temas que se brindarn a una poblacin durante un tiempo determinado (por ejemplo un ao), en donde se registran las fechas, recursos y responsables. Tambin puede incluir la evaluacin del mismo.

30

Responde a las preguntas Cmo lo vamos a hacer? Cundo? y Con quines? Carta didctica: Se hace en base al plan de trabajo y consiste en un bosquejo de los recursos para cada tema, el tiempo y sugiere una metodologa a trabajar, pero no detalla paso a paso la forma en que se va a desarrollar una capacitacin. Gua metodolgica: Es ms detallada y dice paso a paso cmo se realizar toda la jornada y los tiempos necesarios para cada contenido.

Clasificacin de tcnicas participativas.


Segn los sentidos que utilizamos para comunicarnos, las tcnicas pueden clasificarse en: a) Tcnicas o dinmicas vivenciales, que se caracterizan por crear una situacin ficticia donde las personas se involucran, reaccionan y adoptan actitudes espontneas. Estas tcnicas pueden ser para animar o para realizar un anlisis. Ejemplos de estas tcnicas:Figuras Partidas o Presentacin por Parejas y Juego de la Memoria. b) Tcnicas con actuacin, que se caracterizan por la expresin corporal, a travs de la cual se representa situaciones de comportamiento y formas de pensar. Por ejemplo el sociodrama, los tteres, etc. c) Tcnicas auditivas y audiovisuales, que se caracterizan por el uso del sonido o de la combinacin con imgenes. Estas tcnicas permiten aportar elementos de informacin adicional y/o enriquecer el anlisis y reflexin sobre algn tema. Por ejemplo el Radiodrama, la Proyeccin de Vdeos, etc. d) Tcnicas visuales, que son las tcnicas escritas y las tcnicas grficas. Las primeras se refieren a todo material que utiliza la escritura como elemento central (por ejemplo Papelgrafo o Trabajo de Grupos), cuya caracterstica es que el producto final es el resultado directo de lo que el grupo conoce, piensa o sabe de un determinado tema. Las tcnicas grficas se refieren a todo material que se expresa a travs de dibujos y smbolos, por ejemplo Mapas Parlantes, Dibujos, Afiche, etc. 31

Desarrollo de tcnicas participativas. Exposicin o charla La exposicin consiste en la presentacin oral de un tema. Se emplea generalmente cuando se quiere ensear algo. Son exposiciones de unos 30 a 45 minutos y para eso es importante que se cuente con un tiempo programado para recibir preguntas y comentarios del grupo. El abuso de esta tcnica puede afectar al taller, por lo que se recomienda utilizarla junto con otras. Conferencia Es uno de los recursos ms empleados. Para que sea efectiva, requiere de mucha preparacin. El facilitador/a tiene que ingenirselas para evitar que las personas participantes se conviertan en receptores pasivos. Para evitar esto, el facilitador/a no slo debe usar el recurso auditivo, sino procurar mezclar diversos medios, hacer anotaciones en la pizarra, apoyarse en papelgrafo o usar audios, entre otros. Lectura comentada Es comn entregar a las personas participantes materiales de apoyo en los talleres. stos requieren ser trabajados activamente en el mismo saln del taller, para que el proceso de enseanza y aprendizaje sea eficaz. Entregarlos para que los participantes los lean despus es condenarlos a empolvarse y a quedar en el olvido. No les privemos de la experiencia inolvidable de enfrentarse con un texto escrito. En este sentido, existen muchas formas de trabajar los documentos escritos pero, por razones de espacio, no podemos cubrirlas todas. Se puede usar tcnicas como: la palabra clave, el telegrama, lectura acompaada de un cuestionario, hacer de preguntones y respondones (un grupos hace las preguntas y otro responde), elaboracin de ideograma y de vocabulario, etctera. 32

