UNIDAD DE APRENDIZAJE- CLASE A CLASE

Establecimiento Colegio King Edward School Sector de Aprendizaje Matemtica Docente Ana Patricia Alegra Curso Segundo ao bsico Semestre Segundo N de Clases de la Unidad/N de semanas 13 clases / 5 semanas

NOMBRE UNIDAD: IV

MULTIPLICACIN Y DIVISIN

OBJETIVOS TRANSVERSALES DE LA UNIDAD Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
CLASE OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE-ACTIVIDADES INDICADOR DE EVALUACIN

N1

MULTIPLICACIN Y DIVISIN Demostrar y explicar, de manera concreta, pictrica y simblica, el efecto de sumar y restar 0 a un nmero.

Inicio: Escriben y comentan el objetivo de la clase :El efecto de sumar 0 a un nmero Activan conocimientos previos sobre las sumas y restas. Desarrollo: Repasan lo que es una suma y una resta. Repasan lo que es el concepto cero. Ejemplifican de forma concreta usando materiales de la sala. Por ejemplo Jos Pablo tiene 28 lpices y Claudio le agreg los suyos, ahora los dos tienen 28 lpices Cuntos lpices aport Claudio? Catalina tiene 12 lminas y Pamela le quita algunas, ahora Catalina tiene 12 Cuntas lminas le quit Catalina? El profesor forma grupos de 4 o 5 alumnos y realiza un tipo de competencia. Cada grupo debe responder a la pregunta cuando se les solicite. Se realizan preguntas como las que a continuacin se mencionan:

- Suman 0 a una cantidad dada y explican que la cantidad no vara. - Sustraen una cantidad dada y la diferencia no vara.

N2

MULTIPLICACIN Y DIVISIN Demostrar y explicar, de manera concreta, pictrica y simblica, el efecto de sumar y restar 0 a un nmero.

a) Si 28 le sumo un nmero y obtengo 28Qu nmero le sume? b) Si a 10 le quito un nmero y luego obtengo10 Qu nmero le quite? c) Si a un nmero le agrego 12 y luego le quito 2 resultan 10Qu nmero agregu?. d) Ignacio y Felipe juntan sus bolita, Ignacio aporta 35 y Felipe el resto, si en total renen 35 bolitas Cuntas bolitas aporto Felipe? e) Josefina tiene 23 dulces, Karen 15 dulces y Daniela no tiene dulces Cuntos dulces hay en total? f) Lucas y Mateo recolectaron58 botellas para la campaa de reciclaje. Si Mateo junto 58 Cuntas recolecto Lucas? g) Camilo tiene 120 lminas en su lbum y Sebastin an no tiene lminas en el suyo Cuntas lminas han reunido entre ambos? Una vez finalizado el concurso se realiza el conteo de puntaje. Los grupos pueden apreciar su puntuacin. Cada grupo es felicitado por su participacin y se indica refuerzo en aquellos que tuvieron una puntuacin deficiente. Cierre: Realizan sntesis de la clase: Responden pregunta: Qu aprendimos hoy? Refuerzan el concepto cero en la suma y la resta. Inicio: Comentan sobre el trabajo de la clase anterior y sobre el objetivo de esta clase, el cual es:Ejercitar adiciones y sustracciones usando el cero. Desarrollo: Escribe definicin en su cuaderno sobre el uso del cero en la suma y la resta. Ejercitan en su cuaderno con actividades similares a: 34 + 0 = 0 +3+5= 54 - 0= Luego se entrega Gua de Trabajo N1 (para pegar en el cuaderno). Revisan de forma individual y colectiva. Cierre: Realizan sntesis de la clase: Responden pregunta: Qu aprendimos hoy?

- Suman 0 a una cantidad dada y explican que la cantidad no vara. - Sustraen una cantidad dada y la diferencia no vara.

