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I.T.

I CENTRO DON BOSCO

DE CONVIVENCIA MANUAL DE CONVIVENCIA MANUAL DE CONV

PARA VIVIR SIEMPRE ALEGRES

Editorial Centro Don Bosco Diagonal 44 No. 69 - 96 Bogot - Colombia Version actualizada enero 2014 P. Javier Alonso Castao Posada Director Centro Don Bosco

Centro Don Bosco


Nit: 860.008.010-0
Elabor Colectivo Revis P. Javier Alonso Castao P.

Version: 01

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Cdigo: DRCOIN - 001 Fecha de vigencia:


Aprob Consejo Directivo

Manual de convivencia
I. GENERALIDADES
1. El porqu de este manual...................................................... 2. El para qu de este manual................................................... 3. Cmo vivenciarlo?: al estilo salesiano.............................. 4. Una escuela centrada en el sistema preventivo salesiano ...................................... 5. Escala valorativa para la convivencia social ...................... 5 7 11 14 20 22 23 23 24 24 25 25 26 27

II. EL RESPETO Y LA PARTICIPACIN SON LAS BASES DE LA CONVIVENCIA ........................


2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. Quin es y qu hace un monitor de curso? .................. Quin es y qu hace un representante del curso al consejo estudiantil? ........................................................ Quin es y qu hace el representante del consejo directivo? ........................................................................ Quin es y qu hace el personero? ........................... Quin es y qu hace el consejo directivo? ..................... Cmo se elige el consejo directivo? ............................... Cules son las funciones del consejo directivo? ..........

III. SOY CORRESPONSABLE CON MIS ACTOS ................

IV. PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA ............................................ 31 V. SOY RESPONSABLE DE MI FORMACIN ........................... 33


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VI. SOY VALORADO ............................................................ VII. CUANDO INCUMPLO MIS COMPROMISOS Y OLVIDO QUE SOY UN SER SOCIAL ............................................ 7.1. Qu es una falta leve? ............................................ 7.2. Qu es una falta grave? .......................................... VIII. CAPACIDAD DE RECONOCER NUESTROS ERRORES ....................................................................... 8.1. Evaluacin de las faltas ............................................ 8.2. Qu pasa si he cometido una falta? ........................ 8.3. PROCESO DISCIPLINARIO FORMAL .................... 8.3.1 Conducto regular ..................................................... 8.3.2 Flujograma de asuntos disciplinarios ....................... 8.3.3 Conducto regular extraordinario .............................. IX. MIS DERECHOS COMO VALORACIN DE LA PERSONA ............................................................

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X. MIS DEBERES COMO MIEMBRO QUE SOY DE UNA COMUNIDAD ................................................................... 54 XI. DERECHOS Y DEBERES DE LOS EDUCADORES ....... DEBERES Y DERECHOS DEL DIRECTOR DE CURSO DEBERES Y DERECHOS A LOS PADRES DE FAMILIA Informacin que es necesario tener presente organizacin del Gobierno escolar ........................................................ MEDIOS DE COMUNICACIN INTERNA ...................... 12.1. Normas para el uso de la sala de sistemas............. Anexo 1 ........................................................................... Anexo 2 ........................................................................... Anexo 3 ...........................................................................
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XII.

