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13.

-LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMUNICACIN ORAL

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMUNICACIN ORAL

EL ALUMNO Escucha con atencin y respeta el turno para hablar

SI

NO

Organiza y ex re!a "#gi$a%en&e !'! narra$i(ne! y ex (!i$i(ne!

C(%en&a 'na i"'!&ra$i#n U&i"iza a)e$'a)a%en&e )i!&in&(! regi!&r(! ( ni*e"e! )e a'"a )e a$'er)( a !' e)a)

+(r%'"a , reg'n&a! re"a$i(na)a! $(n e" &e%a e!$'$-a)(

Tiene 'na a$&i&') $ri&i$a .ren&e a "( e!$'$-a)( *i!&( ( "e/)(

Pa'&a )e a'&(-(0!er*a$i#n )e $"a!e!.

(Uso exclusivo del docente). Fecha: . Curso: . Mm. Indicadores Existe una correcta estructuracin de la clase (inicio-desarrollo-. cierre). Manifiesta dominio del contenido y rigurosidad conceptual de la disciplina que ensea. Comunica a los alumnos el aprendi a!e esperado de la clase. "as actividades de ensean a aprendi a!es son co#erentes con el aprendi a!e de la clase. $rgani a adecuadamente el tra%a!o de los alumnos en el aula. "a metodolog&a y los recursos did'cticos que utili a son motivadores y ayudan al logro del aprendi a!e de la clase. $rgani a %ien el tiempo en la sala de clase y se lo da a conocer a los alumnos. (eacciona positivamente frente a las acciones de los estudiantes. )romueve un %uen clima de relaciones interpersonales en el aula. Utili a las consultas de los alumnos para retroalimentar a todo el curso. Utili a estrategias para crear y mantener un am%iente organi ado dentro de la sala de clase. *tiende a la diversidad dentro del aula. +u lengua!e es apropiado para el nivel de los estudiantes. ,ncentiva a los alumnos constantemente a tra%a!ar en funcin del aprendi a!e propuesto. Monitorea y revisa las actividades reali adas por los alumnos. (egistra las actividades diarias en el li%ro del profesor !efe. 1 2 Max. 3 4 5 6

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Pa'&a )e e*a"'a$i#n )e" &ra0a1( rea"iza)( en $"a!e!


Nombre: . Fecha: .. S: Siempre. A/ : A !eces. N: Nunca. N/": No obser!ado. Indicadores Escuc#a con atencin las instrucciones dada por la profesora. )articipa activamente de las actividades de la clase (eali a preguntas pertinentes al contenido tratado ,nteract-a de manera positiva con sus compaeros +e dirige a la profesora con respeto. (egistra ordenadamente las actividades en el cuaderno. +e adecuan a los tiempos de aprendi a!e y de la clase .emuestra #a%er logrado el aprendi a!e de la clase
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A/

N/"

PAUTA DE EVALUACIN DE TRA2AJO DE 3RUPO


CREACIN DE UN PRO3RAMA TELEVISIVO.
/om%res0 1111...........................................Curso0111.. 2ec#a011111.

Indicadores 3. )resentan un guin del tra%a!o a reali ar antes de la fec#a estipulada para la presentacin del programa. 4. Utili an diversos elementos y materiales en la reali acin de su programa. 5. 6acen participar a los espectadores mientras reali an su tra%a!o. 7. El lengua!e es adecuado al tipo de programa a reali ar. 8. Mantienen un correcto orden y secuencia en la reali acin de su programa. 9. +u tra%a!o es presentado de forma ordenada y manteniendo el respeto por sus compaeros y profesores que presencian su programa creado. :. Utili an los minutos dados para reali ar su programa; respetando el tiempo estipulado para la presentacin. <. (eali an y omiten opiniones respecto a su programa presentado como un medio de cr&tica positiva frente a los dem's integrantes del curso. =. Una ve terminado su programa; mantiene el respeto que sus dem's compaeros (as) mantuvieron mientras presencia%an su programa.

PAUTA DE EVALUACIN DE TRA2AJO DE 3RUPO


CREACIN DE UN PRO3RAMA TELEVISIVO.
/om%re0 111111111111111111. Curso0 111.. 2ec#a011 Indicadores 3. )resentan un guin del tra%a!o a reali ar antes de la fec#a estipulada para la presentacin del programa. 4. Utili an diversos elementos y materiales en la reali acin de su programa. 5. 6acen participar a los espectadores mientras reali an su tra%a!o. 7. El lengua!e es adecuado al tipo de programa a reali ar. 8. Mantienen un correcto orden y secuencia en la reali acin de su programa. 1 2 3 4 5 6 #

9. +u tra%a!o es presentado de forma ordenada y manteniendo el respeto por sus compaeros y profesores que presencian su programa creado. :. Utili an los minutos dados para reali ar su programa; respetando el tiempo estipulado para la presentacin. <. (eali an y omiten opiniones respecto a su programa presentado como un medio de cr&tica positiva frente a los dem's integrantes del curso. =. Una ve terminado su programa; mantiene el respeto que sus dem'scompaeros (as) mientras presencia%an su programa.
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Pa'&a )e E*a"'a$i#n )e "a $(% ren!i#n )e "e$&'ra


/om%re01111111111111111111111 Curso01111111............................................................... $S%&A%$'IAS C"'NI%I AS >rata de comprender lo que lee (se detiene y piensa). (elee (al no comprender el sentido de la lectura) +e detiene ante las pala%ras nuevas y consulta su significado Es capa de encontrar claves que le ayuden a responder las preguntas. Conecta claves del relato con lo que ya sa%e $s capa( de iden)i*icar c+a!es ,ue sean re!e+adoras respec)o de:)ersona!es *m%ientes Comprensin del argumento Comprensin del desenlace Usa clave del argumento e ideas propias para #acer predicciones.
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SI

N"

Pa'&a ara e*a"'ar e" .'n$i(na%ien&( genera" )e" 4rea )e "eng'a1e y $(%'ni$a$i#n en e" e!&a0"e$i%ien&( e!$("ar.
$'-: En gran medida. A: *cepta%lemente. No: no o%servado. AS.$C%" /0$ S$ 1$S$A $ A20A& $'?Cumple el 'rea con su o%!etivo %'sico de desarrollar la capacidad del alumno de expresarse adecuadamente en forma oral y escrita@ ?Cumple el 'rea con su o%!etivo de desarrollar el gusto por la lectura y el #'%ito de leer@ ?+e da en el 'rea una aproximacin grata a la literatura a travAs de un con!unto de o%ras apropiadas para los lectores@ ?Cuenta el 'rea con los materiales necesarios para desarrollar sus funciones especificas@ ?Es el #orario del 'rea suficiente para dar cumplimiento a todas las funciones que le #an asignado@ ?>ienen los alumnos tiempo para #acer frente a todas las o%ligaciones que el 'rea impone@ ?Est'n preparadas las docentes del 'rea para #acer frente a todos sus requerimientos@
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N"

Pa'&a ara e*a"'ar e" )e0a&e


/om%res0 11111111111111111111111111111 2ec#a0 11111111111111111111111111111111 Aspec)os 3enera+es de+ )ema en discusi4n 'rupo A 'rupo 5

SI ,nteresa a la mayor&a )lantea claramente los o%!etivos ,nvestigacin previa del tema *n'lisis a fondo del tema tratado (espetan los tiempos El lengua!e utili ado por la mayor&a de los participantes #a sido0 Co#erente *propiado .in'mico Claro Ac)i)udes (espetan el punto de vista de los dem's. (espetan sus turnos para #a%lar.

