CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGA

1. Psicopedagoga

La psicopedagoga es la rama de la psicologa que se encarga de los fenmenos de orden psicolgico para llegar a una formulacin ms adecuada de los mtodos didcticos y pedaggicos. Se encarga de los fundamentos del sujeto y del objeto de conocimiento y de su interrelacin con el lenguaje y la influencia socio-histrica, dentro del contexto de los procesos cotidianos del aprendizaje. En otras palabras, es la ciencia que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida.

El objetivo de la psicopedagoga es potenciar al mximo la capacidad de aprendizaje de nios, adolescentes y adultos, tomando en cuenta sus particularidades, talentos y necesidades educativas especiales. Desde la psicopedagoga, se trabaja con los individuos en una multiplicidad de contextos: escuela, hogar, comunidad, recreacin y trabajo.

La Psicopedagoga es una disciplina constituida, la cual aplica conocimientos psicolgicos y pedaggicos a la educacin. As entonces la Psicopedagoga es la puesta en prctica de la interdisciplinareidad: educacin, psicologa, pedagoga, neurociencia cognitiva y de la conducta humana, planeacin, diseo curricular, actualizacin y profesionalizacin docente.

La psicopedagoga es la ciencia aplicada que estudia los comportamientos humanos en situaciones socioeducativas, se encarga de la personalizacin de los procesos educativos, que surge de la fusin de la psicologa y la pedagoga, cuyo campo de aplicacin es la educacin, a la cual le proporciona mtodos, tcnicas y procedimientos para lograr un proceso de enseanza-aprendizaje ms adecuado a las necesidades del educando.

Es la ciencia que estudia el fenmeno de adaptacin que implica el desarrollo evolutivo de la mente, con el proceso de enseanza-aprendizaje. Trata del estudio, prevencin y correccin de las dificultades que pueda presentar un individuo en el proceso de aprendizaje, teniendo estos un coeficiente intelectual dentro de los parmetros normales, pero identificados como nios(a), con dificultades en su aprendizaje, y no con dificultades para el aprendizaje.

Qu hace un psicopedagogo?

El Psicopedagogo analiza el problema, vislumbra las potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para el sano desarrollo de las actividades educativas que desempea el ser humano. Adems, ayuda a que todos comprendan y razonen las dificultades que afronta el individuo y orienta a los alumnos, padres y docentes. Para lograrlo debe adquirir un amplio conocimiento neuropsicopedaggico de los procesos de enseanza-aprendizaje. Los psicopedagogos se encargan de estudiar, prevenir y corregir las dificultades que puede presentar un individuo en el proceso de aprendizaje, an cuando tiene un coeficiente intelectual dentro de los parmetros normales pero que presenta dificultades en su aprendizaje. Por eso, la psicopedagoga estudia el fenmeno de adaptacin que implica el desarrollo evolutivo de la mente, con el proceso de enseanza-aprendizaje.

2. Eco Pedagoga

Etimologa de la palabra Eco pedagoga: Eco, del griego OIKOS: Casa, hbitat; Pedagoga griego paidagogos: Arte, ciencia de ensear, por lo tanto; Ecopedagoga: Ensea todo lo relativo al hbitat de los seres vivos del planeta, la tierra es un organismo vivo. Necesitamos analizar algunos trminos que la determinan: pedagoga, sustentable y ecologa. La pedagoga la podemos definir como trab ajo de promocin del aprendizaje a travs de recursos necesarios de procesos educativos no cotidianos de las personas" El desarrollo sustentable se define como aquel desarrollo que presenta algunas caractersticas que se contemplan, y que aportan nuevas formas de vida de ciudad ambiental. El desarrollo sustentable requiere cuatro condiciones bsicas: economa factible, ecolgicamente apropiado, socialmente justo y culturalmente equitativo. La ecologa, la podemos definir como el estudio de las relaciones existentes entre todos los seres vivos con su medio ambiente. El ecologismo debe ser crtico, para lo que es necesario la educacin.