GENERALIDADES

1. EL PORQU DE ESTE MANUAL Todo grupo humano necesita de normas o acuerdos que regulen sus derechos, deberes individuales con los derechos y deberes colectivos, de tal manera que se eviten los conflictos, o al menos se reduzcan. Este documento es importante en la medida que cada uno de nosotros, miembros de la comunidad educativa, se considere comprometido en la bsqueda del ambiente de armona propicio para desarrollar la labor educativa. Nos proponemos que a travs de este manual comprendamos que un derecho entraa un deber, comprensin que permite formarnos como personas solidarias, respetuosas y tiles a la comunidad. Igualmente, buscamos que cada uno de nosotros alcance un alto grado de identidad como miembro del Instituto Tcnico Industrial Centro Don Bosco, fortaleciendo as el espritu de la Familia Salesiana. En nuestro diario vivir es necesario tener en cuenta algunas normas para vivir mejor y lograr el objetivo que nos hemos trazado de alcanzar una convivencia armnica, Desde Don Bosco se ha buscado estar siempre alegres y convivir agradablemente como personas, imagen de Dos que somos, en nuestro colegio, en nuestra casa y en nuestra sociedad; buscando e irradiando as nuestra paz interior.
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Nos proponemos a nivel general con este manual: Generar procesos formativos que permitan asumir con responsabilidad un sentido de pertenencia e identidad con la institucin de todos y de cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Fomentar la integracin de todos los estamentos que conforman nuestra comunidad educativa, estableciendo para ello los lineamientos que regulan la convivencia, con el fin de conseguir un ambiente de armona que posibilite el desarrollo de los procesos pedaggicos. Tomar conciencia de los deberes y derechos personales y colectivos, que como miembros activos de la comunidad educativa adquirimos y asumirlos con responsabilidad, equilibrio y reciprocidad para hacer realidad la vivencia comunitaria que crea ambiente formativo. Generar un ambiente de armona en el cual la comunidad educativa se sienta a gusto; para esto los docentes y directivos hacen presencia activa y fraternal entre los estudiantes, para acompaar el proceso formativo del alumno y asumir como suya la tarea educativa, Fomentar el dilogo vital y fraterno para enriquecer el espritu de familia que facilite conocer y comprender a los Jvenes a fin de orientarlos en situaciones concretas para responder positivamente a ellas. Estimular la participacin en la toma de decisiones con el fin de fortalecer el sentido de responsabilidad y el espritu democrtico. Motivar la cooperacin de los padres de familia primeros educadores de los hijos para integrar y complementar la obra educativa iniciada en el hogar.
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2. EL PARA QU DE ESTE MANUAL? La vivencia de las normas contenidas en ste manual, nos debe de llevar a adquirir y asumir los aprendizajes bsicos para la Convivencia Social. Para todos los das, para toda la vida: * APRENDER A NO AGREDIR AL CONGNERE: Principio de todo modelo de Convivencia Social El hombre es una de las pocas especies que ataca y destruye sus congneres. Por eso el ser humano debe aprender y debe ser enseado a no agredir ni psicolgicamente ni fsicamente a los otros miembros de su especie. La agresividad es natural en el hombre. Pero el hombre debe y puede aprender a convertir la fuerza de la agresividad en fuerza para el amor, y no para la muerte. * APRENDER A COMUNICARSE: Base de la auto afirmacin personal y grupal Cuando yo me comunico espero que el otro me reconozca, Y cuando el otro se comunica conmigo, espera igualmente que yo lo reconozca. Ese reconocimiento es la autoafirmacin, el medio bsico de la autoafirmacin es la conversacin. La Convivencia Social requiere aprender a conversar, porque es a travs de la conversacin que aprendemos a expresarnos, a comprendernos, aclararnos, coincidir, discrepar y comprometernos, as permitimos que todas las personas o grupos puedan expresar sus mensajes en igualdad de condiciones creando as mejores ambientes para la convivencia. Sociedad que aprende a conversar aprende a convivir.
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* APRENDER A INTERACTUAR: Base de los modelos de relacin social. Todos somos extraos hasta que aprendemos a interactuar. Aprender a interactuar supone varios aprendizajes: a) Aprender a acercarse a los otros, siguiendo las reglas de saludo y cortesa. b) Aprender a comunicarse reconociendo los sentimientos y los mensajes de los otros, y logrando que reconozcan los mos. c) Aprender a estar con los dems aceptando que ellos estn conmigo en el mundo, buscando y deseando ser felices, aprendiendo tambin a concertar y a disentir sin romper la convivencia. d) Aprender a vivir la intimidad, aprendiendo a cortejar y amar. e) Pero sobre todo aprendiendo a percibirme y a percibir a los otros como personas que evolucionamos y cambiamos en nuestras relaciones guiados siempre por el respeto a los Derechos Humanos. * APRENDER A DECIDIR EN GRUPO: Base de los modelos de la Poltica y la Economa Aprender a convivir supone aprender a sobrevivir y a proyectarse, y estos tres propsitos fundamentales del Hombre no son posibles si no se aprende a concertar, con los otros, los intereses y los futuros. La concertacin es la condicin de la decisin en grupo. La concertacin es la seleccin de un inters compartido que al ubicarlo fuera de cada uno de nosotros, hacemos que nos oriente, y nos obligue a todos los que lo seleccionamos.
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Para que una concertacin cause obligacin y sirva de orientacin para el comportamiento, se requiere de la participacin directa o indirecta de todos a los que va a comprometer. La concertacin de toda una sociedad, la llamamos constitucin. Y toda buena concertacin (como toda buena constitucin) establece las reglas para cambiar o modificar la concertacin. El grado de convivencia de una sociedad depende de su capacidad de concertar intereses de una forma participativa a todo nivel: familiar, gremial, regional, nacional e internacional. * APRENDER A CUIDARSE: Base de los Modelos de Salud y Seguridad Social La salud es un bien personal y colectivo que se construye y se desarrolla con base en comportamientos. Aprender a cuidar el bien estar fsico y psicolgico de s mismo y de los otros es una forma de expresar el amor a la vida. Aprender a cuidarse, significa tambin aprender a crear y cuidar las condicionas de vida de todos (vivienda, alimentacin, trabajo recreacin, etc.) como factor de convivencia. Si el otro no tiene condiciones de vida adecuadas, la convivencia no es posible porque antes de la convivencia est la supervivencia. Aprender a cuidarse supone igualmente aprender a proteger la salud propia y de todos como un bien social, y aprender a tener una percepcin positiva del cuerpo. Sin una cultura de cuidado del cuerpo y de las condiciones de vida no es posible el desarrollo adecuado de sistemas de salud y seguridad social.
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* APRENDER A CUIDAR EL ENTORNO: Fundamento de la Supervivencia. Aprender a convivir socialmente es ante todo aprender a estar en el mundo, cuidando del lugar donde estamos todos la Biosfera. La convivencia social es posible si aceptamos que somos parte de la naturaleza y del universo, pero que en ningn momento somos superiores a ellos. No somos los amos de la naturaleza. La convivencia social implica tambin aprender que para nosotros no es posible sobrevivir si el planeta muere, y el planeta tierra no puede sobrevivir como nuestra casa sin nuestro cuidado. * APRENDER A VALORAR EL SABER: CULTURAL Y ACADMICO: Base de la Evolucin Social y Cultural El saber social (el Acadmico y el cultural) definido como el conjunto de conocimientos, prcticas, destrezas, procedimientos, valores, ritos y sentidos, que una sociedad juzga vlidos para sobrevivir, convivir y proyectarse, es importante para la convivencia social, porque es ah dentro de la cultura y el saber Acadmico que le toca vivir, donde el ser humano se modela y evoluciona. El ser humano no evoluciona biolgicamente, sino que evoluciona en la medida que su cultura evoluciona. Por eso el conocimiento y contacto con los mejores Saberes Culturales y Acadmicos de cada sociedad produce hombres ms racionales, ms vinculados a la historia y la vida cotidiana de la sociedad y por lo tanto ms capaces de comprender los beneficios y posibilidades de la convivencia social.
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3. CMO VIVENCIARLO: AL ESTILO SALESIANO? Una ESCUELA ABIERTA a la realidad de sus jvenes. La Comunidad Salesiana, fiel al carisma de Don Bosco, ha tenido y tiene como centro de su apostolado la educacin y promocin integral de los Jvenes, especialmente los ms pobres. Con nuestro programa educativo tratamos de dar respuesta hoy a los retos planteados por la realidad colombiana y en especial los planteados por la realidad bogotana: Ante la inhumana exclusin de los pobres en nuestra sociedad, REAFIRMAMOS nuestra prioritaria opcin por los pobres (jvenes, sectores marginados y clases populares). Esta opcin ilumina, a ejemplo de Jesucristo, toda nuestra accin educativa; por eso el colegio Centro Don Bosco es una Institucin de servicio a la juventud que en cuanto es posible, sostiene en convenio con la SED, un buen grupo de alumnos de esos sectores populares. Frente a la exclusin del hogar comn que es nuestro pas, como educadores salesianos, HACEMOS UNA OPCIN evangelizadora educativa, dentro del contexto cristiano catlico que ayuda a la formacin de ciudadanos comprometidos en la construccin de una democracia participativa, solidaria y transparente, conscientemente activos en la formacin de una sociedad civil que tenga como protagonistas a las organizaciones y movimientos populares o que sean solidarias con su causa. Para ello nos comprometemos a dar una seria formacin social y poltica, promoviendo la reflexin, el anlisis y la bsqueda sincera de la verdad. Frente a la exclusin de la vida y el imperio de la violencia, como educadores cristianos, N0s COMPROMETEMOS a
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brindar una profunda formacin tica y moral, cimentada en el aprecio y defensa de la vida como valor fundamental, en la conciencia de los derechos humanos y profundamente arraigadas en los valores del evangelio. Una ESCUELA POPULAR, tanto por el sector social al que se dirige, como por el lugar en que se coloca, por los contactos que crea con el pueblo, por el tono y estilo que adopta, por las especialidades que toma y, especialmente, porque sigue con amor a los ms olvidados. Una ESCUELA LIBRE, porque la escuela salesiana ha nacido libre y como tal quiere mantenerse, aunque tenga que pedir ayuda a todos; porque quiere ser afirmacin de los derechos de la familia y de la Iglesia, especialmente en las sociedades donde estos son viciados o limitados; porque acoge a todos aquellos que estn dispuestos a emprender un camino de liberacin total; porque educa en valores universales de libertad y quiere ser escuela que arrastra para transformar el ambiente en que se halla. Una ESCUELA QUE COLOCA AL JOVEN EN EL CENTRO DEL HECHO EDUCATIVO; acoge al muchacho como es y en el punto en que se encuentra; le ayuda a crecer y lo lleva a reconocer, mediante variadas y concretas propuestas educativas, su necesidad de nutrirse, de jugar, de relacionarse y de hacerse responsable de las propias opciones. No se contenta por lo tanto, con solo las horas de escuela, sino que alterna el estudio con actividades artsticas, recreativas, culturales, religiosas y sociales.
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Una ESCUELA QUE TIENE QUE CREAR UNA COMUNIDAD JUVENIL, una familia, segn la expresin de Don Bosco, donde se favorecen y cultivan las relaciones personales, la solidaridad y la amistad, se estimula la creatividad y se forma un ambiente de compromiso, de alegra y de confianza. De esta comunidad forman parte padres y educadores; en ella los Jvenes encuentran espacio para GRUPOS organizados con finalidades formativas y funcionales. Una ESCUELA CARACTERIZADA POR LA PRESENCIA DE LOS MAESTROS EN MEDIO DE LOS ESTUDIANTES y por la participacin de los educadores en los intereses Juveniles. No solo ensean, sino que asisten, se divierten, trabajan, estudian y oran con los estudiantes. Son personas disponibles para estar con los jvenes, capaces de cargar con sus problemas. Maestros en la ctedra y hermanos en el patio, deca Don Bosco. Una ESCUELA DE TRABAJO porque ensea a vivir la espiritualidad caracterstica del trabajo, mantiene habitual y cordial relacin con ese mundo del trabajo, pero, sobre todo, porque en muchos sitios realiza cursos de alfabetizacin, (capacitacin), y clases nocturnas para obreros; prepara a los jvenes aprendices para entrar en el mundo del trabajo cualificndolos con la formacin profesional. Una ESCUELA EVANGELIZADA Y EVANGELIZADORA donde el desarrollo personal es seguido con respeto; la dimensin religiosa ocupa su justo lugar y el muchacho puede con alegra encontrar a Dos, conocer y amar a Jesucristo y recorrer el camino hasta la santidad.
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Una ESCUELA QUE SE PROPONE UNA ATENCIN VOCACIONAL PARTICULAR, haciendo crecer a cada uno segn el proyecto de Dios, ayudando a madurar los grmenes de vocaciones laicales, religiosas y sacerdotales que Dios siembra en tantos jvenes (Captulo General 21,131). 4. Una ESCUELA CENTRADA EN EL SISTEMA PREVENTIVO SALESIANO Nuestro manual de convivencia est enraizado en el ideario pedaggico de Don Bosco en el llamado SISTEMA PREVENTIVO. Juan Pablo II en la carta que dirigi a los salesianos con ocasin del centenario de la muerte de San Juan Bosco escribe a propsito del Sistema Preventivo: La palabra PREVENTIVO hay que tomarla, ms que una acepcin lingstica estricta, en la riqueza de las caractersticas peculiares del arte de educar del Santo. Ante todo, es preciso recordar la voluntad de prevenir la aparicin de experiencias negativas que podran comprometer las energas del Joven u obligarle a largos y penosos esfuerzos de recuperacin. No obstante, en dicha palabra se significan tambin, vividas con intensidad peculiar, intuiciones profundas, opciones precisas y criterios metodolgicos concretos; por ejemplo: el arte de educar en positivo, proponiendo el bien en vivencias adecuadas y envolventes capaces de atraer por su nobleza y hermosura; el arte de hacer que los jvenes crezcan desde adentro, apoyndose en su libertad interior, venciendo condicionamientos y formalismos exteriores; el arte de ganar el corazn de los jvenes, de modo que caminen con alegra y satisfaccin hacia el bien, corrigiendo
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las desviaciones y preparando el maana por medio de una slida formacin de su carcter.... Como es obvio, tal mensaje pedaggico supone que el educador est convencido de que en todo Joven, por marginado o perdido que se encuentre, hay energas de bien que, si se cultivan de modo pertinente, pueden llevarle a optar por la fe y la honradez. (Juvenum Patris, 118) Es propio del Sistema Preventivo ofrecer experiencias positivas que den al joven el gusto de superarse y desarrollar sus capacidades dentro de un clima de libertad y certeza de fe, donde cada uno haga lo suyo y sea protagonista del programa educativo: alegra, estudio, trabajo, piedad, cordura, humanidad... Son elementos bsicos y esenciales del Sistema Preventivo: la RAZN, LA RELIGIN Y LA AMABILIDAD. LA RAZN: Este termino destaca, segn la visin autentica del humanismo cristiano, el valor de la persona, de la conciencia, de la naturaleza humana, de la cultura, del mundo del trabajo y del vivir social, es decir, el amplio cuadro de valores, que es como el equipo que necesita el hombre en su vida familiar, civil y poltica... Es significativo sealar que ya hace ms de un siglo Don Bosco daba mucha importancia a los aspectos humanos y a la condicin histrica del individuo, a su libertad, a su preparacin para la vida y para una profesin, a la asuncin de las responsabilidades civiles en clima de alegra y de generoso servicio al prjimo. Su ideal de educacin se caracteriza por la moderacin y el realismo. En su propuesta pedaggica hay una unin bien
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lograda entre permanencia de lo esencial y contingencia de lo histrico, entre lo tradicional y lo nuevo. El Santo ofrece a los Jvenes un programa sencillo y contemporneo serio, sintetizado en formula acertada y sugerente: Ser ciudadano ejemplar, porque se es buen cristiano... Resumiendo: la razn, en la que Don Bosco cree como don de DOS y quehacer indeclinable del educador, seala los valores del bien, los objetivos que hay que alcanzar y los medios y modos que hay que emplear. La razn invita a los jvenes a una relacin de participacin en los valores captados y compartidos. La define tambin como racionalidad, por la cabida que debe tener la comprensin, el dilogo y la paciencia inalterable en que se realiza el nada fcil ejercicio de la racionalidad. Todo esto evidentemente, supone hoy una visin de una antropologa actualizada y completa, libre de reducciones ideolgicas. El educador moderno debe saber leer con atencin los signos de los tiempos, a fin de individuar los valores emergentes que atraen a los jvenes; la paz, la libertad, la Justicia la comunin y participacin, la promocin de la mujer, la solidaridad, el desarrollo, las necesidades ecolgicas. (Juvenum Patris 11,10,) Este elemento no es slo del educador, sino tambin de cada joven, porque RAZN significa en s racionalidad y claridad de ideas; pero adems significa creatividad, discernimiento inteligente, bsqueda de la verdad y de metas cada vez ms altas (proceso educativo). El mtodo de la razn es el de la persuasin y de la conviccin: al joven se le habla, se le deja hablar, se le escucha y se le permite explicarse. As, l aprende a conocer, a aceptarse y a hacerse gradualmente autnomo
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y responsable de su propia formacin. Este joven que lealmente busca la verdad, es capaz de entrar en dilogo espontneo y constructivo con sus padres, educadores, amigos y hermanos, es capaz de compartir sus valores y de llegar a tomar conciencia de su irremplazable papel en la construccin de la comunidad y de la historia. El dilogo aclara dudas, da razones para que el joven sepa evitar el mal y escoger el bien, presenta motivaciones y sobre todo, orienta al joven para que construya su futuro. LA RELIGIN: El trmino indica que la pedagoga de Don Bosco es, por naturaleza, trascendente, en cuanto a que el objetivo ltimo de su educacin es formar al creyente. Para l, hombre formado y maduro es el ciudadano que tiene fe, que pone en el centro de su vida el ideal del hombre nuevo proclamado por Jesucristo y que testimonia con respeto humano sus convicciones religiosas. As pues, no se trata de una religin especulativa y abstracta, sino de una fe viva inserta en la realidad, forjada de presencia y comunin, de escucha y docilidad a la gracia. Como sola decir Don Bosco, los pilares del edificio de la Educacin son la Eucarista, la Penitencia, la devocin a la santsima Virgen, el amor a la Iglesia y a sus Pastores.(Juvenum Patris 11,11) Por eso Don Bosco trata de hacer descubrir a sus Jvenes el sentido religioso de la vida y la alegra de pertenecer a la familia de Dios. Les inculca la santidad como realizacin plena y nica de su personalidad y les seala el camino para conseguirla: el cumplimiento exacto del deber, en
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el patio, en el aula, con los amigos, pero sin imposiciones, sino mediante continuas motivaciones y sugerencias, en un clima de serenidad y libertad interior. En la vida diaria, en la interaccin con los otros, es donde los jvenes aprenden la entrega a los dems, testimonian la Fe en Cristo y viven el gozo de la salvacin bajo la gua de Mara, dada por Dios a Don Bosco y a los jvenes, como Madre y Maestra. Al actuar de esta manera crece en los jvenes el deseo de Dios, por lo cual logran ms fcilmente la relacin Fe - vida que se celebra en los sacramentos. LA AMABILIDAD: Es ante todo bondad, simpata, comprensin, aprecio por el joven y exigencia de tomarlo en serio. Es una relacin respetuosa pero sencilla, de participacin y de dilogo, en un ambiente de amistad donde los Jvenes se sientan valorados. Uno de los principios pedaggicos de Don Bosco es: La educacin es cosa del corazn y todo trabajo parte de l; si el corazn no existe, la obra se hace difcil e incierta. Su estilo es el del amor que previene y forma, que prepara, ejercita y lanza; que busca, acoge, acompaa y estimula. Es la pedagoga de la presencia constante, de la amistad profunda con los jvenes a quienes hay que comprender y afrontar de tu a tu, atendiendo ms a sus necesidades y problemas que a nuestros prejuicios sobre ellos; es atencin individual y dilogo pastoral. La amabilidad del educador salesiano es la bondad manifestada en una ASISTENCIA -PRESENCIA como actitud continua, como cercana grata.
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El educador autntico, dice el Papa, participa en la vida de los jvenes, se interesa por sus problemas, procura entender como ven ellos las cosas, toma parte de sus actividades deportivas y culturales, en sus conversaciones como amigo maduro y responsable, ofrece caminos y metas de bien, est pronto a intervenir para esclarecer problemas, indicar criterios y corregir con prudencia y amable firmeza valoraciones y comportamientos censurables. En tal clima de presencia pedaggica, el educador no es visto como superior sino como padre y amigo. (Juvenum Patris 11,12) El estilo Salesiano exige un ambiente educativo que sea vehculo y propuesta de valores; un clima de familia alimentado por la presencia viva y cercana de los educadores. En esta perspectiva son importantes las relaciones interpersonales dentro de un clima sereno y lleno de alegra. Otro elemento de gran valor en la formacin salesiana es EL TRABAJO; el mundo actual tiene muy agudizado el sentido de una historia que se construye con el trabajo febril de todos en una ciudad secular; esto hace urgir al celo apostlico el anuncio del Reino (Capitulo General 20,92) En la sociedad actual, el puesto y la calidad del trabajo influyen considerablemente en los jvenes y en su identidad personal y social. Para muchos de ellos es condicin imprescindible de supervivencia personal y familiar, instaura una relacin nueva con los adultos y procura un puesto en la vida social. Para otros, el trabajo determina la salida de la familia, una gestin de la vida personal y una confirmacin social de sus
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propias capacidades. En ambos casos el trabajo crea en el Joven una mayor seguridad de s mismo, nuevas actitudes. En el puesto de trabajo nacen solidaridades y amistades, se intercambian experiencias y se reciben influjos. Muchas veces la entrada en el mundo del trabajo rompe la dbil participacin en la comunidad cristiana y la fe misma corre peligro de ser cada vez menos influyente, hasta el punto de resultar ajena a la vida. Por otro lado, crece el numero de jvenes que en el puesto de trabajo logran traducir su fe al compromiso social. (Capitulo General 25,60) 5. ESCALA VALORATIVA PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL Ya que conocimos las pautas fundamentales: El porqu?, el para que? y el como?, para una convivencia armnica, la institucin me propone unos valores transversales (Sentido de Pertenencia, Honestidad, Respeto, Cumplimiento del deber y Presentacin personal) que hacen parte vital de la formacin como estudiante salesiano. El reflejo de mi participacin en la formacin humana, al igual que la apropiacin de estos valores, estar consignada en el boletn de informe escolar a travs de la escala valorativa establecida por la institucin. Sentido de Pertenencia: La mejor forma de demostrar que queremos algo es cuidando, respetando, mejorando y haciendo que cada da con mi amor, se fortalezca la presencia salesiana, favorecindome por la calidad educativa del ambiente en que me encuentro. Honestidad: Buenos cristianos y honestos ciudadanos, es el punto de partida en la formacin del valor de la honestidad que recibimos y vivimos en esta casa Salesiana,
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siendo una cualidad de calidad humana que consiste en comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los valores de verdad y justicia. Respeto: El reconocer a los dems como personas valiosas, reconocerme a mi mismo, el valorar los intereses y necesidades de otro individuo y del ambiente que me rodea, me permitirn respetar y ser respetado. . Cumplimiento del deber: Cuando acepto y realizo con responsabilidad mis compromisos, contribuyo a una formacin sana, armnica y competente frente a los desafos del da a da. Presentacin Personal: con mi presentacin personal reflejo la riqueza espiritual de mi interior que permea hacia los dems los valores de la formacin que he recibido en mi hogar y en mi colegio.