N"

SI

N"

&espec)o a+ moderador .omina el tema $rgani a %ien las intervenciones Clarifica conceptos cuando es necesario Encau a el tema en discusin

SI

N"

SI

N"

2avorece la intervencin de todos los participantes +e muestra imparcial ante las diversas posiciones Extrae conclusiones (eali a una s&ntesis final %asado en las conclusiones
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La )i!er&a$i#n (ra"
Pa'&a )e a'&(-e*a"'a$i#n ara "a )i!er&a$i#n (ra" .
/om%re01111111111111111111111 2ec#a01111111111111111111111... IN1ICA1"&$S Me propuse un o%!etivo preciso para la disertacin Estuve seguro de lo que puse ante mis compaeros )reparA %ien el tema de mi disertacin +e mostraron interesados mis compaeros Me apoye en material audiovisual )resente introduccin; desarrollo; conclusin Me adecuA al tiempo esta%lecido SI N"

Pa'&a )e $(-e*a"'a$i#n ara "a )i!er&a$i#n (ra".


/om%re01111111111111111111111 2ec#a01111111111111111111111... IN1ICA1"&$S SI N"

Muestra tranquilidad +e le oye con claridad 6a%la pausadamente (ni muy r'pido ni muy lento) /o repite frases ni pala%ras +e entiende el tema que expone Muestra algunos e!emplos y datos Me interesa lo que dice
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E!$a"a )e a re$ia$i#n ara re$( i"ar in.(r%a$i#n a$er$a )e" a%0ien&e )e &ra0a1( en "a !a"a )e $"a!e!. 5C(% a6eri!%( e!$("ar7
S: Siempre. F: Frecuen)emen)e. ": "casiona+men)e. N: Nunca. Nombre:..

Fecha:. ,/.,C*.$(E+ A6 C"-.A&%I& 3. Me relaciono con todos mis compaeros 4. Mis relaciones son amistosas 5. Comparto mis materiales de tra%a!o 7. Me gusta tra%a!ar en grupo. 56 &$S.$%" ."& 2"S 1$-AS 3. "lamo a mis compaeros por su nom%re; evitando apodos que les molesten. 4. (espeto la opinin de mis compaeros aun que no estA de acuerdo. 5. *poyo las decisiones de la mayor&a C6 C"2A5"&ACI7N 3. *yudo a mis compaeros que tienen dificultad en el estudio. 4. *yudo a la solucin de pro%lemas.
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"

Li!&a )e $(&e1( ara "a re*i!i#n )e C'a)ern(!


S: Siempre. F: Frecuen)emen)e. ": "casiona+men)e. N: Nunca. Nombre:.. Fecha:. IN1ICA1"&$S Est'n estipuladas las fec#as correspondientes a los d&as de clases. Est'n registrados los aprendi a!es esperados o actividades genAricas dictadas por el profesor. Est'n su%rayados los t&tulos. "os contenidos son registrados con letra clara y legi%le. "as actividades del cuaderno est'n totalmente desarrolladas. En general el cuaderno se o%serva limpio y ordenado. S F " N

ANEXO I ENCUESTA Estimado Alumno, la presente es una encuesta para determinar los hbitos lectores que posees, tus dificultades al leer Esperamos seas !era" en las respuestas #racias Edad $ Caracter&sticas 'ersonales Te tratan bien el hogar Si ( ) No ( ) Tus padres trabajan Si ( ) No ( ) Tus padres te apoyan en tus tareas escolares Si ( ) No ( ) A veces ( ) Comunicaci(n )amiliar Tus padres conversan contigo sobre la escuela Si ( ) No ( ) A veces ( ) Tienes confianza para contarle a tus padres cosas del colegio Si ( ) No ( ) A veces ( ) *bito lector Te gusta leer Si ( ) No ( ) A veces ( ) Tus padres te motivan a que leas Si ( ) No ( ) A veces ( ) Tus padres te compran obras u otros textos para que leas en casa Si ( ) No ( ) A veces ( ) T+cnicas de lectura ue t!cnica de lectura usas ( ) Subrayado ( ) Notas al margen ( ) "esaltas el texto ( ) #opias lo le$do en otra hoja ( ) %ees sin parar hasta el final Tipo de lectura ue tipo de lectura practicas ( ) #omprensiva ( ) Silenciosa ( ) &n voz alta Se%o $ #rado $

( ) Anal$tica *orario de lectura Tienes una hora determinada para leer Si ( ) No ( ) A veces ( ) A que hora te gusta leer &n la ma'ana ( )))))))))) &n la tarde ( ))))))))))) &n la noche ( )))))))))))) ,u-ares de lectura Tienes un lugar preferido para leer Si ( ) No ( ) *ayormente lees en ( ( ) Tu cuarto

( ) %a sala ( ) %a cocina ( ) &n el jard$n .ificultades en el proceso lector u! problemas se te presentan cuan do lees ( ) No entiendes lo que lees ( ) &l lenguaje es demasiado complicado para ti ( ) No te concentras en la lectura ( ) Te aburres pronto ( ) %a lectura no te interesa ,ISTA .E COTE/OS 'A0A I.ENTI)ICA0 '0O1,E2AS ,ECTO0ES
INDICADORES SIEMPRE A VECES MUY POCAS VECES NUNCA

Vocaliza adecuadamente ee res!etando los si"nos de !untuaci#n Se detiene en el !roceso de lectura Nuestra se"uridad al leer Se distrae mientras lee Ado!ta !ostura correcta al leer

