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UNIVERSIDAD LATINA DE COSTA RICA

SEDE GUPILES

FACULTAD DE ENFERMERA

TRABAJO DE SEMINARIO II

TEMA: APRENDIZAJE

ALUMNA: ERICKA RODRIGUEZ GARCIA

PROFESORA: MIRIAM PARRALES MORA

AO: 2014

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Reflexin
A lo largo de la vida tomamos muchas decisiones que condicionan nuestra vida. Pero siempre podemos cambiar lo que no nos gusta, especialmente aquello que no nos gusta de nosotros mismos. Cada da podemos realizar cambios, forjar nuestro destino, empezar de nuevo y luchar por lo que queremos. Nunca es demasiado tarde para hacer que nuestra vida sea diferente, no hay lmites para ti, debes creer y llegar hasta donde t quieras, eres dueo de tu tiempo y corazn. Cambia todo lo que no te gusta, no respetes tanto las reglas de la vida, eso te limita y no te deja ser libre. Ve por donde quieras ir, siempre viaja ligero de equipaje, dispuesto a cambiar tu vida, con todas las ganas de vivir la vida en plenitud. Que no te importe los qu dirn porque de todos modos siempre hablarn hagas lo que hagas. Saca todo lo positivo que hay dentro de ti. Saca todo el valor y la energa que tienes en tu interior, podras comerte el mundo si as lo deseases. Sorprende a la gente haciendo cosas grandes, que si hablan de ti lo hagan con admiracin, con un poco de envidia. Respira y siente como fluye dentro de ti la vida, como las cosas bellas que estn afuera te estn esperando. Slo falta que te decidas a hacer las cosas de forma diferente. Ya sufriste? Ya lloraste? Ya se te sec la vida esperando a quien nunca lleg? - BASTA! Hoy debes renacer resplandeciente, con ganas de vivir, de amar y perdonar; porque la vida no vale la pena si se pasa arrastrando pesadas cadenas, nadie vale tanto la pena. Mira en tu interior y convncete de que por fin el da ha llegado en el que debes renacer de las cenizas. Decdete a vivir la vida como la que t soaste, como la mujer valerosa que eres. Date permiso para sentir lo que nunca te has atrevido, espero que se crucen en tu vida muchas personas nuevas, con nuevos aires que reemplacen todo lo que te asfixiada ahora. Vive con orgullo por ser quien eres, ten fuerza y voluntad para decir NO a lo que te hace mal para dar paso a una nueva vida. Slo t puedes hacer que tu vida sea maravillosa, eso es algo que est en tus manos. La vida es una sola y hay que vivirla de la mejor manera posible. Ten siempre la fortaleza de empezar cada da con la esperanza que puede ser tu gran da Autor: Shoshan

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ndice 1..Portada 2...Reflexin 3ndice 4 introduccin 5.. Justificacin 6. objetivos 7.marco terico 8.definicin aprendizaje. 9.aprendizaje y salud 10.teoras del aprendizaje 11.tipos de aprendizaje 12leyes del aprendizaje 13factores que afectan el aprendizaje 14factores que afectan el aprendizaje 15..conclusin 16caso clnico 17plan de atencin de enfermera 18.bibliografa 19anexos 20anexos

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INTRODUCCIN En la enfermera el rea de educar es una de las labores importantes dentro de su perfil, su trabajo consta de que haiga un buen aprendizaje, ya que este lo necesita para combatir su enfermedad, mejorar su salud, prevenir enfermedades o para una muerte digna. Muchos problemas de salud a nivel mundial se deben a malos estilos de vida, como por ejemplo, la falta de ejercicio, el tabaquismo, el abuso de sustancia nocivas, la obesidad y entre otras que daan la salud esto genera un arduo trabajo para los entes de salud ya que la informacin brindada no ha generado el cambio deseado, por ello hoy en da se ha implementado ms la educacin continua para prevenir la enfermedad. En enfermera un buen aprendizaje es importante, ya que conoce los problemas que abaten a su poblacin y depende de ella generar el cambio mediante un buen aprendizaje. El aprendizaje es un proceso activo, se trae desde que se nace hasta que se muere, en el trascurrir de la vida se va adquiriendo conocimiento, informacin, habilidades que se aplican o se ajustan a las situaciones q se viven. El aprendizaje genera cambios de conducta de quien aprende, diversos educadores postularon teoras alrededor del siglo XIX, en busca de explicar este fenmeno del aprendizaje, estudios que median el grado de retencin, como aprendi y cunto tiempo duro. A partir de estas teoras, se generan unos principios generales que explican ms sobre el aprendizaje.