TCNICAS PARA TRABAJAR EN GRUPOS


Por la naturaleza misma de los talleres, terico prcticos, las tcnicas de trabajo grupal son imprescindibles. La discusin de ideas, el compartir experiencias, conocimientos y saberes, es un elemento fundamental para el aprendizaje. Por tanto, entre sus ventajas ms estimadas est el lograr una alta participacin y retroalimentacin. Algunos ejemplos tenemos: a. Phillips 6 En esta tcnica los participantes se dividen en subgrupos de 6 personas. Cada persona tiene la oportunidad de exponer su opinin sobre un tema en un minuto. Luego de los 6 minutos, se pasa a una discusin plenaria para conocer las conclusiones a las cuales se lleg en cada uno de los subgrupos. Es muy participativa y se logra que todos/as den su opinin en un lapso corto de tiempo. b. Lluvia de ideas Es una tcnica educativa en la que un grupo de personas expone con completa libertad su opinin sobre un tema o problema. La intencin es producir la mayor cantidad de ideas originales o nuevas soluciones para el tema o problema planteado. c. Panel El panel es la reunin de varias personas, generalmente especialistas, para dialogar o conversar frente a un grupo en relacin con un tema especfico. Esta tcnica se suele usar cuando los objetivos de aprendizaje estn dirigidos al mbito de los conceptos. d. Simposio Es muy usado para ofrecer informacin completa y variada sobre aspectos de un tema especfico. Un grupo de 3 a 6 expertos opinan sobre el tema o los aspectos que interesan al grupo.

33

AYUDAS AUDIOVISUALES
Las ayudas audiovisuales son exactamente eso: Son recursos o medios que nos apoyan en presentaciones, exposiciones, clases, etc., para comunicar de manera ms eficaz el contenido o nuestro mensaje de forma diferente. As, las personas participantes tienen menos oportunidad de distraerse al poner su atencin no slo en la voz (audicin), sino tambin en otros sentidos. En el caso visual se puede disponer de grficos, dibujos, diagramas y animaciones para lograr que capten, interpreten e interioricen los conocimientos ms efectivamente. Existen muchas ayudas audiovisuales, por ejemplo, pizarrn, pizarra metlica, proyectores, discos, cintas, rota folios, materiales impresos, etc. Debemos insistir en que, a pesar de que los investigadores estiman que los medios audiovisuales son hasta cuatro veces ms poderosos que las palabras solas, y que el uso apropiado de dichos medios puede dar como resultado hasta un 95% de retencin de la informacin, no debemos olvidar que estos no son una varita mgica, es necesario recurrir a otras tcnicas y tomar en cuenta las necesidades del grupo. En el cuadro siguiente se exponen algunos de los recursos ms empleados en el desarrollo de talleres:

TIPO
Sonoro / auditivo Visuales/ impresos

MEDIO O AYUDA AUDIO VISUAL


Radio, discos compactos, archivos de audio en computadora. Textos formativos, guas, manuales, cartas, historietas, afiches, cartel, peridicos murales, revistas, folletos, documentos, mapas, cuadernos de pasatiempos, pizarra, rota folios, pinturas. Televisin (abierta y cerrada), videos, reproductor de DVD, presentacin de computadora, cine, videoconferencia, teleconferencia, video en internet, videojuego, socio drama, teatro.

