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SERIE GUAs No 30

Orientaciones generales para la educacin en tecnologa

Ser competente en tecnologa:


para el desarrollo

una necesidad

Ministerio de Educacin Nacional


Repblica de Colombia

Ser competente en tecnologa

Una necesidad para el desarrollo!


Ministerio de Educacin Nacional, 2008

Estas Orientaciones para la Educacin en Tecnologa forman parte del Proyecto Ministerio de Educacin Nacional (MEN) - Ascofade (Asociacin Colombiana de Facultades de Educacin).

Ministra de Educacin Nacional Cecilia Mara Vlez White Viceministra de Educacin Preescolar, Bsica y Media Isabel Segovia Ospina Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media Mnica Lpez Castro Subdirectora de Estndares y Evaluacin Juanita Lleras Acosta Coordinadora del proyecto MEN Ascofade para la formulacin de las orientaciones en tecnologa Asociacin Colombiana de Facultades de Educacin, Ascofade Miryam Ochoa Piedrahta Decana de la Facultad de Educacin Universidad Externado de Colombia Comit editorial Juana Carrizosa Mauricio Duque Escobar Miryam Ochoa Piedrahta Alexander Duque Oliva Primera edicin Mayo de 2008 Coordinacin editorial Espantapjaros Taller Diseo y diagramacin Daniel Rabanal Ilustracin Daniel Rabanal ISBN 978-958-691-296-9 Impresin Imprenta Nacional Impreso y hecho en Colombia

Carta abierta

n la Asamblea General por la Educacin realizada en agosto de 2007 se recogieron los aportes de ms de 20.000 colombianos representantes de todos los sectores de la sociedad al Plan Nacional Decenal de Educacin 2006 2015. Los participantes expresaron un gran inters por integrar la ciencia y la tecnologa al sistema educativo, como herramientas para transformar el entorno y mejorar la calidad de vida. As mismo, plantearon la necesidad de definir claramente los objetivos y las prioridades de la educacin para responder a las demandas del siglo XXI, mediante propuestas y acciones concretas encaminadas a asumir los desafios de la sociedad del conocimiento. Esto concuerda con las tendencias y los intereses internacionales que buscan promover una mejor educacin en ciencia y tecnologa, como requisito para insertar a las naciones en esta nueva sociedad. Las Orientaciones Generales para la Educacin en Tecnologa que presentamos en esta guia pretenden motivar a nios, nias, jvenes y maestros hacia la comprensin y la apropiacin de la tecnologa desde las relaciones que establecen los seres humanos para enfrentar sus problemas y desde su capacidad de solucionarlos a travs de la invencin, con el fin de estimular sus potencialidades creativas. Queremos que la distancia entre el conocimiento tecnolgico y la vida cotidiana sea menor y que la educacin contribuya a promover la competitividad y la productividad. Entender la educacin en tecnologa como un campo de naturaleza interdisciplinaria implica considerar su condicin transversal y su presencia en todas las reas obligatorias y fundamentales de la educacin Bsica y Media. Al igual que las guas anteriores, en las cuales propusimos los estndares bsicos en lenguaje, matemticas, ciencias naturales y sociales y ciudadana, estas orientaciones han sido formuladas bajo el enfoque de competencias, puesto que stas constituyen el eje articulador de todo el sistema educativo. Colombia debe desarrollar estrategias transversales para eliminar las barreras y favorecer la competitividad, y la educacin en tecnologa es, sin duda, uno de los recursos ms importantes para promover la cultura del presente y del futuro, para construir y transformar conocimiento y para insertar a nuestro pas en una sociedad globalizada. Agradezco a la Asociacin Colombiana de Facultades de Educacin (Ascofade), a todos los expertos, maestros, catedrticos y a las dems organizaciones que participaron en la construccin y validacin de estas orientaciones generales, y cuyos aportes contribuyen al propsito de formar a las nuevas generaciones con las mejores herramientas para hacer frente a los retos del desarrollo que requiere nuestro pas.

Cecilia Mara Vlez White Ministra de Educacin Nacional

Contenido

1. La tecnologa: conceptos bsicos 2. La alfabetizacin en tecnologa 3. La estructura general de las tablas Orientaciones para la educacin en tecnologa de Primero a Tercero Orientaciones para la educacin en tecnologa de Cuarto a Quinto Orientaciones para la educacin en tecnologa de Sexto a Sptimo Orientaciones para la educacin en tecnologa de Octavo a Noveno Orientaciones para la educacin en tecnologa de Dcimo a Undcimo 4. Sugerencias para trabajar estas orientaciones en las instituciones 5. Bibliografa 6. Crditos

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La tecnologa: conceptos bsicos
omo actividad humana, la tecnologa busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilizacin racional, crtica y creativa de recursos y conocimientos. Segn afirma el National Research Council, la mayora de la gente suele asociar la tecnologa simplemente con artefactos como computadores y software, aviones, pesticidas, plantas de tratamiento de agua, pldoras anticonceptivas y hornos microondas, por mencionar unos pocos ejemplos. Sin embargo, la tecnologa es mucho ms que sus productos tangibles. Otros aspectos igualmente importantes son el conocimiento y los procesos necesarios para crear y operar esos productos, tales como la ingeniera del saber cmo y el diseo, la experticia de la manufactura y las diversas habilidades tcnicas.1

La tecnologa incluye, tanto los artefactos tangibles del entorno artificial diseados por los humanos e intangibles como las organizaciones o los programas de computador. Tambin involucra a las personas, la infraestructura y los procesos requeridos para disear, manufacturar, operar y reparar los artefactos.

National Research Council (Consejo de Investigacin Nacional), es una entidad auspiciada por las Academias de Ciencias, de Ingeniera y de Medicina de los Estados Unidos. Esta organizacin de carcter acadmico, busca influir en las decisiones de poltica pblica vinculadas con la adquisicin y divulgacin de conocimientos relacionados con la ciencia, la ingeniera, la tecnologa y la salud, que tengan impacto en el mejoramiento de la calidad de vida de las personas, no slo en los Estados Unidos, sino en todo el mundo. En el trabajo que realiza este Consejo participan voluntariamente ms de 6.000 cientficos, ingenieros y otros profesionales del ms alto nivel.

1. National Research Council. Technically speaking: why all americans need to know more about technology, 2002.

Esta definicin amplia difiere de la concepcin popular ms comn y restringida, en la cual la tecnologa est asociada casi por completo con computadores y otros dispositivos electrnicos2. Segn este punto de vista, la tecnologa involucra: Los artefactos: son dispositivos, herramientas, aparatos, instrumentos y mquinas que potencian la accin humana. Se trata entonces, de productos manufacturados percibidos como bienes materiales por la sociedad. Los procesos: son fases sucesivas de operaciones que permiten la transformacin de recursos

y situaciones para lograr objetivos y desarrollar productos y servicios esperados. En particular, los procesos tecnolgicos contemplan decisiones asociadas a complejas correlaciones entre propsitos, recursos y procedimientos para la obtencin de un producto o servicio. Por lo tanto, involucran actividades de diseo, planificacin, logstica, manufactura, mantenimiento, metrologa, evaluacin, calidad y control. Los procesos pueden ilustrarse en reas y grados de complejidad tan diversos como la confeccin de prendas de vestir y la industria petroqumica.

