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GUIA DE TRABAJO PARA ORIENTAR LA PRODUCCION DE INFORMES WISC-IIIv.ch.

CON EL DECRETO 170

El rea acadmica del WISC-IIIv.ch. reconoce la necesidad de formular una gua de trabajo que facilite a nuestros estudiantes el acercamiento a la escritura del formulario nico que dispone el Ministerio de Educacin en su Decreto 170. Por tal motivo, este documento aborda los principales puntos a tener en cuenta a la hora de desplegar la informacin de nuestra evaluacin hacia el formulario nico; para ello, es importante que revisemos primero algunos hechos histricos que marcaron esta ley para darle sentido al trabajo que se realiza con estos documentos.

Cmo surgi el Decreto 170? El Decreto 170 surgi como el reglamento de la Ley 20.201, fijando las norma de atencin de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) que sern atendidos bajo la modalidad de educacin especial. Este Decreto regula la organizacin de recursos, las diferentes entidades y equipos multidisciplinarios que se encargan de la valoracin, intervencin y atencin de los alumnos con NEE que sern beneficiarios de las subvenciones estatales para su educacin.

Qu tiene que ver nuestra evaluacin WISC-IIIv.ch. con esto? Mucho. El Decreto establece que para otorgar el apoyo adicional a estudiantes con NEE, Transitorias o Permanentes, es necesaria informacin que se consolida en el Formulario nico. Es en el Formulario nico donde se justifica los por qu y para qu del apoyo del Estado a los nios con NEE.

Para todos los psiclogos que trabajan en las reas educativa y clnica, el Formulario nico es un documento importante que exige un reporte de los CI, ndices, fortalezas y debilidades del perfil cognitivo del nio en sus dimensiones inter e intra escalares. Con este documento gua esperamos hacer ms expedita su tarea.

GUIA DE TRABAJO Cuando veas por primera vez el Formulario nico: Evaluacin de Capacidades Intelectuales y Funcionamiento Adaptativo, te encontrars con este apartado:

En primer lugar, veamos cmo reportar el rendimiento general de la prueba:

1.

Rendimiento general de la prueba

El rendimiento general en WISC-IIIv.ch. corresponde a la descripcin del desempeo obtenido por el sujeto en el valor correspondiente a CI Total, CI Verbal y CI Ejecutivo. Para obtener estos datos, has debido trabajar con la suma de puntajes equivalentes y su posterior conversin a coeficientes, segn los datos presentados en las pginas 169 a 172 del Manual de Administracin y Puntuacin. Recuerda que los descriptores de rendimiento han variado del WISC-R al WISC-IIIv.ch. Los nuevos descriptores los encontrars tanto en el material de este curso como en la pgina 34 del Manual de Administracin y

Puntuacin. Por favor, presta atencin a este cambio pues su uso es central en esta formacin. Adicionalmente al reporte del rendimiento general en la prueba, es importante que verifiques si hay diferencias estadsticamente significativas entre el CI Verbal y el CI Ejecutivo. En el WISC-IIIv.ch. la diferencia se hace estadsticamente significativa cuando estos CI se distancian en 6 puntos o ms. La presencia de una diferencia estadsticamente significativa da cuenta de una disarmona cognitiva.

Para resumir:
No hay disarmona cognitiva si la diferencia es igual o menor a 5 puntos 5 La diferencia es significativa, y por tanto hay disarmona, si la diferencia es igual o superior a 6 puntos 6

CI Verbal CI Ejecutivo

2.

ndices factoriales

Los ndices factoriales nos dan mayor informacin sobre el desempeo del perfil cognitivo del evaluado. Recuerda que para poder calcularlos es necesaria la aplicacin de todas las subpruebas. Los cuatro ndices factoriales son: 1. Comprensin Verbal (ICV); 2. Organizacin Perceptual (IOP); 3. Velocidad de Procesamiento (IVP); 4. Ausencia de Distractibilidad (IAD). En apartados previos de este material y en la pgina 12 del Manual de Administracin y Puntuacin, podrs observar cules subpruebas cargan en cada ndice.

La interpretacin de los ndices se realiza teniendo en cuenta la teora que subyace a lo que mide cada uno de ellos; sin embargo, para el formulario nico bastar con reportar el rango descriptivo que corresponde al desempeo obtenido.

3.

Diferencias significativas inter e intra escalas

El propsito de los anlisis inter-escalares es confirmar o descartar la presencia de perfiles disarmnicos. Por otro lado, los anlisis intra-escalares nos permiten establecer si hay unidad de constructo y, por tanto, determina si el valor cuantitativo obtenido es interpretable o no. En esta gua presentaremos primero el procedimiento para analizar los comportamientos inter-escalares, para luego observar las diferencias intraescalares. Los anlisis inter e intra escalares se realizan a nivel de ndices nicamente en aquellos casos en que encontramos diferencias de 6 puntos o ms entre el CI Verbal y el CI Ejecutivo. De no existir tal disarmona pasaremos directamente al anlisis de las fortalezas y debilidades.

