GUA DE ELABORACIN DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTO1 La presente gua no pretende ser un documento acabado e inmodificable, sino slo como

el ttulo lo expresa, es un instrumento para que los docentes podamos guiar a nuestros alumnos en su proceso de construccin del aprendizaje. Queremos que el mismo nos permita hablar un lenguaje com n entre los adultos in!olucrados " fundamentalmente, tener un criterio acad#mico al solicitar a los alumnos determinados trabajos, "a que solemos obser!ar cierto desconcierto de parte de ellos al tener que cumplir con las expectati!as de cada uno de los profesores, lo cual no est$ mal, por ser este un mundo lleno de di!ersidad " ser nosotros mismos seres di!ersos, " ser la di!ersidad una gran oportunidad para aprender. %o obstante consideramos que nada ha" m$s clarificador que tener el camino demarcado, al decir de &ar"l'o, aunque luego cada uno es el propio artfice de la !elocidad, el rumbo " la direccin que elige.
Las rayas no son el camino; el camino est entre ellas, y dentro de ese estar entre ellas t puedes elegir el ritmo, el movimiento, el desplazamiento, la velocidad, el rumbo, el qu, el cundo, el cmo, y si quieres dejas de moverte, te detienes, y todo lo que tu ecunda imaginacin te proponga! Lo puedes realizar sabiendo qu va adentro y qu va a uera de esos l"mites, de esas rayas! # eliges! Esa es tu libertad, y la tienes porque tienes lmites! $%l camino demarcado$ de &aime 'aryl(o

La gua comienza con algunos criterios sobre la estructura de los textos, como orientaciones b$sicas " fundamentales que debe contener cualquier tipo de texto (de los mencionados en la gua) solicitado a los alumnos, luego continua con pautas de elaboracin de diferentes tipos de texto , la elaboracin de un plan de texto, cmo organizar una exposicin " qu# tener en cuenta al momento de e!aluar, etc. *odos " cada uno de los temas son mu" concretos como para poder realizar un seguimiento del proceso realizado por el alumno, para lo cual contamos adem$s, con otra herramienta+ la e!aluacin por r bricas. ,-./%01/203% 45 L,6 *57/6 45L 7/*5-0/L 0ntroduccin 6uperestructura de un texto estructuras narrati!a, enunciati!a, descripti!a, expositi!a " argumentati!a. -esumen -ese8a 5nsa"o 9ichas de lectura 5structura de una secuencia expositi!a:explicati!a ;lan de texto 0mportancia de las citas 0nforme de lectura o informe bibliogr$fico 0nforme monogr$fico

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Esta gua es una adecuacin de un artculo llamado A educar se aprende cuyos autores no conozco, y otra bibliografa que figura al final de la misma.

SUPERESTRUCTURA DEL TEXTO: Es la forma global de un texto, tambin se le llama estructura esquemtica y est formada de categoras o elementos y de reglas que determinan el orden en que aparecen dichas categoras . Determina que ti ! "e te#t! $e %a a e&a'!rar. E$tru(tura Narrati%a Narrar es relatar hechos verdicos o ficticios, situados en un lugar y tiempo, o sea en un ambiente, en el que participan personajes histricos o imaginarios !ategoras de la estructura narrativa" # $ntroduccin o exposicin" %e presentan los personajes y se sit&an en un tiempo y espacio determinado # !omplicacin, nudo o consecuencia" Est constituida por la cadena de situaciones o hechos que reali'an los personajes # (esolucin o desenlace" Es el resultado de las acciones )ctualmente esta escritura narrativa es muy libre y por eso algunos escritos literarios se inician con el desenlace E$tru(tura Enun(iati%a Esta gira en torno a los protagonistas" un comunicante o enunciador y un intrprete o destinatario El primer protagonista informa sobre un sector de la realidad y el segundo recibe la informacin y la interpreta* en esta macroestructura tiene que ver mucho la intencionalidad del emisor o enunciador +a mayora de los textos de estructura enunciativa presentan las siguientes categoras" # ,resentacin del tema # -esarrollo # !onclusin E$tru(tura De$(ri ti%a -escribir es presentar por medio del lenguaje la imagen de objetos materiales, personas y dems seres vivos, paisajes, situaciones, y los diversos aspectos de la realidad, para indicar sus dimensiones, formas, relaciones, perspectivas, cualidades y caractersticas El objeto de la descripcin es suscitar en la imaginacin del lector una impresin similar a la impresin sensible que pudiera provocar las cosas descritas +a estructura del texto descriptivo comprende" ,resentacin del objeto presentacin de sus partes funcionamiento y utilidad !aractersticas del lenguaje descriptivo" .na buena descripcin debe ser fiel, completa y concisa* para ello se requiere que el lenguaje utili'ado posea las siguientes caractersticas" # ,recisin" .sar el trmino exacto, adjetivos que presenten realmente sus cualidades El lenguaje debe ser denotativo para que indique como es el objeto # !oncisin" .tili'ar el menor n&mero de palabras y redactar prrafos cortos, constituidos de oraciones cortas y poco complejas -e esta forma este texto es vivo y rpido # !oherencia" Es la relacin lgica de las ideas entre s Esta se logra mediante las diferentes formas de cohesin /referencia, sinonimia, conjuncin, sustitucin, etc0 y mediante los signos de puntuacin # !laridad" !onsiste en presentar el objeto o proceso de tal manera que el sujeto interpretante pueda elaborar una imagen de l, tal como existe en la realidad exterior o en nuestro mundo interior Esta caracterstica es el resultado de la precisin y la concisin E$tru(tura E# !$iti%a) Exponer equivale a dar a conocer las diferentes facetas o aspectos de un tema, dentro de un propsito informativo, para lo cual aprovecha la descripcin objetiva y la narracin verdica En la exposicin se manejan conceptos, ideas, juicios y en general contenidos cognoscitivos a nivel de objetivo, por tanto depurando al mximo las opiniones del autor E$tru(tura$ Ar*umentati%a )unque no existe un lmite preciso entre la exposicin y la argumentacin, son dos tcnicas que se diferencian por el propsito y el tipo de informacin )mbas tienen como base el nivel cognitivo, pero la exposicin tiene como objetivo