2. National Research Council. Tech Tally: approaches to assessing technolocal literacy, 2006.

Los sistemas: son conjuntos o grupos de elementos ligados entre s por relaciones estructurales o funcionales, diseados para lograr colectivamente un objetivo. En particular, los sistemas tecnolgicos involucran componentes, procesos, relaciones, interacciones y flujos de energa e informacin, y se manifiestan en diferentes contextos: la salud, el transporte, el hbitat, la comunicacin, la industria y el comercio, entre otros. La generacin y distribucin de la energa elctrica, las redes de transporte, las tecnologas de la informacin y la comunicacin, el suministro de alimentos y las organizaciones, son ejemplos de sistemas tecnolgicos.

La tecnologa: mltiples relaciones y posibilidades


Para definir el alcance, el sentido y la coherencia de las competencias presentadas en esta propuesta, las orientaciones para la educacin en tecnologa se formularon a partir de la interrelacin que se da entre sta y otros campos que mencionamos a continuacin: Tecnologa y tcnica En el mundo antiguo, la tcnica llevaba el nombre de techne y se refera, no solo a la habilidad para el hacer y el saber-hacer del obrero manual, sino tambin al arte. De este origen se rescata la idea de la tcnica como el saber-hacer, que surge en forma emprica o artesanal. La tecnologa, en cambio, involucra el conocimiento, o logos, es decir, responde al saber cmo hacer y por qu, y, debido a ello, est ms vinculada con la ciencia. Tecnologa y ciencia Como lo explica el National Research Council, la ciencia y la tecnologa se diferencian en su propsito: la ciencia busca entender el mundo natural y la tecnologa modifica el mundo para satisfacer necesidades humanas. No obstante, la tecnologa y la ciencia estn estrechamente relacionadas, se afectan mutuamente y compar ten procesos de construccin de conocimiento. A menudo, un problema tiene aspectos tecnolgicos y cientficos. Por consiguiente, la bsqueda de respuestas en el mundo natural induce al desarrollo de productos tecnolgicos,

y las necesidades tecnolgicas requieren de investigacin cientfica3. Tecnologa, innovacin, invencin y descubrimiento La innovacin implica introducir cambios para mejorar artefactos, procesos y sistemas existentes e incide de manera significativa en el desarrollo de productos y servicios. Implica tomar una idea y llevarla a la prctica para su utilizacin efectiva por parte de la sociedad, incluyendo usualmente su comercializacin4. El mejoramiento de la bombilla, los nuevos telfonos o las aplicaciones diversas del lser son ejemplos de innovaciones. La innovacin puede involucrar nuevas tecnologas o basarse en la combinacin de las ya existentes para nuevos usos.

La invencin corresponde a un nuevo producto, sistema o proceso inexistente hasta el momento. La creacin del lser, del primer procesador, de la primera bombilla elctrica, del primer telfono o del disco compacto, son mltiples ejemplos que sirven para ilustrar este concepto.

El descubrimiento es un hallazgo de un fenmeno que estaba oculto o era desconocido, como la gravedad, la penicilina, el carbono catorce o un nuevo planeta.

3. National Research Council, National Science Education Standards, 1996. 4. Portnoff, Andr-Yves. Pathways to innovation, 2004.

Tecnologa y diseo A travs del diseo, se busca solucionar problemas y satisfacer necesidades presentes o futuras. Con tal fin se utilizan recursos limitados, en el marco de condiciones y restricciones, para dar respuesta a las especificaciones deseadas. El diseo involucra procesos de pensamiento relacionados con la anticipacin, la generacin de preguntas, la deteccin de necesidades, las restricciones y especificaciones, el reconocimiento de oportunidades, la bsqueda y el planteamiento creativo de mltiples soluciones, la evaluacin y su desarrollo, as como con la identificacin de nuevos problemas derivados de la solucin propuesta. Los caminos y las estrategias que utilizan los diseadores para proponer y desarrollar soluciones a los problemas que se les plantean no son

siempre los mismos y los resultados son diversos. Por ello dan lugar al desarrollo de procesos cognitivos, creativos, crtico - valorativos y transformadores. Sin embargo, durante el proceso de diseo, es posible reconocer diversos momentos: algunos se relacionan con la identificacin de problemas, necesidades u oportunidades; otros, con el acceso, la bsqueda, la seleccin, el manejo de informacin, la generacin de ideas y la jerarquizacin de las alternativas de solucin, y otros, con el desarrollo y la evaluacin de la solucin elegida para proponer mejoras. Tecnologa e informtica La informtica se refiere al conjunto de conocimientos cientficos y tecnolgicos que hacen posible el acceso, la bsqueda y el manejo de la informacin por medio de procesadores. La informtica hace parte de un campo ms amplio denominado Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), entre cuyas manifestaciones cotidianas encontramos el telfono digital, la radio, la televisin, los computadores, las redes y la Internet. La informtica constituye uno de los sistemas tecnolgicos de mayor incidencia en la transformacin de la cultura contempornea debido a que atraviesa la mayor parte de las actividades humanas. En las instituciones educativas, por ejemplo, la informtica ha ganado terreno como rea del conocimiento y se ha constituido en una oportunidad para el mejoramiento de los procesos pedaggicos. Para la educacin en tecnologa, la

informtica se configura como herramienta que permite desarrollar proyectos y actividades tales como la bsqueda, la seleccin, la organizacin, el almacenamiento, la recuperacin y la visualizacin de informacin. As mismo, la simulacin, el diseo asistido, la manufactura y el trabajo colaborativo son otras de sus mltiples posibilidades. Tecnologa y tica El cuestionamiento tico sobre la tecnologa conduce, por lo general, a discusiones polticas contemporneas. Tal cuestionamiento se debe al hecho de que algunos desarrollos tecnolgicos aportan beneficios a la sociedad pero, a la vez, le plantean dilemas. El descubrimiento y la aplicacin de la energa nuclear, la contaminacin ambiental, las innovaciones y las manipulaciones biomdicas son algunos de los ejemplos que actualmente suscitan mayor controversia. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), tambin son fuente de discusiones ticas relacionadas con su uso y con las situaciones de amenaza que se derivan de ellas. Algunos ejemplos de esta problemtica tienen que ver con la privacidad y la confidencialidad, con los derechos de propiedad de los programas, con la responsabilidad por su mal funcionamiento, con el acceso a dichas tecnologas en condiciones de equidad y con las relaciones entre los sistemas de informacin y el poder social5.
5. Mitcham, C. Cuestiones ticas en ciencia y tecnologa: Anlisis introductorio y bibliografa. Gonzlez, Marta; Lpez Cerezo, Jos Antonio; Lujn, Jos Luis. (1996), Ciencia, tecnologa y sociedad: Una introduccin al estudio social de la ciencia y la tecnologa, 1996.

En resumen, junto a conceptos tan tradicionales como el bien, la virtud y la justicia, la ciencia y la tecnologa imponen nuevos desafos a la reflexin tica y la llevan a investigar y a profundizar en torno a nuevos temas que afectan a la sociedad, tales como el futuro en peligro, la seguridad, el riesgo y la incertidumbre, el ambiente, la privacidad y la responsabilidad. La tica de la tecnologa tambin se relaciona con el acceso equitativo a los productos y a los servicios tecnolgicos que benefician a la humanidad y mejoran su calidad de vida. Si bien no se pueden desconocer los efectos negativos de la produccin y utilizacin de algunas tecnologas, hay que reconocer que, gracias a ellas, la humanidad ha resuelto problemas en todas las esferas de su actividad. Uno de los efectos ms palpables es la prolongacin de la esperanza de vida que, en el pasado, se reduca a menos de la mitad de la actual. Igualmente, la tecnologa representa una esperanza para resolver problemas tan graves como el acceso al agua potable o la produccin de suficientes alimentos, as como para prevenir y revertir los efectos negativos del cambio climtico o para combatir algunas de las enfermedades que afectan a las personas.

