Está en la página 1de 5

Planificación de una Lección de EUSKERA Tema: Descripción de los caracteres que definen al pueblo Vasco !

"undamentación: En todas las titulaciones de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación ( #U#E$%) el euskera es lengua vehicular, a la vez que el castellano y el inglés que también tienen resencia en el curr!culum" El ob#etivo general es que los ro$esionales y los integrantes de las comunidades vascas del %ruguay adem&s de estar ca acitados ara em lear cualquiera de los idiomas o$iciales, osean asimismo un buen nivel de com etencia comunicativa en Euskera" 'or lo tanto, se entiende como b&sico o tar or un modelo luriling(e donde el euskera $igura como idioma central o segunda lengua ara los descendientes de vascos y amigos de los vascos , interesados en su cultura" El roblema consiste que en que Euskera es una lengua minorizada sin normalizar, lo que claramente im lica una erce ción del luriling(ismo en nuestro conte)to socioling(!stico desde una ers ectiva ecológica (*agasta, Errasti + *ainz ,sinaga, -../a, -../b)" Com render me#or la ca acidad multiling(e de los alumnos necesita que oner en marcha un roceso de a rendiza#e y ense0anza basado en la re$le)ión" En este caso en el estudio re$le)ivo de la historia del 'a!s 1asco2 &! El marco teórico 3as creencias y re resentaciones de los alumnos se basan en los siguientes as ectos4 la e) eriencia estudiantil durante toda la vida académica, la e) eriencia de traba#o en gru o y de la e) resión oral delante del gru o, $ormar arte de un gru o social, las re resentaciones com artidas or los alumnos, las creencias y re resentaciones surgidas en la sociedad en torno al a rendiza#e de idiomas, etc" 5odas las creencias y re resentaciones que tengan los alumnos sobre estas cuestiones ueden ser $actores ositivos o im edimentos ara el a rendiza#e, as! como también la ace tación misma del contrato did&ctico ro uesto or el ro$esor4 los contenidos que se deben a render, la metodolog!a que se debe a licar, la artici ación e)igida al alumno, la realización de traba#os, los sistemas de evaluación etc"" *e considera interesante la a ortación teórica de Echeverr!a (6778) desde la $iloso$!a del lengua#e sobre el ti o de observador que cada individuo es, que nos ermite com render la di$icultad que algunos alumnos muestran ante una ro uesta de modi$icar de alguna manera re resentaciones que est&n arraigadas en la e) eriencia" *e trata de conocernos me#or a nosotros mismos como observadores ara oder acceder a nuevas $ormas de a rendiza#e y aumentar su e$icacia" *eg9n sus cualidades como observador, cada cual estructurar& su $orma de actuar y de inter retar la realidad" Cuando una determinada manera de ver las cosas roduce resultados es erados, odemos ensar que ese com ortamiento nos ayuda a ser m&s e$icaces, ero no hay que con$undir la e$icacia con la verdad" 3as emociones nos ermiten ercibir algunas cosas y no ercibir otras4 uno de$ine roblemas, o ciones y osibles soluciones seg9n la clase de observador que sea" El observador crea, construye al que observa"3as e) eriencias determinan nuestros sucesos, nuestros a rendiza#es y nuestra manera de vivir los é)itos y $racasos que nos acaecen a lo largo de nuestra vida (académica)" Cuando se ha conseguido cambiar de ers ectiva, se ve que muchos de los roblemas que antes nos agobiaban est&n resueltos, que ya tenemos muchas o ortunidades ara actuar y

