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RELATRIO PEDAGGICO E AVALIAO DESCRITIVA INDIVIDUAL DO ALUNO SUGESTO COM ALGUNS ITENS A SEREM OBSERVADOS PARA O RELATRIO PEGAGGICO

INTERAO AFETIVA/SOCIAL/FAMILIAR: Anamnese: um trabalho de observao e informao com finalidade diagnstica, para melhor atender as necessidades de uma criana ou adolescente. Por este motivo, imprescindvel sua aplicao antes da elaborao de qualquer relatrio. Identificao do entrevistado (responsvel) Antecedentes - concepo e gestao, nascimento, alimentao, sono, doenas, cirurgias, vacinas. Desenvolvimento da linguagem - Quando comeou a falar, troca letras ou fonemas ao falar, apresenta gagueira, apresenta fala infantilizada. . Desenvolvimento Psicomotor - Engatinhou, quando comeou andar, quando deixou de usar fraldas, lateralidade (qual a mo dominante?). Mania, tiques ou hbitos diferentes. Sexualidade - tm curiosidade sexual, cuidados higinicos corporais. Sociabilidade - consegue respeitar regras em um jogo, aceita perder, faz amizade com facilidade. Vida familiar - como os pais costumam corrigir um erro da criana, como vive com os pais. Demonstrao do

convvio com a famlia, como a relao com o meio que est inserido? E como se relaciona com as pessoas prximas? Observaes finais (complementares) Dados pessoais completo do aluno Escola / srie (caso tenha repeties) Histrico do aluno (descrio das caractersticas do aluno) Sociabilidade / afetividade Relacionamento com a famlia / amigos de classe/ professores Expectativa da famlia / participao na vida escolar do aluno. Antecedentes de atendimentos (clnico / teraputicos) Diagnstico/ Medicao. COMPORTAMENTO SCIO-AFETIVO: Como interage/ entrosa-se / relaciona-se/ com o grupo classe/ com os professores?Apresenta dificuldade de interao? Apresenta entrosamento com a professora e a turma da sala, mantm dilogo com todos? Quanto aos demais funcionrios da escola? Como o tratamento feito ao aluno pelos demais funcionrios? (superproteo/ sem proteo/) Como os demais alunos o tratam? Como os professores o tratam? O aluno retribui afetos e carinho?Cumprimenta as pessoas? Apresenta facilidade em manter laos de amizades?

Reconhece as pessoas pelo nome ou pela funo? Apresenta dificuldades na interao com os colegas/professor? Em que momento observado essa dificuldade? simptico/ tmido/ extrovertido/ curioso/questionador/falante/ inquieto/ ansioso/ agitado /criativo/ comunicativo /otimista/ pessimista. Irrita-se com facilidade? O que induz a irritabilidade? Se irrita com si mesmo Tem preferncias nas amizades? Consegue brincar e realizar atividades em grupo? Tem relacionamento afetivo com colegas de sala?Participa, interage em brincadeiras como cantigas que estimulem o abrao, o aperto de mo? Ouve e respeita a opinio do outro? Mantm organizao em seus pensamentos e atitudes ou mostra-se desorganidado? Apresenta conscincia das suas dificuldades? Aceita normas e combinados de convivncia diria?Ou extrapola?como so feitos os acordos? Compreende a existncia de normas, valores e convenes sociais? Mantm atitudes de liderana no grupo? aceito pelo grupo? Em quais momentos? Quando repreendido pede desculpas, reconhece seus erros? Tm iniciativas? Faz escolhas? Ou apenas faz o que lhe pedem? Apresenta capricho nas suas atividades? recompensado atravs de elogios seu esforo? Quanto a sua auto-estima? Apresenta autoconfiana?