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La alfabetizacin en tecnologa

a alfabetizacin es hoy en da uno de los derechos fundamentales de todo ser humano. Aunque el trmino suele asociarse inicialmente con las competencias para la lectura y la escritura como va de insercin de los pueblos en la cultura, actualmente este concepto implica tambin entender, reflexionar y desarrollar competencias para la comprensin y la solucin de problemas de la vida cotidiana. La alfabetizacin se extiende, por consiguiente, a las ciencias, a las matemticas y a la tecnologa, y se relaciona con la capacidad para identificar, comprender y utilizar los conocimientos propios de estos campos. Una mirada a lo que se ha planteado como deseable para la formacin en tecnologa en el mundo actual, permite reiterar su importancia en la educacin Bsica y Media. La alfabetizacin tecnolgica es un propsito inaplazable de la educacin porque con ella se busca que individuos y grupos estn en capacidad de comprender, evaluar, usar y transformar objetos, procesos y sistemas tecnolgicos, como requisito para su desempeo en la vida social y productiva. En otras palabras, y con el propsito de reiterar su relevancia en la educacin, el desarrollo de actitudes cientficas y tecnolgicas, tiene que ver con las habilidades que son necesarias para enfrentarse a un ambiente que cambia rpidamente y que son tiles para resolver problemas,

proponer soluciones y tomar decisiones sobre la vida diaria6.

El sentido y los alcances de la alfabetizacin en tecnologa


Como ya se anot, formar en tecnologa es mucho ms que ofrecer una capacitacin para manejar artefactos. He aqu algunos desafos que le propone a la educacin: Mantener e incrementar el inters de los estudiantes. Por ello es indispensable generar flexibilidad y creatividad en su enseanza, a lo largo de todos los niveles educativos. Se sugiere trabajar la motivacin a travs del estmulo de la curiosidad cientfica y tecnolgica, para mostrar su pertinencia en la realidad local y su contribucin a la satisfaccin de necesidades bsicas. Pero la tarea no es simplemente para el sector educativo; tambin los medios de comunicacin, las comunidades de cientficos, ingenieros y productores de tecnologa en general comparten la responsabilidad de ampliar la divulgacin de la ciencia y la tecnologa a todos los sectores de la sociedad.

6. Unesco. Informe de seguimiento de la educacin para todos en el mundo, 2005.

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Reconocer la naturaleza del saber tecnolgico como solucin a los problemas que contribuyen a la transformacin del entorno. Adems del estudio de conceptos como el diseo, los materiales, los sistemas tecnolgicos, las fuentes de energa y los procesos productivos, la evaluacin de las transformaciones que produce la tecnologa en el entorno deben ser parte esencial de su enseanza. Desarrollar la reflexin crtica frente a las relaciones entre la tecnologa y la sociedad. Como producto cultural, la actividad en ciencia y tecnologa tiene efectos para la sociedad y para el entorno y, por consiguiente, es necesario que los individuos participen en su evaluacin y control. De ah la importancia de educar para la comprensin, la participacin y la deliberacin, en torno a temas relacionados con la tecnologa. Segn afirma la OECD (2004), ms all de proveer informacin apropiada en respuesta a la incertidumbre y a la conciencia del pblico
Qu es la OECD? La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico se ha constituido como uno de los foros mundiales ms influyentes, en el que se analizan y establecen orientaciones sobre temas de relevancia internacional como economa, educacin y medioambiente. Est compuesta por 30 Estados y una de sus actividades en el rea de la educacin es el Programa Internacional para la Evaluacin de Estudiantes (PISA), el cual analiza el rendimiento de estudiantes a partir de pruebas internacionales estandarizadas a estudiantes de 15 aos. Las pruebas se realizan cada tres aos, y en el 2006 participaron 62 pases, entre ellos Colombia. www.oecd.org www.pisa.oecd.org

asociada con ciencia y tecnologa, la formacin de los ciudadanos se debe orientar a incentivar y facilitar el debate pblico. Permitir la vivencia de actividades relacionadas con la naturaleza del conocimiento tecnolgico, lo mismo que con la generacin, la apropiacin y el uso de tecnologas. Es necesario, por lo tanto, propiciar el reconocimiento de diferentes estrategias de aproximacin a la solucin de problemas con tecnologa, tales como el diseo, la innovacin, la deteccin de fallas y la investigacin. Todas ellas permiten la identificacin, el estudio, la comprensin y la apropiacin de conceptos tecnolgicos desde una dimensin prctica e interdisciplinaria. Tener en cuenta que la alfabetizacin tecnolgica comprende tres dimensiones interdependientes: el conocimiento, las formas de pensar y la capacidad para actuar. La meta de la alfabetizacin tecnolgica es proveer a a las personas de herramientas para participar asertivamente en su entorno de manera fundamentada7.

7. National Research Council, 2002.

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La estructura general de las tablas
Algunas indicaciones para la lectura de las tablas
Las tablas que a continuacin se presentan buscan ser un referente para la escuela y un material til para la elaboracin de planes de estudio, en el marco de una aproximacin transversal, es decir, teniendo en cuenta que la tecnologa se puede trabajar desde cualquier disciplina, puesto que est presente en todas las actividades humanas. Por consiguiente, a cada institucin le corresponde realizar un trabajo de diseo de sus planes acadmicos, definiendo los objetivos de aprendizaje esperados e incorporando las estrategias de enseanza-aprendizaje y de evaluacin, acordes con su Proyecto Educativo Institucional. Es importante insistir en que los desempeos que acompaan cada competencia deben tomarse como ejemplos de evidencias de los niveles de aprendizaje alcanzados. En ese sentido, vale la pena sealar que corresponde a la institucin escolar definir los derroteros de aprendizaje que van a observar en sus estudiantes y que stos deben ser coherentes con cada competencia. La estructura de las tablas Las tablas estn organizadas en cinco grupos de grados. Para cada grupo de grados, se establecen cuatro componentes. Cada componente, a su vez, contiene una competencia y algunos ejemplos de posibles desempeos. El siguiente cuadro esquematiza la organizacin propuesta:

Componente 1

Componente 2
Competencia
Desempeos

Componente 3
Competencia
Desempeos

Componente 4
Competencia
Desempeos

Competencia
Desempeos

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Grupos de grados. Esta organizacin por grupos de grados responde a la estructura vigente en el sistema educativo colombiano, as:

De Primero a Tercero De Cuarto a Quinto De Sexto a Sptimo De Octavo a Noveno y De Dcimo a Undcimo

Primero a Tercero

Un cuadro en la margen superior izquierda de cada tabla identica el grado correspondiente.

