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INSTITUTO TECNOLGICO DE QUERTARO (DEP.

CIENCIAS DE LA TIERRA) INFORMACIN DE INICIO DE CURSO PERIODO ENERO-

JUNIO 2014 ASIGNATURA: Fundamentos Tericos del Diseo I HORARIO: LUN-MIER DE 16:00
A 18:00 HRS. GRUPO: 1V CLAVE: ARC1015 AULA: NA01

LECTURA 1
La creatividad se puede definir como un proceso cognitivo necesario para la generacin ideas por medio de las cuales se logran resultados originales (Csikszentmihalyi 1997). El resultado de producir ideas puede ser de dos tipos: abstracto como una imagen mental u objeto de arte, o concreto como un objeto de uso (Milgram 1989). El desarrollo de la creatividad para la resolucin de problemas de diseo es un objetivo primario de la educacin en diseo (Casakin)). Podemos decir que este es un requisito fundamental para disear en disciplinas tales como la arquitectura o el diseo industrial, en las cuales los estudiantes tienen que hacer uso de sus capacidades innovadoras. Al analizar la creatividad de los trabajos de diseo es importante considerar detenidamente la construccin de los aspectos de motivacin que han servido d e disparadores para lograr los resultados creativos. Un nmero de estudios se ha ocupado de la motivacin para la creatividad en reas generalmente relacionadas con la psicologa. Estos comprenden tanto trabajos sobre motivacin intrnseca, es decir cuando un individuo se involucra con cierta actividad principalmente por su propio inters (Amabile 1983), La motivacin extrnseca, se da cuando existe un compromiso con una actividad determinada principalmente para lograr una meta externa a la actividad misma (Lepper y otros. 1973). El estudio de la motivacin considerado en este estudio se basa en la teora Cognitiva de la Orientacin (CO) (Kreitler y Kreitler 1982; Kreitler 2004) la cul es una de las teoras mejor desarrolladas y ms comprensivas de la motivacin, que incluye una amplia estructura conceptual, y un mtodo de evaluacin con una base emprica bien establecida. La principal proposicin terica es que el comportamiento en todos los dominios - incluyendo diseo y creatividad - es una funcin de la motivacin y del actuar, por lo que la motivacin se puede conceptualizar en trminos de CREENCIAS referidas a temas particulares.

El presente estudio se centra en los componentes cognitivos - creencias y agrupaciones de temasconsiderados significativos para la evaluacin de la motivacin para la creatividad. En base a los hallazgos del presente trabajo se propone una estrategia pedaggica de particul ar importancia para contribuir a mejorar la educacin en diseo: Teora Cognitiva de la Orientacin y Mtodo : La teora del CO presenta un enfoque cognitivo de motivacin referido a la identificacin, comprensin, prediccin, y al cambio de comportamiento a nivel cognitivo, emocional y motor (Kreitler y Kreitler 1976; 1987). Un principio dominante que caracteriza la teora del CO es que el producto resultante de los actos individuales depende bsicamente de una disposicin de la motivacin personal. La disposicin para la motivacin es el producto comn de determinada forma de creencias, y contenidos especficos a los cuales estas creencias se refieren. En trminos de forma, la creencia se compone de los cuatro tipos

siguientes: creencia sobre uno mismo, creencia sobre reglas y normas, creencia sobre la realidad y otras (creencia general), y creencia sobre metas. En trm inos de contenido, la creencia se refiere a agrupaciones de temas que reflejan los significados del comportamiento estudiado, identificado y definido por un procedimiento estndar de entrevistas profundizado y validado por prueba emprica (Kreitler y Kreitler 1982). As, los distintos tipos de creencias representan grupos de temas que, aunque no se refieren directamente al comportamiento, reflejan los significados subyacentes l. El mtodo de enseanza en prctica en los talleres de diseo del modelo institucionalizado por la Ecole de Beaux Arts, la famosa escuela de arquitectura francesa de mediados de siglo XIX, se centra en la transferencia directa del conocimiento y de la experiencia de los instructores a los estudiantes, mientras que los estudiantes escuchan, emulan, y trabajan en sus diseos a manera de ensayo-y-error (Dermibas y Demirkan 2003; Heylighen y Verstijnen 2003).En la actualidad, se ha sumado a este modelo, la necesidad de que los estudiantes trabajen ms en el modo de aprender haciendo (Schon 1983). Ya que, la creatividad al disear, demanda ms conocimiento auto-crtico (Akin 2002). Tanto los instructores como los estudiantes deben prestar ms atencin a los aspectos de motivacin que han influido en el desarrollo y evolucin de lo creado. Consecuentemente, la atencin va dirigida principalmente a la mecnica responsable de generar la fuerza impulsora que dirige los actos creativos.

Por lo tanto, para poner en prctica planes pedaggicos de esta ndole, es imprescindible que los educadores y los estudiantes del diseo sean conscientes del importante rol que juega la motivacin para la creatividad, y sean capaces de desarrollar al mismo tiempo sensibilidades las individuales. Por lo antedicho, esta investigacin aspira a equipar a los educadores con criterios ms refinados, que estimulen la produccin de resultados de diseo ms creativos.

Estrategia Pedaggica a poner en prctica Aspectos de Motivacin Autodesarrollo nfasis en el mundo Direccionalidad hacia el interior Avance en la Comprensin significativa del universo Acentuar del ser Libertad en el funcionamiento Ser receptivo al medio ambiente Actuar bajo condiciones de incertidumbre Auto-exigencia Estar preparado para actuar bajo condiciones de incertidumbre, sin control sobre las circunstancias, las que pueden implicar la toma de riesgo. demandas del esfuerzo personal, perseverancia, renunciar a la comodidad y estar la preparacin para la dedicacin total, a pesar de las dificultades e incluso fallas. Autoexpresin No-funcionalidad Disposicin para usar los talentos de uno mismo, y expresarse con autenticidad. Preparacin a actuar aunque la funcionalidad no sea claramente evidente desde el comienzo. la singularidad Descripcin Invirtiendo en uno mismo, promovindose a uno mismo. interior identificando, conociendo, desarrollando y expresando el pensamiento personal, las sensaciones y la imaginacin nfasis en la verdad personales, la voluntad y decisin, confianza en la capacidad de xito mediante la honestidad. Preocupacin por contribuir con algo significativo a la comunidad, a la sociedad y al crecimiento personal. nfasis en el ser como un individuo nico en sus talentos y su manera de percibir, de comportarse y de ser Necesidad de actuar conforme a las reglas y a las regulaciones fijadas por uno mismo ms que por otros. Capacidad del ser de ser perceptivo y absorber del medio ambiente.