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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA UNMSM
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA UNMSM
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA UNMSM

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA UNMSM

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA UNMSM

2013

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA UNMSM 2013 Alumna: Huanca Hancco Lizbeth (09180115)

Alumna: Huanca Hancco Lizbeth (09180115)

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA UNMSM 2013 Alumna: Huanca Hancco Lizbeth (09180115)
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Facultad de Psicología CURSO: TUTORIA PROFESORA: Dr. Lupe García

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Facultad de Psicología

CURSO: TUTORIA PROFESORA: Dr. Lupe García Ampudia.

CURSO: TUTORIA PROFESORA: Dr. Lupe García Ampudia. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN LA UNMSM 1. IDENTIFICACIÓN

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN LA UNMSM

1. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES:

Antes de acceder a la Universidad el alumnado tiene que superar varias etapas educativas que suponen pequeños cambios en su vida. A medida que se avanza en edad, los cambios comienzan a ser más importantes. La transición de la primaria a la secundaria y de la secundaria al a Universidad es un gran salto y conlleva a cambios curriculares, de compañeros, de centro, del entorno, por lo que sugiere la necesidad de adaptarse a ellos. Sin embargo, la transición del colegio a la Universidad es la que muchas veces implica mayores modificaciones y toma de decisiones trascendentales comenzando por la elección de carrera, de universidad; adecuación a una nueva institución, a nuevas metodologías, a otro sistema de enseñanza-aprendizaje, etc. Esta transición se produce además en un período concreto del desarrollo evolutivo: la adolescencia. Esta etapa vital se caracteriza por ser una etapa de cambios en distintos niveles (físico, cognitivo y social). En esta etapa los y las adolescentes deben buscar su propia identidad, y es uno de los periodos más críticos en el desarrollo psicológico de las personas. En este contexto, el presente plan de acción tutorial, podría facilitar la adaptación y el tránsito del alumnado de secundaria a las condiciones y exigencias de la universidad.

FASES

TEMAS

Acogida

Inserción al contexto universitario

Seguimiento

Cognitiva

Personal Social

Programas de becas e intercambio

Ayuda comunitaria

Fin del proceso

Formación para la Inserción laboral

Orientación para el proceso de titulación

2.

OBJETIVOS:

2.1 OBJETIVO GENERAL:

- Facilitarle al alumno la integración en la Universidad, haciendo un seguimiento académico de cada alumno, con la intención de hacerle reflexionar sobre los aspectos más importantes que pueden condicionar su rendimiento académico y su adaptación personal a la vida universitaria.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Favorecer la adaptación del alumno al contexto universitario.

- Presentar el funcionamiento del sistema y tutoría y la utilidad de la misma.

- Conocer las características personales de los alumnos.

- Realizar el seguimiento académico del rendimiento de los alumnos de forma semestral.

- Brindar herramientas para optimizar el proceso de aprendizaje del alumno.

- Promover la integración del alumnado universitario.

- Brindar soporte emocional a través de las tutorías individuales.

- Desarrollar el área personal y afectivo-emocional para un adecuado desempeño académico en el contexto universitario.

- Brindar información sobre oportunidades de estudio a nivel nacional e internacional.

- Incentivar la participación de los alumnos en voluntariados o servicios a la comunidad.

- Orientar para el proceso de inserción laboral

- Brindar información actualizada sobre el mercado laboral.

- Orientar sobre la formación continua a lo largo de la vida.

3.

ESTRUCTURA:

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
OFICINA DE UNAYOE
OFICINA DE UNAYOE
COORDINACIÓN DE TUTORIA
COORDINACIÓN DE TUTORIA
TUTOR
TUTOR
TUTOR
TUTOR
TUTOR
TUTOR
TUTOR
TUTOR
TUTOR
TUTOR
ALU ALU ALU ALU ALU ALU ALU ALU ALU ALU ALU ALU ALU MNO MNO
ALU
ALU
ALU
ALU
ALU
ALU
ALU
ALU
ALU
ALU
ALU
ALU
ALU
MNO
MNO
MNO
MNO
MNO
MNO
MNO
MNO
MNO
MNO
MNO
MNO
MNO

ESTRUCTURA DEL PROCESO DE TUTORIZACIÓN

TUTORÍA Momento INICIAL DESENVOLVIMIENTO EN EL ESTUDIO FINAL DEL PROCESO TUTORÍA DE ACOGIDA TUTORÍA DE
TUTORÍA
Momento INICIAL
DESENVOLVIMIENTO EN EL
ESTUDIO
FINAL DEL PROCESO
TUTORÍA DE ACOGIDA
TUTORÍA DE SEGUIMIENTO
TUTORÍA DE SALIDA
MODALIDAD PRESENCIAL
MODALIDAD NO PRESENCIAL
TUTORÍA GRUPAL
TUTORÍA INDIVIDUAL
TUTORÍA INDIVIDUAL

4.