ANEXO II ,ECTU0AS 'A0A I.ENTI)ICA0 3 2E/O0A0 ,A CO2'0ENSI4N ,ECTO0A C0EE0

+,n d$a un ateo caminaba por un camino- resbal. y cay. por un precipicio) Al caer se aferr. a una rama y pens.( solo /ios puede salvarme ahora) 0ero yo nunca cre$ en !l 1 u! puedo hacer2 y exclam.( 30or favor /ios- nunca cre$ en ti- pero si me salvas- creer! en ti para siempre4 No hubo respuesta- por lo que repiti. su s5plica) /e pronto una gran voz trono desde las nubes( 6h4 no t5 nunca creer7s) #onozco a las personas como t54 30or favor/ios4 3&stas equivocado4 3/e verdad voy a creer en ti4 36h no- no lo har7s4 3&s lo que todos dicen4 Tanto implor. y argumento el hombre- que finalmente /ios dijo( &st7 bien- creer! en lo que dices y te salvar!))) Suelta la rama 1Soltar la rama2- exclam. el hombre) 1#rees que estoy loco2+ TU '0O'IO /UICIO A un oasis llega un joven- toma agua- se asea y pregunta a un anciano que se encuentra descansando()81 ue clase de personas viven aqu$2 &l anciano le pregunta()8 1 u! clase de gente hab$a en el lugar de donde tu vienes2 +,n mont.n de gente ego$sta y mal intencionada+ replic. el joven)8&stoy encantado de haberme ido de all$) A lo cual el anciano coment.( )8%o mismo habr7 de encontrar aqu$) &se mismo d$a otro joven se acerc. a beber agua al oasis y viendo al anciano pregunt.()81 u! clase de personas viven en este lugar2 &l viejo respondi. con la misma pregunta( )8+1 u! clase de personas viven en el lugar de donde tu vienes2 )8+,n magnifico grupo de personas- honestas- amigables- hospitalarias- me duele mucho haberlos dejado))8 +%o mismo encontrar7s aqu$+- respondi. el anciano) ,n hombre que hab$a escuchado ambas conversaciones le pregunt. al viejo()81#omo es posible dar dos respuestas tan diferentes a la misma pregunta2 A lo cual el viejo contest.()8+#ada uno de nosotros solo puede ver lo que lleva en su coraz.n+) )8Aquel que no encuentra nada bueno en los lugares donde estuvo no podr7 encontrar otra cosa aqu$ ni en ninguna otra parte)8 Si te sientes dolorido por alguna causa externa9 no es eso lo que te perturba) Si no tu propio juicio sobre ella)8 ,A CA/A .O0A.A :ace ya un tiempo- un hombre castig. a su peque'a ni'a de ; a'os por desperdiciar un rollo de papel de envolver dorado) &l dinero era escaso en esos d$as por lo que explot. en furia9 cuando vio a la ni'a tratando de envolver una caja para ponerla debajo del 7rbol de Navidad)8No obstante- a la ma'ana siguiente- la ni'a le llev. el regalo a su padre y le dijo)8+&sto es para ti- 0apito+) 8<l se sinti. avergonzado por su reacci.n de furia- pero volvi. a explotar cuando vio que la caja estaba vac$a)8&ntonces- le volvi. a gritar diciendo)8+1Acaso no sabes que cuando das un regalo a alguien se supone que debe contener algo adentro2)8%a peque'ita mir. a su padre con l7grimas en los ojos y le dijo( )8+6h- 0apito- no est7 vac$a- yo sopl! muchos besos adentro de la caja- todos para ti mi 0apito querido+) = &l padre se sinti. morir- puso sus brazos alrededor de la ni'a y le suplic. que lo perdonara)8 Se ha dicho que el hombre guard. esa caja dorada cerca de su cama por a'os y a'os y siempre que se sent$a deprimido!l tomaba de la caja un beso imaginario y recordaba el amor que su ni'a hab$a puesto ah$)8 O1STACU,OS EN E, CA2INO

:ace mucho tiempo- un rey coloc. una gran roca obstaculizando un camino) %uego se escondi. y mir. para ver si alguien quitaba la tremenda piedra) Algunos simplemente la rodearon) *uchos culparon a la autoridad por no mantener los caminos despejados- pero ninguno de ellos hizo nada para sacar la piedra del camino) ,n vecino del pueblo que viv$a en el sitio m7s descampado- pasaba por all$ exhausto con un fardo de le'a sobre sus hombros9 y la vio) Se detuvo- luego se aproxim. a ella- puso su carga en el piso trabajosamente y trat. de mover la roca a un lado del camino) /espu!s de empujar y empujar hasta llegar a fatigarse mucho- con gran esfuerzo- lo logr.) *ientras recog$a su fardo de le'a- vio una peque'a bolsita en el suelo- justamente donde antes hab$a estado la roca) %a bolsita conten$a muchas monedas de oro y una nota del mismo rey diciendo que el premio era para la persona que removiera la roca como recompensa por despejar el camino)

&l campesino aprendi. ese d$a que cada obst7culo puede estar disfrazando una oportunidad- tanto para ayudar a los dem7s como para ayudarse a s$ mismo)8

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMPRENSIN LECTORA.

PRIMER GRADO A

FECHA: 01 de OCT-2010

PROFESORA : KARINA ANDREA AZUA TAPIA INDICADOR: SE ASIGNARA 2 PUNTOS PARA CADA Resp !de " ##e"$%&e!$e % '!$e## (%!$es %"e#"% de) $e*$ es"+",%d . . Re1's'2! de) $e*$ Identi$ica !ersona %es& lu"ares Re"%p'$+)%"'2! In$iere acciones de los !ersona %es Ordena secuen cia de los 'ec'os( Re3)e*'2! P+!$%4e Ar"umenta su o!ini#n( $ $%)

N-

N'. s /%s0

ee con $luidez

01 02 05 06 07 08 09 0: 0; 10 11 12 15 16 17 18 19 1:

1; 20 21 22 25 26 27 28 29 2:

I.

VALORACION CUALITATIVA DE LA EJECUCION DE LA 1 SESION A p%#$'# de )% #e3)e*'2! "#<$'"% de )%s es$#%$e('%s +$')'=%d%s e! "%d% +!% de )%s ses' !es 'de!$'3'>+e ) (# s ? d'3'"+)$%des. LOGROS: @ s !'. s se & s$#%# ! e!$+s'%s&%d s. P%#$'"'p%# ! %"$'1%&e!$e de) $#%A%4 e! e>+'p . H%! &e4 #%d s+ " !"e!$#%"'2! e! )% )e"$+#% Resp !de! '!$e## (%!$es de) !'1e) )'$e#%) " ! se(+#'d%d ? p#e"'s'2!. Re%)'=%! (#+p%)&e!$e '!3e#e!"'%s % p%#$'# de) $e*$ )e<d .

DIFICULTADES

- Establece s las est!ate" as #t l $a%as &e!' t e!() l("!a! *&t '(s !es#lta%(s. S'B )%s es$#%$e('%s %p)'"%d%s ,%! s'd & $'1%d #%s pe#&'$'e!d >+e ) s !'. s se '!$e#ese! e! )% )e"$+#% ? )% " &p#e!d%! &e4 # - I%e)t + ca! 'e,(!as - ca'b (s &a!a las s "# e)tes ses ()es. o o Ap)'"%# $e*$ s de )e"$+#% %) '!'"'%# %"$'1'd%des de !'. s. Se)e""' !%# !+e1%s es$#%$e('%s p%#% >+e ) s !'. s s'e!$%! (+s$ p # )% )e"$+#% " &p#e!d'e!d )ee!. -A).l s s %e l(s !es#lta%(s %e a&!e)% $a,es (bte) %(s a &a!t ! %e l(s )st!#'e)t(s %e e/al#ac *). o o H%! s'd %)e!$%d #esB ) >+e s'(!'3'"% >+e desde )% e1%)+%"'2! d'%(!2s$'"% % )% 3e",% ) s !'1e)es de ) >+e $#%s C#e%sB p%#% des%## ))%# e) ,CA'$ )e"$ # de &'s

" &p#e!s'2! de )e"$+#% e! &'s !'. s se ,% e)e1%d . Es &e!es$e#B se)e""' !%# ? %p)'"%# 4+e( sB %"$'1'd%des de #%= !%&'e!$ B ? s A#e $ d &%!$e!e# e) ,CA'$ ? e) (+s$ p # )% )e"$+#%. -Val(!ac *) c#al tat /a %e la c()s(l %ac *) %e las ca&ac %a%es o