Executa atividades diferenciadas do grupo classe? mostrada a importncia de retomar alguns contedos quando no assimilados? Qual a freqncia das atividades realizadas em duplas ou em equipe? Qual o papel do aluno includo com esta proposta? Observao do aluno interagindo em jogos recreativos em sala de aula ou em atividades desenvolvidas extraclasse (estudo do meio, passeio pelo bairro, idas a supermercados, feiras livres para pesquisas de preos para elaborar e resolver situaes problemas, tanto na escola como na vida familiar). Quanto a convivncia do educando no dia a dia, partilhando laos afetivos, carisma, maneiras de tratamento com sua comunidade escolar e familiar? Desenvolve atividades cujos objetivos estejam ligados ao seu lado afetivo com a famlia? O seu relacionamento afetivo com ela e com aqueles que o cercam? Como se comporta perante a professora e os demais colegas e funcionrios, mantem um convvio coletivo ou individualista. mantem-se afastado? Canta, pula,brinca, beija e abraa, demonstra comportamento de socializao e afetividade? Interage com seus familiares prximos ou distantes de forma espontnea? O aluno traz comentrios de acontecimentos em casa junto aos seus familiares. Participa de brincadeiras com os colegas? Participa e consegue ficar at o final, quanto tempo consegue ficar, deixa que os colegas o toquem, beije ou abrace?

DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES PARA A VIDA AUTNOMA Tem conhecimento de dados referentes sua identidade? Sabe seu nome ( pois as vezes s reconhece apelido), S o primeiro nome? Nome completo? Sua idade? A data de nascimento? Conhece sua certido de nascimento Sua filiao? S os primeiros nomes ou nome completo? Sabe os nomes dos irmos? De familiares prximos (avs/tios/ primos) Sabe dizer o nome da rua em que mora? Nmero? Bairro? Cidade? Telefone? Apresenta algum entendimento sobre a estruturao e localizao de sua casa, no seu bairro, indicando referncias dos comrcios prximos? Qual avenida? Qual pracinha? Sabe dizer quais os circulares que passam perto da sua residncia, sabe informar alguns trajetos dos nibus? Sabe falar o nome da escola onde estuda Quanto a sua higiene o faz corretamente? Precisa da ajuda do outro? Compreende os princpios bsicos de higiene, alimentao, lazer e cuidados com a sade? O aluno realiza com competncia as habilidades necessrias relacionadas sua higiene pessoal, organizao de seu material escolar e de suas tarefas dirias. Consegue realizar tarefas determinadas, como amarrar cadaros do tnis, colocar e tirar um casaco em caso de frio/calor.

Escova os dentes? Como sozinho, consegue ir ao banheiro sozinho? Valoriza o cuidado do ambiente para a qualidade de vida? Como realiza sua merenda escolar apresenta autonomia? necessita de auxilio do adulto? Em qual situao? Ausenta-se da sala com freqncia? Por qual motivo?Com autorizao do professor? Ou no? Apresenta medo pnico a alguma situao j vivenciada? Organiza sua mesa e mochila? Apresenta pensamento lgico para as situaes do seu cotidiano? Consegue resolver problemas dirios, ou seja, diante de uma situao consegue se sair bem? Tem noo da roupa adequada de acordo com o clima? COMPREENSO E ATENDIMENTOS A ORDENS Compreende ordens simples? Complexas? Mais de um comando? Executa todos os comandos com preciso simples e complexos, quando solicitados? Para cumprir regras ou ordens simples, ele precisa de uma explicao ou de uma interveno, ou ouve e cumpre sem problemas? No realiza os comandos por falta de entendimento? Por birra? Atende apenas os comandos do adulto que tm um vnculo? S de pessoas do seu entorno? Ou no? Pode auxiliar o (a) professor(a) a entregar materiais em classes