ORGANIZACIÓN El plan de acción tutorial estará dirigido a todos los estudiantes de la Facultad de Psicología, bajo la modalidad de contenido, es decir, se enfatizará tres momentos principales, el momento inicial, dirigido a estudiantes de primer año, el desenvolvimiento en el estudio, dirigido hacia estudiantes de segundo año a cuarto año, y el momento final del proceso, dirigido a alumnos del quinto y sexto año. La acción tutorial se dará tanto de forma presencial (tutorías grupales e individuales) como no presencial (tutorías individuales).

Cada base tendrá a cargo un tutor-profesor, en total 6 tutores que irán rotando anualmente entre la plana docente de la Facultad, que estarán dirigidos a su vez por un Coordinador de tutoría a fin de que se pueda dar una mejor orientación y asesoría al estudiante. Al final de cada año el tutor elaborará un breve informe del grupo con el cual ha trabajado, proporcionando información relevante, logros alcanzados y aspectos por mejorar, a fin de que el próximo tutor pueda trabajarlo el siguiente año.

5. ACTIVIDADES Y RECURSOS

DESARROLLO DE AREAS Y TEMAS A TRABAJAR

       

OBJETIVOS

       

NIVEL

ÁREA

TEMA

ESPECÍFICOS

ACTIVIDADES GENERALES

RECURSOS

RESPONSABLES

       

-Primeras entrevistas individuales para conocer la situación familiar, motivaciones, expectativas, métodos de estudio, etc.

   

-Llenar fichas individuales de cada alumno. -Realizar charlas informando acerca del

 

-

Favorecer la adaptación del alumno al contexto universitario.

funcionamiento del plan de acción tutorial, así como funciones propias del tutor. -Presentación del tutor: la trayectoria profesional, su papel como tutor, sus puntos de vista sobre la universidad. -Brindar información sobre el plan de estudios específico y sobre el sistema de créditos. -Brindar información y orientación para la toma de decisiones sobre el proceso de matrícula de cursos. -Información acerca del funcionamiento del SUM, estructura y contenido de la página web de la facultad, etc. -Información acerca de los servicios que brinda la facultad y la universidad a los alumnos. -Se llevarán a cabo sesiones y/o talleres de tutoría grupal de forma bimestral, donde se tocarán temas de interés o necesidad en el grupo tutelado. -A lo largo de todo el primer año se llevará a cabo la tutoría individual con ciertos alumnos de acuerdo a las necesidades identificadas en ellos. -Realización de un paseo de integración al finalizar el primer semestre.

 

-Presentar

el

Afiches

Oficina

de

Universitario

funcionamiento del sistema y tutoría y la

Solapines

Bienestar

Inserción al

Plumones

Univeristario

Acogida

contexto

utilidad de la misma.

 

Proyector

Tutores

universitario

 

Hojas bond

Coordinación

de

-

Conocer

las

Lapiceros

tutoría.

 

características

Otros

personales

de

los

alumnos.

     

-Información sobre métodos y técnicas de estudio (elaboración de resúmenes, cuadros semánticas, mapas conceptuales, búsqueda de bibliografía, etc.)

   

-Realizar el seguimiento

-Sesiones para afrontar el estrés y ansiedad ante los exámenes.

académico

del

rendimiento

de

los

 

alumnos

de forma

-Desarrollar habilidades para la administración del tiempo de estudio

semestral.

-Videos

-Ofrecer información acerca del sistema

de

Brindar herramientas para optimizar el proceso de aprendizaje del alumno.

evaluación y criterios a tomar en cuenta por los

profesores.

-Proyector

-Solapines

Cognitiva

-Seguimiento y evaluación del rendimiento académico o del proceso de aprendizaje personal.

-Plumones

Tutores

-Hojas bond

 

-Revisar periódicamente el expediente académico del alumno para detectar problemas y prevenir la repetición o el abandono de los estudios.