Componentes. Las competencias para la educacin en tecnologa estn organizadas segn cuatro componentes bsicos interconectados. De ah que sea necesaria una lectura transversal para su posterior concrecin en el plan de estudios. Esta forma de organizacin facilita una aproximacin progresiva al conocimiento tecnolgico por parte de los estudiantes y orienta el trabajo de los docentes en el aula. Los componentes que se describen a continuacin estn presentes en cada uno de los grupos de grados:
Naturaleza y evolucin de la tecnologa Apropiacin y uso de la tecnologa Solucin de problemas con tecnologa Tecnologa y sociedad

Se reere a las caractersticas y objetivos de la tecnologa, a sus conceptos fundamentales (sistema, componente, estructura, funcin, recurso, optimizacin, proceso, etc.), a sus relaciones con otras disciplinas y al reconocimiento de su evolucin a travs de la historia y la cultura.

Se trata de la utilizacin adecuada, pertinente y crtica de la tecnologa (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el n de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realizacin de diferentes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje, entre otros.

Se reere al manejo de estrategias en y para la identicacin, formulacin y solucin de problemas con tecnologa, as como para la jerarquizacin y comunicacin de ideas. Comprende estrategias que van desde la deteccin de fallas y necesidades, hasta llegar al diseo y a su evaluacin. Utiliza niveles crecientes de complejidad segn el grupo de grados de que se trate.

Trata tres aspectos: 1) Las actitudes de los estudiantes hacia la tecnologa, en trminos de sensibilizacin social y ambiental, curiosidad, cooperacin, trabajo en equipo, apertura intelectual, bsqueda, manejo de informacin y deseo de informarse; 2) La valoracin social que el estudiante hace de la tecnologa para reconocer el potencial de los recursos, la evaluacin de los procesos y el anlisis de sus impactos (sociales, ambientales y culturales) as como sus causas y consecuencias; y 3) La participacin social que involucra temas como la tica y responsabilidad social, la comunicacin, la interaccin social, las propuestas de soluciones y la participacin, entre otras.

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Competencias. Se refieren a un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras. Estn apropiadamente relacionadas entre s para facilitar el desempeo flexible, eficaz y con sentido, de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores8.

Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.

Reconozco productos tecnolgicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

Desempeos. Son seales o pistas que ayudan al docente a valorar la competencia en sus estudiantes. Contienen elementos, conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables para alcanzar la competencia propuesta. Es as como una competencia se hace evidente y se concreta en niveles de desempeo que le permiten al maestro identificar el avance que un estudiante ha alcanzado en un momento determinado del recorrido escolar.

Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en pocas pasadas. Identifico herramientas que, como extensin de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformacin de materiales. Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales. Indico la importancia de algunos artefactos para la realizacin de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).

Para cada uno de los componentes, en los diferentes grupos de grados, se utilizan contextos que van desde los cotidianos, significativos y cercanos al nio para los primeros grados, hasta los ms generales y amplios para los ltimos.

8. Ministerio de Educacin Nacional,Vasco, Carlos Eduardo. Introduccin a los estndares bsicos de calidad para la educacin, 2006.

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Primero a Tercero
Naturaleza y evolucin de la tecnologa
Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.
Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en pocas pasadas. Identifico herramientas que, como extensin de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformacin de materiales. Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales. Indico la importancia de algunos artefactos para la realizacin de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).

Apropiacin y uso de la tecnologa


Reconozco productos tecnolgicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente. Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentacin, comunicacin, desplazamiento, entre otros). Clasifico y describo artefactos de mi entorno segn sus caractersticas fsicas, uso y procedencia. Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricacin de algunos productos de mi entorno. Identifico y utilizo algunos smbolos y seales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (trnsito, basuras, advertencias). Identifico la computadora como artefacto tecnolgico para la informacin y la comunicacin, y la utilizo en diferentes actividades. Comparo mi esquema de vacunacin con el esquema establecido y explico su importancia. Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente. Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algn propsito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).

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TECNOLOGA
Solucin de problemas con tecnologa
Reconozco y menciono productos tecnolgicos que contribuyen a la solucin de problemas de la vida cotidiana.
Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son ms adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilizacin. Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, acto de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones. Indago cmo estn construidos y cmo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano. Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos. Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones grcas. Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos. Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.

Tecnologa y sociedad
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intencin de mejorar las condiciones de vida.
Manifiesto inters por temas relacionados con la tecnologa a travs de preguntas e intercambio de ideas. Indago sobre el uso de algunos materiales a travs de la historia y sus efectos en los estilos de vida. Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnolgicos. Relato cmo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los dems me afectan. Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservacin del medio ambiente. Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnolgicos.

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Cuarto a Quinto
Naturaleza y evolucin de la tecnologa
Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de produccin y con los recursos naturales involucrados.
Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos sociales, econmicos y culturales. Diferencio productos tecnolgicos de productos naturales, teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados. Menciono invenciones e innovaciones que han contribuido al desarrollo del pas. Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante ejemplos. Identifico fuentes y tipos de energa y explico cmo se transforman. Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su funcionamiento tecnologas de la informacin.

Apropiacin y uso de la tecnologa


Reconozco caractersticas del funcionamiento de algunos productos tecnolgicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.

Sigo las instrucciones de los manuales de utilizacin de productos tecnolgicos. Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en caractersticas tales como materiales, forma, estructura, funcin y fuentes de energa utilizadas, entre otras. Utilizo tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicacin, entretenimiento, aprendizaje, bsqueda y validacin de informacin, investigacin, etc.). Selecciono productos que respondan a mis necesidades utilizando criterios apropiados (fecha de vencimiento, condiciones de manipulacin y de almacenamiento, componentes, efectos sobre la salud y el medio ambiente). Empleo con seguridad artefactos y procesos para mantener y conservar algunos productos. Describo productos tecnolgicos mediante el uso de diferentes formas de representacin tales como esquemas, dibujos y diagramas, entre otros. Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medicin, trazado, corte, doblado y unin de materiales para construir modelos y maquetas.

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TECNOLOGA
Solucin de problemas con tecnologa
Identico y comparo ventajas y desventajas en la utilizacin de artefactos y procesos tecnolgicos en la solucin de problemas de la vida cotidiana.

Tecnologa y sociedad
Identico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la utilizacin de procesos y artefactos de la tecnologa.
Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad y velo por su cuidado y buen uso valorando sus benecios sociales. Indico la importancia de acatar las normas para la prevencin de enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento. Utilizo diferentes fuentes de informacin y medios de comunicacin para sustentar mis ideas. Asocio costumbres culturales con caractersticas del entorno y con el uso de diversos artefactos. Identifico instituciones y autoridades a las que puedo acudir para solicitar la proteccin de los bienes y servicios de mi comunidad. Participo en discusiones que involucran predicciones sobre los posibles efectos relacionados con el uso o no de artefactos, procesos y productos tecnolgicos en mi entorno y argumento mis planteamientos (energa, agricultura, antibiticos, etc.). Me involucro en proyectos tecnolgicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposicin de los residuos del entorno en el que vivo. Diferencio los intereses del que fabrica, vende o compra un producto, bien o servicio y me intereso por obtener garanta de calidad.

Identifico y describo caractersticas, dificultades, deficiencias o riesgos asociados con el empleo de artefactos y procesos destinados a la solucin de problemas. Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas soluciones tecnolgicas sobre un mismo problema. Identifico fallas sencillas en un artefacto o proceso y acto en forma segura frente a ellas. Frente a un problema, propongo varias soluciones posibles indicando cmo llegu a ellas y cules son las ventajas y desventajas de cada una. Establezco relaciones de proporcin entre las dimensiones de los artefactos y de los usuarios. Diseo y construyo soluciones tecnolgicas utilizando maquetas o modelos. Participo con mis compaeros en la definicin de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnologa. Frente a nuevos problemas, formulo analogas o adaptaciones de soluciones ya existentes. Describo con esquemas, dibujos y textos, instrucciones de ensamble de artefactos. Diseo, construyo, adapto y reparo artefactos sencillos, reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses personales.

