BASES CURRICULARES PARA LOS PROGRAMAS DE EDUCACIN INICIAL DEL HOGAR DE CRISTO

Equipo Tcnico Zonal Educacin Inicial IV y V regin 2009

BASES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN PARVULARIA

Desde el ao 2001, el ministerio de Educacin cuenta con un marco orientador para la Educacin reescolar, llamadas !ases "urriculares #!"$% &stas de'inen los o()eti*os que tienen por 'inalidad ampliar las posi(ilidades de aprendi+a)e de l,s ni,s, considerando sus caracter-sticas y potencialidades, los a*ances de la pedagog-a y, por supuesto, el conte.to y los cam(ios socioculturales que /a /a(ido en "/ile% El principal o()eti*o de los programas de Educacin Inicial del 0ogar de "risto es otorgar una educacin preescolar 1 de calidad a l,s nios y nias, 'omentando un desarrollo armnico e integral desde sus primeros meses edad, 'omentando la participacin de las 'amilias en el proceso educati*o de l,s ni,s, y la comunidad% 1simismo, los o()eti*os que sustentan las !", se relacionan directamente con la propuesta institucional del 0d", ya que pretenden me)orar sustanti*amente la calidad de la Educacin re2Escolar, 'a*oreciendo aprendi+a)es rele*antes y signi'icati*os, asegurando su equidad, y la participacin 'amiliar y de la comunidad nacional% 3as !" para el logro de estos, de'inen los o()eti*os y contenidos esenciales que se de(en cumplir, esenciales para una positi*a integracin de l,s ni,s a la escuela una *e+ que egresen de los programas de Educacin Inicial% De esta 'orma, se intenta dar continuidad, co/erencia y progresin al curr-culo de la Educacin ar*ularia con el de la Educacin 4eneral !5sica, posi(ilitando una mayor articulacin entre am(as% or 6ltimo, sealar que las !%"%E% se enmarcan en principios y *alores que inspiran la "onstitucin ol-tica, la 3ey 7rg5nica "onstitucional de Ensean+a #18%9:;$ y el ordenamiento )ur-dico de la nacin, as- como en la concepcin antropolgica y tica que orienta la Declaracin <ni*ersal de los Derec/os 0umanos y la "on*encin so(re los Derec/os del =io%

Es el primer nivel de enseanza chileno, reconocido en la Constitucin Poltica del Estado en el ao 1999, en virtud de la ley 19.63 !"#CE$.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS2 3as !%"%E% se sustentan en principios pedaggicos que son cla*es para el logro de los o()eti*os propuestos% El 0d" en su accin ad/iere y comparte estos principios% 1 sa(er> Principio de Biene!"#r$ toda situacin educati*a de(e propiciar que cada ni, se sienta plenamente considerad en cuanto a sus necesidades e intereses de proteccin, protagonismo, a'ecti*idad y cognicin% Principio de Ac"i%id#d$ l,s ni,s de(en ser e'ecti*amente protagonistas de sus aprendi+a)es a tra*s de procesos de apropiacin, construccin y comunicacin% Principio de Sin&' #rid#d$ cada ni,, independiente de la etapa de desarrollo en la que se encuentre, es un ser 6nico con caracter-sticas, necesidades e intereses que se de(en conocer, respetar y considerar% Principio de Po"enci#ci(n$ el proceso educati*o de(e generar en l,s ni,s un sentimiento de con'ian+a en sus propias capacidades para en'rentar los desa'-os, 'ortaleciendo sus potencialidades integralmente% Principio de Re #ci(n$ los aprendi+a)es de(en 'a*orecer la interaccin signi'icati*a con otr,s ni,s y adultos, con su 'amilia y entorno, como 'orma de integracin y *inculacin a'ecti*a% Principio de Unid#d$ el?la ni, como persona es indi*isi(le% Es por ello, que en'renta todo el aprendi+a)e de manera integral% Principio de !i&ni)ic#do$ los aprendi+a)es de(en considerar y relacionarse con las e.periencias y conocimientos de l,s ni,s, respondiendo a sus intereses y tiene sentido para ell,s% Principio de *'e&o$ las situaciones de aprendi+a)e de(en en'ati+ar el car5cter l6dico, ya que el )uego tiene un sentido 'undamental en la *ida de l,s ni,s% Principio de Tr#!cendenci#$ se (usca esta(lecer y mantener *i*a la posi(ilidad de trascender como una caracter-stica propia de la naturale+a /umana> su espiritualidad%

Contreras &. '#rientaciones para el tra(a)o con p*rvulos en condiciones de mar+inalidad social,. -undacin .o+ar de Cristo, /antia+o 1990.