Para analizar las diferencias inter-escalares: Partimos por la comparacin entre el ICV y el IOP con el fin de establecer si el rendimiento del nio es armnico o no en estos constructos. Esta tarea es un doble click sobre la comparacin entre CI Verbal y CI Ejecutivo. Una diferencia de 5 puntos o ms es indicador de disarmona cognitiva.
Diferencia entre CV y OP CV OP = Diferencia o resta No hay diferencia significativa 0 4 puntos Si Hay diferencia significativa 5 puntos

Los ndices factoriales que forman el WISC-IIIv.ch. pueden ser entendidos a travs de pares: dos pares representan las habilidades verbales y dos pares representan las habilidades no-verbales. El ndice de Comprensin Verbal y el ndice de Ausencia de Distractibilidad son el par verbal. El ndice de Organizacin Perceptual y el ndice de Velocidad de Procesamiento son el par ejecutivo.

Corresponde entonces que establezcas si hay o no una diferencia significativa entre los ndices que forman cada par. Compara entonces el ICV versus IAD. Una diferencia de 7 puntos o ms nos indica que estos ndices estn disarmnicos y ello nos sugiere que, posiblemente, el CIV no significa mucho, pues no hay una unidad de constructo que represente las habilidades verbales. Deberemos tener cuidado en la interpretacin si esto sucede.
Diferencia entre CV y AD CV AD= Diferencia o resta No hay diferencia significativa 0 6 puntos Si Hay diferencia significativa 7 puntos

Compara ahora el IOP con el IVP siguiendo la misma lgica que acabas de emplear. Una diferencia de 7 puntos o ms entre estos factores nos indica que hay disarmona y, en este caso, es posible que el CI Ejecutivo no tenga mucho significado. Ante la falta de unidad de constructo en presencia de disarmonas, deberemos tener cuidado con la interpretacin.
Diferencia entre OP y VP OP VP= Diferencia o resta No hay diferencia significativa 0 6 puntos Si Hay diferencia significativa 7 puntos

El formulario nico del Decreto 170 solicita que reportes cualquier disarmona cognitiva, es decir, cualquier diferencia que sea estadsticamente significativa. Una vez has completado el anlisis inter-escalar deberemos realizar las comparaciones intra-escalares.

Para esto, comienza por la Escala Verbal, identifica el mayor y el menor puntaje de la misma, los restas y determinas, de acuerdo a la diferencia, si la dispersin es normal o anormal. Ocho o ms puntos de diferencia te indican que hay una dispersin anormal.
Mayor puntaje Escala Verbal Menor puntaje Escala Verbal Diferencia Dispersin normal 0 7 puntos Dispersin anormal 8 puntos

Lo mismo haces con la Escala Ejecutiva; pero teniendo en cuenta los siguientes puntos:
Mayor puntaje Escala Ejecutiva Menor puntaje Escala Ejecutiva Diferencia Dispersin normal 0 8 puntos Dispersin anormal 9 puntos

Posterior a esto, analizas la dispersin al interior de los ndices siguiendo el mismo procedimiento. Para el ICV tomas el mayor puntaje obtenido en las pruebas que forman el ndice y se resta el menor puntaje. La diferencia establecer si hay dispersin anormal o no.
Mayor ICV Menor ICV Diferencia Dispersin normal 0 7 puntos Dispersin anormal 8 puntos

Despus estableces si la dispersin al interior de IOP es normal o anormal. Para esto, identificas el mayor y menor puntaje de IOP, los restas y determinas, de acuerdo a la diferencia, si la dispersin es normal o anormal segn el resultado obtenido.
Mayor IOP Menor IOP Diferencia Dispersin normal 0 7 puntos Dispersin anormal 8 puntos

Anlisis de los Pequeos Factores. La presencia de dispersiones anormales al interior de los CI/ndices indica que no hay integridad de constructo y por tanto, es recomendable no analizarlos como un todo sino verificar las caractersticas de rendimiento de cada una de las pruebas que forman el CI/ndices anormalmente disperso. Esta es una instancia de anlisis donde la observacin cualitativa es particularmente relevante. Es de ayuda observar cmo se comportan los pequeos factores, para esto:

Es interpretable el IAD?
Aritmtica Dgitos Diferencia Dispersin anormal 5 puntos Dispersin normal 0 - 4 puntos

Es interpretable el IVP?
Bsqueda de Smbolos Claves Diferencia Dispersin anormal 6 puntos Dispersin normal 0 - 5 puntos

4. Fortalezas y Debilidades encontradas en las subpruebas Las fortalezas y debilidades observadas en el rendimiento pueden verse en dos niveles: entre sujetos e intra sujetos. El anlisis entre sujetos lo realizas a partir de la comparacin del Puntaje Equivalente obtenido en la subprueba contra el promedio normativo, esto es, considerando que la media de rendimiento esperado es 10 y su desviacin son 3 puntos. En trminos prcticos, un rendimiento dentro del promedio por subprueba estar entre los 7 y los 13 puntos. Si un valor de puntaje equivalente es de 6 o menos puntos entonces est Bajo el Promedio y se considera una debilidad. Si un valor es de 14 o ms puntos entonces est Sobre el promedio y se considera una fortaleza.