Es una herramienta que incluye la poltica, la economa, la cultura, la historia y los procesos de cambio a nivel personal, social, ambiental y csmico. La Ecopedagoga es: La educacin para una actuacin responsable hacia el ambiente Una educacin por el ambiente.

 Una educacin naturalista que tiene en cuenta la naturaleza, la respeta y asimismo se vale de ella para ejercer su accin. Donde el ser humano es parte de la naturaleza. (Teora Bicentrista)

Tiene su origen en una "educacin problematizadora" (segn la epistemologa de Paulo Freire) que se cuestiona por el sentido del propio aprendizaje y proporciona un aprendizaje en sentido de las cosas a partir de la vida cotidiana. Propone la formacin de la ciudadana planetaria, buscando reflexionar cmo, en nuestros espacios, se estn materializando las relaciones econmicas, polticas, culturales, ticas, raciales y de gnero, resultantes de las transformaciones por las cuales pasa el mundo actual. Tambin, analizar las consecuencias de esas. Para eso, busca desarrollar una ecopedagoga (Pedagoga de la Tierra) - la pedagoga de la sustentabilidad - proponiendo principios, estrategias y herramientas que puedan auxiliar en ese proceso de formacin.

El trmino fue acuado a principio de los aos noventa por Francisco Gutirrez, quien sostiene que este tipo de pedagoga busca traspasar las fronteras de la escuela para comprometer a toda la sociedad. Adems, promueve que las reformas curriculares contengan la preocupacin por los contenidos relacionales (ejes transversales), las vivencias, las actitudes y los valores.

La Ecopedagoga pondr nfasis en la conexin y dependencia mutua de la naturaleza con la vida y la cultura humanas. De esta manera facilitar el reconocimiento del papel de toda persona en la ecologa planetaria, que incluye a la familia humana y a todos los dems sistemas de la tierra y el universo. Nos recuerda que toda educacin y toda actividad humana necesitan descansar en los principios que rigen a los sistemas ecolgicos. Estos principios incluyen los beneficios de la diversidad, el valor de la cooperacin y del equilibrio, las necesidades y derechos de los participantes, y la necesidad de sustentacin dentro del sistema.

La fomenta un sentido de co-responsabilidad hacia s mismo, hacia los dems y hacia el planeta. Esta co-responsabilidad no es una carga, sino algo que se asume debido a una conciencia de conexin y potenciacin. La responsabilidad individual, de grupo y global se desarrolla fomentando la compasin que hace que una persona quiera compartir y aliviar el

dolor de otros, inculcando la conviccin de que el cambio es posible y ofreciendo los instrumentos que hagan posible esos cambios. Implica una nueva visin del mundo, nuevas formas de relaciones entre sociedad-naturaleza, que involucre a los individuos a las transformaciones institucionales y culturales.

Es una pedagoga apta para estos tiempos de reconstruccin paradigmtica, apta para una cultura de sostenibilidad y paz y, por lo tanto, apropiada para el proceso de la Carta de la Tierra. Est basado en un paradigma filosfico apoyado por Paulo Freire, Fritjof Capra, Leonardo Boff, Sebastiao Salgado, Boaventura de Sousa Santos y Milton Santos, que surge de la educacin y que ofrece un conjunto de conocimientos y valores interdependientes. Entre stos, nos gustara mencionar los siguientes: educar para pensar en forma global; educar los sentimientos; ensear sobre la identidad de la Tierra como esencial para la condicin humana; moldear la conciencia planetaria; educar para el entendimiento y educar para la simplicidad, el cuidado y la paz.

Es una pedagoga que se centra en la vida: incluye a personas, culturas, modus vivendi, respeto por la identidad, y la diversidad. Entiende al ser humano en evolucin como un ser incompleto, sin terminar e interminable, como lo explica Paulo Freire: un ser en constante desarrollo, que interacta con los dems y con el mundo.

La pedagoga debe empezar, sobre todo, por ensearnos a leer el mundo, como nos ha enseado Paulo Freire: un mundo que es el universo, porque el mundo es nuestro primer maestro.