COMPONENTES ESTRUCTURALES BASES CURRICULARES PARA LA EDUCACIN PARVULARIA 3as !"E , tienen una estructura que la 'undamenta y le da co/erencia% Estos son los denominados 5m(itos de e.periencia de aprendi+a)e y sus n6cleos% 3os n6cleos son los aspectos que se en'ati+an en cada 5m(ito, en los cuales de proponen un con)unto de aprendi+a)es esperados% Es decir, representan lo que de(en sa(er o ser capaces de reali+ar l,s ni,s a mediano pla+o, planteados en di'erentes ni*eles de especi'icidad% +,-i"o! de Aprendi.#/e 0or,#ci(n Per!on# 1 !oci# $ este es un proceso permanente en el desarrollo del ser /umano, que in*olucra di*ersas dimensiones interdependientes, tales como> la autonom-a, la identidad, sentido de pertenencia, 'ormacin *alrica, por mencionar

@us n2c eo! son> 2 1utonom-a> adquisicin de una progresi*a capacidad del?la ni, de *alerse por si mismo, desde su accionar /asta el pensar y sentir% 3a autonom-a potencia el sentido de independencia, indi*idualidad y responsa(ilidad como su)eto?a autnomo?a% Identidad> se re'iere a la toma de conciencia gradual de s- mismo?a, reconocindose con sus caracter-sticas particulares e irrepeti(les% "on este proceso, tam(in logran ir di'erenci5ndose de Al,s otr,sB% 1s-, se (usca desarrollar una *aloracin positi*a de si mismo y de l,s otr,s, a tra*s del 'ortalecimiento de *-nculos con personas que le son signi'icati*as% "on*i*encia> se trata de esta(lecer y 'ortalecer relaciones interpersonales sanas y armnicas, (asadas en el respeto y solidaridad% El o()eti*o, por tanto, es esta(lecer relaciones de con'ian+a, reciprocidad, a'ecto, pertenencia y cola(oracin de acuerdo a los *alores instalados social y culturalmente% Co,'nic#ci(n$ la comunicacin es un proceso central en el proceso de desarrollo de l,s ni,s, mediante ste construyen con otros signi'icados que le dan sentido a su /acer, sentir y pensar, es decir, les permite comprender la realidad social en la que est5 inserto% De esta 'orma, la comunicacin, potencia las relaciones que l,s ni,s mantienen consigo mismo y con su entorno%

@us n2c eo! son> 2 3engua)e Ver(al> su o()eti*o central es que l,s ni,s puedan comunicar sus sensaciones, sentimientos, *i*encias, ideas, entre otros, a tra*s del uso progresi*o del lengua)e *er(al y no *er(al, en las e.presiones orales y escritas, apoyado de te.tos pertinentes a su edad y con sentido% 3engua)e 1rt-stico> se re'iere a la capacidad creati*a de l,s ni,s para comunicar, representar y e.presar la realidad, desde sus propios sa(eres, sentimientos, y cosmo*isin respecto a las cosas que los rodean%

1qu- nos encontramos con las distintas 'ormas de e.presiones> pl5sticas, corporales, musicales, que permiten a l,s ni,s ir construyendo signi'icados, adquirir sensi(ilidad esttica y desarrollar la capacidad creati*a% Re #ci(n con e ,edio n#"'r# 1 c' "'r# $ la relacin con el entorno circundante que nos rodea es un elemento central de aprendi+a)e permanente para l,s ni,s% En este con'luyen los elementos de la naturale+a y los s-m(olos culturales que les permiten ir construyendo y, dar sentido, a la realidad% Despertar el Adescu(rirB de l,s ni,s es un 'undamental, ya que con ello, *an dando cuenta de las di*ersas relaciones que emergen de los /ec/os, cam(ios, en 'in, de los distintos 'enmenos que ocurren en la sociedad% @us n2c eo! son> 2 @eres *i*os y su entorno> se re'iere a los aprendi+a)es relacionados con el descu(rimiento, conocimiento y comprensin del mundo animal, *egetal y mineral% @e intenciona la capacidad de descu(rimiento y e.ploracin de 'orma directa #desarrollo de proyectos, acti*idades intencionadas con este 'in, presentaciones$ las caracter-sticas de las especies y sus /5(itat, 'omentando el cuidado y respeto por la (iodi*ersidad% 4rupos /umanos, sus 'ormas de *ida y acontecimientos rele*antes> alude a la dimensin sociocultural del medio> 'ormas de organi+acin de los seres /umanos que son parte del conte.to de relacin de l,s ni,s, las instituciones y el sentido de estas, e*entos c-*icos, u otro acontecimiento rele*ante para el?la ni,% Celaciones lgico matem5ticas y cuanti'icacin> potenciar los procesos de pensamiento lgico matem5tico en l,s ni,s que les permiten e.plicar el mundo% Tales como> el tiempo y el espacio, relaciones de causalidad, y 'ormas de resolucin de pro(lemas que se presenten en la cotidianidad%

ES3UEMA DE B4C4E4P +,-i"o! de Aprendi.#/e N2c eo!

Dormacin ersonal y @ocial "omunicacin

2 1utonom-a 2 Identidad 2 "on*i*encia 2 3engua)e Ver(al 2 3engua)e 1rt-stico

Celacin con el medio natural y cultural

2 @eres Vi*os y su entorno 2 4rupos /umanos, sus 'ormas de *ida y acontecimientos rele*antes 2 Celaciones 3gico2 Eatem5ticas y "uanti'icacin

BIBLIOGRA05A

"ontreras E% A7rientaciones para el tra(a)o con p5r*ulos en condiciones de marginalidad socialB% Dundacin 0ogar de "risto, @antiago 188F% Equipos rogramas EI @antiago, ETZ CE, 0ermosilla% !, y 3ee% E% A1daptacin de las !ases "urriculares para los programas de Educacin Inicial de las regin Eetropolitana del 0ogar de "ristoB% rimer Documento de Tra(a)o 200G% alma !% Documentos digitales !%"%E% % "oordinacin =acional de Educacin Inicial 0ogar de "risto%