POR FAVOR, TEN ESPECIAL CUIDADO CON EL USO DE LOS TRMINOS BAJO EL PROMEDIO Y SOBRE EL PROMEDIO. ESTOS SOLO APLICAN A LA DESCRIPCIN DE RENDIMIENTO EN SUBPRUEBAS Y NO AL RENDIMIENTO EN CI/NDICES. MS IMPORTANTE QUE ESTA DESCRIPCIN ES QUE LOGRES RESCATAR CULES DIMENSIONES COGNITIVAS SON DEBILIDAD Y CUALES FORTALEZA EN LA COMPARACIN CONTRA LA POBLACIN NORMATIVA.

El nivel de anlisis intra-sujeto nos permitir comparar al nio consigo mismo, es decir, establecer cules son sus fortalezas y sus debilidades tomando en consideracin nicamente su propio rendimiento.

Para identificar cules son las subpruebas que dan cuenta de las fortalezas y debilidades a nivel intrasujeto, necesitas tener en cuenta la diferencia entre el CI Verbal y el CI Ejecutivo. En caso que sta sea normal, es decir armnico, sumas los puntajes estndar de todas las subpruebas y lo divides por 13. Redondeas para conseguir un nmero entero y luego restas ese promedio a los puntajes estndares obtenidos por el sujeto. Al analizar las cifras como valores absolutos podrs identificar las fortalezas y debilidades cuando la diferencia sea igual o mayor a la sealada.

En caso de una diferencia significativa entre CI Verbal y CI Ejecutivo, es decir cuando hay un rendimiento disarmnico, debemos utilizar promedios distintos para cada escala. De este modo, sumas todos los puntajes estndares de la escala verbal y lo divides por 6 para obtener el promedio que utilizars nicamente para las pruebas verbales; despus, sumas todos los puntajes estndares de las subpruebas de la escala ejecutiva y lo divides por 7 para obtener el promedio que utilizaremos para esta escala.

Para todos los casos si la diferencia entre el puntaje obtenido y el redondeado arroja una diferencia en positivo igual o por encima del tamao que se requiere para que la diferencia sea significativa decimos que es una FORTALEZA; si la diferencia entre el puntaje obtenido y el promedio redondeado es negativa y el valor de la misma es igual o mayor al tamao para ser significativo es una DEBILIDAD. La Tabla para el anlisis de Fortalezas/Debilidades para perfiles armnicos es la siguiente:
Subpruebas Verbales Informacin Analogas Aritmtica Vocabulario Comprensin Retencin de Dgitos Puntajes obtenidos Promedio redondeado Tamaa para que la dif. Sea significativa -2 2 -3 3 -3 3 -3 3 -3 3 -4 4 Fortaleza / Debilidad

Diferencia

Subpruebas Ejecutivas Completacin de Figuras Claves Ordenamiento de Historias Cubos Ensamblaje de Objetos Bsqueda de Smbolos Laberintos

Puntajes obtenidos

Promedio redondeado

Diferencia

Tamaa para que la dif. Sea significativa -3 3 -3 3 -3 3 -3 3 -3 3 -3 3 -4 4

Fortaleza / Debilidad

La Tabla para el anlisis disarmnicos es la siguiente:


Subpruebas Verbales Informacin Analogas Aritmtica Vocabulario Comprensin Retencin de Dgitos Puntajes obtenidos

de

Fortalezas/Debilidades

para

perfiles

Promedio redondeado

Diferencia

Tamaa para que la dif. Sea significativa -2 2 -3 3 -3 3 -2 2 -3 3 -4 4

Fortaleza / Debilidad

Subpruebas Ejecutivas Completacin de Figuras Claves Ordenamiento de Historias Cubos Ensamblaje de Objetos Bsqueda de Smbolos Laberintos

Puntajes obtenidos

Promedio redondeado

Diferencia

Tamaa para que la dif. Sea significativa -3 3 -3 3 -3 3 -3 3 -3 3 -3 3 -4 4

Fortaleza / Debilidad

Al final del proceso debemos entonces reportar: Rango descriptivo del CI Verbal Rango descriptivo del CI Ejecutivo Rango descriptivo del CI Total Rango Descriptivo de ndices factoriales Reportar armonas o disarmonas entre CI Verbal y CI Ejecutivo En caso de armona, pasar a fortalezas y debilidades En caso de disarmona, seguir la gua en el punto 3 de diferencias significativas intra e inter-escalar. Anlisis de las fortalezas y debilidades