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LUIS HERNANDO MUTIS IBARRA

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NOTAS DE ESTUDIO
Repblica de Colombia Departamento de Nario Municipio de pasto

El lxico y los conectores

Luis Hernando Mutis Ibarra

AMARRAR UN ESCRITO

CONTENIDO

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Competencia lxica Amarre su escrito Conectores para utilizar entre prrafos Ejemplo didctico para la enseanza en la escuela de los conectores Los marcadores y/o conectores lingsticos Ejercicios de aplicacin y simulacin

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El lxico y los conectores

Luis Hernando Mutis Ibarra

1.

COMPETENCIA LXICA

Los procesos cognitivos que intervienen en el aprendizaje, la incorporacin y la activacin o el olvido del vocabulario son mltiples y complejos. La adquisicin y uso del vocabulario se optimiza a travs de los aprendizajes formales que ha recibido el individuo, pero tambin y sobre todo, por sus experiencias y su contacto con materias y temticas diversas. El vocabulario que se fija en nuestra memoria es el que hemos necesitado y usado y el que ms omos y leemos. La enseanza de la lengua tiene que plantear el aprendizaje del lxico de una manera paralela a la adquisicin que supone el contacto con la realidad y con el resto de materias educativas. Por eso, su funcin no es la de ampliar solamente el bagaje lxico de los alumnos, sino tambin sus conocimientos sobre las caractersticas y el funcionamiento de las palabras como unidades, en todas sus dimensiones. Palabras, expresiones, etc., son unidades reales en la conciencia de los hablantes desde los primeros aos de aprendizaje de la lengua. Mucho antes de adquirir conocimientos tericos gramaticales, los nios son capaces de cambiar el orden de las palabras, de combinarlas, de formar listas y de escribirlas por separado. Una palabra es una unidad en los diversos componentes de la comunicacin: a) Una unidad lingstica que, por lo tanto, puede ser descrita desde el plano fonolgico, morfolgico, semntico y sintctico. b) Una unidad del discurso lingstico, base de la comunicacin. Las palabras son constituyentes bsicos de las oraciones y del texto. c) Una unidad pragmtica del acto comunicativo, que va acompaada de elementos no verbales (gestos, entonaciones, etc,) y que se utiliza para expresar un pensamiento y para desarrollar un acto de habla. d) Una unidad referencial que relaciona la expresin con el mundo real para hacer referencia a objetos, procesos, cualidades, acciones, ideas, etc. La competencia lxica, en tanto que dominio de todas las caractersticas y funciones del vocabulario, no puede describirse exclusivamente como competencia lingstica, sino como manifestacin y condicin de la competencia comunicativa, con componentes ideolgicos, sociales y culturales. El dominio del vocabulario consiste tanto en el conocimiento de las palabras y de los conceptos a los cuales se refieren, como en las diversas estrategias para usarlos con eficacia y adecuacin. Conocer una palabra implica: 1. Pronunciacin y ortografa: Conocer los sonidos y los fonemas que la forman. Saber reconocerla oralmente y poder pronunciarla. Conocer sus letras. Saber descifrarla y escribirla. 2. Morfologa: Conocer y usar correctamente todas sus formas: flexin (gnero, nmero, persona, tiempo, etc.). Conocer su composicin; sufijos, prefijos, palabras compuestas, etc. Conocer otras palabras relacionadas formalmente con ella.