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EL RESPETO Y LA PARTICIPACIN SON LAS BASES DE LA CONVIVENCIA

II

En nuestro colegio convivencia significa el acto de respetar a las personas, las cosas y el medio con el cual nos relacionamos enmarcado en la vivencia de los valores cristianos, sociales, culturales. Para lograr una convivencia armnica es necesario que cada uno desempee sus funciones y actividades sin interferir las actividades y funciones de quienes nos rodean y respetando el medio que nos circunda. La Coordinacin de Convivencia es la dependencia que contribuye a generar el mejor ambiente para el trabajo escolar, aportando para que se llegue a prevenir y solucionar los conflictos que puedan presentarse; se apoya en los otros estamentos para lograr generar un clima de respeto, tolerancia, honestidad, sentido de pertenencia, amabilidad y alegra salesiana haciendo uso del dilogo como primera forma de solucin de los conflictos. En cuanto a la participacin se refiere existen diferentes formas de ejercerla dentro de la vida del colegio: podemos participar como monitores de curso, como representantes del curso al consejo estudiantil y eligiendo al Personero del colegio Centro don Bosco y al representante del consejo directivo. Pero para poder ejercer cargos como los anteriormente mencionados debo tener unos parmetros mnimos, por ejemplo: si quiero ser elegido como repre22

sentante al consejo estudiantil o como personero, debo ser modelo a nivel acadmico (significativo rendimiento acadmico) y de convivencia social (no tener procesos disciplinarios), adems de tener capacidad de liderazgo. Vayamos por partes: 2.1 Quin es y qu hace un monitor de curso? Es un estudiante elegido por sus compaeros Para representarlos como curso. Este es un cargo de mucha importancia dentro de la institucin, pues el elegido: Lleva la vocera del curso en las reuniones de Coordinacin de disciplina o convivencia. Interviene en la solucin de los conflictos del curso como primera instancia, cuando no se halla presente un profesor. Elabora propuestas para el mejoramiento del curso dentro del Instituto. Da testimonio con su buen comportamiento, rendimiento acadmico y excelente relacin con los dems. Lidera la participacin de su curso en diversas actividades del colegio. Motiva el control diario de asistencia (realizada por el educador), e informa a coordinacin de Convivencia y director de curso las novedades que se presenten en el aula. 2.2 Quin es y qu hace un representante del curso al Consejo Estudiantil? Es tambin un estudiante elegido por los cursos en cada nivel para que lleve su vocera en el Consejo Estudiantil. Tiene capacidad de liderazgo e iniciativa, por eso: Asiste a las reuniones programadas por el Consejo de Estudiantes.
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Presenta inquietudes, sugerencias o propuestas de los cursos de su nivel para ser llevadas al Consejo Estudiantil buscando solucionar las dificultades del curso, grado o nivel. Es el vnculo entre su curso y el representante de los estudiantes al Consejo Directivo. El Consejo Estudiantil est conformado por un representante de cada grado, elegido democrticamente por los compaeros entre los candidatos que han sido postulados por los cursos del mismo grado. 2.3 Quin es y qu hace el representante del Consejo Directivo? Es un estudiante de grado once elegido democraticamente por votacin de todos los estudiantes del colegio. Las funciones las establece la ley, no solo para l, sino para todos los integrantes del consejo directivo y se resumen en aportar desde su condicin de estudiante para que las decisiones que tome el consejo directivo en su conjunto lleven a un buen funcionamiento de la institucin. 2.4 Quin es y qu hace el Personero? El Personero es un estudiante de mnimo 16 aos, del grado once elegido en votacin general durante el primer periodo del ao escolar. El personero: Promueve el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual puede utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir la colaboracin al Consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin. Recibe y evala con el consejo estudiantil las quejas y reclamos que presentan los estudiantes sobre lesiones
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a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes. Presenta ante el Rector las solicitudes de los estudiantes. Apela ante el Consejo Directivo las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. La calidad de la Convivencia en nuestro colegio depende de mi compromiso para hacer de l un lugar donde podamos crecer como personas ntegras. 2.5 Quin es y qu hace el Consejo Directivo? (Ley 115/94 Artculos 143-144 Decreto 1860/94 Artculos 21-23) El rector: Convoca y Preside. Dos representantes de los docentes. Dos representantes de los padres de familia. Un representante de los estudiantes, deben estar cursando el ultimo grado y debe ser diferente del alumno que fue elegido como personero estudiantil. Un representante de los ex alumnos. Un representante del sector productivo o comercial de la zona. Su funcin principal es velar por el buen funcionanmiento de toda la institucin. 2.6 Cmo se elige el Consejo Directivo? (Decreto 1860/94 Art. 21) La eleccin de las personas que integran el consejo directivo de la Institucin Educativa est definido en el decreto 1860 - Art 21. Sin embargo es importante tener en cuenta que toda la comunidad educativa participa en este proceso segn los
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distintos estamentos de la Institucin: Rector, Padre de familia, Docentes, alumnos y exalumnos del sector productivo. 2.7 Cules son las funciones del Consejo Directivo?: Estas se puede agrupar en dos grandes sectores. Funciones con relacin con la marcha de la institucin: Son todos aquellas tareas que facilitan el buen funcionamiento de la institucin educativa, tales como: Velar por el buen funcionamiento de la institucin. Tomar decisiones que puedan beneficiar o solucionar problemas que afecten la institucin. Adoptar el reglamento o manual de convivencia. Participar en la elaboracin y evaluacin del proyecto educativo institucional (PEI), del currculo y del plan de estudios. Participar en la evaluacin del personal de la institucin (docentes, directivos y personal administrativo). Darse su propio reglamento. Dar prioridad a los casos presentados por el comit de convivencia CEC y activa la ruta de atencin integral (Ley 1620) 2.8 Quines integran y qu hacen el comit de convivencia CEC?. El CEC est conformado por: El Rector que lo preside, un docente, el personero, un representante del concejo de padres, los coordinadores de convivencia y un orientador. Su funcin es apoyar la labor de promocin y seguimiento a la convivencia escolar; a la educacin para el ejercicio de los acuerdos humanos, as como del desarrollo y aplicacin del manual de convivencia y de la prevencin y mitigacin de la violencia escolar. (Ley 1620 Decreto 1965). 26

SOY CORRESPONSABLE CON MIS ACTOS

III

ertenecer a la Comunidad Educativa del Centro Don Bosco implica asumir una serie de compromisos, frutos del acuerdo para nuestra convivencia por eso: 1. Respeto el Colegio, su nombre e insignias en cualquier parte donde me encuentre. 2. Participo de la Filosofa de mi colegio y de su Sistema Preventivo, por eso adopto un comportamiento que responde al modelo educativo cristiano catlico tal como lo define sta. 3. Respeto el ejercicio de los derechos y libertades de los miembros de nuestra Comunidad Educativa. 4. Contribuyo eficazmente a consolidar la comunidad educativa de nuestro colegio mediante actitudes de solidaridad, respeto, colaboracin y pertenencia, con, todos y cada uno de sus integrantes. 5. Expreso mi sentido de pertenencia cuidando las zonas verdes y la planta fsica en general 6. Asisto al plantel con el uniforme: buzo azul claro (segn modelo), camisa blanca de sport, pantaln negro de lino, zapatos negros de cuero para embolar, medias de color adecuado al uniforme, chaqueta segn modelo (opcional). En taller llevar mi blusa de trabajo y/u overol y los zapatos correspondientes al uniforme. As mis27