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JUSTIFICACIN A travs de los aos se ha credo que el aprendizaje es toda aquella informacin que se recibe en las aulas, por el profesor, siendo este el nico mtodo eficaz para aprender o adquirir conocimiento l de alguna cosa, con forme pasan los aos y se da la evolucin del humano y salen a luz y estudios, que revelan que el aprendizaje no solo se adquiere en una escuela o colegio, es todo aquello que desea aprender o conocer ya sea por curiosidad o por necesidad. El aprendizaje genera cambios en las conductas humanas, estas pueden ser malas si el mensaje tomado no es bueno o no es correctamente aplicado, pero tambien pueden ser cambios buenos si se aplica de manera asertiva. Las personas que trabajan en entes de salud pblica como, enfermeras, nutricionistas, auxiliares, doctores, pediatras y entre otras disciplinas tienen la responsabilidad de generar o dar un buen aprendizaje a el cliente, para que este pueda aplicar en su vida un conocimiento adquirido correcto, que le permita mejor su calidad de vida. Los entes de salud se dedican a promover la salud mediante la educacin, de esta manera se previenen enfermedades. La promocin trae muchos beneficios para los individuos o comunidades ya que genera un cambio en las conductas o estilos de vidas. Un mal aprendizaje trae consecuencias negativas, este puede generar daos a la poblacin, un ejemplo; cuando se le explica a un paciente, los pasos correctos para una curacin de herida y este no capta bien el mensaje que se le trasmite, puede generarle una infeccin, por ello se debe de verificar que se haya dado un correcto aprendizaje. Para que un ente en salud de un correcto aprendizaje este deba saber que beneficios trae un buen aprendizaje que tipos de aprendizaje puede aplicar en cada caso y hasta conocer las teoras que explican la importancia del aprendizaje

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OBJETIVOS

Objetivo general

Analizar el proceso del aprendizaje en enfermera

Objetivos especficos Definicin de aprendizaje y su proceso Identificar los tipos de teoras del aprendizaje Describir los tipos de aprendizaje Identificar los tipos de leyes del aprendizaje Mencionar los factores que afectan el proceso de aprendizaje

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MARCO TEORICO

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El aprendizaje El aprendizaje se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, esta refleja adquisicin de conocimientos o habilidades atravez de la experiencia, y que pueden incluir el estudio, la instruccin, la observacin o la prctica. Se puede aprender de todo ya sea bueno o malo. Se aprende a bailar, cantar, robar, se aprende en la casa, en el parque en cualquier parte. Por ello segn el bilogo epistemlogo Piaget explica que el aprendizaje se empieza desde el momento en que se nace, desde su teora seala el desarrollo cognitivo del nio y del adolescente, donde se ve como atravez del trascurso de los aos nace una necesidad de aprendizaje esto con el fin de satisfacer necesidades tanto bsicas o no bsicas. La base principal donde se genera el aprendizaje es el cerebro humano, centro pensador que almacena gran tipo de informacin importante ya sea costumbres, normas, nmeros, cdigos en fin gran nmero de material. Desde muchos aos atrs de ha estudiado acerca del aprendizaje, dando diferentes tipos de definiciones, segn sea la rama o el pensador del que hace el estudio. Entre los pensadores y modelos que definen su concepto de aprendizaje estn:

El aprendizaje humano (Novak, Gowin) conduce a un cambio en el significado de la experiencia: la verdadera educacin cambia el significado de la experiencia humana. El aprendizaje (Travers) puede ser considerado en su sentido ms amplio como un proceso de adaptacin; el hombre adquiere nuevos modos de comportamiento o ejecucin, con el objeto de hacer mejores ajustes a las demandas de la vida. El aprendizaje (Wittrock) es el proceso de adquirir cambios relativamente permanentes en la comprensin, actitud, conocimiento, informacin, capacidad y habilidad, por medio de la experiencia. El aprendizaje es un proceso, una serie de pasos progresivos que conducen e algn resultado, El aprendizaje involucra cambio o transformacin en la persona, ya sea en su comportamiento, en sus estructuras mentales, en sus sentimientos, en sus representaciones, en el significado de la experiencia, etc.

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El aprendizaje se produce como resultado de la experiencia. Adicionalmente, seala, el aprendizaje es un proceso interno que tiene lugar dentro del individuo que aprende, y no es posible realizar observaciones directas acerca del aprender. Lo asociamos a un cambio: el nio ahora sabe sumar; antes, no saba... Hay cambios que no constituyen aprendizaje, que son resultado de la maduracin, crecimiento... o los cambios conductuales que se producen como consecuencia de drogas. El aprendizaje, considerado desde la psicobiologa (Pinel), consiste en la induccin de cambios neuronales relacionados con la conducta como consecuencia de la experiencia. La memoria consiste en su mantenimiento y en la expresin del cambio conductual.

Cabe sealar que sin importar la rama o teora donde se explica la definicin de aprendizaje, este conlleva al mismo punto, aprender. El aprendizaje se da de manera simple, pero sin darnos cuenta este lleva un proceso activo, que empieza desde del nacimiento y culmina con la muerte. El proceso del aprendizaje se lleva a cabo en dos formas muy bsicas:

Informal: a travs de las actividades ordinarias de la vida Formal: mediante un serie de experiencias de aprendizaje determinadas que se orientan hacia el logro de metas especficas

El aprendizaje y la salud En el mbito de la salud el aprendizaje es muy importante, las enfermeras y otros personales de salud no deben de olvidar su meta principal que es devolver su papel funcional al paciente para que este, en forma activa vuelva a la sociedad. Es necesario ayudar a al enfermo, familia o comunidad durante el inicio de enfermedades, evolucin, esto para lograr un nivel ptimo de bienestar, para ello se encuentra la enfermera esta entre sus tareas de perfil se encuentra a enseanza, ella se encarga de trasmitir todos sus conocimientos. En las comunidades, cuando se realiza la educacin para prevenir enfermedades o enseando a los individuos estilos de vida saludable, es ah donde ella debe medir el correcto aprendizaje. No solo para prevenir se aplica el aprendizaje si no tambin durante la enfermedad, ella debe de trasmitir el conocimiento para que el

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enfermo acoja la informacin de manera adecuada, esto ayuda a su recuperacin. En algunos casos durante alguna enfermedad, el estilo de vida se debe de modificar, por ejemplo un paciente que debe permanecer en cama en el hogar, es primordial que reciba apoyo de sus familiares y que estos conozcan que tipo de necesidades van a ser indispensables, como aprender hacer baos en cama, cambios de posicin, tipo de alimentacin, hidratacin y ejercicios. Adems del porque son importantes que las conozcan y las realicen, adems de las complicaciones si no se realizan de manera adecuada.

Teoras del aprendizaje Las teoras del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden. Las diversas teoras ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cmo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisicin de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisicin de conceptos. El estudio de las teoras del aprendizaje, por una parte nos proporcionan un vocabulario y un armazn conceptual para interpretar diversos casos de aprendizaje. Por otra parte nos sugieren dnde buscar soluciones para los problemas prcticos; aunque ellas no nos dan soluciones, pero dirigen nuestra atencin hacia ciertas variables que son fundamentales para encontrar la solucin. (De la Mora, 1979) Entre las teoras ms estudiadas y utilizadas por los psiclogos y pedagogos estn: Conductismo aos 40-60: est basado fundamentalmente en los cambios observables en la conducta del individuo. Enfocado en la repeticin de patrones de conducta de manera que estos se ejecutan de manera automtica Cognitivismo aos 60: hay inters en la mente del individuo cuando est aprendiendo. El nfasis se localiza en promover el procesamiento mental. Se acentan los procesos de pensamiento ms complejos, como la solucin de problemas la formacin de conceptos del procesamiento de informacin. Constructivismo aos 60: en esta corriente la persona adquiere y genera conocimiento, en funcin de sus experiencias anteriores. Los humanos crean significados y no solo adquieren la experiencia de eventos o sucesos