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3. Sintaxis: Saber usarla en contexto. Conocer la categora, las subcategorizaciones, los regmenes verbales, etc. y todas las reglas que regulan su uso sintctico. 4. Semntica: Conocer su valor semntico: acepciones diversas, usos figurativos, etc. Conocer su valor semntico segn el contexto lingstico. Conocer su significado denotativo y su valor connotativo. Relacionarla con un concepto asociado a un elemento real. Relacionarla semnticamente con otras unidades lexicales. 5. Pragmtica: Usarla como parte de un texto en relacin con un contexto. Usarla para conseguir un propsito determinado. 6. Sociolingstica: Conocer su valor dialectal y de registro. Usarla de forma adecuada a la situacin comunicativa Estos conocimientos podran ser ms completos e incluir informaciones sobre la etimologa de la palabra, sobre usos especiales y populares que haya podido tener (y que le otorgan unas determinadas connotaciones culturales), equivalencias con otras lenguas, versiones variadas segn los usos (as, asn, asina, etc.), que no son imprescindibles pero contribuyen al uso ms esmerado de las posibilidades de una palabra. Un criterio cualitativo para valorar el dominio del lxico es la distincin entre vocabulario activo y vocabulario pasivo, relacionada directamente con las habilidades receptivas y productivas. El vocabulario pasivo engloba las palabras que un individuo es capaz de comprender, y no solamente incluye las palabras almacenadas en su memoria sino tambin las que podra comprender si se presentara la ocasin, gracias a su relacin con otras palabras o a la capacidad personal de asociacin de ideas o de inferencia. En cambio, el vocabulario activo agrupa las palabras que una persona utiliza al hablar y escribir en su vida cotidiana, segn su formacin y sus actividades. Por eso, el vocabulario pasivo es mucho ms amplio que el activo. Incluye todas las palabras y expresiones que comprendemos pero que no solemos utilizar: lxico de las variedades dialectales no propias, palabras que designan realidades lejanas a la personal, terminologa especfica que no usamos habitualmente, etc. Otra distincin que se suele hacer es la de vocabulario general y especfico. El primero es el utilizado en las actividades cotidianas y en los usos sociales ms generalizados de la lengua. El segundo sera el especializado de temas o campos tcnicos (informtica, fsica, derecho, etc.), que se domina por razones de actividad profesional. Es difcil definir los conjuntos con exactitud para llegar a pronosticar qu palabras son imprescindibles (vocabulario general o bsico, potencialmente activo) para todos los hablantes de una lengua. Los autores y equipos que han confeccionado niveles umbral (o nivel mnimo de supervivencia en una lengua), han elaborado listas de palabras ms frecuentes o necesarias, pero a menudo los mltiples criterios hacen que no lleguen al mismo nmero de palabras o que no recojan las mismas palabras. Incluso los conceptos frecuente y necesario son relativos. Por otra parte, la competencia lxica se renueva constantemente; nunca es estable. Nunca dejamos de aprender palabras nuevas: chip, ordenador, fax, ciberespacio, chateo, etc. Otras caen en el olvido, seguramente porque no las utilizamos durante un largo perodo de tiempo. Nuestra memoria tambin nos hace alguna mala jugada: a veces no conseguimos recordar una palabra que utilizamos muy a menudo y cuando dejamos de intentarlo, la

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recordamos de repente. Adems, las propias palabras evolucionan, adquieren nuevas acepciones y pierden las antiguas. Resulta muy curioso buscar en el diccionario una palabra y comprobar cuntas de sus acepciones conocemos y por qu. La competencia lxica va ms all de las listas exhaustivas y de la competencia gramatical. Adems de conseguir y ampliar el bagaje lxico necesario activo y pasivo-, los estudiantes tienen que adquirir criterios de uso para cada palabra en relacin con el registro, la precisin, las connotaciones de la situacin comunicativa en la que quiera emplear.

2.

AMARRE SU ESCRITO

Nada mejor que los famosos conectores, aquellos inseparables amigos de sus prrafos, que le permitirn articular y relacionar las partes de su texto escrito. La carencia de ellos, causara cierta sensacin de desorganizacin y aislamiento entre ideas y prrafos. Su exceso, terminar por saturar el escrito y por fatigar y, en el peor de los casos, confundir al lector. As que, debe existir un equilibrado manejo de los conectores, que impriman un buen ritmo al texto y a la vez logren la entera comprensin de quien lee. Basta con encontrar expresiones o conectores que sean vlidos para las frases o prrafos que desee relacionar y, lo ms importante, asegurarse de que sean de lgica comprensin para el lector. Numerosos estudiosos han aportado a la ligstica con conectores que, seguramente usted habr utilizado o ir a utilizar para un ensayo. Las categoras y conectores lgicos ms usados son los que se enlistan a continuacin: De relacin causa-efecto: entonces, por lo tanto, Su por ende, por consiguiente, por tanto, as que. De adversidad: no obstante, empero, sin embargo, pero, a pesar de, si bien, en cambio, mientras que. De sntesis: en fin, en ese orden de ideas, resumiendo. De explicacin y reconfirmacin: es decir, esto es, mejor aun. o sea, dicho en otras palabras,