esencial dar a conocer algo, informar sobre un conocimiento, sin pretender mayores compromisos de adhesin o de lograr efectos perlocutivos de persuasin En cambio, &a ar*umenta(i+n va ms all de la simple informacin o exposicin de un conocimiento" su objetivo es formular ra'ones para sustentar una verdad, planteamiento u opinin a fin de convencer a otros /el lector0 para que acepten nuestro punto de vista y se adhieran a l, para que adopten una determinada actitud, tomen una decisin o ejecuten una accin +os textos de estructura argumentativa estn articulados en cuatro categoras" ,lanteamiento del problema" )lgo se desea conocer y aun no se sabe 1ormulacin de la hiptesis" %uposicin que se hace sobre un hecho (espuesta tentativa a un problema -emostracin de la hiptesis por medio de argumentos 2iptesis comprobada o refutada En algunos textos no se expresa el problema que se plantea el autor para elaborar una hiptesis Entre &!$ ti !$ "e te#t! ar*umentati%!$ e$t,n) e& en$a-!. &a re$e/a (r0ti(a. et(. PAUTAS DE ELABORACIN DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTO

EL RESU1EN
(esumir es reducir un texto, respetando su sentido fundamental Es la articulacin consecutiva de las ideas esenciales de un texto que hemos ledo +a elaboracin de un resumen constituye un hecho complejo en el cual intervienen" .n sujeto comunicante /autor del texto0, sujeto interpretante* quien a su ve' produce un texto, que reduce la informacin del texto ledo, pero la presenta con toda fidelidad, esto es, sin alterarlo !aractersticas" # 1idelidad" ,resentar las ideas del autor, tal como este las expresa, sin tergiversarlas # 3bjetividad" Expresa las ideas como aparecen el texto sin ninguna interpretacin personal # !ompleto" !ontener todas las ideas bsicas # !oherente" ,resentar las ideas interrelacionadas por medio de elementos de cohesin y de signos de puntuacin # 3riginal" Escribirlo con el estilo propio del autor del resumen, sin influencia del estilo del autor del texto # 4reve" %i el resumen es la reunin del texto, obviamente, debe ser un texto de menor extensin que el texto original # !orrecto" !omo todo tipo de texto escrito, este debe estar redactado atendiendo a las normas bsicas de sintaxis, morfologa y congruencia semntica El resumen es una clase de texto expositivo que presenta, de forma oral o escrita, la informacin ms relevante en cuanto al sentido global de un texto" de qu se trata, cul es su objetivo, cmo aborda el tema -e este modo resumir un texto significa seleccionar y jerarqui'ar /es decir, asignar un orden de importancia0 a las ideas que ste expone, para luego volcarlas en un nuevo texto (equiere de varias lecturas, que podemos hacer utili'ar la tcnica E , + E ( " Exploro, ,regunto /al texto, prrafo por prrafo0 +eo, Explico, (eviso o (epaso (ecin entonces con la lectura organi'ada, se puede platear la reali'acin del resumen, que ya no ser un simple recorte del texto fuente sino un texto autnomo, perteneciente al tipo textual expositivo, producto del proceso de comprensin Es la tran$2!rma(i+n de un texto en otro texto, que tendr otro destinatario y otro objetivo ,or lo tanto ser necesario desarrollar una t3(ni(a "e $e&e((i+n "e (!n(e t!$ que tenga en cuenta las siguientes operaciones" %.,($5$( %E+E!!$3N)( %e omite toda la informacin considerada secundaria 6 como ejemplos o reformulaciones7, ya que no es imprescindible para comprender el texto %e destaca toda aquella informacin que considera