N3 MULTIPLICACIN Y DIVISIN Demostrar que comprende la multiplicacin: usando representaciones concretas y pictricas. expresando una multiplicacin como una adicin de sumandos iguales.

Inicio: Se inicia la nueva unidad presentando el objetivo de la clase:Qu es multiplicar. Se registra en la pizarra y luego se comenta con los alumnos.

- Explican con sus palabras a partir de una situacin concreta lo que es una multiplicacin.

- Expresan una multiplicacin Desarrollo: como una adicin de sumandos Se solicita que 5 compaeros salgan a la pizarra. Luego observan y responden las preguntas sobre los alumnos Cuntos ojos tiene cada nio? Cuntos ojos suman en total 3 de ellos? Cuntos ojos iguales. suman en total todos los alumnos?Cuntas manos tienen los alumnos?Cuntas manos suman en total 2 de ellos?Cuntas manos suman en total 4 de ellos?Cuntas manos suman en total todos los alumnos? Reconocen el concepto de MULTIPLICAR como la suma repetitiva de la misma cantidad o que consiste en sumar varias veces el mismo nmero. Escribe definicin en su cuaderno incluyendo los conceptos del algoritmo de la multiplicacin. Se entrega Gua de Trabajo n 2. (para pegar en el cuaderno). Los alumnos deben leer y responder. Se revisan de forma individual y luego colectiva en la pizarra. Cierre: Responden pregunta: Qu aprendimos hoy sobre la multiplicacin? Definen con sus palabras Qu es una multiplicacin?

N4

MULTIPLICACIN Y DIVISIN Demostrar que comprende la multiplicacin: Usando representaciones concretas y pictricas Expresando una multiplicacin como

Inicio: Comentan sobre lo trabajo en la clase anterior y que el objetivo de esta clase es:Ejercitar el desarrollo de la Multiplicacin Desarrollo: Repasan concepto de Multiplicacin trabajado la clase anterior. Se aclararan dudas. Ejercitan en su cuaderno con actividades similares a: 2+2+2+2= 8 4 veces 2 es igual a 8 Por lo tanto 4 x 2 es 8 Se entrega Gua de Trabajo N3 y realizan ejercicios con la tabla del 2 y 5 Se revisan de forma individual.

- Representan en forma concreta y pictrica una multiplicacin dada. - Resuelven problemas que involucran las tablas del 2, del 5 y el 10 utilizando la estrategia de ensayo y error.

una adicin de sumandos iguales y Usando la distributividad como estrategia para construir las tablas de 2, del 5 y del 10.

CIERRE: Responden pregunta: Qu aprendimos hoy sobre la multiplicacin? Se solicita a los alumnos memorizar las tablas del 2,5 y 10. Inicio: Se escribe en la pizarra el objetivo de la clase :Completar secuencia de patrones. Desarrollo: Repasan definicin de secuencias. Ejercitan el orden de patrones resolviendo Gua de Trabajo N 4. Aclaran las dudas para encontrar cual es el patrn de una seriacin. Revisan de forma individual y colectiva. Cierre: Realizan sntesis de la clase: Responden pregunta: Qu aprendimos hoy? Inicio: Los alumnos activan los conocimientos previos vistos en la clase anterior. Desarrollo: Realizan ejercicios de seriacin y patrones en s cuaderno como por ejemplo: 560- 562- 564- _____-_____-_____-______ 781-784-787-_____-______-_____-______ 645-650-655-660-____-____-____-____ Se comentan con los alumnos sobre las estrategias para resolver los ejercicios anteriores. Desarrollan Gua de Trabajo N 5. Revisan de forma individual y colectiva. Cierre: Realizan sntesis de la clase: Responden pregunta: Qu aprendimos hoy? Repasan las estrategias para descubrir las series numricas. - Identifican nmeros que se repiten en secuencias numricas. - Determinan patrones crecientes el numero que falta en una situacin pictrica y simblica, fundamentando su respuesta.