Los valores en los que se sustenta la ecopedagoga son: a) Diversidad e interdependencia de la vida. b) Preocupacin comn de la humanidad por vivir con todos los seres del planeta. c) Respeto a los Derechos Humanos. d) Desarrollo Sustentable. e) Justicia, Equidad y comunidad. f) Prevencin de lo que puede causar dao.

3. Didctica

Etimolgicamente didctica viene del griego didastkene que significa didas- ensear y tkene- arte, entonces podra decirse que es el arte de ensear tambin es considerado una ciencia ya que investiga y experimenta, nuevas tcnicas de enseanza se basa en la biologa, sociologa, filosofa. En latn ha dado lugar a los verbos docere y discere, ensear y aprender respectivamente, al campo semntico de los cuales pertenecen palabras como docencia, doctor, doctrina, discente, disciplina, discpulo. Desde su origen en la antigedad clsica griega, el sustantivo didctica ha sido el nombre de un gnero literario. Precisamente aquel gnero que pretende ensear, formar al lector.

Es una ciencia y un arte que contribuye en el proceso enseanza aprendizaje aportando estrategias educativas que permiten facilitar el aprendizaje. Son las diversas tcnicas y formas de ensear, las cuales se adaptan segn las necesidades de los alumnos o las circunstancias. Es el arte de ensear.

Es el arte de saber transmitir los conocimientos de la forma ms adecuada para su asimilacin. De saber explicar y ensear con un mayor nmero de recursos para que el alumno entienda y aprenda. Se explica para que el alumno entienda (primer contacto con el conocimiento), se ensea para que el alumno aprenda (Que asimile, que lo haga suyo). En trminos ms tecnicistas la didctica es la rama de la Pedagoga que se encarga de buscar mtodos y tcnicas para mejorar la enseanza, definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma ms eficaz a los educados.

Es parte de la pedagoga que describe, explica y fundamenta los mtodos ms adecuados y eficaces para conducir al educando a la progresiva adquisicin de hbitos, tcnicas e integral formacin. La didctica es la accin que el docente ejerce sobre la direccin del educando, para que ste llegue a alcanzar los objetivos de la educacin. Este proceso implica la utilizacin de una serie de recursos tcnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje.

Por didctica se entiende a aquella disciplina de carcter cientfico-pedaggica que se focaliza en cada una de las etapas del aprendizaje. En otras palabras, es la rama de la pedagoga que permite abordar, analizar y disear los esquemas y planes destinados a

plasmar las bases de cada teora pedaggica. Mattos expresa que para l consiste en una doctrina pedaggica cuya meta es definir una tcnica adecuada de enseanza y dirigir eficazmente el aprendizaje de un grupo. Posee un carcter prctico y normativo que debe ser respetado. Stcker, por su parte asegura que es una teora que permite dar instrucciones en la enseanza escolar de todos los niveles. Analiza todos los aspectos de la enseanza (fenmenos, preceptos, principios, leyes, etc.); mientras que Larroyo la presenta como el estudio de los procedimientos en la tarea de ensear.

La Didctica es la ciencia de la educacin que estudia e interviene en el proceso de enseanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formacin intelectual del educando. Es el conjunto sistemtico de principios, normas, recursos y procedimientos especficos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las materias de los programas, teniendo en vista sus objetivos educativos. Por lo dicho vemos que didctica no es sinnimo de metodologa. La metodologa estudia el "mtodo en s", y como tal, es slo una parte de la didctica.

Aspectos Carcter Objeto Contenido Finalidad

Descriptores en la definicin de Didctica

disciplina subordinada a la Pedagoga, teora, prctica, ciencia, arte, tecnologa proceso de enseanza-aprendizaje, enseanza, aprendizaje, instruccin, formacin Normativa, comunicacin, alumnado, profesorado, metodologa formacin intelectual, optimizacin del aprendizaje, integracin de la cultura, desarrollo personal

mbito de la didctica

Son cinco los componentes de la situacin docente que la didctica procura analizar, integrar funcionalmente y orientar para los efectos prcticos de la labor docente:

a) El educando, no slo como alumno que debe aprender con su memoria y con su inteligencia, sino como ser humano en evolucin, con todas sus capacidades y limitaciones, peculiaridades, impulsos, intereses y reacciones.