mo, solamente en los actos deportivos y cuando en mi horario acadmico corresponda clase de educacin Fsica, portar la sudadera del colegio, camiseta propuesta para olimpiadas y/o blanca, pantaloneta blanca, medias blancas y zapato tenis de color blanco. Durante mi permanencia en el colegio siempre respetar y portar mi uniforme completo y en buen estado de aseo. 7. No usar accesorios ajenos al uniforme, como gorras, aretes, topos, anillos, manillas, collares y toda clase de piercings, tatuajes y otros. Asistir debidamente aseado y con excelente presentacin personal, mi cabello estar corto, limpio y bien peinado. Evitar hacer de estos elementos problemas disciplinarios.1 8. Dentro de mi actuar responsable evitare pertenecer a grupos de barras bravas, pandillas que puedan afectar mi formacin en valores y poner en peligro a otros miembros de la comunidad educativa. (Cdigo de Infancia y Adolescencia Articulo 7,8,9 y 18; Ley 1620; Decreto 1965). 9. No traigo al colegio ningn elemento que no sea los tiles escolares necesarios para mis actividades programadas en el horario de clases y taller; para as evitar actos que afecten la convivencia social. Por la perdida o dao de cualquier elemento escolar y otros elementos de uso personal la institucin no se hace responsable. 10.Mantendr apagado el telfono celular en toda actividad escolar (horas de clase, buenos das, en todos los actos comunitarios, formaciones y otras). El colegio igualmente no se hace responsable de la perdida de esEl cabello corto es una medida preventiva, especialmente por seguridad industrial en los talleres y por presentacin personal. El no acatar esta norma exime de toda responsabilidad legal o civil a la institucin.
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tos elementos. Es preferible no traerlos a la institucin. Sin embargo para cumplir las normas vigentes de seguridad ciudadana, es indispensable que el padre de familia avise por medio de una carta escrita a la coordinacin de convivencia que el estudiante si va a portar telfono celular con su debida identificacin. 11. Asum una actitud responsable y solidaria en bien de la institucin, evitando que mis compaeros realicen actos que afecten la convivencia en nuestro plantel; en caso contrario responder por los daos causados, asumiendo con responsabilidad la restitucin de lo daado o hacindome corresponsable, cuando hayan sido causados por el grupo en el cual estoy. 12. Actu siempre con honradez y seriedad. Entrego oportunamente a mis padres o acudientes las citaciones o circulares que el Colegio enve. Anotar en la agenda que mis padres estn enterados de cada una de las circulares. 13. Presento correcta y oportunamente mis cuadernos, trabajos y dems materiales que requiero en mis clases y prcticas de taller. 14. Tendr al da mi portafolio escolar. 15. Adquiero y porto obligatoriamente el carn estudiantil como documento para identificacin dentro y fuera del plantel y para poder acceder a los beneficios que ofrece el mismo (biblioteca, etc). 16. Porto diariamente la agenda escolar y la utilizo adecuadamente, como medio de comunicacin oficial y eficaz entre mi familia o acudientes y el colegio. 17. Utilizo siempre un lenguaje respetuoso con mis compaeros y dems miembros de la comunidad.
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18. Por conviccin y respeto a mis semejantes no discrimino a ningn miembro de la comunidad por razn de raza, sexo, discapacidad o cualquier otra circunstancia personal o social. (Ley 1620, Decreto 1965) 19. Mantengo buenas relaciones con mis compaeros y dems miembros de la comunidad, cuido mi presentacin personal, me intereso por mis estudios, juego sanamente. 20. Asisto, participo de las convivencias, retiros espirituales y fechas institucionales programadas por el colegio, para mi formacin integral personal. 21. Participo activamente de las actividades institucionales: Desfile deportivo, da de Mara Auxiliadora, da de la Familia y dems actos comunitarios.

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PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA

IV

Estaremos como comunidad estudiantil presentes en los lugares y tiempos requeridos para las actividades escolares y otras que se programen por eso: Soy puntual; evito faltar al colegio, soy constante en la asistencia a mis clases, taller o actos de comunidad. Si me retiro del colegio, sin permiso, o falto sin excusa valida a clases, asumir las consecuencias de mis actos y esto podr ser interpretado como mi deseo de no querer pertenecer al colegio. Tengo presente que si llego despus de las 6:20 a. m y hay una justificacin valida avalada por mis padres la presentar en la coordinacin de convivencia. Tengo presente que mi jornada escolar cuando tengo practica de talles es de 6:20 a. m hasta las 5:15 p. m. (Para noveno y - Media Vocacional) Si no existe justificacin vlida por mi llegada tarde realizar las actividades asignadas por la coordinacin de Convivencia, durante la primera hora de clase, y solo podr ingresar a clase a partir de la segunda hora. Si soy reincidente en la impuntualidad a la jornada escolar, la coordinacin citar a mis padres o acudientes.
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AUSENCIAS Cuando por incapacidad mdica, viaje previamente justificados por rectora o coordinacin de convivencia o cualquier circunstancia imprevisible o previsible deba faltar al colegio, solicitar en coordinacin correspondiente un formato de control de asistencia que deber ser diligenciado por mis padres o acudientes y avalado por coordinacin de Convivencia previa verificacin de los soportes, para justificar el o los das de ausencia. Cuando la ausencia sea por motivos imprevistos presentar al volver a clases en Coordinacin de convivencia la excusa firmada por mis padres en la agenda Salesiana. Cuando haya justificado mi ausencia a clases o a talleres tendr tres das hbiles para presentar ante los educadores el formato de control de asistencia, firmado por coordinacin respectiva. Esto me da derecho a solicitar la evaluacin o realizacin de las actividades acadmicas desarrolladas en mi ausencia. S, por alguna circunstancia especial, no puedo asistir a una clase o actividad dentro de la jornada, la justificar con el formato de circulacin interna de ingreso a clase (Permiso de ingresar a clase). Si debo solicitar un permiso para una ausencia mayor de tres das, ste deber llevar el visto bueno del Padre Rector. En caso de suspensin no puedo asistir a las clases o prcticas de taller, ni a otras actividades del colegio. Adems de asistir al colegio me comprometo a participar en las actividades culturales, deportivas y/o pastorales que se programen.
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SOY RESPONSABLE DE MI FORMACIN

Soy el directo constructor de mi formacin, por tanto, me considero parte fundamental del centro Don Bosco y actu como joven responsable: puntual, activo, alegre y comprometido en el proceso educativo. Cuando por algn motivo no pueda cumplir con todos mis deberes ser escuchado. Mi colegio es tan propio como mi hogar; por eso soy responsable del aseo, presentacin, cuidado, mantenimiento y buen uso de las cosas, al igual que refuerzo estos valores en mi casa. Me esfuerzo por ser honrado, veraz, sincero, prudente, colaborador y generador de un ambiente de optimismo y alegra. Dedico todo mi empeo en apropiarme de los conocimientos, valores y dems aportes que recibo de la formacin Salesiana. S lo importante que es mi rendimiento acadmico y tcnico, por tanto, me esforzar por realizar las actividades programadas en cada una de las reas. Desarrollar al mximo mis capacidades y habilidades formulando proyectos de investigacin acordes a mi edad y nivel de conocimientos, y a mi gusto e inters.
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Para reforzar mi formacin moral me alejo del hurto, la inmoralidad, la pornografa, la drogadiccin, el irrespeto, la embriaguez porque dao mi vida, mi familia y mi Colegio. No ser cmplice de situaciones que afecten los principios de la formacin cristiana Salesiana que recibimos en nuestro Colegio. Me apropio de las normas establecidas por la sociedad para actuar como buen ciudadano (uso de puentes y vas peatonales, normas de aseo, etc.). Igualmente me apropio de las normas establecidas por el sistema nacional de convivencia escolar y formacin para el ejercicio de los Derechos Humanos, la educacin para la sexualidad y la Prevencin y mitigacin de la violencia escolar. (Ley 1620, Decreto 1965).

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SOY VALORADO

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Me valoro cuando hago mis trabajos con cario y dedicacin, e imprimo en ellos el sello de mi personalidad, interesndome ms por la calidad que por la cantidad, y soy capaz de sustentarlos con mis propias palabras. Soy valorado cuando participo representando al grupo o al Colegio en diversos eventos acadmicos, culturales o deportivos. Cuando cumplo con mis deberes de alumno, compaero y ciudadano, mis directivos y profesores reconocen mis valores y me brindan la oportunidad de ser registrado en el Observador del Alumno. M colegio concede varios estmulos a quienes se destaquen durante el ao lectivo en el campo deportivo, pastoral, acadmico, tcnico y cultural: menciones, condecoraciones, Orden De Don Bosco y matrcula de honor. La Orden Don Bosco es la mxima condecoracin y la puedo recibir si con mi actuar he dado testimonio de formacin salesiana y me destaco como el mejor interprete de la filosofa institucional. La izada de bandera ser otra oportunidad de valorar mi desarrollo como estudiante al destacar a quienes sobresalgan de manera individual o colectiva en actividades acadmicas, tcnicas, culturales, artsticas, pastorales o deportivas.
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Si al finalizar mi bachillerato obtengo el mejor puntaje CFES (Pruebas de Estado) ser distinguido por mi esfuerzo acadmico. La comunidad salesiana me invita a convivencia en su sede de Tocaima y participar como forma de contribuir a la integracin del curso, por eso mi presencia es indispensable para este fin. Mis profesores me valoran permanentemente y estimulan mi trabajo con sus comentarios positivos y orientadores. Mi mayor estmulo es la alegra que me proporciona el pertenecer a la Familia Salesiana y disfrutar del calor humano que se me brinda en mi colegio. Como ser humano soy valioso, tengo cualidades y valores que desde mi niez he ido tomando de mi hogar, de m escuela, mi Colegio; soy el centro del proceso educativo, por tanto mis aportes y opiniones son valoradas y recibidas con agrado.

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CUANDO INCUMPLO MIS COMPROMISOS Y OLVIDO QUE SOY UN SER SOCIAL As como el correcto ejercicio de los derechos y deberes en el colegio conlleva estmulos y reconocimientos, cuando incumplo los acuerdos que orientan la convivencia en mi colegio Centro Don Bosco, la comunidad educativa establece correctivos para ayudarme a ser cada vez mejor. El incumplimiento de un deber conmigo mismo, con la institucin y con la comunidad educativa perjudica o entorpece el ambiente de orden, respeto, responsabilidad y armona necesarios para el crecimiento y desarrollo integral de mi personalidad, y constituye un falta disciplinaria. Hay faltas leves, graves y gravsimas. Una falta leve cometida varias veces se puede volver grave porque significa que no he asumido un cambio con el proceso correctivo. 7.1 Qu es una falta leve? Se puede considerar falta leve aquella que cometo por un ligero impulso natural como respuesta a un estmulo exterior sin perjuicio moral o fsico para los dems. En estos casos se requiere dilogo, llamado de atencin para corregirme y seguimiento con el fin de ayudar a formarme. Siempre deber retribuir a mi colegio prestando algn servicio comunitario. 7.2 Qu es una falta grave? Nuestra comunidad considera faltas graves aquellas faltas que se cometen dentro o fuera del colegio que causan
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VII

perjuicio material, fsico o moral, que atentan contra los derechos de las personas y que entorpecen los objetivos educativos y el ambiente de nuestro colegio. Se consideran faltas graves y pueden dar lugar a que se inicie un proceso disciplinario, previo estudio de las Directivas del plantel, las siguientes: 1. El hurto, el robo, la estafa o abusar de la confianza o ser cmplice de los mismos. 2. El fraude, engao o suplantacin en evaluaciones trabajos o documentos. 3. El irrespeto grave a Directivos, profesores, compaeros y dems personas que estn vinculadas a nuestra comunidad. 4. Los actos de inmoralidad dentro y fuera del plantel. 5. Los actos contra la fe y/o principios ticos y morales claramente identificados a travs de manifestaciones externas. 6. La desobediencia formal y la burla a las rdenes impartidas por los directivos y profesores. 7. El encubrimiento de las faltas graves de compaeros, interferencia o entorpecimiento de las investigaciones adelantadas por las autoridades del colegio. 8. El porte, uso, trfico o suministro de armas de todo tipo. 9. El porte, uso, posesin, trfico o suministro de bebidas embriagantes, cigarrillos, estupefacientes y otros dentro y fuera del plantel. 10. Realizar grabaciones de las actividades de los directivos, profesores y dems personas de la CEP, publicndolas o divulgndolas a travs de cualquier medio de comunicacin, atentando contra la integridad y privacidad de los mismos. 11. Propagar comentarios que perjudiquen a terceros en su honra cualquiera que sea su forma de divulgacin. 12. Tratar vulgarmente con gestos, palabras y actitudes en general a algn miembro de la comunidad.
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a un miembro de la comunidad educativa. (Ley 1620, Decreto 1965). 14. Amenazar, amedrantar, coaccionar o sobornar a cualquier miembro de la comunidad educativa. (Ley 1620, Decreto 1965). 15. Participar en la elaboracin y difusin de letreros, panfletos o dibujos insultantes o amenazantes en contra de superiores o compaeros dentro o fuera del plantel. 16. El porte, divulgacin, alquiler o venta de material pornogrfico cualquiera que sea el medio empleado. 17. Presentarse al colegio en estado de drogadiccin o embriaguez. 18. Fumar dentro del colegio y/o en actividades curriculares fuera del plantel. 19. Incitar a la violencia y al desorden e irrespetar a los compaeros con actos de agresin (peleas) dentro y fuera del plantel. 20. La vinculacin a pandillas o grupos que amenazan, intimidan o agreden a estudiantes y/ o dems miembros de la comunidad educativa dentro o fuera del plantel.1 21. Recolectar dineros, hacer rifas o ventas ajenas al plantel. 22. Juegos de azar y/o apuestas con dinero. 23a. Promover y/o participar en desordenes que afecten la marcha normal del plantel. 23b.Promover y/o participar en desordenes que afecten la marcha normal en el aula o saln de clase. 24. Escribir pasquines, realizar actos de vandalismo, dibujar en pupitres, mesas, puertas, ventanas, muros y paredes del Instituto. 25. Adulterar, sustraer, falsificar o extraviar documentos oficiales del instituto.
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13. Agredir verbal, fsica, gestual, relacional, y electrnica

Cdigo de infancia y adolescencia Articulo 18.


