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Captulo I

1. Tecnologa Educativa

La tecnologa educativa es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoras educativas para la resolucin de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseanza y el aprendizaje.

Se entiende por tecnologa educativa al acercamiento cientfico basado en la teora de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planeacin y desarrollo, as como la tecnologa, que busca mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje a travs del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje.

La actual cultura tecnolgica, obliga a repensar lo que antes se consideraba como simples instrumentos, y que hoy son autnticos ecosistemas con variedad de estrategias adaptativas. Teniendo en cuenta la anterior concepcin, en la modalidad a distancia de la Universidad del Tolima, se han llevado a cabo cambios orientados a la puesta al da de la institucin, frente a los nuevos retos que el medio exige, en lo poltico, tecnolgico y en los roles que deben asumir docentes y estudiantes. Esto implica generar nuevos roles en los agentes mencionados, donde el docente es un facilitador de la construccin del conocimiento, experto en contenidos, que por medio de recursos y herramientas, permite generar nuevo conocimiento, debe hacer parte de su cultura la investigacin y exploracin de

recursos que permitan un aprendizaje efectivo y potenciar su rol mediador.1

2.- Sociedad del Conocimiento: Se trata de un conjunto de transformaciones polticas, econmicas, sociales y culturales que parecen estar cambiando la base material de nuestra sociedad. Inmediatamente despus percibimos que uno de los fenmenos ms importantes relacionados con estos cambios es la presencia cada vez ms protagnica de los medios masivos de comunicacin electrnicos, audiovisuales y digitales, a travs de los cuales circula de manera incontrolable la informacin.

Se trata de un concepto que nos permite hablar de una transformacin socio - tecnolgica, puesto que todas las sociedades son "del conocimiento". Y en todas las sociedades histricamente conocidas, la informacin y el conocimiento han sido absolutamente decisivos: en el poder, en la riqueza, en la organizacin social, en la educacin.

En este sentido, parece un poco confuso nombrarla solo ahora como "la sociedad del conocimiento". Venimos de realidades sociales del desconocimiento? Eso sera pretender que hemos llegado a la cima del conocimiento. Por ello, debemos tomar el concepto "sociedad del conocimiento" desde un punto de vista menos literal terminolgicamente hablando, como algo ms general sobre lo que se conforma conceptualmente nuestra realidad.
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(Jos OMarhttp://www.blogger.com/profile/02826974090619937828

Revisando un poco ms, se trata de una sociedad en la que las condiciones del procesamiento de la informacin y la construccin de conocimiento han sido sustancialmente alteradas por

transformaciones y procesos de cambio centrados en los diversos usos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.2

3.- tica Informtica: Con el avance de la tecnologa la informtica se ha convertido en una parte muy importante en la vida de los seres humanos. Redes sociales, pginas web, blogs se han arraigado a la sociedad de manera considerable, pero tal avance ha generado muchos problemas, estos han creado la necesidad de crear una tica aplicada con la cual se puedan solucionar los problemas que se generan en la red.

Ya que es muy comn encontrar problemas como el uso inadecuado de redes sociales en las cuales se crean personas falsas con las cuales se comenten robos informticos, El espionaje y robo de datos, el uso de la red para pginas pornogrficas o pginas que atentan contra la integridad de personas, genero una necesidad , y para cubrir esta necesidad se cre la TICA INFORMTICA, una tica aplicada con la cual descubrir y articular los problemas o dilemas claves en la informtica, encontrar el por qu son creados y su finalidad luego utilizar teoras ticas validad para crear un marco conceptual con el cual poder solucionar este problema. Cada usuario del internet debe crear sus propios cdigos ticos sobre cmo usar este servicio.

http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD26/iniciocd26.html

En conclusin la tica informtica es un rea de la tica encargada de dar unas pautas sobre el uso adecuado de la red para que el usuario haga uso de estas y haga de la red una comunidad en la que los problemas sociales se disminuyan considerablemente haciendo de este un ambiente benfico en el cual todos los usuario puedan convivir en armona y sin riesgos de sufrir plagios informticos.3 Capitulo II

1.-La Cibercultura en el Campo Educativo:

Por formacin en cibercultura se puede entender una lnea de investigacin pedaggica que parte de preguntarse por los fenmenos socioculturales producidos en la sociedad informatizada contempornea y sus implicaciones en los fines formativos, tanto de maestras y maestros, como de una ciudadana crtica, transformadora y democrtica.

Los discursos producidos sobre la cibercultura, especialmente en la ltima dcada, asociados a la gran expansin de internet, se constituyen en un campo especial de produccin simblica e ideolgica que requieren ser estudiados desde una perspectiva crtica, especficamente en lo que tienen que ver con la educacin superior, pues las universidades siguen siendo uno de los centros ms importantes de produccin de tecnologas informticas y de comunicacin, no slo en cuanto a la produccin de contenidos que han entrado a formar parte de lo que hoy es el ciberespacio, sino tambin en la formacin profesional de quienes se constituyen en

agentes de produccin de este ciberespacio.