b) El maestro, no slo explicador de la asignatura, sino como educador apto para desempear su compleja misin de estimular, orientar y dirigir con habilidad el proceso educativo y el aprendizaje de sus alumnos. c) Los objetivos, que deben ser alcanzados, progresivamente, estos objetivos son la razn de ser y las metas necesarias de toda la labor escolar y deben ser el norte de toda la vida en la escuela y en el aula. d) Las asignaturas, que incorporan y sistematizan los valores culturales, cuyos datos debern ser seleccionados, programados y dosificados de forma que faciliten su aprendizaje, fecundado, enriqueciendo y dando valor a la inteligencia y a la personalidad de los alumnos. e) El mtodo de enseanza, que fusiona inteligentemente todos, los recursos personales y materiales disponibles para alcanzar los objetivos propuestos, con ms seguridad, rapidez y eficiencia. De la calidad del mtodo empleado depender, en gran parte, el xito de todo el trabajo escolar.

Resumiendo, podramos decir que la didctica procura responder a cinco preguntas fundamentales, estableciendo normas operativas eficaces para la accin docente:
Didctica tradicional 1) A quin se ensea? 2) Quin ensea? 3) Para qu se ensea? 4) Qu se ensea? 5) Cmo se ensea? = Alumno = Maestro = Objetivo Didctica moderna Quin aprende? Con quin aprende el alumno? Para qu aprende el alumno? Qu aprende el alumno? Cmo aprende el alumno? = Asignatura = Mtodo

La didctica se divide en
Didctica Tradicional Didctica Moderna El maestro desempeaba en la situacin docente el El alumno es el factor personal; es activo y papel del protagonista emprendedor; El maestro acta como elemento que El alumno era el elemento pasivo, receptor del saber estimula, orienta y controla el aprendizaje de dictado por el maestro los alumnos El objetivo es el factor decisivo, que dinamiza El objetivo, cuando llegaba a ser reconocido, era todo el trabajo escolar, dndole sentido, valor algo terico y remoto y direccin

La asignatura es el reactivo especfico de la Las asignaturas eran un valor absoluto y autnomo cultura que el profesor emplea en su obra las aprendan al pie de la letra, sin ms cuestiones educativa El mtodo pasa a ser un problema de El mtodo se refera slo a la materia aprendizaje; "el buen mtodo es la mejor manera de hacer que el alumno aprenda"

Divisin de la didctica
Didctica General Didctica Especial Analiza las funciones de la asignatura en la Presenta los conceptos y caracteres de sus formacin de la juventud y los objetivos que su principales fases o etapas enseanza se debe proponer Establece los principios generales, criterios y Orienta racionalmente la distribucin de los normas que regulan toda la labor docente para programas a travs de los diversos cursos y dirigir bien la educacin y el aprendizaje hace el anlisis crtico del mismo Examina los mtodos y procedimientos de Establece relaciones entre los medios enseanza, antiguos y modernos, y fija las auxiliares, normas y procedimientos, y la condiciones y normas de su aplicabilidad y eficacia naturaleza de cada asignatura y su contenido Estudia los problemas comunes y los aspectos Examina los problemas y dificultades de la constantes de la enseanza, cualquiera que sea la enseanza de cada asignatura y sugiere los materia, pues, los alumnos, son los mismos, trtese recursos y procedimientos didcticos ms de ensearles ciencias, o letras, o artes adecuados y especficos para resolverlos Analiza crticamente las grandes corrientes del Es el complemento natural de la didctica pensamiento didctico y las tendencias general; analiza sus problemas especiales predominantes en la enseanza moderna

Para determinar cul es, la tcnica ms recomendable de enseanza, la didctica utiliza: a) los principios, normas y conclusiones de la Filosofa de la educacin, b) los descubrimientos y conclusiones de las ciencias educativas, como la biologa, la psicologa y la sociologa de la educacin, c) la experimentacin y las prcticas de ms comprobada eficacia de la enseanza moderna, d) los criterios y normas de la moderna racionalizacin cientfica del trabajo. 4. Sociologa de la Educacin

La Sociologa de la Educacin es la rama de la Sociologa que estudia, la influencia del entorno social en los medios educativos, y la funcin social de la educacin, en interaccin constante, utilizando teoras e investigaciones sociolgicas. El objeto de estudio es la

educacin en su dimensin social, habiendo sido sus precursores, Augusto Comte y Emile Durkheim.