6

3. e) lica o muestra las caracter!sticas $!sicas.ED: G *?C5:H?* :d#etivos cali$icativos" 1erbos4 tiem o resente e im er$ecto :dverbios de lugar - .:F:5?C:3E* Estas ser&n las rinci ales caracter!sticas que odemos encontrar en este ti o de te)to" -"6" F.ealizar un estudio histórico del 'ais 1asco • ?nter retar dicho estudio • Comunicarlo verbalmente y or escrito . el er$il del observador se ha vuelto di$erente" Esa a ortación de Echeverr!a (6778) desde la $iloso$!a del lengua#e nos uede conducir a la com rensión de qué ers ectiva tienen los alumnos del a rendiza#e de un idioma y qué clase de observadores son" :s!. una cosa. y que muchas de las soluciones del asado ya no tienen valor" En una alabra..D*5?C:* E.a render que no ten!amos anteriormente.% con or lo menos tres cursos de euskera (b)eti*os de la materia de eus+era <=>istinguir adecuadamente entre géneros te)tuales" <=Escribir y hablar correctamente" <=:dquirir la ca acidad de evaluar te)tos" <=*entirse m&s h&bil y seguro en la comunicación en 9blico" <=5ener conciencia de la im ortancia del nivel de lengua del ro$esor '! (b)eti*os del tema • . un roceso o un $enómeno" 3a descri ción nos indica cómo es eso que es descrito" Es muy di$!cil encontrar un te)to uramente descri tivo orque generalmente a arece integrado dentro de otro ti o de te)to" -" C:.:C5E.F. un suceso..! Desarrollo 6" 5raba#o de lectura de y selección de $ragmentos signi$icativos de @?ntroducción a la Historia del a!s vascoAde 3arra*agarminaga -" 'resentación de s!ntesis oral de cada estudiante ante el gru o /" Elaboración de s!ntesis e inter retación ersonal 8" Comunicación v!a carta o email a amigos del 'a!s 1asco -! Propuesta metódica *ecuencia did&ctica integrada. tomando en cuenta4 3: >E*C. el ro$esor odr& lani$icar me#or la artici ación en su educación con el $in de $omentar la com etencia multiling(e" '! Destinatarios"4 estudiantes del nivel de bachillerato en . sicológicas u otras de un ser.?'C?BC 6" >EF?C?C?BC El te)to descri tivo es un te)to que recisa.

se observan. Foros de discusión. conviene mani$estar la di$icultad de concretarlas en una rueba escrita" Ca acidades relacionadas con la artici ación. interacción y actitud del alumno"". y resentaciones or los miembros de la clase" En cuanto a la comunicación or escrito. etc" . C5?Cs. etc" de inicio a $inal de le#os a cerca 3a unidad b&sica a licada aqu! es la *ecuencia >id&ctica. 5alleres 1/ E*aluación: *e e$ect9an dos ti os de evaluación. amén de la evaluación e)terna or el grado de com rensión del mensa#e escrito enviado" En la comunicación oral se evaluar&n los $onemas y su ronunciación y la estructuración ling(!stica" En la comunicación escrita los indicadores se0alados en el unto J y lé)ico. cada una de las cuales tiene una duración a ro)imada de cuatro horas (cuatro semanas)" El unto de artida y la meta de esa secuencia es un género descri tivo en la modalidad oral o escrita" En lo que res ecta la comunicación oral. re arado y entregado or el ro$esor. e) osiciones orales basadas en temas ro uestos or el ro$esor. se realizan una serie de traba#os ara di$erenciar los ti os de te)tos y reconocer las caracter!sticas de cada ti o" 'restando la debida atención al uso normativamente correcto del idioma.* 5EH5%:3E* *ustantivos4 recisión lé)ica Estructura4 orden en el es acio o en el tiem o" de m&s general a m&s concreto de arriba aba#o.Estructuras de com aración Enlaces4 adverbios. sem&ntica y ragm&tica2 *e realizar& un re2istro de competencias ara recoger las o eraciones cognitivas que se onen en acción con los contenidos" :unque la relación entre unas y otros es obvia. sobre su roducción oral y escrita" :dem&s el intercambio v!a email o en $oros de discusión o en los talleres ermitir& la auto y co evaluación. locuciones. arecer.""" -"-" :*'EC5. or lo que se considera necesario traba#ar sobre el uso normativo" La reflexión hecha por el profesor "después del hecho" y las decisiones tomadas para recoger información será para la toma de nuevas decisiones posteriores . también han traba#ado este &rea con el ob#etivo de er$eccionar el conocimiento de las reglas ling(!sticas del euskera" Hay que recordar que la lengua vasca a9n est& en v!as de normalización. ma as./ Recursos Did0cticos4 3ibros.raciones de redicado nominal4 ser. de izquierda a derecha. los alumnos reciben un $eedback individualizado. utilizando or un lado listas de controle laboradas en gru os que sirven ara valorar la roducción de te)tosI or otra arte. se realizan las siguientes actividades4 lectura de te)tos orales ( ara estudiar los rasgos rosódicos). registran y miden me#or en la r&ctica cotidiana del aula" / .