N5

UNIDAD N V PATRONES Y ALGEBRA Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los elementos faltantes de manera manual y/o usando software educativo. PATRONES Y ALGEBRA Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los elementos faltantes de manera manual y/o usando software educativo.

N6

- Identifican nmeros que se repiten en secuencias numricas. - Determinan patrones crecientes el numero que falta en una situacin pictrica y simblica, fundamentando su respuesta.

Establecimiento Colegio King Edward School

Docente Ana Patricia Alegra

Semestre Segundo

NOMBRE UNIDAD: V

PATRONES Y ALGEBRA

OBJETIVOS TRANSVERSALES DE LA UNIDAD Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
CLASE (5,6) OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE-ACTIVIDADES INDICADOR DE EVALUACIN

N7

PATRONES Y ALGEBRA Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los elementos faltantes de manera manual y/o usando software educativo

Inicio: - Anotan y comentan el objetivo de la clase :Reconocer el uso de patrones Desarrollo: - Observan y comentan 6 semforos que contienen luces rojas, amarillas y verdes prendidas en ese orden, presentadas en la Ficha de Trabajo N1 - Responden preguntas a cerca de los semforos observados tales como: Qu ven? Qu significarn los colores del semforo?Cul es el orden en que funcionan los semforos? - Resuelven ejercicios de la Gua de Trabajo N 6 - Revisan de forma individual y colectiva Cierre: Responden pregunta: Qu aprendimos hoy? Definen patrn o secuencia Inicio: -Comentan lo aprendido en la clase anterior

Identifican nmeros que se repiten en secuencias numricas

N8

PATRONES Y ALGEBRA

Identifican nmeros que se repiten en secuencias numricas Determinan patrones crecientes

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Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los elementos faltantes de manera manual y/o usando software educativo

Desarrollo: Realizan ejercicios de seriacin y patrones en s cuaderno como por ejemplo: 560- 562- 564- _____-_____-_____-______ 781-784-787-_____-______-_____-______ 645-650-655-660-____-____-____-____ - Comentan a cerca de estrategias para resolver los ejercicios anteriores - Desarrollan Gua de Trabajo N 7 - Revisan de forma individual y colectiva Cierre: - Realizan sntesis de la clase: Responden pregunta: Qu aprendimos hoy? Inicio: - Escriben y comentan el objetivo de la clase :Completar secuencia de patrones Desarrollo: - Repasan definicin de patrn - Ejemplifican de forma verbal diferentes patrones - Definen orden ascendente y descendente - Ejercitan el orden de patrones resolviendo Gua de Trabajo N 8. - Aclaran las dudas para encontrar cual es el patrn de una seriacin - Revisan de forma individual y colectiva

el numero que falta en una situacin pictrica y simblica, fundamentando su respuesta

N9

PATRONES Y ALGEBRA Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los elementos faltantes de manera manual y/o usando software educativo

Identifican nmeros que se repiten en secuencias numricas Determinan patrones crecientes el numero que falta en una situacin pictrica y simblica, fundamentando su respuesta

Establecimiento Colegio King Edward School Sector de Aprendizaje Matemtica

Docente Ana Patricia Alegra Curso Segundo ao bsico

Semestre Segundo N de Clases de la Unidad/N de semanas 10 clases / 4 semanas

NOMBRE UNIDAD: VI

MEDICIN Y GRFICOS

OBJETIVOS TRANSVERSALES DE LA UNIDAD Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
CLASE OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE-ACTIVIDADES INDICADOR DE EVALUACIN

N10 MEDICIN Y GRFICOS Determinan la longitud de objetos, usando unidades de medida no estandarizadas y unidades de medidas estandarizadas (cm y m) en el contexto de la resolucin de problemas.