Si bien su fin no es prctico sino de descripcin y explicacin de problemticas sociales, sus denuncias pueden influir en la toma de decisiones, por parte de la prctica pedaggica. Al ayudar a descubrir por qu suceden ciertos fenmenos en el mbito escolar, como la apata, la violencia, la discriminacin, se tiene un diagnstico, para poder buscar los remedios adecuados. Se estudia tambin la educacin como factor de movilidad social y como instrumento para reproducir la ideologa dominante, entre otras temticas.

Tambin se ocupa de la educacin que recibe el ser humano dentro del sistema no formal, en todo tipo de interaccin social: en su familia, con su grupo de pares, en los clubes, en las iglesias, etctera, y de la influencia que esta educacin tiene en el mbito escolar.

La sociologa de la educacin es una de las ciencias que apoya a la pedagoga y a la prctica educativa, para comprender y orientar los fenmenos educativos. Por tal motivo, se puede decir que la sociologa de la educacin es una disciplina que utiliza los conceptos, modelos y teoras de la Sociologa para entender la educacin en su dimensin social. Algunos de los aspectos que caracterizan a la Sociologa de la Educacin, son los que se describen a continuacin:

1. Es una sociologa especial, debido a que se ocupa de alguno de los aspectos concretos de la sociedad. 2. Es una ciencia de la educacin, ya que tiene como objeto de estudio a la educacin. 3. Es una disciplina explicativa y descriptiva, porque pretende y tiene como objetivo principal intervenir en el proceso educativo

Es el estudio cientfico de la educacin como fenmeno y proceso social en contextos sociales de diferente amplitud (Eichelbaum, 1991). La sociologa de la educacin es una de las ciencias sociales, que se dedica al estudio de la sociedad humana, debido a que estudia las diversas colectividades, asociaciones, grupos e instituciones sociales que forman los humanos, ya que el hombre es un ser social por naturaleza, vive en grupo y no en soledad. Su trabajo es establecer conexiones entre los distintos aspectos de la vida social en la cual

nace el inters por interpretar la nueva sociedad por sus grandes cambios y busca su objetividad. De acuerdo con S. Giner: la sociologa de la educacin se define como la ciencia que investiga la estructura, los procesos y la naturaleza de la sociedad humana en general y de las diversas colectividades que la componen en particular (1968, 1-2). Para Durkeim la sociologa es la ciencia de la educacin, mientras que la pedagoga es el estudio de las ideologas sobre la educacin. En conclusin la sociologa de la educacin es una ciencia que integra los conocimientos de otras ciencias para estudiar los procesos y sus elementos que relacionan los sistemas educativos con los dems sistemas sociales, analizando y reflexionando sobre los avances y contradicciones que concatenan al proceso educativo con los hechos sociales

Funcin Social de la Educacin

1. Funcin de adaptacin del individuo a las exigencias del grupo social: Socializacin: forjadora de roles. 2. Funcin de asegurar una continuidad social: Herencia cultural. 3. Funcin de introducir el cambio social. Capacitacin profesional de los individuos. 4. Funcin econmica. 5. Funcin poltica. 6. Funcin de control social: Promover ideas y actitudes. 7. Funcin de seleccin social: Promueve el progreso humano de la sociedad.

