ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA ABORDAR UNA LECTURA CRÍTICA

En razón a que en cada uno de los diferentes módulos se hace referencia a

la lectura crítica de documentos, para argumentar la solución del problema
planteado, y en consecuencia desarrollar las competencias cognitivas, me
permito hacer algunas consideraciones que les `pueden proporcionar
algunas bases para abordar un texto con sentido crítico.

La lectura crítica, hoy más que nunca, constituye una dimensión de la

alfabetización crítica; entendida ésta, como la habilidad que nos permite en
estos tiempos de la globalización la comprensión de la realidad en la cual
estamos inmersos ,y proceder con ella de manera idónea haciendo uso del
lenguaje en sus diferentes manifestaciones: háblese de lenguaje escrito,
lenguaje oral, computacional, matemático, pictórico, no verbal, lenguaje de
multimedia, etc. La alfabetización crítica nos permite desentrañar el poder
del discurso y del conocimiento, construir una crítica social sobre los temas
y problemas que nos afectan, reorientar el curso de nuestra vida, hacer
cuestionamientos sobre los modos de pensar convencionales, confrontar
ideas y acciones etc. Y en consecuencias se logra a través de la lectura, la
escritura y el diálogo. Es a través de ella, que podemos llegar a ser
verdaderos y mejores ciudadanos.

La lectura crítica consiste en esa disponibilidad que asume el individuo de

manera consciente y responsable para llegar al sentido profundo de un
texto: sus ideas subyacentes, los fundamentos y razonamientos, la ideología
implícita en él, descubrir significados, discrepar con respecto a las ideas
planteadas por el autor, identificar puntos de vista, contrastar argumentos,
distinguir puntos de vista, valorar y enriquecer el texto, etc.

Para abordarla se requiere desentrañar los significados del discurso,

descubrir la relación que emerge entre el lector y el autor, comprender los
implícitos de los enunciados como la ideología del autor, sus propósitos, los
referentes culturales presentes en el texto, su estructura y organización, el
género discursivo empleado, su lenguaje y registro utilizado etc. En este
sentido, un lector crítico debe estar en capacidad de formular su propia
visión de un texto determinado, entender claramente qué es lo que tiene
que saber hacer, como lo tiene que hacer y por que se le pude reconocer
como lector crítico.

Lo anterior implica el desarrollo de unas competencias para la lectura

crítica, las cuales se pueden clasificar en competencias cognitivas,
pragmáticas, lingüísticas y discursivas, valorativas y afectivas.

Competencias Cognitivas: Son aquellas que favorecen la construcción de

significados al elaborar representaciones sobre el contenido del texto y para
lo cual se requiere:
 • -Identificar el tema y reconocer el contenido del discurso de acuerdo
con la información disponible.
• Realizar interpretaciones al descubrir opiniones, puntos de vista
diferente; detectar ambigüedades; realizar inferencias.
• Identificar los diferentes puntos de vista y las intenciones del autor,
así como los valores e intereses que giran alrededor de la
construcción del texto.
• Identificar concepciones, evocaciones, experiencias y panorama
cultural de referencia.
• Evaluar la solidez y validez de los argumentos, cómo los sustenta y
en qué fuentes se apoya para argumentar lo dicho; detectar si hay
incoherencias o contradicciones, es decir, interrogar el texto.
• Distinguir las voces aportadas en el discurso, si cita algunas fuentes
y cómo lo hace.

Uno como lector se puede interrogar ¿Qué significa para mí este

texto? ¿qué dice explícitamente?, qué significados aunque no los diga
se infieren, ¿cómo me influye? ¿Cuál es la intencionalidad del autor?
¿cuál es mi opinión sobre los planteamientos expuestos? ¿Cuál el
punto o puntos de vista del autor y en que difiero de él? ¿cómo están
organizados los razonamientos o argumentos dentro del texto? .

Competencias Lingüísticas y discursivas: Se refieren a la capacidad del

lector para identificar el género discursivo concreto que plantea el texto; ya
sea éste: narrativo, expositivo, argumentativo, periodístico, predictivo,
instructivo, etc.

Para ello el lector debe poseer conocimientos sobre las características

gramaticales y discursivas y socioculturales del texto; que registro
lingüístico utiliza (lenguaje técnico- formal, lenguaje sencillo, coloquial,
académico etc.)

Verificar cómo están organizados los contenidos, por ejemplo si es un texto

argumentativo: planteamiento del problema, formulación de la tesis,
argumentos que sustentan la tesis y conclusión; o planteamiento del
problema, desarrollo de argumentos y formulación de la tesis a manera de
conclusión.

Interrogar el texto preguntando ¿cómo funciona el texto? ¿Con qué

estructuras, componentes o unidades cuenta? ¿Cuál es su esquema de
organización? ¿en qué se diferencia de otros textos? ¿cuál es su estilo? etc.

Competencias Pragmáticas: Son aquellas que muestran la capacidad del

lector para identificar los propósitos del discurso, sus usos, sus orígenes de
acuerdo con el contexto sociocultural.

Esta competencia esta orientada al desarrollo de las habilidad que posee el

lector para descubrir los efectos que puede producir el texto en diferentes
contextos; identificar lo que el texto dice, lo que sugiere, su poder
ideológico, el poder que representa, hacia quienes se dirige, a quienes
beneficia o en su defecto a quienes perjudica.

Por otra parte identificar los referentes del autor: su ideología, estructura
social a la que pertenece, circunstancias de producción del texto, influencias
culturales, sociales, políticas etc.

De qué manera el texto o discurso promueve valores ciudadanos como la

justicia, la tolerancia, el respeto, etc. ¿para qué me sirve ahora y en el
futuro lo que dice o sugiere el texto? ¿ cómo influye en la vida social? ¿Me
sirve el texto para la solución de Problemas? Etc.

Competencias Valorativa y afectiva: son las que permiten estimar el

valor del discurso en cuanto a los significados explícitos y subyacentes, su
ideología, su valor lingüístico, su riqueza cultural, las emociones del autor,
sus preocupaciones etc.

Aprender a valorar las ideas para analizar y determinar lo favorable o

desfavorable; apreciar el valor de la lectura crítica en nuestra vida en la
solución de nuestras necesidades y problemas, es decir, aprender a sacar
provecho de lo que se lee y de esta manera ,apreciar como a través de
nuestra capacidad crítica podemos alcanzar una mejor comprensión e
interpretación del mundo y de nuestra realidad ;y así cumpliendo con estas
competencias, al enfrentarnos a cualquier tipo de texto poder decir, en
conclusión como dijimos al principio, que hemos logrado la alfabetización
crítica.

Tomado de: Competencias de Lectura Crítica, una propuesta para la

reflexión. De Serrano de Moreno, Stella y Madrid de Forero, Alix.