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(Luisa Martnez)www.blogger.com/profile/08056441475811035503

La cibercultura, como nuevo campo de conocimiento, posibilita que desde el campo de la pedagoga se indague por los cambios culturales originados desde los nuevos paradigmas tecnolgicos digitales y sus incidencias en la formacin de maestros. Esta necesidad plantea, en principio, la pregunta por el concepto de cibercultura desde distintos puntos de vista, para desarrollar posteriormente los asuntos ms significativos en los que se observan dichos cambios culturales en relacin con lo pedaggico y lo educativo, mxime cuando predomina la tendencia en la que se han impuesto los discursos tecnolgicos, provenientes del mercado del hardware y software, sobre los pedaggicos.4

2.- Las Actitudes de los Universitarios ante el Uso de la Internet en su Desarrollo Acadmico Como sostiene Kibler (1993), una de las principales dificultades a la hora de encarar el tema de la deshonestidad acadmica es la falta de una definicin unvoca y clara del concepto ya que se trata de un constructo basado en principios tico-morales y, por consiguiente, asociado a una poca, una cultura y una sociedad determinadas. A fin de paliar, en la medida de lo posible, esta dificultad, a modo de exordio, hemos optado por sistematizar aquellos comportamientos y prcticas desarrolladas por el alumnado catalogadas como deshonestas en las que se han centrado diversos autores (Brimble & Stevenson-Clarke, 2005; Jeffers, 2002; Lambert, Hogan & Barton, 2003; McCabe & Trevino, 1993; Moeck, 2002) e instituciones acadmicas que han abordado el tema. As, hemos comprobado que las principales acciones deshonestas consideradas en la literatura existente corresponden, bsicamente, a tres grandes mbitos: a) el de los exmenes; b) el de la elaboracin y presentacin de trabajos; y, finalmente, c) el referido a las interrelaciones con los compaeros.5
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Lopera Lopera, Luis Hernando tp://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052011000100011

3.- Tics Recurso Disponible o Recurso Desperdiciado: Los desafos de los docentes deben responder a los modos de vida actuales. En una sociedad que se vuelve ms compleja por los modos de relacionarnos, por la vertiginosa informacin, por la manera en que nos comunicamos la cual es paradjica, pues en esta sociedad del conocimiento e informacin es donde el individuo se vuelve ms individualista y en donde las tecnologas son parte del problema, pero a la vez de la solucin. Es en este ltimo punto en donde el docente debe plantearse, bajo una mirada reflexiva que oriente a sus alumnos hacia una mejor sociedad, interviniendo en ella de distintos modos. Esto se puede lograr en cooperacin con la comunidad educativa en su totalidad. Pero donde ms un docente puede intervenir es a travs del proceso de enseanza y aprendizaje, en las aulas y en el modo en cmo lleva a cabo ese proceso. Por medio de las TICs el docente debe intentar revertir este individualismo que genera el estar frente a un computador sentado solo, jugando y aislado del mundo. Por medio de ellas, en un entorno diferente al habitual, pero que los jvenes manejan muy bien, el profesor le puede plantear desafos que motiven al alumno, es un medio para acceder a conocimientos, saberes y experiencias que sern nuevas. Estas

experiencias debes aportar al alumno a la reflexin, por medio de debates, a la construccin en conjunto de saberes, ya sea indagando y compartiendo los resultados de esa bsqueda, colaborando con un compaero respondiendo a consultas, comentando y evaluando. Estas actividades hacen que el alumno tome consciencia de su propio proceso de aprendizaje y, por tanto, esto implica que se va adquiriendo un grado de madurez, que es lo que se requiere en estos tiempos.

En consecuencia, utilizando las nuevas TICs para acercar a los alumnos al contenido pero en otro contexto y teniendo en cuenta la labor
Estudios Pedaggicos XXXVII, N 1: 207-225, 2011

del profesor, se puede sealar que se est desarrollando un nuevo alumno, el cual no espera tener una tarea para hacerla, sino que va ms all, pues es tambin responsable de sus acciones y de lo que aprende, el profesor pone una parte, muy importante por cierto, sin embargo eso no es nada si no hay de por medio una motivacin intrnseca por saber y compartir en el afn de cooperar con los otros, tal cual tendra que hacerlo en su vida futura, ya sea en lo laboral, ntimo y social.

En conclusin, las TICs son un recurso til en la vida, pues facilita la comunicacin, se tiene acceso a diversa informacin, nos acerca otros espacios, y permite modos de relacin especial y que si sabemos utilizar nos pueden acercar ms en la comunidad educativa y en general. Por ello se hace indispensable que los docentes de hoy sepamos valorarla y potenciemos el aprendizaje a travs de stas como un medio y no un fin, pues el foco siempre debes ser el proceso de enseanza y aprendizaje. Asimismo, se debe estar atento a los nuevos usos y estar en constante capacitacin pues como ya se ha mencionado las tecnologas se van actualizando da a da.

Debe existir un compromiso por la educacin y tener en cuenta que la enseanza es un proceso de elaboracin reflexiva y comprometida con los alumnos, pues son ellos quienes en un futuro sern parte activa en la sociedad y lo que se espera es que sepan manejarse con saberes y colaborar con los otros aportando de esta manera al bien comn. Esto no quiere decir que gracias a las TICs se lograr este objetivo, se piensa que ya que las TICs estn insertas en nuestro diario vivir se las debe utilizar para facilitar los procesos educativos. Pero no podemos dejar a las

tecnologas responsabilidades individuales en el propio proceso, tanto para los alumnos como para los profesores y adems responsabilidades

colectivas reflexionando constantemente con qu queremos ser como sociedad.6

(Mena Tagle, Natalia ) http://wikipedagogia.wikispaces.com/file/view/Ensayo_Nuevas_TICs_Natalia_Mena.pdf