ATIVIDADES PRTICAS SUPERVISIONADAS

3 srie Psicologia do Desenvolvimento Criana e Adolescente

A atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgico de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas programadas e supervisionadas e que tem por objetivos: Favorecer a aprendizagem. Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz. Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo. Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado. Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao. Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas prticos relativos profisso. Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipao intelectual. Para atingir estes objetivos a ATPS prope um desafio e indica os passos a serem percorridos ao longo do semestre para a sua soluo. A sua participao nesta proposta essencial para que adquira as competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional. Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida profissional.

Psicologia

AUTORIA: Maria Eufrsia de Faria Bremberger

Faculdade Anhanguera de Jundia

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COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competncias e habilidades que constam, nas Diretrizes Curriculares Nacionais, descritas a seguir. Analisar o campo de atuao profissional e os desafios contemporneos. Atuar com outras pessoas em diferentes contextos e papis nos quais se desempenha como profissional, cidado, dirigente, colega de trabalho, membro de equipes multidisciplinares, variando seu comportamento em funo das exigncias das circunstncias e dos valores que precisa considerar ao atuar profissionalmente Organizar e expressar o pensamento de forma a derivar argumentos e demonstraes coerentes e compreensveis dentro da prtica profissional. Elaborar relatos cientficos, pareceres tcnicos, laudos e outras comunicaes profissionais, inclusive materiais de comunicao, bem como apresentar projetos e discutir idias em pblico.

Produo Acadmica

Relatrios parciais. Construo de quadro comparativo.

Participao
Para a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente organizar-se em equipes de 03 a 05 participantes e entregar seus nomes, RAs e e-mails ao professor da disciplina. Essas equipes sero mantidas durante todas as etapas.

Padronizao
O material escrito solicitado nesta atividade deve ser produzido de acordo com as normas da ABNT1, com o seguinte padro: em papel branco, formato A4; com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; espaamento de 1,5 entre linhas; se houver citaes com mais de trs linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaamento simples entre linhas; com capa, contendo: nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; nome e RA de cada participante; ttulo da atividade; nome do professor da disciplina; cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.

DESAFIO
O desafio da presente atividade consiste na construo de um Quadro Comparativo das diferentes teorias explicativas acerca do desenvolvimento humano

Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Unianhanguera. Disponvel em: <http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.

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infantil. Com a construo do Quadro Comparativo voc e sua equipe tero contato com as principais caractersticas desenvolvimentistas presentes nos primeiros 6 anos de vida, quais sejam: dimenso fsica, cognitiva, social e emocional. Para o cumprimento do desafio desta atividade cumpra as etapas descritas abaixo:

Objetivo do Desafio
Construir um Quadro Comparativo das diferentes teorias explicativas acerca do desenvolvimento humano infantil

ETAPA 1 (tempo para realizao: 5h)

Aula-tema: Abordagens tericas sobre o desenvolvimento humano. Esta atividade importante para que voc obtenha uma viso panormica, porm bsica, acerca dos principais alicerces tericos e terico-estudiosos que orientam o pensamento sobre o desenvolvimento humano de modo mais sistematizado e organizado. H de ser realizar essa atividade em grupo de 3 a 5 participantes. Para realiz-la, importante seguir os passos descritos. Passo 1 Leia o Captulo I (A cincia do desenvolvimento infantil: A criana de Robert V. Kail) do livro texto (p.1-23) com vistas elaborao de um quadro esquemtico contendo informaes dos seguintes itens: Perspectivas tericas Princpios bsicos Teorias Terico-Estudiosos Estgios de desenvolvimento. Passo 2 Monte um quadro, intitulando-o: Teorias e tericos do Desenvolvimento Infantil. Utilize o modelo disponvel, atentando -se para o primeiro exerccio j realizado, a ttulo de exemplo, em: <http://docs.google.com/fileview?id=0B0l1Dj_ewTWJMjQ3MmMwYzAtZDRkZi00Y2IxLWE 5ZDMtMDg5MmNkMjk1YWFm&hl=pt_BR>. Acesso em: 25 nov. 2011. Passo 3 Preencha os dados de acordo com o solicitado no modelo observando que: No item Princpios bsicos, descreva sinteticamente o pressuposto bsico da perspectiva terica. No item Terico-Estudiosos, alm de colocar o nome dos tericos cite sucintamente a idia principal em que o autor se baseou para elaborar a sua teoria do desenvolvimento humano. No item Estgios de desenvolvimento, mencione apenas as fases do desenvolvimento e a faixa etria correspondente. Esse campo ser preenchido somente com aqueles tericos que concebem o desenvolvimento humano se constituindo em estgios. Passo 4 Confeccione o quadro esquemtico na verso doc ou xls, no formato paisagem. Todas as informaes devem estar contidas nesse quadro com no mximo quatro pginas.
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Finalizado o trabalho entregue ao professor digitado e impresso mencionando nome dos integrantes do grupo, RAs, srie, disciplina, data, nome do professor na data pr-determinado pelo mesmo.