CA'ACI.A.ES 3 C,A5ES .E 0ES'UESTAS #6*0&T&N#>A N ? @) #6*,N>#A#>AN &S#">TA( %ectura) T&BT6( 10or qu! tienes fiebre2
CAPACIDAD )ormula 'i!#tesisso*re el contenido del te+to( Identi$ica en te+tos ver*ales& las ideas !rinci!ales , determina el tema( INDICADORES PRE3UNTA +ORMULACIN DE PRE3UNTA 8De -u9 trata el te+to:( Plantea 'i!#tesis de los te+tos dados( 0 CLAVE c

Reconoce la idea !rinci!al& datos 1 , 'ec'os im!ortantes( 2 3

8En -u9 !.rra$o est. contenida la idea central:(

Reconoce !ala*ras sin#nimas& ant#nimas en los te+tos -ue lee( Se/ala !ala*ras sin#nimas , ant#nimas( Procesa la in$ormaci#n de te+tos -ue lee& utilizando or"anizadores "r.$icos(

4 5A 56 7A 76

a Si la tem!eratura dentro de nuestro c cuer!o es de 2; "rados( * a !rinci!al causa de la $ie*re es( c Cuando 'a, $ie*re de*emos( a Identi$ica el sin#nimo de< !rovocar( * Identi$ica el sin#nimo de< m9dico( * Identi$ica el ant#nimo de< normal( Identi$ica el ant#nimo de< !er%udicarlos( a& *& a

; Or"aniza la in$ormaci#n del te+to -ue lee(

Com!leta el es-uema(

#6*0&T&N#>A N? ; #6*,N>#A#>AN &S#">TA( &scritura) T&BT6( &scribiendo historias a partir de ilustraciones)


CAPACIDAD Escri*e diversos ti!os de te+tos =narrativos& instructivos& in$ormativos>( INDICADOR Ordena los 'ec'os de acuerdo con la secuencia l#"ica< Presentaci#n& desarrollo, $inal( Utiliza ne+os tem!orales< ?a*@a una vez& lue"o& des!u9s& 'o,( Se"menta sus ideas em!leando al"n recurso< Si"nosde !untuaci#n& conectores( Utiliza diversos sustantivos& ad%etivos& !ronom*res& !re!osiciones& con%unciones( +ORMULAC. DE PRE3.

O*serva el di*u%o , escri*e una 'istoria a !artir de ilustraciones(

,ISTA .E COTE/OS 'A0A INTE00O#ACI4N .E TEXTOS$


INDICADORES P"an&ea -i #&e!i! )e "(! &ex&(! )a)(!. Re$(n($e "a i)ea rin$i a"8 )a&(! y -e$-(! i% (r&an&e!. SI NO Se6a"a a"a0ra! !in#ni%a! y an&#ni%a!. Organiza "a in.(r%a$i#n )e" &ex&( 9'e "ee.

SI ALUMNOS A0( A1( A2( A3( A4(

NO

SI

NO

SI

NO

,ISTA .E COTE/OS 'A0A ,A '0O.UCCI4N .E TEXTOS$


INDICADORES Or)ena "(! -e$-(! )e U&i"iza nex(! &e% (ra"e!: Seg%en&a !'! i)ea! a$'er)( $(n "a !e$'en$ia ;a0/a 'na *ez8 "'eg(8 e% "ean)( a"g<n U&i"iza )i*er!(! !'!&an&i*(!8 a)1e&i*(!8

"#gi$a: Pre!en&a$i#n8 )e!arr(""(8 .ina".

)e! '=!8 -(y.

re$'r!(: Sign(! )e 'n&'a$i#n8 $(ne$&(re!.

r(n(%0re!8 re (!i$i(ne!8 $(n1'n$i(ne!. SI NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

ALUMNOS A0( A1( A2( A3( A4(

ACTI5I.A.ES .E A'0EN.I6A/E'A0A ,A '0O.UCCI4N .E TEXTOS ACTIVIDAD N1:

C&#:A( D Abril @EEF) N6*G"&( &laboramos una composici.n con las oraciones formadas) :AG>%>/A/&S( #omprensi.n y expresi.n escrita) #6*0&T&N#>A( ; #A0A#>/A/( &scribe textos usando oraciones de diversos tipos) &ST"AT&H>AS( Se forman grupos de trabajo- se reparten carteles con palabras simples) #onsiste en anotar un n5mero determinado de palabras (de menos a m7s) de uso com5n o que sugieran espont7neamente) &n la mayor$a de veces- las palabras son sustantivos pero se debe acostumbrar al grupode trabajo que usen otras palabras como adjetivos- pronombres- verbos- etc) &jm( ojos que camino dame por Anotadas las palabras- se las hace funcionar en oraciones o proposiciones- evitando en lo posible el uso de verbos ser y estar en la construcci.n de oraciones y preposiciones que empobrecen la posibilidad de funcionalidad) &jm( Tus ojos me est7n mirando) u! ser7 de ti) "osa camin. todo el d$a)

/ame esa flor) Iuan lleg. por aquella esquina) #onstruidas las frases u oraciones se escoge indistintamente una de ellas- la que se transcribe sin ninguna alteraci.n) &st7 determinar7 el contenido del tema de la composici.n) &jm( ue ser7 de ti) >nmediatamente a la oraci.n transcrita se la hace funcionar relacionando con otras semejantes en tornoa una misma intenci.n significativa) /ebe utilizarse todas las oraciones en el trabajo de redacci.n) Ninguna debe quedar fuera) %ee sus producciones para todos sus compa'eros) ,sando el mismo procedimiento anterior- construye una composici.n en forma individual) &xponen sus trabajos y realizan la t!cnica del museo) Se evaluar7 de la sgte) *anera( Autoevaluaci.n )8 #ada alumno eval5a su trabajo) :eteroevaluaci.n-8 &l profesor evaluar7 de acuerdo al desempe'o en su trabajo grupal e individual) #oevaluaci.n)8 &l coordinador eval5a y luego entre integrantes del grupo) /espu!s de leer un texto de tu libro de lectura selecciona las palabras desconocidas- luego ubica en el diccionario y elabora un texto siguiendo los pasos ense'ados en clase) ACTIVIDAD N2:

C&#:A( @E Abril @EEF) N6*G"&( #reamos nuestra historietas) :AG>%>/A/&S( #omprensi.n y expresi.n escrita) #6*0&T&N#>A( ; #A0A#>/A/( &scribe textos utilizando los signos de puntuaci.n) &ST"AT&H>AS( Se inicia explicando como se hace una historieta) %uego se reparten en grupos textos que contengan(

,n cuento) ,na f7bula) ,na noticia) ,na propaganda) ,na historia)

/e acuerdo a lo que le corresponde- cada grupo elaborar7 una historieta teniendo en cuenta las pautas ense'adas anteriormente)

&xponen sus trabajos) &val5an el trabajo realizado en clase mediante la autoevaluaci.n- coevaluaci.n y heteroevaluaci.n) ACTIVIDAD N 3:

C&#:A( ; *ayo @EEF) N6*G"&( &xtraemos sustantivos de la canci.n escuchada) :AG>%>/A/&S( #omprensi.n y expresi.n escrita) #6*0&T&N#>A( ; #A0A#>/A/( >dentifica sustantivos en los textos que escucha y lee) &ST"AT&H>AS( Se hace escuchar la canci.n( +/>N />N /6N+ /in din don oye bien Hracias a /ios por la lluvia /in din don oye bien Hracias a /ios por el sol 1 ui!n hizo las estrellas2 Ni t5- ni yo- pues quien 1 ui!n hizo el arco iris2 Cue /ios con su poder) %os alumnos deben extraer todos los sustantivos escuchados de la canci.n- formar oraciones e ilustrar con dibujos) %uego exponen sus trabajos en grupo) ACTIVIDAD N4:

C&#:A( JK *ayo @EEF) N6*G"&( Somos autores de nuestros cuentos) :AG>%>/A/&S( #omprensi.n y expresi.n escrita)

#6*0&T&N#>A( ; #A0A#>/A/( &scribe textos utilizando conectores( Cinalmente- m7s tarde- luego- posteriormente- seguidamente))) &ST"AT&H>AS( Se reparten por grupos carteles) &jm( A)8 Ni'o8 bosque8 perro8 burro8 choza8 r$o8 abuelo8 pajaritos8 vacas8 establo) G)8Sastre8 pr$ncipe8 ayudante8 castillo8 rey8 reyna8 vestidos8 carruaje8 servidumbre8 botones de oro) #)8 &nano8 bruja8 castillo8 puente8 r$o8 perro8 ni'o8 reyna8 escoba8 7rboles) /)8 *ar8 peces8 pescadores8 ni'os8 lanchas8 pulpo gigante8 noche8 sirenas8 muelle8 arena) &n grupo y con los carteles de acuerdo a como le corresponde- elabora un cuento y lo ilustran) &xponen sus trabajos con la t!cnica del museo) %uego lo dramatizan) ACTIVIDAD N 5:

C&#:A( @L *ayo @EEF) N6*G"&( Guscando sustantivos y verbos) :AG>%>/A/&S( #omprensi.n oral y escrita) #6*0&T&N#>A( ; #A0A#>/A/( >dentifica sustantivos y verbos en los textos que lee y escribe) &ST"AT&H>AS( Se trata de realizar agrupaciones de palabras que posean caracter$sticas comunes) &s preciso controlar que una misma palabra no aparezca en m7s de una columna) Se puede realizar a partir de( a) &jm( %as tiendas( cosas que podemos encontrar)
i*rer@a i*ro i*reta .!iz ((( Panader@a Carnicer@a Pescader@a Mercer@a Pan 6ollos ?arina ((( omo Bernera Cordero ((( Merluza Bo,o Sardina ((( 6otones Cierres ?ilo (((

b) c)

Sustantivos) Merbos)

&jm( Accionesque suelen hacer)

os animales Volar (((

os ni/os !e-ue/os lorar (((

os de!ortistas Partici!ar (((

os cocineros Cocinar (((

Acciones diarias Duc'arse ((((

>ntercambian sus trabajos para su correcci.n) ACTIVIDAD N 6:

C&#:A( ; Iunio @EEF) N6*G"& ( &scribo textos en base a oraciones) :AG>%>/A/&S( #omprensi.n oral y escrita) #6*0&T&N#>A( ; #A0A#>/A/( &scribe texto usando oraciones de diversos tipos e identifica su estructura) &ST"AT&H>AS( Se escriben o transcriben dos o m7s oraciones semejantes en contenido) Se sugieren que sean simples en base de la estructuraci.n bimembre) &jm(

0edro escribi. una carta) %a lluvia moj. la calle) *i hermano durmi. en la silla)

Se empieza trabajando con el sujeto de la primera oraci.n- adhiriendo complementos (o modificaciones) sin quebrar la funcionalidad) %uego con el predicado) &jm( 8 8 0edro el vecino de Tom7s (sujeto) 8 &scribi. una carta de cumplea'os para su madre (predicado) &nseguida se las relaciona a todas buscando un sentido (de lo cual pueden resultar oraciones compuestas) hasta lograr un texto completo) Se puede empezar con cualquiera de las oraciones) &jm(

#uando la lluvia suave del verano moj. las calles y los techos de las casas filtrando un peque'o fr$o- 0edro- el vecino de Tomas- escribi. una carta de cumplea'os para su madre) &n ella mandaba saludos para su hermano peque'o de rostro alegre- a quien recordaba durmiendo en la silla en la tarde de ese jueves que parti. del hogar)

Se recomienda el uso de los signos de puntuaci.n) Al final se lee el texto redactado y se corrigen los errores que puedan haber) Se deben agregar o quitar palabras hasta lograr un texto acabado) ACTIVIDAD N 7:

C&#:A( K Iunio @EEF) N6*G"&( &laboro una entrevistaal personaje principal de la historia) :AG>%>/A/&S( #omprensi.n oral y escrita) #6*0&T&N#>A( ; #A0A#>/A/( >dentifica estructura del texto) ,tiliza en ella diversos tipos de sustantivos- adjetivos- pronombres personales- posesivos- demostrativos y conjugaciones verbales- proposiciones y conjunciones con propiedad) &ST"AT&H>AS( Se elige un personaje del barrio- puede ser el heladero- panadero- vendedora- carpintero- etc) &scribe una descripci.n del personaje escogido- lo lee en grupo y pregunta de quien se trata) %uego se elabora una entrevista al personaje principal de la historia que puede estar representado por un alumno del grupo- el que responder7 a las preguntas formuladas) ACTIVIDAD N 8:

C&#:A( JL Iunio @EEF) N6*G"&( &laboramos mensajes de texto) :AG>%>/A/&S( #omprensi.n lectora y expresi.n escrita) #6*0&T&N#>A( ; #A0A#>/A/( &scribe textos utilizando proposiciones e identifica su estructura) &ST"AT&H>AS) Se trata de redactar un mensaje de texto a partir de las letras de una palabra cualquiera) &jm(

Se pueden elaborar mensajes de textos o frases a partir de las palabras recortadas de peri.dicos) &jm( Celipe pide H6%&S /e M&"/A/ ante &l peligro /&

#>&""& ,na posibilidad de explotaci.n de las frases obtenidas ser$a elaborar una noticia de prensa que estuviese encabezada por este titular) ACTIVIDAD N 9:

C&#:A( @J Iunio @EEF) N6*G"&( &scribo rimas de los textos que leo) :AG>%>/A/&S( #omprensi.n lectora y expresi.n escrita) #6*0&T&N#>A( ; #A0A#>/A/( &scribe diversos tipos de textos utilizando sustantivos- adjetivos- pronombres- conjunciones verbalesproposiciones) &ST"AT&H>AS) %a profesora pedir7 al alumno que le diga palabras que rimen con las sgts)(

rana avi.n hueso pato andar (terminaci.n verbal ar) comer (terminaci.n verbal er) salir (terminaci.n verbal ir) opcional ( a elecci.n del alumno)