8ENE()+$9)( $N:E8()(

necesaria para responder de qu se trata el texto %e sustituye una serie de conceptos por otros que los incluye %e condensa en un &nico enunciado la informacin pertinente que se destaca en varios lugares del texto

LA RESE4A
Es un testo escrito que contiene el resumen y el comentario personal reali'ado sobre un libro u otro texto que se halla publicado, o sobre un hecho cultural Este tipo de texto debe contener informacin sobre las ideas esenciales, aspectos interesantes y &tiles de la obra rese;ada Etapas para su elaboracin" # +a lectura analtica y comprensiva de la obra que se va a rese;ar ,ara ello descubrimos la estructura semntica del texto ledo /:emas, subtemas, proposiciones temticas y conceptos bsicos0 # 3rgani'acin jerrquica de las ideas esenciales, contenidas en el texto ledo # (edaccin de un texto corto, que est integrado por las siguientes categoras" Encabe'amiento" !onstituido por la ficha bibliogrfica de la obra que ser rese;ada" Nombre del autor, titulo de la obra, ciudad, casa editora y fecha El encabe'amiento y rese;a de obras teatrales est compuesto de los datos de la obra y actores que trabajan en ella ,resentacin de la obra" En esta parte se informa que clase de obra es* en que partes est dividida, cuales han sido las formas de elaboracin /orden cronolgico, descripcin, deduccin, induccin, etc 0 8eneralmente se encabe'a con datos de presentacin del autor del texto (esumen de las partes esenciales del texto" /!ontenido de los distintos captulos o diferentes partes del escrito0 <aloracin del texto rese;ado, atendiendo a su contenido y a la forma como se est expresando" En esta parte se debe resaltar el valor de la obra y sus aportes a la ciencia, a la tcnica o al arte )utor de la rese;a

EL ENSA5O
Es un texto escrito, generalmente breve, que expone, anali'a o comenta una interpretacin personal, sobre un determinado tema" 2istrico, filosfico, cientfico, literario, etc En l predomina lo personal y subjetivo" el punto de vista del autor del ensayo !aractersticas" # <ariedad temtica # 4revedad # Estructura libre /a excepcin del ensayo argumentativo0 # (elativa profundidad en el tratamiento del tema # Estilo cuidadoso y elegante # )menidad en la exposicin Etapas para su elaboracin" = %eleccin y delimitacin del tema > )copio de informacin sobre dicho tema ,ara ello es necesario estudiarlo en todos sus aspectos e inventariar sus partes ? -eterminacin de sus estructura, de acuerdo don el tipo de ensayo que se va a elaborar @ Esquema de las ideas que se van a desarrollar /estructura semntica del ensayo0