Inicio: Se escribe en la pizarra el objetivo de la clase:Determinar la longitud usando unidades de medida no estandarizadas. Desarrollo: Escribe definicin en su cuaderno sobre las unidades de medida no estandarizadas. Ejercitan en su cuaderno con actividades similares a: Mide con tus manos: - El ancho de tu estuche. - El largo de la mochila. - El largo del lpiz.etc Luego se entrega gua de trabajo N9 (para pegar en el cuaderno). Ejercitan en su cuaderno y se aclaran dudas si fuese necesario. Revisan de forma individual y colectiva. Cierre: Realizan sntesis de la clase: Responden pregunta: Qu aprendimos hoy? Nombran algunas de las unidades de medidas no estandarizadas.

- Miden objetos de su entorno y rectas, usando medidas no estandarizadas como zapatos, pinceles u otros. - Miden diferentes objetos, usando unidades no estandarizadas y las comparan.

N11

MEDICIN GRFICOS Determinan la longitud de objetos, usando unidades de medida no estandarizadas y unidades de medidas estandarizadas (cm y m) en el contexto de la resolucin de problemas.

N12

MEDICIN GRFICOS Registran en tablas y grficos de barra simple resultados de juegos aleatorios con dados y monedas.

Inicio: Comentan lo aprendido la clase anterior sobre las medidas no estandarizadas. Se menciona que para obtener longitudes exactas se deben usar instrumentos adecuados. Se presenta a los alumnos huincha de medir, un metro, una regla, etc. Desarrollo: Escribe definicin en su cuaderno sobre las unidades de medida estandarizadas (cm y m).Dibujan instrumentos que sirven para medir. Se realizan estimaciones de longitudes en diferentes objetos y luego verifican con el instrumento adecuado la longitud exacta. Previamente se solicito huinchas y reglas Ejercitan en su cuaderno con actividades similares a: Estiman Medida - Un libro: - Un lpiz: - La cintura: - El brazo: Se comentan con los alumnos sobre las estrategias para resolver los ejercicios anteriores. Desarrollan Gua de Trabajo N 10. Revisan de forma individual y colectiva. Cierre: Realizan sntesis de la clase: Responden pregunta: Qu aprendimos hoy? Inicio: Escriben y comentan el objetivo de la clase:Registrar informacin en tablas y grficos. Repasan definicin de grficos. Desarrollo: La profesora realiza una encuesta a doce alumnos, sobre su deporte favorito. Los deportes son: tenis, futbol, natacin y voleibol. Luego se registra la informacin en la pizarra .Se dibuja una tabla y en ella se escriben los datos obtenidos. Se seala como representarla en grficos Se solicita a los alumnos que realicen una encuesta entre 12 de sus compaeros sobre el juego

- Miden objetos de su entorno y rectas, usando medidas no estandarizadas como zapatos, pinceles u otros.

- Miden diferentes objetos, usando unidades no estandarizadas y las comparan.

preferido. Registran la informacin en la gua de trabajo N11. Aclaran dudas al respecto de la unidad que se hayan presentado. Se revisan gua de trabajo en forma individual y colectiva.

Cierre: Realizan sntesis de la clase: Responden pregunta: Qu aprendimos hoy sobre tablas y grficos? N13 MEDICIN GRFICOS Registran en tablas y grficos de barra simple resultados de juegos aleatorios con dados y monedas. Inicio: Activar los conocimientos previos vistos la clase anterior sobre tablas y grficos. Desarrollo: Escribe definicin en su cuaderno sobre las tablas y grficos y su utilidad (nos entrega informacin). Ejercitan en su cuaderno con actividades y responden preguntas. Desarrollan Gua de Trabajo N 11 . Se comentan con los alumnos sobre las estrategias para resolver los ejercicios anteriores. Revisan el trabajo realizado de forma individual y colectiva en la pizarra. Cierre: Realizan sntesis de la clase: Responden pregunta: Qu aprendimos hoy? - Registran resultados de juegos aleatorios en tablas. - Registran resultados de juegos aleatorios en grficos de barra simple.