%a profesora da un ejemplo antes de comenzar +por ejm)( si te digo tarjeta- tu me puedes responder como trompetaraqueta+) Si entiende el ejm)- pero de todas formas- no comprende la instrucci.n se da otro ejm)(+si yo te pidiera que me respondas con una rima para la palabra luna- tu debes acordarte de palabras que conoces- que terminen igual que lunacomo tuna- laguna+) %as rimas pueden ser- para "ANA( hermana- sana- ana)9 AM>6N( cami.n- le.n9 :,&S6( queso- leso- pescuezo9 0AT6( gato- zapato9 M&"G6S( cualquiera con la misma terminaci.n) A#T>M>/A/ /& A0"&N/>NAI& 0A"A %A >NT&""6HA#>AN /& T&BT6S

ACTIVIDAD N1:

C&#:A( JL Abril @EEF N6*G"&( Adivinamos de quien se trata) :AG>%>/A/&S( #omprensi.n y expresi.n oral) #6*0&T&N#>A( @ #A0A#>/A/( "econoce diversos tipos de textos por su funci.n- estructura e intenci.n) &ST"AT&H>AS( Se trata de adivinar un personaje conocido por todos los alumnos de la clase (del mundo pol$tico- art$stico- un compa'ero de clase- profesores)))) #ada alumno formula preguntas a quien a escogido el personaje a adivinar con el fin de descubrirlo) Se puede limitar el n5mero de preguntas (JE . J@)) %as respuestas solamente pueden ser( Si- no o cuantitativos (poco- mucho- bastante))))) &jm( 0reguntas( 81&s mujer2 "espuesta( 8 S$) 0( 81&s rubia2 "( 8 S$ 0( 8 1&s actriz2 "( 8 No 0( 8 1Sale habitualmente en televisi.n2 "( 8 S$ 0( 8 10resente alg5n programa2 "( 8 S$ 0( 8 10resenta alg5n programa informativo2 "( 8 No 0( 8 1&n su programa entrevista a personajes2 "( 8 S$ Tambi!n podemos proponer que se adivinen objetos- oficios- animales- t$tulos de libros- de revistas- de pel$culas) ACTIVIDAD N 2:

C&#:A( @J Abril @EEF N6*G"&( Armamos el rompecabezas de la poes$a) :AG>%>/A/&S( #omprensi.n lectora) #6*0&T&N#>A( @ #A0A#>/A/( %ee y ejecuta con independencia las indicaciones escritas que encuentra en libros- fichas) &ST"AT&H>AS(

Se forman grupos de trabajo y se les entrega una frase o las frases de un texto desordenadas y les proponemos que efect5en la ordenaci.n sint7ctica lo m7s r7pidamente posible) &xhiben sus trabajos) Se reparten en cartulinas versos de un poema para que lo ordenen y luego lo lean) Se lo memorizan y salen a recitarlo) &val5an el trabajo realizado en clase mediante la autoevaluaci.n- coevaluaci.n y heteroevaluaci.n) &scribe un poema y lo memoriza para recitarlo en clase) ACTIVIDAD N 3:

C&#:A( @O Abril @EEF N6*G"&( &legimos el libro con las mejores ilustraciones) :AG>%>/A/&S( #omprensi.n lectora) #6*0&T&N#>A( @ #A0A#>/A/( Cormula hip.tesis sobre el contenido del texto antes y durante la lectura) &ST"AT&H>AS( Se reparten una determinada cantidad de textos por grupos) &n grupo elegir7n el libro que tenga las mejores ilustraciones- el cual inducimos a los ni'os a leer- hojear todos los libros dados) ,na vez escogido- dar7n a conocer en plenaria el texto y expondr7n porque lo escogieron y de que trata el libro elegido) ACTIVIDAD N 4:

C&#:A( J@ *ayo @EEF N6*G"&( #onverso sobre la imagen elegida) :AG>%>/A/&S( #omprensi.n lectora) #6*0&T&N#>A( @ #A0A#>/A/( Cormula hip.tesis sobre el contenido del texto antes y durante la lectura)

&ST"AT&H>AS( Se colocan a los alumnos en c$rculo- y se empieza a rotar fotos- l7minas- recortes- etc) %uego escogen la que m7s les guste y conversan sobre la elegida- comentan el porque de su elecci.n) %uego redactan una frase explicativa a manera de slogan de la foto elegida) %a colocan en un lugar del aula para ser vista por todos) ACTIVIDAD N 5:

C&#:A( JP *ayo @EEF N6*G"&( Iuguemos a los animales) :AG>%>/A/&S( #omprensi.n oral y expresi.n oral y escrita) #6*0&T&N#>A( @ #A0A#>/A/( >dentifica en textos verbales cortos las ideas principales y determina el tema) &ST"AT&H>AS( #ada pareja elige- en secreto- un animal) Gusca informaci.n sobre el animal elegido) "edacta el texto partiendo de los aspectos m7s generales reservando las caracter$sticas espec$ficas o concretas (identificativas del animal) para el final) "evisa el texto y lo fragmenta en cuatro partes) 0or turnos la pareja primera empieza a leer- la primera parte del texto) 0regunta si alguien a identificado el animal) &n caso afirmativo- si efectivamente se ha adivinado- ya no contin5a leyendo) &n caso negativo- si nadie lo sabe o si la respuesta es err.nea- lee el p7rrafo o parte siguiente y as$ sucesivamente hasta el final del texto) %as dem7s parejas o receptores 5nicamente pueden intervenir una sola vez en cada texto le$do para adivinar el nombre del animal- de manera que en el caso de no acertar tienen que esperar una nueva lectura) Antes de empezar este juego lo ejemplificaremos) ACTIVIDAD N6:

C&#:A( @D *ayo @EEF N6*G"&( #ontin5a la historia) :AG>%>/A/&S( &xpresi.n oral ) #6*0&T&N#>A( @ #A0A#>/A/( "econoce diversos textos por su funci.n- estructura e intenci.n) &ST"AT&H>AS( &l profesor empieza a inventar una historia y cualquier alumno la contin5a) 0or turnos intervendr7n todos los alumnosempezando siempre la historia desde el principio) &l profesor anotar7 en la pizarra elementos de referencia que ayuden a recordarla) &jm(

Alumno = J( ,n d$a fui al zool.gico a ver a los animales) Al8 @( ,n d$a fui al zool.gico a ver a los animales) #uando estaba a punto de entrar me di cuenta de que no ten$a dinero) Al = ;( ,n d$a fui al zool.gico a ver a los animales) #uando estaba a punto de entrar me di cuenta de que no ten$a dinero) /etr7s de m$ hab$a un japon!s))) &l profesor anotar7 en la pizarra algunos referentes significativos (palabras b7sicas) para ayudar a recordar la historia( zool.gico- animales- dinero- japon!s))) ACTIVIDAD N 7:

C&#:A( P Iunio @EEF N6*G"&( &ncontramos la palabra misteriosa) :AG>%>/A/&S( #omprensi.n lectora y expresi.n oral y escrita) #6*0&T&N#>A( @ #A0A#>/A/( "econoce palabras sin.nimas- ant.nimas en los textos que lee- las incorpora a su vocabulario) &ST"AT&H>AS( #ada pareja busca un n5mero determinado de palabras (JE- por ejm)) en el diccionario que tengas tantas letras como cifras indique el dado despu!s de tirarlo) &jm(
Cru!o 0 Cru!o 1 Cru!o 2 ((( Cerca Cerdo C9sar ((( Multa Mundo Morir ((( Pulso Prisa Plato ((( ((( ((( ((( (((