A (edaccin del texto, utili'ando un estilo personal ESTRUCTURA DE UN ENSA5O ARGU1ENTATI6O Este tipo de ensayo tiene mayor rigor sistemtico en su esquema = $ntroduccin" En ella se enuncia brevemente, la tesis /opinin0 o la hiptesis que se quiere demostrar > -esarrollo" )qu se ordenan lgicamente las ideas principales y secundarias relacionadas con el tema /subtemas, proposiciones temticas0 %e enuncian objeciones si existen, se anexan citas y pruebas que sirvan para sustentar la tesis expuesta ? !onclusin" En esta parte se retoma la tesis propuesta en la introduccin y se demuestra su valide' EL ENSA5O. un *3ner! !&3mi(!7 89u3 e$ un en$a-!: El ensayo, como tipo discursivo, se ha debatido entre dos polos" no presenta ni la arbitrariedad ni la subjetividad de una argumentacin de la vida cotidiana /una discusin entre amigos0, pero tampoco la rigurosidad y la objetividad del pensamiento cientfico / una investigacin acadmica0 5s que demostrar hechos el ensayo procura aproximarse a verdades, siempre particulares, relativas, personales -e hecho, BensayarC significa tantear, ejercitarse, intentar. Esto marca su mayor debilidad pero tambin su mayor ventaja +a frase de 5ontaigne" BDEu es lo que sFC, instal el gnero en el terreno de la incertidumbre personal ante cualquier idea propia o ajena Esta incertidumbre convierte al ensayo en un gnero de crtica, opiniones, lugares comunes, que circulan en la sociedad ,or otra parte, se puede se;alar que la aparicin y los momentos de apogeo del ensayo coinciden con pocas de crisis y consecuentemente, de debates p&blicos En tales contextos, el ensayo se revela como un gnero que aspira a poner en duda todas las certe'as de su tiempo El ensayo si bien es un texto polmico, tambin es muy flexible y posible de ser moldeado al espritu de cada escritor A arta"! A) ;E& te#t! ar*umentati%!< A arta"! B) ;Te!r0a "e& en$a-!C ? APARTADO A) EL TEXTO ARGU1ENTATI6O. +a escritura de textos argumentativos es una tarea compleja :ambin la lectura suele presentar dificultades cuando el lector quiere desentra;ar la postura del argumentador y los argumentos que ste utili'a ,or eso, es necesario recuperar los conocimientos que dieron origen a este orden discursivo +a retrica es una antigua disciplina cuyo objeto de estudio es el conjunto de procedimientos para idear, organi'ar, recordar y pronunciar discursos, originalmente orales En este sentido, se ocupa tanto de la organi'acin del texto como de otras cuestiones que hoy llamamos pragmticas" las relacionadas con el orador, el p&blico, el referente y el contexto en que tiene lugar la comunicacin Este arte o disciplina se origina en 8recia, pero se desarrolla, con variantes, durante distintos perodos, incluso en el siglo GG
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5nsa"ando opiniones+ material elaborado por la ;rofesora 0liana -onco " trabajado con los alumnos de >to a8o 2 a8o =??@, !er en red del colegio, carpeta apuntes. A Ber en red del colegio, carpeta apuntes, trabajado por alumnos de >to a8o 2 =??@

+a retrica clsica proporciona una estructura clara y una forma de organi'acin ordenada para la produccin de textos argumentativos La$ ! era(i!ne$ ret+ri(a$ ara &a r!"u((i+n "e "i$(ur$!$ ar*umentati%!$ )ristteles postula en su (etrica cuatro partes sucesivas para la elaboracin de un discurso" la inventio, que es el conjunto de operaciones para encontrar qu decir, en otras palabras, la b&squeda y seleccin de los temas apropiados a la situacin* la dispositio, que implica el orden de lo que se ha encontrado durante la inventio* la elocutio, durante la cual se agrega el Hadorno de las palabrasH, de las figuras retricas, con la finalidad de hacer comprensible el discurso para el receptor* la actio, en la cual el orador representa el discurso como un actor, es decir, lo reali'a mediante la vo' y los gestos /recordemos que la retrica clsica est orientada a textos orales0 %i bien estas cuatro etapas son prototpicamente sucesivas, lo cierto es que, muchas veces, la elocutio puede ser simultnea a la dispositivo y tambin a la inventio ,or otro lado, cabra se;alar que mientras las partes > y ? conforman el texto, = y @ estn fuera de este, ya que la inventio implica una indagacin del referente y la actio es la comunicacin misma del texto 1inalmente, mientras la dispositio atiende a niveles macroestructurales y superestructurales de la organi'acin textual, la elocutio est situada en el nivel microestructural, es decir, en el de las oraciones o grupos de oraciones ,ara la dispositio, que implica la estructuracin de los elementos conceptuales en el discurso, algunos retricos proponen cuatro grandes partes" la introduccin, cuya finalidad es, por un lado, despertar la atencin del p&blico y, por otro, presentar el plan de la argumentacin* la exposicin de los hechos o narracin, en la que se presenta informacin pertinente sobre el tema en cuestin* la exposicin de los argumentos, momento del discurso en que se presentan pruebas o ra'ones !omprende a su ve' tres elementos" a0 una definicin resumida de la cuestin, b0 la exposicin propiamente dicha de los argumentos a favor de lo que se quiere demostrar y c0 la altercatio, que es una especie de dilogo ficticio en el que el orador se enfrenta con el adversario +a refutacin es una respuesta a los argumentos del oponente, argumentos que ste ya pudo haber pronunciado o que el orador anticipa como futuras objeciones y, seg&n varios tratadistas, forma parte de la altercatio* el eplogo o clausura del discurso, en el que se resume el tema, recapitulando lo ya dicho, y se apela nuevamente a los sentimientos del auditorio +a escritura de textos argumentativos requiere de distintas operaciones" 4&squeda de informacin, es decir, lectura de textos /no necesariamente argumentativos0 sobre el tema %in este paso, el texto producido no sobrepasa, habitualmente, la mera opinin infundada o el sentido com&n En trminos de :oms )lbaladejo" H!omo es sabido, para que la dispositio pueda darse es absolutamente necesaria la actuacin de la inventio, pues sin los materiales proporcionados por sta no puede aqulla producir construccin textual algunaH -ebate oral para enunciar y anali'ar argumentos a favor y en contra sobre el tema en cuestin El resultado de este intercambio son dos series de argumentos, que se pueden listar

