ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE III
Semana 23
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO

Escribir su
autobiografa

Espaol
Que los alumnos escriban una autobiografa, a partir del reconocimiento de las caractersticas de textos de ste tipo.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ACTIVIDAD

TEMAS

Uso de tiempos
pasados.
Uso de palabras y
frases que indican
sucesin en una
narracin:
mientras,
El texto debe ser claro y con el orden
despus,
cronolgico adecuado, adems de tener
primero,
buena ortografa y puntuacin.
finalmente.
Palabras para
Ya que los nios hayan hecho las
marcar la relacin
correcciones necesarias, pasan en limpio
causa-efecto.
su autobiografa, la muestran a sus
Forma de las
compaeros y la llevarn a casa para
anotaciones para
ensearla a sus familiares.
auxiliar la
correccin de
Tener a la semana una hora y media
textos ajenos.
de lectura, dividida en lapsos de 15
Estructura y funcin
a 20 minutos. En cada sesin pedirle
de las
a los alumnos, por nmero de lista,
autobiografas.
que lean alrededor de 5 minutos,
posterior a la lectura realizar
pequeos ejercicio de comprensin
de lectura, puede ser un
cuestionario abierto, ejercicios de
falso o verdadero, hacer un dibujo
de la lectura, pequeos debates
sobre algn conflicto que se plantee
Los nios leern en voz alta su
autobiografa a uno de sus compaeros y
viceversa, esto para que revisen si el modo
en que se redact es entendible o no, en
caso de no serlo debern hacer las
modificaciones necesarias.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Realicen correcciones de
textos para hacer claro su
contenido, tomando en
cuenta el punto de vista del
lector.
Comuniquen informacin
sobre s mismo.
Presenten informacin,
cuidando la secuencia de la
misma y evita repeticiones
innecesarias.

SUGERENCIA
DIDCTICA
Apoyar a los nios en
a ortografa
ayudndoles a buscar
las palabras en el
diccionario.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 88-89

MATERIAL DE APOYO
NAVARRO, ngeles y
Tere Moral (2005).
Ingenios. Mxico. SEP-El
Aleph (Libros del Rincn)
AGUERREBERE, Araceli
(2005). Nios de Mxico:
un viaje. Mxico. SEPEdiciones SM (Libros del
Rincn)
http://www.cicese.mx/man
ual
http://redeescolar.ilce.edu.
mx/edcontinua/lengua_co
municacion/t_voces/index
_enca.htm

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Semana 23
en la lectura, etc.

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Forma, espacio y tiempo
Que los alumnos reconozcan ejes simtricos en figuras a partir de la manipulacin de materiales, por ejemplo, hojas de papel.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

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Semana 23
TEMA

Figuras
SUBTEMA
Figuras planas

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES
Reconocer
propiedades.
Ejes de simetra
de una figura.
Figuras
simtricas.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Los nios encontrarn los ejes de simetra de hojas de papel o de

figuras, nicamente haciendo dobleces o calcando sobre un papel
transparente

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

Que los alumnos:

L.T. Pg. 101-103

Distingan ejes de simetra

en figuras.

MATERIAL DE APOYO

Por plegado, determinarn el eje de simetra de una figura o de un par

de figuras que son simtricas.
El profesor, junto con los alumnos, propondr ejemplos en los que el eje
de simetra no sea paralelo a los bordes de la hoja de papel o del
pizarrn.
Para que para los nios sea ms fcil encontrar ejes de simetra se
propone que el profesor haga algunos ejercicios de papiroflexia, de sta
manera los nios encontrarn una de las utilidades que puede tener el
tema en la vida cotidiana.

http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/mate/
mate.htm
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/matem
a_telar/

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO

Ciencias Naturales
Cmo son los materiales y sus interacciones?
Los materiales
El cambio y las interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos relacionen la fuerza que se aplica en los objetos con algunos cambios producidos en los mismos.

