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Cmo utilizar el ndice de Capacidad General para determinar los problemas de aprendizaje

Escrito por kelly crawford | Traducido por mara florencia lavorato

El IGC es como el CIT. Las evaluaciones intelectuales a menudo miden el razonamiento verbal, el razonamiento no verbal, la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento, al igual que con la Escala de Inteligencia Wechsler para nios: Cuarta edicin (WISC-IV). La Escala de Coeficiente Intelectual (CIT), una combinacin de todas las sub-pruebas, se considera que el mejor predictor del funcionamiento cognitivo general. Sin embargo, cuando la memoria de trabajo y/o velocidad de procesamiento son o bien significativamente mayores o menores que las reas verbales y/o no verbales, el ndice de Capacidad General (IGC) se utiliza como un representante ms preciso de la capacidad intelectual. El IGC se puede utilizar del mismo modo que el CIT para determinar problemas de aprendizaje cuando hay una discrepancia severa entre la habilidad y el logro.

Instrucciones
Obtencin de las puntuaciones estndar para Inteligencia y Logros
1) Punta y calcula tus protocolos de inteligencia y de logro para los estudiantes sometidos a la evaluacin psico-educativa. Asegrate de tener todas las puntuaciones estndar para las reas de rendimiento (lectura, matemticas, escritura, etc.) Estas sern necesarias para determinar si existe un problema de aprendizaje. 2 ) Obtn la suma de las puntuaciones de la escala IGC. Para encontrar el IGC, suma el total de las puntuaciones de cada escala para el rea verbal y las puntuaciones para el rea no verbal, ubicadas en el protocolo de evaluacin intelectual. Por ejemplo, si el total de las puntuaciones para la escala verbal es 30 y para la no verbal es 36, entonces la suma de las puntuaciones de la escala IGC es de 66.

3 ) Busca el total de las puntuaciones de la escala IGC para encontrar el resultado estndar. Este resultado es comparable a la CIT. Para obtener la puntuacin IGC, tendrs que buscar el total de las puntuaciones de escala equivalentes en un grfico. Consulta la seccin de "Recursos" de este artculo para obtener la tabla del IGC cuando se usa el WISC-IV. Utilizando el ejemplo anterior (para la suma de puntuaciones de 66), el IGC es 106. Esta es la puntuacin que ahora utilizars en lugar de la CIT.

Determina las discrepancias entre la habilidad y el logro


1) Averigua el nivel previsto de rendimiento de logros. Sobre la base del IGC del estudiante, sta es la puntuacin que se debe obtener. La frmula para calcular el nivel previsto es Y = rxy (X-100) + 100. Y es la puntuacin prevista de logros. rxy representa la correlacin entre la capacidad y las evaluaciones de rendimiento. X es el IGC. Por ejemplo, usando el WISC-IV y el WIAT-III, la correlacin es 0,84. Recuerda, la puntuacin del IGC es 106. Y = 0,84 (106-100) + 100 = 105,04. Redondea el resultado a un nmero entero (Y = 105). 2 ) Determina los criterios de diferencia de puntos. Este es el nmero de puntos que tiene que diferir el nivel estndar del predicho para ser considerado discrepante. Dado que las evaluaciones intelectuales tienen una desviacin estndar de 15, esa cifra es la ms utilizada como valor de criterio. Por lo tanto, utilizando el punto de diferencia entre 15 y el ejemplo de Y = 105, cualquier puntuacin de 90 o inferior constituye una seria discrepancia entre la capacidad y el rendimiento. 3) Compara los resultados estndar de la prueba de rendimiento con el nmero de discrepancia (en este caso, 90 y por debajo). Cualquier puntuacin que caiga dentro del rango discrepante puede ser clasificada como un rea de discapacidad de aprendizaje. Por ejemplo, una puntuacin de 85 en comprensin de lectura puede significar que un estudiante est mostrando un problema de aprendizaje en la comprensin de lectura.