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anteriores es fundamental para la adquisicin de los nuevos y la memoria est en constante construccin. Competencias: es el esfuerzo por integrar el proceso educativo de manera que se pueda garantizar que se ha alcanzado la formacin completa. Por ejemplo: Donde aprende y acta ticamente en funcin social.

Tipos de aprendizaje El ser humano tiene la disposicin de aprender de verdad, solo aquello a lo que le encuentra sentido lgica ya que tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El nico autentico aprendizaje es aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier otro tipo de aprendizaje ser puramente mecnico, memorstico, coyuntural, ejemplo: aprobar un examen o ganar una materia. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relacin del nuevo conocimiento con conocimientos anteriores, situaciones cotidianas, con la propia experiencia con situaciones reales. (Juan E. Len 1989) Aprendizaje por descubrimiento: Consiste en la adquisicin de conceptos, principios o contenidos a travs de un mtodo de bsqueda activa, sin una informacin inicial sistematizada del contenido de aprendizaje. Ejemplo. El profesor presenta una serie de datos por lo general, una situacin problemtica a partir de los cuales el alumno habr de descubrir las reglas criterios o claves necesarios para la solucin del problema. Aprendizaje por ensayo y error Proceso de aprendizaje en el cual el sujeto enfrentado a una nueva situacin, no sabe cul es la respuesta correcta y comienza emitiendo una variada gama de ellas, hasta que casualmente ejecuta la respuesta correcta, tras la cual recibe un reforzamiento positivo. Aprendizaje innovador Supone, la capacidad de control de los acontecimientos que dirigen el rumbo de una sociedad. Los rasgos bsicos de este aprendizaje son la participacin y la anticipacin.

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Aprendizaje latente Aprendizaje que tiene lugar en ausencia de reforzamiento o recompensa y que slo se manifiesta en la conducta o actuacin de lo contrario permanece latente cuando aparece el reforzamiento. Aprendizaje lector Intervienen diversas variables; por un lado, las que caracterizan al mismo proceso lector; por otra, una serie de aptitudes en l implicadas que el nio ha de poseer antes de iniciar el aprendizaje. Aprendizaje de mantenimiento Este aprendizaje se define como la adquisicin de criterios, mtodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes. Estimula la capacidad de resolver problemas en el supuesto de problemas ya vividos. Aprendizaje social Para muchos autores, por aprendizaje social se entiende un conjunto de aprendizajes que hacen referencia a conductas especficas y directamente ligadas a la vida social, como hbitos sociales, actitudes, valores. Se trata de un uso genrico que no se seala procesos concretos, sino el mbito en que se dan.