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Establecimiento Colegio King Edward School Sector de Aprendizaje Matemtica

Docente Ana Patricia Alegra Curso Segundo ao bsico

Semestre Segundo N de Clases de la Unidad/N de semanas 12 clases / 4 semanas

OBJETIVOS TRANSVERSALES DE LA UNIDAD Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
CLASE OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE-ACTIVIDADES INDICADOR DE EVALUACIN

NOMBRE UNIDAD: VIII

GEOMETRA

OBJETIVOS TRANSVERSALES DE LA UNIDAD -Crecimiento y autoafirmacin personal. -Formacin tica. -La persona y su entorno.

CLASE

Objetivos de Aprendizajes de la Clase GEOMETRIA Describir, comparar y construir figuras 2D (tringulos, cuadrados,

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Indicador de Evaluacin

N 14

Inicio: Se les presenta a los alumnos la unidad, sobre Geometra, se les presenta objetivo a considerar. Se les presenta las figuras geomtricas como parte de nuestro entorno. (Activacin)

Describen figuras 2D con sus propias palabras. Determinan sus diferencias

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rectngulos y crculos) con material concreto.

Desarrollo: Los alumnos observan a su alrededor y nombran diferentes objetos que hay en la sala, se les indica que hay figuras planas y cuerpos geomtricos. Identifican diferentes figuras planas y mencionan sus caractersticas y lados. Mencionan las diferentes figuras, cuando la profesora se las presenta en la pizarra y lo comparan con los objetos que hay alrededor, indicando a que corresponden y el nmero de lados. (cuadrado, rectngulo, tringulo, circulo). Posteriormente desarrollan Actividad del Cuadernillo N1, Pg. N100 .y 101 Cierre: La profesora realiza un reforzamiento recordando las figuras geomtricas, sus lados, y sus caractersticas. Comentan las respuestas que dan y corrigen lo errneo. Describen figuras 2D con sus propias palabras y determinan sus diferencias.

N15

GEOMETRIA Describir, comparar y construir figuras 2D (tringulos, cuadrados, rectngulos y crculos) con material concreto.

Inicio: La profesora al comenzar les recuerda lo que vieron la clase pasada, sobre las figuras geomtricas. La profesora menciona el objetivo y luego escribe en las pizarras el nombre de las principales figuras. Cierre: Al finalizar la profesora resume la clase y revisa las actividades realizadas durante esta.

N 16

GEOMETRIA Cconstruyen figuras 2D (tringulo, cuadrado, rectngulo y crculo) con material concreto como tangrama, papel y otros.

Inicio: La docente explica el objetivo de la clase. Adems, les indica que para recordar lo visto, realizarn una actividad donde tendrn que construir, dibujar, cortar y pegar diferentes figuras geomtricas. (Activacin). Desarrollo: La docente les indica que se les entregar una hoja de block, donde en forma horizontal dividirn la hoja en 3 partes. En la primera parte, tendrn que dibujar en papel lustre de color azul cuadrados de diferentes tamaos que tendrn que , cortar y pegar. Luego, en la segunda, tendrn que realizar la misma actividad, pero est vez sern tringulos de color verde. Posteriormente en la tercera parte de la hoja harn el mismo

Construyen figuras 2D (tringulo, cuadrado, rectngulo y crculo) con material concreto como tangrama, papel y otros.

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procedimiento con los crculos, que sern de color amarillo. Despus entregar una segunda hoja de block donde realizarn lo mismo sealado anteriormente pero con rectngulos, que sern de color naranjo: Ficha de Trabajo

Cierre: Al finalizar la actividad, la profesora recuerda a los alumnos las diferentes figuras geomtricas y sus caractersticas. Los alumnos muestran sus trabajos a los dems compaeros.

N 17

GEOMETRIA Describir, comparar y construir objetos 3D, incluyendo ( cubos, paraleleppedos, esferas y conos) con diversos materiales.

