REPORTE DE LECTURA

La lectura nos invita a despertar la creatividad de los estudiantes de los grados 8 (por supuesto, refirindose a los de segundo de secundaria), mediante el dibujo y la construccin de figuras y cuerpos geomtricos, ya sea en papel, o en la computadora, pero tambin auxilindonos de materiales concretos como bloques de madera, palitos, popotes, doblado de papel, mosaicos o cualquier otro tipo de elementos que el alumno pueda manipular y que gracias a ello, pueda descubrir las caractersticas de los cuerpos y a la vez, intente reproducir lo que observan en el arte, la arquitectura o la propia naturaleza, la cual se encuentra llena de formas y de ideas que propician mejoras en nuestras construcciones y diseos. La lectura tambin nos recuerda que el currculo de educacin bsica, en lo que respecta a la enseanza de la geometra, debiera orientarse al desarrollo del razonamiento geomtrico y el sentido espacial. Pero por desgracia o no es as en todos los grados, o el docente algunas veces desprecia la oportunidad de desarrollar en el alumno este tipo de habilidades y conocimientos. Entre las grandes ideas que nos menciona para explotar, tenemos en primer lugar: la de exponer al alumno, lo ms posible a distintas formas, al mximo posible de figuras. El alumno tratar -despus de su observacin- de describrnoslas, comentarnos sus diferencias, sus semejanzas y con ello, se le har muy fcil comprenderlas. La segunda gran idea es utilizar el anlisis en la descripcin de una figura y sus propiedades, puesto que el conocimiento de las mismas nos puede ayudar a apreciar mejor las formas y figuras de nuestro entorno. Finalmente, la tercera idea nos invita a conducir al alumno a derroteros del razonamiento deductivo en cuestiones geomtricas. Esto significa que debemos propiciar que el alumno obtenga conclusiones sobre lo que observa, ya sea sobre las propiedades de los cuerpos o de las figuras. La lectura nos propone la realizacin de tres actividades que no solo resaltan por su sencillez, sino por la importancia en el desarrollo o aprovechamiento de las tres ideas arriba citadas:

La primera actividad la nombran: Tringulos diferentes y que propone que se dibuje una serie de al menos 5 tringulos, todos distintos entre s. Se debe explicar el por qu cada uno de ellos es diferente de los otros. La segunda actividad titulada: Figuras con los tringulos pide que sean remarcadas las lneas del cuadriculado isomtrico de 2 cm. para dibujar distintas figuras, cuya rea coincida con el rea de 10 tringulos. Esta actividad en mi opinin NO es muy clara, en cuanto a que no aclara qu medidas deben tener esos 10 tringulos, si deben ser iguales o no, si deben estar dibujados tambin en el cuadriculado isomtricos, si deben tener cierta forma, e incluso, acerca de las figuras que se tienen que dibujar no se dice si slo se aceptan cuadrilteros, o se permite dibujar otros tringulos o figuras irregulares. Esa misma actividad propone tambin retomar el conocimiento sobre permetros de las figuras, pidiendo que el alumno haga un conteo del contorno de las figuras que ha dibujado y comente todo lo que haya observado. La ltima actividad, que por nombre lleva Un patrn de mosaicos pide que se hagan al menos ocho copias de cada forma en la Fig. 17.1 que son: un rombo, un trapecio issceles y un Chevron
Rombo

Chevron

Trapecio

La intencin en esta prctica es que el alumno pueda teselar una superficie y lo interesante de este reto es, que descubra por s mismo qu propiedades o condiciones deben cumplir las figuras que permiten la teselacin de un plano.