-Lapiceros

Promover la

 

integración del

 

-Otros

Seguimiento

alumnado

-Realizar entrevistas individuales con los alumnos que estén presentando dificultades académicas para poder tomar medidas en cuanto a ello.

-Organizar círculos de estudio para alumnos que tengan algún tipo de dificultad en alguna materia o deseen reforzar algunos conocimientos.

universitario.

 
 
 

Brindar

soporte

     

emocional a través de las

-Realizar sesiones y/o talleres sobre temas de autoestima, autoeficacia, autorregulación emocional, trabajo en equipo, plan de vida, etc.

tutorías individuales.

 

Desarrollar

el

área

-Solapines

Personal Social

personal

y

afectivo-

-Realizar tutorías individuales con los alumnos que lo requieran.

-Plumones

Tutores

emocional

para

un

-Materiales

para

adecuado

desempeño

 

sesiones.

académico en el contexto universitario.

-Se realizará un paseo de convivencia e integración al finalizar el sexto semestre.

   

Brindar información sobre oportunidades de estudio a nivel nacional e internacional.

-Realizar charlas de información sobre becas, ayudas y programas de la UNMSM, así como de los servicios disponibles para los alumnos.

 

Tutores

Programas de becas e intercambio

-Proyector

Comisión

de

-Información sobre actividades extraacadémicas realizadas fuera de la Universidad: congresos, intercambios, jornadas, becas, etc.

becas

e

   

intercambios.

 

Incentivar la participación de los alumnos en voluntariados o servicios a la comunidad.

   

Tutores

Ayuda comunitaria

-Brindar

información

sobre

los

lugares

donde

se

-Anuncios

Oficina

de

requieren voluntarios.

 

-Afiches

Bienestar

   

Universitario

     

-Brindar información sobre bolsas de trabajo de acuerdo a la especialidad de interés del alumno. -Asesoramiento en la redacción de documentos necesarios para la inserción en la vida laboral:

   

Currículum Vítae, Carta de Presentación, Solicitudes, Formularios, etc. -Realización de charlas sobre cómo afrontar un proceso de selección (evaluación psicológica, de conocimientos, dinámicas grupales, entrevistas individuales). -Charlas sobre las competencias más requeridas en las empresas para la inserción laboral de los estudiantes. -Organizar sesiones informativas con graduados, internistas de cada especialidad, que relaten a los estudiantes sobre su experiencia profesional y laboral.

Afiches

Tutor

Orientar para el proceso de inserción laboral

Hojas bond

Oficina

de

Formación para la Inserción laboral

Video

Internado

y

Brindar

información

prácticas

pre-

 

actualizada

sobre

el

Proyector

profesionales.

Fin del Proceso

mercado laboral.

   

-Brindar asesoría en cuanto a requisitos que se piden para la obtención del bachiller y título profesional.

   

Orientación para el proceso de titulación

Orientar

sobre

la

-Brindar información sobre modalidades de titulación, beneficios y desventajas.

Hojas bond

Tutor

formación continua a lo largo de la vida.

Lapiceros

Asesores de tesis

 

-Brindar información para la formación continua:

especializaciones, masters, post-grado, etc.

 

6.

EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL:

Al finalizar el curso, se realizará una evaluación de la acción tutorial, que nos permita:

Detectar dificultades y problemas.

Dar respuesta a las sugerencias de mejora.

Adaptar el programa a las características y demandas de la población estudiantil.

Para la consecución de dichos objetivos, se utilizarán distintos métodos de evaluación:

Encuestas anónimas de evaluación del servicio de tutoría.

Fichas de seguimiento de las reuniones entre tutores y tutelados.

Reuniones del coordinador de tutoría con los tutores.

Reuniones de los tutores con los profesores

Registros e informes de los tutores.

ANEXOS

SESIÓN 1

RECONOCIENDO MIS FORTALEZAS

Objetivo: Brindar al alumno un espacio para fomentar el reconocimiento de sus fortalezas.

Duración

Descripción de las Actividades

Recursos

 

Se iniciará la sesión con el saludo correspondiente del psicólogo. Luego se recordará con los alumnos lo trabajado la semana pasada.

 

Dinámica de inicio: “La argolla”

10 minutos

Los participantes se dividen en dos equipos de igual cantidad, formando en líneas o filas alternando hombres y mujeres. Cada jugador tiene un lápiz en la boca y el primero de cada fila aparte del lápiz también tienen un anillo. Se trata de ir pasando el anillo o argolla de lápiz en lápiz, sin dejarlo caer y sin tocarlo hasta el final de la fila y de retorno. Gana el equipo que lo haga en menor tiempo.