>olmenNEranica <=H%HER? (-.1ECC?BC >?>UC5?C:TT • -.C.F.ios. ?"..6) Proyecto Mendeberri. 'erera."--J " ?*KC 7OM266O-2-P28 ... Civera. *"I *ladogna. F" (-..8" ht t 4 N N XXX"eduteka"orgN :''Foursund-" h Catalano..)" Creencias y saberes de los ro$esores en torno a la ense0anza de la lengua oral" Cultura y Educación 6MN6O4 -P28.. y 5( a $in de concretar en qué medida cada uno de estos as ectos ha contribuido a que los alumnos rogresen en sus conocimientos y alcancen el m&)imo desarrollo de sus com etencias" Cada indicador deber& ir acom a0ado de una valoración matizada y e) licativa de las observaciones y de las actuaciones de cambio o me#ora en las ayudas al alumnado en cada uno de los as ectos evaluados" 6! 7iblio2raf8a Cambra.ED: >E 3: F. >" (677J)" &eac'er cognition in language teac'ing.MN -. A Veces. :ntonio Kueno Eonz&lez y Eabriel 5e#ada Folina (ed") Las lenguas en un mundo global." (6778) Ontología del lenguaje../b)" 3a gestión del royecto ling(!stico de centro desde una ers ectiva ecológica" L" 'erera (ed")" Pluriling!isme i educació" els re#tes del segle $$%" Karcelona4 ?CE" <=Soods. F" (-. ?" .J" ht t 4 N N XXX"eduteka"orgN im rimible" h YnumZ 8JO Eduteka . F" (-. L".. *antiago.:. F"(-. F" (-. + 3lobera.3a valoración de los indicadores de com etencias ro uestos se matizan con una escala de S3.J): rendiza#e or royectos" En 'ublicación de este documento en E>%5EV:4 Farzo 66 de -. F" Cambra (coord") Recerca i formació en didàctica de la llengua" Karcelona4 E..M" • T:.8) • >ise0o curricular basado en normas de com etencia laboral4 conce tos y orientaciones metodológicasTTKuenos :ires4K?>N F.3>I >r " ./a)" 3a gestión del royecto ling(!stico de centro desde una ers ectiva ecológica" Eloria 3uque :gulló. 4on "recuencia.. (eliefs) decisionma*ing and classroom #ractice" Cambridge4 Cambridge %niversity 'ress T?C5E. L".. F" '" + *ainz . F"'" + *ainz .6" Wlt ima modi$icación de este documento4 Coviembre -M de -." <=Cambra.. 67N ..sinaga. .J"Wltima modi$icación de este documento4 Farzo 66 de -./) 'E>:E. Kallesteros..sinaga. C".iera F".. Reingeniería del Modelo educativo" Fondragon4 Fondragon %nibertsitatea" >ocumento inédito" <=*agasta Errasti.F:C?BC >E :>%35.. :" F"I :volio de Cols. ..3F (-. Languages in a global orld" Laen4 %niversidad de Laén" <=*agasta Errasti." 6J626M-" <=Echevarria.6 )El : rendiza#e or 'royectos %t ilizando las 5ecnolog!as de la ?n$ormación y las ComunicacionesI En E>%5EV:4 Coviembre -J de -.*TF:C%:3 ('ro$" >r" :rnold de la %niversidad de Vaiserslautern) • Forusund...-) H%HER?ko Hizkuntza2'roiektu Eleanitza" Eskoriatza4 H%HER?" >ocumento inédito" <=Fondragon %nibertsitatea (-. >avid (-. 'alou..) ?ntroducció" El ensament del ro$esor4 $ormació er a la rQctica re$le)iva" :" Cam s. F".F?CI C?C5E.

M" %niversidad Católica del %ruguay [ 1ice rector!a :cadémica*ecretar!a de 'ro$esorado [ 'rograma de Fe#ora de la >ocencia %niversitaria-..K.Fiore+3eymonié ( -. • P .E E3 C.:5.6.(Faterial tomado y modi$icado de >id&ct ica r&ct ica ara ense0anza media y su erior de Fiore + 3eymonié" Eru o Fagró" Fontevideo -.C5.EF3EH?.).6.CE* *. >?>UC5?C.