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yCOLEGO TECNCO PROFESONAL

NOCEDAL / LA PNTANA
MANUAL DE
PROCEDIMIENTOS
DE LENGUAJE Y
COMUNICACIN
SEGUNDO AO
BSICO 2006
COORDNACN 1er CCLO
COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
PRESENTACIN
SEOR
PROFESOR
A CONTNUACN USTED, ENCONTRAR UN SET DE DOCUMENTOS
TCNCO PEDAGGCO DE LA SGNATURA DE LENGUAJE Y
COMUNCACN. ESTO CORRESPONDE AL TRABAJO DESARROLLADO
DURANTE LOS AOS 2003 2005.
EN ESTE TERCER NFORME LOS DOCUMENTOS QUE SE ADJUNTAN,
SON APORTES DE LOS PROFESORES DE PRMERO A CUARTO AO DE
EDUCACN BSCA, QUE HAN SELECCONADOS DE SUS EXPERENCAS
PRCTCAS EN EL AULA Y QUE HAN SDO A SU VEZ COMPARTDAS CON
LOS DEMAS DOCENTES DEL NVEL.
LA ASGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNCACN EN NUESTRO
ESTABLECMENTO SE DVDE EN SES ASPECTOS:
- LECTURA
- ORTOGRAFA
- CALGRAFA
- REDACCN ( Composicin Escrita)
- GRAMTCA
- EXPRESN ORAL
EN CADA UNO DE ESTOS ASPECTOS SE CONSDERA:
- CONTENDOS
- DESARROLLO TCNCO DEL ASPECTO
- FCHA TCNCA O DESARROLLO DE ACTVDADES
- MODELO
- EVALUACN
AL REVSAR EL NFORME SE DAR CUENTA QUE, EN ALGUNOS
ASPECTO FALTAN AGREGAR ELEMENTOS, QUE DURANTE ESTE AO
DEBEMOS NCORPORARLOS.
2
SU APORTE PROFESONAL ES MUY MPORTANTE PARA COMPLETAR
EL PROGRAMA DE LENGUAJE Y COMUNCACN DEFNTVO DEL PRMER
CCLO DE EDUCACN BSCA.
SALUDA ATENTAMENTE
L a Pintana, Marzo del 2006 HECTOR CANQUL
COORDNADOR
3
COLEGO TCNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
PROPUESTAS DE DISTRIBUCIN
HORARIO EN LENGUAJE Y COMUNICACIN
DE 2do A 4to AO BSICO
2006
ASPECTOS 2do
AO
3er
AO
4to
AO
5to
AO
A) LECTURA
BBLOTECA 1 1 1 1
EN SALA 1 1 1
REMEDAL
COMPRENSN DE
LECTURA
1 1 1 1
B) COMPOSICIN
ESCRITA
REDACCN 2 2 2 2
VOCABULARO 1 1 1 1
ORTOGRAFA 1 1 1 1
GRAMATCA 2 2 2 1
C) CALIGRA!A 1 1 1 1
D) E"PRESIN ORAL 1 1 1 1
TOTAL HORAS 11
HORAS
11
HORAS
11
HORAS
9
HORAS
4
LECTURA
5
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NOCEDAL / LA PNTANA
CUADRO DE CONTENIDOS LENGUAJE Y COMUNICACIN
ASPECTO LECTURA
LECTURA 1 2 3 4 5
#ELOCIDAD
LECTORA
#$%o&'d(d %$&to)( entre *+
, -6 palabras por minutos.
#$%o&'d(d %$&to)( entre -6
, +4 palabras por minutos.
#$%o&'d(d %$&to)( entre +4 ,
..2 palabras por minutos.
#$%o&'d(d %$&to)( entre
..2 , .40 por palabras por
minutos
#$%o&'d(d %$&to)( entre
.*6 , .6+ por palabras
por minutos
CLP CLP o)/( A , B0 102
mnimo
CLP o)/( A , B0 102
mnimo
CLP o)/( A , B0 102
mnimo
CLP o)/( A , B0 102
mnimo
CLP o)/( A , B0 102
mnimo
E"PRESIN
LUIDE3
E45)$6'78 , 9%:'d$; en texto
de -6 palabras
E45)$6'78 , 9%:'d$; en
textos de +4 palabras
E45)$6'78 , 9%:'d$; en textos
de ..2 palabras
E45)$6'78 , 9%:'d$; en
textos de .40 palabras
E45)$6'78 , 9%:'d$; en
textos de .6+ palabras
LECTURA
REMEDIAL
Serie de Actividades
coordinadas y sistemticas
que se realizan durante la
semana, para mejorar la
expresin y fluidez,
compresin y velocidad
lectora
Serie de Actividades
coordinadas y sistemticas
que se realizan durante la
semana, para mejorar la
expresin y fluidez,
compresin y velocidad
lectora
Serie de Actividades
coordinadas y sistemticas que
se realizan durante la semana,
para mejorar la expresin y
fluidez, compresin y velocidad
lectora
Serie de Actividades
coordinadas y sistemticas
que se realizan durante la
semana, para mejorar la
expresin y fluidez,
compresin y velocidad
lectora
Serie de Actividades
coordinadas y sistemticas
que se realizan durante la
semana, para mejorar la
expresin y fluidez,
compresin y velocidad
lectora
PLAN DE
LECTURA
COM<N
Lista de Libros seleccionados
para el nivel de L't$)(t:)(
U8'=$)6(%
Lista de Libros seleccionados
para el l nivel de L't$)(t:)(
U8'=$)6(%
Lista de Libros seleccionados
para el nivel de L't$)(t:)(
U8'=$)6(%
Lista de Libros
seleccionados para el nivel
de L't$)(t:)( U8'=$)6(%
Lista de Libros
seleccionados para el nivel
de L't$)(t:)( U8'=$)6(%
LECTURA
COMPRENSI
#A
Lecciones del texto M(tt$ Fichas de Lecturas del T$4to
d$ Co/5)$86'78 d$ %(
L$&t:)( N>.0 de Felipe
Alliende, Mabel Condemarn
y otros
Fichas de Lectura del 1 al 11
del T$4to d$ Co/5)$86'78 d$
%( L$&t:)( N>20 de Felipe
Alliende, Mabel Condemarn y
otros
Fichas de Lectura del 11 al
22 del T$4to d$
Co/5)$86'78 d$ %(
L$&t:)( N>20 de Felipe
Alliende, Mabel
Condemarn y otros
Fichas de Lectura del 1 al
11 d$% T$4to d$
Co/5)$86'78 d$ %(
L$&t:)( N>*0 de Felipe
Alliende, Mabel
Condemarn y otros
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DESARROLLO T?CNICO DEL ASPECTO
N'=$% @ S$A:8do ( B:'8to ACo BD6'&o
ASPECTO FRECUENCA MATERALES
BBLOGRAFA
METODOLOGA EVALUACN
#ELOCIDAD LECTORA 10 Minutos diarios
en la Sala.
10 Minutos diarios
en la casa
* Ficha Tcnica.
* Tabla de Velocidad
Lectora del Nivel
* Texto de Lectura
del Alumno
*Texto de Lectura
Profesor.
* Cronmetro.
* La lectura debe ser tomada de
manera individual en un lugar
adecuado.
* Se recomienda oficina de reunin.
* Sala de Educacin Fsica cuando
los alumnos estn en esta
asignatura.
* Sala de Clase.
* Sala de Entrevista
* Planilla de Control de
Velocidad Lectora.
Abril
Agosto
Noviembre
CLP 1 Hora en el mes
de Abril.
1 Hora en el mes
de Noviembre
Ficha Tcnica.
Pauta de Correccin
del Nivel Forma "A y
Forma "B.
Set de Prueba
Forma "A
Set de Prueba
Forma "B
La Prueba CLP, debe ser
administrada en forma grupal en la
hora de clase de la asignatura.
Se da a conocer las instrucciones
de los Sub tets.
Se debe anotar la hora de inicio y
trmino de cada sub- tets.
Planilla Control de
CLP.
Abril
Noviembre
E"PRESIN LUIDE3 10 Minutos diarios
en la Sala.
10 Minutos diarios
en la casa
Ficha Tcnica.
Una Lectura del
Libro "Cuento
Contigo
* La Lectura de Fluidez y Expresin
lectora, ser tomada por el Director.
Los Alumnos en forma individual,
un trozo hasta que se produzca el
cambio
* Pauta de Fluidez y
Expresin Lectora.
Julio Octubre.
* Planilla Control de
Fluidez y Expresin
Lectora
7
ASPECTO FRECUENCA MATERALES
BBLOGRAFA
METODOLOGA EVALUACN
LECTURA REMEDIAL 1 hora Semanal Ficha Tcnica
Libro "Cuento
Contigo
Libro del Ministerio
de Educacin.
Libros del Plan
Comn de Lectura.
Ficha de Lectura
Comprensiva.
El Profesor de Lenguaje destina 10
minutos diarios, para realizar esta
actividad de lectura.
El estado de Avance
queda consignado en
el Control y Fluidez
Lectora de los meses
de Julio - Octubre
PLAN DE LECTURA
COM<N
1 Hora semanal Ficha Tcnica
Lista de los libros
recomendados para
cada nivel
Los alumnos y profesor trabajan en
la biblioteca.
Pauta de Observacin
1 libro Mensual
Lectura Diaria
LECTURA
COMPRENSI#A
1 Hora semanal Ficha Tcnica.
Libro de Compresin
lectora Felipe
Alliende, Mabel
Condemarn y otros.
2do BD6'&o@
Libro N1
*)o BD6'&o:
Libro N2
Fichas 1 a 11.
4to BD6'&o@
Libro N2
Fichas 12 a 22
-to BD6'&o@
Libro N3
Fichas 1 a 11
Los alumnos Desarrollan las
actividades de las Fichas de
Comprensin lectora
correspondiente.
Lectura silenciosa.
Lectura oral individual y/o grupal.
Pauta de observacin
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ICHA TECNICA DE LECTURA COMPRENSI#A
D$6&)'5&'78@
El presente documento entrega la informacin ordenada, para que el desarrollo de la
comprensin de lectura ser aplicada con criterios uniformes en los diferentes niveles del
Primer Ciclo.
P)o&$d'/'$8to@
1. Solicitar las fotocopias que corresponden al nivel del Libro de Comprensin de
Lectura de Felipe Alliende, Mabel Condemar y otros.
2. Leer del libro el capitulo "Manual del educador.
3. Las Fichas de Compresin Lectora deben ser contestadas, en primer lugar por el
docente para que posteriormente pueda guiar correctamente su desarrollo. (Tener
claro que otro material adicional se necesite. Ejemplo: Diccionarios, etc.).
4. Lectura silenciosa de la Ficha. (Ejemplo Ficha 15)
5. Lectura Grupal en coro.
6. Desarrollar las actividades que sugiere el texto
7. ncorporar otras actividades creadas por el Profesor.
8. La Evaluacin de las Fichas de Comprensin de Lectura, se realizar con la Prueba
de Comprensin Progresiva Lingstica. CLP.
9. Otra Evaluacin Tcnica de "Cloze. (Cada Ficha de comprensin contiene al final de
las actividades la Prueba Cloze). Se Anexa informacin.
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ICHA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIN DE LA LECTURA
LIBRO NE. DE COMPRENSIN DE LA LECTURA
ELIPE ALLIENDEF
MABEL CONDEMARINF
MARIANA CHADGICHF
NE#A MILICIC0
ICHAS PARA SEGUNDO AO BSICO
'&I( NE . Una carta al viejo pascuero
'&I( NE 2 El viaje de Mam
'&I( NE * La casa de la tortuga
'&I( NE 4 Una mueca?
'&I( NE - Una casita para el perro
'&I( NE 6 El nio y la rana
'&I( NE 1 El diente que se asust
'&I( NE + Un racimo de uva
'&I( NE J Clarita
'&I( NE .0 El perro y el pollito
'&I( NE .. La zorra y el tambor
'&I( NE .2 El pescado grande y el pescado chico
'&I( NE .* De qu lugar se trata?
'&I( NE .4 Cermica
'&I( NE .- Unas zapatillas mgicas
'&I( NE .6 De compras
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ICHA T?CNICA TEST DE CLO3E
E#ALUACIN DE LECTURA COMPRENSI#A
D$6&)'5&'78@
Es una tcnica de completacin de palabras en oraciones de un texto. Las oraciones que
estn al comienzo y al final de la lectura se presentan sin palabras omitidas, para facilitar al
nio la adivinacin, al tener una visin global del contenido.
:8d(/$8to6:
Sirve para estimular el nivel funcional de la comprensin de la comprensin lectora.
Es un medio de desarrollo de la comprensin lectora, que le permite adivinar las palabras
suprimidas del texto, por el dominio de las estructuras semnticas, sintcticas del lenguaje y
los conocimientos previos relacionado con el texto.
Aumenta el nivel atencional del lector en la medida que la lectura se transforma en un
proceso activo y anticipario y no una mera recepcin pasiva de la informacin
Ad/'8'6t)(&'78@
Antes de entregar la prueba se le pide al nio que lea completamente la ficha de lectura
seleccionada. (incluye las palabras omitidas)
Posteriormente se entrega el texto que tiene las palabras omitidas.
Se le pide que piense en las palabras que mejor completen los espacios en blancos. A
continuacin debe, releer la seleccin y finalmente escribir las palabras omitidas, sin mirar la
lectura completa, disponiendo de un tiempo amplio.
P:8t(K$@
Se debe contar el nmero de respuestas correcta. Se consideran buenas las palabras
textuales y aquellos sinnimos que no alteren el significado del texto.
Con el nmero de respuestas correctas se saca un porcentaje, teniendo como base el
nmero total de palabras omitidas.
Un puntaje menor al 44%, indica Nivel de Frustracin
Un puntaje entre 44% y 57%, indica Nivel nstruccional.
Un puntaje sobre el 57%, indica Nivel ndependiente.

I8t$)5)$t(&'78@
N'=$% d$ ):6t)(&'78@ En este nivel la lectura es fragmentada, desaparece la fluidez, los
errores son numerosos, la comprensin y el recuerdo son dbiles y el nio muestra signos de
tensin y ansiedad.
11
N'=$% I86t):&&'o8(%: El nio puede leer, satisfactoriamente, bajo la gua o apoyo de profesor.
El nio siente que el trozo no es fcil, pero puede enfrentarlo.
N'=$% I8d$5$8d'$8t$@ Constituye el nivel lector en el cual el nio puede leer con facilidad y
fluidez y con buena comprensin y escaso nmero de errores.
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MODELO DE ICHA DE LECTURA
ICHA N> .-
SORPRESA
La investigadora E. Smith Bowen quiso informarse sobre las
caractersticas de la vida de una tribu africana.
Viaj a Africa y se puso a vivir en el seno de una tribu que, la recibi alegre y
amistosamente.
La primera intencin de la investigadora era aprender la lengua de los
tribeos, y as se lo dio a entender.
nmediatamente, los habitantes de la tribu reunieron una gran cantidad de
plantas y se las fueron presentando una por una a su visitante. Al presentarle
cada planta, se la nombraban varias veces. La investigadora repeta los
nombres sin dificultad, pero no logr aprender mayor cosa de la lengua.
Qu haba pasado?
La seora Smith haba vivido siempre en ciudades y nunca se haba
interesado por las plantas. Ella misma reconoca que era incapaz de distinguir
una dalia de una petunia o una begonia.
Los habitantes de la tribu eran cultivadores. Para ellos, las plantas eran
tan importantes y familiares como los seres humanos. Cada hombre, mujer y
nio de la tribu conoca el nombre, las caractersticas y los usos de centenares
de plantas.
Al final, despus de muchos esfuerzos, la investigadora logr aprender la
lengua de la tribu, pero nunca consigui familiarizarse con las plantas al igual
que los nativos.
Los tribeos, por su parte, nunca pudieron salir de la sorpresa que les
provocaba la existencia de una persona con una ignorancia tan tremenda
acerca de las plantas y sus caractersticas.
12
Esta ancdota ha sido contada por la propia E. Smith Bowen en su libro
Retorno a la sonrisa. En su libro El pensamiento salvaje., el antroplogo francs
Claude Levi-Strauss la pone como un ejemplo de las sorpresas que se llevan
los occidentales cuando investigan las culturas que algunos denominan
"primitivas".
(291 palabras)
Tomado del Libro: "Comprensin de la Lectura 2 de Felipe Alliende, Mabel Condemarn y
otro, Pg. 94)
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MODELO DE TEST DE CLO3?
ICHA N> .-
SORPRESA
La investigadora E. Smith Bowen quiso informarse sobre las caractersticas de la vida de una
tribu africana.
Viaj a Africa y ____________(1) puso a vivir en _______________(2) seno de una tribu
____________(3), la recibi alegre y __________(4).
La primera intencin __________(5) investigadora era aprender la _________ (6) de los
tribeos, y _________(7) se lo dio a __________ (8).
nmediatamente, los habitantes de _________ (9) tribu reunieron una gran __________(10)
de plantas y se _________ (11) fueron presentando una por _________ (12) a su visitante.
Al __________ (13) cada planta, se la __________(14) varias veces. La investigadora
___________ (15) los nombres sin dificultad, __________ (16) no logr aprender mayor
__________ (17) de la lengua.
Qu ___________ (18) pasado?
La seora Smith __________ (19) vivido siempre en ciudades __________ (20) nunca se
haba interesado __________ (21) las plantas. Ella misma __________ (22) que era incapaz
de __________ (23) una dalia de una __________ (24) o una begonia.
Los ___________ (25) de la tribu eran ___________ (26). Para ellos, las plantas
__________ (27) tan importantes y familiares __________(28) los seres humanos. Cada
__________ (29), mujer y nio de __________ (30) tribu conoca el nombre, __________(31)
caractersticas y los usos ___________(32) centenares de plantas.
Al __________(33), despus de muchos esfuerzos, __________(34) investigadora logr
aprender la __________(35) de la tribu, pero ___________ (36) consigui familiarizarse con
las __________ (37) al igual que los __________(38).
Los tribeos, por su ___________(39), nunca pudieron salir de __________ (40) sorpresa
que les provocaba __________ (41) existencia de una persona __________ (42) una
ignorancia tan tremenda __________ (43) de las plantas y __________ (44) caractersticas.
Omisiones: 46
Respuesta
Correctas:_____
% Correcto
Obtenio:______
13
Esta ancdota ha __________ (45) contada por la propia E. Smith Bowen __________ (46)
su libro Retorno a la sonrisa. En su libro El pensamiento salvaje el antroplogo francs
Claude Levi-Strauss la pone como un ejemplo de las sorpresas que se llevan los
occidentales cuando investigan las culturas que algunos denominan "primitivas".
(291 palabras)
Tomado del Libro: "Comprensin de la Lectura 2 de Felipe Alliende, Mabel Condemarn y
otro, Pg. 94)
PAUTA DE CORRECCN TEST DE CLOZ
SEGUNDO AO BSICO
Este listado corresponde a la respuesta exacta, El Profesor, segn su criterio, puede admitir
como correcta toda palabra que no altere el sentido del texto.
'&I( d$ L$&t:)( N> -
UNA MUECA?
1. te 5. que 9. Y
2. mam 6. haya 10. canto
3. que 7. tenga 11. besitos
4. comer 8. poder 12. quieres
'&I( d$ L$&t:)( N> ..
LA ZORRA Y EL TAMBOR
1. y 8. todo 15. salto
2. de 9. oy 16. en
3. rbol 10. acerc 17. dos
4. poco 11. Qu 18. mil
5. ramas 12. tan 19. rara
6. golpear 13. Me
-----------------------------------
7. del 14. La
-----------------------------------
14
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ICHA T?CNICA DE PRUEBA CLP
La Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica Progresiva (CLP), es
un instrumento estandarizado, que permite medir en forma objetiva el grado de dominio de la
lectura por parte de un nio desde el aprendizaje inicial hasta el momento en que se
convierte en un lector independiente.
Las principales caractersticas de esta prueba son:
a) Que est organizada por niveles de lectura
b) Se elaboraron dos formas paralelas para cada nivel. (Forma A y Forma B).
c) En los cinco niveles primeros se elaboraron formas de 4 subtests con un mximo
de 28 items por forma y un mnimo de 18 items.
Para determinar los niveles de lectura se han tenido en cuenta tres operaciones
especficas:
a) Traducir los signos escritos a sus correspondientes signos orales.
b) Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del texto y retener su significacin.
c) Descubrir, retener y manejar las relaciones que guardan entre s los diversos
elementos del texto y determinar sentidos globales.
La prueba est referida fundamentalmente a las letras b y c, que son habilidades
requeridas por la lectura.
Las reas de la lectura determinadas son:
a) rea de la palabra
b) rea de la oracin o frase
c) rea del prrafo o texto simple
d) rea del texto complejo.