,lanificacin del texto, en la que se puede seguir la estructura de la dispositio planteada antes 2abitualmente, se empie'a por la narracin, se sigue con la exposicin de los argumentos y la refutacin +a introduccin se planifica al final, al igual que la conclusin

(edaccin de un borrador, correccin y elaboracin de una nueva versin +os sucesivos ajustes de la redaccin surgen del intercambio de los alumnos con el docente y tambin de nuevas consultas a los textos que se usaron como fuentes" diccionarios comunes y de sinnimos, normativas, gramticasI http"JJes KiLipedia orgJKiLiJEnsayo De2ini(i+n - !ri*en "e& en$a-! !onsiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema /humanstico, filosfico, poltico, social, cultural, etctera0 sin aparato documental, al menos extenso, de forma libre y asistemtica y con voluntad de estilo* por tal motivo 4ladimir 8arcia lo defini como H+a ciencia sin la prueba explcitaH 1ranLlin %uare', por otra parte, afirm que Hel ensayo es la literatura en su funcin ancilarH, es decir, como esclava o subalterna de algo superior El crtico -aniel !astro, HEn su libro el salamineroH, afirm en =M=N que Hel ensayo est en la frontera de dos reinos" el de la didctica y el de la poesa y hace excursiones del uno al otroH %u origen se encuentra en el gnero epidctico de la antigua oratoria grecorromana, y ya Oillian carvajal, aludiendo al mismo bajo el nombre de HcharlaH, expuso algunas de sus caractersticas en sus Discursos sobre el gnero epidctico " :ema libre /elogio, vituperio, exhortacin0 Estilo sencillo, natural, amistoso %ubjetividad /la charla es personal y expresa estados de nimo0 %e me'clan elementos /citas, proverbios, ancdotas, recuerdos personales0 No hay orden preestablecido, asistematismo 4revedad <a dirigido a un p&blico amplio

El ensayo, a diferencia del texto informativo, no posee una estructura definida ni sistemati'ada o compartimentada en apartados y se considera distinto a l tambin por su voluntad artstica de estilo y su subjetividad, ya que no pretende informar, sino persuadir o convencer* utili'a la modalidad discursiva expositivo7argumentativa y un tipo de ra'onamientos Hblandos ) esto convendra a;adir que en el ensayo existe adems, como bien ha apreciado el crtico Puan 5arichal, una Hvoluntad de estiloH, una impresin subjetiva que es tambin de orden formal %on gneros didcticos emparentados con el ensayo el discurso /en el sentido de HdiscurrirH sobre un tema concreto0, la disertacin, el artculo de prensa, el dilogo renacentista, la epstola y la miscelnea En suma, se trata de un Hmega acto de habla perlocutivoH E$tru(tura$ Intr!"u((i+n El autor introduce al lector en el tema que se va a tratar %e presenta la tesis del ensayista" el planteamiento principal que se va a sostener con ra'onamientos a travs de la obra +a introduccin debe despertar el inters del lector, motivndolo a leer el resto del texto Esta parte generalmente abarca el primer prrafo, pero hay escritos en el cual se extiende hasta el segundo

De$arr!&&! %e sostiene la tesis, ya probada en el contenido, y se profundi'a ms sobre la misma, ya sea ofreciendo contestaciones sobre algo o dejando preguntas finales que motiven al lector a reflexionar Esta utili'a principalmente recursos como lo son la descripcin, la narracin y citas que deben ser incluidas entre comillas C!n(&u$i+n Esta &ltima parte mantiene cierto paralelismo con la introduccin por la referencia directa a la tesis del ensayista, con la diferencia de que en la conclusin la tesis debe ser profundi'ada, a la lu' de los planteamientos en ellos expuestos en el desarrollo de lo que desea comprobar