De tiempo: primero que todo, antes que nada, cuando, luego, despus, finalmente, para concluir. De espacio: paralelamente, en el fondo, por encima, arriba, abajo. De similitud: asi mismo (o asimismo"), de igual forma, del mismo modo. De suma: adicionalmente, tambin, incluso, inclusive, y, adems, tambin es cierto, y como si fuera poco.

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De conclusin: para terminar, finalmente, por ultimo. Existen otros nexos o recursos como:

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Formas personales para asumir posicin: personalmente pienso que, me parec e que, desde mi punto de vista Frmulas para introducir citas, notas o alusiones: Segn X ., para opinin neutra: X afirma que , para valorar una idea: de acuerdo con X , para desvalorizar una idea: X pretende, insina que Conectores u organizadores textuales para garantizar la cohesin y tejer un plan argumental: examinar diferentes aspectos de la polmica., En primer lugar En segundo lugar; de organizacin causal: La razn de, Ya se afirma que, Puesto que, En consecuencia, Por lo tanto Las modalidades de enunciados: Expresiones de sorpresa: Estoy convencido de, Seguramente, Sin lugar a dudas; expresiones de probabilidad: Parece ser que, Probablemente; expresiones de duda: No estoy seguro de, Es improbable que Las restricciones: Amenos que, Excepto si. Frmulas concesivas: Reconozco que, Pero, Tengo que admitir que, Sin embargo

3. CONECTORES PARA UTILIZAR ENTRE LOS PRRAFOS.


Los conectores generalmente se ubican al iniciar el prrafo, pero pueden escribirse en medio de este, si le sigue un punto aparte o a veces despus de una coma. Actan como una especie de punte para alcanzar mejor las ideas y tratar de no repetir las mismas palabras dentro del mismo prrafo. Estos son de mucha utilidad dentro de todo escrito.
Conectores Sin embargo Al menos Algo parecido As pues Se suele decir que Pero En este sentido Precisamente En general En efecto Desde el Ciertamente Desde ah Al contrario Significado Otra alternativa Rescatar algo Relacin - Semejante. Afirmacin Comparacin, afirmacin Diferencia otra alternativa Direccin - semejante Afirmacin, Puntuacin Contextualizar Afirmacin Punto de partida Afirmacin Punto de partida Otra alternativa opuesta. Conectores Partiendo Por eso Por otra parte Por lo tanto Es oportuno Tales como Para concluir A pesar de Cuando se habla. Lamentablemente Efectivamente Por desgracia En cambio Se ha sugerido Significado Continuidad, punto de partida Consecuencia Otra idea Consecuencia Aclaracin, complementar Comparacin, afirmacin. Sntesis Distincin, rescatar algo. Aclaracin Negacin. Afirmacin. Negacin, consecuencia Alternativa, reemplazar. Recomendacin.

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De igual modo Desde luego En consecuencia Tambin Desde esta perspectiva Parece oportuno En primer lugar Mientras tanto No obstante Adems A medida que Todo esto De todos modos Ante todo Hay quienes Pero a estos

Continuidad Continuidad Resultado Afirmacin, continuidad. Agregar Punto de partida Recomendacin supuesto Punto de partida Paralelo, espera. Otra alternativa Otra alternativa Continuidad

Por supuesto Y Luego Como es obvio Es posible que Lo cierto es que Dentro de esta As mismo Resulta que A diferencia de Independientemente de Desde los De esta manera Ahora Pero si bien Cuando se est Nada menos Finalmente En general Ahora bien

Afirmacin. Continuidad Continuidad. Aclaracin. Alternativa, supuesto. Aclaracin, afirmacin. Alternativa. Igualdad, continuidad Consecuencia. Comparacin. Otra idea Punto de partida Consecuencia Alternativa. Aclaracin Punto de partida Afirmacin Conclusin Contextualizacin Afirmacin