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26. Maltrato, dao y abuso de herramientas, mquinas, equipos o implementos didcticos del plantel. 27. Destruir los elementos de trabajo y/o la planta fsica del mismo. 28. Ingresar o salir del colegio por lugares diferente a la entrada principal, o sin la autorizacin correspon-diente. 29. Evadirse de las actividades escolares durante el desarrollo de la jornada escolar. 30. Ausencias reiteradas a la institucin, a buenos das, a clase, o actividades que se realicen escolares o extracurriculares. 31. Ausencia a los actos comunitarios convivencias, izadas de bandera y dems fechas institucionales. 32. Comprar alimentos u objetos en sitios no autorizados.1 33. Uso inadecuado del uniforme. 34. El desaseo y la mala presentacin que demerite la buena imagen de la institucin. 35. Dificultar la comunicacin entre los padres y la institucin no portando la agenda escolar, no haciendo uso correcto de ella o no entregando circulares, citaciones y dems comunicados institucionales. 36. Subir a los rboles, techos y paredes de cualquier sector de la institucin y todo aquello que signifique riesgo de altura. 37. El NO uso de los implementos de seguridad Industrial en cada uno de los talleres. 38. Empujar, jugar, con las puertas y ventanas en especial de los salones. 39. Est prohibido toda clase de juegos (con balones u otros objetos) en las aulas de clase o sitios como graderas o patios cerrados que pongan en riesgo fractuComo medida preventiva de porte o consumo de sustancias psicotrpicas queda totalmente prohibida la compra de elementos, materiales y alimentos a personas extraas y desconocidas cerca de las instalaciones del colegio.
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ras de vidrios o situaciones de riesgo de la integridad fsica de algn miembro de la comunidad. 40. Est prohibido el consumir alimentos dentro de los salones y/o talleres y sitios de trabajo. 41. Est prohibido y se constituye en falta grave, el no respetar los espacios asignados: Parqueadero; cancha de cafetera para descanso y recreo de los nios pequeos 6 y 7. 42. Est prohibido cualquier falta que sea considerada Matoneo o Bullyng, Ciberbullyng, conforme a la Ley 1620. Pero ojo, hay unas faltas graves que son ms graves, es decir gravsimas, que ningn ser social, por conciencia, tica, religin o uso de su libertad debe cometer. Las leyes penales, civiles y otros cdigos colombianos las llaman claramente delitos. Nos referimos a:

Hurto. Concierto para delinquir. Porte, Trfico o suministro de armas. Porte, consumo y trfico de estupefacientes. Extorsin. Vulnerar la privacidad de cualquier miembro de la CEP. Atentado contra la integridad fsica de los dems. Matoneo o bullyng y cibebullyng. Acoso sexual

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En estos casos, aunque se inicie el proceso disciplinario respectivo, no se excluye la sancin, que por estos delitos contemplan los cdigos civiles y penales del Estado Colombiano. La institucin manifiesta, que si de las actuaciones disciplinarias se logra.establecer que se est en frente de una posible violacin de la ley penal, y como es deber de todo ciudadano que conozca de un hecho delictivo el comunicar del mismo a la autoridad competente, como tambien es deber de todo funcionario publico el presentar el respectivo informe al funcionario competente se har la respectiva denuncia ante el Juez de menores del Distrito Capital, siguiendo la Ruta y protocolos de la (Ley 1620, Decreto 1965). Las faltas graves y con mayor razn las gravsimas dentro del proceso disciplinario pueden causar mi exclusin de la institucin porque afectan directamente contra sus fines, objetivos, filosofa y sistema pedaggico. El Consejo Directivo al finalizar el ao se reserva el derecho de aceptarme o no, segn mi disciplina, mi comportamiento, mi rendimiento acadmico y dems aspectos contemplados en el observador del estudiante. 1
El Colegio acorde a la ley 115 art. 96 que plantea que ste debe reglamentar la permanencia del estudiante en el establecimiento educativo. El Centro Don Bosco establece que: Se da el caso de no permanencia del alumno en el plantel cuando:
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1. Reprueba por primera vez, y adems tiene procesos disciplinarios. 2. Reprueba por segunda vez el mismo grado. 3. Presenta varios procesos disciplinarios por faltas graves. 4. Exclusin por falta gravsima despus del debido proceso durante el ao en curso. Estos casos sern estudiados por el consejo directivo.
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Si no recibo la orden de renovacin de matricula, debo pasar por escrito el estudio de mi caso. El Consejo dar respuesta proponindome estrategias de compromiso, favoreciendo al mximo mi presencia en la institucin, a excepcin de aquellos cuyo proceso disciplinario amerite exclusin o reprobacin por segunda vez. Si no cumplo con este requisito, de pasar por escrito el estudio de mi caso en el tiempo previsto (puede ser definido en circular o resolucin rectoral), se entiende como mi renuncia voluntaria al derecho de la permanencia en la institucin. El colegio dispondr del cupo para ESTUDIANTES nuevos dada la alta demanda que se presenta cada ao. La Sala de la Corte Constitucional es enftica en sealar que El deber de los estudiantes radica desde el punto de vista disciplinario en respetar el reglamento y las costumbres. La Corte advirti que los colegios no estn obligados a mantener en sus aulas a quienes en forma constante y reiterada desconocen las directrices disciplinarias. Destac a la vez que los estudiantes tienen la obligacin de mantener las normas de presentacin en los colegios, as como los horarios de entrada a clases, recreo, salida, asistencia y el debido comportamiento y respeto por sus profesores y compaeros.

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CAPACIDAD DE RECONOCER NUESTROS ERRORES En nuestro proceso formativo lo ms importante es estar en capacidad de reconocer nuestros errores y tener la voluntad para no volver a cometerlos. Nuestro Colegio es un lugar de formacin y socializacin antes que de exclusin; por eso si cumplimos los acuerdos explcitos en este manual, tendremos la certeza de terminar el bachillerato tcnico y poder decir con satisfaccin: Orgullosamente Salesiano! 8.1 Evaluacin de las faltas Para evaluar una falta cometida por uno de los estudiantes del Centro Don Bosco se tendrn en cuenta los siguientes criterios: Naturaleza de la falta, efectos, circunstancias del hecho, motivos determinantes, circunstancias atenuantes (si las hay). Medio ambiente de donde proviene o se desenvuelve el estudiante. Situacin familiar. Edad que tiene y el grado que cursa. Antecedentes disciplinarios compendiados en el registro de Coordinacin de Convivencia, hoja de vida, Observador del alumno. Concepto de Orientacin, si existe ficha de atencin, estos criterios se establecen para buscar que el proceso
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VIII

correctivo contribuya realmente a la transformacin de quienes han infringido una de las normas de la convivencia en nuestro colegio. 8.2 Qu pasa si he cometido una falta? Antes de decidir una medida correctiva hay tres etapas: 1. Etapa informativa o de instruccin. Conocimiento de la falta por parte de cualquier instancia del plantel. Relato del hecho por parte de los afectados, testigos y/o protagonistas. Identificacin de los posibles culpables o responsables. Calificacin provisional: si se considera leve, aplicacin de medida correctiva. Orden rectoral de iniciacin o apertura de proceso Disciplinario si se considera necesario por la gravedad de la falta. 2. Etapa Analtica o de calificacin. El rector puede pedir ampliacin de las declaraciones y solicitar mas pruebas si fuere necesario. Presentacin de las pruebas y antecedentes disciplinarios. Descargos o derecho de defensa del inculpado, debe de realizarse en presencia de los padres o acudientes si el estudiante fuere menor de edad. Anlisis de los factores atenuantes, agravantes o de aceptacin del hecho. 3. Etapa Decisoria. Determinacin de la falta, Aplicacin de la medida correctiva. Firma de compromisos personales.
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Seguimiento especializado por parte de orientacin, si se considera necesario. Una vez que se ha tomado una decisin se define el tipo de medida o medidas correctivas que vara segn el carcter de la falta. 1. Llamado de atencin o amonestacin verbal al alumno por parte del profesor, Director de grupo, Coordinador, consejo estudiantil, hacindole ver su falta o error invitndolo a la correccin. 2. Si se considera necesario, remisin a Orientacin para iniciar el seguimiento que ayude a su transformacin. 3. Llamado de atencin o amonestacin escrita en el observador del alumno, por parte del profesor, coordinador, director(a) de grupo, consejo estudiantil de los estudiantes. 4. Retribucin con trabajo social en el C. D. B.-El estudiante realiza una actividad de carcter comunitario dentro del colegio en el horario que se le asigne. 5. Citacin al padre de familia o acudiente con el objeto de informarle sobre los problemas surgidos y firmar el respectivo compromiso de cambio o correccin y/o sancin. 6. Suspensin temporal de clases con la correspondiente acumulacin de fallas y prdida del derecho a la recuperacin acadmica 7. Cancelacin de la beca, lo cual significa que empezar a pagar el valor de la pensin correspondiente a un colegio de la categora acadmica del nuestro. 8. La reincidencia en procesos disciplinarios o la gravedad de las faltas ms si stas son graves o gravsimas, sern tenidas en cuenta para analizar la continuidad del estudiante en la institucin para el siguiente ao lectivo.
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9. Cancelacin definitiva de la matricula o exclusin del

colegio cuando la gravedad de la falta lo amerite y el proceso disciplinario concluya en esta decisin.

La desescolarizacin temporal o definitiva del estudiante corresponde al Rector del Colegio, previo proceso y se har mediante resolucin motivada (Ley115. art. 151). En el caso de la exclusin definitiva de un alumno el Rector del Colegio consultar al Consejo Directivo; copia de la resolucin se remitir al padre de familia y si es necesario a la Defensora de Familia y al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (Decreto 1108/94 art. 10). 8.3 PROCESO DISCIPLINARIO FORMAL 8.3.1 Conducto Regular Cuando existe algn tipo de problema es necesario tener en cuenta el conducto que se debe seguir para resolverlo; la comunidad educativa luchar por todos los medios para ayudarme a superar las situaciones conflictivas. El tratamiento y examen de los casos ordinarios de disciplina se tramitarn a travs del dilogo instancias de conciliacin. 1. Estudiante-profesor de la materia. (Si es el caso estudiante-padre de familia-estudiante) 2. Profesor de la materia-director de curso. Si es el caso estudiante -padre de familia, director de grupo. 3. Coordinador de Convivencia 4. Consejo estudiantil 5. Consejo Directivo 6. Rector
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8.3.2 FLUJOGRAMA DE ASUNTOS DISCIPLINARIOS Profesor respectivo que presenta el caso Frente a quejas que presenta el estudiante y/o Padre de familia Radicacin en Secretaria del colegio Estudio de caso en Coordinacin de Convivencia Social apertura del caso disciplinario Rectora Resolucin Iniciacin de proceso disciplinario (Primera instancia) Consejo Directivo (Segunda Instancia) Rectora Resolucin Definitiva 8.3.3 Conducto Regular Extraordinario Cuando una falta disciplinaria es conocida o reportada directa o indirectamente a una instancia superior, podr ser remitida a la instancia que corresponda o asumida directa mente por el Directivo que haya recibido el caso, continuando desde ah el proceso de manera extraordinaria de acuerdo con la gravedad de la falta.
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En los casos de consumo o porte de sustancias psicotrpicas que se puedan presentar en el colegio, podr ser tenido en cuenta para la toma de decisiones el informe que presente el Departamento de Orientacin y un anlisis mdico para la verificacin del hecho. Mi comportamiento siempre correcto evitar que incurra en la infraccin de alguna de las normas que regulan la convivencia en nuestro colegio, por eso siempre recordar que el dialogo es la mejor herramienta para solucionar cualquier conflicto.