PROCEDIMIENTO PARA TOMAR LA PRUEBA CLP0
1. La prueba CLP, debe ser evaluada por el profesor de lenguaje y comunicacin.
2. La prueba debe ser aplicada en forma colectiva o individual.
3. Se entrega el cuadernillo y se debe verificar que cada nio tenga lpiz grafito y
goma.
4. Se debe registrar la hora de inicio y la hora de trmino de cada subtest y anotarla en
la hoja de registro.
5. Debe cuidarse que todos los alumnos tengan abierto el cuadernillo en la pgina que
corresponda.
16
6. En la Aplicacin de la prueba en forma colectiva, debe instruirse a los alumnos para
que una vez comenzada la prueba puedan levantar la mano para responder consultas
en forma individual.
7. Los estudiantes pueden releer los textos cuando tengan dudas o deseen precisar
sus respuestas.
8. Entregar las instrucciones por nivel de lectura y por subtest. Segn anexo N 1.
9. Las Pruebas se corrigen segn la pauta. Anexo N 2.
10. Para cada subtest corregido debe calcularse el porcentaje (%) de respuesta
correctas por alumno.
11. - Registrar en la planilla del curso los porcentajes obtenido por cada alumno en cada
subtest.
12. La Prueba Forma "A ser aplicada durante el mes de Mayo. La Prueba Forma "B
se realizar en el mes de Noviembre.
13. Entregar la planilla al Coordinador del Primer Ciclo al finalizar el mes de Mayo para
la Forma "A y al finalizar el mes Noviembre la Forma "B.
14. Se sugiere leer Manual de Prueba CLP Formas Paralelas. Solicitarlo en Biblioteca.
17
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INSTRUCCIONES DE LOS SUBTESTS NI#EL 2>F ORMA LAM
PRUEBA CLP0
S$A:8do N'=$% d$ L$&t:)( o)/(@ A
El segundo Nivel de Lectura Forma A comprueba el dominio de la comprensin de oraciones. La Prueba puede ser aplicada
a partir de Segundo Bsico. Consta de cuatro subtests distribuidos en la siguiente forma.
INSTRUCCIONES PARA LOS ALUMNOS
S:Nt$6t6 II O A O P.)0 A /' /(/(000
- Abran el cuadernillo en la pagina N 4 P/o6t)())0 En la columna de la izquierda hay varias oraciones incompletas. Al
frente, en forma desordenada, en la columna de la derecha, hay una serie de palabras que las completan. Hay que unir
con una lnea cada oracin con la palabra que le corresponde.
Por ejemplo, la primera oracin P/o6t)()) dice Ami mama le gusta mucho.... busquen en la columna de la derecha la
palabra que mejor la completa0 P$65$)() Q:$ (%A:8o )$65o8d()0
Muy bien, la palabra es tejer. Unan con una lnea la oracin. A mi mama le gusta micho con tejer. Ahora lean las oraciones
que siguen y hagan lo mismo. Si alguno no entendi, indique para ayudarlo a responder.
S:Nt$6t6 II O A O P2)0U6(/o6 %D5'&$6
- Den vuelta la pagina N - P/o6t)()). En esta pagina hay varias oraciones incompletas y ms abajo, hay una serie de
palabras seguidas de cuadros P/o6t)()). Lean cada oracin y busquen entre las palabras de mas abajo P/o6t)()) la
palabra que la completa. Luego escriban el numero dentro del cuadro que corresponda.
Por ejemplo, la primera oracin dice Usamos los lpices para ... Busquen ahora en la columna de abajo la palabra que
mejor completa la oracin P$65$)() Q:$ (%A:8o )$65o8d()0
Muy bien, es escribir. Ahora dentro del cuadro de la palabra Escribir coloquen el numero 0.
Ahora, en silencio, lean las otras oraciones que siguen y hagan lo mismo.
Si alguno no entendi, indique para ayudarlo a responder.
S:Nt$6t6 II O A O P*)0 L( 5'$;(000
- Den vuelta a la pagina N 6 P/o6t)())0 Miren el dibujo y lean en silencio el trozo de lectura0 PE65$)() Q:$ $% J02 d$ %o6
8'do6 I(,( t$)/'8(do d$ %$$))0
Las oraciones que van a continuacin de la lectura dicen algo que paso, o que alguien hizo. Unan con una lnea cada
oracin con la respuestas que estn a la derecha.
Por ejemplo, la primera oracin dice Por ah salto el gato...: en el trozo de arriba podemos leer: El gato salto al patio por
la ventana... La respuesta, entonces, es : P$65$)() %( )$65:$6t() Por la ventana. Entonces unan con una lnea la
oracin El gato salto al patio con la oracin Por la ventana.
Ahora, en silencio, lean las otras oraciones que siguen y hagan lo mismo.
Si alguno no entendi, indique para ayudarlo a responder.
S:Nt$6t6 II O A O P4)0 Not'&'( d$5o)t'=(6
- Den vuelta la pagina N 8 P/o6t)())0 Lean en silencio el trozo Noticias d$5o)t'=(6 PE65$)() Q:$ $% J02 I(,(
t$)/'8(do)0 A continuacin viene una serie de letras que significan lo siguiente: G: Ganaron: P: Perdieron: E:
Empataron y N: No jugaron. Mas abajo viene una lista de los equipos deportivos que se nombran en las noticias,
seguidos de las cuatro letras.
18
Por ejemplo, la primera palabra es Verde. Las noticias dicen No hubo goles entre verdes y naranjas. Que quiere decir
eso P$65$)() )$65:$6t(). Muy bien, significa que hubo empate.
Hay que trazar, entonces, un circulo a la letra E, al lado de la palabra Verdes.
Hagan lo mismo con cada uno de los otros equipos que aparecen en la lista. Si alguno no entendi, indique para
ayudarlo a responder
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INSTRUCCIONES DE LOS SUBTESTS NI#EL 2>F ORMA LBM
PRUEBA CLP0
S$A:8do N'=$% d$ L$&t:)( o)/(@ B
El segundo Nivel de Lectura Forma B comprueba el dominio de la comprensin de oraciones. Consta de cuatro subtests
distribuidos en la siguiente forma.
Subtest Nombre
- B - (1) Los botes...
- B - (2) Yo se que los arboles...
- B - (3) Los colmillos...
- B - (4) Jos, Tomas y Francisco.
INSTRUCCIONES PARA LOS ALUMNOS
S:Nt$6t6 II O B O P.)0 Lo6 Not$6000
Abran el cuadernillo en la pagina N 4 P/o6t)())0 En la columna de la izquierda hay varias oraciones incompletas. Al
frente, en la columna de la derecha, hay una serie de palabras que las completan.
Por ejemplo, la primera oracin P/o6t)()) dice Los botes tienen.... busquen en la columna de la derecha la palabra
que mejor la complete0 P$65$)() Q:$ (%A:8o )$65o8d()0
Muy bien, la palabra es remos. Unan con una lnea la oracin. Los botes tienen con remos. Ahora lean las oraciones
que siguen y hagan lo mismo. Si alguno no entendi, indique para ayudarlo a responder.
S:Nt$6t6 II O B O P2)0 Yo 6R Q:$ %o6 ()No%$6000
- Den vuelta la pagina N 5 P/o6t)()). En esta pagina hay varias oraciones incompletas, seguidas de cuadro A
continuacin hay una serie de palabras que tienen una letra delante P/o6t)()). Lean cada oracin y busquen la serie
de que mejor completa cada oracin. Luego escriban las letras de la serie de la palabra dentro del cuadro que le
corresponde.
Por ejemplo, la primera oracin dice Yo s que los arboles tienen (mostrar) Busquen ahora bajo la serie de palabras
que la completa mejor P$65$)() Q:$ (%A:8o )$65o8d()0
Muy bien, Raz, tronco, ramas. Coloquen entonces la letra G en el cuadro de la primera oracin.
Ahora, en silencio, lean las otras oraciones que siguen y hagan lo mismo.
Si alguno no entendi, indique para ayudarlo a responder.
S:Nt$6t6 II O B O P*)0 Lo6 &o%/'%%o6000
- Den vuelta a la pagina N 6 P/o6t)())0 Lean el trozo de lectura0 PE65$)() Q:$ $% J02 d$ %o6 8'Co6 I(,( t$)/'8(do d$
%$$))0 A continuacin van dos columnas de palabras. Unan con una lnea cada palabra de la izquierda con la que le
corresponda de la columna de la derecha.
.
19
Por ejemplo, la l palabra casa. Busquen en la lectura como era la casa P$65$)$ Q:$ (%A:8o )$65o8d() Muy bien
linda.
Ahora, lean en silencio y hagan lo mismo con las otras palabras de la lista.
Si alguno no entendi, indique para ayudarlo a responder.
S:Nt$6t6 II O B O P4)0 Jo6RF To/(6 , )(8&'6&o
- Den vuelta la pagina N 7 P/o6t)())0 Lean en silencio Jos, Tomas y Francisco PE65$)() Q:$ $% J02 I(,( t$)/'8(do)0
A continuacin estn las iniciales de los nios F= significa Francisco, J= Jos, T = Tomas. Despus viene una serie de
oraciones seguidas de las iniciales de los nios.
Veamos el ejemplo, la primera oracin dice: Salieron a pasear. En el trozo se lee que Jos, Tomas y Francisco
hicieron un paseo. Hagan entonces crculos alrededor de F, J. y T.
Hagan lo mismo con las oraciones que siguen. Si alguno no entendi, indique para ayudarlo a responder

COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL LA PNTANA
PAUTA DE RE#ISION DE LOS SUBTESTS NI#EL 2>0
PRUEBA CLP
S$A:8do N'=$% d$ L$&t:)( @ o)/( A
Subtest A (1) A mi Mama Subtest A (2) Usamos
lpices...

0. c 0. a
1. f 1 . e
2. d 2 . d
3. e 3 . f
4. b 4 . h
5. g 5 . b
6. a 6 . g
7. h 7 . c
Subtest A (3) La pieza Subtest A (4) Noticias
deportivas
0. g 0. E
1. a 1 . G
2. d 2 . G
3. e 3 . P
4. f 4 . N
5. h 5 . G
6. b 6 . E
7. c 7 . !
20
S$A:8do N'=$% d$ L$&t:)( @ o)/( B
Subtest B (1) Los botes... Subtest B (2) Yo se que los
rboles...

0. f 0. g
1. c 1 . h
2. a 2 . b
3. g 3 . e
4. h 4 . c
5. b 5 . f
6. d 6 . a
7. e 7 . d
Subtest B (3) Los colmillos. Subtest B (4) Jos, Toms y
Francisco
0. c 0. F J T
1. g 1. T
2. a 2 . F
3. f 3 . T
4. b 4 . F J T
5. d 5 . F J
6. e 6. F J T
7. h
21
COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
PLANILLA CONTROL DE CLP 2006
CURSO: ________ ORMA SAS
PROFESOR JEFE: _______________________
MES: MAYO
Subtest 1 Subtest 2 Subtest 3 Subtest 4 TOTAL
N APELLDO NOMBRE Res
.
% Res
.
% Res
.
% Res
.
% Res
.
%
1
2
3
4
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6
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9
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33
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PROMEDIO
COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
PLANILLA CONTROL DE CLP 2006
CURSO: ________ ORMA SBS
PROFESOR JEFE: _______________________
MES: NOVEMBRE
Subtest 1 Subtest 2 Subtest 3 Subtest 4 TOTAL
N APELLDO NOMBRE Res
.
% Res
.
% Res
.
% Res
.
% Res
.
%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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PROMEDIO
PRUEBAS DE
COMPRENSN DE
LECTURA
SEGUNDO BSCO
24
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NOCEDAL / LA PNTANA
PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA
Nombre Curso: Fecha:
EL PAJARITO
Un pajarito estaba encerrado en su jaula de oro.
Lleg el otoo y vio a los nios jugar a tirarse hojas.
Lleg el invierno y los nios jugaron con la nieve.
Lleg la primavera y los nios jugaron con las flores.
Lleg el verano y el pajarito se escap para jugar con el mar.
Se responde E88$A)$&'$8do :8( de las tres letras: (F N F &0
.0 O TC7/o $6t(N( $% 5(K()'to $8 6: K(:%(U
a) Alegre.
b) Con ganas de escapar.
c) Muy feliz.
20 O TC:D8do K:A(N(8 %o6 8'Co6 ( t')()6$ IoK(6U
a) En otoo.
b) En invierno.
c) En primavera.
*0 O E8 '8='$)8oF %o6 8'Co6 K:A(N(8@
a) A tirarse hojas.
b) Con las flores.
c) Con la nieve.
40 O Lo6 8'Co6 K:A(N(8 &o8 %(6 9%o)$6 $8@
a) Primavera.
b) Verano.
c) Otoo.
-0 O E% 5(K()'to 6$ $6&(57 5()( K:A() &o8 $% /():
25
a) En primavera.
b) En verano.
c) En otoo.
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NOCEDAL / LA PNTANA
PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA
Nombre Curso: Fecha:

MARCELINOF PAN Y #INO
No siempre era cruel Marcelino con los animales.
Ms de una vez haba ayudado al viejo "Mochito" a cazar ratones.
"Mochito" era el gato del convento, ya casi medio ciego y a falta de una oreja que perdi
cuando joven en terrible batalla con un perro.
-No, hombre, por ah no- le deca Marcelino a "Mochito" cuando andaban juntos
de cacera.
Bien valindose de palos o de piedras para tapar los agujeros, Marcelino era
una valiosa ayuda para "Mochito".
Jos Mara Snchez Silva
Se responde E88$A)$&'$8do :8( de las tres letras: (F N F &0
.0 O M()&$%'8o &o8 %o6 (8'/(%$6 $)( &):$%@
a) Siempre.
b) Nunca.
c) A veces.
20 O TA Q:'R8 I(NV( (,:d(do M()&$%'8o ( &(;() )(to8$6U
a) A su hermano.
b) Al viejo Mochito.
c) A pan y vino.
*0 O Mo&I'to $)(@
a) Un gato.
b) El dueo del convento.
26
c) El hermano de Marcelino.
40 O TC7/o 5$)d'7 %( o)$K( Mo&I'toU
a) Se la pill con una puerta.
b) Se la cort Marcelino.
c) En una batalla con un perro.
COLEGO TCNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA
Nombre Curso: Fecha:
BARCOS DE PAPEL
Todos los das echo mis barquitos de papel, uno tras otro, corriendo abajo.
Llevan pintado con grandes letras negras mi nombre y el nombre de mi pueblo.
Si en la playa desconocida adonde lleguen alguien los encuentra, sabr quin
soy yo...
Mis barquitos van cargados con flores del jardn de mi casa; y estoy seguro que
estos capullos cogidos al alba llegarn con bien a tierra por la noche.
R. Tagore
Se responde E88$A)$&'$8do :8( de las tres letras: (F N F &0
.0 O TB:R I(Ao todo6 %o6 dV(6U
a) Casitas de madera.
b) Barquitos de papel.
c) rboles de papel.
20 O TB:R %%$=(8 5'8t(doU
a) Mi nombre y el nombre de mi pueblo.
b) Mis hazaas y juegos.
c) No lleva nada pintado.
*0 O M'6 N()Q:'to6 =(8 &()A(do6 d$@
27
a) Ramas y flores.
b) Flores y rboles.
c) Flores del jardn de mi casa.
40 O TC:D8do 6o8 &oA'do6 %o6 &(5:%%o6U
a) Al alba.
b) Al atardecer.
c) A medianoche.
COLEGO TCNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA
Nombre Curso: Fecha:
UNA SORPRESA PARA MAM
Esta maana mi hermano y yo nos hemos divertido.
Mam haba ido al mercado y tardaba. Entonces Vicente y yo hemos
empezado a arreglar la casa. Vicente ha trado un cubo de agua para fregar; y
yo he llevado las almohadas a las camas despus de sacudirlas bien. Vaya
sorpresa se ha llevado mam a su regreso!
Se responde E88$A)$&'$8do :8( de las tres letras: (F N F &0
.0 O Lo6 do6 I$)/(8o6 6$ I(8@
a) Cansado.
b) Divertido.
c) Aburrido.
20 O TD78d$ 6$ I(NV( 'do 6: /(/DU
a) A una fiesta.
b) A pasear.
c) Al mercado.
28
*0 O TC7/o 6$ %%(/( $% I$)/(8oU
a) Vicente.
b) Enrique.
c) Manuel.
40 O TB:R I( t)(Vdo #'&$8t$U
a) Unos juguetes.
b) Una almohada.
c) Un cubo de agua.
-0 O TB:R I( %%$=(do %( I$)/(8(U
a) Una almohada.
b) Un cubo de agua.
c) Unos juguetes.
60 O TB:R 6$ %%$=()D 6: /(/DU
a) Un susto.
b) Una sorpresa.
c) Un disgusto.
PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA
Nombre Curso: Fecha:
LA UENTE
Canta que te canta, nos ha venido la sed.
Entonces nos hemos metido por el bosque, para verde hallar una fuente.
Menos mal que la seorita saba dnde buscarla. Nosotros solos no la
hubisemos hallado.
Es pequeita, est muy escondida y mana de ella un hilillo de agua tan fino que
apenas se oye.
Y va deslizndose suavemente hasta encontrar un arroyuelo.
Yo me s una fuente;
nadie la hallara:
oculta en el bosque,
al pie de una encina.
Si cerca pasarais
ella os llamara;
a m me llam,
que no la saba.
F. Pujols
29
Se responde E88$A)$&'$8do :8( de las tres letras: (F N F &0
.0 O TB:'R8 6(NV( do8d$ $6t(N( %( 9:$8t$U
a) Yo.
b) Mis compaeros.
c) La seorita.
20 O TB:R /(8( %( 9:$8t$U
a) No mana nada.
b) Un hilillo de agua que apenas se oye.
c) Agua turbia.
*0 O TC7/o =( d$6%';D8do6$ I(6t( $8&o8t)() :8 ())o,:$%oU
a) Suavemente.
b) Rpidamente.
c) Bruscamente.
40 O TD78d$ $6tD %( 9:$8t$ Q:$ &o8o;&oU
a) Al final del bosque.
b) En mi colegio.
c) Al pie de una encina.
30
PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA
Nombre Curso: Fecha:
COLATIESA Y CASTAUELA
Aqu estn los dos animalitos ms traviesos de todo el bosque.
Con saltos y cabriolas pasan de una rama a otra sin miedo a caer.
Ahora, en otoo, buscan comida para pasar muy tranquilos el invierno.
-Colatiesa! -chilla Castauela-, cmo est tu nido?
-Oh, muy bien! -contesta Colatiesa- tengo avellanas, nueces, bellotas...
Cuando llegue el invierno me parece que no pasar ni hambre ni fro.
A. Garriga
Se responde E88$A)$&'$8do :8( de las tres letras: (F N F &0
.0 O TB:'R8$6 6o8 Co%(t'$6( , C(6t(C:$%(U
a) Dos nias.
b) Dos animalitos.
c) Dos cantantes.
20 O TB:R t'$8$ $8 $% 8'do C(6t(C:$%(U
a) Avellanas, nueces, bellotas...
b) Tiene a Colatiesa.
c) No se sabe.
*0 O TB:'R8 d'&$ Q:$ 8o 5(6()D I(/N)$ 8' 9)VoU
a) Colatiesa.
b) Castauela.
c) Ninguna de las dos.
40 O TB:'R8 t'$8$ $8 $% 8'do (=$%%(8(6F 8:$&$6000U
a) Castauela.
b) Colatiesa.
c) Ninguna de las dos.
-0 O TPo) Q:R N:6&(8 &o/'d(U
a) Se aburren.
b) Para pasar el invierno.
c) Les apetece un bocado.
31
PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA
Nombre Curso: Fecha:
EL CIRCO
El chico consigui salir de su asiento y deslizarse entre los hombres a la
entrada del circo.
Ech a andar por el pasillo medio oscuro.
Se oan los aplausos y las voces de la gente y el restallar del ltigo del domador
de leones.
Todo eso le gustaba mucho, pero lo que l quera era ver al payaso.
Verlo de cerca, no desde la butaca y, si era posible, hablar con l.
Ya volvera despus a mirar el espectculo.
Lleg ante una puerta que estaba entreabierta y que tena colgado un cartel que pona:
"Seor payaso".
El chico suspir.
ngela onescu
Se responde E88$A)$&'$8do :8( de las tres letras: (F N F &0
.0 O TH(&'( d78d$ $8t)7 $% &I'&oU
a) Hacia el zoo.
b) Hacia el parque.
c) Hacia el circo.
20 O TA Q:R (8'/(% Ao%5$(N( $% do/(do) &o8 $% %Dt'AoU
a) A los tigres.
b) A los leones.
c) A las panteras.
*0 O TA Q:'R8 Q:$)V( =$) $% &I'&oU
a) Al payaso.
b) Al domador.
c) A los delfines.
40 O TC7/o $6t(N( %( 5:$)t(U
a) Cerrada.
b) Abierta.
c) Entreabierta.
32
-0 O TB:R 5o8V( $8 $% &()t$%U
a) "Hola, soy un payaso".
b) "Seor payaso".
c) "La casa del payaso".
33
PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA
Nombre Curso: Fecha:
LA CONESIN DEL MEDIO TONTO
Una vez se estaba confesando un muchacho, y cuando el confesor le pregunt
si tena algo que decirle sobre el sptimo mandamiento, contest el chico:
-Pues, me acuso, padre, de que soy medio tonto.
-Bien, hombre, bien; pero eso no es pecado; eso no es ms que media
desgracia. Te pregunto si has cogido algo que no sea tuyo.
-Es que, como soy medio tonto, en el tiempo de las eras aprovecho cuando no
me ve el vecino y cojo trigo suyo y lo pongo en la era de mi padre.
-Bueno, y cmo no se te ocurre coger el trigo de la era de tu padre y llevarlo a
la del vecino?
Y contest el chico:
-Porque eso sera ser tonto del todo.
J. A. Snchez Prez.
Se responde E88$A)$&'$8do :8( de las tres letras: (F N F &0
.0 O TD$ Q:R 6$ (&:6( $% /:&I(&IoU
a) De cometer muchos pecados.
b) De ser medio tonto.
c) De decir muchas mentiras.
20 O TB:R %$ &oA$ $% /:&I(&Io (% =$&'8oU
a) Trigo.
b) Maz.
c) Cebada.
*0 O TD78d$ 5o8$ %o Q:$ &oA$U
a) En la era de su madre.
b) En ningn sitio.
c) En la era de su padre.
40 O TPo) Q:R $)( /$d'o to8to , 8o to8to d$% todoU
a) Porque a su padre no le quita el trigo.
b) Porque le queda una mitad de listo.
c) Porque todo lo haca a mitad.
34
COLEGO TCNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA
Nombre Curso: Fecha:
EL ELEANTE
Dumbo era un elefantito muy gracioso y juguetn. Su trompa era de un color
gris-perla; la ms bonita trompa que jams se ha visto.
Pero ay! Sus orejas eran tan grandes que le llegaban casi a las rodillas.
Por eso los otros elefantes del circo se burlaban. Las burlas de sus compaeros
le ponan triste.
Entonces una ratita amiga le animaba:
-No llores; con esas orejas t puedes volar...
-Por qu no? -piaron las golondrinas.
Dumbo se subi al trapecio del circo, extendi las orejas y se solt.
Qu maravilla! Dumbo volaba!
Cmo le envidiaban ahora sus grandes orejas los dems elefantes!
A. Garriga
Se responde E88$A)$&'$8do :8( de las tres letras: (F N F &0
.0 O TC7/o $6 D:/NoU
a) Tmido.
b) Gracioso y juguetn.
c) De fuerte carcter.
20 O TC7/o 6o8 %(6 o)$K(6 d$ D:/NoU
a) Pequeas.
b) Normales.
c) Muy grandes.
*0 O TB:R $)( %o /$Ko) d$ t$8$) %(6 o)$K(6 t(8 A)(8d$6U
a) Poda or mejor.
b) Poda volar.
c) Que a todos les gustaban.
40 O TB:'R8 $)( %( (/'A( d$ D:/No Q:$ %$ (8'/(N(U
a) Una ratita.
b) Una cierva.
c) Una elefantita.
-0 O TD78d$ 6$ 6:N'7 D:/No %( 5)'/$)( =$; Q:$ =o%7U
a) A un rbol.
35
b) A un columpio.
c) A un trapecio.
36
PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA
Nombre Curso: Fecha:
LEALTAD A UN HERMANO
Uno de dos hermanos que combatan en la misma compaa, en Francia, cay
abatido por una bala alemana. El que escap pidi autorizacin a su oficial para
recobrar a su hermano.
-Tal vez est muerto -dijo el oficial-, y no tiene sentido que arriesgues tu vida
para traer el cadver.
Pero ante sus splicas el oficial accedi. Cuando el soldado regres a las lneas
con su hermano sobre los hombros, el herido falleci.
-Ves? -dijo el oficial-. Arriesgaste la vida por nada.
-No -respondi Tom-. Hice lo que l esperaba de m, y obtuve mi recompensa.
Cuando me acerqu y lo alc en brazos, me dijo: "Tom, saba que vendras,
presenta que vendras".
Y de eso se trata, en sntesis: alguien espera un acto bello, noble y abnegado
de nosotros; alguien espera que seamos fieles.
Walter MacPeek
Se responde E88$A)$&'$8do :8( de las tres letras: (F N F &0
.0 O TPo) Q:R &(,7 (N(t'do :8 I$)/(8oU
a) Por una lanza francesa.
b) Por una bala alemana.
c) Por una flecha irlandesa.
20 O TB:R 5$867 $% o9'&'(% 6oN)$ (Q:$% I$)/(8oU
a) Tal vez est herido.
b) Tal vez no est tan bien.
c) Tal vez est muerto.
*0 O A% 9'8(%F TQ:R %$ 6:&$d$ (% I$)'do 6oN)$ %o6 Io/N)o6U
a) Fallece.
b) Sobrevive.
c) Queda grave.
40 O A%A:'$8 $65$)( Q:$ 6$(/o6000
a) Sinceros.
b) Bondadosos.
c) Fieles.
37
NOCEDAL / LA PNTANA
ICHA TECNICA DE LECTURA REMEDIAL
LUIDE3 Y E"PRESIN
D$6&)'5&'78@
El presente documento entrega la informacin ordenada, para que las actividades de
Lectura Remedial, Expresin y Fluidez puedan ser aplicadas con criterios uniformes en los
diferentes niveles del Primer Ciclo.
P)o&$d'/'$8to@
1. El profesor debe destinar 10 minutos diarios, cada da para dedicarlos exclusivamente a
realizar actividades de lectura oral.
2. Se selecciona una Ficha de Lectura de Libro de Comprensin Lectora, que le
corresponde a cada nivel o se busca un trozo de lectura entre 50 y 200 palabras
dependiendo del curso.
3. En primer lugar lectura silenciosa del texto
4. En segundo lugar el profesor realiza una lectura modelo del trozo, los alumnos siguen en
silencio la lectura.
5. En tercer el profesor lee por oraciones, los alumnos repiten.
6. En cuarto lugar Profesor y los alumnos (grupo) leen de manera alternada las oraciones.
7. En quinto lugar se realiza una lectura de oraciones alternadas por filas.
8. Finalmente se realiza una lectura de oraciones alternada por alumnos de la misma fila.
38
39
Set de Cuentos de Fluidez y Expresin de Lectura
Segundo Ao !"sico#
El cier$o presu%ido
&rase una $ez""" un cier#o mu$ en%re&o" Cuando se
detu$o' para beber en un arro$o' al conte%plarse en sus aguas' se
ec&a: ()*u+ ,er%oso soy-(' ()o *a$ naie en e+ bos,ue' con unos
cuernos tan .ellos-( Como toos +os cier#os' ten/a las piernas
largas y ligeras' pero a -+ no +e importaba' sol/a decir' ,ue pre.er&a
romperse una pierna' antes de perder uno de sus cuernos" (!obre
cier#o' cu/n e,ui#ocao estaba"
0n d/a' mientras pastaba tran,ui+amente' escuc, disparo
y ladridos perros###0 1inti2 temor a+ saber' 1ue los perros son
ene%igos de los cier$os' $ ser&a mu$ i.&ci+ *uir e su persecuci2n'
si ,a./an ol2ateado su olor# (3en&a ,ue escapar mu$ e prisa0 3e
repente' sus cuernos se en%anc*aron' en una de las ra%as " 4 no
puo sa+ir" Los perros esta.an a,ora %uy cerca" 5ntes e ,ue
++e%ara su .in' el cier$o pens: 6(7ue error comet& a+ pensar' 1ue
%is cuernos eran lo %"s ,er%oso 1ue ten/a' cuano en rea+ia'
lo %"s preciado era %is piernas' ,ue me *ubiesen sa+#ao' y no
%i orna%enta 1ue %e traicion4#
5o%.re Alu%no6
Fec,a de 7nicio de lectura6
Fec,a de Control 8ri%er 8"rra2o6
E$aluacin6 5L L
Fec,a de Control Segundo 8"rra2o6
E$aluacin6 5L L
40
Caperucita ro9a
!5R38 1
:a./a una $ez ' una ni9a ++amaa Caperucita Ro:a' ya 1ue su
a.uelita' +e re%a+2 una caperu;a ro:a" 0n d/a' +a mam/ e
Caperucita' la %and a casa de su a.uelita' estaba mu$ en.erma'
para 1ue le lle$ara ' en una cesta pan' c*oco+ate' a;<car $ u+ces# 1u
mam/ +e i:o: 6no te apartes e+ camino e siempre' ya 1ue en el
.os1ue ,ay lo.os4#
Caperucita iba cantano por e+ camino' 1ue su %a%" le
,a./a dic,o y ' e repente' se encontr con el lo.o ' $ +e i:o6
6Caperucita' Caperucita' ;dnde $as=6" 65 casa e mi abue+ita' le
lle$o' c*oco+ate' az<car y dulces(# 6(>amos a *acer una carrera0 =e
de9ar+ a ti el ca%ino %"s corto $ $o e+ m/s +ar%o' para darte
$enta9a#( Caperucita acept2' pero ella no sa./a' 1ue el lo.o la
,a./a engaado# El lo.o lleg antes $ se comi2 a +a abue+ita#
)ombre 5+umno:
?ec*a e @nicio e +ectura:
?ec*a e Contro+ !rimer !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
?ec*a e Contro+ 1e%uno !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
41
Caperucita ro9a
!5R38 2
Cuando Caperucita lleg' ++am2 a +a puerta: (;*ui+n
es>(' i:o e+ +obo #estio e abue+ita# (Soy yo(' i:o Caperucita"
(8asa ' pasa nietecita(# (A.uelita' ,u- o:os m/s %ranes tienes6'
di9o la nia extraada# 61on para #erte me:or6" (A.uelita'
abue+ita' 1u+ ore9as tan grandes tienes 6 # 61on para o&rte me:or6"
(? 1u+ nariz tan grande tienes(# 68s para o+erte me:or6" (? 1u+
.oca tan grande tienes(# 6(8s para comerte me:or0B"
Caperucita e%pez a correr' por toa +a *abitaci2n y el
lo.o tras ella# 8n ese momento' pasa.an por all/ unos cazadores $
a+ escuc*ar +os %ritos' se acercaron con sus escopetas# 5+ #er a+
+obo' le dispararon $ sacaron a +a abue+ita' de la .arriga del lo.o#
5s& ,ue Caperucita' despu+s de gran este susto ' no #o+#i2 a
esobeecer a su mam/" ? color/n colorado este cuento se *a
acabao"
)ombre 5+umno:
?ec*a e @nicio e +ectura:
?ec*a e Contro+ !rimer !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
?ec*a e Contro+ 1e%uno !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
42
0na $erdadera princesa
!5R38 1
:u.o una $ez un @ey $ una Reina ,ue ten&an un *i:o" El
@ey y la @eina' ,uer&an ,ue su *i:o se casase' con una 8rincesa'
con una #eraera y aut+ntica 8rincesa" 8+ !r&ncipe recorri2 e+
muno' en .usca de una no$ia" >isit2 muc*as cortes y en todas
,a./a princesas casaderas' pero nin%una +e pareci2' una 8rincesa
tan delicada' como +a ,ue -+ ,uer&a para esposa" As/ 1ue el
8r/ncipe' se #o+#i2 a pa+acio bastante esanimao