Consegue esperar o horrio para ir ao banheiro, lanche, sada? Consegue compreender jogos e brincadeiras que tenham regras? Quando no os realiza? ATENO / CONCENTRAO / INTERESSE O quanto de tempo (relgio) concentra-se em uma nica atividade? Atm-se em uma atividade? Se dispersa com facilidade? Mas consegue terminar a atividade proposta? Consegue ter concentrao e ateno para iniciar a execuo das atividades,? Necessita de comandos e intervenes constante para dar continuidade as tarefas? Ou no, apresenta-se mais lento, porm as realiza? Tem iniciativa e interesse pelas atividades propostas? Como reage aos contedos novos, que apresentam mais desafios? Tenta ou nega-se a fazer? Demonstra interesse em realiz-las? Consegue ter ateno quando houve uma histria relatada pelo professor, vdeo, msicas. Consegue ter ateno durante jogos e brincadeiras coletivas? Tem iniciativa quanto execuo das tarefas? Qual a preferncia (acadmica) do aluno? Para essas demonstra-se mais atento e interessado? Apresenta iniciativa para as atividades rotineiras? Demonstra estar interessado em atividades recreativas; Apresenta se interessado em brincadeiras e jogos de mesas? Concentra-se quando est participando das

brincadeiras? Desenvolve as atividades com tranqilidade? PERCEPO AUDITIVA E MEMRIA AUDITIVA Retm informao auditiva e o reconhecimento se d atravs da sua oralidade (comunicao) Em quais situaes? Discrimina o som (fonema) das letras? capaz de transmitir um recado? O aluno tem tm facilidade de reter informaes auditivas? Aprende, memoriza e recorda de cantigas ensinadas durante as aulas e atividades. Reconhece as pessoas pelos nomes (de ouvir constantemente) e os chama? Chama os colegas de sala pelo o nome? Memoriza msicas freqentemente cantadas na escola? Recita versos / parlendas /piadas capaz de perceber e diferenciar sons e suas intensidades? Como reconta uma histria? Com poucas palavras? Usando o vocabulrio do gnero textual? Com detalhes? atento quando houve estrias, assimilando com detalhes os fatos importantes quando so de seu interesse? Em situaes de jogos; Com o foco na memria auditiva e no no reconhecimento especfico do saber. Bingo de letras e nmeros reconhece oralmente o sorteado, precisa que o professor repita? Em situao de ditado, confirma com o professor o que foi dito? por insegurana? Ou por no ter escutado

direito? Recita os numerais Possui memria auditiva de curto e longo prazo? O aluno tem o gosto pela msica? Participa das atividades musicais com o grupo? Diferencia sons de objetos? Aprecia a bandinha musical? Apresenta facilidade para recordar os nomes dos colegas, momentos ou acontecimentos? Reconta histrias ouvidas, canta msicas que foram cantadas anteriormente exercitando a memorizao?

PERCEPO VISUAL E MEMRIA VISUAL: Qual sua posio (carteira ) em sala? Usa culos? Reconhece as diferentes cores / formas / espessuras? Apresenta facilidade para memorizao de cores, formas ou figuras? Reconhece e diferencia formas e figuras? Reconhece semelhanas e diferenas entre figuras, percebe detalhes simples e complexos? Percebe diferenas e semelhanas dentro do seu campo visual? Discrimina visualmente a escrita das consoantes e vogais nas palavras? capaz de organizar / enfileirar / agrupar /montar de

acordo com o solicitado? Consegue dentro de o seu campo visual perceber diferenas e semelhanas contribuindo para sua organizao nas atividades propostas, utilizando-se de estratgias diversificadas. Consegue lembrar-se dos colegas, funcionrios e recorda das atividades que o professor demonstra em sala. Em situaes de jogos: Quebra-cabea organiza visualmente as figuras fragmentadas com quantas peas aproximadamente? No domin, apresenta percepo visual e raciocnio para o procedimento do jogo? Memria; apresenta facilidade /dificuldade para este tipo de estratgia? consegue deter-se e abstrair detalhes, percebendo semelhanas e diferenas, por exemplo, jogo da memria.... Lembra da figura que acabou de ser mostrada? Percebe nuances de mudanas quando lhe so apresentadas? 7 erros percebem as diferenas e pontua? Tangram; forma figuras com apoio visual (modelos) ou no? Na escrita: Prea letras e nmeros? Na escrita: espelha letras e nmeros? Relaciona imagens, fotos com contedos? Relacionaos?Dentre vrias figuras consegue encontrar com rapidez a figura pedida pela professora, quanto tempo demora aproximadamente?