Multimedia, lápices, anillos, o argollas.

Luego regresarán a sus lugares y a continuación se proyecta el siguiente video:

http://www.youtube.com/watch?v=gAa5L16Op6k

La finalidad de este video es reconocer con los participantes que a pesar de las flaquezas o debilidades que una persona puede mostrar, puede desarrollar otras habilidades mucho más notorias y convertirse en una gran fortaleza.

 

Actividad Central:

 

A través de la técnica de autoconocimiento “El espejo” los alumnos participantes podrán registrar sus fortalezas, características personales, aspectos por mejorar y el cómo cree que son percibidos por su entorno. Sentados en semicírculo. Se entrega a cada participante la hoja de trabajo Nº 1 (Anexo 1), con la

30 minutos

instrucción de que en la parte interior de la silueta van a anotar las características que según ellos los definen como personas; para poder ubicarse mejor se explicará la diapositiva 3 y al exterior de ésta, ¿cómo creen ellos que son vistos por las demás personas?

Se les da un tiempo para que realicen esta tarea.

Se continúa explicando las diapositivas y en la diapositiva 6 se entrega una hoja (anexo 2) y se pide que en él, clasifiquen las características que ubicaron en el anexo 1 en cada uno de los recuadros y argumentando el porqué de estas. Se dará énfasis a las siguientes ideas:

Debemos aprender a conocer y aceptar que tenemos fortalezas al igual que muchas cualidades y aspectos que debemos mejorar para poder convertirlas en más fortalezas. Estas son las características que más debemos resaltar.

Para trabajar la siguiente ficha (Anexo 2) se debe de explicar lo siguiente:

1. Tus logros: Son aquellos que consideres tus éxitos más grandes, como hacer amistades, obtener una

medalla en el deporte que prácticas.

2. Tus cualidades personales: Son con las que te sientes más satisfecho, como ser simpático, ser

estudioso, ser amable, entre otras.

3. Tus habilidades: Son aquellas actividades en las que te sientas hábil, como jugar fútbol, cantar, pintar,

hacer collares, etc.

4. Las cualidades que otros ven en ti: Son aquellas competencias o virtudes que las personas dicen

que tienes; como cuando dicen que eres alegre, amable, aplicado, de buen corazón, etc.

5. Aspectos que mejorar: Son las actitudes que aun muestran cierta debilidad como por ejemplo levantarse tarde, dejar las cosas para el último momento, etc.

El psicólogo solicitará de forma voluntaria que un alumno mencione en voz alta algunas de las características anotadas al interior de su figura y como ha clasificado cada una de estas en el recuadro correspondiente.

Finalmente el psicólogo cierra la sesión acogiendo los comentarios de los y las participantes y reforzando

Multimedia,

lapicero, música

relajante

los conceptos principales. Invita a observarse en el día a día y a ejercitar habilidades trabajadas en el taller.

Dinámica de Cierre:

Después se les pregunta a los alumnos ¿lograron reconocer sus fortalezas y debilidades? ¿Qué es lo que harán con cada una de ellas?

Se solicitará a los alumnos que repita la siguiente idea fuerza:

“MIS FORTALEZAS SERÁN ENRIQUECIDAS RECONOCIÉNDOLAS DESDE HOY

5 minutos

SESIÓN 2

SOY EL MEJOR, CUANDO ME ACEPTO COMO SOY

Objetivo: Fomentar en los alumnos una autoaceptación real a partir de la un pensamiento positivo.

Duración

Descripción de las Actividades

Recursos

Se inicia la sesión dando una bienvenida cordial a los alumnos, recordándoles la importancia de su participación entusiasta y respetuosa de las opiniones que en el taller exponga cada participante.

15 minutos

Dinámica de Inicio: “ Tierra, mar y aire “

Pelota mediana de

plástico o de tela

Se les pide en a los alumnos que se coloquen en un círculo, luego el psicólogo se coloca en el centro y lanza un balón a un alumno que ha de decir un animal, pero éste ha de pertenecer, según diga el psicólogo al mar, al aire o a la tierra. Si contesta correctamente, el animador continúa hasta que alguien se equivoque, repita o

se quede en blanco (darle 5seg.), teniendo que pasar al centro realizando la misma operación.