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MIS DERECHOS COMO VALORACIN DE LA PERSONA As como asumo compromisos, tambin el pertenecer a esta Comunidad educativa me otorga derechos; por eso: Gozo de un ambiente de respeto y cordialidad que propicio en mi colegio, creciendo y ayudando a crecer a los dems. Soy valorado y respetado en mi dignidad personal, por lo tanto se me escucha antes de ser tomada cualquier decisin. Mis iniciativas, sugerencias, proyectos o justas reclamaciones siempre sern escuchadas por profesores y directivos. Participo de manera prctica y objetiva en la planeacin, ejecucin y evaluacin institucional de las actividades curriculares, tcnicas y complementarias que organiza el plantel, especialmente a travs de mi representante en el Consejo Directivo. Puedo pedir aclaraciones para satisfacer necesidades, inquietudes y dudas. Soy recibido puntualmente por los profesores y directivos a m llegada al colegio. Puedo utilizar los espacios y gozar de beneficios de bienestar estudiantil que ofrece mi colegio: biblioteca, cafeteras, servicio de orientacin, sala de audiovisuales, sala de informtica, teatro, convivencias y campos deportivos; siempre y cuando mi comportamiento sea el adecuado.
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IX

Tengo derecho al debido proceso, si llegare a incurrir en cualquier tipo de falta (dentro o fuera del plantel) que afecte la armona, responsabilidad y seriedad de las actividades escolares o que desdiga el buen nombre de mi Colegio. Tengo derecho a justificar las inasistencias al colegio por motivos de salud o fuerza mayor y a presentar los trabajos y evaluaciones que por estos motivos no haya presentado siempre y cuando la inasistencia sea justificada por Coordinacin de Convivencia o Rectora Tengo derecho a recibir mis clases siempre y cuando mi comportamiento no afecte el desarrollo de estas. Conozco previamente los objetivos, planes, programas, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin en cada una de las asignaturas que recibo, participando en su eficaz desarrollo. Tengo derecho a obtener las correspondientes excusas y permisos cuando represento mi colegio en un evento deportivo, cultural, tcnico, acadmico o pastoral. Puedo presentar quejas ante la instancia respectiva cuando considere vulnerados mis derechos, cumpliendo con el conducto regular. Participo en el mejoramiento de este manual, en el horario y a exigir calidad y profundidad en los contenidos de las asignaturas. Tengo derecho a pedir revisin de las evaluaciones, siguiendo el conducto recular cuando los indicios de parcialidad o error del profesor lo ameriten. Tengo derecho a asistir a las actividades cursos de recuperacin.
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Conozco oportunamente al finalizar cada periodo acadmico el estado de mis procesos antes de ser remitido a Coordinacin Acadmica. Tengo derecho a elegir y ser elegido como representante de curso para formar parte del Consejo estudiantil.

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MIS DEBERES COMO MIEMBRO QUE SOY DE UNA COMUNIDAD

Mi deber principal es ser responsable de mis propios actos, el ser responsable de mi formacin y el valorarme a m mismo. En relacin conmigo mismo y mis compaeros: Seguir la Ruta y protocolos de la Ley 1620 Decreto 1965. Seguir las directrices del Cdigo de Infancia y adolescencia en especial los Artculos 7,8,9 y 18. Respetar su dignidad personal y las diferentes opiniones. Emplear un lenguaje culto y cordial en las relaciones interpersonales dentro y fuera del colegio. Ayudar a obtener el mejor rendimiento en las clases, prcticas de taller, actividades sociales, culturales, deportivas, pastorales, etc, mediante la colaboracin con las campaas que se desarrollen en el colegio con este fin. Respetar sus pertenencias y elementos de trabajo. Buscar solucin a los conflictos que se presenten entre compaeros a travs del dilogo y/o si es necesario acudir a Coordinacin de Convivencia para evitar que se agraven. Estimular mediante las relaciones fraternas el buen ejemplo y el cumplimiento del deber.
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Entregar a Coordinacin de Convivencia los dineros, objetos o tiles encontrados en el Instituto. Como alumno de los grados 9, 10 y 11 vemos como deber; el cumplimiento de nuestras prcticas de taller, el cumplimiento de las pasantas laborales y el servicio social, espacios formativos de nuestro crecimiento integral. Con Mis Profesores. Los respetar en su dignidad personal y en sus ideas. Conocer, aceptar y comprender su rol como educadores. Valorar su aporte formativo mediante actitudes de atencin, colaboracin, esfuerzo e inters por el avance educativo. Utilizar el dilogo y las buenas maneras en la solucin de problemas o dificultades, respetando las diversas instancias. Mantendr relaciones cordiales que expresen sinceridad, respeto y gratitud por el constante aporte que recibo de ellos, sin abusar de la confianza dada. Con los Directivos Respetar su dignidad personal y sus orientaciones. Conocer, aceptare y comprender sus rol de orientadores, administrativos y ejecutores de polticas y procesos educativos en bien de la institucin. Acatar con sentido de colaboracin las normas y sugerencias impartidas para mejorar el funcionamiento del plantel.
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Respetar el conducto regular establecido para atender reclamos o aclaraciones de situaciones anormales. Para con el Personal Administrativo y de Servicios Generales. Respetar su dignidad personal. Conocer, aceptar y comprender sus roles en beneficio de la institucin. Los tratar con respeto, cordialidad y buenos modales. Valorar el servicio que de ellos recibo y, en cuanto sea posible, les colaborar para hacer menos ardua su dispendiosa labor. Acudir en los horarios de atencin establecidos y cumplir con los requisitos que se exijan para un mejor servicio y funcionamiento de las dependencias. En relacin con el Medio Ambiente Mantendr mi aseo personal a travs del bao diario, orden en el arreglo del cabello, uas, uniforme escolar, tiles e implementos de trabajo. En caso de dao que yo cause a cualquier elemento que este a mi servicio dentro de la institucin para mi educacin y o de la planta fsica, me har responsable y pagar los costos de reparacin o reposicin que se establezcan. Cumplir con las normas de salud publica, a saber : Presentar certificado medico y de vacunas bsicas con su respectivo refuerzo que me habilite para vivir en comunidad; mantendr control medico y odontolgico permanentemente.
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Depositar las basuras en los recipientes correspondientes. Usar el agua adecuadamente recordando que es un recurso natural no renovable. Utilizar adecuadamente los baos, los dejare en perfectas condiciones de aseo, sin desperdiciar el agua. Cuidar los prados y Jardines, fuentes de oxgeno para una mejor calidad de vida. Promocionar campaas de reciclaje de desechos puesto que se procura la posible utilizacin de estos y se evita la contaminacin. Evitar la contaminacin del aire que pueda ser causado por el mal estado de los vehculos automotores, las quemas, el uso indiscriminado de plaguicidas y aerosoles que puedan daar la capa de ozono. Frenar la contaminacin por ruido no usando cornetas, pitos, altoparlantes, alto volumen en equipo de sonido. Impedir el exceso de pancartas, avisos y carteles que puedan causar contaminacin visual, as como tener una adecuada iluminacin que evite enfermedades oculares. Estar atento en prevenir el uso de bebidas alcohlicas, estupefacientes o cualquier otra sustancia psicotrpica; a travs de actividades fsico-deportivas, uso adecuado del tiempo libre, trabajo de pastoral juvenil y de prevencin a la comunidad. Como alumno del Centro Don Bosco procurar constantemente apreciar la naturaleza, los beneficios que ofrece al hombre y el cuidado para su conservacin. La naturaleza es la morada del hombre. Cuidar de ella es cuidar del propio futuro.
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DERECHOS Y DEBERES DE LOS EDUCADORES En la vida del colegio los educadores juegan un papel fundamental; como miembros activos de la comunidad Educativa del Centro Don Bosco dan su valioso aporte pedaggico y formativo a los estudiantes mediante su compromiso curricular. tico-moral y el cumplimiento de sus deberes. Estos son: Hacer del rol de la actividad docente una oportunidad creativa, dinmica y formadora, que requiere a diario una dosis personal de preparacin, mstica, cuidado, comprensin, exigencia, tica, respeto, paciencia, justicia. Optimismo y sacrificio, porque se trabaja con la ms digna materia prima: el ser humano en su etapa ms frgil, vulnerable, difcil y decisiva. Asistir puntualmente a las clases y actividades que se programen en la vida escolar. Escuchar y permitir que los estudiantes expresen con cortesa y orden sus dudas o dificultades y ayudarles a resolverlas. Adoptar creativamente los mtodos de enseanza aprendizaje de acuerdo a los temas, edades, circunstancias y necesidades del estudiante. Evaluar con Justicia e imparcialidad al educando con el fin de verificar el logro real de los objetivos acadmicos, tcnicos y disciplinarios.
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XI