Contextualizar sntesis Otra alternativa Punto de partida Afirmacin Afirmacin, recomendacin Cuando se trata Punto de partida Hay que decir que Aclaracin Desafortunadamente Negacin, consecuencia Para variar Otra alternativa

Los conectores temporales son los que conectan ideas en relacin a diferentes momentos. Algunos de ellos son:

entonces haba una vez enseguida inmediatamente despus

luego una vez que de pronto durante

ms tarde una vez a menudo en adelante

despus algunos das despus posteriormente finalmente

Los conectores de cambio de idea indican que ocurre un giro no esperado en el relato. Algunos de ellos son:

no obstante en cambio
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sin embargo a diferencia

aunque ahora bien

a pesar de

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4. EJEMPLO DIDCTICO PARA LA ENSEANZA EN LA ESCUELA DE LOS CONECTORES


Objetivo: Que los nios organicen textos haciendo uso de conectores lingsticos. Procedimiento: Previo a realizar la composicin de un texto escrito, es necesario que el o la docente ensee el uso de los conectores. Estos elementos lingsticos ayudan a dar cohesin a los textos. Existen diferentes tipos de conectores. En este ejemplo se ensea a usar conectores temporales y de cambio de ideas indicados anteriormente. Para ensearlos se sugiere trabajar oralmente. Se dicen oraciones con conectores y los nios deben reconocerlos. Ejemplos de oraciones para ejercitar los conectores en forma oral: Los nios jugaban en el patio pero se puso a llover. Yo quiero ir a la fiesta aunque tenga fiebre. Yo ir a la feria, entonces ah nos encontramos. El pap lavar el auto y enseguida nos llevar a la fiesta. La mam fue a la peluquera, sin embargo, no ir a la fiesta. Primero mezclas el azcar con la fruta y luego la pones en el plato.

El dialogo que debe hacer la profesora, para ensear lo que son los conectores, es el siguiente: Los nios jugaban en el patio pero se puso a llover. Profesor: Quines jugaban en el patio? Nios: Los nios Profesor: Muy bien: los nios jugaban en el patio.Y qu pas? Nios: se puso a llover Profesor: Muy bien: se puso a llover.Entonces hay dos proposiciones en la oracin.Con qu palabras estn unidas? Nios: Con y pero Profesor: Esa es la palabra que une, que conecta, las dos ideas.

Los conectores de cambio de idea indican que ocurre un giro inesperado en el relato. Para ensear a descubrir los conectores de cambio de direccin se dialoga de la siguiente forma: La mam fue a la peluquera, sin embargo, no ir a la fiesta. Profesor: Cul es la primera proposicin? Nios: la mam fue a la peluquera Profesor:Cul es la segunda proposicin? Nios: No ir a la fiesta Profesor:Si la mam fue a la peluquera qu esperas t que haga? Nios: Que vaya a la fiesta. Profesor: pero no ir a la fiesta, entonces hay un cambio de idea, un cambio de direccin.

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Los conectores temporales son los que conectan ideas en relacin al tiempo. Para ensear a descubrir los conectores temporales se dialoga de la siguiente forma, ejemplo: Se mezcla el azcar con la fruta y luego se pone en el plato. Profesor: Qu se hace primero? Nios: Se mezcla la fruta con el azcar Profesor: Y despus qu se hace Nios: Se sirve en los platos. Profesor: Entonces hay una secuencia de acciones: primero se hace una cosa y despus la otra Profesor:Cul es el conector? Nios: Luego.

Es conveniente que el nio tenga a mano el cartn con los conectores. OTROS CONECTORES PARA UTILIZAR Estructura Planteo de circunstancias Conectores Ejemplos
En relacin con el fenmeno X, deseo expresarle que se han presentado , .. y .. . El presente documento tiene por objetivo informarle sobre la siguiente irregularidad. Desde hace un tiempo, he tenido algunos inconvenientes con . Con respecto a lo anterior, creo que ____ Lo anterior me parece_______

Tesis
Respecto a lo anterior, estimo que En relacin con esto, creo que Lo anterior nos provoca un enorme malestar. porque, en primer lugar, ________ En segundo lugar, porque _______

Argumento
Porque________. Al argumento anterior, puedo agregar que________ En efecto, estimamos lo anterior porque ___________. Tambin, porque _______ En sntesis, los argumentos sealados nos permiten ratificar que .