6ENTA=AS DEL ENSA5O A*i&i"a" Esto quiere decir su sencille' productiva, su capacidad de comunicar en forma directa !omo no hay por que evidenciar el proceso de investigacin seguido no es necesario subdividir detalladamente el escrito* en vista de que no se leen los ensayos para conocer datos sino implicaciones de estos, se ahorran las citas bibliogrficas* por cuanto valen ms las ideas que sus representaciones, no son necesarios las frmulas, los cuadros y los grficos Bre%e"a" puede declararse una virtud del ensayo No obstante hay largos ensayos suficientemente virtuosos +a corta extensin permite publicarlos con mayor facilidad, obtener mayor n&mero de lectores, producir un efecto ms directo, escribirlos ms rpidamente y con la adecuada oportunidad !on respecto a este rasgo dice P + 8me' /=MNQ0" H%e intenta &nicamente dar un corte, uno slo, lo ms profundo posible y absorber con intensidad la savia que nos proporcioneH Inter(am'i!, tanto entre ensayista y lector como entre ensayista y diferentes autores, es otro de los rasgos propios del gnero El escritor se dirige a un p&blico no especiali'ado para quien interpreta un tema Esto significa presentarle, lgicamente orquestadas por la suya, las opiniones de quienes se han ocupado del tema 8me' /=MNQ0 expresa esto en las siguientes palabras" Hel ensayista reacciona ante los valores actuales para insinuarnos una interpretacin novedosa o proponernos una revaluacin de las ya en boga, pero una ve' abierta la brecha y tendido el puente del nuevo entendimiento, el ensayista, como creador al fin y al cabo, deja al especialista el establecer la legitimidad de lo propuesto, sin renunciar l mismo a continuarlo en otra ocasinH Consideramos importante incluir ensayos en los tipos de textos que solicitamos a nuestros alumnos, ya que es solicitado en ciertas universidades del pas, en los perodos de ingreso o nivelacin.

FIC>A DE LECTURA
!uando se elaboran trabajos escolares o acadmicos, como informes de lectura o monografas, generalmente se consultan varios textos fuente que tratan el tema investigado +as 2i(?a$ "e &e(tura son un tipo particular de resumen en el que se registran las ideas centrales de un texto fuente relacionadas con el tema que se investiga, mediante una reformulacin, es decir, volcndolas con las propias palabras ,ueden tambin consignarse citas textuales de fragmentos de la fuente, que luego podrn ser incorporadas al texto que se quiere escribir, y puede agregarse alg&n comentario personal sobre la informacin consignada, siempre entre corchetes, para diferenciar la vo' del autor de la ficha, de la del autor del texto fuente

-ebe contener adems, la referencia bibliogrfica del texto resumido, la que se escribe al comien'o de la misma ,ara confeccionar una ficha de lectura se deben consignar los siguientes aspectos" (eferencia bibliogrfica del texto fuente 3tros datos sobre el autor y el contexto en que fue producido el texto, como" o 4iografa del autor o -atos de la obra o -atos de la poca (esumen del texto fuente" se coloca en el cuerpo de la ficha, debe ser reali'ado con palabras propias, sin copiar el texto original, porque puede ser luego utili'ado en el trabajo !itas textuales" se copian textualmente y entre comillas los fragmentos del texto que se consideren relevantes, indicando laJs pgina Js !omentarios personales" se pueden agregar entre corchetes

ESTRUCTURA DE UNA SECUENCIA EXPOSITI6A @ EXPLICATI6A

+as $e(uen(ia$ te#tua&e$ pueden ser narrativas, dialogales, instruccionales, argumentativas y expositivo 6 explicativas, entre otras +as $e(uen(ia$ e# !$iti%a$@ e# &i(ati%a$ estn relacionadas con dos clases de acciones" la accin de exponer y la de explicar En las mismas no slo se tiene e cuenta el desarrollo de un determinado tema sino tambin el grado de comprensin del mismo por parte del destinatario !omo ejemplos de textos que contienen secuencias expositivo7explicativas se pueden mencionar los textos escolares, las monografas, los informes de lectura, las enciclopedias y los textos de divulgacin cientfica, entre otros E$tru(tura "e &a $e(uen(ia e# !$iti%!@e# &i(ati%a PARTES INTRODUCCION PLANTEO DEL PROBLE1A RESPUESTA O SOLUCIN CONTENIDOS ,resentacin del tema )ntecedentes 3rgani'acin ,regunta o situacin problemtica (espuestas -esglose del concepto $nclusin de explicaciones (esumen Evaluacin %ugerencias para complementar informacin