Las leyes del aprendizaje El ser humano es capaz de aprender, es decir, como incorporar para si los descubrimientos propios y especialmente los de generaciones anteriores, modificndose a s mismo a su sociedad y al mundo en general. En su momento las distintas leyes sobre el aprendizaje que han sido formuladas han recibido cuestionamiento y critica dada su imposibilidad de poder dar explicaciones convincentes, a la amplia gama del aprendizaje humano. Las leyes, desde diferentes gamas como la psicologa y pedagoga siguen estudindose y modificndose, segn se dan avances en las investigaciones. Las leyes son factores constantes e invariables donde se indaga los principios de donde nace el aprendizaje y de buscar el verdadero significado del mismo. Ley de la preparacin: Cuando una tendencia a la accin es activada mediante ajustes, disposiciones y actitudes preparatorias, el cumplimiento de la tendencia a la accin resulta satisfactorio, y el incumplimiento, molesto. Preparacin significa entonces, prepararse para la accin: el organismo se ajusta para disponerse a actuar, como por ejemplo el animal que se prepara para saltar sobre la presa. Ley del ejercicio: Las conexiones se fortalecen mediante la prctica (ley del uso) y se debilitan u olvidan cuando la prctica se interrumpe (ley del
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desuso). La fortaleza de un hbito o conexin se define entonces a partir de la probabilidad de su aparicin. Ley del efecto: Que una conexin se fortalezca o debilite depende de sus consecuencias. Una conexin se fortalece si va acompaada luego de un estado de cosas satisfactorio. Si no, se debilita. Lo satisfactorio o no satisfactorio se mide a partir de la conducta observable, o sea si el sujeto persiste en buscar ese estado de cosas o no. Las recompensas fomentan el aprendizaje de conductas recompensadas, y los castigos o molestias reducen la tendencia a repetir la conducta que llev a ellos.

FACTORES QUE AFECTAN LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE Diversos factores afectan el proceso recproco de enseanza y aprendizaje. Las variables ms importantes en estos procesos son las caractersticas del alumno y del maestro, la naturaleza del material por aprender, y el ambiente social de la situacin en que se llevan a cabo la enseanza y el aprendizaje.

Caractersticas del maestro El que imparte el mensaje es primordial para que haga un buen aprendizaje, de l depende como acoja la informacin el alumno. El que imparte el mensaje debe de estar capacitado en la materia para poderla impartir. Si se va a dirigir a personas con sobrepeso, este debe saber sobre nutrientes, dieta, contenido calrico de los alimentos, guas alimenticias y entre otras cosas importantes para evacuar dudas, adems es importante antes de ensear una tcnica saber dominarla, y de antemano practicarla. Clima social Las personas que imparten el aprendizaje, necesitan habilidades interpersonales, que ayuden a favorecer el aprendizaje. La enfermera puede trasmitir su conocimiento a una persona o a un grupo. La enseanza individual ayuda crear una atmosfera entre el paciente y enfermera, adems permite la participacin del paciente y la aplicacin de la retroalimentacin. Naturaleza del material La enfermera en su proceso de adiestramiento o adquisicin de conocimiento, se dedica a tratar al mximo de cambiar actitudes y desarrollar habilidades. Cuando
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ejerza ella deber aplicar su conocimiento y habilidades, cuando da la enseanza a los pacientes, se dar cuenta de las necesidades de aprendizaje de sus enfermos, a menudo el paciente necesita aprender habilidades para su recuperacin en casa, as que es parte del trabajo de enfermera proporcinale las bases necesarias para un correcto autocuidado.

Adquisicin de conocimientos Para que un individuo obtenga conocimientos es necesario que disponga de informacin en una u otra forma. Por ejemplo, la puede obtener en conferencias, plticas cortas o en el transcurso de una conversacin. Esta ltima es adecuada cuando se trata de un paciente, o un grupo muy pequeo (dos a cuatro enfermos). En la mayor parte de los grupos suelen ser ms adecuadas las conferencias o plticas. Sin embargo, una conferencia directa o una pltica sin interrupcin no implican gran actividad por parte de quien aprende, excepto por la audicin, y depende de su capacidad para escuchar con atencin. Si se da una pltica, conviene recordar que el lapso de atencin del adulto promedio es de slo unos 20 minutos. Es menor en nios y ancianos y suele reducirse ms cuando la persona est enferma. En consecuencia, es necesario variar las tcnicas utilizadas en la enseanza e intercalar en las plticas mtodos como diagramas u otros auxiliares visuales, adems de anlisis o discusiones.