Seguir la Ruta y protocolos de la Ley 1620 Decreto 1965. Seguir las directrices del Cdigo de Infancia y adolescencia en especial los Artculos 7,8,9 y 18. Informar con tiempo suficiente a los educandos sobre los objetivos, contenidos, las fechas de evaluaciones, la metodologa a seguir y las actividades de aula de !a respectiva asignatura o rea, con el fin de crear un ambiente de orden, responsabilidad y ubicarlos dentro del estudio de la respectiva asignatura. Para dar conocer oportunamente a los estudiantes las evaluaciones correspondientes a cada perodo antes de pasarlas a Coordinacin Acadmica. Devolver oportunamente las evaluaciones presentadas por los estudiantes. Entregar cumplidamente en la coordinacin acadmica las evaluaciones correspondientes a cada periodo acadmico, junto con la relacin de fallas o inasistencias de sus respectivos estudiantes. Conocer este manual de convivencia, compartir la Filosofa salesiana y el Sistema Preventivo y contribuir a fortalecer el espritu de la Comunidad Educativa. Convertir cada ligereza o falla del estudiante en una oportunidad formativa para hacerle tomar conciencia de sus deberes, aportes positivos, responsabilidades adquiridas y exhortarlo al cambio, al respeto y a la colaboracin. Llevar un control estricto de la asistencia a las clases (fallas) y de los llamados de atencin que deban consignarse en el observador del alumno. Colaborar en el acompaamiento Salesiano tan necesario y eficaz en las reuniones comunitarias, en los buenos das, en el patio, en el teatro, en la capilla y en los corredores con el fin de fomentar la cercana o relacin
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alumno-profesor y prevenir posibles situaciones de indisciplina. Dar aporte formativo al estudiante por medio del buen ejemplo, a capacidad de dilogo y el sentido de pertenencia a la institucin. Atender a los padres de familia y cumplir el horario de atencin a ellos. Reponer la clase que no sea desarrollada por ausencia no justificada del docente, en horario acordado con los estudiantes y rectora (Dec 1647/67). ESTOS SON SUS DERECHOS: Los educadores como colaboradores de los padres de familia en la noble misin educativa, tienen el derecho de recibir de sus estudiantes: respeto, colaboracin y apoyo que se manifiesta en el saludo diario, trato amable sin apodos, bromas o caricaturas irrespetuosas; adems en seguir sus consejos y sugerencias, colaborarles en la disciplina del aula, acomodarse a su estilo de enseanza y trabajo. Evitar conflictos, felicitarlos por sus buenas explicaciones, por su material didctico, etc. Participar en las actividades pedaggicas y formativas extra-institucionales cuyos temas sean de inters para la comunidad educativa. Participar en la planeacin, ejecucin y evaluacin institucional directa o indirectamente a travs de su representante en el Consejo Directivo. Recibir capacitacin docente a travs de jornadas pedaggicas y/o participacin en eventos de carcter acadmico. El ser reconocidos, aceptados y comprendidos en su rol como educadores.
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El ser valorados por su aporte formativo, mediante actitudes de atencin, colaboracin, esfuerzo e inters por el avance educativo. DEBERES Y DERECHOS DEL DIRECTOR DE CURSO Orientar ms directamente el proceso educativo de los estudiantes del grupo a su cargo, lo cual implica buscar estrategias para el acercamiento a la realidad de los nios o jvenes del curso. Construir conscientemente el cuaderno de acogida Salesiana como un instrumento de conocimiento y acercamiento a la realidad de cada uno de los nios y/o jvenes. Elaborar el plan operativo de direccin del curso asignado que debe contener las metas, actividades, responsables y cronograma del respectivo curso. Establecer comunicacin fluida y permanente con los padres y/o acudientes de los estudiantes del curso. Hacer un seguimiento de la marcha del curso y ser la primera instancia para resolver los problemas que puedan presentarse al interior del mismo. Escuchar a sus estudiantes cuando en una situacin de conflicto o dificultad con un(a) profesor(a) le soliciten su mediacin. Retroalimentar la comunicacin permanente de los procesos de los estudiantes mediante el dialogo constante con los profesores de todas las reas. Ser lder del curso que motive a la integracin y a la participacin activa en todas las actividades acadmicas, culturales, deportivas o pastorales que se programen.
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Estimular en los estudiantes el sentido de pertenencia expresado en una excelente presentacin personal y en el aseo, la decoracin y mantenimiento del aula de clase. Conformar comits o equipos de trabajo al interior del grupo correspondiente, que posibiliten la unidad y el trabajo coordinado del curso, as como el logro de las metas y objetivos propuestos. Llevar el control del inventario y hacerse responsable de los elementos que el colegio entrega para cada saln de clase. Llevar el control de la asistencia diaria de estudiantes al colegio y a clases con la colaboracin del monitor de curso e informar acerca de las novedades a la Coordinacin de Convivencia. Dar a conocer a la coordinacin correspondiente los casos graves disciplinarios o acadmicos. Convocar a reuniones extraordinarias de padres de familia, previo visto bueno de Coordinacin y/o RECTORIA, cuando la gravedad de un problema colectivo lo haga necesario. Brindar asistencia salesiana a su grupo, haciendo presencia puntual en los buenos das y en todas las actividades curriculares que se programen. DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA Como miembros importantes de la Comunidad de Centro Don Bosco y como primeros y principales educadores de los hijos los padres deben: Crear en el hogar un ambiente de orden, dilogo, sinceridad, responsabilidad, respeto, exigencia, comprensin y
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estimulo que forme en sus hijos capacidades para las buenas relaciones humanas y una buena convivencia social. Conocer ampliamente el presente Manual de Convivencia con el fin de asimilar la filosofa del Instituto, el sistema educativo salesiano y convertirse en agentes del proceso educativo de sus hijos. Seguir la Ruta y protocolos de la Ley 1620 Decreto 1965. Seguir las directrices del Cdigo de Infancia y adolescencia en especial los Artculos 7,8,9 y 18. Colaborar con sus hijos en el cumplimiento de sus responsabilidades brindndoles cario, el espacio y el tiempo necesarios, adems de los elementos de trabajo Brindar a sus hijos una educacin moral y religiosa coherente con la educacin impartida en el colegio. Estar en permanente comunicacin con el plantel. Hacerse presente a las citaciones, para entrega de informes y conocer personalmente los logros o dificultades de sus hijos. Presentarse cuando sean requeridos por las directivas y/o profesores, igualmente asistir a los talleres de Escuela de Padres, convivencias familiares, asambleas, etc. Representar y respaldar al alumno, comprometindose a desempear cabalmente su rol de acudiente mediante la firma de la respectiva matricula y acompaamiento a lo largo de la permanencia en el plantel. Ser leales con el colegio a travs de sus expresiones y actitudes dando trato respetuoso y cordial a todos los miembros de la Comunidad Educativa. Responder por los daos que causen sus hijos en el Colegio.
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Es deber de los padres de familia evitar y controlar que su hijo como estudiantes del CDB, traiga elementos ajenos a las actividades programadas en el horario de clase y taller. Por prdida o dao de cualquier objeto de uso personal, la institucin no se hace responsable. En caso de la necesidad del uso de celular, el padre de familia, informar a la coordinacin de convivencia por medio de carta escrita, que el estudiante va a portar telfono celular con la debida documentacin. (El estudiante mantendr apagado el celular durante las horas de clase, buenos das, actos comunitarios, formaciones y otras. En caso de no ser as, le ser retenido el celular). Presentarse en compaa del estudiante (debidamente uniformado) el da y hora establecidos por la institucin, para realizar el proceso de matrcula, al no presentarse se entiende como retiro voluntario y el colegio dispondr de este cupo para estudiantes nuevos. Comprometerse con el estudiante y el colegio por medio de la matrcula. Este compromiso expira al finalizar el ao escolar y se renueva anualmente si el alumno alcanza el logro de los objetivos acadmicos, tcnicos, disciplinarios y pastorales para poder continuar el proceso educativo en el plantel. Este compromiso de la matricula no se renueva en los siguientes casos: a. Cuando el alumno haya sido retirado voluntariamente por los acudientes, o excluido por haber cometidos faltas graves, como resultado del debido proceso disciplinario.
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b. Cuando los padres de familia o acudientes no hayan asistido al 75% de las convocatorias que les haga el colegio durante el ao escolar. c. Cuando no haya disponibilidad de cupos debido a las pocas plazas que quedan cada ao. d. Cuando el padre de familia no realiza la matricula da y hora sealada por la administracin del colegio entendindose esto como retiro voluntario. Su cupo ser utilizado para alumnos nuevos. e. Reincidencia en problemas disciplinarios por parte del estudiante y/o desinters en la parte acadmica. Prdida de ao por segunda vez.

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INFORMACIN QUE ES NECESARIO TENER PRESENTE ORGANIZACIN DEL GOBIERNO ESCOLAR


MEDIOS DE COMUNICACIN INTERNA ORGANIZACIN ESTRATEGIAS DE ELECCIN Rector Nombrado por el Provincial Salesiano Consejo Directivo Eleccin de docentes por voto popular Representante de los padres Elegido por la asociacin y/o consejo de padres Representante de los ex - estudiantes Elegido de una terna, presentada al Consejo Directivo por la asociacin de ex - estudiantes Consejo Acadmico Direccion Administrativa Los jefes de rea, nombrados por los directivos, por derecho el Rector, los coordinadores y orientadores Comite de convivencia Organizada por directivos de la comunidad salesiana Docentes Nombrados por la comunidad salesiana Personero estudiantil Elegido por los estudiantes en votacin popular Consejo estudiantil Elegido en voto popular por los estudiantes Consejo de padres Elegida por voto popular entre los padres de los estudiantes de la institucin Consejo electoral Elegido entre los estudiantes de 10 y 11
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MEDIOS DE COMUNICACIN INTERNA

XII

Buscando fortalecer la comunicacin y libre expresin dentro del colegio, el Centro Don Bosco promueve: 1. AGENDA ESCOLAR: Medio especial de comunicacin con la familia, su revisin ser requerida en el momento de matricula, razn por la cul se ha de mantener en perfecto orden y cuidado. En ella se anotarn las observaciones pertinentes tales como las notificaciones de enterados de las circulares y / o comunicados institucionales. 2. LA EMISORA Y EL PERIDICO ESCOLAR: Estos tienen como objetivos: Permitir que los integrantes de la comunidad educativa estn informados de las actividades que se desarrollan en el interior del establecimiento. Contar con los medios de difusin cultural a travs de los cuales se informe y se amenicen actividades; todo ello encaminado a lograr una mayor participacin de la comunidad en la dinmica institucional. Organizacin: La emisora y el Peridico estn a cargo de los estudiantes de grado once.
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La emisora inicialmente funciona durante los descansos y en la maana en los buenos das, para dar un saludo de bienvenida a los integrantes de la comunidad educativa. El peridico circula mensualmente con un tiraje de mil ejemplares. El comit elegido se encarga de la programacin, tanto de la emisora como del peridico, y de recoger los informes participativos de los diferentes estamentos. Para la eleccin del comit se tiene en cuenta el proyecto presentado durante las tres primeras semanas del mes de febrero, pueden participar voluntariamente quienes estn interesados y llenen los requisitos exigidos por los docentes coordinadores de los medios de Comunicacin. Los proyectos deben llenar los siguientes requisitos: Enfoque cultural Exaltacin de los valores Servicio a la comunidad Objetivos de comunicacin, cronograma de publicaciones, definicin de secciones y diagramacin del Peridico. Programacin semanal de los espacios de la emisora. Bosquejo de reglamentacin. Estudiantes responsables de cada actividad Los Coordinadores de los medios de comunicacin son los profesores del rea de idiomas y la Coordinacin de Convivencia, quienes tienen a su cargo la eleccin y la asesora de los comits de radio y prensa.
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12.1 NORMAS PARA EL USO DE LA SALA DE SISTEMAS Los acuerdos referentes para el servicio de las salas de sistemas, estn consignados en el reglamento interno del aula. 12.2 NORMAS PARA EL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 1. PRSTAMO DE MATERIALES Se presta el servicio en tres modalidades: a. En la Biblioteca: el usuario localiza el material en el fichero y lo solicita a la persona encargada en calidad de prstamo. El material no puede salir de la biblioteca. b. Saln de clase: El docente y los estudiantes pueden solicitar el material para llevarlo al aula. En este caso es necesario presentar el carn y llenar la ficha de prstamos. El material es prestado nicamente durante la hora de clase. c. A domicilio: El estudiante puede sacar del colegio el material solicitado. En este caso el estudiante debe presentar el carn con foto. Un libro se presta por quince das, dos libros por ocho das; para renovar el prstamo el usuario debe presentar el libro en la fecha de vencimiento. Por cada da de multa se cobra un aporte correspondiente a una dcima parte del salario mnimo vigente, Por mora superior a los quince das se sanciona con la suspensin del servicio por tres meses. Tres das antes de salir a vacaciones intermedias debe estar al da con la biblioteca para adquirir el paz y salvo correspondiente.
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2. VISITA GUIADA Los docentes pueden asistir con su grupo de estudiantes en horas de clase para realizar actividades de consulta, investigacin y lectura. 3. NORMAS DE COMPORTAMIENTO Abstenerse de comer en la biblioteca Guardar silencio en la sala de lectura Hacer comentarios en voz baja cuando se trabaje en grupo Evitar hacer ruidos que distraigan la atencin de los dems Solicitar el material a la persona encargada con cordialidad y respeto Ingresar a la biblioteca sin libros y maletas La biblioteca es de carcter privado, propiedad de la Institucin; el servicio se presta a la comunidad religiosa, a los estudiantes del rea de influencia del colegio, a los docentes y a los padres de familia por intermedio de sus hijos.