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Sexto a Sptimo
Naturaleza y evolucin de la tecnologa
Reconozco principios y conceptos propios de la tecnologa, as como momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades.
Analizo y expongo razones por las cuales la evolucin de tcnicas, procesos, herramientas y materiales, han contribuido a mejorar la fabricacin de artefactos y sistemas tecnolgicos a lo largo de la historia. Identifico y explico tcnicas y conceptos de otras disciplinas que se han empleado para la generacin y evolucin de sistemas tecnolgicos (alimentacin, servicios pblicos, salud, transporte). Reconozco en algunos artefactos, conceptos y principios cientcos y tcnicos que permitieron su creacin. Ilustro con ejemplos la relacin que existe entre diferentes factores en los desarrollos tecnolgicos (peso, costo, resistencia, material, etc.). Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad; los ubico y explico en su contexto histrico. Explico con ejemplos el concepto de sistema e indico sus componentes y relaciones de causa efecto. Describo el rol de la realimentacin en el funcionamiento automtico de algunos sistemas. Doy ejemplos de transformacin y utilizacin de fuentes de energa en determinados momentos histricos.

Apropiacin y uso de la tecnologa


Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnolgicos con su utilizacin segura.

Analizo y aplico las normas de seguridad que se deben tener en cuenta para el uso de algunos artefactos, productos y sistemas tecnolgicos. Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnolgicos en la solucin de problemas y satisfaccin de necesidades. Utilizo las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar informacin). Ejemplifico cmo en el uso de artefactos, procesos o sistemas tecnolgicos, existen principios de funcionamiento que los sustentan. Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos. Utilizo apropiadamente instrumentos para medir diferentes magnitudes fsicas.

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TECNOLOGA
Solucin de problemas con tecnologa
Propongo estrategias para soluciones tecnolgicas a problemas, en diferentes contextos.

Tecnologa y sociedad
Relaciono la transformacin de los recursos naturales con el desarrollo tecnolgico y su impacto en el bienestar de la sociedad.

Identifico y formulo problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a travs de soluciones tecnolgicas. Frente a una necesidad o problema, selecciono una alternativa tecnolgica apropiada. Al hacerlo utilizo criterios adecuados como eciencia, seguridad, consumo y costo. Detecto fallas en artefactos, procesos y sistemas tecnolgicos, siguiendo procedimientos de prueba y descarte, y propongo estrategias de solucin. Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, culturales y econmicos en la solucin de problemas. Adelanto procesos sencillos de innovacin en mi entorno como solucin a deciencias detectadas en productos, procesos y sistemas tecnolgicos. Reconozco y utilizo algunas formas de organizacin del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnologa. Adapto soluciones tecnolgicas a nuevos contextos y problemas. Interpreto grficos, bocetos y planos en diferentes actividades. Realizo representaciones grficas tridimensionales de mis ideas y diseos.

Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y participo en la gestin de iniciativas en favor del medio ambiente, la salud y la cultura ( como jornadas de recoleccin de materiales reciclables, vacunacin, bazares, festivales, etc.). Indago sobre las posibles acciones que puedo realizar para preservar el ambiente, de acuerdo con normas y regulaciones. Analizo las ventajas y desventajas de diversos procesos de transformacin de los recursos naturales en productos y sistemas tecnolgicos (por ejemplo, un basurero o una represa). Identifico diversos recursos energticos y evalo su impacto sobre el medio ambiente, as como las posibilidades de desarrollo para las comunidades. Evalo los costos y beneficios antes de adquirir y utilizar artefactos y productos tecnolgicos. Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos artefactos tecnolgicos. Reconozco y divulgo los derechos de las comunidades para acceder a bienes y servicios ( como por ejemplo, los recursos energticos e hdricos). Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnolgicos.

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Octavo a Noveno
Naturaleza y evolucin de la tecnologa
Relaciono los conocimientos cientcos y tecnolgicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a travs de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
Identifico principios cientficos aplicados al funcionamiento de algunos artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnolgicos. Identifico y analizo interacciones entre diferentes sistemas tecnolgicos ( como la alimentacin y la salud, el transporte y la comunicacin). Explico algunos factores que influyen en la evolucin de la tecnologa y establezco relaciones con algunos eventos histricos. Comparo tecnologas empleadas en el pasado con las del presente y explico sus cambios y posibles tendencias. Identifico y analizo inventos e innovaciones que han marcado hitos en el desarrollo tecnolgico. Describo casos en los que la evolucin de las ciencias ha permitido optimizar algunas de las soluciones tecnolgicas existentes. Explico, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento tecnolgico tales como tecnologa, procesos, productos, sistemas, servicios, artefactos, herramientas, materiales, tcnica, fabricacin y produccin. Identifico artefactos que contienen sistemas de control con realimentacin. Ilustro con ejemplos el significado e importancia de la calidad en la produccin de artefactos tecnolgicos. Identifico artefactos basados en tecnologa digital y describo el sistema binario utilizado en dicha tecnologa.

Apropiacin y uso de la tecnologa


Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilizacin de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnolgicos de mi entorno para su uso eciente y seguro.
Utilizo responsable y eficientemente fuentes de energa y recursos naturales. Sustento con argumentos (evidencias, razonamiento lgico, experimentacin) la seleccin y utilizacin de un producto natural o tecnolgico para resolver una necesidad o problema. Utilizo eficientemente la tecnologa en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educacin fsica, matemticas, ciencias). Utilizo responsable y autnomamente las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo. Hago un mantenimiento adecuado de mis artefactos tecnolgicos. Utilizo elementos de proteccin y normas de seguridad para la realizacin de actividades y manipulacin de herramientas y equipos. Interpreto el contenido de una factura de servicios pblicos. Ensamblo sistemas siguiendo instrucciones y esquemas. Utilizo instrumentos tecnolgicos para realizar mediciones e identico algunas fuentes de error en dichas mediciones. Represento en grficas bidemensionales, objetos de tres dimensiones a travs de proyecciones y diseos a mano alzada o con la ayuda de herramientas informticas. Utilizo correctamente elementos de proteccin cuando involucro artefactos y procesos tecnolgicos en las diferentes actividades que realizo (por ejemplo, en deporte uso cascos, rodilleras, guantes, etc.).

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TECNOLOGA
Solucin de problemas con tecnologa
Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnolgicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.

Tecnologa y sociedad
Reconozco las causas y los efectos sociales, econmicos y culturales de los desarrollos tecnolgicos y acto en consecuencia, de manera tica y responsable.
Analizo el costo ambiental de la sobreexplotacin de los recursos naturales (agotamiento de las fuentes de agua potable y problema de las basuras). Analizo diversos puntos de vista e intereses relacionados con la percepcin de los problemas y las soluciones tecnolgicas, y los tomo en cuenta en mis argumentaciones. Analizo y explico la influencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los cambios culturales, individuales y sociales, as como los intereses de grupos sociales en la produccin e innovacin tecnolgica. Mantengo una actitud analtica y crtica con relacin al uso de productos contaminantes (pilas, plstico, etc.) y su disposicin nal. Explico con ejemplos, el impacto que producen en el medio ambiente algunos tipos y fuentes de energa y propongo alternativas. Analizo la importancia y el papel que juegan las patentes y los derechos de autor en el desarrollo tecnolgico. Ejerzo mi papel de ciudadano responsable con el uso adecuado de los sistemas tecnolgicos (transporte, ahorro de energa, etc.). Utilizo responsablemente productos tecnolgicos, valorando su pertinencia, calidad y efectos potenciales sobre mi salud y el medio ambiente. Explico el ciclo de vida de algunos productos tecnolgicos y evalo las consecuencias de su prolongacin.