? ocurri 1ue una noc,e' se esencaen2 una terrib+e
tormenta" :u.o truenos y rel"%pagos' $ un %ran a%uacero ca$2
sobre +a ciua" 3e repente' a+%uien ++am2 a +a puerta e pa+acio y el
propio @ey sali a a.rir' para #er ,ui-n po&a ++e%ar' en %edio de
a1uella espantosa tor%enta" 4 a++&' ante la puerta' encontr2 a una
:o#en" El agua le c,orrea.a de la ca.eza' +e ca&a por +os *ombros y
la espalda' +e empapaba +os #estios y le ,ac/a un c,arco 9unto a
cada pie" 3en&a un aspecto +amentab+e" ()Soy una 8rincesa-(' i:o
+a reci-n ++e%aa" ? la @eina pens6 64a
#eremos si +o eres o no +o eresB"
)ombre 5+umno:
?ec*a e @nicio e +ectura:
?ec*a e Contro+ !rimer !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
?ec*a e Contro+ 1e%uno !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
43
0na $erdadera princesa
!5R38 2
La in$it a entrar' +e io ropa seca y una rica cena# Cientras tanto'
la @eina se ocup' e +a preparaci2n e una cama y puso en ella'
#einte co+c*ones e p+uma" 3espu+s de cenar' +a !rincesa se acost2
en +a cama" A la %aana siguiente' +a Reina +e pre%unt2 a +a
!rincesa: (;*u+ tal ,a.+is dor%ido>(# 6(De pasao una noc*e
espantosa0 )5o ,e podido cerrar los o9os' ese ,ue me acost-0 En
la ca%a ,a./a una cosa %uy dura' ,ue se me c+a#aba' en el
cuerpo cada $ez 1ue %e %o$/a" (3en%o toa Aa pie+ ++ena e
carena+es"""0B"
La @eina sonri encantada" 8++a sab&a +o ,ue *ab&a en +a cama'
por1ue ella %is%a lo puso la noc,e anterior" Eeba:o e +os #einte
co+c*ones' ,a./a colocado )un guisante- (Fsta s& ,ue era una
#eraera !rincesa0 =an 2ina' tan e+icaa $ tan eG,uisita como e+
Re$" )?a ten/a no$ia para su ,i9o0 5s& .ue como e+ !r&ncipe' se
cas con esta $erdadera 8rincesa" 8+ %uisante .ue %uarao en e+
Rea+ 3esoro' para 1ue todo el %undo' puiera ir a amirar+o" ?
color/n colorado' este cuento se *a acabao"
)ombre 5+umno:
?ec*a e @nicio e +ectura:
?ec*a e Contro+ !rimer !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
?ec*a e Contro+ 1e%uno !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
44
El patito 2eo
8n una *ermosa ma9ana prima#era+' una *ermosa $ .uerte
pata empo++aba sus *ue#os $ mientras +o *ac&a' pensaba en +os *i:itos
.uertes $ preciosos ,ue pronto iba a tener" Ee pronto' empe;aron a
abrirse +os cascarones" 5 caa cabe;a ,ue asomaba' e+ cora;2n +e
+at&a con .uer;a" Aos patitos empe;aron a espon:arse mientras piaban
a coro" Aa mare +os miraba eran toos tan *ermosos' <nicamente
*abr/ uno' e+ <+timo' ,ue resu+taba a+%o raro' como m/s %oro $ .eo
,ue +os em/s" !oco a poco' +os patos .ueron crecieno $
aprenieno a buscar entre +as *ierbas +os m/s %oros %usanos' $ a
naar $ bucear en e+ a%ua" Caa &a se +es #e&a m/s bonitos"
Hnicamente a,ue+ ,ue naci2 e+ <+timo iba caa &a m/s +ar%o e
cue++o $ m/s %oro e cuerpo"""" Aa mare pata estaba preocupaa $
triste $a ,ue too e+ muno ,ue pasaba por e+ +ao e+ pato +o miraba
con rare;a" !oco a poco e+ #ecinario +o empe;2 a ++amar e+ 6patito
.eo6 $ *asta sus mismos *ermanos +o espreciaban por,ue +o #e&an
i.erente a e++os"

8+ patito se sent&a mu$ es%raciao $ mu$ s2+o $ ecii2
irse e a++&" Cuano toos .ueron a ormir' -+ se esconi2 entre unos
:uncos' $ as& empreni2 un +ar%o camino *asta ,ue' e pronto' #io un
mo+ino $ una *ermosa :o#en ec*ano tri%o a +as %a++inas" F+ se
acerc2 con rece+o $ a+ #er ,ue toos ca++aban ecii2 ,uearse a++& a
#i#ir" !ero a+ poco tiempo toos empe;aron a ++amar+e 6patito .eo6'
6pato %oro6"""' e inc+uso e+ %a++o +o ma+trataba" Ina noc*e escuc*2 a
+os ue9os e+ mo+ino ecir: 68se pato est/ emasiao %oroJ +o
#amos a tener ,ue asar6" 8+ pato enmueci2 e mieo $ ecii2 ,ue
esa noc*e *uir&a e a++&" Eurante too e+ in#ierno estu#o
eambu+ano e un sitio para otro sin encontrar one #i#ir' ni con
,ui-n" Cuano ++e%2 por .in +a prima#era' e+ pato sa+i2 e su cobi:o
para pasear"
45
Ee pronto' #io a unos *ermosos cisnes b+ancos' e cue++o
+ar%o' $ e+ patito ecii2 acercarse a e++os" Aos cisnes a+ #er+o se
a+e%raron $ e+ pato se ,ue2 un poco asombrao' $a ,ue naie nunca
se *ab&a a+e%rao e #er+o" 3oos +os cisnes +o roearon $ +o
aceptaron ese un primer momento" F+ no sab&a ,ue +e estaba
pasano: e pronto' mir2 a+ a%ua e+ +a%o $ .ue as& como a+ #er su
sombra escubri2 ,ue era un precioso cisne m/s" Eese entonces
#i#i2 .e+i; $ mu$ ,uerio con su nue#a .ami+ia"
)ombre 5+umno:
?ec*a e @nicio e +ectura:
?ec*a e Contro+ !rimer !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
?ec*a e Contro+ 1e%uno !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
?ec*a e Contro+ 3ercer !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
46
El $estido %"gico
8n un +e:ano pa&s' *ace $a muc*os a9os' #i#&a un re$
++amao Carambo+o @@' era mu$ %oro $ mu$ rico $ se ocupaba e
ce+ebrar muc*as .iestas $ ban,uetes" In &a' apareci2 en su reino un
Ca%o' $ +e i:o a+ re$' ,ue era capa; e .abricar mara#i++osas te+as'
:am/s #istas' $ ten&an +a cua+ia e ser in#isib+es' para toos
a,ue++os ,ue .ueran tontos"
5s& ,ue e+ re$ +e o.reci2 oro' p+ata $ pieras preciosas' para
,ue +e .abricase un precioso tra:e" 8+ Ca%o se encerr2' en una
*abitaci2n $ comen;2 a traba:ar"

8+ re$ impaciente' a+ cabo e +os &as' comen;2 a en#iar a
sus ministros' para comprobar como iba e+ traba:o" !ero nin%uno
consi%ui2 #er naa' as& ,ue' cuano #o+#&an a !a+acio' temerosos e
,ue e+ re$ pensara' ,ue eran tontos' ment&an icieno ,ue e+ traba:o
iba mu$ bien' $ ,ue resu+taba precioso"

!or .in un &a' e+ Ca%o man2 ecir a+ re$' ,ue e+ #estio
estaba terminao' as& ,ue Carambo+o @@ reuni2 a +a Corte $ se
encamin2 a +a casa e+ Ca%o" Ee un co.re ma%n&.ico' sac2 e+ Ca%o
e+ #estio' $ espu-s e ,uitar +a t<nica a+ re$' e:/no+o esnuo'
*i;o como si +e co+ocara encima +a mara#i++osa te+a" !ero e+ re$
Carambo+o @@' no consi%ui2 #er naa' por m/s ,ue se es.or;aba en
mirar' as& ,ue ecii2 *acer' como si e #eras #iera e+ #estio"
47

8+ re$ se paseaba por +as ca++es mientras toos ec&an ,ue e+
#estio era ma%n&.ico" 4 <nicamente +os ni9os i:eron +a #era' $ +o
pasaron mu$ bien' ri-nose $ %ritano ++enos e a+e%r&a" 6(8+ re$ #a
en ca+;ones0 (8+ re$ #a en ca+;ones06" Cientras' pensaban ,ue
Carambo+o @@ era un *ombre ++eno e *umor $ simpat&a"
)ombre 5+umno:
?ec*a e @nicio e +ectura:
?ec*a e Contro+ !rimer !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
?ec*a e Contro+ 1e%uno !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
?ec*a e Contro+ 3ercer !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
?ec*a e Contro+ Cuarto !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
?ec*a e Contro+ 7uinto !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
48
La .ella dur%iente
K1eGto CuentoL
8n un pa&s mu$ +e:ano' naci2 una pe,ue9a princesita' $ toos en
e+ reino eran mu$ .e+ices por nacimiento" 3oas +as *aas e+ reino'
.ueron a ar+e +a bien#enia a +a ni9a' $ a obse,uiar+a con un onJ
ser&a bonaosa' .e+i;' *ermosa' simp/tica' etc"
!ero e pronto' tanta a+e%r&a se es#aneci2' a+ aparecer +a bru:a
rencorosa' ,ue i:o: 68+ on con ,ue $o obse,uio a +a ni9a es' ,ue
cuano cump+a ,uince a9os' se pinc*ar/ $ ormir/ por siempreB"

Aa reina ++oraba esconso+aa' a+ #er +a ma+a e +a bru:a
rencorosa" !ero entre tanto' ++e%2 e+ *aa e +os ni9os $ i:o: 6)o os
preocup-is' $o arre%+ar- +a situaci2n"6 5%it2 #arias #eces su #arita $
espu-s i:o: 6)o *e poio es*acer e+ *ec*i;o e +a bru:a' pero *e
conse%uio ,ue s2+o uerma cien a9os" Cientras tanto' eb-is e
a+e:ar cua+,uier ob:eto con ,ue se puea pinc*arB"
!as2 e+ tiempo' $ en e+ reino se *ac&an +os preparati#os' para
ce+ebrar e+ ,uince cump+ea9os' e +a princesita' cuano e repente
apareci2 +a bru:a' $ se ++e#2 a +a pobre ni9a a su es#/n" 5++& +a bru:a
rencorosa' +e ense92 una a%u:a $ +a inocencia e +a ni9a *i;o ,ue se
pinc*ara"
1us pares eGtra9aos' por +a +ar%a ausencia' corrieron a
buscar+a $ a+ .ina+ +a encontraron ormia" 6(!obre *i:a m&a0 M,u-
*aremos a*ora=6" 8n #ista e +o suceio' e+ *aa e +os ni9os
ecii2' ,ue toos permanecieran ormios' i%ua+ ,ue +a princesita $
,ue espertasen toos a +a #e;"
49
!asaron +os cien a9os' $ un buen &a un :o#en pr&ncipe' pas2
cerca e+ casti++o" 1e io cuenta' e ,ue too estaba mu$ escuiao'
$ ,ue naie respon&a a sus ++amaas" @ntri%ao por tanto misterio'
ecii2 entrar" Ina #e; a++&' se iri%i2 a+ ormitorio e +a princesa'
como si a+%uien +o %uiase inconscientemente" Cuano escubri2 a +a
be++a princesa' +a bes2' espert/nose -sta e su +ar%o +etar%o" 4
ese ese momento .ueron toos mu$ .e+ices $ comieron perices"
)ombre 5+umno:
?ec*a e @nicio e +ectura:
?ec*a e Contro+ !rimer !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
?ec*a e Contro+ 1e%uno !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
?ec*a e Contro+ 3ercer !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
?ec*a e Contro+ Cuarto !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
?ec*a e Contro+ 7uinto !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
?ec*a e Contro+ 1eGto !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
50
La cenicienta
K1-ptimo CuentoL
Dubo una #e; una :o#en mu$ be++a' ,ue no ten&a pares'
sino marastra' una #iua con os *i:as cua+ m/s .ea" 8ra e++a ,uien
*ac&a +os traba:os' m/s uros e +a casa' $ como sus #estios'
estaban siempre manc*aos e ceni;a' toos +a ++amaban Cenicienta"

In &a' e+ Re$ e a,ue+ pa&s' anunci2 ,ue iba a ar una
%ran .iesta' a +a ,ue in#itaba a toas +as :2#enes casaeras e+ reino"
8+ ,uer&a ,ue e+ !r&ncipe se casara" 63< Cenicienta' no ir/s -i:o +a
marastra-J te ,uear/s en casa .re%ano e+ sue+o $ preparano +a
cena para cuano #o+#amos"6 A+e%2 e+ &a e+ bai+e $' Cenicienta
mu$ triste #io partir a sus *ermanastras *acia e+ !a+acio Rea+"
Cuano se encontr2 so+a en +a cocina' no puo reprimir sus so++o;os"
6M!or ,u- ser- tan es%raciaa=6' eGc+am2" Ee pronto' se +e apareci2
su Daa Carina: 6)o te preocupes" 3< tambi-n por/s ir a+ bai+e'
pero con una conici2n' ,ue cuano e+ re+o: e !a+acio' - +as oce
campanaas tenr/s ,ue re%resar sin .a+ta"6 4 toc/no+a con su
#arita m/%ica +a trans.orm2 en una mara#i++osa :o#en"
Aa ++e%aa e Cenicienta a+ !a+acio' caus2 *ona
amiraci2n" 5+ entrar en +a sa+a e bai+e' e+ !r&ncipe ,ue2 tan
prenao e su be++e;a' ,ue bai+2 con e++a toa +a noc*e" 1us
*ermanastras no +a reconocieron $ se pre%untaban ,ui-n ser&a
a,ue++a :o#en" 8n meio e tanta .e+icia' Cenicienta o$2 sonar en
e+ re+o: e !a+acio +as oce" 6(O*' Eios m&o0 (3en%o ,ue irme06'
eGc+am2" Como una eG*a+aci2n atra#es2 e+ sa+2n $ ba:2 +a esca+inata
perieno en su *u&a un ;apato' ,ue e+ Re$ reco%i2 asombrao"
!ara encontrar a +a be++a :o#en' ebemos iear un p+an" Ci *i:o se
casar/' con a,ue++a once++a' ,ue puiera ca+;ar+e e+ ;apato" 8n#i2 a
sus *era+os a recorrer too e+ Reino" Aas once++as se +o probaban
51
en #ano' pues no *ab&a ni una a ,uien +e .uera bien e+ ;apatito" 5+
.in' ++e%aron a casa e Cenicienta' $ c+aro est/ ,ue sus *ermanastras
no puieron ca+;ar e+ ;apato' pero cuano se +o puso Cenicienta
#ieron con estupor ,ue +e estaba per.ecto" 4 as& sucei2 ,ue e+
!r&ncipe se cas2 con +a :o#en $ #i#ieron mu$ .e+ices"
)ombre 5+umno:
?ec*a e @nicio e +ectura:
?ec*a e Contro+ !rimer !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
?ec*a e Contro+ 1e%uno !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
?ec*a e Contro+ 3ercer !/rra.o:
8#a+uaci2n: )A A
52
COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
PAUTA DE E#ALUACIN DE LECTURA EN #O3 ALTA
DEINICIN@
La lectura oral es una actividad que requiere una mayor concentracin, en el alumno, pues
debe demostrar que ha identificado cada letra, cada palabra, cada construccin y ha
encontrado un hilo conductor que expresa su unidad. Ese hilo conductor es la entonacin.
Entonces a partir de la prctica constante de la lectura oral, los alumnos aprehendern los
textos como una totalidad, como un conjunto de relaciones orgnicas y armnicas.
Es importante sealar que, para conseguir ptimos resultados, el texto elegido debe ser
adecuado y pertinente para el nivel del alumno.
CRITERIOS@
Los criterios que se han seleccionados son los siguientes:
#o%:/$8@ este criterio tiene que ver con la intensidad que el alumno le imprime a su voz
durante toda la lectura. Este aspecto se evala positivamente cuando la intensidad de la voz
no es exagerada (mucho volumen) ni tan escasa (bajo volumen) que sea apenas audible en
el espacio en que se realiza la lectura.
Se estima un volumen adecuado cuando la voz pueda ser escuchada hasta en la ltima fila
de la sala
%:'d$;@ Este criterio tiene que ver con la velocidad de la lectura: lectura de oraciones y no
de palabras por palabras. Se considera una fluidez adecuada cuando no hay lectura silbica,
detenciones por errores o reiteraciones, ausencia de muletillas o tartamudeo.
E8to8(&'78@ Debe tener los matices necesarios para realzar los contenidos textuales, en
las oraciones, no debe ser una lectura plana.
E#ALUACIN@
Cada uno de los criterio es evaluado:
L= Logrado
NL = No Logrado
53
COLEGO TECNCO
PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
PLANILLA DE CONTROL DE LECTURA EN
#O3 ALTA
CURSO: ____________
PROFESORJEFE:________________________
1er Control 2do Control
MES - MAYO MES -AGOSTO
CRTEROS V F E V F E
N PATERNO NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
54
33
34
35
COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
ICHA TECNICA DE USO BIBLIOTECA
PLAN COMUN DE LECTURA
D$6&)'5&'78@
El presente documento entrega la informacin ordenada, para que las actividades de
Lectura en biblioteca puedan ser aplicada con criterios uniformes en los diferentes niveles
del Primer Ciclo.
P)o&$d'/'$8to@
1. Considerar un horario fijo para visitar la biblioteca semanalmente.
2. Mostrar las diferentes parte de la biblioteca.
3. Comentar brevemente algunos libros y lo atractivo que son.
4. Orientar a los nios para que saquen un libro adecuado a su edad y gusto lector.
5. Conocer las partes del libro.
6. Uso adecuado de los textos.
7. Lectura Silenciosa
8. Lectura modelo del Profesor
9. Realizar prestamos y devolucin de libros.
10. - Se adjunta Nmina de libros de 1 a 4 Ao Bsico.
11. Mantener un libro debajo del escritorio por parte del alumno.
55

LISTADO DE LIBROS RECOMENDADOS PARA
2> BSICO
N> TITULO AUTOR
1 ABUELA DE ARRBA, ABUELA DE ABAJO PAOLA, TOME DE
2 ALAMTO EL LARGO ALLAMAND, M.
3 BARBA AZUL PERRAULT, CHARLES
4
CONVERSACONES CON EL PROFESOR
ZAHVEDRUZ GEVERT, LUCA
5 CUENTOS CON OLOR A FRUTA BEUCHAT, CECLA
6 CUENTOS DE HADAS Y ECHCEROS SLVA OSSA, MARA
7 CUENTOS NFANTLES
LANGLOS DE BEZ
, MARLU
8 EL ABETO ANDERSEN, HANS C.
9 EL ARCHPLAGO DE LAS PUNTUADAS BALCELLS, JACQUELNE
10 EL CALFA CGUEA HAUFK, WLHELM
11 EL FLAUTSTA DE HAMELN ANNMO
12 EL GATO CON BOTAS PERRAULT, CHARLES
13 EL GGANTE EGOSTA WLDE, OSCAR
14 EL MAGO DE OZ BAUM, FRANK
15 EL MUECO DE NEVE ANDERSEN, HANS C.
16 EL PRNCPE ENCANTADO GRMM, HERMANOS
17 EL PRNCPE FELZ WLDE, OSCAR
18 EL SOLDADTO DE PLOMO ANDERSEN, HANS C.
19 EL SOLDADTO ROJO PAZ, MARCELA
20 EL VAJE DE VENTO PEQUEO LOPEZ NARVAEZ, CONCHA
21 EL ZORRO Y LAS UVAS LA FONTANE, JAEN DE
22 GULLVER EN EL PAS DE LOS ENANOS SWFT, J.
23 HANSEL Y GRETEL GRMM, HERMANOS
24 HSTORA DE SAPETE BRUNETT, MARTA
25 JUANLLA, JUANLLO Y LA ABUELA MOREL, ALCA
26 KNG-KONG, M MASCOTA SECRETA BOE, KRSTEN
27 LA BELLA DURMENTE PERRAULT, CHARLES
28
LA ESCUELA DE LAS HADAS
Y OTROS CUENTOS SANTA CRUZ, BLANCA
29 LA FLECHA DE PLATA ANONMO
30 LA HACEDORA DE CLAROS BALCELLS, JACQUELNE
56
31 LA PATA PATANA Y OTROS CUENTOS GURALDES, ANA MARA
32 LA PEQUEA VENDEDORA ANDERSEN, HANS C.
33 LA PUERTA OLVDADA MAAR, PAUL
34 LA SRENTA ANDERSEN, HANS C.
35 LA TENCA Y LA NEVE ANNMO
36 LA TORTLLA CORREDORA ANNMO
37 LAS AVENTURAS DE PLMP PLOMP NKOW, DMTER
38 LAS MANCHAS DE VNCA MOREL, ALCA
39 LOS BUENOS CUENTOS 1 FONTANE, LORETO
40 LOS BUENOS CUENTOS 2 FONTANE, LORETO
41 PATOLNO CARVAJAL, VCTOR
42 PORQUE EL PETRROJO BRUNETT, MARTA
43 PULGARCTO PERRAULT, CHARLES
44 RAPUNCEL GRMM, HERMANOS
45
RELATOS MARAVLLOSOS DE HADAS
Y DUENDES ANNMO
46 RCTOS DE ORO GRMM, HERMANOS
47 CUENTO CONTGO VAROS