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COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Efectos de las
fuerzas en los
objetos

Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos.

ACTIVIDADES
El profesor invitar a los nios a reflexionar sobre el
tema haciendo preguntas como: qu hacer para
mover o detener una pelota?, qu pasa con una
esponja cuando se colocan libros sobre ella?, qu le
ocurre a un resorte o a una liga al jalarla?, qu
sucede al sumergir una pelota en agua y despus
soltarla?... por qu sucede todo lo anterior?
Despus de la reflexin el profesor invitar a los
nios a hacer algunos ejercicios, por ejemplo, por
parejas, un nio se coloca detrs de otro y le da un
leve empujn, qu sucede?, por qu sucede?
Otro ejercicio que puede hacerse es poner a los nios
a patear algn objeto, levantar cualesquier objeto,
mover un objeto de un lugar a otro, etc.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Relacionen la fuerza aplicada sobre
los objetos con algunos cambios
producidos en ellos.

EVALUACIN
Observar que la
participacin de los nios,
durante las actividades sea
de manera respetuosa.
Escuchar con atencin las
conclusiones de los nios.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 94-97
MATERIAL DE APOYO
NAVARRETE, Nstor
(2004). Las mquinas.
Mxico. SEP-Norma
Ediciones (Libros del
Rincn)
http://oregon.conevyt.org.
mx/cursos/enciclope/tema
s_fisica.html

Los nios, de manera grupal, darn sus propias

conclusiones con base en su experiencia, ya sea con
los ejercicios que se han realizado en clase o por
situaciones que han vivido fuera de la escuela.

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO

Estudio de la entidad donde vivo

La herencia del Virreinato y la transformacin de los paisajes
Que los alumnos escriban una narracin en la que hablen sobre la vida poltica y social de su entidad en la poca Virreinal.

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Semana 23
COMPETENCIAS
A
MATERIA
DESARROLLAR
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

TEMA

Formacin
ManejoCvica
de informacin
y tica geogrfica
Comprensin
tiempoproblemas
y espacio histrico
Que
los alumnos de
distingan
relacionados con el cuidado del ambiente cuya atencin y solucin demanda la participacin
organizada
Y reconozcan
Manejo de
de todos
informacin
histricasu pertenencia a una localidad y a una entidad con una gran diversidad y riqueza cultural.
Respeto
y aprecio
la diversidad.
Formacin
de una de
conciencia
histrica para la convivencia
Sentido
de pertenencia
a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.
Competencias
para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Pueblos y ciudades: sus

habitantes y su gobierno.

Que los alumnos:

Describan elementos
caractersticos de la sociedad, la
organizacin poltica y la
localizacin de ciudades virreinales.

Los alumnos con base en lecturas de fragmentos de

documentos que tengan que ver con la poca del
Virreinato, realizarn una narracin sobre las formas de
gobierno y la vida durante la poca.
En un mapa de su entidad, los nios sealarn cules son
los principales pueblos y ciudades representativos y
comentarn su importancia.

MATERIAL DE APOYO
http://www.inah.gob.mx
Museos del Distrito Federal
Museo del Caracol
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia
_mundo/md_moder_ppal.html

OBSERVACIONES
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_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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MBITO
SECCIN
DIDCTICA

ACTIVIDADES

A3. Vivir sin

daar el
ambiente

El profesor conversar con los

alumnos sobre la riqueza natural
que existe en la entidad y cmo se
ha deteriorado con el paso del
tiempo, as como los aspectos que
han ayudado a que esto suceda.

ASIGNATURA

Los nios realizarn un collage o

un cartel en el que muestren la
riqueza naturales que existe en su
entidad.

Comparo los
rasgos de un
ambiente sano
y equilibrado
con un
ambiente
deteriorado;
cuestiono las
acciones que
lo deterioran y
propongo
actividades
para
conservarlo y
mejorarlo.

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL
ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL
(Expreso la importancia de que
mujeres y hombres compartan
responsabilidades y participo
sin prejuicios de gnero en
actividades diversas.)