Inicio: La profesora da comienzo a la clase indicando el objetivo de aprendizaje a lograr en la clase. Luego, explica con simples palabras a los alumnos, que son los cuerpos geomtricos.

Iidentifican ejemplos de cubos, esferas, conos, cilindros y paraleleppedos encontrados en el entorno. Comparan figuras 3D dadas e identifican atributos comunes y diferentes.

Desarrollo: Luego, la profesora da comienzo a la clase mostrndoles diferentes imgenes de cuerpos geomtricos a los alumnos, sealndoles sus nombres, adems les indica que traten de imaginar a que se parecen. Despus les indica que desarrollen el Cuadernillo de Actividades N 3 Pg. N| 103

Cierre: Al finalizar la clase muestra nuevamente los cuerpos geomtricos y en conjunto con los alumnos los van nombrando e indicando caractersticas. Inicio: Se da comienzo a la clase indicando objetivo de aprendizaje, luego la profesora indica la actividad que realizarn con redes armables de cuerpos geomtricos, los alumnos armarn cuerpos de diferentes tipos. Desarrollo: La profesora entrega material recortable y les da las indicaciones como realizar la actividad. Loa alumnos recortaran la redes de cada lmina, la recortarn y unirn las partes. Pueden calcar las redes recortadas en papel de cartulina y luego
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N 18

GEOMETRIA Describir, comparar y construir objetos 3D, incluyendo( cubos, paraleleppedos, esferas y conos) con diversos materiales.

Construyen figuras 3D, utilizando material concreto como, plasticina, barro o masa.

 N 19 GEOMETRIA Describir, comparar y construir objetos 3D, incluyendo( cubos, paraleleppedos, esferas y conos) con diversos materiales.

pegarlas: Ficha de Trabajo Luego, se hace comparacin con algunas de las figuras geomtricas terminadas y los cuerpos armados por los alumnos. Cierre: La profesora muestra a los alumnos los cuerpos geomtricos realizados por cada alumno recordando sus caractersticas y nombres. Despus entrega actividad, pertinente a la clase que realizarn en sus hogares. Inicio: Se da comienzo a la clase indicando objetivo anterior de aprendizaje, luego la profesora indica la actividad a seguir que se realiz con redes armables de cuerpos geomtricos, que armaron los alumnos con cuerpos de diferentes tipos. Desarrollo Siguen con la clase anterior Luego, al finalizar la actividad. sealiza una comparacin con figuras geomtricas y los cuerpos armados por los alumnos. Cierre: La profesora muestra a los alumnos los cuerpos geomtricos realizados en esta clase y la clase anterior por cada alumno recordando sus nombres. Despus entrega actividad, pertinente a la clase que realizarn en sus hogares Construyen figuras 3D, utilizando material concreto como, plasticina, barro o masa.

N 20

GEOMETRIA Describir, comparar y construir objetos , incluyendo( cubos, paraleleppedos, esferas y conos) con diversos materiales.

Inicio: Se da comienzo a la clase indicando objetivo de aprendizaje, luego la profesora indica la actividad que realizar. Desarrollo: La profesora les indicaciones como realizar la actividad en su librillo de actividades. Pginas del librillo. N| 104 y 105 Luego, al finalizar la actividad. Realiza una comparacin entre los resultados de la actividad ..

Identifican ejemplos de cubos, esferas, conos, cilindros y paraleleppedos encontrados en el entorno.

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Cierre: La profesora muestra a los alumnos los cuerpos geomtricos realizados por cada alumno recordando sus caractersticas y nombres. Despus entrega actividad, pertinente a la clase que realizarn en sus hogares.

N 21

GEOMETRIA Describir, comparar y construir objetos , incluyendo( cubos, paraleleppedos, esferas y conos) con diversos materiales.