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ANEXO 1 Las personas que conforman la CEP para el favorecimiento del servicio educativo, tienen la obligacin de mantener y acatar las normas desde el mismo momento de su aceptacin. As mismo, existen conductas y actuaciones que estn plenamente analizadas por la corte constitucional y frente a las cules se ha manifestado a travs de sentencias que definen con claridad dichas situaciones, algunas de estas sentencias nos dicen: La Corte Constitucional manifest que: La funcin social que cumple la Educacin hace que dicha garanta se entienda como un derecho deber que genera para el Educador como para los educandos y para sus progenitores un conjunto de obligaciones reciprocas que no pueden sustraerse; ello implica que los Planteles Educativos puedan y deban establecer una serie de normas o reglamentos en donde se viertan las pautas de comportamiento que deben seguir las partes del proceso Educativo ( ST-527/95). La Corte Constitucional manifest que: La exigibilidad de esas reglas mnimas al alumno resulta acorde con sus propios derechos y perfectamente legtima cuando se encuentran consignadas en el manual de convivencia que l y sus acudientes, firman al momento de establecer la vinculacin educativa. Nadie obliga al aspirante a suscribir ese documento, as como a integrar el Plantel, pero lo que s se le puede exigir, inclusive mediante razonables razones es que cumplan sus clusulas un vez han entrado en vigor, en este orden de ideas, concedida
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la oportunidad de estudio, el comportamiento del estudiante si reiteradamente incumple pautas mnimas y denota desinters o grave indisciplina puede ser tomado en cuenta como motivo de exclusin. (SC 555/94) El derecho a la intimidad, est orientado a garantizar a las personas una esfera de privacidad en su vida personal y familiar, al margen de las intervenciones arbitrarias del Estado o de terceros. Comprende de manera particular la proteccin frente a la divulgacin no auto-rizada de los asuntos que conciernen a ese mbito de privacidad. (SC-489/02) La Corte Constitucional manifest que: Al momento de matricularse una persona en un Centro Educativo celebra por eso acto un Contrato de Naturaleza Civil; un contrato es un acuerdo de voluntades para crear obligaciones. (ST -612/92). ANEXO 2 El Consejo Directivo, con el fin de dar cumplimiento a las disposiciones legales: fijar los parmetros por los cuales se regirn las matrculas, pensiones cobros peridicos y otros cobros, as como de dar claridad a los trminos que habrn de utilizarse dentro de la relacin entre los miembros de la comunidad educativa, determin: Las erogaciones que debern efectuarse por la prestacin de! servicio educativo para el ao , denominado Derechos Acadmicos, son: Matricula, pensiones, otros cobros educativos, otros cobros autorizados e inversiones autorizadas.
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DERECHO ACADMICO Como derecho acadmico se entiende la suma acordada por el Consejo Directivo de la Institucin, con la cual las familias contribuyen de manera solidaria para atender los costos del servicio educativo, distintos de los salarios y prestaciones sociales del personal requerido por los establecimientos para la formacin integral de los educandos durante e! ao lectivo (Decreto 0135 del 17 de enero de 1996. Decreto 2253 del 22 de diciembre de 1995). MATRICULA (Renovacin de matricula) Es la suma de dinero que por derecho se paga una vez al ao en el momento de formalizar la vinculacin del educando al servicio educativo. PENSIN Es la suma anual que se paga al establecimiento educativo, por el derecho del alumno de participar en el proceso formativo, durante el respectivo ao acadmico, que puede ser pagado por cuotas en mensualidades, trimestral o semestral (Art, 4, Pe. 2253). Otros Costos Educativos: Sumas que se pagan por servicios del establecimiento educativo por conceptos de valor autorizados, entre los que se tienen: papelera, sistematizacin de proceso y resultados acadmicos, carnet- estudiantil, materiales, ayudas y medios didcticos, mantenimiento, conservacin, reposicin, mejoramiento, adecuacin, repuestos y accesorios de equipos, laboratorios, talleres y aulas especializadas. OTROS COBROS AUTORIZADOS Corresponde a costos que obedecen a circunstancias especiales tales corno: Derecho de Grado y Elaboracin
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de Diplomas, certificados, procesos de admisin de estudiantes nuevos, validaciones, certificaciones de estudios y constancias de escolaridad, entre otros. INVERSIONES AUTORIZADAS Son aquellas definidas por la ley, en orden a la elaboracin y puesta en marcha del Proyecto Educativo Institucional, PEI, tales como: SEGURO EDUCATIVO Que ampara el estado de salud del educando durante las 24 horas del da, los 365 das del ao en caso de accidente. (Art, 100 Ley 115). AGENDA Medio de enlace y comunicacin entre docentes, directivos educandos y padres de familia, en la que se consignan todas acuellas circunstancias que tienen que ver con el proceso formativo del educando. SUBSIDIO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA, MANUAL ADMINISTRATIVO Y MANUAL ACADMICO. (ART. 79 LEY 115). Conjunto de normatividades internas que rigen las relaciones de la comunidad educativa en el Instituto Tcnico industrial Centro Don Bosco, entre otros. Todos los estudiantes del establecimiento educativo, incluidos aun quienes estn exentos del mnimo aporte de matricula y pensin, por situaciones especiales o concesiones, por efectos de aplicacin de gratuidad, debern pagar otros costos educativos y otros cobros autorizados en inversiones en orden al Proyecto Educativo Institucional.
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Con relacin a aquellos estudiantes que por su repitencia o procesos disciplinarios son merecedores de sanciones, entre ellas, la prdida de la beca, aun favorecindoles su permanencia en la Institucin, se harn acreedores a un aumento en el pago mensual, teniendo en cuenta que la matrcula equivale a un mes de pensin. El colegio no presta directamente el servicio de transporte, el poco servicio que existe es responsabilidad directa entre el padre de familia y el transportador escolar. El Colegio no suministra uniformes. El Colegio por su carcter privado cada ao elaborar la autoevaluacin para establecer la tarifa de matricula y de cobros, lo someter a aprobacin del consejo directivo y publicar mediante circular a los padres de familia; constituyendose como anexo de ste manual de convivencia.

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ANEXO 3 COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR LEY 1620, DECRETO 1965 CONFORMACION: El comit escolar de convivencia CEC del Instituto Tcnico Industrial del Centro Don Bosco est conformado por: El Rector, Un Docente, El personero, un Representante de padres de Familia, los coordinadores y orientador. Para apoyar la labor de promocin y seguimiento a la convivencia escolar a la educacin para el ejercicio de los derechos humanos, as como del desarrollo y aplicacin del manual de convivencia y de la prevencin y mitigacin de la violencia escolar. El CEC SECCIONARA: una vez por cada periodo acadmico, convocado por el rector que ejercer como presidente; de todas las secciones que adelante el CEC se elaborara un acta la cual debe contener como mnimo: Lugar, Fecha y hora en la que se efecta la reunin, registro de los miembros del comit que asisten a la seccin precisando en cada caso el sector que representa y verificacin del qurum; registro de los miembros del comit que presentaron excusa, debidamente justificada para no asistir a la seccin; indicar el medio utilizado para comunicar la citacin a los miembros del comit; sntesis de los temas tratados en la reunin as como de las acciones, medidas, recomendaciones, conceptos adoptados y sentido de las votaciones; firma del presidente y secretario una vez aprobada por los asistentes. Como qurum decisorio la mitad ms uno de los integrantes. Para las sesiones extraordinarias ser con76

vocado por el rector cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes del mismo CONFIDENCIALIDAD: El CEC garantizara el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los datos personales que sean tratados en el marco de las actuaciones que este adelante ACCIONES O DECISIONES: El CEC en el mbito de sus competencias desarrollara acciones para la promocin y fortalecimiento y la formacin para la ciudadana en el ejercicio de los derechos humanos para la prevencin y mitigacin de la violencia escolar; y para la atencin de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, tales como: Buenos Das, Direcciones de curso, bitcora convivencial, Declogos por cursos, escuelas de padres, campaas institucionales, reuniones peridicas con directores de curso, estas estrategias quedaran consignadas en el Plan Anual Operativo General de Convivencia Social AMBIENTE SALESIANO. Igualmente tendr presente el desarrollo y aplicacin de las estrategias y programas trazados por el comit nacional de convivencia escolar y por el respectivo comit distrital. CONFLICTO DE INTERES Y CAUSALES DE IMPEDIMENTO Y RECUSACION: Cuando en las actuaciones adelantadas por parte del CEC se presenten conflictos de inters o causales de impedimento o recusacin respecto de los integrantes se actuara conforme al debido proceso, en caso de estudiantes por el manual convivencia, en caso del docente coordinadores y orientador se tratara segn el reglamento interno de trabajo y al padre de familia segn sus derechos y deberes, de tal forma que se garantice la imparcialidad de los integrantes.
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PRINCIPIOS Y RESPONSABILIDAES: Los principios y responsabilidades estn consignados en el manual administrativo gestin administrativa compromiso de todos de la serie PEI, centrado en el Sistema Preventivo de Don Bosco. Que tiene como objetivo garantizar a los estudiantes, educadores, directivos docentes y dems personal del establecimiento educativo el respeto a la integridad fsica y moral en el marco de la convivencia escolar y derechos humanos para la formacin de Buenos Cristianos y Honestos Ciudadanos. SITUACIONES MS COMUNES: Las situaciones ms comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, estn identificadas en el captulo VII del Manual de Convivencia: CUANDO INCUMPLO MIS COMPROMISOS Y OLVIDO QUE SOY UN SER SOCIAL, clasificadas en faltas leves, faltas graves y gravsimas. PAUTAS Y ACUERDOS: Las pautas y acuerdos que deben atender todos los integrantes de la comunidad educativa para garantizar la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos, estn explcitos en el capitulo IX del Manual de Convivencia: MIS DERECHOS COMO VALORACION DE LA PERSONA y en el Capitulo X MIS DEBERES COMO MIEMBRO QUE SOY DE UNA COMUNIDAD. CLASIFICACION DE LAS SITUACIONES: La situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos, se clasifican en tres tipos: Situacin Tipo I: Que no generan daos al cuerpo o la salud. Situacin tipo II: Corresponde a situaciones de agresin (bulling) y ciberacoso (ciberbulling), que se presenten de manera repetida y sistemtica y que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna. Situacin tipo III: Agresin escolar que
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sean constitutivas de presuntos delitos, contra la libertad, integridad y formacin sexual. DEBIDO PROCESO: Para el manejo de cada una de las situaciones anteriormente numeradas, se tendr en cuenta los protocolos definidos en el decreto 1965 en sus artculos 41 al 48. Que tendrn como mnimo los siguientes aspectos: 1. recepcin de la queja 2. Intimidad y confidencialidad de los documentos como de las informaciones. 3. Mecanismo de proteccin a quien informe sobre la ocurrencia. 4. Estrategias y alternativas de solucin 5. Mecanismos pedaggicos para tomar estas situaciones como oportunidades de aprendizaje y las practicas de convivencia ciudadanas 6. Proporcionalidad entre la situacin y las medidas adoptadas. 7. Seguimiento de los casos y de las medidas adoptadas al fin de verificar si la solucin fue efectiva. 8. Directorio con los nmeros actualizados de entidades y personas de la CEP. RUTA DE ATENCION INTEGRAL: La ruta de atencin integral tendr como mnimo tres componentes y se desarrollaran anualmente en el Plan Anual Operativo General de Convivencia Social AMBIENTE SALESIANO: Promocin: Centrada en el desarrollo de competencias y en el ejercicio de derechos humanos. Determina la calidad de clima escolar, define los criterios de convivencia y mecanismos e instancias de participacin. Prevencin: se ejecuta a travs del proceso continuo de formacin integral, con el propsito de disminuir en su comportamiento el impacto de las condiciones de contexto econmico, social, cultural y familiar. Atencin: Se desarrollaran estrategias a nivel del director de grupo, coordinaciones de convivencia, orien79

tacin e instituciones externas si sobrepasan la funcin misional del establecimiento educativo. Seguimiento: Este componente se centrara en el reporte oportuno de la informacin al sistema de informacin unificado de convivencia escolar, del estado de cada uno de los casos reportados. La ruta de atencin integral inicia con la identificacin de situaciones que afectan la convivencia por acoso o violencia escolar, los cuales tendrn que ser remitidos al CEC para su documentacin anlisis y atencin. El componente de atencin de la ruta ser activado por el comit de convivencia, por la puesta en conocimiento por parte de la vctima, estudiantes, docentes, directivos, padres de familia, de oficio por CEC o por cualquier persona que conozca de situaciones que afecten la convivencia escolar. Una vez agotada la instancia de CEC las situaciones de alto riesgo que no puedan ser resueltas por las vas que establece el manual de convivencia y se requiera de la intervencin de otras entidades sern trasladadas por el Rector al ICBF, Comisaria de familia, personera distrital o la polica de infancia y adolescencia. PARTICIPACION DE LA FAMILIA: La familia como ncleo fundamental de la sociedad es parte fundamental del fortalecimiento de la formacin para la ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, tiene un papel central en la prevencin y mitigacin de la violencia escolar y le asisten todos los deberes, obligaciones y funciones consagradas en la ley y en el manual de convivencia capitulo XI seccin tercera Deberes y derechos de los padres de familia entre ellos la obligatoriedad de participar en las actividades de la escuela de padres.
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