Participo en
actividades
en la
escuela en
las que
participan
nias y
nios.

Estudio de la entidad donde

vivo.
Hombres y mujeres en la entidad
Comparar datos sobre la
poblacin de la entidad por edad y
sexo.
Valorar positivamente la
participacin de hombres y
mujeres en el desarrollo
econmico, cultural y social de la
entidad.

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

Que los
alumnos:
Propongan
acciones que
involucren la
participacin
de los
alumnos para
cuidar el
ambiente en
su localidad.

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO
DAVIDSON, Avelyn (2005)
El valor del agud. Mxico.
SEP-Mc Graw Hill (Libros
del Rincn)
http://www.radioeducacion.
edu.mx/indexphp?
option=com_content&task=
view&id=503&ltemid=194
Seleccionar la cpsula El
da quela Tierra no pas la
verificacin

OBSERVACIONES
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_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
1, 2, 3, probando, probando
Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

CONTENIDO
PROGRAMTICO

PROPSITO

Procedimental
Explorar y controlar
las habilidades
motrices, como el
salto, la carrera, el
bote y los giros,
entre otros, en los
juegos y las
actividades.

Que el alumno
incremente su
desempeo
motriz, reconozca
sus posibilidades
y establezca
estrategias para
mejorar sus
habilidades
motoras bsicas
en contextos
ldicos de
participacin
individual o
colectiva.

Demostrar la
competencia motriz
que el alumno ha
adquirido.

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
Juego de reglas
Actividad Formando frases (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg.22)

Juego tradicional
Actividad Ponchados (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg.37)
*Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
Referencia sugerida

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Manejen de manera
fluida y controlen sus
habilidades motrices
bsicas (salto, carrera,
bote, giro), las
reconozcan y sean
capaces de aplicarlas en
acciones de su vida
cotidiana.

MATERIAL

Conos
Tarjetas con
frases o
palabras

EVALUACIN
Formativa
Observar la
participacin en
equipo de los
alumnos.
Observar el
desempeo en el
desarrollo de las
actividades.
.

REFERENCIA
SUGERIDA
L.A. Pg. 62-65
MATERIAL
DE APOYO
http://www.efd
eportes.com/ef
d59/espac.htm

Ejecuten en formas
variadas los patrones
bsicos para lanzar,
atrapar, botar y golpear
diversos objetos
integrados a diferentes
modalidades de juegos.
COMPETENCIA
Expresin y desarrollo de
las habilidades y
destrezas motrices

OBSERVACIONES
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MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Msica
APRECIACIN

Educacin Artstica
Los alumnos escucharn e identificarn sonidos graves y agudos.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA
Los nios debern reconocer la diferencia entre sonidos
graves y agudos, para lo cual, en equipos de cinco,
elaborarn un botellfono.
Para la elaboracin del botellfono se necesitan cinco
botellas de vidrio, con agua a diferentes alturas cada una y
una varilla de madera.

EXPRESIN

Para que los nios reconozcan la diferencia entre sonidos

comenzarn a tocar desde la botella ms llena hasta la ms
vaca. Para facilitar el trabajo debern enumerarlas del 1 al 5
partiendo de los sonidos graves (botella ms llena) hasta los
agudos (botella vaca).

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Distingan una mayor
gama de alturas, las
representa grficamente
y las ejecuta en un
botellfono.

EVALUACIN
Observar la
participacin de
los nios
durante la
actividad.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 51-52
MATERIAL DE APOYO
http://www.a.gob.mx/#/averaver
http://www.fonotecanacionel.gob.m
x/
http://www.mim.cl/Portal.Herramie
ntas/mim/arte/experimenta.html

Escribirn en el pizarrn secuencias numricas (entre el 1 y

el 5), y las reproducirn en el botellfono. Entre equipos
debern turnarse el uso del instrumento creado.

OBSERVACIONES
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