Inicio: Se da comienzo a la clase indicando objetivo de aprendizaje, luego la profesora indica la actividad que realizar. Desarrollo: La profesora les indicaciones como realizar la actividad en su librillo de actividades. Pginas del librillo. N| 106 y 107 Gua de trabajo Luego, al finalizar la actividad. Realiza una comparacin entre los resultados de la actividad .. Cierre: La profesora muestra a los alumnos los cuerpos geomtricos realizados por cada alumno recordando sus caractersticas y nombres. Despus entrega actividad, pertinente a la clase que realizarn en sus hogares. Inicio: Se da comienzo a la clase indicando objetivo de aprendizaje, luego la profesora indica la actividad que realizar. Desarrollo: La profesora realiza una retroalimentacin de la clase para prepararlos para una evaluacin. Se realizan preguntas y se va a la pizarra Cierre: La profesora muestra a los alumnos los cuerpos geomtricos realizados por cada alumno recordando sus caractersticas y nombres. Despus entrega actividad, pertinente a la clase que realizarn en sus hogares.

. Describen figuras 2D con sus propias palabras y determinan sus diferencias

N 22

GEOMETRIA Describir, comparar y construir objetos , incluyendo( cubos, paraleleppedos, esferas y conos) con diversos materiales.

. Describen figuras 2D con sus propias palabras y determinan sus diferencias

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N 23

GEOMETRIA Describir, comparar y construir objetos 3D, incluyendo (cubos, paraleleppedos, esferas y conos) con diversos materiales.

Inicio: La profesora da comienzo a la clase indicando el objetivo de aprendizaje a lograr en la clase. Luego, explica con simples palabras a los alumnos, que son los cuerpos geomtricos.

Identifican ejemplos de cubos, esferas, conos, cilindros y paraleleppedos encontrados en el entorno.

Desarrollo: Luego, la profesora da comienzo a la clase mostrndoles diferentes imgenes de cuerpos geomtricos a los alumnos, sealndoles sus nombres, adems les indica que traten de imaginar a que se parecen. Despus les indica que desarrollen Gua de Actividades N 1 Geometra Cierre: Al finalizar la clase muestra nuevamente los cuerpos geomtricos y en conjunto con los alumnos los van nombrando e indicando caractersticas.

N 24

GEOMETRIA Describir, comparar y construir objetos 3D, incluyendo (cubos, paraleleppedos, esferas y conos) con diversos materiales.

Inicio: La profesora da comienzo a la clase indicando el objetivo de aprendizaje a lograr en la clase. Luego, explica con simples palabras a los alumnos, que son los cuerpos geomtricos. Desarrollo: Luego, la profesora da comienzo a la clase mostrndoles diferentes imgenes de cuerpos geomtricos a los alumnos, sealndoles sus nombres, adems les indica que traten de imaginar a que se parecen. Despus les indica que desarrollen Gua de Actividades N 2 Geometra Cierre: Al finalizar la clase muestra nuevamente los cuerpos geomtricos y en conjunto

Identifican ejemplos de cubos, esferas, conos, cilindros y paraleleppedos encontrados en el entorno.

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con los alumnos los van nombrando e indicando caractersticas.

N 25

GEOMETRIA Describir, comparar y construir objetos , incluyendo( cubos, paraleleppedos, esferas y conos) con diversos materiales.

Inicio: Se da comienzo a la clase indicando objetivo de la prueba, luego la profesora indica la actividad a realizar. Desarrollo: Se desarrolla la Evaluacin

Identifican ejemplos de cubos, esferas, conos, cilindros y paraleleppedos encontrados en el entorno.

Cierre: La clase termina con la evaluacin..

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Establecimiento Colegio King Edward School Sector de Aprendizaje Matemtica

Docente Ana Patricia Alegra Curso Segundo ao bsico

Semestre Segundo N de Clases de la Unidad/N de semanas 13 clases / 5 semanas

NOMBRE UNIDAD: VII

PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA

OBJETIVOS TRANSVERSALES DE LA UNIDAD Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
CLASE OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE-ACTIVIDADES INDICADOR DE EVALUACIN

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