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Por todo esto, deseo sealarle que estar muy agradecido que Ud. interceda con el fin de resolver, con la premura correspondiente, la situacin planteada. En conclusin, estos argumentos me permiten reforzar que [aludir de modo sinttico a la tesis] Finalmente, cierto de su atenta lectura y pronta respuesta, se despide cordialmente Finalmente y sin ms que informar, me despido esperando su pronta respuesta. Atentamente, Sin ms que informar, me despido esperando su pronta respuesta. Atentamente,

Despedida

5. LOS MARCADORES Y/O CONECTORES LINGUSTICOS1


Los marcadores y/o los conectores lingsticos proporcionan cohesin y estructura para poder interpretar los textos. As, por ejemplo, en las oraciones La calle estaba des ierta. Cruzamos sin peligro, a pesar de que no son incorrectas, se necesitara un conector para enlazarlas, ya que cuando se redacta de forma coherente, no se debe escribir oraciones aisladas. Para que haya coherencia decimos: La calle estaba desierta; por eso, cruzamos sin peligro. Caractersticas propias de los marcadores y/o conectores lingsticos a. Desde el punto de vista de su forma pueden ser: Piezas simples (ejemplo: luego) o compuestas (Ej: en primer lugar). Conjunciones, adverbios y locuciones (grupo de palabras que forman frases u oraciones). Ej. El caso es que. Sintagmas (unidad sintctica elemental de una frase) nominales, verbales o preposicionales. Ej. Es evidente que, sin ir ms lejos, pongamos por caso. b. Desde el punto de vista de su funcin: sirve para enlazar un elemento textual previo con el siguiente, estableciendo una relacin semntica. Ej. Dijo que vendra, aunque lloviera. c. Desde el punto de vista discursivo: su funcin es proporcionar cohesin y estructura para interpretar el significado de un texto y as ayudar a la organizacin global del discurso. Ej. Por un lado, dice que no le gusta el arroz, por el otro, no deja de comprarlo.

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Tipos de marcadores y/o conectores lingsticos Marcadores de ordenacin:

Tomado de: MENDOZA, Nila. Los tipos de textos en espaol: formas, tcnica y produccin . Serie: Desarrollo del lenguaje y la comunicacin n 6. MEN Venezuela. Caracas, enero de 2007. Formato pdf, pginas: 27-31

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Iniciadores: para empezar, antes que nada, primero que todo. Distribuidores: por un lado, por otro, por una parte, por otra, stos, aquellos. Ordenadores: primero, en primer lugar, en segundo lugar. De transicin: por otra parte, en otro orden de cosas. Continuativos: pues bien, entonces, en este sentido, el caso es que, a todo esto. Aditivos: adems, igualmente, asimismo. Disgresivos: por cierto, a propsito. Espacio-temporales de anterioridad: antes, hasta el momento, ms arriba, hasta aqu. Espacio-temporales de simultaneidad: en este momento, aqu, ahora, al mismo tiempo, mientras, a la vez. Espacio-temporales de posterioridad: despus, luego, ms abajo, seguidamente, ms adelante Conclusivos: en conclusin, en resumen, en suma, en resumidas cuentas, total. Finalizadores: en fin, por fin, por ltimo, para terminar, en definitiva. Marcadores que introducen operaciones discursivas particulares: Son elementos que se sitan en posicin inicial de enunciado, o como prembulo al segundo miembro de la relacin. Son como pistas para que el receptor interprete adecuadamente el texto. De expresin de punto de vista: en mi opinin, a mi juicio, a nuestro entender, desde mi punto de vista, a mi parecer, en lo que a mi respecta. De manifestacin de certeza: es evidente que, es indudable, todo el mundo sabe, nadie puede ignorar, es incuestionable, de hecho, en realidad, est claro que. De confirmacin: en efecto, por supuesto, desde luego, por descontado, efectivamente. De tematizacin: respecto a, a propsito de, por lo que respecta a, en cuanto a, con referencia a, en lo que concierne a, por lo que se refiere a. De reformulacin, explicacin o aclaracin: esto es, es decir, en otras palabras, o sea, a saber, bueno, mejor dicho, en particular, en concreto De ejemplificacin: por ejemplo, a saber, as, en concreto, pongamos por caso, sin ir ms lejos. Los marcadores llamados propiamente conectores: Sirven para poner en relacin lgico-semntica segmentos textuales. Aditivos o sumativos. Todos estos conectores aaden informacin: adems, encima, despus, incluso, igualmente, asimismo, tambin, tal como, del mismo modo, ni tampoco. Contrastivos o contra argumentativos: los que indican oposicin: pero en cambio, sin embargo, ahora bien. Los que indican sustitucin: sino, en lugar de, en vez de, por el contrario, antes bien, contrariamente. Los que indican restriccin: excepto si, a no ser que. Los que indican concesin: de todos modos, sea como sea, en cualquier caso, a pesar de, no obstante, con todo, aun as, despus de todo, con todo y con eso.