REFLEXIONES SOBRE LAS ACTIVIDADES

En esta lectura se reconoce que diferentes personas conciben de forma diferente las ideas geomtricas, por ello creo que el docente debe considerar importante la oportunidad de explorar las ideas que el nio desarrolla en el aula, permitiendo y

promoviendo la participacin del alumnado para enriquecer el trabajo intelectual de los compaeros de grupo. Ahora bien, es tambin de reconocer que las ideas en geometra van madurndose conforme el estudiante cursa desde los niveles ms bsicos de su educacin elemental, hasta que concluye su formacin bsica. Los nios en sus primeros 6 aos de escuela slo ven las propiedades ms elementales de las figuras y es muy difcil que consigan hacer reflexiones sobre sus propiedades, que puedan tener un razonamiento deductivo apegado a reglas formales. Sin embargo, con una buena propuesta curricular y metodolgica en la enseanza de la geometra en la educacin secundaria, podemos conseguir un desarrollo ptimo del tipo de razonamiento que se espera en el alumno. Para ello debemos atender la recomendacin de trabajar en el aula con materiales concretos, que permitan un acercamiento menos angustiante del alumno hacia la geometra, pues gracias a ellos, su aproximacin ser ms ldica y entretenida; y en consecuencia, al perder el carcter de coercitivo, su aprendizaje deber ser ms significativo.

GEOMETRA INFORMAL Y SENTIDO ESPACIAL

Los autores de Principios y Estndares para Matemticas Escolares subrayaron la importancia de la geometra, ms all de aprender a realizar mediciones, sino a la necesidad de desarrollar en los alumnos ideas geomtricas en todos los niveles, pues esto nos permite desarrollar el intelecto, nos ensea a pensar. Se nos recuerda que a finales de los 80s existieron serias deficiencias curriculares en la enseanza de la geometra, aunque en el presente, ya se est volviendo a dar un mayor nfasis en la Geometra con respecto al pasado. Sin embargo, haciendo una comparacin internacional, los estudiantes de los EUA se quedan an cortos en el aprendizaje de sta rea. Sobre la Geometra informal, se nos dice que las actividades de geometra que se han propuesto en la escuela primaria les han permitido a los nios la oportunidad de explorar, de sentir y de ver, de construir y desmantelar distintas formas y el mundo entero que les rodea. Esa geometra les ha permitido de alguna forma, a travs de sus dibujos, representar muchas partes de su realidad, pues las actividades involucran la construccin, la visualizacin, la comparacin, transformacin y clasificacin de las figuras geomtricas.

El espritu de la geometra informal es el de la exploracin, casi siempre a travs de la manipulacin en actividades atractivas que el alumno disfrute, llevndolos en forma gradual a que se apropien cada vez de mayores conocimientos. Sobre el sentido espacial, el concepto nos refiere a niveles de abstraccin, definindole como una intuicin sobre las formas y las relaciones entre ellas. Las personas que tienen desarrollado el sentido espacial, tienen una mejor percepcin para aspectos geomtricos de lo que le rodea y de las figuras formadas por los objetos de su entorno. La lectura nos permite reflexionar sobre el mito o creencia popular de que las personas nacen ya con un sentido geomtrico o espacial desarrollado; sin embargo esto no es as. Las personas podemos desarrollar estos aspectos, en funcin de la aproximacin que el docente propicie a las formas y a los cuerpos geomtricos y que motive la reflexin o anlisis de sus distintas propiedades y relaciones diseando actividades que los alumnos consideren atractivas y que constituyan interesantes retos para la imaginacin y para el desarrollo de su creatividad. La importancia de la geometra La lectura cita al inicio, lo poco y mal que se enseaba geometra en la educacin bsica y contina reconociendo que, en los exmenes tradicionales, no se le daba importancia a la evaluacin del pensamiento geomtrico que el estudiante hubiera desarrollado en un curso. Sin embargo ahora, la enseanza de la geometra se pretende mejorar por algunas razones que ah se citan: 1) La posibilidad de proveer una correcta y ms completa apreciacin del mundo a travs de la geometra. 2) Desarrolla habilidades en la resolucin de problemas. 3) Es fundamental la geometra para el aprendizaje en otras reas de la matemtica y de otras disciplinas (por ejemplo la fsica). 4) La amplia, universal e indispensable utilizacin de conceptos geomtricos y de construcciones y representaciones de la realidad en diversas disciplinas y profesiones como la ingeniera, la arquitectura, el arte y hasta en las labores del hogar. 5) Por el simple disfrute de la geometra.