57
ICHA T?CNICA DE #ELOCIDAD LECTORA
La Velocidad lectora desarrolla en una persona una destreza mecnica como descifrar y
articular palabras, adems revela un aumento real de vocablos adquiridos.
Todo buen lector "reconoce muchas palabras y no las descifra propiamente tal. Articula
mejor en cuanto usa mayor nmero de vocablos.
Al evaluar la velocidad lectora se est midiendo la magnitud del lenguaje adquirido.
PROCEDIMIENTO PARA TOMAR LA #ELOCIDAD LECTORA.
1. La Velocidad lectora debe ser evaluada por el profesor de lenguaje y comunicacin.
2. Se debe seleccionar un texto desconocido y adecuado al nivel del curso. Debe estar
escrito en prosa ( prrafos). Sin palabras en otro idioma, ni dilogos o fechas en nmeros.
3. El nmero de palabras se determina segn tabla adjunta.
4. El tamao de la letra debe ser: Primero y Segundo bsico 18 pt. Tercero y Cuarto bsico
16 pt. Quinto y Sexto 14 pt.
5. La velocidad Lectora es evaluada en forma individual, en un lugar tranquilo y silencioso.
6. Se entrega al alumno una hoja que contenga la lectura seleccionada.
7. Se instruye al alumno que lea lo ms rpido posible y sin equivocarse por el tiempo de
un minuto.
8. Mientras el alumno lee, el profesor, marca en una copia de la lectura, todas las faltas
cometidas.
9. Para calcular el nmero de palabras que lee cada alumno se deben contar todas las
palabras, incluyendo la ortografa puntual ledas correctamente, restando los errores
( palabras mal pronunciadas, omisiones, palabras inventadas, reiteraciones, el no respeto de
los signos de puntuacin).
10. El Nmero de palabras ledas se consignan en una planilla del curso.
11. cada alumno debe ser clasificado en una categora de acuerdo con la Tabla de
Velocidad Lectora Adjunta.
12. El resultado obtenido debe ser informado al alumno, apoderado y al Departamento del
Primer Ciclo.
13. El Control de Velocidad Lectora debe ser tomado en los meses de Abril, Agosto y
Noviembre de cada ao.
58
TABLA DE #ELOCIDAD LECTORA
TPOS DE
LEC
TU
RA
.>ND6'&o 2>ND6'&o *>ND6'&o 4>ND6'&o ->ND6'&o
MUY
RAPIDA 56 84 112 140 168
RAPIDA 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167
MEDIANA 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149
LENTA
MEDIAN
A
29-37 54-63 76-87 97-110 120-135
LENTA 22-28 43-53 64-75 85-96 104-119
MUY LENTA 21 42 63 84 103
59
COA8N@O 38C)@CO !RO?81@O)5A
)OC8E5A O A5 !@)35)5
=EA=B 3E ECAL0AC7D5 3E CELBC73A3 LEC=B@A
SEE053B AFB !GS7CB
8ri%er Control H A.ril
A5 ?AOR A@A@AP
3
!ara saber $ contar $ escuc*ar para aprener" Dab&a una #e;
15
In re$ ,ue ,ue2 cie%o e +a noc*e a +a ma9ana" A+amaron a+
29
pa+acio rea+ a toos +os m-icos $ m-icas' a +os bru:os $
42
bru:as' $ naie acertaba con e+ remeio"
51
Aos tres *i:os e+ re$ se esesperaban e #er +a a.+icci2n e+
63
pare $ caa cua+ *ac&a +o posib+e por conso+ar+o"
73
In &a ++e%2 una #ie:ecita' mu$ #ie:ecita $ encor#aa' ,ue se
86
present2 ante +a %uaria e+ pa+acio"
93
-MEetr/s e ,u- anas' mamita= -&:o+e un centine+a"
105
-)oticias trai%o' para su sacra rea+ ma:est/"
114
-5e+ante' $ cuiao' ,ue $a son muc*os +os ,ue *an errao
127
e+ remeio' $ +a paciencia se acaba"
136
-8+ secreto s2+o $o +o s-"
144
3omao e+ Aibro QCuento Conti%oB
)arrado por
R+anca 1anta Cruz
)OCRR8:
)S E8 !5A5RR51
!5A5RR51 @)CORR8C351
3O35A E8 !5A5RR51
60
COA8N@O 38C)@CO !RO?81@O)5A
)OC8E5A O A5 !@)35)5
=EA=B 3E ECAL0AC7D5 3E CELBC73A3 LEC=B@A
SEE053B AFB !GS7CB
8ri%er Control H A.ril
A5 ?AOR A@A@AP
!ara saber $ contar $ escuc*ar para aprener" Dab&a una #e;
un re$ ,ue ,ue2 cie%o e +a noc*e a +a ma9ana" A+amaron a+
pa+acio rea+ a toos +os m-icos $ m-icas' a +os bru:os $
bru:as' $ naie acertaba con e+ remeio"
Aos tres *i:os e+ re$ se esesperaban e #er +a a.+icci2n e+
pare $ caa cua+ *ac&a +o posib+e por conso+ar+o"
In &a ++e%2 una #ie:ecita' mu$ #ie:ecita $ encor#aa' ,ue se
present2 ante +a %uaria e+ pa+acio"
-MEetr/s e ,u- anas' mamita= -&:o+e un centine+a"
-)oticias trai%o' para su sacra rea+ ma:est/"
-5e+ante' $ cuiao' ,ue $a son muc*os +os ,ue *an errao
e+ remeio' $ +a paciencia se acaba"
-8+ secreto s2+o $o +o s-"
3omao e+ Aibro QCuento Conti%oB
)arrado por
R+anca 1anta Cruz
61
COA8N@O 38C)@CO !RO?81@O)5A
)OC8E5A O A5 !@)35)5
=EA=B 3E ECAL0AC7D5 3E CELBC73A3 LEC=B@A
SEE053B AFB !GS7CB
Segundo Control H Agosto
8A A8O) 4 AO1 CI53RO RI8481
6
Cuatro bue$es ,ue siempre estaban :untos en +os praos se
16
:uraron eterna amista' $ cuano e+ +e2n +os embest&a' se
28
e.en&an tan bien :untos ,ue :am/s se #e&an so+o" >ieno
38
e+ +e2n ,ue a+ estar unios no po&a m/s ,ue e++os' iscurri2
51
e+ meio e inisponer+os entre s&' icieno a caa uno en
63
particu+ar ,ue +os otros murmuraban e -+ $ ,ue +o
73
aborrec&an" Ee esta manera +o%r2 in.unir sospec*as entre
82
+os bue$es' e ta+ manera ,ue a+ .in rompieron su a+ian;a $
95
se separaron" 8ntonces e+ +e2n +os .ue matano uno a uno"
108
5ntes e morir' e+ <+timo bue$ eGc+am2:
117
-12+o nosotros tenemos +a cu+pa e nuestra muerte' pues
127
ano cr-ito a +os ma+os conse:os e+ +e2n' no *emos
138
permanecio unios' $ as& +e *a sio ./ci+ e#orarnos"
149
3omao e+ Aibro QCuento Conti%oB
8sopo
)OCRR8:
)S E8 !5A5RR51
62
!5A5RR51 @)CORR8C351
3O35A E8 !5A5RR51
COA8N@O 38C)@CO !RO?81@O)5A
)OC8E5A O A5 !@)35)5
=EA=B 3E ECAL0AC7D5 3E CELBC73A3 LEC=B@A
SEE053B AFB !GS7CB
Segundo Control H Agosto
8A A8O) 4 AO1 CI53RO RI8481
Cuatro bue$es ,ue siempre estaban :untos en +os praos se
:uraron eterna amista' $ cuano e+ +e2n +os embest&a' se
e.en&an tan bien :untos ,ue :am/s se #e&an so+o" >ieno
e+ +e2n ,ue a+ estar unios no po&a m/s ,ue e++os' iscurri2
e+ meio e inisponer+os entre s&' icieno a caa uno en
particu+ar ,ue +os otros murmuraban e -+ $ ,ue +o
aborrec&an" Ee esta manera +o%r2 in.unir sospec*as entre
+os bue$es' e ta+ manera ,ue a+ .in rompieron su a+ian;a $
se separaron" 8ntonces e+ +e2n +os .ue matano uno a uno"
5ntes e morir' e+ <+timo bue$ eGc+am2:
-12+o nosotros tenemos +a cu+pa e nuestra muerte' pues
ano cr-ito a +os ma+os conse:os e+ +e2n' no *emos
permanecio unios' $ as& +e *a sio ./ci+ e#orarnos"
3omao e+ Aibro QCuento Conti%oB
8sopo
63
=EA=B 3E ECAL0AC7D5 3E CELBC73A3 LEC=B@A
SEE053B AFB !GS7CB
Control H 5o$ie%.re
A5 !AIC5 E8A D5ACO) 5A35)8RO
5
Dab&a una #e; un #ie:o ,ue ten&a tres *i:as" Aas os ma$ores
18
eran mu$ co,uetas $ no pensaban en otra cosa ,ue en
29
en%a+anarse' mientras ,ue +a pe,ue9a se ocupaba e +a casa'
41
pues era mu$ */bi+ $ *acenosa" !or otra parte' era e una
55
be++e;a tan eGtraorinaria ,ue naie por&a escribir+a en un
64
cuento ni menos contar+a por escrito"
71
In &a e+ pare tu#o ,ue ir a +a ciua $ +es pre%unt2:
85
-M7ue re%a+o ,uer-is ,ue os trai%a e +a ciua' *i:as m&as=
99
Aa ma$or ,uer&a una sea ro:a para *acerse un #estio' +a
111
se%una ,uer&a una sea a;u+" 4 +a tercera i:o:
122
64
(C2mprame una p+uma e+ Da+c2n 5+tanero0
129
!ero en +a .eria naie *ab&a o&o *ab+ar e seme:ante p+uma"
141
3omao e+ Aibro QCuento Conti%o
)OCRR8:
)S E8 !5A5RR51
!5A5RR51 @)CORR8C351
3O35A E8 !5A5RR51
COA8N@O 38C)@CO !RO?81@O)5A
)OC8E5A O A5 !@)35)5
=EA=B 3E ECAL0AC7D5 3E CELBC73A3 LEC=B@A
SEE053B AFB !GS7CB
=ercer Control H 5o$ie%.re
A5 !AIC5 E8A D5ACO) 5A35)8RO
Dab&a una #e; un #ie:o ,ue ten&a tres *i:as" Aas os ma$ores
eran mu$ co,uetas $ no pensaban en otra cosa ,ue en
en%a+anarse' mientras ,ue +a pe,ue9a se ocupaba e +a casa'
pues era mu$ */bi+ $ *acenosa" !or otra parte' era e una
be++e;a tan eGtraorinaria ,ue naie por&a escribir+a en un
cuento ni menos contar+a por escrito"
In &a e+ pare tu#o ,ue ir a +a ciua $ +es pre%unt2:
65
-M7ue re%a+o ,uer-is ,ue os trai%a e +a ciua' *i:as m&as=
Aa ma$or ,uer&a una sea ro:a para *acerse un #estio' +a
se%una ,uer&a una sea a;u+" 4 +a tercera i:o:
(C2mprame una p+uma e+ Da+c2n 5+tanero0
!ero en +a .eria naie *ab&a o&o *ab+ar e seme:ante p+uma"
3omao e+ Aibro QCuento Conti%o
COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
PLANILLA CONTROL DE #ELOCIDAD LECTORA
CURSO:____________
PROFESOR
JEFE:______________________
1er Control
MES - ABRL
N APELLDO NOMBRE N palabras Tipo de Lectura
1
2
3
4
5
6
7
8
9
66
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
PROMEDO
67
COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
PLANILLA CONTROL DE #ELOCIDAD LECTORA
CURSO:____________
PROFESOR JEFE:______________________
2do Control
MES - AGOSTO
N APELLDO NOMBRE N palabras Tipo de Lectura
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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24
25
26
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30
31
32
33
34
35
36
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38
39
40
PROMEDO
69
COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
PLANILLA CONTROL DE #ELOCIDAD LECTORA
CURSO:____________
PROFESOR JEFE:______________________
3er Control
MES - NOVEMBRE
N APELLDO NOMBRE N palabras Tipo de Lectura
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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25
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27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
PROMEDO
80
COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
ICHA T?CNICA
TRABAJO PRCTICO DE #ELOCIDAD LECTORA0
D$6&)'5&'78@
La velocidad lectora es un aspecto mecnico que se adquiere con la practica diaria
de la lectura.
Lo ms importante para aumentar la velocidad de lectora, consiste en amplificar el
punto de visin en cada mirada del nio, existen variados ejercicios para lograr este
propsito.
En esta gua se han seleccionado tres actividades modelos que se pueden
practicar.
PROCEDIMIENTO PARA TOMAR LA #ELOCIDAD LECTORA0
1. Los ejercicios estn ordenados en orden de menor a mayor dificultad.
2. Los ejercicios seleccionados son tres.
a) Ejercicio N1 "La Pirmide.
a1) Consiste en preparar un texto, en forma de pirmide, partiendo de una palabra en la
primera lnea, y aumentarlas de una en una en cada lnea hasta que el texto abarque toda
la lnea que corresponda.
A2) El alumno debe empezar a leer desde la lnea que tiene una palabra y avanzar, hasta
descubrir que lnea es la que no domina, debe repasar hasta lograr leer la ltima lnea de
la pirmide.

b) Ejercicio N2 "Los Extremos.
b1) Consiste en preparar un texto, en el cual se destacan en negrita las palabras que
estn en los extremos de cada lnea.
b2) El alumno debe leer las palabras destacadas en negrita de cada una de las lneas
ms rpido posible.
c) Ejercicio: N3 "deas y Puntuacin.
c1) Consiste en preparar un texto, en el cual se destacan ennegreciendo cada idea hasta
el punto ortogrfico siguiente, posteriormente no se destaca la siguiente idea u oracin, se
contina el texto de esta forma de manera alternada.
81
c2) Este ejercicio es conveniente realizarlo entre dos personas. El alumno lee en primer
lugar todos los textos destacados en negrita y el acompaante lee los texto no
destacados. Despus alternan la lectura

3. Las actividades especficas de cada uno de los modelos a practicar, estn al inicio de
cada uno de los ejercicios.
82
COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
TRABAJO PRACTICO DE #ELOCIDAD LECTORA0
EK$)&'&'o N>. LL( P')D/'d$M
A&t'='d(d@
1. Se debe leer el texto en forma silenciosa.
2. Posteriormente se debe leer en voz alta, cada una de las lneas hasta
descubrir en que lnea tiene dificultades.
3. Repetir la lectura en las lneas donde se tiene problemas y posteriormente
avanzar.
4. Leer con otra persona en forma alternada cada una de las lneas de las
pirmides.
5. Leer cada una de las pirmides slo siguiendo las instrucciones anteriores.
Aquella
maana era
un hermoso da
de sol. Y all,
al frente de la puerta
de su casa se encontraba. El
seor tortuga, mirando como pasaba la gente.
De pronto pens que mientras su mujer vesta
a los nios, l poda echar un vistazo a
sus siembras de acelgas que tena en el campo. En
el trayecto hacia su sembrado se encontr con el seor liebre,
quin
muy orgulloso
miraba su siembra
de repollos. El seor
tortuga lo saluda muy amablemente:
Buenos das seor liebre! Este con
su acostumbrada arrogancia, en vez de devolverle
el saludo, exclam muy burln: Ujuy! Cmo es
que anda tan temprano por el campo. Seor tortuga
Ando de paseo seor liebre La liebre mirando burlonamente y
moviendo sus orejas le dijo: Creo que podra usar mucho mejor
83