CONCLUSIN O CIERRE

PLAN DE TEXTO

/muy pertinente utilizar para el seguimiento del trabajo final solicitado a los alumnos e ir registrando el proceso del trabajo, a travs de una grilla de evaluacin o evaluacin por rbricas C0 .na ve' que se ha seleccionado el tema de un trabajo de investigacin /que se desarrollar en una m!n!*ra20a ! en un in2!rme "e &e(tura@0 y se ha buscado y organi'ado la informacin pertinente para reali'arlo, se elabora un &an "e te#t! %e trata de una representacin del esquema del texto que se pretende escribir, que permite armar el ndice del trabajo y organi'ar la exposicin de los contenidos

Ber explicacin en pagina siguientes

)lgunos textos escolares, como los mencionados anteriormente, presentan una organi'acin textual fija, formada por las siguientes partes" $ntroduccin" %e presente el tema general del informe y el aspecto especfico que se tratar en l /en general, en forma de pregunta0 %e anticipan los subtemas en que se desarrollar el tema %e justifica la relevancia de tratar el tema /Dpor qu es importanteF0 %e mencionan las fuentes consultadas para la elaboracin del informe 3pcionalmente, se puede anticipar a qu conclusin se llega al final -esarrollo" %e incluyen partes, captulos yJo apartados con la informacin sobre el tema tratado En general, cada subtema se organi'a en un apartado o captulo particular !onclusin" %e sinteti'an las posturas expuestas en el desarrollo %e responde a la pregunta formulada en la introduccin 4ibliografa" %e consignan las fuentes bibliogrficas consultadas /hayan sido citadas o no0, ordenadas alfabticamente por el apellido del autor, seg&n las convenciones para las referencias bibliogrficas 8Para qu3 $e (ita: En los textos expositivos7explicativos, las citas permiten enriquecer la transmisin de informacin" aportan datos valiosos, como estadsticas o resultados de investigaciones anteriores En los textos argumentativos cumplen la misma funcin, pero se las pone al servicio de las partes de la argumentacin, es decir, una cita puede servir para apoyar la hiptesis del argumentador, alguno de sus argumentos o respaldar la conclusin, o bien puede ser el punto de partida de una serie de contraargumentos que permitan distinguir la postura del enunciador de otras propuestas 8C+m! intr!"u(ir una (ita: 5ediante %er'!$ ;"e "e(ir< /decir, escribir, se;alar, afirmar, comentar, manifestar, definir, destacar, observar, proponer, sugerir, agregar, contestar, responder, etc 0 $ntroducen la vo' citada a partir de una actitud neutral del enunciador del texto respecto del contenido citado ) partir de una evaluacin o interpretacin del contenido de la vo' citada /admitir, lamentarse, quejarse, revelar, ratificar, refutar, confrontar, sostener, aseverar, opinar, reconocer, pretender, etc 0 2aciendo referencia al tipo textual del texto citado /explicar, argumentar, relatar, describir, etc 0 5ediante re !$i(i!ne$ ! 2ra$e$ re !$iti%a$ sin usar verbos /,ara el autor, Bla escuela es un espacio de oportunidadesC, seg&n otros especialistas, la escuela necesita involucrar a toda la comunidad en su proyecto educativo0 +engua y +iteratura ? 1ernanda !ano, ,aula (oich :inta 1resca

INFOR1E DE LECTURA

O INFOR1E BIBLIOGRAFICO

Es una clase de texto que se utili'a para exponer de forma sinttica el contenido de diversos textos consultados en la investigacin de alg&n tema en particular %e anali'an las fuentes bibliogrficas consultadas, comparando qu aspectos del tema trata cada una, su enfoque y su opinin sobre el mismo Im &i(a !r*aniBar &!$ "at!$ - &a$ i"ea$ "e &!$ te#t!$ &e0"!$ en un nue%! te#t!. ara $u e# !$i(i+n (&ara - !r"ena"a. La in2!rma(i+n en un in2!rme $e !r*aniBa en (uatr! arte$ (!n !'Ceti%!$ - 2un(i!ne$ e$ e(02i(!$) = $N:(3-.!!$3N" tema *&!'a& y a$ e(t! untua& que se abordar, suele formularse como una interrogacin Re&e%an(ia de abordar ese tema, 2uente$ (!n$u&ta"a$ durante la investigacin O'Ceti%! del informe y se anticipan los $u'tema$ %e puede mencionar brevemente la conclusin a la que se arribar > -E%)((3++3" se divide en a arta"!$ que exponen los $u'tema$ precedidos por un $u't0tu&! En cada apartado se trata un subtema "e$"e &a er$ e(ti%a "e "!$ ! m,$ aut!re$, es decir, se confrontan sus posturas