HABILIDADE SENSRIO-MOTORA Apresenta noo de esquema de corporal? Apresenta habilidade manual? Apresenta bom desempenho em atividades que exijam destreza motora? Apresenta alguma dificuldade motora? Coordena movimentos com as duas mos e em qual mo tm maior domnio? Qual sua predominncia? Destro /canhoto? Como o seu andar? Corre adequadamente? Cai com freqncia? Senta-se corretamente? Tem resposta a atividades que envolvam circuitos de exerccios, por exemplo, correr em determinado espao, saltar e voltar ao lugar especificado. Tem movimento de pina, segura garfo, colher com destreza, pula corda? Movimento de preenso? Segura os objetos satisfatoriamente, ou deixa os cair com freqncia? Faz movimentos coordenados? Tem domnio nas atividades ldicas, as quais precise usar a lateralidade e partes do seu corpo? Possui habilidade manual como rasgar papel, utilizar tesoura, a maneira como pega o lpis, utilizao de pina, dobraduras, reconhecimento de esquema corporal, se desenvolve com facilidade a coordenao grossa e a fina? Movimento de pina. Segura o lpis adequadamente? Qual letra utiliza?Imprensa/Cursiva/ MaisculoMinscula Consegue transcrever para a cursiva? Como sua

caligrafia? Legvel? Sua escrita hipersegmentada? Sabe utilizar o caderno? Entende o processo de escrever da esquerda para a direita? Necessita de alguma adaptao? Apresenta preferncias para algum tipo de cor, nas suas pinturas? Qual seu estilo para os desenhos livres? Apresenta habilidade para construes em jogos ou quebra cabea; Apresenta agilidade e organizao ao desenvolver uma montagem? Consegue abrir e fechar potes? Consegue efetuar atividades que envolvam equilbrio, orientao espacial como andar sobre linhas, saltar obstculos, lanar objetos, atendendo comandos determinados? Observaes relatadas pelo professor de Educao Fsica. ORIENTAO TEMPORAL E ESPACIAL Localiza-se no tempo, sabe dizer qual o dia, ms, ano. Quando interrogado? Responde em qual cidade /bairro/ pas mora?(Depende da sua escolaridade se j foi trabalhado) Reconhece o caminho da escola para casa e vice versa? Apresenta noo de orientao espacial para os ambientes de sua vivncia, e como sua orientao se d em outros espaos? Conhece e interage bem com o espao domstico/ escolar/ social? Reconhece o nmero dos nibus que circulam pelo seu bairro?

Oferece referncias de lugares (comrcio, escolas) ao entorno de sua residncia?Ou no apresenta entendimento a esse contexto? Sabe o nome de alguns governantes? (prefeito/ presidente) (Depende da sua escolaridade ou se j foi trabalhado) Faz referncias ao passado ou ao futuro nos acontecimentos de sua vida? Lembra dos assuntos anteriores abordados em sala? Localiza-se no espao fsico escolar (identifica os ambientes) com rapidez ou necessita de pistas? Consegue danar, girar; consegue se orientar dentro e fora da escola, alm da sala de aula. Compreende noo temporal (dependendo da faixa etria) Utiliza-se de desenhos, gravuras, texto para registrar sua aprendizagem? Utiliza o espao (folha /caderno) com propriedade? Orienta-se com facilidade ou dificuldade em localizao no tempo e no espao, na organizao do seu caderno, no reconhecimento das letras(se o traado das letras para cima, para baixo, para os lados). Consegue diferenciar: Manh, Tarde e Noite? Consegue fazer tarefas em tempo determinado localizando-se geograficamente aparentando o conhecimento do espao que o cerca. Sabe os horrios das atividades realizadas na sala? Tem noo do relgio? Reconhece horas?