Audio / visuales

34

Consideraciones importantes para el uso de las tcnicas: Cantidad de participantes: Las recomendaciones pedaggicas indican que las tcnicas participativas tienen mejores resultados cuando se trabaja con grupos no mayores a 30 personas. Gnero y escolaridad: El lenguaje, los ejemplos y juegos deben estar adaptados al grupo. Caractersticas del facilitador/a: manejo del tema y del procedimiento de cada tcnica. (es recomendable practicar antes), creatividad y flexibilidad para desarrollar las tcnicas, conocimiento y manejo de los materiales y equipos audiovisuales, buena capacidad de sntesis, capacidad analtica y dinamismo. Anlisis del uso de las tcnicas: Una vez concluido el uso de cada tcnica y de acuerdo al tipo que sea, el facilitador/a debe empezar a plantear a los participantes, y en forma secuencial las siguientes preguntas: Qu pensamos sobre lo que vimos (tcnicas visuales), escuchamos (tcnicas auditivas) y vivimos (tcnicas vivenciales)?, Qu relacin tiene sta con nuestra realidad, con nuestra comunidad, etc.? (inducir a que los participantes relacionen la ejecucin de la tcnica con la realidad), Qu nos ensea esto? (apoyar para que los participantes saquen sus propias conclusiones). Recuerde: Los objetivos principales de las tcnicas participativas son: lograr la participacin, la animacin, la integracin de los y las participantes y hacer ms sencilla la comprensin de un tema o contenido desarrollado. Por lo tanto, el logro definitivo debe ser promover un verdadero cambio en los participantes en su forma de pensar y de sentir respecto al tema que se desarrolla.

35

PASOS PARA EL DESARROLLO DE LA TCNICA


1. A travs de la tcnica lluvia de ideas, haga un recuento con el grupo de todas las cosas necesaria para desarrollar una capacitacin. Asegrese que mencionen metodologa y tcnica. 2. Con la tcnica de la cajita preguntona, construyan los conceptos de metodologa, tcnica, metodologa participativa, y tcnicas participativas, Plan de capacitacin, Gua metodolgica, Carta didctica, Material de apoyo, Material didctico. Previamente debe escribir las palabras en papeles pequeos y colocarlos en una caja pequea. Cada persona debe sacar un papelito y contestar la pregunta que est escrita. El grupo puede ayudar a contestar la pregunta. Al final explique los conceptos. 3. Pregunte si en las CEJ se utilizan algunas tcnicas: cules han funcionado? qu resultados han obtenido? y qu dificultades se han presentado?. Anote en el listado las dificultades que se les han presentado cuando desarrollan un taller. 4. Tcnica rompecabezas de tarjetas: presente en un cartel el cuadro de la clasificacin de las tcnicas. Entregue tarjetas con los nombres de cada tcnica y pida al grupo que las clasifiquen segn crean conveniente. Luego explique las razones de la clasificacin y en qu consiste cada tcnica, asegurndose de corregir el cuadro con todo el grupo (apyese del diagrama).

36

Las tcnicas participativas se clasifican de la siGUiente Manera:


Tcnicas vivenciales
Animacin Animacin Anlisis general Formar grupos Comunicacin Organizacin y planificacin Resolucin de conflicto

Tcnicas de actuacin

Sociodrama Juego de roles


Cuento dramatizado

Abstraccin

Las estatuas

Tcnicas auditivas y audiovisuales

Foros Radio-foro Cine-foro

Tcnicas Visuales

Escritas Grficas

37

PREGUNTAS CLAVES PARA EL ANLISIS GRUPAL


Pasando la bola

COMPARTIENDO CMO NOS SENTIMOS Y LO HICIMOS. Cmo se sintieron con el trabajo que han realizado? PROCESANDO LOS RESULTADOS DE TRABAJO DE GRUPO. Qu sucede si no logramos la participacin del grupo?, habr algo que podemos mejorar? GENERALIZANDO EL PROBLEMA A LOS TALLERES. Qu impide aplicar adecuadamente las metodologas? Qu soluciones sugieren para eliminar esas limitantes? PRACTICANDO LAS SOLUCIONES. Qu haran para hacer realidad esa solucin? Qu necesitan para poder impulsar las soluciones que han mencionado? Quines pueden apoyar el esfuerzo?

38

UNIDAD 3

Elaboracin de instrUMentos para los talleres

39

QU QUEREMOS AL FINALIZAR LA UNIDAD EDUCATIVA?


Adquirir conocimientos y habilidades para el diseo de instrumentos que facilitan la organizacin y registro de los talleres.