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De base causal: Causativos: a causa de ello, por eso, porque, pues, puesto que, ya que, dado que, por el hecho de que, en virtud de, gracias a (introducen la relacin de causa entre los segmentos textuales. Consecutivos: de ah que, pues, luego que, por eso, de modo que, de ello resulta que, as que, de donde se sigue, as pues, por lo tanto, de suerte que, por consiguiente, en consecuencia, en efecto, entonces(introducen la consecuencia entre segmentos textuales). Condicionales: si, con tal de que, segn, a menos que, siempre que, mientras, a no ser que, siempre y cuando, slo que, con que(introducen la causa hipottica). Finales: para que, a fin de que, con el propsito de, con el objeto de, de tal modo que (introducen la causa como meta o propsito que se persigue). Temporales. Introducen relaciones temporales: cuando, de pronto, en ese momento, entonces, luego, ms tarde, mientras tanto, una vez, un da, en aquel tiempo, de repente, en seguida. Espaciales. Introducen relaciones espaciales: enfrente, detrs, arriba, abajo, al fondo, a la derecha, a la izquierda, a lo largo, a lo ancho, por encima. Marcadores Interactivos y estructuradores del discurso oral: Se generan por la necesidad de lograr la atencin, el seguimiento del interlocutor, y a que haya una estructuracin en el discurso oral. Marcadores de demanda, de confirmacin o de acuerdo: eh?, verdad?, me sigues?, ves? De advertencia: ojo, oiga, mira, fjate. Reactivos de acuerdo: bueno, perfecto, claro. Estimulantes: venga, va. Iniciativos: mira, veamos, bueno pues. Reactivos: hombre!, mujer!, vaya!. De desacuerdo: nunca, qu va De aclaracin, correccin o reformulacin: o sea, mejor dicho. De Atenuacin: bueno, un poco, yo dira. De transicin: bueno Continuativos: luego, despus, as pues. Finalizacin y conclusin: y eso. De cierre: y ya est, eso es todo.

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6. EJERCICIOS DE APLICACIN Y SIMULACIN


SELECCIN Y UBICACIN DE CONECTORES Y MARCADORES
Completa con conectores de la lista. Te sobrarn varios conectores, pero muchos de los huecos tienen ms de una solucin posible. Lista: por consiguiente finalmente dicho esto adems encima al contrario ahora bien es decir por lo tanto antes bien de ah que en conclusin en suma no obstante en resumen esto es en primer lugar sin embargo por otra parte

1. Es una situacin compleja y de difcil solucin.

[?], pasar a comentarles los detalles.

2. Estoy muy agobiado: tengo que corregir todas las pruebas del departamento antes del domingo y [?] me han pedido que prepare una charla para el mircoles. [?], estoy dispuesto a quedarme

3. No pienso irme sin haber solucionado este problema, lo que haga falta para resolverlo. 4. Hace tiempo que no se ven. l,

[?], nunca la ha olvidado.