La sociologa de la educacin posee caractersticas propias de cualquier ciencia: Emprica: Porque parte de la observacin de hechos, datos, informacin entorno a ellos. Terica: Porque se basa en teoras en las que trata de explicar la realidad Abierta: No es dogmatica Moralmente Neutra: En la cual no se mezclan los sentimientos, predisposiciones o creencias para que pueda ser un estudio cientfico. Necesita estructurar una sociedad

sin que influya la cultura, raza, religin o cualquier otro aspecto de carcter moral o ideolgico Critica de la sociedad: Ha de ser veraz y juzgar con serenidad e independencia el mundo que lo rodea

CONCEPTUALIZACIONES DE LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN:

Educacin: Es el conjunto de conocimientos, rdenes y mtodos por medio de los cuales se ayuda al individuo en el desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y fsicas. La educacin no crea facultades en el educando, sino que coopera en su desenvolvimiento y precisin (Ausubel y colbs., 1990). Es el proceso por el cual el hombre se forma y define como persona. La palabra educar viene de educere, que significa sacar afuera.

Sociologa: Nos permite entender la estructura y dinmica de la sociedad humana, en sus diversas manifestaciones, de la conducta social de individuos pertenecientes a grupos determinados a la de instituciones y organizaciones con diferentes formas y grados de vinculacin con comunidades. Examina las expresiones de la estructura social, clases, sexo, edad, raza, ocupacin, etc., as como las formas de institucionalizacin que adquieren a travs del gobierno, otras formas de poder, la poltica, economa, religin, cultura. Examina tambin cmo individuos y colectividades, construyen, mantienen y alteran la organizacin social.

Sociologa de la Educacin:

Es una de las ms jvenes ramas del saber humano, ya que posee alrededor de solo un siglo de existencia y fueron Augusto Comte y Emile Durkheim los que le dieron vida como ciencia general el primero y como un segmento de las ciencias de la educacin el segundo, RAZONES DE LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

La Sociologa de la Educacin se basa en diversas razones para formar un conjunto (sociologa educacin), entre las cuales se encuentran que la vida del hombre, desde sus comienzos, es y no se concibe fuera de la sociedad, la existencia de dos personas ya

marcan los requisitos mnimos para que haya sociedad. Y la sociologa se encarga precisamente del estudio de la estructura, funcionamiento y desarrollo de la sociedad.

La segunda razn estriba en que la epistemologa de la sociologa de la educacin es enormemente rica en su marco terico y metodolgico.

La tercera razn est dada en la cantidad enorme de categoras y definiciones que marcan los estudios sociales relacionados con la pedagoga, a saber: la socializacin (como contraparte de la individualizacin), el colectivo escolar, el colectivo pedaggico, las relaciones sociales, la institucin escolar, la familia, la comunidad, el desempeo de roles, el cdigo de gnero, entre muchos otros que son imprescindibles en el momento de explicar, valorar o elaborar los fundamentos tericos de tales investigaciones.

En cuarto lugar se puede sealar que las circunstancias hacen a los hombres en la misma medida que los hombres hacen a las circunstancias, por lo tanto se puede entender de modo cabal lo cambiante y movible que resulta el complejo entramado de las relaciones sociales, as como la toma de decisiones, las estructuras y relaciones de poder, los roles muchas veces cambiantes de los alumnos en el aula, las de los propios profesores, entre otros aspectos que mueven y singularizan tal naturaleza de investigaciones. Por ltimo, se hace alusin a la idea de que el proceso docente educativo o de enseanza aprendizaje debe contener la mayor cantidad de elementos de la vida cotidiana, es decir reproducir y ensayar toda suerte de eventos sociales de la actividad cognitiva, afectivo y prctica en que puedan estar inmiscuidos los alumnos, profesores, directivos, familiares y vecinos para de esta manera cumplir con el principio sociolgico, de que la educacin ha de preparar al hombre para la vida, entendida en todas las esferas en este se mueve y vive.

5. Filosofa de la Educacin

En un primer anlisis: La filosofa es la ciencia que se ocupa de la esencia, las propiedades, las causas y los efectos de las cosas naturales; la palabra filosofa deriva de la unin de dos vocablos

griegos: philos (amor) y sophia (pensamiento, conocimiento y sabidura), por tanto, la filosofa es el amor por el conocimiento o por la sabidura. La filosofa implica el anlisis racional del sentido de la existencia del hombre, tanto en el plano individual, como en el colectivo y fundado siempre en la comprensin del ser. La educacin es un conjunto de procesos y de procedimientos que permiten que todo humano acceda a la cultura, lo que lo distinguir ciertamente del resto de los animales.