AGENDA PROPUESTA

Unidad 3: Elaboracin de instrumentos para los talleres


1. 2. Inscripcin y bienvenida Objetivos de la unidad Refrigerio 3. Preparacin de talleres 4. Carta didctica Almuerzo 5. Devoluciones creativas 6. Evaluacin del taller 7. Cierre

40

QU TCNICA UTILIZAREMOS?
La pecera Las lanchas

QU NECESITAMOS?
Manual para la facilitacin de temas de Salud Sexual y Reproductiva con enfoque de derechos y gnero con adolescentes Cartas didcticas Tirro Papelones Listado de asistencia Bolgrafos Pilot Gafetes Fotocopias de pre test Fotocopias de material de apoyo Fotocopias de instrumento de evaluacin del taller

EN CUNTO TIEMPO LO HAREMOS?


6 horas

41

CMO RETROALIMENTAREMOS LA JORNADA ANTERIOR?


Tcnica Cara o corona Previamente se prepara un listado de preguntas relacionadas al tema anterior. Se tira una moneda al aire y una persona debe adivinar de qu lado caer la moneda. Si acierta, el juego contina con otra persona. Si pierde, deber contestar una pregunta del listado. El grupo puede apoyar a contestar la pregunta. Se tira nuevamente la moneda hasta que se agote el listado. Debe hacerse de forma rpida, para conocer aquellos contenidos que fueron mejor asimilados por el grupo y los que necesitan reforzarse.

!!

corona !

42

2. Elaboracin de instrUMentos para los talleres


Preparacin del taller Despus del diseo del taller, la actividad siguiente es disear todos los instrumentos necesarios como el plan del taller o cartas didcticas. Para ponerlo ms fcil, vamos a dividir esta actividad en dos pasos: 1. La preparacin del taller, pensando en la convocatoria, etc., 2. El diseo del plan metodolgico o carta didctica. Entre los aspectos que se deben considerar en la preparacin del taller o en la convocatoria, tenemos: Nombre del taller Fecha Horario, lugar o local Participantes Instituciones responsables Nombre del taller A los y las adolescentes y jvenes les gusta saber a qu se les convoca, a qu se les invita. De ah que el taller deba tener un nombre atractivo, fcil de recordar. Fecha No podemos disear un taller para jvenes en los momentos en que estn en pocas de exmenes en las escuelas o cuando ya tienen planeada una actividad en sus comunidades. Para definir la fecha debe tomarse en cuenta las actividades en que estn inmersos los y las adolescentes. Horario Es necesario establecer el horario de trabajo y prever las horas de alimentacin y descanso.

43

Local y lugar El lugar donde se realizar el taller se debe escoger tomando en consideracin el nmero de participantes, espacios adecuados para trabajar en grupos, para la alimentacin y la recreacin, comodidades para el aseo, buena visibilidad y seguridad, entre otras cosas. Participantes Como ya hemos analizado las necesidades de las personas participantes, ahora tenemos que determinar el nmero de personas que podemos atender en el taller de acuerdo con sus caractersticas. En los talleres es conveniente tener igual cantidad de hombres y mujeres. Esto es importante, no slo para tener la representacin de hombres y mujeres, sino que visibilizamos la necesidad de fomentar la equidad de gnero. De igual manera nos da la oportunidad de saber qu piensan las mujeres y los hombres respecto a un tema determinado. Instituciones responsables Es necesario establecer el horario de trabajo y prever las horas de alimentacin. Es importante dar a conocer la institucin o sector que convoca al taller. Ejemplo de convocatoria:

CONOCINDOTE Y QUERINDOTE!
El taller se realizar en las instalaciones de la Casa de Encuentro Juvenil, el da 7 de abril de 2013. El taller est dirigido a todos y todas las adolescentes y jvenes que asisten a la Casa de Encuentro Juvenil. Invita a tus amigos, comparte y aprende a cuidar tu autoestima junto a ellos/as!
Eres alguien muy importante querindote