Después de la dinámica se refuerza su participación y se hace un repaso de lo trabajado en la sesión anterior donde aprendimos qué importante es conocer nuestras debilidades para iniciar una mejora personal. Hoy vamos aprender cómo nuestros pensamientos influyen en nuestra autoaceptación y determinan nuestros actos.

Se procede a la presentación del tema con apoyo de las diapositivas.

Actividad Central:

Con apoyo de la diapositiva nº 3 se explicará lo siguiente: En ocasiones suele pasar que negamos y no reconocemos aspectos de nuestro cuerpo, condición de vida o características de personalidad, es decir NO NOS ACEPTAMOS realmente. Esto sucede muchas veces porque hemos formado pensamientos erróneos

o negativos en algún momento de nuestras vidas, que no nos permiten aceptar nuestra realidad y orientan

nuestros actos hacia el incumplimiento de objetivos, interfiriendo nuestro desarrollo y crecimiento personal.

Pero, por el contrario, si pensamos positivamente, nuestra autoaceptación será más adecuada y nuestros actos también se orientarán hacia el logro de metas.

15 minutos

La diapositiva nº 4 servirá para explicar que nuestros pensamientos se originan a partir de nuestras experiencias negativas, de los prejuicios y de lo que escuchamos en el medio donde vivimos. Ej.: “Eres torpe”, “Tú no puedes”, “Nadie me quiere, todos me molestan”, “yo no puedo equivocarme”, etc. Como nuestros pensamientos guían nuestros actos, es fundamental que pensemos positivamente si queremos lograr lo que deseamos.

A continuación pasamos a explicar las dos técnicas que pondremos en práctica para cambiar pensamientos

erróneos: (Diapositiva 6)

Los alumnos deben permanecer en forma cómoda en círculo, de preferencia en colchonetas o almohadones.

Se trabajará brevemente cada técnica:

Multimedia

A veces tenemos pensamientos erróneos o negativos como “No creo que lo pueda hacer”, “No lo voy a

lograr”, “No soy simpático(a)”, “Nada me sale bien”, etc. Que nos invade el pensamiento generando una

actitud negativa hacia la vida, estas técnicas te ayudarán a reprogramar tu mente. Con la práctica podrás aplicarlo en el momento preciso.

 

1.- Detención del Pensamiento: “Siéntate cómodamente, coloca tus manos sobre tus rodillas, cierra tus

ojos y respira profundo saca el aire lentamente (realizamos esta acción tres veces) te sientes relajado, trae

tu mente aquellos pensamientos negativos que te invaden cuando te sucede algo que te produce malestar, enojo o tristeza, por ejemplo:

a

Pero

antes de terminar el pensamiento repítete

¡ALTO!, ¡PARA!, ¡NO! Luego, sustitúyelo por un

pensamiento positivo”.

Ej: “Me pongo nervioso en los exámenes, pienso que no voy aprobar” (antes dices ¡ALTO!) Luego, “Estoy tranquilo para el examen, yo puedo aprobarlo”

Se procede al desarrollo del Anexo 1 para reforzar la técnica aprendida.

2.- Afirmaciones: Son frases que se repiten varias veces al día, se debe creer firmemente en ellas para que funcionen y se graben en tu mente, inmediatamente nuestra mente iniciará un comportamiento en busca de ello.

Ficha

“Ahora, concéntrate y trae a tu mente frases positivas que tú necesites escuchar para afrontar una situación difícil para ti”. Luego, el psicólogo de la voz para que todos repitan tantas veces sea necesario: “Hoy será un gran día”, “puedo estar tranquilo”, “soy valioso y me acepto totalmente”, “soy capaz”, “soy el mejor”. Terminamos con fuertes aplausos y un abrazo grupal.

(Anexo 1)

Parlantes

A

partir de ahora, cuando lleguen a tu mente algunos pensamientos negativos que te hacen retroceder o

dudar, reconócelos y bloquéalos con pensamientos positivos permitiendo que se vayan en el momento. Visualízate y piensa en positivo.

Dinámica de Cierre:

 

Seguidamente se procede a presentará un video, se harán preguntas respecto al video.

Se hace el resumen final y junto con los alumnos se mencionará la siguiente idea fuerza:

 

“SOY FELIZ, ACEPTÁNDOME COMO SOY”

SESIÓN 3

DIRECTO AL CORAZÓN

Objetivo: Fomentar en los adolescentes la capacidad de valorarse para evitar caer en la dependencia emocional.