5. Se nota que os habis esforzado mucho y que habis encontrado gran cantidad de informacin; de publicarlo. [?], hay algunos aspectos de vuestro informe que me gustara comentar antes

6. Su actuacin ha sido reiteradamente provocativa y conflictiva. remedio que tomar las medidas disciplinarias oportunas. 7. Ha tenido una mala racha, [?] parezca tan abatido.

[?], no nos queda otro

8. Se han entrenado duro, se han puesto en forma, se han motivado al mximo,... muchas oportunidades de lograr un buen resultado.

[?], tienen

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9. Los alcaldes de las cuatro localidades pirenaicas han llegado al fin a un acuerdo con el ministro, [?], han decidido invertir en la mejora de las vas de comunicacin para no volver a quedar aislados en invierno.

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10. Existen varios motivos por los que nos oponemos a las jornadas de suficiencia propuestas por la direccin. das. [?], nos parece abusivo acumular tantos exmenes en tres [?], es injusto evaluar todo un curso con una sola prueba. [?], creemos [?],

que es poco didctico provocar tanto estrs al alumnado cuando el curso est acabando. pedimos que se revise la propuesta y se aadan las modificaciones que propone el consejo de delegados de clase.

Lista y clasificacin de conectores2


Aditivos. Expresan suma de ideas. Nocin de suma: y, adems, tambin, asimismo, tambin, por aadidura, igualmente. Matiz intensificativo: encima, es ms, ms an. Grado mximo: incluso, hasta, para colmo. Opositivos. Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados Concesin: con todo, a pesar de todo, aun as, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo. Restriccin: pero, sin embargo, no obstante, , en cierto modo, en cierta medida hasta cierto punto, si bien, por otra parte. Exclusin: por el contrario, en cambio. Causativos-Consecutivos. Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ah que, en consecuencia, as pues, por consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razn, entonces, entonces resulta que, de manera que . Causales: porque, pues, puesto que. Comparativos. Subrayan algn tipo de semejanza entre los enunciados Del mismo modo, igualmente, anlogamente, de modo similar. Reformulativos. Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o ms enunciados anteriores. Explicacin: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras. Recapitulacin: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en sntesis. Ejemplificacin: por ejemplo, as, as como, verbigracia, por ejemplo, perticularmente, especficamente, incidetralmente, para ilustrar. Correccin: mejor dicho, o sea, bueno.

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http://mimosa.pntic.mec.es/~ajuan3/lengua/l_conect.htm

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Ordenadores. Sealan las diferentes partes del texto Comienzo de discurso: bueno, bien( en un registro coloquial): ante todo, para comenzar, primeramente ( en un registro ms formal) Cierre de discurso: en fin, por ltimo, en suma, finalmente, por ltimo, terminando, para resumir. Transicin: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuacin, acto seguido, despus. Digresin: por cierto, a propsito, a todo esto. Temporales: despus (de). despus (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir de.... antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuacin, inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por ltimo, cuando. Espaciales: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.

ORDENAR
Ordena la frase: Encima Por si fuera poco Es ms Incluso Adems Encima
Vamos a repasar los conectores aditivos-argumentativos. Recuerda que el argumento que aparece despus del conector refuerza el anterior.

y, encima, . acabo de tener hecho polvo: una bronca con el jefe el contrato

me entero de que Estoy en marzo no me renuevan

Conectores aditivos-argumentativos 1 No me lo puedo creer. Ha ido directamente a hablar con el jefe, le ha puesto
verde y, .............................., le ha pedido que le aumente el sueldo. Encima. Es ms Incluso

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Adems

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2 El Gobierno est satisfecho con la marcha de la economa: el IPC ha

descendido un 0'1% en el ltimo mes y se prev un descenso similar durante el mes de mayo. .............................., la tasa de desempleo es la ms baja

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desde 1980. Es ms Encima Adems Por si fuera poco

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3 Los beneficios han aumentado considerablemente durante el ltimo


Es ms Adems Encima Por si fuera poco

semestre. .............................., se han duplicado respecto al ao anterior.

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