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PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA- SEGUNDO GRADO

I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. II. DATOS GENERALES: GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN: La Libertad UGEL : Vir INSTITUCIN EDUCATIVA : 80092- Carlos Wiesse NIVEL/MODALIDAD : Secundaria de menores. CICLO : VI GRADO/SECCIONES : REA : HORAS SEMANALES : DOCENTE : AO LECTIVO : 2014 JUSTIFICACIN: En la Institucin Educativa Carlos Wiesse se ha observado que existe un alto porcentaje de estudiantes que viven carentes de afectividad, en un ambiente familiar inadecuado, stos viven en un contexto social negativo en el que se verifica pandillaje, prostitucin, drogas, etc. todas stos problemas y la inadecuada aplicacin de estrategias y recursos por parte de los docentes causan la apata y el desinters por el aprendizaje, determinando un bajo rendimiento escolar. Por tal razn se han planificado acciones para enfrentar ste problema educativo. FUNDAMENTACIN TCNICA: (cmo vamos a enfrentar el problema desde su rea, teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje que est en el PCI) Para enfrentar el problema de la apata y el desinters por el aprendizaje se ha propuesto aplicar tcnicas de superacin personal, concientizar e impulsar el crecimiento de la identidad de los estudiantes y sus familias, fomentar la toma de decisiones y utilizar estrategias y metodologas de aprendizaje(Inductivo-Deductivo, Anlisis de textos, Dilogo, organizadores visuales, historietas, Exposiciones individuales y grupales, etc.

III.

IV. COMPETENCIAS: (por rea) - MANEJO DE INFORMACIN Maneja informacin relevante sobre procesos histricos, geogrficos econmicos del Per, Amrica y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicndola, en ejercicio de su libertad y autonoma. - COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL Comprende categoras temporales y de representacin espacial, sobre lo procesos histricos, geogrficos y econmicos en el Per, Amrica y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagnico en la sociedad - JUICIO CRTICO Formula puntos de vista personales y posiciones ticas sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos del Per, Amrica y el Mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservacin del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Per. V. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL (por rea) Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias. TEMAS TRANSVERSALES DIVERSIFICADOS NACIONALES(DCN) REGIONALES(DCR) Educacin para la convivencia la Educacin en democracia paz y la ciudadana. Educacin en y para los derechos Educacin en democracia humanos. Educacin para la gestin de Educacin en democracia riesgos y la conciencia ambiental.

VI.

INSTITUCIONALES (PEI) Educacin para el xito Educacin para el xito Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental

Educacin en valores o formacin Valoracin del patrimonio regional Identidad Nacional tica y nacional

VII.

VALORES Y ACTITUDES : ACTITUDES FRENTE AL REA Investiga ms de lo que se le pide. Trabaja activamente en los talleres Comparte informacin, sus conocimientos, experiencias y tiles de trabajo. Apoya a sus compaeros(as) con deficiencias de aprendizaje, en talleres sobre mapas, organizadores visuales, etc. Respeta las opiniones de sus compaeros(as). Cuida la naturaleza. Acta conforme a las normas preestablecidas. Controla que sus participaciones en clase sean adecuadas y oportunas. COMPORTAMIENTO Asume y toma decisiones adecuadas. Cumple con la parte que le corresponde en un trabajo de equipo. Asume las consecuencias de sus actos en la solucin de problemas. Es consciente que nadie puede responder por l o por ella. Participa en diferentes actividades protocolares. Busca la fraternidad sin distinguir credo, sexo, raza y nacionalidad. Crea situaciones para compartir iniciativas, proyectos, etc. a favor de los dems.

VALORES Responsabilidad

Solidaridad

Respeto

Se acepta a s mismo y a los dems, sin discriminar a nadie. Reconoce y valora los smbolos patrios, as como la interculturalidad.

VIII. N

CALENDARIZACIN: CALENDARIO COMUNAL: ACTIVIDADES FECHA I PERIODOS II III IV

01 02 03

Semana Santa Festividad de la virgen del Carmen Aniversario de la Institucin Educativa

17, 18 Abril 16 Julio 23 Septiembre

X X X

CALENDARIZACIN PEDAGGICA: BIMESTRE I UNIDAD 1 2 3 4 INICIO 17-03-1014 21-04-2014 26-05-2014 23-06-2014 TRMINO 18-04-2014 23-05-2014 20-06-2014 25-07-2014 N SEMANAS 4 5 4 5 TOTAL DAS 23 24 20 25

II PERIODO VACACIONAL III IV

26-07-2014 al 10 -08-2014 5 6 7 8 11-08-2014 15-09-2014 20-10-2014 24-11-2014 12-09-2014 17-10-2014 21-11-2014 23-12-2014 5 5 5 5 38 25 24 25 21 187

Total semanas de trabajo acadmico

IX.

ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDCTICA UNIDAD DIDCTICA TIEMP.O SEM. TIPO UA I X CRONOGRAMA TRIMESTRAL II III

N 01

02 03 04 05 06 07 08

TITULO VALORAMOS NUESTRA CULTURA ANDINA Y LA COMPARAMOS CON NUESTRO MODELO ECONMICO ACTUAL ...

IV

..

X.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS: ESTRATEGIAS TCNICA Dilogo, organizadores visuales, historietas, estudio de casos, Rompecabezas, Afiches,

CAPACIDADES DE REA Manejo de informacin

MTODO InductivoDeductivo, Anlisis de textos,

PROCEDIMIENTO Exposiciones individuales y grupales, resmenes, lluvia de ideas,

Comprensin temporal Juicio crtico

espacio Anlisis

Sntesis

Tndem, Philips 66, investigacin Lluvia de ideas, Museo. bibliogrfica, Socializacin de la informacin, Juego de roles, visitas Lnea de tiempo, de estudio, elaboracin proyecto de vida. de dioramas. Debate dirigido, Cuadros Dilemas morales comparativos, Dilemas morales, meta cognicin.

XI. RECURSOS DE APRENDIZAJE: Libros, cuadernos de trabajo y campo, hojas de trabajo, revistas, peridicos, papelotes, plumones, colores, lminas, cartulinas, plastilina, tmperas. XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN: Cualitativa y cuantitativa, poniendo nfasis en el desarrollo de capacidades comunicativas. Autoevaluacin: Ficha de trabajo Heteroevaluacin: Guas de observacin, lista de cotejos, pruebas objetivas y de desarrollo, escala valorativa. Coevaluacin: Fichas de evaluacin.

XIII. BIBLIOGRAFA: - Del Docente: Silva Santisteban, Fernando: Historia del Per. T. I Alva Miguel, Walter: Geografa General. Ministerio de Educacin: Fascculos: Estudios Sociales y Ciudadana. - Del Alumno: MINEDU: Ciencias Sociales 2.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01 VALORAMOS NUESTRA CULTURA ANDINA Y LA COMPARAMOS CON NUESTRO MODELO ECONMICO ACTUAL
1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. NIVEL 1.2. REA 1.3. CICLO 1.4. GRADO 1.5. SECCIN 1.6. TRIMESTRE 1.7. DURACIN 1.8. INICIO 1.9. TRMINO 1.10.RESPONSABLE

: Secundaria : HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA : VI : 2 : A, B , C Y D :I : 36 hrs. : : : Lic. GLORIA C. ROMERO MARTIN

2.

JUSTIFICACIN: En esta unidad desarrollaremos capacidades de manejo de informacin y comprensin espacio temporal con los temas referidos a las Altas culturas en el Per: culturas pre incas, Tahuantinsuyo, Desarrollos culturales en Mesoamrica, organizaciones econmicas, centralizacin, mercado interno y externo. Daremos incidencia al desarrollo de las capacidades programadas en el cartel de la problemtica de la institucin educativa y el desarrollo de valores para un cambio de actitudes en los alumnos. Se utilizar diversas estrategias metodolgicas y se incidir en la valoracin de nuestro patrimonio regional y local. PROPSITO DE LA UNIDAD: Maneja informacin sobre las Altas culturas en el Per como procesos histricos, geogrficos y econmicos. TEMAS TRANSVERSAL: NACIONAL Educacin en valores o formacin tica Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. REGIONAL Valoracin del Patrimonio regional y nacional Educacin en democracia. INSTITUCIONAL Identidad nacional. Educacin para el xito.

3.

4.

5.

