FUNCIONAMIENTO CEREBRAL Y VIAS DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA VIAS DE LA LECTURA DIRECTA O RUTA SEMNTICA INDIRECTA O RUTA FONOLGICA Las seales

visuales acceden a la Las seales reci&idas por el l&ulo regin cortical que comprende el rea temporal izquierdo, zona que incluir el de Wernicke (zona temporo posterior, rea de -rocca en la regin postero. parieto occipital izquierda P.T. . ! in"erior del l&ulo "rontal izquierdo. procesa in"ormacin #ol$stica% )n esa zona se &usca la asignacin reconocimiento de la pala&ra por su "onolgica a cada segmento ' el "orma ' acceso inmediato al ensam&la*e de los "onemas en una signi"icado. secuencia lista para emitir La modalidad semntica permite la ( correspondencia gra"ema "onema! lectura glo&al ' es la v$a de los lectores /na vez que se pudo analizar la e(pertos. pala&ra secuencialmente, el proceso )ste procedimiento depende del se completa con el reconocimiento almacenamiento de pala&ras que mor"osintctico ' semntico (zona tenga el su*eto en la memoria ver&al, temporo parietal izquierdo!. que le permita identi"icar la pala&ra por )s la ruta usada por los nios cuando su "orma . se inician en la lectoescritura. +uando el lector e(perto no conoce alguna pala&ra en "orma glo&al (pala&ras di"$ciles, largas, desconocidas o seudopala&ras! de&e acudir a la relacin gra"ema "onema ' al acceso sil&ico de la pala&ra en cuestin, de la misma "orma le ocurre al nio que se inicia en la lectura ' no reconoce a la pala&ra por su "orma. Tanto la ruta semntica como la "onolgica son procesos que pueden ser usados simultneamente por el lector normal, si &ien la modalidad glo&al es usada pre"erentemente por los de me*or nivel lector. )l proceso lector es un proceso comple*o de actividad intelectual superior donde intervienen numerosos sistemas corticales% l&ulos "rontales responsa&les de las "unciones e*ecutivas,.el sistema "uncional de atencin, la motivacin, memoria visual, ver&al, audiover&al, de tra&a*o, a largo plazo, etc. Por esto cualquier d0"icit "uncional o retraso evolutivo en cualquiera de las reas que intervienen en el sistema lector, dar como resultado di"icultades en el aprendiza*e de la lectura. La CONCIENCIA FONOLGICA es condicin imprescindi&le para el aprendiza*e de la lectura. +omprender que la pala&ra #a&lada est "ormada por sonidos es el paso previo para aprender la lecto.escritura. Posteriormente se darn cuenta de que los sonidos se representan en letras en el lengua*e escrito lo que se llama el principio al"a&0tico.

La pala&ra 1sol2 es perci&ida por el o$do como un solo sonido, es el cere&ro que comprende que 1sol2 est "ormado por tres "onemas. Reconocer los !s"!n"os son! os #$e %or&'n l' ('l')r' es $n' %$nc!*n #$e re'l!+' el cere)ro , (or lo "'n"o e)e ser ense-' '. )n algunos nios este tipo de in"ormacin es procesan "cilmente, pero en otros es aprendida con di"icultad. +on este conocimiento, los estudiantes aprenden a manipular las letras para "ormar pala&ras de acuerdo a las reglas del lengua*e materno ' a trav0s de ese entrenamiento en la representacin intelectual de la conciencia "onolgica. 3u prctica sostenida conlleva al automatismo en el reconocimiento. L4 + 5+6)5+64 7 5 L 86+4 )3 /5 7/)9T) P9):6+T 9 :)L 794+43 )3+ L49. TIPOS O NIVELES DE LECTURA 5iveles de lectura oral seg;n las caracter$sticas que se presentan en el nio (a!. +antidad apro(imada de pala&ras al t0rmino de cada 5ivel )scolar. TIPOS DE LECTURA /. Lec"$r' s$)s!l0)!c's1 )s la lectura que realiza el nio, cuando para leer una pala&ra, por sencilla que sea, nom&ra cada letra para ir "ormando las s$la&as, las que a su vez une para ir "ormando las pala&ras. )n resumen se re"iere al ele"reo. 2. Lec"$r' s!l0)!c'1 )l nio lee s$la&a a s$la&a las pala&ras, esta&leciendo pausas entre las di"erentes s$la&as. 3. Lec"$r' 4'c!l'n"e1 3e caracteriza por la inseguridad del lector, el cual desatiende signos de puntuacin, repite "rases 'a le$das ' se detiene en algunas pala&ras para ir "ormando un deletreo mental. 5. Lec"$r' corr!en"e1 )s la que posee un lector maduro el nio va le'endo con cierta rapidez ' "luidez, respeta a veces la &uena pronunciacin de las pala&ras ' en general atiende a los signos de puntuacin. 6. Lec"$r' e7(res!4'1 9e;ne las cualidades de la lectura corriente, pero agrega la e(presin al contenido de lo que se lee, 6mprime a la voz los matices de entonacin necesaria al te(to que lee, lo que le permite a 0l ' al o'ente darse cuenta de los estados de nimo que el otro imprimi al te(to. 8. Lec"$r' co&)!n' '1 :entro de los tipos de lectura se pueden dar caracter$sticas com&inadas. )*% Lectura vacilante con lectura corriente. ORTOGRAF:A EDAD DE LOS NI9OS GRADOS DE LECTURA Fr'se N; e "!(o %'l"'s < a = aos 3u&sil&ica o sil&ica Las >> nias = a ? aos @acilante >A estudian ? a B aos @acilante o corriente ? las B a >A aos +orriente < plantas >A a >> aos +orriente o )(presiva C que #an recogido me*or

-aremos de D. @ane' para las escuelas primarias. . . . . . . . . VELOCIDAD DE LA LECTURA Lenta. 9pida. Lenta ' segura. 9pida pero incorrecta. 9$tmica (9ealiza pausa donde corresponde!. 4rr$tmica (Lenta ' rpida!. +on ritmo normal. Las normas &asadas en la mediana de velocidad de lectura pueden servir para evaluar apro(imadamente el nivel de velocidad lectora. CURSO PALABRAS LE:DAS POR MINUTO 2< 66 >8 3< 666 //8 5< 6@ /66 6< @ /== 8< @6 2?8 =< @66 2/6

/na lectura silenciosa in"erior a EAA pala&ras por minuto es una lectura lenta, por ello se de&er tra&a*ar en el aula para me*orar la velocidad de la lectura, esto redundar en una me*ora en la comprensin de los te(tos escritos. Fasta que los nios no #a'an automatizado su lectura ' adquirido cierta velocidad en la lectura silenciosa es mu' pro&a&le que no logren comprender los te(tos que leen en su totalidad.