QUANTO AO SEU DESEMPENHO PEDAGGICO:

LINGUAGEM E COMUNICAO ORAL: Apresenta dificuldades articulatrias? Emisso de sons? Sua fala infantilizada? Como o seu tom de voz? Oscila sua entonao? Comunica-se com clareza, com boa dico, com volume audvel e boa expresso, com gestos ou certa timidez? Se expressa oralmente, mas apiam-se a gestos, expresses e movimentos para melhor compreenso? Utiliza a linguagem oral para conversar, brincar, expressar desejos, necessidades, opinies, idias, sentimentos nas rodas de conversa? Apresenta clareza de pensamentos e coerncia na fala? Faz uso do outro quando deseja algo? Relata suas vivncias nas diversas situaes trabalhadas? No estabelece dilogos? S quando interrogado? Se expressa oralmente com dilogos curtos, s resposta monossilbica? Se expressa oralmente com dilogos mais longos com contexto ou descontextualizado? Se expressa com naturalidade ou necessita de estmulo externo? Apresenta coerncia e coeso na sua oralidade? Apresenta boa comunicao ( dilogo com os colegas )? Gosta de ler ou manusear livros e revistas? Participa com entusiasmo ao ouvir contos ou histrias? Consegue relatar fatos que acontecem no perodo das aulas de Ed. Fsica e Ed. Artstica para a professora da sala? Conversa, relata o que acontece no seu cotidiano? Revela um vocabulrio vasto /rico ou empobrecido e

restrito? Amplia o vocabulrio oral incorporando novas palavras e expresses? Quando interrogado: responde de imediato ou sua resposta tardia? Por dificuldade de entendimento ou pela prpria deficincia? Observa as histrias e as reproduz? Ao recontar uma histria/ um recado consegue transmitir a mensagem?Com aproximao real? Conhece oralmente jogos verbais como trava-lnguas, parlendas, advinham, poemas, cantigas populares e msicas? Participa dos debates em classe /apresenta iniciativa ou s quando solicitada sua participao? Os demais conseguem entender sua mensagem? Caso contrrio como resolvida essa situao? Qual a participao do aluno nas atividades de leitura compartilhada? Demonstra interesse em ouvir estrias? Descobre o sentido do texto apoiando-se nas ilustraes e fotos? Observa e descreve diferentes caractersticas na ilustrao de personagens da histria? Participa de conversas revivendo situaes vividas ou narrando fatos livremente. Seqncia as cenas dos fatos de acordo com a ordem dos acontecimentos? Identifica se um texto lido ou escrito , por exemplo, uma histria, um anncio, um bilhete.? Identifica o som inicial das palavras? Realiza atividades de busca (onde est escrito tal coisa) em textos de jogos verbais, histrias j conhecida?

Participa da produo de textos coletivos? Qual estratgia o aluno usa para a leitura: antecipao, inferncia, decodificao, verificao.

LINGUAGEM E COMUNICAO ESCRITA

Feita a sondagem: em que hiptese silbica o aluno encontra-se? Pr-silbico1; faz rabiscos /desenhos /traados aleatrios /no estabelece relao com a linguagem falada. Pr-silbico2: usa letras, mas qualquer letra, mas acreditam que no pode haver 2 letras iguais uma ao lado da outra. A vinculao com a pronncia ainda no percebida. Silbico: Vinculao entre a escrita e a pronncia. Uma letra para cada slaba. Tentativa de dar valor sonoro a cada uma das letras. Silbico-Alfabtico: A criana procura acrescentar letras escrita da fase anterior. Grava algumas slabas completas e outras incompletas ao mesmo tempo. Alfabtico; Constituio alfabtica das slabas. Reconhece som /letra. Consegue estabelecer uma vinculao mais coerente entre leitura e escrita. As intervenes que esto sendo feitas para que o aluno avance para a prxima hiptese esto sendo satisfatrias? Quais os materiais utilizados com o aluno: caderno? Folhas avulsas? Letras mveis? copista? Domina a escrita do prprio nome? Pratica a escrita do prprio punho, utiliza os recursos