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CONCLUSIN

Retomando los aspectos estudiados en este trabajo podemos concluir que el aprendizaje es una estructura compleja en la que van a intervenir diferentes reas de estudio, teniendo en cuenta que va a ser aplicado en varios aspectos, desde el cuerpo humano su gentica, su anatoma y su funcionalidad, as como su interaccin en el medio y lo que este le va a ofrecer al individuo, es decir diferentes maneras de estimular el aprendizaje, de comprenderlo, transformarlo, almacenarlo y utilizarlo como herramienta para adquirir nuevas enseanzas, a travs de teoras que estudian facilidades en que el humano puede adquirir conocimientos. A partir del cuerpo humano, estudiar como este est adaptado para abordar el proceso de aprendizaje, destacando su anatoma y la funcin de cada uno de sus componentes, los cuales estn diseados para la percepcin de estmulos externos y adquirir informacin de ellos para procesarla, as mismo interpretarla, dar respuesta y almacenarla. De tal manera que se desarrollen habilidades que sern de suma importancia para la vida del sujeto, puesto que se relacionar con el mundo en el que habita, lo cual es importante que su proceso de aprendizaje sea consciente, es decir lo demuestre resolviendo situaciones que se le presenten en el transcurso de su existencia, pero que sus aportaciones sean de manera sustanciales.

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Caso clnico Paciente masculino de 53 aos de edad, ingresa al rea de emergencia consiente, desorientado, respirando con dificultad. Se le toman signos vitales 150/90 una situacin de 88% respiracin 18 y un pulso en 88, se siguen indicaciones mdicas. El paciente refiere que estaba realizando labores cotidianas en el trabajo cuando presento un fuerte dolor de cabeza, y una sensacin de prdida de fuerza muscular, adems de una visin borrosa y desvanecimiento y al despertar se encontraba en el centro hospitalario.

Datos importantes Antecedentes patolgicos Hipertensin arterial Diabetes mellitus Antecedentes patolgicos Paciente refiere enfermedad no tener ninguna

Seguimiento del caso Paciente masculino de 53 aos de edad se estabiliza en rea de emergencias del hospital caldern, se toman signos vitales de egreso y presin arterial sigue elevada pero paciente refiere estar bien que se desea ir porque tiene mucho trabajo que hacer. Se le brinda medicamento antihipertensivo para prevenir otra decada y se refiere a paciente a rea de atencin primaria para un seguimiento de control de presin arterial. Queda al cuidado del enfermero de emergencias donde este le brinda educacin acerca de los medicamentos y estilos de vida saludable.

Signos vitales de egreso Presin arterial: 150/ 90 Pulso: 88 Respiracin: 20 Saturacin: 98%

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PLAN DE ATENCIN DE ENFERMERA Nombre: M.R.Z Edad: 53 Diagnostico medico: hipertensin Arterial

DIAGNOSTICO Mantenimiento ineficaz de la salud relacionado a malos hbitos alimentarios y inactividad fsica

OBJETIVO Usuario tenga un mantenimiento eficaz de su salud

ACCIONES Relacin enfermera paciente Educacin sobre el sobrepeso y sus consecuencias Educacin de tipos de alimentos saludables y no saludables Educacin sobre mtodos de relajacin Educacin sobre consecuencias de la inactividad fsica Coordinar con nutricionista Coordinar con cardilogo

EVALUACIN Paciente comprende y entiende educacin brindada acerca del mantenimiento y la importancia de buenos hbitos para la salud.

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BIBLIOGRAFIA

-BERNARD, A.: Factores y procesos de aprendizaje. (Captulo III). I.C.E. Zaragoza. -BIGGE, M.: Teoras del aprendizaje para maestros. Trillas. Captulo I. -ENTWISTLE, N: La comprensin del aprendizaje en el aula. Temas de Educacin. Paids. MEC. (1988) Lpez Juan Jos-Ibor, Toms Ortiz Alonso, Mara Ins Lpez Ibor Alcocers. Lecciones de Psicologa Mdica, Espaa BELTRN, J. y SANTIUSTE V. et al.: Psicologa de la Educacin. Eudema. (1988) (Captulo 3). -BERNARD, A.: Factores y procesos de aprendizaje. (Captulo III). I.C.E. Zaragoza. -BIGGE, M.: Teoras del aprendizaje para maestros. Trillas. Captulo I. -ENTWISTLE, N: La comprensin del aprendizaje en el aula. Temas de Educacin. Paids. MEC. (1988) -PINILLOS, J. L.: Principios de Psicologa. Alianza. (Captulo 5