:ay que advertir a los alumnos que solamente son v7lidas las palabras en la forma que aparecen en el diccionario- es decir- sin las alteraciones de plurales- g!nero))) A partir de estas palabras el alumno buscar7 con ayuda del diccionario sus sin.nimos y ant.nimos y elaborar7n su definici.n) ACTIVIDAD N 8:

C&#:A( JD Iunio @EEF N6*G"&( Guscando palabras en el diccionario) :AG>%>/A/&S( #omprensi.n lectora y expresi.n oral y escrita) #6*0&T&N#>A( @ #A0A#>/A/( "econoce palabras nuevas en los textos que lee- las incorpora a su vocabulario) &ST"AT&H>AS( A partir de unas cuantas palabras del diccionario- escogidas al azar- deber7n construirse frases coherentes- tan cortas como sean posibles pero teniendo en cuenta que debe aparecer todas las palabras escogidas) &jm( :acer una frase con L o F palabras de la pag) +x+ del diccionario) 0alabras escogidas(

Higant.n Hijon!s Himnasia Himnasio

Hrupo J( ,n gigant.n que nunca hab$a hecho gimnasia trabajaba en un gimnasio Hijon!s) Hrupo @( &n el gimnasio entr. un Hijon!s gigant.n para hacer gimnasia) Hrupo ;( ,n Hijon!s gigant.n realizaba gimnasia en el nuevo gimnasio) Hrupo L( &n un gimnasio gigant.n hac$a gimnasia un Hijon!s) ACTIVIDAD N 9:

C&#:A( @; Iunio @EEF N6*G"&( &scribimos t$tulos a los textos) :AG>%>/A/&S( #omprensi.n lectora y expresi.n oral y escrita) #6*0&T&N#>A( @ #A0A#>/A/( >dentifica en textos las ideas principales y determina el tema) 0rocesa la informaci.n de textos que leeutilizando organizadores gr7ficos- cuadros- esquemas- mapas sem7nticos- diagramas- res5menes- etc&ST"AT&H>AS( Se forman grupo y se reparten diversos textos para que el grupo escriba el t$tulo al texto dado)

>ntercambian entre grupos de tal manera que todos los grupos lean el texto y sugieran o aprueben el t$tulo dado anteriormente) &l grupo responsable elige un relator para que lea el texto- a la vez el t$tulo dado por el grupo) Terminados todos los grupos de leer sus textos se ir7 al texto original y comparar7n con el t$tulo dado por ellos mismos) &laboran un mapa conceptual de los textos dados) '0O#0A2A .E EST0ATE#IAS .E ,ECTO ESC0ITU0A 'A0A 2E/O0A0 ,A CO2'0ENSI4N 3 '0O.UCCI4N .E TEXTOS) >) J) @) >>) >nstituci.n educativa( N? JEEJD 0imentel) /uraci.n ( .ATOS IN)O02ATI5OS(

>nicio ( EJ de abril del @EEF) T!rmino( ;E de junio del @EEF) J);)


CRUPO CRADO VARONES MUDERES BOBA ) E>PERIMENTAL 4F 5F CONTROL 4F 5F BOBA E ) 5 7 7 5 E 1&33 1&;4 1&;4 1&33 ) E

04 5&0A 03 4&5G 03 4&5G 04 5&0A

10 ;&43 10 ;&43 10 ;&43 10 ;&43

4; 12&4; 15 0A&4; ;3 23&05

L) F)

0rofesora de aula ( %elly Ianet 0!rez &cheand$a) /irectora ( Santos &lvira Atoche "odr$guez) )UN.A2ENTACION$ &l programa que propongo a continuaci.n surge como una necesidad la cual afronto diariamente en el aula- como es el de lectura y escritura de textos) :aciendo un an7lisisde mi contexto y observando mi entorno arribo a las siguientes limitaciones las cuales detallo a continuaci.n(

I.

,so excesivo de material impreso por parte de los docentes- lo que va a generar poca pr7ctica de escritura) Aplicaci.n de estrategias poco desarrolladoras en producci.n de textos la cual va a tener como efecto textos de contenidos pobres- comunes) >nstituciones de la comunidad con bibliotecas desactualizadas- con poco o escaso presupuestoa la compra de material actualizado lo que genera en los alumnos el poco o nulo acceso a la informaci.n) Gajo nivel cultural de los padres de familia en el cual el alumno tiene un inadecuado ambientefamiliar para la estimulaci.nl de la lectura y escritura) 0obreza econ.mica familiar el cual va a generar una carencia de material adecuado- escasez de libros- peri.dicos serios- revistas educativas)

Teniendo en cuenta todas estas limitaciones es que propongo trabajar un programa variado a fin de despertar en el ni'o inter!s por la lectura y escritura) >) J) &levar y mejorar el nivel de lectura y escritura de los alumnos del quinto grado de la >)&) JEEJD del distrito de 0imentel)

@) /esarrollar la capacidad creativa y aut.noma del ni'o para la producci.n de textos mediante aptitudes y estrategias necesarias) ;) Cortalecer su capacidad cognitiva y afectiva en la comprensi.n de textos) L) 0roponer estrategias adecuadas para la creaci.n y comprensi.n de textos) >>) >>>) O1/ETI5OS$ CUA.0O .E CO2'ETENCIAS 3 CA'ACI.A.ES .E, 70EA .E CO2UNICACI4N INTE#0A,$

III CICLO COMPETENCIAS CAPACIDADES

1( ee , com!rende diversos ti!os de te+tos ver*ales , no ver*ales como $uente de dis$rute& in$ormaci#n , conocimiento de su realidad& reconociendo as!ectos elementales de la len"ua -ue est.n al servicio del sentido de los te+tos =com!rensi#n de te+tos>(

Reconoce diversos ti!os de te+tos !or su $unci#n& estructura e intenci#n& a trav9s de la e+!loraci#n del mismo !ara determinar si lee o no el te+to( )ormula 'i!#tesis so*re el contenido del te+to antes , durante la lectura& vincul.ndolas con las e+!eriencias , conocimientos& , las veri$ica durante la lectura( Reconoce !ala*ras sin#nimas& ant#nimas en los te+tos -ue lee& las incor!ora a su voca*ulario( Identi$ica en te+tos ver*ales cortos de seis !.rra$os con oraciones sim!les& las ideas !rinci!ales , determina el tema(

Procesa la in$ormaci#n de te+tos -ue lee& utilizando or"anizadores "r.$icos& cuadros& es-uemas& ma!as sem.nticos& dia"ramas& resmenes& etc( 2( Produce distintos ti!os de te+tos ver*ales , no ver*ales !ara comunicar sentimientos& necesidades& e+!eriencias& intereses e ideas con creatividad& en $orma or"anizada , con una estructura co'erente& mane%ando los as!ectos elementales de la len"ua -ue est.n al servicio del sentido de los te+tos=!roducci#n de te+tos>(