Identifico y formulo problemas propios del entorno, susceptibles de ser resueltos con soluciones basadas en la tecnologa. Comparo distintas soluciones tecnolgicas frente a un mismo problema segn sus caractersticas, funcionamiento, costos y eciencia. Detecto fallas en sistemas tecnolgicos sencillos (mediante un proceso de prueba y descarte) y propongo soluciones. Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden existir varias soluciones a un mismo problema segn los criterios utilizados y su ponderacin. Considero aspectos relacionados con la seguridad, ergonoma, impacto en el medio ambiente y en la sociedad, en la solucin de problemas. Propongo mejoras en las soluciones tecnolgicas y justifico los cambios propuestos con base en la experimentacin, las evidencias y el razonamiento lgico. Propongo soluciones tecnolgicas en condiciones de incertidumbre, donde parte de la informacin debe ser obtenida y parcialmente inferida. Diseo, construyo y pruebo prototipos de artefactos y procesos como respuesta a una necesidad o problema, teniendo en cuenta las restricciones y especicaciones planteadas. Explico las caractersticas de los distintos procesos de transformacin de los materiales y de obtencin de las materias primas. Interpreto y represento ideas sobre diseos, innovaciones o protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos, diagramas, guras, planos, maquetas, modelos y prototipos.

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Dcimo a Undcimo
Naturaleza y evolucin de la tecnologa
Analizo y valoro crticamente los componentes y evolucin de los sistemas tecnolgicos y las estrategias para su desarrollo.

Apropiacin y uso de la tecnologa


Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de seleccin, para la utilizacin eciente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnolgicos de mi entorno.
Diseo y aplico planes sistemticos de mantenimiento de artefactos tecnolgicos utilizados en la vida cotidiana. Investigo y documento algunos procesos de produccin y manufactura de productos. Utilizo adecuadamente herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de la informacin y la comunicacin de ideas. Acto teniendo en cuenta normas de seguridad industrial y utilizo elementos de proteccin en ambientes de trabajo y de produccin. Utilizo e interpreto manuales, instrucciones, diagramas y esquemas, para el montaje de algunos artefactos, dispositivos y sistemas tecnolgicos. Utilizo herramientas y equipos en la construccin de modelos, maquetas o prototipos, aplicando normas de seguridad. Trabajo en equipo en la realizacin de proyectos tecnolgicos y, cuando lo hago, involucro herramientas tecnolgicas de comunicacin. Selecciono y utilizo (segn los requerimientos) instrumentos tecnolgicos para medir, interpreto y analizo los resultados y estimo el error en estas medidas. Integro componentes y pongo en marcha sistemas informticos personales utilizando manuales e instrucciones. Selecciono fuentes y tipos de energa teniendo en cuenta, entre otros, los aspectos ambientales.

Explico cmo la tecnologa ha evolucionado en sus diferentes manifestaciones y la manera cmo stas han influido en los cambios estructurales de la sociedad y la cultura a lo largo de la historia. Describo cmo los procesos de innovacin, investigacin, desarrollo y experimentacin guiados por objetivos, producen avances tecnolgicos. Identifico y analizo ejemplos exitosos y no exitosos de la transferencia tecnolgica en la solucin de problemas y necesidades. Relaciono el desarrollo tecnolgico con los avances en la ciencia, la tcnica, las matemticas y otras disciplinas. Analizo los sistemas de control basados en la realimentacin de artefactos y procesos, y explico su funcionamiento y efecto. Argumento con ejemplos la importancia de la medicin en la vida cotidiana y el papel que juega la metrologa en los procesos tecnolgicos. Explico con ejemplos la importancia de la calidad en la produccin de artefactos tecnolgicos. Explico los propsitos de la ciencia y de la tecnologa y su mutua interdependencia. Indago sobre la prospectiva e incidencia de algunos desarrollos tecnolgicos.

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TECNOLOGA
Solucin de problemas con tecnologa
Resuelvo problemas tecnolgicos y evalo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especicaciones del problema planteado.
Evalo y selecciono con argumentos, mis propuestas y decisiones en torno a un diseo. Identifico cul es el problema o necesidad que origin el desarrollo de una tecnologa, artefacto o sistema tecnolgico. Identifico las condiciones, especificaciones y restricciones de diseo, utilizadas en una solucin tecnolgica y puedo vericar su cumplimiento. Detecto, describo y formulo hiptesis sobre fallas en sistemas tecnolgicos sencillos (siguiendo un proceso de prueba y descarte) y propongo estrategias para repararlas. Propongo, analizo y comparo diferentes soluciones a un mismo problema, explicando su origen, ventajas y dicultades. Tengo en cuenta aspectos relacionados con la antropometra, la ergonoma, la seguridad, el medio ambiente y el contexto cultural y socio-econmico al momento de solucionar problemas con tecnologa. Optimizo soluciones tecnolgicas a travs de estrategias de innovacin, investigacin, desarrollo y experimentacin, y argumento los criterios y la ponderacin de los factores utilizados. Propongo soluciones tecnolgicas en condiciones de incertidumbre. Diseo, construyo y pruebo prototipos de artefactos y procesos (como respuesta a necesidades o problemas), teniendo en cuenta las restricciones y especicaciones planteadas. Propongo y evalo el uso de tecnologa para mejorar la productividad en la pequea empresa. Interpreto y represento ideas sobre diseos, innovaciones o protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos, diagramas, guras, planos constructivos, maquetas, modelos y prototipos, empleando para ello (cuando sea posible) herramientas informticas.

Tecnologa y sociedad
Reconozco las implicaciones ticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnolgicas del mundo en que vivo, y acto responsablemente.

Discuto sobre el impacto de los desarrollos tecnolgicos, incluida la biotecnologa en la medicina, la agricultura y la industria. Analizo y describo factores culturales y tecnolgicos que inciden en la sexualidad, el control de la natalidad, la prevencin de enfermedades transmitidas sexualmente y las terapias reproductivas. Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones tecnolgicas sobre la salud; tomo postura y argumento mis intervenciones. Evalo los procesos productivos de diversos artefactos y sistemas tecnolgicos, teniendo en cuenta sus efectos sobre el medio ambiente y las comunidades implicadas. Analizo el potencial de los recursos naturales y de los nuevos materiales utilizados en la produccin tecnolgica en diferentes contextos. Analizo proyectos tecnolgicos en desarrollo y debato en mi comunidad, el impacto de su posible implementacin. Identifico e indago sobre los problemas que afectan directamente a mi comunidad, como consecuencia de la implementacin o el retiro de bienes y servicios tecnolgicos. Propongo acciones encaminadas a buscar soluciones sostenibles dentro un contexto participativo. Tomo decisiones relacionadas con las implicaciones sociales y ambientales de la tecnologa y comunico los criterios bsicos que utilic o las razones que me condujeron a tomarlas. Diseo y desarrollo estrategias de trabajo en equipo que contribuyan a la proteccin de mis derechos y los de mi comunidad. (Campaas de promocin y divulgacin de derechos humanos, de la juventud). Evalo las implicaciones para la sociedad de la proteccin a la propiedad intelectual en temas como desarrollo y utilizacin de la tecnologa. Identifico necesidades y potencialidades del pas para lograr su desarrollo cientco y tecnolgico.