Mientras tanto, la filosofa de la educacin es una de las ramas de la Filosofa que reflexiona sobre la educacin y su problemtica; analiza teoras pedaggicas; efecta la crtica de las teoras educacionales; deduce principios generales de la educacin. Analiza los fines de la educacin, las leyes relacionadas con la educacin; estudia la epistemologa de las materias sobre las cuales reflexiona; profundiza en los aspectos propios de la pedagoga, como metodologas, teoras del currculo; analiza las ideologas que subyacen en las polticas educacionales, como en la filosofa cristiana o marxista; orienta los principios, fines y mtodos de la pedagoga. Estudia y establece las relaciones con las otras ciencias de la educacin, como la psicologa, sociologa, antropologa y economa de la educacin. En la bsqueda de explicacin del fenmeno educacional, la filosofa de la educacin se relaciona con la filosofa poltica, la filosofa social, la filosofa antropolgica y la del derecho. Algunas veces, se observa que los autores confunden la filosofa de la educacin con la teora de la educacin.

La educacin en si misma constituye un problema filosfico, los ms grandes filsofos de todos los tiempos, desde la antigedad ms remota, se han ocupado tanto de plantear el tema de la educacin como de su abordaje en las ms diferentes situaciones y niveles. Si bien el contenido de la educacin resulta ser muy complejo y presenta grandes variaciones de una cultura a otra, el mismo encuentra unidad justamente en el hombre, porque de todos los animales, es el hombre el nico capaz de ser educado.

Podramos decir de la Filosofa de la educacin: como serie de reflexiones filosficas en torno al hecho educativo, ha tenido lugar desde que se ha escrito Pedagoga, pues tanto filsofos como pedagogos han dicho algo al respecto; pero como ciencia autnoma dentro de las ramas del saber, tanto pedaggico como filosfico, y, ms concretamente, como

disciplina acadmica en el currculo de estudios, su existencia ya no es tan clara. Tal vez podra decirse que la Filosofa de la educacin, en este ltimo sentido, est an por hacer. Para J. Piaget la filosofa consiste en una bsqueda de lo absoluto o en un anlisis de la totalidad de la experiencia humana. El filsofo la hace de una manera sistemtica y profunda, pero ningn hombre deja de hacerla, aunque sea a un nivel superficial y poco consciente; al ser el hombre racional, siempre elabora una razn de ser de las cosas y una justificacin de sus actos, con lo cual no puede evitar el filosofar. Esto ocurre particularmente en actividades humanas por antonomasia, como es la de la educacin: en ella se trata de la formacin de un tipo de persona y de una configuracin de valores; educar es poner en juego una determinada filosofa. Debajo de toda teora de la educacin subyace una filosofa de la educacin.

La educacin debe ser orientada a lo que es el Sumo Bien, la filosofa de la educacin tiene como finalidad ayudar al maestro a encontrarse a s mismo y adquirir una visin cimentada en bases racionales sobre el sentido de su vida. Eso contribuye en la formacin y en la orientacin de los alumnos.

La filosofa de la educacin es una disciplina reflexiva, crtica, analtica y normativa de los enfoques, procesos y prcticas educativas. Se constituye como el saber critico que esclarece los conceptos, los enunciados y las argumentaciones que utilizan educadores y pedagogos. Es el saber globalizador racional y comprensivo y crtico, de los procesos educacionales, que facilita presupuestos antropolgicos, epistemolgicos y axiolgicos y de las condiciones de posibilidad de la realidad experimental educativa en su conjunto.