que dispe? Quais? Como so feitos os registros do aluno? Gosta de ler livros? Tm hbito de levar livros para ler em casa? Como o aluno reescreve algo? capaz de produzir textos individuais? Ou s em grupo? Neste caso quem so os escribas? Sabe expressar-se no papel de maneira clara ou utilizase de rabiscos como se fossem palavras ou slabas, no relacionando a linguagem falada com a linguagem escrita? Suas representaes escritas fazem-se com a utilizao de traados aleatrios ou h uma compreenso da escrita? capaz de relatar atravs da escrita o que o professor lhe determina, como ditados, interpretar e elaborar textos de acordo com a suas habilidades? Relata e consegue registrar seus pensamentos ou o que lhe solicitado com razovel habilidade, elaborando reescrita de textos, ou ditados? O aluno reconhece as letras do seu nome? Apresenta habilidade e interesse ao desenvolver atividades com alfabeto mvel? Reconhece o alfabeto? Demonstra interesse em textos e narrativas? Apresenta traado firme?

RACIOCNIO LGICO-MATEMTICO

Reconhece o sistema de numerao? At qual? Conta seqencialmente at? Relaciona nmero /quantidade at? Necessita do apoio concreto? Faz agrupamentos? Quais? Possui raciocnio lgico-matemtico, sabendo relacionar nmeros as quantidades, contando, agrupando, classificando, ordenando? Estabelece raciocnio para situaes problemas as quais submetido( jogos de pino - avanar e voltar de acordo com o numero que saiu nos dados, seguindo regras). Resolve e desenvolve problemas, consegue participar de jogos como dama, xadrez? Relaciona o nmero quantidade, resolve operaes, faz leitura e interpretao de grficos e tabelas? Faz relaes possveis entre os objetos, igual, diferente, maior que menor que, agrupar objetos por semelhana, classificar, comparar? Consegue efetuar situaes-problema, e operaes segundo solicitaes prprias ao seu nvel de desenvolvimento? Realiza algumas operaes? Quais? Para as situaes problemas, apresenta raciocnio rpido? Necessita de pistas visuais? Abstrai ou necessita de apoio pedaggico em situaes que requerem este tipo de conduta? Reconhece dinheiro e seu valor? Relaciona preo mercadoria? Realiza jogos que envolvam regras compatveis a sua idade? Quais?

Necessita de auxlio de materiais de apoio( calculadoras, jogos, palitos e outros)?

QUANTO AO SEU PENSAMENTO LGICO; Apresenta pensamento lgico para planejar e resolver problemas. Em situaes de fico ou s em situaes concretas? Expressa-se com lgica seus pensamentos ou mostra suas idias de maneira desordenada ou at fantasiosa? Sabe atravs de suas vivncias resolver situaes problemas, quando elas se apresentam? Ou necessita de interferncia do professor para solucion-las? Consegue ter um pensamento para resolver situaes problemas que fazem parte do seu cotidiano? Diagnstica o que acontece ao seu redor consegue resolver situaes-problemas e tem autonomia de acordo com a sua faixa etria. Sabe encadear situaes ou se confunde? Aparenta habilidade para efetuar tarefas propostas quando pertinentes sua capacidade de resolver situaes?quanto seu desenvolvimento intelectual e acadmico?

Pesquisa feita atravs da bibliografia citada: Orientaes Tcnicas das Prticas e Atribuies das Salas de Recursos na rea da Deficincia Mental. Contribuies dos Professores Cursistas do G.A.P.E. (Grupo de Apoio Pedaggico Especializado) em Novembro de 2009.

Responsvel pela formatao: Prof. Cinthya Trquia Peres Martos.