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Sugerencias para trabajar estas orientaciones en las instituciones
Ciencia, tecnologa y sociedad para promover la cultura del futuro
Aunque sabemos que cada entorno plantea retos diversos y que cada institucin educativa ajustar estas orientaciones de acuerdo con sus necesidades especficas y con las de su comunidad, proponemos algunas reflexiones para comenzar a trabajar la formacin en tecnologa: En un mundo globalizado y caracterizado por constantes cambios, las instituciones educativas y los docentes se enfrentan al doble reto de formar para el presente y, en especial, para el futuro. La educacin en tecnologa conlleva la realizacin de acciones propias de su naturaleza, como disear, explorar, identificar problemas, construir, modelar, probar, reparar y evaluar, entre otras. La educacin en tecnologa es interdisciplinaria y, en consecuencia, se facilita su desarrollo y apropiacin como campo de conocimiento transversal en todas las reas bsicas y fundamentales de la educacin. La exploracin y el descubrimiento en vivo y en directo, es decir, en la prctica cotidiana, son indispensables para toda actividad de aprendizaje. Los computadores son herramientas o artefactos que contribuyen a la educacin en tecnologa, pero reiteramos que no son sinnimos de sta. El uso de los artefactos tecnolgicos, incluso en los casos con un elevado nivel de sofisticacin, no implica, necesariamente, que se posea una cultura tecnolgica. El manejo creativo de la incertidumbre y la posibilidad de formular muchas respuestas a una pregunta, propician la innovacin y la invencin. Pistas para maestros exploradores e innovadores: cmo, cundo y por dnde empezar Experiencias y testimonios de maestros, alumnos y miembros de la comunidad. Los proyectos pedaggicos realizados en el aula, las salidas de campo, la visita de expertos y la experimentacin con diversos elementos y artefactos de la realidad local, contribuyen a la construccin de conocimientos integrados, motivan la imaginacin de los estudiantes y crean condiciones de aprendizaje significativo. Proyectos transversales en todas las reas. Dado que la tecnologa est presente en los diferentes contextos de la actividad humana, las nias, los nios y los jvenes tienen la oportunidad de aproximarse crtica y creativamente

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a sta, a travs de campos tan diversos como las comunicaciones, el comercio, la industria, la vivienda, el medio ambiente, el agro, el transporte, los servicios pblicos, la informacin, la comunicacin, la salud, la alimentacin y la recreacin, entre otros. Ferias de la ciencia y la tecnologa. En estos espacios de encuentro y divulgacin de proyectos escolares, los estudiantes pueden sentirse interesados por un aspecto de la tecnologa como objeto de estudio. Las ferias pueden ser el primer escenario para estimular y compartir la creatividad de nuestras nuevas generaciones. Anlisis de situaciones sociales y naturales. Las situaciones del entorno relacionadas con la tecnologa, son fuentes de reflexin y aprendizaje muy valiosas para identificar sus efectos en el

mejoramiento o el deterioro de la calidad de vida de los miembros de la comunidad local, del pas y del mundo. Materiales complementarios. Adems de los que se encuentran en las bibliotecas, el Ministerio de Educacin Nacional publica materiales de inters que pueden consultarse en: www.mineducacion.gov.co

en el portal www.colombiaaprende.edu.co y en el peridico Al Tablero

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Bibliografa
AAAS. Benchmarks for science literacy, 1993. Andrade Londoo, Edgar; Lotero Botero, Amparo. Una propuesta de estructura curricular para el desarrollo del rea de tecnologa e informtica, Revista Educacin en Tecnologa Vol. 3 No. 3, Bogot, Universidad Pedaggica Nacional, 1998. Basalla, G. La evolucin de la tecnologa, Barcelona, Editorial Crtica, 1991. Castaeda, Rosa; Cubillos, Eduardo; Brijaldo, Alfonso; Soto, Alonso; Amrtegui, Ricardo. Orientaciones curriculares. rea de tecnologa e informtica. Educacin Bsica, Bogot, Didctica Recursos Educativos Ltda. 2001. Segunda edicin, 2005. De Gortari, E. Indagacin crtica de la ciencia y la tecnologa, Buenos Aires, Editorial Grijalbo, 1979. Garca, E., et al. Ciencia, tecnologa y sociedad: una aproximacin conceptual, Madrid, OEI, 2001. International Technology Education Association. Technology for all americans: a rationale and structure for the study of technology, Washington D. C., ITEA, 1996. Publicacin digital en la web http://www.iteaconnect.org/ International Technology Education Association. Standards for technological literacy: content for the study of technology, technology for all americans, Washington D.C., ITEA, 2000. Publicacin digital en la web http://www.iteaconnect.org/ International Technology Education Association. Advancing excellence in technological literacy: student assessment, professional development, and program standards, Washington D. C., ITEA, 2003. Publicacin digital en la web http://www. iteaconnect.org/ Learning Development Institute.Hacia el desarrollo de la mente cientfica (BtSM). Memorias del Coloquio Internacional para el Desarrollo de la Mente Cientfica, Holanda, Unesco, 2005. Publicacin digital en la web http://learndev.org Lind, Agneta. Literacy: On line consultation. Education for all global monitoring report for 2006, 2005. Martnez, E., Albornoz, M. (eds.). Indicadores de ciencia y tecnologa: estado del arte y perspectivas, Caracas, Editorial Nueva Sociedad, 1998. Ministre de lducation Nationale. La rnovation des programmes du collge: technologie au cycle central, France, 2005. Ministerio de Educacin Nacional. Educacin en tecnologa: propuesta para la educacin bsica (PET 21), Serie Documentos de Trabajo, Bogot, MEN 1996. Ministerio de Educacin Nacional. Formar en ciencias: el desafo. Estndares bsicos de competencias en ciencias naturales y ciencias sociales, Serie Guas No. 7, Bogot, 2004. Ministerio de Educacin Nacional, Fundacin Antonio Restrepo Barco, Fundacin Corona. Huellas de educacin en tecnologa: experiencias de maestros, Programa Alegra de Ensear, Bogot, Colombia, 1996.

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Crditos
Colaboradores
Este documento es el resultado de un trabajo interinstitucional que fue posible gracias a la voluntad decidida de muchas personas e instituciones universitarias y escolares, comprometidas en la produccin y revisin de las orientaciones generales para la educacin en tecnologa.