ETAPA 2 (tempo para realizao: 5h)

Aula-tema: Fatores genticos e ambientais que afetam o desenvolvimento infantil. Esta atividade importante para que voc adquira um maior conhecimento sobre os principais aspectos que podem influenciar o desenvolvimento de uma criana seja no perodo gestacional ou nos primeiros anos de vida. Ainda sim, tem como proposta fazer com que voc exera a prtica tanto de executar tarefas como tambm de elabor-las. Por ltimo objetiva promover uma intercambiabilidade prtica inter-grupal. Essa atividade deve ser realizada em grupo de 3 a 5 participantes Para realiz-la, importante seguir os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 O grupo ir montar um questionrio de perguntas, com base na aula tema a partir do material, leitura e contedos dados em sala de aula, pelo professor, conforme as aulas previstas e constantes no cronograma do plano de ensino do tema em questo. Elabore um total de 10 perguntas e simultaneamente j deixam elaboradas as respostas das mesmas. Ao confeccionar esse questionrio esbanje na criatividade e no conhecimento. Faa perguntas como tambm elabore questes alternativas, de mltipla escola, desenhos ilustrativos, pequenos textos, entre outros. Passo 2 Esse questionrio ser trocado entre os grupos, portanto deve estar digitado e mencionado o nome do grupo-autor. Faa um sorteio entre os grupos da sala de aula para trocar e distribuir entre si os questionrios, com a orientao do professor. Determine o dia da troca e a devolutiva do material e depois a entrega ao professores. Passo 3 Feita a troca, no dia coletivamente determinado e sob a superviso da professora, pea para que os grupos devolvam para os respectivos autores do questionrio. De posse das questes j respondidas, fica cada grupo-autor encarregado de corrigi-las, de acordo com o gabarito de respostas, previamente elaborado durante o incio da confeco do material conforme solicitado no passo 1. O grupo que no trouxer o material respondido no receber nota e ainda prejudicar o grupo vinculado, pois implicar na perda da metade da nota do grupo-autor, logo, atente-se para que essa situao de dano no ocorra. Passo 4 Somente aps a correo do questionrio pelo grupo-autor que o material ser entregue para o professor. Em seguida, sob a mediao do professor, promova uma discusso sobre esse ensaio e estilo de aprendizagem, que se configurou no papel estudante-professor. Faa um debate relativo tanto ao contedo como tambm da responsabilidade da autoria dessa atividade. Como sugesto pea ao representante da classe agrupar todas essas perguntas em um s arquivo reenviando posteriormente classe, via site da sala ou via sala virtual da entidade, para compor e subsidiar o material de
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estudo para o professor.

ETAPA 3 (tempo para realizao: 5h)

Aula-tema: Desenvolvimento cognitivo da criana na fase pr-escolar. Esta atividade importante para que voc verifique a capacidade de entendimento e comunicao da criana perante uma tarefa. Observar tambm como lida com o trabalho solicitado e os recursos que ela adota para executar a atividade. Para realizao desse trabalho h de se compor um grupo de 3 a 5 participantes. Para realiz-la, importante seguir os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 Realize essa atividade com uma criana de 5 a 6 anos. Portanto, sugiro que v a uma brinquedoteca, creche ou recorra a um vizinho, amigo ou parente para lhe auxiliar nessa tarefa. Passo 2 Conte uma estria infantil para uma criana, seja dos livros infantis, contos ou de estrias de gibis e que, de preferncia, no seja do conhecimento dela. Adote uma linguagem ldica para contar a estria. Para tanto busque auxlio na realizao dessa atividade, seja para a escolha do livro e estratgia para contar a estria, lendo os seguintes textos: OLIVEIRA, Cristina Madanlo. Livros e Infncia. Disponvel <http://www.graudez.com.br/litinf/livros.htm>. Acesso em: 25 nov. 2011. em:

RAUEN, Rosangela Janea. A arte de contar histrias como agente de leitura. Grupo Saberes de Contadores de Histria/PUC/PR. Disponvel em: <http://www.utp.br/eletras/ea/eletras9/texto/Artigo9_5.doc>. Acesso em: 25 nov. 2011. Passo 3 Em seguida pea para a criana recontar a estria observando: o tipo de linguagem adotada (verbal, gestual, corporal); a verbalizao e o ritmo da fala; tipos de expresses faciais e a coerncia com a narrao da estria; a seqncia dos fatos; a omisso de alguns fatos da estria ou a insero de alguns outros trechos, personagens ou cenas mais exploradas pela criana. A depender do relato da criana sobre a estria, o grupo tambm pode fazer algumas perguntas exploratrias do tipo: E se o personagem X tivesse fugido? Como ser que ele descobriu isso? Porque ele fez esse caminho? Ele sabia que estava fazendo uma coisa perigosa? e assim por diante. Tais perguntas visam observar a capacidade de raciocnio, percepo e comunicao dos fatos. Atente para a reproduo da estria e as respostas das perguntas exploratrias. Tome nota das observaes acima como tambm faa anotaes de outras situaes consideradas relevantes com vistas a entender o nvel de desenvolvimento cognitivo luz dos conceitos j estudados em sala de aula.

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Passo 4 Elabore um texto com todas essas anotaes e informaes articulando com os conhecimentos j adquiridos nas aulas. No texto, mencione tambm os dados do participante (idade, sexo, escolaridade), a estria contada e o local. Compartilhe essa experincia entre os colegas, com a mediao do professor. Depois entregue-lhe o trabalho digitado e impresso contendo seu nome, RAs, srie, disciplina, data, nome do mesmo e na data pr-determinada.

ETAPA 4 (tempo para realizao: 5h)

Aula-tema: Desenvolvimento em crianas na fase pr-escolar (2 a 6 anos). Esta atividade importante para que voc conhea os principais aspectos desenvolvimentistas presentes e, aqueles que podem influenciar o desenvolvimento de uma criana nos primeiros anos de vida, a partir de um exerccio prtico. Objetiva tambm proporcionar um conhecimento retrospectivo acerca do seu prprio desenvolvimento. Essa atividade deve ser realizada individualmente. Para realiz-la, importante seguir os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 Atualize-se sobre os comportamentos caractersticos dessa fase como tambm os componentes bsicos que influenciam o desenvolvimento dessa faixa etria, a partir dos textos e contedos trabalhos em sala de aula, com o professor. Acrescente ao seu saber, no que diz respeito aos comportamentos caractersticos, a leitura do Interldio 2 cap. 8 ( Desenvolvimento social e da personalidade dos 2 aos 6 anos: O Ciclo Vital de Helen Bee) do livro texto p.260-263 Passo 2 Em seguida faa uma autobiografia desenvolvimental acerca desse perodo, tanto no aspecto fsico, cognitivo, lingstico, comportamental e social, contando com a ajuda dos seus pais, responsveis ou seus cuidadores. Como sugesto oriente-se nessa atividade acerca do seu prprio curso de desenvolvimento nos anos iniciais, via o Roteiro de histrico de vida disponvel em: <http://docs.google.com/fileview?id=0B0l1Dj_ewTWJMzBmMDM0MjYtOTIxNC00ZDEwLT k0YmItZGRmNzM2OTk4YzU4&hl=pt_BR>. Acesso em: 25 nov. 2011. Passo 3 Durante esse processo investigativo retrospectivo, faa anotaes dos fatos que lhe despertou a ateno Registre tambm algumas situaes que voc considera ter contribudo de forma acentuada para o seu desenvolvimento e quelas que podem no ter lhe despertado ou at inibido certas habilidades. Ao final faa um resumo por escrito com todas essas informaes obtidas, articulando com o que foi visto em teoria at o presente momento e os contedos passados pelo professor. Passo 4 - Coletivamente e com o auxlio do professor faa, uma discusso sobre a experincia de ter sido sujeito dessa atividade e os conhecimentos adquiridos tanto no mbito educativo quanto pessoais. Entregue o trabalho digitado e impresso, ao professor, contendo seu nome, RA, srie, disciplina, data, nome do mesmo e na data pr-determinada.

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