VALORES Y ACTITUDES : ACTITUDES VALORES Responsabilidad FRENTE AL REA Investiga ms de lo que se le pide. Trabaja activamente en los talleres COMPORTAMIENTO Asume y toma decisiones adecuadas. Cumple con la parte que le corresponde en un trabajo de equipo. Asume las consecuencias de sus actos en la solucin de problemas. Es consciente que nadie puede responder por l o por ella. Participa en diferentes actividades protocolares. Se acepta a s mismo y a los dems, sin discriminar a nadie. Reconoce y valora los smbolos patrios, as como la interculturalidad.

Respeto

Respeta las opiniones de sus compaeros(as). Cuida la naturaleza. Acta conforme a las normas preestablecidas. Controla que sus participaciones en clase sean adecuadas y oportunas.

6.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES N SESIO NES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES O ESTRATEGIA T( hr ) 03

Analiza la distribucin espacial de las primeras altas culturas 01 Analiza informacin de los aspectos culturales de las principales culturas pre-incas.

Altas culturas en el Per: Horizontes culturales

Cuadro de ubicacin Lnea de tiempo. 03

02

Aspectos importantes de las culturas Pre-Incas: Caral, Chavn, Paracas, Vir, Mochica, Nazca, Tiahuanaco. Culturas del Intermedio Tardo: Lambayeque , Chim, Chincha, reinos altiplnicos, chanca, Pajaten Manifestaciones en nuestra regin Huaca Cao (Complejo el Brujo)

Cuadro comparativo Anlisis a travs de interrogantes. 03

03

Analiza las manifestaciones culturales de las culturas del intermedio tardo. Analiza el valor que tena para los Chims la tierra, el mar y la luna y plantea hiptesis sobre su modo de pensar y comportamiento.

Cuadro comparativo Anlisis a travs de interrogantes. Visita de estudio

04

Identifica las caractersticas y principales hechos de las culturas mesoamericanas. Describe y analiza la organizacin y aportes de los pueblos mesoamericanos. Localiza en un mapa de Amrica las culturas mesoamericanas. Ubica las culturas mesoamericanas y el Tahuantinsuyo. Discrimina y analiza la distribucin espacial en torno a los desarrollos culturales en Mesoamrica. Identifica fuentes de informacin sobre los inicios, proceso histrico y bases geogrficas del Tahuantinsuyo Ubica las culturas mesoamericanas y el Tahuantinsuyo en una lnea de tiempo. Utiliza un mapa de Amrica para localizar la cultura Andina. Analiza la evolucin histrica de los gobernantes del Tahuantinsuyo. Analiza informacin relevante sobre la organizacin econmica, social, poltica, administrativa, militar, cultural, caminera, artstica y religiosa del Tahuantinsuyo Argumenta puntos de vista referidos al desarrollo econmico. Localiza en el mapa del Tahuantinsuyo las principales vas de comunicacin.. Argumenta puntos de vista referidos a la organizacin, desarrollo y expansin del Tahuantinsuyo. Analiza lecturas sobre la vida personal y familiar de los incas tomados como ejemplo de superacin personal. Asume valores organizacionales del incanato como modelo de auto motivacin para el logro de sus objetivos personales. Analiza el declogo de la moral inca y asume un Compromiso de cambio.

Desarrollos culturales en Mesoamrica: Culturas mesoamericanas: Maya, azteca, Chibcha

03 Anlisis de texto e imgenes impresas. Cuadro comparativo Taller para realizar grficos Lectura y socializacin de un texto sobre evolucin Tahuantinsuyo. Lnea de tiempo Seminario taller con mapas de ubicacin. Realizan organizadores visuales sobre organizaciones Discusin controversial sobre las organizaciones del Tahuantinsuyo. Debate dirigido. Lectura individualizada. Confeccionan cartel de valores. -

05 -

Tahuantinsuyo: Origen. Desarrollo. Evolucin histrica del Tahuantinsuyo. Organizacin: Vida familiar inca. Trascendencia cultural Inca. Presencia del imperio incaico en la Libertad. Conquista del reino chim. Chan Chan en tiempo de los incas

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06 07

08

Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumplen las organizaciones econmicas, las empresas y el transporte para el desarrollo nacional. Argumenta puntos de vista de la centralizacin, regionalizacin y descentralizacin. Investiga y analiza el mercado interno y externo, importacin y exportacin del Per y de Chao. Identifica los productos y pases de intercambio comercial entre el Per y el resto de pases del mundo

Organizaciones econmicas: empresas y Estado Centralizacin, regionalizacin y descentralizacin Mercado interno y externo: Importacin y exportacin. Desarrollo de las economas regionales

Lectura socializada Debate dirigido Lectura socializada Debate dirigido Trabajos de investigacin individual bibliogrfica y de campo. Pintan los pases con los que el Per importa y los

0 2 0 1 0 3

pases a los que exporta.