LA CASA DE ENCUENTRO JUVENIL TE INVITA A PARTICIPAR EN EL TALLER DE FORTALECIMIENTO DE AUTOESTIMA

44

Carta didctica Despus de disear el taller y haber dedicado tiempo a la preparacin, ahora pasamos a elaborar la carta didctica. Este paso constituye la previsin bien calculada de todas las etapas del proceso de enseanza y aprendizaje. La carta didctica orienta a las personas facilitadoras. Las gua en cada momento sobre el recorrido del taller. Por tanto, nos permite ver con claridad la programacin de los objetivos de aprendizaje, la tcnica, las reas temticas o el contenido, la estrategia metodolgica que emplearemos o procedimiento y las actividades, el tiempo, los recursos o materiales didcticos, equipos necesarios y los responsables. Para la carta didctica o diseo metodolgico se suele emplear una tabla con seis columnas y como parte del encabezado el Objetivo General: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Objetivos especficos o de aprendizaje, Metodologa - Tcnicas - Actividades, Contenidos, Tiempo, Recursos o materiales necesarios, y Responsables. Objetivo General Todo taller tiene uno o varios objetivos generales. El objetivo general es la descripcin de los contenidos y los procedimientos del taller y, por tanto, nos indica los resultados que esperamos. Ejemplo Objetivo general: Al finalizar el taller, los y las adolescentes que asisten a la Casa de Encuentro Juvenil estarn con capacidad de fortalecer su autoestima mediante el empleo de estrategias, tales como asertividad, asimismo tendrn la capacidad de aplicar tcnicas adecuadas que protejan su salud emocional de manera integral.

45

Los objetivos especficos Los objetivos especficos o de aprendizaje son desgloses del objetivo general. Se redactan en trminos de conducta y desde el punto de vista de los participantes: qu se espera que ellos hagan. Ejemplo

Objetivos especficos: Explicarn la importancia de una autoestima saludable al poner de manifiesto, por lo menos, cuatro de las principales tcnicas para fortalecerla.

Tcnica En la columna de la tcnica, para mayor claridad del equipo de facilitacin, se anuncia qu tipo de prctica de aprendizaje se va a emplear. Ejemplo

Tcnica: Exposicin, demostracin, observacin, dinmica, anlisis, redaccin, estudio de caso, trabajo grupal, participacin colectiva, evaluacin participativa, etc.

Contenidos En la casilla del contenido se anotan o describen brevemente los contenidos que se desarrollarn en relacin con los objetivos de aprendizaje. Los contenidos responden a la pregunta, qu enseo?. Ejemplo

Contenido: Autoestima. Concepto de autoestima. Tipos de autoestima, Autoestima saludable, etc.

46

Tiempo, horario A cada actividad se le asigna un tiempo en el cual consideramos que las y los adolescentes pueden realizar los ejercicios o actividades que se han planteado. De acuerdo con la duracin del taller, planificamos las actividades y los tiempos. No olvidemos que hay que dejar algn espacio de tiempo para los imprevistos. Recursos Como es natural, las actividades necesitarn materiales de apoyo para entregrselos a las personas participantes. Tambin se necesitan recursos tcnicos o didcticos, como por ejemplo rotafolios, papelgrafos, marcadores permanentes, pizarra blanca, marcadores para pizarra blanca, cmaras fotogrficas, instrumentos musicales, tijeras, papel o cartulina, aunque cabe mencionar que los recursos dependen del tipo de taller. Ejemplo de lista para revisar los recursos que se necesitarn:

RECURSOS
Material escrito Programa de actividades Ficha de inscripcin Listas o planillas de asistencia Formatos de evaluacin Manual de facilitacin Papelgrafos Pizarra Tarjetas Proyector de video Micrfono Tirro Pegamento Bolgrafos y/o lpices Cartulinas blancas Cartulinas de colores Tijeras Computadora Rotafolios Parlantes Extensin elctrica Reproductor de audio