sobre ese aspecto puntual del tema global Es fundamental incluir aquella informacin necesaria para la comprensin de las fuentes, ya que el informe debe ser comprensible incluso para quien no las haya ledo ? !3N!+.%$RN" expone una sntesis de las posturas anali'adas en el desarrollo, una evaluacin de las mismas y luego, la opinin del autor del informe sobre el tema Esa opinin debe responder a la pregunta formulada en la introduccin y debe ser una consecuencia del desarrollo, debe quedar fundamentada por la informacin presentada en l !omo cierre se pueden plantear otras preguntas sobre el tema o nuevas lneas de investigacin para el futuro @ 4$4+$38()1S)" consigna las fuentes consultadas mediante referencias bibliogrficas ordenadas alfabticamente Pa$!$ ara &a e&a'!ra(i+n "e un in2!rme) a0 -efinir qu aspectos del tema se tratarn b0 %eleccionar los textos fuentes y distinguir en ellos ideas principales y secundarias y relacionar posturas de diversos autores" %inteti'ar la informacin Perarqui'ar las ideas seg&n su importancia ,lanificar el texto con un esquema c0 (ecin entonces se podr escribir el texto d0 (eleer para corregir posibles errores

INFOR1E 1ONOGRAFICO

Es una clase de texto que se usa para exponer el resultado de una investigacin sobre un tema especfico Se diferencia del informe bibliogrfico no slo por su mayor extensin sino tam'i3n !rque in(&u-e $e(uen(ia$ ar*umentati%a$. a"em,$ "e $e(uen(ia$ e# !$iti%! E e# &i(ati%a$ %e organi'a en cuatro partes ,resentacin del tema global ,regunta directa o indirecta sobre el aspecto puntual del tema global que se desarrollar Pustificacin de la relevancia (esumen del estado de la cuestin o antecedentes /investigaciones reali'adas previamente0 )nticipacin de subtemas 2iptesis 5encin de las fuentes consultadas !onfrontacin de autores )rgumentacin personal, evaluacin del grado de adhesin de las posturas de los autores consultados respecto a la hiptesis planteada por el autor de la monografa )rgumentos que defiendan la hiptesis planteada, en relacin con la pregunta inicial y las posturas de los autores consultados o con otras fuentes /ejemplos, definiciones, exposiciones, datos, etc 0 %e sinteti'an las posturas anali'adas y los argumentos del autor de la monografa sobre el tema !omo cierre, se pueden plantear otras preguntas sobre le tema, nuevas lneas de investigacin para le futuro, alguna cita

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-E%)((3++3 /dividido en apartados encabe'ados por subttulos0

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;ara ampliar informacin consultar+ Lengua " Literatura 00. *aller de escritura+ 5l informe monogr$fico. uadernillo de uso exclusi!o para el docente.

4$4+$38()1S) )NEG3

de autoridad %e anotan las fuentes consultadas mediante referencias bibliogrficas ordenadas alfabticamente /a partir de lo anotado en las fichas bibliogrficas0 $lustraciones, esquemas, grficos, cuadros otros materiales que complementen o amplen la informacin

4$4+$38()1S)" +engua y +iteratura > !ano 1ernanda, (oich ,aula y otros Edit :inta 1resca +engua y +iteratura ? !ano 1ernanda, (oich ,aula y otros Edit :inta 1resca +engua y +iteratura $$ :aller de escritura" El informe monogrfico !uadernillo de uso exclusivo del docente Edit )ique )puntes de +iteratura de Ato a;o, elaborados por la ,rof $liana (onco, BEnsayando opinionesC, disponible en la red del colegio 3tra bibliografa que los alumnos trabajan en =ro yJo >do a;o, de la cual podemos extraer criterios para sntesis, cuadros sinpticos, redes, mapas conceptuales, etc " :cnicas de )prendi'aje -()83, )malia Edit ,roducciones 5aKis