WEBGRAFIA http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo

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ANEXOS Qu es el aprendizaje? Se puede definir como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja la adquisicin de conocimientos o habilidades a travs de la experiencia, y que pueden incluir el estudio, la instruccin, la observacin o la prctica. Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos, y, por lo tanto, pueden ser medidos. Se aprende de todo; lo bueno y lo malo. Se aprende a bailar, cantar, robar; se aprende en la casa, en el parque, en la escuela: se aprende en cualquier parte. En un nio que aprende a leer se produce aprendizaje, un cambio: no saba leer y pas a la condicin de saber leer. Todos sabemos que hay analfabetismo por desuso: si no se ejercita la lectura puede desaparecer La definicin (Papalia), descrita ms arriba excluye cualquier habilidad obtenida slo por la maduracin, proceso por el cual se despliegan patrones de conducta biolgicamente predeterminados, siguiendo ms o menos un programa. El desarrollo es descrito a menudo como el resultado de una interrelacin entre maduracin y aprendizaje. Por cierto, en el aprendizaje el cerebro es un factor clave. El cerebro humano es un extraordinario centro procesador, tanto de informacin gentica, como cultural y ambiental. Gobierna la accin de nuestros genes; facilita la integracin a nuestra cultura (costumbre, normas, cdigos) y a las cambiantes variables ambientales; por ejemplo, sabemos qu hacer en situaciones de mucho fro o mucho calor Un ambiente poco favorable puede retrasar la maduracin, pero un ambiente favorable raramente puede acelerarla. Antes que aparezcan ciertos tipos de aprendizaje el individuo debe conseguir cierto nivel de maduracin. Cuando los paps dicen con orgullo que sus hijos han aprendido a ir al bao... son los paps quienes se han dado cuenta del momento en que el beb est a punto y lo llevan corriendo al bao... Ellos saben que no sacaran nada, por ejemplo, con sentar a un nio de siete meses en una bacinica: este beb no puede aprender a controlar sus esfnteres porque ni su cuerpo ni su cerebro han madurado lo suficiente... Otras definiciones de aprendizaje El aprendizaje (Ardila) es un cambio relativamente comportamiento que ocurre como resultado de la prctica.
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El aprendizaje humano (Novak, Gowin) conduce a un cambio en el significado de la experiencia: la verdadera educacin cambia el significado de la experiencia humana. El aprendizaje (Travers) puede ser considerado en su sentido ms amplio como un proceso de adaptacin; el hombre adquiere nuevos modos de comportamiento o ejecucin, con el objeto de hacer mejores ajustes a las demandas de la vida. El aprendizaje (Wittrock) es el proceso de adquirir cambios relativamente permanentes en la comprensin, actitud, conocimiento, informacin, capacidad y habilidad, por medio de la experiencia. Marta Manterola precisa que en prcticamente todas las definiciones hay tres elementos: El aprendizaje es un proceso, una serie de pasos progresivos que conducen e algn resultado, El aprendizaje involucra cambio o transformacin en la persona, ya sea en su comportamiento, en sus estructuras mentales, en sus sentimientos, en sus representaciones, en el significado de la experiencia, etc. El aprendizaje se produce como resultado de la experiencia. Adicionalmente, seala, el aprendizaje es un proceso interno que tiene lugar dentro del individuo que aprende, y no es posible realizar observaciones directas acerca del aprender. Lo asociamos a un cambio: el nio ahora sabe sumar; antes, no saba... Hay cambios que no constituyen aprendizaje, que son resultado de la maduracin, crecimiento... o los cambios conductuales que se producen como consecuencia de drogas. El aprendizaje, considerado desde la psicobiologa (Pinel), consiste en la induccin de cambios neuronales relacionados con la conducta como consecuencia de la experiencia. La memoria consiste en su mantenimiento y en la expresin del cambio conductual

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