sus
patas. La
tortuga a pesar
de que tena mucha
tolerancia y paciencia al escuchar
esta, se indign. No poda soportar
que hablaran mal de sus patas, ya
que saba que las tena cortas y chuecas.
Y respondi prontamente: Acaso crees, que sus patas son
mejores que las mas. Seor liebre? La liebre respondi: S,
mucho mejores! Entonces la tortuga propuso: Le apuesto lo que
quiera
que le
gano una carrera!
- No me haga rer!
- Respondi la liebre. Usted con
- sus patas chuecas. Entonces la liebre
- exclam: Muy bien... pero qu apostamos? Mi
- siembra de acelga dijo muy seria la tortuga -.
- Est de acuerdo? Ujuy! De acuerdo! Y cuando corremos? .
- En dos horas ms. Voy a mi casa me cambio
- de ropa y regreso. Mientras caminaba hacia su casa la tortuga
- pensaba:
La liebre
confa mucho en
sus largas patas, pero
no sabe cun astuta soy.
Hoy le dar su merecido por
ser tan arrogante! Apenas lleg a su
casa, le cont todo a su mujer. He
ideo un plan Ahora! - Le dijo ponte rpido uno
de mis trajes y me acompaaras al campo. Mientras caminaban
al lugar de la carrera l le explic su plan. Le dijo:
84
La
Carrera ser
por ese largo
sembrado que ves all.
La liebre correr por un
surco y yo correr por el
otro surco. Empezaremos por arriba y terminaremos
cerca de aquel rbol. Lo nico que debes
hacer es quedarte aqu abajo, en mi surco. Y
cuando la liebre se acerque. Sales antes de que
llegue a la meta y Gritas muy fuerte Llegue primero! Entendi.
S
entend. Entonces
el matrimonio se
separ. Y el seor
tortuga se fue donde lo
esperaba el seor liebre. Se pusieron
los dos en la Partida y en
el surco que le corresponda a cada uno.
La tortuga pregunt est listo para comenzar? S respondi
la liebre. Entonces la liebre cont: uno, dos y tres.
Y sali corriendo como un rayo surco abajo. La tortuga dio
unos
cuantos pasos
y se ocult.
Mientras la liebre corra
velozmente y cuando este iba
llegando cerca de la meta casi
se desmay al escuchar el grito de
la tortuga "Llegu primero La liebre estaba asombrada,
pero le entraron dudas y se dijo "Aqu hay
gato encerrado Entonces grit: - Repitamos la carrera. Otra vuelta.
Uno, dos y tres y corri como un blido surco arriba.
85
Estaba
por llegar
a la partida,
cuando escuch decir otra
vez a la tortuga: "Llegue
Primero Ahora la liebre estaba muy
indignada. Volvi a gritar. Otra vuelta! La
tortuga respondi: las que usted quiera. Uno, dos
y tres y nuevamente partieron hacia la meta y
otra vez cuando la liebre estaba por llegar. Salta la
tortuga y grita "Llegu Primero. La liebre no aceptaba su derrota.
Corra,
corra y
corra, pero siempre
la tortuga ganaba. Despus
de veintisiete vueltas. La
liebre cay al suelo desmayada por
el cansancio. La astuta tortuga y su
mujer haban vencido la arrogancia de la liebre.
Esta por su prepotencia no fue capaz de darse
cuenta que la inteligencia siempre triunfa por sobre la fuerza fsica.
86
COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
TRABAJO PRACTICO DE #ELOCIDAD LECTORA0
EK$)&'&'o N>2 LLo6 E4t)$/o6M
A&t'='d(d@
1. Se debe leer el texto en forma silenciosa.
2. Las palabras ennegrecidas de cada lnea primero las del lado izquierdo y luego las
del lado derecho.
3. - Repetir la Actividad anterior aumentando la velocidad en decir las palabras que estn
al extremo.
Lo6 t)$6 &$)d'to6
En un be++o bos,ue #i#&a un se9or cero con sus tres *i:os mu$ 2elices"
8ero un &a se io cuenta ,ue no po&a mantener+os' entonces +os man2 a .uscar
para ecir+es +o siguiente6
- :i9os $a no pueo #i#ir con ustees' por,ue no pueo mantener+os" 3enr/n 1ue
irse e mi +ao' buscar como se pueen %anar +a #ia slo#
- ? +os tres ceritos se .ueron' caa uno por su lado#
- El primer cerito' ,ue era mu$ .+o:o' constru$2 una casita mu$ .r/%i+ y li$iana
con un poco e pa:a ,ue *a++2 en e+ camino" 4 i:o mu$ contento T 5,u& $i$ir+
tran1uilo $ .ien#
- El se%uno cerito' ,ue era un poco m/s traba:aor camin2 un poco m/s' .usc
unos tro;os e maera $ empe;2 a construir su casa" !ero pronto se aburri2 $ la
de9 sin terminar" 4 i:o mu$ contento6
- En esta casa estar- mu$ c2moo para #i#ir" T 4 se con2or%#
- El tercer cerito' ,ue era mu$ inte+i%ente" !ens2 ,ue -+ eb&a construir una casa
slida# !ara su se%uria" 8ntonces busc2 arena' +ari++o' cemento $ traba:2 y
tra.a9 para poer construir+a" 5+ .in tu#o una +ina y *ermosa casa con una
c,i%enea#
- Esta si' ,ue es una buena casa T se i:o T mu$ contento con su o.ra#
- Iientras tanto' ocu+to tras unos /rbo+es se encontraba un *ambriento y 2eroz
lo.o ,ue ++e#aba #arias *oras espiano +o ,ue *ac&an +os cerditos#
- El +obo se acerc2 en primer +u%ar a +a casa e pa:a" 4 di9o6
- Cerdito /breme +a puerta#
- El cerito contest2: )o' no a.rir+#
- Cerdito /breme +a puerta $ te ar- una canasta e %anzanas#
87
- El cerito #o+#i2 a contestar: )o' no te a.rir+
- Ante +a ne%ati#a e+ cerito e+ +obo se eno:a $ dice6
- Entonces sop+ar-' sop+ar- $ sop+ar- $ tu casita e pa:a erribar-" Aa casa del
cerdito se cae por +a .uer;a e +os sop+io e+ +obo $ e+ cerito ebe arrancar
para e#itar ser +a comia e+ +obo *asta ,ue busca re.u%io en +a casa e su
,er%ano#
- Entonces' e+ +obo se iri%i2 a +a casa e+ se%uno cerito" Cuano ++e%2 a la
puerta di9o6
- Cerdito /breme +a puerta#
- El cerito contest2: )o' no te a.rir+#
- El +obo #ue+#e a insistir" Cerito /breme +a puerta $ te ar- una bo+sa e nueces#
- El cerito #ue+#e a contestar: )o' no te a.rir+#
- 7ndignado e+ +obo ice: 8ntonces sop+ar-' sop+ar- $ sop+ar- $ tu casita e %adera
derri.ar+#
- ? e+ +obo sop+2 una #e;' os #eces $ tres #eces $ +a casa e+ cerito se cay"
Entonces +os ceritos sa+ieron corrieno para no ser +a comia e+ lo.o"
Arrancaron aterraos $ buscaron re.u%io en +a casa e su tercer *ermano" El
lo.o +os si%ui2 *asta pero no puo a+can;ar+o" ?ina+mente ++e%2 a +a casa del
cerdito inte+i%ente $ traba:aor $ ++am2 a +a puerta: - Cerito /breme +a puerta#
- Los ceritos contestaron: )o' no te abriremos +a puerta#
- El +obo #o+#i2 a ecir: Cerito /breme +a puerta $ te ar- .resas sil$estres#
- Los ceritos #o+#ieron a contestar: )o' no te a.rire%os#
- Entonces e+ +obo ini%nao i:o: 1op+ar-' sop+ar- $ sop+ar- $ tu casa erribar-" ?
el +obo sop+2 una' os' tres $ muc*as #eces *asta ,ue se esma$2 pero no pudo
%o$er ni un so+o +ari++o" Cuano espert2 ten&a m/s *ambre' pero no pod/a
derri.ar +a casa con sop+ios' as& ,ue pens2' pens2 $ pens2 *asta ,ue #io la
c,i%enea' a++& escubri2 una .orma e entrar a +a casa" 8ntonces e+ lo.o
construy una esca+era para poer entrar# Aos ceritos ai#inano las
intenciones e+ +obo encenieron +a c*imenea $ pusieron una o++a con agua
,ir$iendo#
- El +obo puso +a esca+era $ se meti2 por +a c*imenea' pero a+ ++e%ar aba:o sinti2 un
terri.le ca+or en su co+a" Con un %ran au++io e o+or subi2 $ se a+e:2 corriendo
9urando ,ue :am/s #o+#er&a a mirar un cerdito#
- El cerito inte+i%ente $ traba:aor con#enci2 a sus os *ermanos 1ue
construyeran casas s2+ias' aun,ue traba:aran m/s" 8++os as& +o *icieron' y desde
entonces +os tres #i#en mu$ se%uros $ 2elices#
88
89
COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
TRABAJO PRACTICO DE #ELOCIDAD LECTORA0
EK$)&'&'o N>* LId$(6 , P:8t:(&'78
A&t'='d(d$6@
1. Se debe leer el texto en forma silenciosa.
2. Leer con otra persona, el nio lee las partes ennegrecida y la otra persona las partes
no destacadas.
3. Siguiendo las instrucciones anteriores se contina con la parte N1.
4. Finalmente el nio debe lee ambas partes destacando en su entonacin, cada una
de las partes. (Ennegrecida y no destacada)
El tra9e del rey
)S1
:ace %uc,os' pero muc*os a9os' ,a./a un rey %uy
pretencioso# Casi no se preocupaba e %obernar su reino: slo le
interesa.a $erse %uy' pero mu$ e+e%ante# )8ose/a tantos tra9es' 1ue
apenas ten/a espacio para guardarlo-
- ME2ne est/ mi ropa nue#a=
- ;8regunta.a a cada %o%ento# 4 +os sastres e +a ciua'
tra.a9a.an d/a y noc,e cosiendo preciosos tra9es para +l#
In &a ++e%aron eGtran:eros a +a ciua" 0no era .ien alto y delgado y
el otro era %uy gordo y .a9o#
-1omos te:eores .amosos Tdi9o el gordo' $ +es *emos tra&o nuestras
.ant/sticas te+as"
8ero' +as personas e +a ciua no +e prestaron +a menor atenci2n"
7nstalaron' entonces' una tienda en la plaza' $ mientras +os
curiosos se acercaban' ellos si%ula.an sacar telas de un .a<l y ponerlas
cuidadosa%ente en unos colgadores de %adera#
-(Ciren ,u- be++os co+ores0 Hexcla%a.a el 2laco J# (4 obser#en +os
.inos *i+os e oro $ p+ata0
90
COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
TRABAJO PRACTICO DE #ELOCIDAD LECTORA0
EK$)&'&'o N>* LId$(6 , P:8t:(&'78
A&t'='d(d$6@
1. - Se debe leer el texto en forma silenciosa.
2. - Leer con otra persona, el nio lee las partes ennegrecida y la otra persona las partes
no destacadas.
3. - Siguiendo las instrucciones anteriores se contina con las otras partes N2.
4. - Finalmente el nio debe lee ambas partes destacando en su entonacin, cada una las
partes. (Ennegrecida y no destacada)
El tra9e del rey
)S2
La gente no entend/a nada' por,ue s2+o #e&an +os co+%aores" )En
$ez de telas slo $e/an aire' puro aire0 (8n +os co+%aores no *ab&a naa0
J A,/ no ,ay nada H i:o a+%uien' eno:ao"
(Claro 1ue ,ay- H rep+ic2 e+ *ombre %oro -" Lo 1ue sucede es 1ue
nuestras telas est"n ,ec,as con ,ilos %"gicos' ,ue son in#isib+e para +os
tontos $ +os in<ti+es"
- )B,' 1u+ .ellos te9idos- - a+ab2 entonces uno e +os mirones"
- )S/' ,ue be++os T corearon $arios' ,ue no ,uer&an aparecer como tonto
o in<ti+es"
La noticia lleg pronto ,asta el rey' ,uien *i;o ++amar e inmeiato
a +os os pi++os"
- *uiero 1ue %e ,agan un ,er%oso tra9e con telas %"gicas T oren2
e+ re$"
- =endr"s el tra9e %"s .ello del %undo le aseguraron los %entirosos
te9edores"
91
COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
TRABAJO PRACTCO DE VELOCDAD LECTORA.
EK$)&'&'o N>* LId$(6 , P:8t:(&'78M
A&t'='d(d$6@
1. Se debe leer el texto en forma silenciosa.
2. Leer con otra persona, el nio lee las partes ennegrecida y la otra persona las partes
no destacadas.
3. Siguiendo las instrucciones anteriores se contina con la parte N3.
4. Finalmente el nio debe lee ambas partes destacando en su entonacin, cada una
las partes. (Ennegrecida y no destacada)
El tra9e del rey
)S3
KCuando use ese tra9e4' se i:o: entonces el rey' sabr- cua+ e mis
ser#iores es Qtonto o in<ti+B" E ,izo dar gran cantidad de ,ilos de
oro y plata a los te9edores#
Eespu-s e unos meses' el rey %and a su pri%er %inistro a $er
c%o i.a el tra9e 1ue los sastres le esta.an ,aciendo#
- M>era ,ue est/ ,ueano precioso= T Le preguntaron los dos
.ri.ones' mostr/no+e un tra:e ima%inario"
El pri%er %inistro 1ued espantado6 no #e&a tra:e a+%uno" 8ero
co%o no 1uer/a 1ue el rey 1ue lo creyera un tonto o in<til' +es i:o
,ue e+ tra:e e+ re$ estaba ,ueano .abu+oso"
El %onarca decidi lucir su nue$o tra9e el d/a de su cu%pleaos#
!ero cuano +os sastres se +o probaron' $io 1ue no ,a./a tra9e' $ se
i:o: K3e.o ser %uy tonto para no $erloJ si +o con.ieso' %e $an a
1uitar la corona4#
92
COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
TRABAJO PRACTICO DE #ELOCIDAD LECTORA0
EK$)&'&'o N>* LId$(6 , P:8t:(&'78M
A&t'='d(d$6@

1. Se debe leer el texto en forma silenciosa.
2. Leer con otra persona, el nio lee las partes ennegrecida y la otra persona las partes
no destacadas.
3. Siguiendo las instrucciones anteriores se contina con la parte N4.
4. Finalmente el nio debe lee ambas partes destacando en su entonacin, cada una
las partes. (Ennegrecida y no destacada)
El tra9e del rey
)S4
5s&' ,ue e+ &a e su cump+ea9os' sus ayudantes lo $istieron con el tra9e
in$isi.le# (4 too e+ pueb+o #io a su re$ recorrer +as ca++es en ropa interior#
8ero la gente excla%a.a6
- (7ue *ermoso tra:e ++e#a e+ re$0 )El rey luce %"s elegante 1ue nunca-
( 8+ re$ tiene e+ tra:e m/s +ino e+ muno0
8ero un nio' ,ue no era tonto' excla%6 - (Cira mam/0 )Iira %a%"-
(8+ re$ #a en camisetas0 )El rey no tiene tra9e-
8ntonces toos esta++aron en risas' el pue.lo entero se .urla.a de +l#
8+ re$ re%res2 a su pa+acio mu$ a#er%on;ao $' sin %"s explicaciones'
*i;o %uarar ba:o siete ++a#es e+ tra:e ima%inario"
Iientras tanto' +os os sastres *ab&an escapaos con too e+ oro $ p+ata
,ue *ab&an :untao" ? cuenta la gente' ,ue en toos +os pueb+os en ,ue se
eten&an +os os bribones' no para.an de re/rse de la $anidad del rey#
93
ORTOGRAFA
94
COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
CUADRO DE CONTENIDOS LENGUAJE Y COMUNICACIN
ASPECTO ORTOGRAIA
LITERAL 1 2 3 4 5
U6o d$
M(,W6&:%(6
Distincin
Uso en Nombre y Apellidos
Nombre
Apellidos
Ciudades
No/N)$6
Apodos
Despus de un punto
Al inicio de una oracin
No/N)$6
Apodos
Despus de un punto
Al inicio de una oracin
Periodos histricos
nicio de un dilogo
Primera palabra de un
escrito
Despus de un punto
Despus de dos puntos
Saludos de una carta
Nombres de personas,
animales, pases,
ciudades, ros etc.
Alfabeto O)d$8 d$ 5(%(N)(6 .)( %$t)(
U6o d$ d'&&'o8()'o0
Orden de palabras 1ra y 2da
letra
Uso de diccionario.
Orden de palabras hasta 3ra
letra
Uso de diccionario
Orden alfabtico
Uso de diccionario
U6o d$ %$t)(
Vocales
Consonantes
s c
r rr
b v
ll ch
z i y
) X)) X
%% X ,
; X I X 4
= X N
& X A X K
= X N
I X &
; X 4
&& X ,
K X A
) X ))
L X %%
r rr
b v
x h
c s z
l ll
g j
Uso de d y z finales
Uso de diresis
Palabras con y sin h
LITERAL 1 2 3 4 5
95
U6o d$ SV%(N(6
Separacin - Nmero
Clasificacin
Sonidos:
Tra tre tri tro tru
Tar ter tir tor tur
gue gui que qui
ge gue gi gui
je ji gi ge
gla gal cla cal
glo gol clo col
glu gul clu cul
ca co cu
ga go gu
ja ge gi jo ju
za ce ci zo zu
j g (delante de e -oi )
ay! hay
Uso de ayer
Verbos accin pasado: con b
Verbo haber se inicia con: h
Hay haba ayer
Terminadas con aje, j
Uso de qu - quin