Escri*e te+tos de diversos ti!os identi$icando el destinatario , !ro!#sito de su te+to( Escri*e te+tos utilizando los si"nos de !untuaci#n( Escri*e te+tos usando oraciones de diversos ti!os< Identi$ica su estructura( Utiliza en ellas diversos ti!os de sustantivos& ad%etivos& !ronom*res !ersonales& !osesivos& demostrativos , con%u"aciones ver*ales& !ro!osiciones , con%unciones con !ro!iedad( Escri*e te+to utilizando conectores< )inalmente& mas tarde& lue"o& !osteriormente& se"uidamente(((

>)

O0IENTACIONES 2ETO.O,4#ICAS(

#omo metodolog$a se utilizar7 la pedagog$a por proyectos- el cual no s.lo es una t!cnica o m!todo de ense'anza sino una opci.n educativa- una estrategia de formaci.n- el cual tiene como base planteamientos de filosof$ahuman$stica) /e acuerdo con ella los ni'os tienen derecho a elegir sobre la utilizaci.n de su tiempode vida- por lo tanto a intervenir y decidir sobre el tiempo destinado a su proceso de formaci.n- obteniendo significaci.n esta- en los ni'os y ni'as- en tanto participe activamente en ella) 6rientaciones metodol.gicas para la experimentaci.n( Sabemos que el lenguaje escrito es el medio para comunicarse con los dem7s eficazmente) 0ara lograr las competencias se trabajar7 las sgts) estrategias(
o o

#omunicaci.n escrita( %ectura) &star en contacto permanente con textos(le$dos 8 escritos)) 0ropiciar en el aula y en casa que halla un ambiente textualizado- mostrando as$ que las +paredes hablen+)
o o o

#on voz alta y bien vocalizada y correcta entonaci.n leer textos entretenidos e interesantes) %eer y producir( cartas- afiches- noticias- poemas- rimas- cuentos- etc) Acordar con los ni'os leer su texto de preferencia a diferencia del que tiene la obligaci.n de leer) >nterrogaci.n de textos)

o o o o o o o o o o o o

#onstruir el significado del texto en funci.n a su situaci.n- circunstancia de c.mo llega el texto al aula) 0reparar situaciones interesantes para relacionar al ni'o con el texto) "elacionarse con el texto en forma individual y silenciosa) >ntercambiar sus hallazgos con sus compa'eros) "eflexionar sobre la comprensi.n del texto- luego identificar palabras para afianzar actividades l5dicas y formar parte de su vocabulario activo) #oncluyen con sistematizar lo aprendido con carteles de palabras conocidas- desconocidas y ortogr7ficas) 0roducci.n de textos( Seg5n el texto elegido se debe planificar y organizar ideas) &l primer avance o borrador del texto) #omparten sus aportes con el mismo texto y los mejoran) #orrigen la ortograf$ay redacci.n para mejorar) &scriben la versi.n final) Cuncionamiento lingQ$stico de los textos( /espu!s de cada lecturas y producci.n de textos se debe hacer que los ni'os reflexionen debe hacer la reflexi.n metacognitiva y reflexi.n metalingQ$stica para crear conciencia y sistematizaci.n de los aspectos gramaticales y ortogr7ficos) 0artir de textos completos- no de oraciones sueltas) Apropiarse del significado del texto) "eflexionar sobre el o los aspectos identificados) Subrayar o marcar con l7pices de distintos color cada aspecto) #lasificar los aspectos y priorizar los m7s relevantes) &laborar conclusiones y construyen carteles de sistematizaci.n) CONC,USI4N

o o o o o o

%a aplicaci.n del programa de estrategias de lecto8escritura mejora la producci.n de textos de los escolares del sexto grado de educaci.n primaria- al incrementarse significativamente en los escolares del Hrupo &xperimental en comparaci.n a los escolares del Hrupo de #ontrol- al PFR de la confiabilidad)

CONC,USIONES #ENE0A,ES

%os problemas de comprensi.n lectora est7n asociados a las limitaciones de producci.n de los textos en los ni'os de los ni'os y ni'as del Fto) y Dto) grado de educaci.n primaria de la >)&) N? JEEJD de 0imentel- lo que revela el latente problema del analfabetismo funcional en nuestra educaci.n) %a modernidad de infraestructura no es un problema en la >)&) N? JEEJD de 0imentel- pero s$ la deficiencia de estrategias metodol.gicas y la ausencia de propuestas innovadoras para mejorar el proceso ense'anza aprendizaje y mejorar la calidad de la lecto8escritura entre los ni'os y ni'as) %as diferentes teor$as y enfoques de lecto8escritura hacen alusi.n a tres niveles de comprensi.n y producci.n de textos- lineamientos que nos ha servido para fundamentar la propuesta) &l bajo rendimiento de los alumnos del Fto) y Dto) grado de educaci.n primaria de la >)&) N? JEEJD de 0imenteldel grupo experimental como control de K-FK = O-EP D-L; y K-KJ- obtenidos del pre8test- muy por debajo del promedio de &n proceso- evidencia el pobre nivel de comprensi.n y producci.n de textos- lo que desde ya justifica la propuesta de intervenci.n con estrategias alternativas que ayude a superar los procesos ense'anza8aprendizaje de lecto8 escritura) %a aplicaci.n del programa de estrategias de lecto8escritura al grupo experimental- permiti. elevar y mejorar el nivel de lecto8escritura de los escolares- desarrollar su capacidad creativa y de autonom$a para producir textosfortalecer su capacidad cognitiva y afectiva en la comprensi.n de textos) As$ mismo durante este proceso- se logr. que los escolares expresen sus ideas y sentimientos- mejoren sus actitudes de cooperaci.n- solidaridad y responsabilidaddurante el trabajo en equipo- como el de estimularlo en el h7bito de la lectura) %uego de la aplicaci.n del est$mulo (0rograma de estrategias de lecto8escritura) a los escolares del grupo experimental- los promedios aritm!ticos obtenidos de la medici.n del post test- en este grupo- se incrementaron significativamente en JK y JD-KD puntos9 alcanzando la categor$a %ogrado- en comparaci.n a los promedios del grupo

de control que fueron O-DK y P-;; puntos- que los ubica en la categor$a &n 0roceso- lo que demuestra la eficiencia del est$mulo sobre el grupo experimental)

0ECO2EN.ACIONES

Se hace necesario que la aplicaci.n de las estrategias tenga un norte direccional que priorice el desarrollo de actividades interactivas y potencie la capacidad cr$tica- anal$tica y reflexiva de los alumnos y que las lecturas recreen y vivencien ejes transversales de su realidad y cultura local) Se debe asociativamente relacionar primero la comprensi.n lectora y acto seguido la producci.n de textos como una aspiraci.n culminante del proceso de lecto8escritura- partiendo de lo simple a lo complejo- de lecturas de menor a mayor complejidad) Se debe incorporar en la curr$cula la propuesta pedag.gica de la >)&) con todos los elementos necesarioscontenidos- metodolog$as- fundamentos y lecturas base para poder establecer criterios de graduaci.n y ejecuci.n del conjunto de actividades de tipo taller)

1I1,IO#0A)9A

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