MEDIOS

47

Responsables Es recomendable que a cada persona facilitadora se le asignen una o varias actividades concretas. Cada quien debe saber, antes de iniciar el taller, qu responsabilidad tiene en cada momento. En una tabla con columnas y filas se definen los pasos que generalmente se dan al planear y ejecutar un taller o capacitacin. Ejemplo de carta didctica: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Valorar el esfuerzo para participar de los y las invitadas

TCNICA

CONTENIDO

PRCTICAS DE APRENDIZAJE

TIEMPO

RECURSOS DIDCTICOS

RESPONSABLES

Estimar la importancia del proyecto y talleres

La persona 8:30-8:40 Saln de facilitadora casa de recibe a encuentro, los y las micrfono, adolescentes bocinas dndoles una calurosa bienvenida 8:40-8:50 Saln de Exposicin Presentacin La persona facilitadora casa de del encuentro, presenta proyecto, informacin Micrfono, objetivos, bocinas etc. bsica del proyecto

Exposicin Palabras de bienvenida

Facilitador/a de la Casa de Encuentro.

Facilitador/a de la Casa de Encuentro.

Agenda La carta didctica no se les entrega a los participantes del taller. A ellos se les entrega una propuesta de agenda, tambin llamada cronograma de actividades del da.

48

Ejemplo de agenda. CASA DE ENCUENTRO JUVENIL DE . ALCALDA MUNICIPAL DE . MODULO 1 UNIDAD 1

AGENDA
HORA 8:00 a.m. 8:10 a.m. 8:15- 9:40 a.m. ACTIVIDAD Registro de participantes Bienvenida Presentacin del proyecto Casas de Encuentro Juvenil RESPONSABLES Facilitador/a Facilitador/a Facilitador/a

PASOS PARA EL DESARROLLO DE LA TCNICA


Forme dos grupos con la tcnica de la pecera. Cada uno deber elaborar un listado de los elementos necesarios para preparar un taller y posteriormente ambos presentarn su cartel. Para complementar la informacin, refuerce los contenidos y agregue los elementos que hagan falta. Haga nfasis en la importancia de preparar una carta didctica. Luego mustrele al grupo un ejemplo de sta, y explique los pasos para elaborarla y en qu consiste cada uno. Forme tres grupos con la tcnica de las lanchas. A cada grupo se le asigna el tema de Prevencin de embarazo en la adolescencia, pero dirigido a diferentes edades, de la siguiente manera: a) de 7 a 9 aos b) de 10 a 13 aos y c) 14 a 17, Cada grupo deber preparar una carta didctica. Tcnica de devolucin creativa: cada grupo deber tomar en cuenta las tcnicas del taller anterior y la poblacin asignada para explicar el desarrollo de la carta didctica (puede ser a travs de tteres, socio drama, estatuas, etc.) Despus de las presentaciones el grupo deber dar su evaluacin sobre las devoluciones realizadas, destacando los aspectos positivos y aquellos que pueden mejorarse.

49

PREGUNTAS CLAVES PARA EL ANLISIS GRUPAL

? ?

Pasando la bola

? ?

COMPARTIENDO CMO NOS SENTIMOS Y LO HICIMOS. Cmo se sintieron con el trabajo que han realizado? PROCESANDO LOS RESULTADOS DE TRABAJO DE GRUPO. Qu sucede si no se cuentan con los instrumentos suficientes? GENERALIZANDO EL PROBLEMA A LOS TALLERES. Qu impide que en los talleres funcionen adecuadamente los instrumentos? Qu soluciones sugieren para eliminar esas limitantes? PRACTICANDO LAS SOLUCIONES. Qu haran para hacer realidad esa solucin? Qu necesitan para poder impulsar las soluciones que han mencionado? Quines pueden apoyar el esfuerzo?

50

Col. Flor Blanca, 6-10 Calle Pte y 33 Av. Sur N 1729 San Salvador, El Salvador.

También podría gustarte