7.

EVALUACIN: CRIT. DE EVAL. INDICADORES DE EVALUACIN . Analiza las manifestaciones culturales de las culturas del intermedio tardo a travs de un cuadro comparativo. Manejo de informacin Identifica fuentes de informacin sobre los inicios, proceso histrico y bases geogrficas del Tahuantinsuyo a travs de una red semntica. Analiza informacin relevante sobre la organizacin econmica, social, poltica, administrativa, militar, cultural, caminera, artstica y religiosa del Tahuantinsuyo exponiendo con organizadores y trabajos prcticos. . Identifica las caractersticas y principales hechos de las culturas mesoamericanas utilizando la tcnica del subrayado. Describe y analiza la organizacin y aportes de los pueblos mesoamericanos en un cuadro comparativo. Analiza el mercado interno y externo, importacin y exportacin, a travs de una lectura. Investiga los productos que exporta Chao pegando envolturas en su cuaderno .
Analiza la distribucin espacial de las primeras altas culturas a travs de una lnea de tiempo. Localiza en un mapa de Amrica las culturas mesoamericanas, pintando cada una de ellas.

TCNICA

INST.

Prueba escrita

Prueba Objetiva

Comprensin espacio temporal

Discrimina y analiza la distribucin espacial en torno a los desarrollos culturales en Mesoamrica a travs de un taller Expresamos dibujando. - Ubica las culturas mesoamericanas y el Tahuantinsuyo en una lnea de tiempo - Localiza en el mapa de Amrica la cultura andina pintando y rotulando. - Discrimina y analiza la distribucin espacial en torno a los desarrollos culturales en Mesoamrica y el Tahuantinsuyo en un mapa de Amrica. - Localiza en el mapa del Tahuantinsuyo las principales vas camineras. Utilizando diferentes colores para cada va. - Localiza en un mapa del Per los parques, santuarios y reservas nacionales pintando de diferentes colores y rotulando. - Identifica los productos y pases de intercambio comercial entre el Per y el resto de pases del mundo utilizando un mapamundi. Analiza el valor que tena para los Chims la tierra, el mar y la luna y plantea hiptesis sobre su modo de pensar y comportamiento.

Observac in

Lista cotejos

de

Juicio crtico -

Argumenta puntos de vista referidos a la organizacin, desarrollo y expansin del Tahuantinsuyo a travs de un debate. Analiza lecturas sobre la vida personal y familiar de los incas tomados como ejemplo de superacin personal en forma individual. Asume valores organizacionales del incanato como modelo de auto motivacin para el logro de sus objetivos personales. Analiza el declogo de la moral inca y asume un compromiso de cambio. Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumplen las organizaciones econmicas, las empresas y el transporte para el desarrollo nacional en un debate. Argumenta puntos de vista de la centralizacin, regionalizacin y descentralizacin en un debate dirigido.

Prueba oral

Gua de prueba oral

8.

BIBLIOGRAFA: - B Del Docente: Silva Santisteban, Fernando: Historia del Per. T. I Alva Miguel, Walter: Geografa General. Ministerio de Educacin: Fascculos: Estudios Sociales y Ciudadana. - Del Alumno: MINEDU: Ciencias Sociales 2

SESIN DE APRENDIZAJE N 25 La Burguesa y el Capitalismo I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institucin Educativa 1.2 Nivel 1.3 Grado 1.4 Ciclo 1.5 rea 1.6 Turno 1.7 Fecha 1.8 Tiempo 1.9 Docente

: 80092Carlos Wiesse : Secundaria de Menores : 2do A, B, C, D : VI : Historia, Geografa y Economa : Tarde : 30 octubre2012 : 90 minutos. : Lic. Gloria C. Romero Martin

II. TEMA TRANSVERSAL: DCN DCR Educacin para la convivencia, la paz y Educacin la ciudadana democracia III. PROPSITO DE LA SESIN: CONOCIMIENTOS CRITERIO PECIE en Educacin para xito.

el

APRENDIZAJE ESPERADO Surgimiento de la Manejo de Analiza las ventajas y burguesa informacin desventajas de la Clases sociales burguesa. El capitalismo Ventajas y desventajas de la burguesa.