Se encarga del estudio de la naturaleza de la educacin, sus fines y propsitos, la naturaleza del conocedor y el sujeto humano. Permitiendo a su vez facilitar la capacidad para la formalizacin de diversas hiptesis para una posible solucin de ellos; no se trata de repetir soluciones trasnochadas, cual si fuera receta nica para todas las sociedades, pocas, latitud de la tierra, puesto que el docente actual enfrenta problemas nuevos en nuevas situaciones. Por ello pretende la adquisicin de capacidad para plantear problemas formular hiptesis dentro del campo educacional, a la luz de la filosofa, luego analizar el fenmeno educacin y la transicin entre la concepcin educativa, tradicional y la educacin moderna.

Hacer filosofa de la educacin es responderse estas tres preguntas:

a) Qu tipo de ser humano deseo formar? - Antropologa b) Con cules valores y contenidos? - Axiologa c) Para qu? - Teleologa

Estos tres problemas, el qu, cmo y para qu de la educacin, constituyen los problemas fundamentales de la educacin vistos desde el punto de vista de la totalidad. Hacer filosofa de la educacin es responder estas preguntas cuyas respuestas varan dependiendo de la poca, la geografa y el paradigma en los cuales se base. Un docente, consciente o inconscientemente siempre trabaja bajo estas premisas. Si lo hace conscientemente, sabr qu tipo de ser humano desea formar y se imaginar a esos sujetos que tiene delante de s en un futuro desempeando o viviendo una vida acorde con la enseanza recibida. Cuando el docente no se hace esas preguntas ni le da importancia a las respuestas, pues el plan educativo de la nacin, o Currculo Bsico Nacional, le ofrece el sentido, oculto para l, a su accionar mecnico, acrtico y rutinario.

La Filosofa de la educacin se encuentra por encima del hecho educativo y le concierne la parte axiolgica, epistemolgica y antropolgica. Busca esclarecer hechos educativos donde la ciencia ya no tiene la razn. Proporciona respuestas a cuestiones educativas donde la ciencia ya no le alcanza para explicar una determinada realidad, por ejemplo; cuando la Biologa ya no puede responder a la interrogante qu es la muerte? Cuando, sta ciencia, posee toda una explicacin de lo que es la vida.

Funciones de la Filosofa de la Educacin

a) Funcin reflexiva: Consiste en interpretar las relaciones que se establecen entre la educacin, la sociedad y la vida humana, para luego comprender el significado y el sentido de la educacin para la vida y el desarrollo de seres y sociedades humanas b) Funcin analtica: Consiste en esclarecer los conceptos y trminos referentes al proceso educativo y clarificar u ocultar los problemas fundamentales de la educacin

c) Funcin crtica: Consiste en cuestionar los fundamentos de las prcticas, saberes y teoras educativas: sus principios, fines y valores. d) Funcin normativa: Consiste en establecer una normatividad de carcter teleolgico, tico y axiolgico, genrico y universal, para todo proceso educativo; adems de establecer racionalmente los principios explicativos y constitutivos de la educacin.

La tarea primordial que asumir el filsofo de la educacin ser la de preguntarse acerca de las finalidades de la educacin, prevaleciendo el por qu de cualquier aspecto o circunstancia. En filosofa de la educacin nos hacemos preguntas tales como: Cul es la esencia de la educacin? Es posible justificar cul es la mejor educacin? Para qu nos educamos? Qu tipo de hombre y de mujer se pretende formar con la educacin? Se debe imponer al educando una opcin contra su voluntad? Sobre qu valores debe fundarse todo proceso educativo? Qu ideales deben regir el proceso de enseanza aprendizaje y la conducta del hombre? Qu es la libertad de enseanza?, Qu es la igualdad y la igualdad de oportunidades? Qu es la equidad educacional?, Para qu sirve la historia de la educacin? En qu consiste la responsabilidad de los docentes en la enseanza? Qu propsito tiene la educacin? Para qu educamos? Qu significa exactamente la acreditacin de las instituciones de enseanza? Cules son los fines de la educacin? Por qu educamos?

Entre las tareas de la filosofa de la educacin tenemos: a) Investigacin epistemolgica. b) Anlisis del lenguaje educativo c) Fines de la educacin. d) Valores en educacin. e) Orientacin educacin. antropolgica de la