Concepto Separacin -
Nmero Clasificacin.
Sonidos: gue gui ge gi
Ge gi hie hue hui
ab ob
- ay! ah hay hoy
aba abas bamos
hecho echo
ha a ha
osea haba iba
va a travs tambin
Verbos terminados en bir
Verbosw terminados en ar
er ir
Za ce ci zo zu
Empiezan con bu bur bus
Terminan en d z y.
Terminadas en illo illa illo
illas.
Formas verbales terminadas
en : abas bamos aban
Diresis en: g
S$5()(&'78 X NW/$)o X
C%(6'9'&(&'78
So8'do6@
A:$ X AY$ O A:' X AY' X A$
X A' X A( X Ao XA:0
O N: X N:) X N:6
O N') X N:') P=$)No6)
O (N( X (N(6
AdK$t'=o6 t$)/'8(do6 $8
'=( X '=o
T$)/'8(&'78 '=o)o
o)/(6 =$)N(%$6 I(N$) X
I(&$)
T$)/'8(&'78@ &'78 X 6'78 X
&'to O &'%%o X o6o X o6(
T$)/'8(&'78 (K$
Separacin
Nmero
Clasificacin
Sonidos:
gue gui ge gi - je ji
que qui
Hie hue hum
Verbos terminados en ger
gir
nician geo gem - gen
Terminan aje eje
S$5()(&'78 d$
6V%(N(6
Separar
Slabas tonas
Slabas tnicas
Clasificacin de acuerdo al
Nmero de slabas
Mono
bislabas
Concepto
Separar
Clasificacin de acuerdo al
Nmero de slabas
Slaba tnica
Silaba tona
Monoslaba
Bislabas
Trslabas
Concepto
Separar
Clasificacin de acuerdo al
Nmero de slabas
Slaba tnica
S'%(N( Dto8(
Monoslaba
Bislabas
T)'6V%(N(6
Po%'6V%(N(6
SV%(N(6 %'N)$ , t)(N(d(6
D'5to8Ao
H'(to
Concepto
Separar
Clasificacin de acuerdo al
Nmero de slabas
Slaba tnica
Silaba tona
Monoslaba
Bislabas
T)'6V%(N(6
Polislabas
LITERAL 1 2 3 4 5
96
Palabras Simple - Compuestas
Homfonas Homnimas
Primitivas
D$)'=(d(6
Ho/7A)(9(6 Ho/79o8(6
S'/5%$
Co/5:$6t( Po%'6R/'&(6
Primitivas
Derivadas
Morfema
Lexema
Derivadas
Compuestas
Homgrafas
Homfonas: hay - ay!
ah.
Monosmicas
Polismicas
G):5o6
&o86o8D8t'&o6
br bl pr pl
gr gl - cr - cl
fr fl - tr tl dr
mp mb - nv
br bl bs
mb nv mp
MN X /5 X 8= mb mp nv br bl
D'5to8Ao Vocales fuertes dbiles #o&(%$6 9:$)t$6 X dRN'%$6 X
H'(to
: Vocales fuertes dbiles
Hiato Triptongo
S'8A:%() ,
5%:)(%
Concepto
Ejemplos
Distincin
Prctica
Casos
Aplicacin
Plurales: Agregando s es -
Cambiando z por c y agregar
s
U6o
R$d(&&'78
Plurales: Agregando s es
z por c.
o)/(&'78 d$ 5%:)(%$6 Formacin de plurales
Prefijo re con des sub )$ X &o8 X '8 X '/ X d$6 X
6:N O 't'60
a semi uni - mono
poli bi tri ex extra -
inter
S:9'Ko @ ito ita cito cita dor
cillo - - cilla oso -osa.
Osa oso
dor
cillo cilla cito cita aba
abas aban bamos azo
eza - aza
$; X $;( X (8;( X /$8t$
:=$ X :='6t$ X :=o
do) X do)(
(K$ O $K$0
jero jen jera
ger gerar gir
ecer ear
able ible
cin sin.
Vocabulario Temtico Temtico Temtico Temtico
S'878'/o Temtico Temtico Temtico Temtico
A8t78'/o T$/Dt'&o T$/Dt'&o T$/Dt'&o Temtico
AN)$='(t:)(6 Uso comn U6o &o/W8 U6o &o/W8 Uso comn
Sigla N(&'o8(%$6 N(&'o8(%$6 $
I8t$)8(&'o8(%$6
Nacionales e
nternacionales
97
ACENTUAL
1 2 3 4 5
A&$8t:(&'78 Acento marcado o tilde AA:d(6
G)(=$6
E6d)WK:%(6
Diresis
A&$8to o)toA)D9'&o
A&$8to 5)o67d'&o
A&$8to d'(&)Vt'&o
AA:d(6
G)(=$6
E6d)WK:%(6
SoN)$$6d)WK:%(6
D'5to8Ao
H'(to
AA:d(6
G)(=$6
E6d)WK:%(6
Sobreesdrjulas
Con tilde:
AA:d(6
G)(=$6
E6d)WK:%(6
Sobreesdrjulas
Acento en palabras
interrogativas y
exclamativas
Tilde el Monoslabas
PUNTUAL
1 2 3 4 5
Puntuacin Punto seguido
Punto aparte
Punto final
Uso de coma en
enumeracin
Signo de:
nterrogacin
Exclamacin
Punto seguido
Punto aparte
Punto final
Puntos Suspensivos
L( Co/(
Al enumerar
Antes de pero y despus
Los dos puntos:
Antes de cita textual
Ante una enumeracin
Guin:
Para cortar una palabra
Dilogo para indicar cuando
un personaje habla.
Signo de: nterrogacin
Exclamacin
E8 $8:/$)(&'78F 9)(6$
$45%'&(t'=(F
D$65:R6 d$ $45)$6'o8$6
'8'&'(%$6
E8 %( 5(%(N)( 5$)oF
=o&(t'=o6
Lo6 do6 5:8to6@ D$65:R6
d$ 6(%:d()F A8t$6 d$
$8:/$)(&'78
A8t$6 d$ )$5)od:&') %o6
d'&Io6 d$ (%A:'$8
P()R8t$6'6@
P()( '8t$)&(%() '89o)/(&'78
o (&%()(&'78 $8 %o Q:$ 6$
$6&)'N$
S'A8o d$@ I8t$))oA(&'78
E4&%(/(&'78
U6o d$ 6(8A)V(
Punto seguido
Punto aparte
Punto final
Puntos Suspensivos
La Coma
Los dos puntos
El parntesis
Signo de: nterrogacin
Exclamacin
Diresis
La raya
Comillas
Separar palabras al final
del regln
84
COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
DESARROLLO DE SECUENCIA DE CONTENIDO ORTOGRA!A LITERAL
N'=$% @ P)'/$)o ( B:'8to ACo BD6'&o
.> 2> *> 4> ->
Uso de Maysculas Distincin:
Uso en Nombres propios
y Apellidos
dentificacin y
reconocimiento en
nombres de lugares y
ciudades.
Reconocimiento y
aplicacin en : Apodos;
Despus de un punto;
Al inicio de una oracin.
Aplicacin en: Periodos
histricos; nicio de un
dilogo.
Aplicacin: Despus de
dos puntos;
Saludos de una carta;
Nombres propios de
animales, pases, obras
de arte, ros, etc.
A%9(N$to Reproducin.
memorstica; Orden
alfabtico (1 letra inicial)
de listas de 5 palabras;
apresto y utilizacin
inicial de bsqueda en
diccionario
Orden alfabtico (2 letras
iniciales) de listas de 10
palabras); bsqueda y
transcripcin de
acepciones desde
diccionariio.
Orden alfabtico (3 letras
iniciales) de listas de 15
palabras);
Orden alfabtico (3 letras
iniciales) de listas de 25
palabras);
U6o d$ 6O&O; C: Diminutivos term. En
&ito; &ita; &illo; &illa.
S en Adj. Term.
En ...o6o, ...o6a;
C@ En plurales cuyo sing.
term. En z
S en Adj. Term.
En ...6imo, ...6ima;
C en verbos term. En
&er, &ir
3: Adj. Terminados
en ...a;; ...o;
S en pal. Term. En ...cion
que provienen de sust.
Term en ...6o; ...6or
C en pal. Term. En cion
que provienen de sust.
Term. En ...to; ...tor; ...do;
...dor
3: Sust. Term. En ...an;a;
e;a; e;
U6o d$ )O)) )) slo en sonido fuerte,
intervoclico
U6o d$ NO= B en ...Nilidad; Nur...;
# Despus de en...; ad...;
in...;
B en suN...; oN...; #
despus de L...
B en nfinitivos beNer;
saNer; haNer; deNer. #
en Adj. Term. En a=e;
e=e; e=o
B en ...Nundo; B en
verbos term. En ...Nir;
aNa. # en
adj.: ...i=a, ...i=o, ...a=o;
U6o d$ %%O, LL: en term. ...i%%o; ...i%%a.
U6o d$ KOA G: Palabras que term. En
GO; GA
J: En sonido final aKe
G@ En palabras con
combinacin GEN
J@ Palabras term. En
JERO; JERA; JERA
85
.E 2E *E 4E -E
U6o d$ I '8'&Z
'8t$)&(%(d(
H '8'&'(%@ Palabras que
comiencen en Hua...;
Iue...
H '8'&'(%@ Palabras que
comiencen en Iie...;
Iia...; Iui...
H '8'&0@ Palabras con
origen en sonidos
iniciales Iort...; Iidr...;
Iiper...
20 P(%(N)(6 &o8 H
'8t$)&(%(d(@ adIerir;
aIijado; aIogar; aIora;
aIorrar; reIn; aIuecar;
alcoIol; alIaraca;
almoIada; anIelar;
baIa; bIo; coIete;
desIecho; desIonesto;
enIebrar; exIibir;
proIibir; veIculo.
SV%(N(6 Concepto de slaba;
dentificacin y
reconocimiento de slaba
tona y tnica.
Separacin y corte
silbico; Clasificacin de
palabras segn nmero
de slabas.
(Monoslabas, bislabas,
trislabas, polislabas.)
Reconocimiento
contextual de palabras
de distintas slabas en
oraciones y prrafos.
Reconocer posicin
silbica, y golpe de voz
en relacin con las
normas grales. de
tildacin.
86
COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
PROGRAMA SECUENCIAL DE ORTOGRA!A RECUENTE
N'=$% @ P)'/$)o ( B:'8to ACo BD6'&o
1 2 3 4 5
P)oA)(/( S$&:$8&'(%
d$ O)toA)(9V( )$&:$8t$
Aprendizaje y evaluacin
peridica de set de
palabras de uso
frecuente. (180 vocablos
anuales por nivel)
Aprendizaje y evaluacin
peridica de set de
palabras de uso
frecuente. (252 vocablos
anuales por nivel)
Aprendizaje y evaluacin
peridica de set de
palabras de uso
frecuente. (252 vocablos
anuales por nivel)
Aprendizaje y evaluacin
peridica de set de
palabras de uso
frecuente. (350 vocablos
anuales por nivel)
G):5o6
Co86o8D8t'&o6@
pr;pl; gr;gl; cr;cl; fr;fl; dr br-bl mb-mp-nv bs; cc; xc
S$&:$8&'(6 =o&D%'&(6@ ae;ai;ao;au ea;ei;eo;eu + diresis y
vocales fuertes y dbiles
ia;ie;io;iu + diptongos oa;oe;oi;ua;ue;ui;uo +
hiatos + triptongo.
GR8$)o , 8W/$)o Reconoc. uno; varios singular, plural y fem. Y
masculino en artculos.
singular, plural y fem. y
masculino en
sustantivos.
singular, plural y fem. y
masculino en adjetivos y
verbos + concordancia
en sujeto.
Concordancia de gnero
y nmero en sujeto y
predicado.
A9'Ko6 5)$9'Ko6@ tele; hidro;
biblio; mono;. S:9'Ko6@
bio; grafa; teca;sofa.
5)$9'Ko6@ poli; bi; tri;
micro; filo;zoo. S:9'Ko6@
litos; metra; glota; itis.
5)$9'Ko6@ hemi; geo; bio;
sico; piro, pan; des; sub.
S:9'Ko6@ logia; orama;
mana; fona.
5)$9'Ko6@ termo; melo;
mega; equi; taqui; caco;
penta;extra; macro;
proto; inter; semi.
S:9'Ko6@ fobia; pata;
latero; polis; cracia; ciclo;
mancia; cardia; toma.
S'878'/o6F (8t78'/o6F
5()78'/o6Z
Io/78'/o6
dentificacin,
reconocimiento y uso de
sinnimos
dentificacin,
reconocimiento, uso y
redaccin creativa con
antnimos
dentificacin,
reconocimiento uso y
redaccin creativa,
completac. Puzzles; con
parnimos y/o
homfonas
dentificacin,
reconocimiento uso y
redaccin creativa y
completac. Puzzles con
homnimos.
S'A%(6 , (N)$='(t:)(6 AN)$='(t:)(6@ Sr.; srta.;
f.; masc.; kg.; seg.;
S'A%(6: FF.CC; EE.UU;
AM; PM; FF.AA; TVN;
AN)$='(t:)(6@ Ud.; atte.;
adj.; v.; mat.;km.;m.; cm.;
tv;
S'A%(6@ OEA; ONU; USA;
FM; L.A.; FECH.
AN)$='(t:)(6@ excmo.;
pdte.;prep.; sing.; pl.;
Ca.; S'A%(6@ MNEDUC;
MOP; ANSA;
CODELCO; SECH;
RR.EE.; FFA;
AN)$='(t:)(6@ adv.;
sup.; prof.;dr.;
S'A%(6@ SMCE; PSU;
OMS; ADN; PYME; C;
PPD; UD; ONG; CA;
VA; RAE; QEPD; UF;
UT; LSS; SDA; SA;
OVN; SENAME; AFP
87
COLEGO TECNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
PROGRAMA SECUENCIAL DE ORTOGRA!A RECUENTE
Un proceso de aprendizaje intencionado y secuencial de la ortografa es, sin duda,
uno de los principales requisitos para su asimilacin permanente. No es posible obtener
mejoras sustanciales en este aspecto si se presenta disperso y/o desconectado de grados
de ejercitacin progresiva a travs de los diversos programas y niveles educacionales. En
este sentido, la actual tendencia de ejercitar la normativa ortogrfica (y la gramatical) en
instancias puramente incidentales, puede llegar a ser tan ineficaz como la antigua
enseanza excluyente y descontextualizada de sus reglamentaciones y su invariable
evaluacin a travs del dictado.
Se requiere entonces de un equilibrio; y es precisamente en este punto medio en
el que se ubica el principal objetivo de este Programa: "Abordar el aprendizaje ortogrfico
desde una perspectiva metodolgica y multisectorial pero sin abandonar su prctica y
ejercitacin habitual ni sus normativas especficas".