ACTITUD FRENTE AL REA Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo

IV. SECUENCIA DIDCTICA: FASES MEDIOS Y TIEMPO ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES (minut) Captacin de la atencin. Interrogantes Los estudiantes arman un rompecabezas sobre la Dibujos sociedad en el feudalismo. Conceptos previos: Mapa La docente presenta figuras de un castillo un monasterio, una aldea y una ciudad, luego hace preguntas: En dnde vivan los nobles?En dnde los miembros del clero? En dnde los

INICIO

burgueses? En dnde los campesinos?, los estudiantes pegan las figuras ubicndolo a lado de la clase social pertinente relacionndolo con flechas. La docente pega un listado con los nombres de los diferentes miembros de las clases sociales mezclados y los estudiantes los clasifican colocando los nombres en su respectivo lugar dentro del rompecabezas. Conflicto Cognitivo: La docente comenta. Las relaciones sociales en el esclavismo fue entre amo y esclavo, en el feudalismo se estableci entre el seor feudal y el campesino. Los estudiantes responden Con el surgimiento de la burguesa, Cmo se establecieron las relaciones sociales? Qu actividad econmica alcanz mayor desarrollo?. Declaracin de los aprendizajes: La docente induce al estudiante a declarar el tema mediante preguntas y rplicas. Los estudiantes declaran el tema y la docente anota los aprendizajes en la pizarra. Formacin de equipos de trabajo Se muestran figuras que resumen los diferentes temas que se van a tratar en la sesin. Los estudiantes guindose de las figuras eligen su tema y forman equipos de acuerdo al tema elegido. La docente y los estudiantes definen y acuerdan las normas de trabajo en equipo. Luego da a conocer cmo debe establecerse la comunicacin entre los integrantes de los equipos. Lectura y subrayado: Reparte un texto, los estudiantes leen y subrayan las ideas principales. Identificacin de conceptos: Extraen conceptos claves. Jerarquizacin de conceptos. Establecen relaciones entre los conceptos, ubicndolo segn su amplitud. Elaboracin de organizadores Utilizan los conceptos para elaborar un mapa conceptual.

Papelote con 15 Interrogantes

Tizas colores Papelote

de

Figuras

20

Nivel entrada

PROCE SO

Ficha de lectura 40 Papelote

Nivel elaboracin

plumones

Nivel respuesta

Socializacin de saberes Cada equipo expone su mapa conceptual y los dems preguntan y aclaran dudas con participacin de la docente. Equilibrio cognitivo Se pide a los estudiantes que declaren las relaciones sociales Palabra que se establecieron con el surgimiento de la burguesa e indican qu actividad econmica alcanz mayor desarrollo.

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CULMI NACI N

Comprobacin de saberes: La docente presenta fichas con diferentes 10 conceptos, sobre la burguesa, pegadas en la Ficha de pizarra y fcil de mover. evaluacin. Los estudiantes en equipo arman un mapa conceptual sobre la burguesa. Los estudiantes que organizan mejor el mapa salen a realizarlo en la pizarra. Meta cognicin Los estudiantes resuelven una ficha de meta cognicin

V. EVALUACIN CAPACIDAD CAPACIDAD ESPECIFICA INDICADOR INSTRUMENT O Analiza las ventajas y Observacin de Escala desventajas de la productos(mapa valorativa burguesa. s conceptuales) TCNICA

Manejo de Identifica informacin

VI. ACTIVIDADES DE EXTENSIN: Cmo se dio la burguesa en el Per? VII. BIBLIOGRAFA 1.1. Para el estudiante. MINISTERIO DE EDUCACIN (2008). Ciencias Sociales para educacin secundaria 2. Editorial Norma. Lima. 1.2. Para el docente ROYSTON LOYN, Henry (1998 ). Diccionario de Historia Medieval. Ediciones Akal. DELGADO DE CANT, Gloria M (2005). El mundo moderno y contemporneo I. Pearson Educacin. Mxico. PALMADE, Guy (1990).La poca de la Burguesa, Volumen 27. Siglo XXI. Espaa editores