DURACION

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

RECURSOS

 

Se inicia saludando a los participantes para dar comienzo a la sesión.

 

Dinámica de inicio: “La Isla

Dibujar con una tiza en el suelo cinco círculos suficientemente grandes para acomodar dentro a todos los participantes. Dar a cada isla un nombre. Pedir a cada uno que escoja la isla en la que le gustaría vivir. Luego advierta a los participantes que una de las islas se va a hundir en el mar muy pronto; para ello los participantes de esa isla se verán forzados a moverse rápidamente a otra isla. Permitir que el suspenso crezca y luego diga el nombre de la isla que se está hundiendo. Los participantes corren a las otras cuatro islas; el juego continúa hasta que todos quedan en la única isla que queda. Asimismo los participantes que se encuentran en otras islas hasta la última que queda, deberán llamar a sus compañeros para ayudarlos a ingresar a dicha isla.

Isla Bora Bora Océano Pacífico-Australia), Isla de los Pilares (Escocia), Isla Reunión (Océano Indico), Isla Corazón (Argentina), Isla de Yakushima (Japón).

Tizas de colores

15 min

Espacio amplio

Al finalizar, se hace la reflexión de que en nuestra vida cotidiana siempre estamos en contacto con otras personas; asimismo a veces necesitamos de ellas. Pero ¿qué sucede cuándo siempre estamos dependiendo de esa “otra persona”?

20 min

Se presenta la sesión del día con el apoyo de las diapositivas (hasta la diapositiva 3),

*en la diapositiva 2 cuando aparecen los dibujos se enfoca el tema hacia la persona ideal (enamoramiento) y

a los amigos.

Luego se continúa con la actividad.

Actividad Central:

Se separa a los participantes en dos grupos equivalentes, a los de la derecha se les entrega 3 corazones a cada uno de ellos que contienen problemas diferentes, y a los de la izquierda otros 3 corazones que tendrán las soluciones a esos problemas (Anexo 1), adicionalmente a las personas que le toque los corazones con problemas, tendrá cada uno, una carta rectangular pequeña con la solución a uno de los 3 problemas que tiene.

La indicación es simple: Bien chicos, los de la derecha tienen en sus manos 3 corazones y una carta adicional cada uno, lo que deben hacer es buscar a "la persona que tiene el corazón con solución a sus problemas". Una vez concluido ello se debe pedir a los participantes quienes tenían los corazones problemas

si entregaron o no todos sus corazones.

De ser positiva la respuesta, se les pregunta el por qué no usaron la carta rectangular que tenían la cual podía solucionar uno de sus problemas, esto con el objetivo de enfocarlo de la siguiente manera: Muchas veces nosotros mismos tenemos la solución a nuestros problemas y no lo vemos porque no nos sentimos capaces de poder resolverlo, lo que demuestra que algo pasa con nuestra autoestima y dejamos en manos de otros la solución, lo cual pude llevarnos a confundir nuestras emociones y caer en la dependencia.

Se continua con la diapositiva 4 y 5

Proyector Parlantes Corazones (Anexo

1)

10 min

Dinámica de Cierre:

Se presenta el siguiente video: “El Buda de Oro”

Se hace una reflexión enfocada en lo importante que es reconocer que cada uno de nosotros esconde un tesoro dentro, capaz de brillar con luz propia, y así como nos deslumbraríamos por algo o alguien especial; debemos empezar por hacerlo con nosotros mismos. Por ello ahora que sabemos que poseemos mucho valor, es que debemos iniciar por un amor propio.

Previamente la sesión anterior se les pide que traigan una foto suya (la que más les gusta). Luego de haber visto el video y haber reconocido que somos personas valiosas, capaces de amarnos a nosotros mismos, y de hacer muchas cosas por iniciativa propia. Los alumnos se sentarán en un círculo y se les da la siguiente indicación: Pegaremos la foto en una ficha personal (lleva el mismo nombre de la actividad) y escribiremos dentro del corazón “sentimientos positivos y caricias” hacia la imagen (nosotros mismos). Pueden decorarlo. Posteriormente nos pondremos de pie para poder hacer lo escrito hacia nosotros mismos (en simultáneo).

Luego de ello se les dice:

Recuerden eres, especial y muy valiosa…eres tú mismo(a) que necesita y merece recibir todo el amor del mundo, y que la primera persona a quien debe amar es a ti mismo.

Proyector Video Foto personal Colores/ Crayolas/Plumones Goma