Las 1.198 palabras que incluye este set alfabtico de palabras (1 a 5) incluye un
porcentaje variado de reiteraciones que asegura no slo su ejercitacin permanente a
travs del tiempo sino que involucra a docentes y alumnos en un proceso que posee
horizontes y profundizaciones preestablecidas. Esto permite establecer y medir
estndares y, por tanto, evaluaciones consistentes y significativas en cada uno de los
niveles.
F7C:A =&C57CA6
57CELES 8al#
5ue$as
2L $ez 3L $ez 4M $ez =otal 8al# Aprend#
Se%
1 1N3 O O O 1N3 5
2P 1O4 NO O O 1N4 5
3P 1NQ 24 O O 251 N
4P 143 4R 4Q O 252 N
5P 23S S3 4R 1 34R 1O
=B=AL R35 1#1QR
A%A:8(6 6:A$)$8&'(6 /$todo%7A'&(60
El origen del universo de palabras de este Programa fue recopilado de los
cuadernos que los propios alumnos usan habitualmente en la asignatura de Lenguaje y en
el resto de los ramos. Por eso, su aparicin en este set obedece, precisamente, a su
notoria presencia en el mbito acadmico (escrito y oral) de los alumnos. Por esta razn,
hay muchas de ellas con mnimas dificultades semnticas ya que en su seleccin no se
tuvo presente otra connotacin que no fuese la reiteracin constante en cuadernos y
lenguaje oral y, por supuesto, su dificultad ortogrfica especfica. Por eso, su tratamiento
metodolgico permite mltiples ejercitaciones, fijaciones y evaluaciones de carcter literal
y acentual.
Lo anterior no implica obviamente, dejar de lado las conexiones que eventualmente
pueden y deben darse entre vocabulario y ortografa; sin embargo, mediante el presente
set se focaliza con mayor atencin su complejidad principalmente ortogrfica.
La metodologa a usar para dar cuenta de un aprendizaje significativo y complejo
de este Set no puede estar desvinculada de tres aspectos sustanciales, que deben
presidir y determinar la construccin de cada uno de sus instrumentos y/o actividades de
ejercitacin y evaluacin:
1.- Periodicidad y progresin programada de su ejercitacin.
2.- Variedad de formatos evaluativos.
3.- Proximidad de la retroalimentacin.
La conexin de estos aspectos entre s es determinante ya que 8o $6 (t)(,$8t$F
$9$&t'=o 8' K:6to $=(%:() :8 &o8t$8'do d$ /W%t'5%$6 9o)/(6 6' 6: 5)o&$6o d$
$K$)&'t(&'78 8o I( 6'do 'A:(%/$8t$ d'=$)6oZ , ( %( '8=$)6(0 P()$&'do d$65)o576'to
o&:))$ 6' $% (%:/8o d$6&o8o&$ o5o)t:8(/$8t$ 6:6 5)oA)$6o60
La mejor justificacin, de lo anterior la encontramos en el hecho, de que est claro
que un alumno puede aprender la correcta escritura de una palabra, si la fija en su mente
como una imagen que se proyecte slo frente al dictado... pero no desarrollar la misma
habilidad para originar otra palabra que tenga la misma dificultad literal o acentual.
Asimismo, es probable que una semana complete una palabra con la consonante
adecuada y a la siguiente haga lo mismo con otra... pero haya olvidado la anterior.
Respecto de la retroalimentacin, sta debe ser lo ms prxima posible al evento
evaluativo ya que slo as es posible personalizar el siguiente control incluyendo aquellas
palabras que escribi en forma incorrecta.
Lo anterior grafica suficientemente que, sin una variada presentacin y oportunidad
de ejercitaciones y evaluaciones, se posibilitara el absurdo de un aprendizaje correcto de
eslabones pero no un progreso en su acervo ortogrfico.
De ah la importancia de la inclusin permanente de actividades y evaluaciones:
a) de desarrollo
b) de alternativas
c) de completacin
d) de matrices
89
e) de reconocimiento
f) deletreo oral
g) de construccin libre
h) de construccin guiada
i) de dictados.
Estos ltimos no deben ser desterrados de nuestro arsenal metodolgico sino formar
parte de una instancia ms de las actividades.
90
COLEGO TCNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
ICHA T?CNICA DE SET ORTOGRAICO
El Set Ortogrfico es un grupo de palabras que sido distribuidas de 1 a 5 Ao
Bsico.
Se hace necesario establecer criterios simples y uniformes, para aplicar el set
ortogrfico, que permitan una adecuada distribucin de palabras durante el ao y su
evaluacin.
PROCEDIMIENTO PARA TRABAJAR EL SET ORTOGRICO.
.0 X E% 5)o9$6o) d$ L$8A:(K$ d$N$ '86$)t() $% 6$t d$ 5(%(N)(6 $8 6: 5)oA)(/(&'78 (8:(%0
2. Distribuir las palabras del set por semanas de trabajo de acuerdo al siguiente cuadro:
CURSOS N TOTAL 36 SEMANAS
1 173 5
2 174 5
3 251 7
4 252 7
5 348 10
3. Establecer un da fijo en el Horario del curso el trabajo de las palabras.
4. Desarrollar actividades que permitan:
a) Escribir ortogrficamente la palabra.
b) Ubicar la palabra en un contexto.
c) Escribir al dictado oraciones donde se destaquen las palabras en estudio.
5. Se deben realizar evaluaciones mensuales por el profesor.
6. La Coordinacin del 1er Ciclo realizar 3 evaluaciones durante el ao escolar, que
permitirn evaluar el estado de avance del programa y su nivel de retencin.
7. Calendario de Evaluaciones:
a) Primera evaluacin mes de Junio 1/3 del total de las palabras.
b) Segunda evaluacin mes de Septiembre 2/3 del total de las palabras
c) Tercera Evaluacin mes de Noviembre 3/3 del total de las palabras
91
SET ORTOGRAFCO SEGUNDO BSCO
A B C CH D E F G H J K L
Ah
Ahora
Ayer(2)
All
Aqu
Ay
Ave(2)
Ac(2)
Bus(2)
Bastante
Bosque(2)
Bailaba
Bueno(2)
Banco
Borrador
Bolivia
Cinco(2)
Cerro(2)
Cerro
Caigo
Colegio
Clase
Cruz
Crey
Chiquillo(2)
Chorrear
Chupalla
Choza
Choque(2)
Chaleco(2)
Chomba
Chillido
Deja(2)
Devolver
Dbil
Deca
Diez
Doce(2)
Deseo(2)
Diciembre
Entonces(2)
Enrique(2)
Enca
Estorbo
Educacin
Examen
Empezar
Existir(2)
Fcil
Feliz
Fallar(2)
Ftbol
Favor
Fortaleza
Feroz(2)
Forrar(2)
Ganancia
Gente
Goloso(2)
Gigante(2)
Gracias
Galaxia
Gallina(2)
Ganza
Haba
Hasta(2)
Hoyo
Huye
Hermano
Hueso(2)
Hacer
Hablar(2)
mposible
ba(2)
nformativa
nvierno(2)
do
glesia(2)
ncendio
nvestigaci
n
Joven
Jugar(2)
Juguemos
Juez
Jueves(2)
Jabn(2)
Jubilado
Joya
Leccin
Le
Lpiz(2)
Labio(2)
Legtimo
Lechuza(2)
Lenguaje
LL M N O P Q R S T U
Lluvia
Llave(2)
Llamar
Llamada
Llegar(2)
Llover
Llorar(2)
Llanto
Meses(2)
Mozo
Merece
Mujer(2)
Mayscula
Mquina
Mellizo
Muralla(2)
Nacer(2)
Necesidad
Nariz(2)
Nacin(2)
Navegar
Necio
Negocio
Nervioso
Ocasin
Ocioso(2)
Olvido(2)
Oracin
O
Overol(2)
Obligacin
Objetivo
Precioso
Pagu(2)
Pez(2)
Primavera
Paz(2)
Participar
Precio
Queso(2)
Quizs(2)
Quebrantar
Quemazn
Quesillo
Querubn(2)
Rec(2)
Rollo(2)
Razn(2)
Recin
Regin
Rallar
(desmenuzar)
Rayar
(tachar)
Saber(2)
Socio(2)
Soy
Sido
Seis
Siete
Salvar(2)
Tuvo (tener)
Tubo (cilindro)
Tambin
Trabajo(2)
Tiza
Televisin(2)
Texto(2)
Universo(2)
Ubica
lcera
Urgencia(2)
V W X Y Z
Vaco(2)
Volar(2)
Voy
Virtud
Vecino(2)
Ves (ver)
Vez (ocasin)
Yeso(2)
Yo(2)
Ya(2)
Zorro(2)
Zapato
Zafar
92
COLEGO TCNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
PRUEBA DE DCTADO
SEGUNDO AO BSCO
NOMBRE:__________________________________
CURSO 2do AO: _____
. Escribe al dictado las siguientes palabras:
1. - _____________________ all
2. - ____________________ aqu
3. - _____________________ ave
4. - _____________________ ac
5. - _____________________ deja
6. - _____________________ devolver
7. - _____________________ diez
. Elige la palabra que completa correctamente la
oracin:
8. El alumno tiene ___________ bolitas
do&$ dose tose
9. El nio tiene _________ de comer una manzana
deceo d$6$o dezeo
10. El mes de ___________ es el ltimo del ao.
d'&'$/N)$ dicienbre disiemvre
11. El ________ transita por la calle
buz vus N:6
12. Caminar _________ es bueno para la salud
N(6t(8t$ vastante baztamte
93
13. Los animales son felices en el ____________
boske No6Q:$ vosque
14. La nia __________ alegre
N('%(N( vailaba vailaba
. Escribe al dictado las siguientes oraciones.
15. -
16. -
17. -
18. -
19. -
20. -
21. -
1. El nio es N:$8o para estudiar.
2. El tiene su N(8&o limpio.
3. El No))(do) est sucio,
4. Bo%'='( es un pas bonito
5. Estudio en el &o%$A'o Nocedal
6. Me gusta la &%(6$ de ingls.
7. Tengo una &):; de madera.
94
COLEGO TCNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
PRUEBA DE DCTADO
SEGUNDO AO BSCO
NOMBRE:__________________________________
CURSO 2do AO: _____
. Escribe al dictado las siguientes palabras:
1. - _____________________
2. -_____________________
3. - _____________________
4. - _____________________
5. - _____________________
6. - _____________________
7. - _____________________
. Elige la palabra que completa correctamente
la oracin:
1. El alumno tiene ___________ bolitas
doce dose tose
2. El nio tiene _________ de comer una manzana
deceo deseo dezeo
10. El mes de ___________ es el ltimo del ao.
diciembre dicienbre disiemvre
11. E l ________ transita por la calle
buz vus bus
12. Caminar _________ es bueno para la salud
95
bastante vastante baztamte
13. - Los animales son felices en el ____________
boske bosque vosque
14. La nia __________ alegre
bailaba vailaba vailaba
. Escribe al dictado las siguientes oraciones.
15. -
16. -
17. -
18. -
19. -
20. -
21. -
EJEMPLOS DE ALGUNOS INSTRUMENTOS DE
EJERCITACIN Y[O E#ALUACIN
A continuacin se presentan algunos tipos de formatos que contribuyen a la
consecucin de un aprendizaje y control diverso de una ortografa literal
adecuada. Por supuesto, estos son slo algunos: una mayor diversidad slo tiene
96
como lmite la consideracin de su didctica y los tres aspectos sustanciales que
se mencionaron anteriormente.
ITEM DE DESARROLLO@
---------------------------------------------------------------------------------------
Lee la siguiente oracin y escribe otra seleccionando slo aquellas palabras
que presenten la combinacin consonntica MB@
SE% &o)(;78 d$% $/N(K(do) 5)$6$8t(N( :8( &o/N'8(&'78 d$
$89$)/$d(d$6 Q:$ 6$ d$NV(8F /D6 Q:$ 8(d(F ( 6:6 5$)/(8$8t$6 &(/N'o6
$/o&'o8(%$60S
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
ITEM DE ALTERNATI#AS@
Marca la opcin que completa cada trmino con las %$t)(6 &o))$&t(6@
D$ O o%=$)Z dR O '%Z Bo%' O '(
A) = O = ON
B) N O N O =
C) = O N O =
D) N O = O N
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
Clasifica la palabra destacada en la oracin segn la 5o6'&'78 d$% (&$8to@
La luz encegueci al pobre &(/'8(8t$0
A) AA:d(
B) G)(=$
C) E6d)WK:%(
D) SoN)$$6d)WK:%(
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
Marca la alternativa que indique la o las palabras que debe(n) llevar tilde:
L( Q:$N)(;o8 d$% $d'9'&'o 9:$ :8 9$8o/$8o $65$&t(&:%()0
. 2 *
A) .
B) 2
C) . , 2
D) . , *
97
------------------------------------------------------------------------------------
ITEM DE COMPLETACIN@
Completa los siguientes refranes con las letras que faltan:
Co/'d( 000$&I(F (/'6t(d d$60000$&I(0
L( )o5( 6:000'( 6$ %(000( $8 &(6(0
MD6 000(%$ 5)$000$8') Q:$ &:)()0
L( /:)(000 000( $6 $% 5(5$% d$% &(8(000 000(
---------------------------------------------------------------------------------------
ITEM DE RECONOCIMIENTO@
dentifica y subraya en este prrafo aquellas palabras que estudiaste
durante la semana:
R(,() %(6 5()$d$6 $6 5)o5'o d$ :8 '8d'='d:o Q:$ 8o )$&o8o&$ Q:$ %(
)$(%';(&'78 d$ $6$ (&to 8o t'$8$ )(;78 (%A:8( Q:$ %o K:6t'9'Q:$0
---------------------------------------------------------------------------------------
ITEM DE DELETREO ORAL@
D$%$t)$(F 6'8 $Q:'=o&()t$F %(6 6'A:'$8t$6 5(%(N)(6@
Enrique; paraleleppedo; ahora; alcanca; bho.
---------------------------------------------------------------------------------------
Marca la alternativa de la nica palabra que est $6&)'t( &o))$&t(/$8t$:
A) t$8'/o6
B) 6:5o8t$
C) $4&$6o
D) )$N$)6o
---------------------------------------------------------------------------------------
ITEM DE ESCRITURA LIGADA DE DELETREO ORAL@
PA5)$8d';(K$ &oo5$)(t'=o)
98
Escribe las siguientes palabras que deletrear tu compaero:
....................................................................................................................
ITEM DE CONSTRUCCIN LIBRE@
E6&)'N$ &'8&o 5(%(N)(6 Q:$ 6$ )$%(&'o8$8 &o8 (%Ao Q:$ t$ o&:))'7
W%t'/(/$8t$ , Q:$ 5:$d(6 o)A(8';()%(6 5o) 8W/$)o d$ 6V%(N(6 ,[o t'5o d$
(&$8to0
--------------------------------------------------------------------------------------
ITEM DE CONSTRUCCIN GUIADA@
Escribe una oracin que tenga a lo menos cinco palabras graves que sean
trislabas:
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
99
COLEGO TCNCO PROFESONAL
NOCEDAL / LA PNTANA
ICHA T?CNICA DE SET DE ICHAS ORTOGRAICAS
Las Fichas Ortogrficas son instrumentos que estn al servicio docente que
permiten tener definiciones y ejemplos comunes en los niveles de 1 a 5 Ao
Bsico.
Se presentan
a) Fichas Ortogrficas Literal
b) Fichas Ortogrficas Puntual
c) Fichas Ortogrficas Acentual
Se hace necesario establecer criterios simples y uniformes, para la
utilizacin de las Fichas Ortogrfica su adecuada distribucin durante el ao y su
evaluacin.
PROCEDIMIENTO PARA TRABAJAR LAS ICHAS
ORTOGRICAS
1. - Seleccionar las Fichas de Acuerdo al curso.
2. Fotocopiar las Fichas Ortogrfica a utilizar.
3. Distribuir en la programacin anual su uso
4. Evaluar el conocimiento y uso de la Fichas
100
Se escri.e con letra %ay<scula:
Aa !rimera pa+abra e un escrito $ +a ,ue #a etr/s
e un punto: se%uio' aparte $ .ina+"
Aos nombres propios e personas $ anima+es"
Aos ape++ios"
Aos nombres propios e ciuaes' pa&ses' is+as'
mares' montes' r&os etc"
Aos nombres e teatros' cines $ museos"
1e usa:
El 8unto Aparte: K # L 5+ terminar una .rase $
cambiar e tema" 1e contin<a escribieno en e+ re%+2n
si%uiente $ se empie;a con +etra ma$<scu+a"
El 8unto Seguido: K # L5+ terminar una .rase $
empe;ar otra re+acionaa con e++a"
El 8unto Final: K # L 5+ 3erminar e escribir"
La Co%a: K ' L Cuano enumeramos i.erentes
acciones' ob:etos' p+antas" 8tc" 8ntre +os os <+timos
uti+i;amos $ en +u%ar e +a coma"
Los 3os 8untos: K 6 L Eetr/s e+ sa+uo en una
carta $ para enumerar e+ementos e una serie"
El Signo de Excla%acin: K )- L1e uti+i;a a+
escribir +as Oraciones eGc+amati#as" 5+ !rincipio K(L $
a+ ?ina+ K0L e +a Oraci2n"
El Signo de 7nterrogacin: K ;> L 1e uti+i;a a+
escribir oraciones @nterro%ati#as" 5+ !rincipio KML $ a+
?ina+ K=L e +a Oraci2n"
101
El Euin: K J L 8s un si%no ,ue se uti+i;a para
separar pa+abras a+ .ina+ e un re%+2n"
La @aya: K T L 8s un si%no ,ue se uti+i;a caa #e;
,ue inter#ienen un persona:e en un i/+o%o"
8ara separar las s/la.as de una pala.ra#
ebes:
)o e:ar nin%una #oca+ so+a e+ .ina+ e+ re%+2n o a+
comien;o e+ si%uiente aun,ue .ormen por s& so+as una
s&+aba" 8:emp+o: e-+e%io O e+e- %io"
)o separar +as #oca+es ,ue .orman un Eipton%o"
8:emp+o: resta-urante O restau-rante"
)o separar +as consonantes ,ue .orman una s&+aba"
8:emp+o: reb-+anecer O reb+an-ecer"
3oas +a pa+abras ,ue empie;an por ge%' gen $
geo" 1e escriben con g#
Los $er.os ter%inados en ger $ gir" 1e escriben
con %" 8Gcepto te:er $ cru:ir"
1e escriben con . toas +as pa+abras ,ue
comien;an por +a s&+aba .u' .ur y .us#
102
0so de %."
5ntes e . siempre se escribe %"
0so de n$"
5ntes e n siempre se escribe $"
0so de .r H .l#
Aas pa+abras ,ue tienen +a combinaci2n .r y .l"
1e escriben siempre con .#
For%acin de plurales"
Aos p+ura+es e +as pa+abras se .orman:
5%re%/no+es s o es" 8:emp+o:
8n +os sustanti#os terminaos en z se cambia +a ;
por c#
0so de gueJguiJgeJgi#
Aa +etra g suena .uerte cuano +e si%uen +as
#oca+es: e H i# 8:emp+o: g+nero' gitana" Aa +etra g
suena sua#e cuano +e si%uen: ue H ui" 8:emp+o:
guerrero' guitarra"
0so de la r H rr#
8+ sonio r sua#e se escribe con una so+a r"
8:emp+o: +oro T ara9a"
103
El sonido 2uerte se puee escribir con r o rr#
1e escribe con r a+ principio e +a pa+abra"
8:emp+o: rana T r&o"
1e escribe con rr entre $ocales " 8:emp+o: perro T
carro"
La s/la.a tnica y s/la.a "tona
S/la.a tnica es +a s&+aba en +a ,ue se car%a +a
#o;" 8:emp+o: perro' /n%e+"
S/la.a "tona es +a s&+aba en +a ,ue no se car%a +a
#o;: 8:emp+o: perro' /n%e+"
1& e+ acento se escribe se ++ama acento gr"2ico#
Cu/no ++e#a esta ra$ita ++amaa =ilde KUL"
1& e+ acento no se escribe se ++ama acento
prosdico" )o ++e#a ti+e"
For%an diptongo:
>oca+ abierta V #oca+ cerraa :au+a"
>oca+ cerraa V #oca+ abierta pie+
>oca+ cerraa V #oca+ cerraa ciua
For%an ,iato:
>oca+ abierta V #oca+ abierta a+ea
>oca+ abierta V #oca+ cerraa t2nica ra/;
>oca+ cerraa t2nica V #oca+ abierta %r<a
104
8ala.ras agudas
1e ++aman pala.ras agudas cuano se acent<a +a
<lti%a s/la.a" 8:emp+o: pared' nacer"
Aas pa+abras a%uas ++e#an tilde s2+o cuano
terminan en n - s o $ocal" 8:emp+o: man/' !er<'
rincn"
8ala.ras Era$es o Llanas
1e ++aman pala.ras gra$es o llanas cuano se
acent<a +a pen<lti%a s/la.a" 8:emp+o: %ono' penosa"
Aas pa+abras a%uas lle$an tilde s2+o cuano
terminan en consonante ,ue no sea n - s" 8:emp+o:
az<car' "rbo+"
8ala.ras Esdr<9ulas
1e ++aman pala.ras esdr<9ulas cuano se
acent<a en +a antepen<lti%a s/la.a" 8:emp+o:
%<sica' c"ntaro"
Aas pa+abras esr<:u+as sie%pre lle$an tilde"
0so de la . J $
1e escriben con . +as pa+abras ,ue empie;an con
.u T.ur - .us"
1e escriben con $ +os a:eti#os terminaos en:
i$o T i$a"
105
0so de gue H gui U gVe J gVi
8n +as s&+abas gue T gui +a u no se pronuncia"
8:emp+o: guerrero' guitarra"
8n +as s&+abas gVe T gVi +a u se pronuncia' por
esto ++e#a i-resis KWL" 8:emp+o: esagVe' agVita"
3iptongos con6 ay H ey H oy
1e escriben con y .ina+ toas +as pa+abras ,ue
terminan con +os diptongos ay T ey - oy" 8:emp+o:
rey' doy' ,ay"
0so de la Co%a' los 3os 8untos y 8untos
Suspensi$os W ' X W 6 X W ### X
1e una co%a K'L en +as enu%eraciones $ espu-s
e expresiones iniciales" 8:emp+o: 8+ saco estaba con:
:u%uete' ropas' ;apatos' comia"
1e usan puntos suspensi$os K"""L a+ 2inal e una
oracin inco%pleta $ ante un 2in inesperado"
8:emp+o: Aas ni9as sa+ieron asustaas"""
0so de la :
Nenera+mente se escriben con * inicia+ +as pa+abras
,ue empie;an por: ,or $ ,u%" 8:emp+o: ,orma'
,umo"
3oas +as .ormas e +os #erbos ,a.er $ ,acer se
escriben con ,# 8:emp+o: ,ec*o" es*acer"
106
El sonido6 cc J x
8n e+ sonio cc' +a primera c suena 2uerte $ +a
se%una suena sua$e" 8:emp+o: accin' acceso"
8+ sonio x suena siempre sua#e" 8:emp+o: +xito'
examen"
0so de 3os 8untos' Euin y 8ar+ntesis W 6 X W J X
W X
1e usa dos punto a+ iniciar un di"logo $ antes e
enu%erar"
1e usa guin a+ iniciar un di"logo espu-s e +os
os puntos"
1e usa par+ntesis para iniciar una in2or%acin o
una aclaracin en +o ,ue se escribe"
0so de la letra c
5ntes e +as #oca+es: e T i e+ sonio c sua#e se escribe
como: ce T ci"
El acento 3iacr/tico
8+ acento iacr&tico es una tilde ,ue se usa para
istin%uir +as distintas 2unciones e una misma
pala.ra" 8:emp+o: El +ibro es e +l"
El art&cu+o e.inio"
&l pronombre persona+"
107
8ala.ras de uso interrogati$o o excla%ati$o
Aas pa+abras 1u+' cu"ndo' dnde' c%o $ 1ui+n
lle$an tilde s2+o cuano se usan en .orma
excla%ati$a o interrogati$a"
108