Asesores Carlos Eduardo Vasco Uribe Jos Luis Villaveces Cardos Autores Noviembre 2004 Febrero 2006

Universidad de Manizales Universidad de los Andes

lvaro Leuro vila (Q.E.P.D.) (Ministerio de Educacin Nacional); Alexander Duque Oliva (Ministerio de Educacin Nacional); Manuel Cruz (Ministerio de Educacin Nacional); Mauricio Duque (Universidad de los Andes); Juana Carrizosa (Universidad Pedaggica Nacional); Sergio Briceo (Universidad Minuto de Dios); Hernn Gil (Universidad Tecnolgica de Pereira); Luz Estella Giraldo (Universidad Industrial de Santander); Carlos Merchn (Universidad Autnoma de Bucaramanga); Carlos Osorio (Universidad del Valle); Francisco Piedrahta (Universidad ICESI); Antonio Quintana (Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas); Alveiro Velasco (Colegio El Prado Comfandi); Helda Yadira Rincn (Universidad de La Sabana) y Donna Zapata (Universidad de Antioquia). Agosto 2006 Octubre 2006 Mauricio Duque (Universidad de los Andes); Juana Carrizosa (Universidad Pedaggica Nacional); Alexander Duque Oliva (Ministerio de Educacin Nacional); Manuel Cruz (Ministerio de Educacin Nacional); Guillermo Rojas (Ministerio de Educacin Nacional) y Miryam Ochoa Piedrahta (Ascofade). Mayo 2007 Noviembre 2007 Isabel Fernndes Cristovao (Ministerio de Educacin Nacional); Juanita Lleras (Ministerio de Educacin Nacional); Miryam Ochoa Piedrahta (Ascofade); Juana Carrizosa (Universidad Pedaggica Nacional); Mauricio Duque (Universidad de los Andes); Alexander Duque Oliva (Ministerio de Educacin Nacional): dgar Mendoza (Universidad Pedaggica Nacional).

Comentarios y aportes
Este documento de orientaciones fue validado por medio de talleres realizados en cuatro ciudades, donde participaron docentes de la educacin Preescolar, Bsica, Media, Superior y funcionarios de las Secretaras de Educacin.

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Cali Gloria Amparo Marn (Secretara de Educacin); Maritza Cuartas (IE Ciudad de Cali); Jorge Elicer Guarnizo (INEM); Guillermo Mondragn (Liceo Departamental); zael Ortiz (INEM Jorge Isaacs); Harold Muriel (IE Juan Pablo II); Angel Mara Gmez Marn (IE Manuel Mara Mallarino); Nancy Hurtado (IE Repblica de Argentina); James Angulo Seplveda (Instituto Tcnico Industrial Antonio Jos Camacho); Diana Patricia Medina (Colegio Jefferson); Guillermo Bocanegra (Comfandi); Orlando Lombana (Comfandi); Henry Guerrero (Comfandi IE); William Cardona Pineda (Julio Caicedo y Tllez); Julieta Muriel (Univalle); Hernn Ceballos (Univalle); William Londoo (Comfandi). Bogot Betty Monroy Henao (U. Externado de Colombia); Diana Mireya Padilla (U. Cooperativa);Yury Daz (Alianza- La Giralda); Claudia Marcela vila (Alianza- Santiago de las Atalayas); Eneida Barbosa (U. Libre); Tania Prez (Maloka); Daniel Corts (Alianza- Miravalle); Manuel Franco (Maloka); Rosa Ladino (IE Villamar); Orlando Racines (U. Libre); Csar Lpez (Instituto Industrial Piloto); Fanny Almenrez (U. de la Sabana); Elsa Ngles (Colegio Antonio Jos de Sucre); Judith Esperanza Daz (Colegio Antonio Jos de Sucre); Carmen Cecilia Daz (U. Cooperativa); Mnica Mara Snchez (Proyecto con Secretara Educacin); lvaro Cruz (Proyecto con Secretara Educacin); Eduardo Surez (U. Cooperativa); Zoraida Reynel (MEN); Fernando Maldonado (U. Pedaggica Nacional); Eduardo Cubillos (Didctica Recursos Educativos); Juan Carlos Pea (IE Villamar); Gema Carreo (IE Villamar); Lucero Muoz (U. Libre); Francisco Duarte (U. Libre). Barranquilla Juan Carlos Borrero (U. Simn Bolvar); Henry Snchez Prez (U. del Magdalena); Sandra Patricia Gmez (ENS San Pedro Alejandrino); David Guete Garca (U. del Magdalena); Ana Cecilia Pereira de Lozano (Secretara de Educacin- Dpto); Yadira Polo de Ahumada (Secretara de Educacin- Depto.); Diana Orozco Meja (U. de Cartagena); Eulises Domnguez (U. del Norte); Osbey Coba Torres (U. Antonio Nario); Rosa Margarita Cuentas (U. Antonio Nario- Guajira); Carlos A. Noriega (U. del Atlntico); Mauricio Pernett (ENS Santa Ana de Baranoa); Bertha Vargas Silvera (ENS Barranquilla); Tais Torrenegra (ENS Manat); Aurora Bohrquez (ENS Manat) Laineth Romero (U. Simn Bolvar); Gladis Roco Chire Ripoll (U. Simn Bolvar); Hna. Myriam Caro (ENS Nuestra Seora de Ftima- Sabanagrande); Gerardo Franco Valencia (U. de Cartagena); Fernando Iriarte (U. del Norte); Jazmn Maricel Surez G. (ENS Distrito de Barranquilla); Carlos Rojas Barrios (U. del Atlntico); Alix Pacheco Turizo (U. de Cartagena); Wilson Nieto (U. de Crdoba). Bucaramanga Jorge lvaro Castellanos (Instituto San Francisco de Ass); Janeth Velandia (Instituto Politcnico); Pedro Antonio Lpez (IE Aurelio Martnez Mutis) Edwin Delgado (Instituto La Libertad); Juan H. lvarez (IE Provenza); Wilson Mantilla (UNAB) Adriana Roco Santos (IE San Gil); Laura Garca (Colegio del Pilar); Ledy Navarro (IE Jos Mara Estvez); Bertha Gmez de Acevedo (IE Provenza); Isabel Tmara (UNAB); Jabid Quiroga (UIS); Rosmira Silva (IE John F. Kennedy); Luz Adriana Pineda (Instituto Tcnico Superior Industrial);Tatiana Parra (UNAB); Alba Joya (IE Camilo Torres Restrepo); Jorge Antonio Carreo (IE Humberto Gmez Nigrinis); Rosaba Celis (Colegio Carlos Vicente Rey); Oliverio Archiva (Colegio Balbino Garca); Imelda Rivera (Colegio Balbino Garca); Mara de Guarn (IE Provenza); Orlando Bermdez (Instituto Caldas); Floralba Lpez (UNAB); Pablo A. Ortiz (ENS Piedecuesta); Elizabeth Castellanos (IE Jos Mara Estvez); Jairo Pimiento (Instituto Dmaso Zapata); Mara Dolores Ariza (Instituto Politcnico); Zoraida Amado de Lpez (IE Provenza); Nelly Sofa Snchez (Colegio Nepomuceno Ramos); Jorge Castro Bueno (IE Gabriela Mistral); Elvira Tirado (UNAB); Claudia Ins Duarte (ENS Piedecuesta).

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Este documento forma parte de la serie de guas que el Ministerio de Educacin Nacional ha venido publicando para dar a conocer a la comunidad educativa colombiana los Estndares Bsicos de Competencias en diversas reas y niveles de Educacin Bsica y Media. Las Orientaciones generales para la educacin en tecnologa, buscan motivar a las nuevas generaciones de estudiantes colombianos hacia la comprensin y la apropiacin de la tecnologa, con el fin de estimular sus potencialidades creativas. De igual forma pretenden contribuir a estrechar la distancia entre el conocimiento tecnolgico y la vida cotidiana y promover la competitividad y productividad.

Repblica de Colombia
Ministerio de Educacin Nacional

www.minwducacion.gov.co

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