Nios y nias de 5 a 6 aos. Cmo son. Caractersticas evolutivas de los nios de entre 5-6 aos.

Cmo son los nios de entre 5 y 6 aos? Cmo piensa? Qu sabe hacer? Qu caractersticas evolutivas dominan esta etapa?

Los nios de 5 a 6 aos siguen repletos de energa, quieren jugar y siguen aprendiendo jugando. Pero en esta etapa, nuestro pequeo est a punto de dar un gran salto: dejar el preescolar e iniciar la escuela primaria. Es un momento de transicin, las cosas van cambiando y paulatinamente nuestro hijo va hacindose mayor.

Como padres, es importante que sepamos en qu momento evolutivo estn nuestros hijos para saber cmo piensan, cmo sienten y qu es lo que podemos esperar de ellos. Slo de este modo podremos comprenderles y ayudarles en caso que sea necesario. Solo de este modo lograremos no desesperarnos ante ciertas conductas o ante ciertas respuestas que puede que en principio no entendamos.

Por este motivo en este artculo trato de apuntar algunas de las caractersticas de los nios de entre 5 y 6 aos.

Quien tenga un nio de esta edad sabe que son inagotables, deseosos de aprender por s

mismos y con ganas de participar en las tareas de casa ayudando en todo lo que puedan. Pero a pesar de su gran energa y vitalidad, entramos en una etapa de ms tranquilidad.

Cierto es que cada nio tiene su propio ritmo en el desarrollo. Pero en general, en este periodo evolutivo, los nios de entre 5 y 6 aos, progresan mucho en su desarrollo motriz, en su modo de pensar, en el conocimiento de su propio cuerpo y en la comunicacin con los dems.

En su desarrollo fsico-motriz y conocimiento de su esquema corporal observamos:

muestran mayor coordinacin y control en sus movimientos corporales. Conserva el equilibrio sobre las puntas de los pies varios minutos. Pueden saltar a la pata coja,alternando uno y otro pie (en la etapa anterior an no era posible), manteniendo el equilibrio. Su coordinacin mejora hasta tal punto que es el momento de aprender a nadar, patinar e ir en bicicleta (a pesar que muchos ya lo han aprendido antes). Saltan y brincan con soltura, sus movimientos dejan de ser en bloque y baila con armona. Tienen mayor habilidad en la motricidad fina de sus dedos, pueden atarse los cordones de su zapatos sin tanta dificultad. Puede recortar con tijeras con facilidad. Son capaces de vestirse y desvestirse sin ayuda. Lavarse los dientes, la cara y las manos. Los padres debemos fomentar estos hbitos de autonoma. El conocimiento de su esquema corporal aumenta, el nio de esta etapa conoce perfectamente todas las partes externas de su cuerpo y muestra inters por algunas internas (corazn, estmago, cerebro,...).

Esto le permite dibujar la figura humana detalladamente. Sus trazos son ms precisos y finos. Al finalizar esta etapa, P-5 en Espaa, los nios de entre 5 y 6 aos estn preparados para la lectoescritura. De hecho en muchas escuelas durante el curso de P5 ya acaban sabiendo leer, otra cosa es la lectura comprensiva que se trabajar en los prximos cursos, durante la primaria.

En cuanto a su lenguaje:

Su vocabulario se ampla enormemente, en este periodo es capaz de dominar unas 2.500 palabras y vocalizarlas correctamente. Es decir, los nios de esta edad, tienen pleno dominio del repertorio fontico.

Son capaces de decir su nombre completo y la direccin dnde viven. Son capaces de expresar verbalmente su estado de nimo "estoy enfadado", tambin sus necesidades personales y deseos. Y obviamente, intentan satisfacerlos.

En su forma de hablar ya parece un adulto, combinando frases. Y respondiendo de forma ajustada a las preguntas que les formulamos. Preguntan constantemente deseosos de saber y conocer todo cuanto puedan. Les gusta que les respondamos con respuestas claras, prcticas, sin salirnos por la tangente (como hacemos muchas veces los adultos cuando no sabemos qu contestar)

Les entusiasma hablar con los adultos. Les divierten las adivinanzas, chistes y juegos de palabras. Entienden el argumento de bastantes cuentos sencillos.

A nivel conductual y emocional:

Aparecen las preguntas sobre el origen de los bebs, en algunos colegios trabajan estas inquietudes a travs de proyectos, respondiendo preguntas del estilo cmo se siente un beb dentro de la barriga de mam? Sienten fro?Nos oyen?,...

A esta edad debe tener ya clara su identidad sexual. Necesitan referentes estables que les ayuden a construir su personalidad, pap y mam son los referentes ms claros, junto con otros familiares y por supuesto el maestro o maestra tutor/a de este curso.

A esta edad los nios todava son egocntricos porqu an no tienen la posibilidad de entender el punto de vista de los dems, pero ya es capaz de compartir juegos y juguetes con otros amigos o compaeros.

Participan en juegos con otros nios de su misma edad y les gusta su compaa. El juego simblico, el juego de roles, jugar a hacer de o a ser, es el juego que predomina todava en esta etapa. Debemos dejarles libertad para que imaginen y creen o recreen situaciones tanto reales como imaginarias.

Empiezan a mostrarse independiente, pero es normal que en ocasiones muestren ciertas inseguridades ante situaciones y personas desconocidas. Necesitan sentirse importantes para las personas de su entorno. Reconocen las emociones y sentimientos de los dems. Muestran actitudes de proteccin ante los ms pequeos. Les gusta hacer encargos y asumir responsabilidades en las tareas domsticas y escolares. De aqu que sean importante la figura de los "encargados" en las aulas. Les gusta que los elogien cuando hacen las cosas bien y empiezan a darse cuenta que se equivocan y cometen errores. Son fantasiosos y es probable que an tengan algn amigo imaginario. Siguen en una etapa donde es fcil que mezclen fantasa con realidad. Quieren ser autnomos y debemos dejar que hagan as cosa por s solos para que construyan una buena y slida autoestima.

Lograr en el nio un comportamiento adecuado: cmo se hace?

Las investigaciones y estudios sobre comportamiento infantil suelen coincidir a la hora de sealar la forma de crear en el nio unas conductas adecuadas. Mantener un buen vnculo afectivo con los progenitoresfomenta procederes correctos en el pequeo. Dedicar tiempo suficiente a estar juntos en edades tempranas, jugar con ellos, prestar atencin a sus actuaciones y ejercer el control sobre ellas cuando sea necesario son algunas de las pautas para corregir los problemas de conducta en el nio. Es fundamental, asimismo, poner lmites a sus demandas desde muy pequeos y mantenerse firme en ellos. Esta prctica es una de las mejores formas de establecer unos hbitos de conducta adecuados, que el nio utilizar como referente en su comportamiento posterior.

Tan importante es prestar atencin al nio cuando se comporta bien como retirrsela ante una actitud negativa
El pedagogo Jess Jarque, autor de distintos manuales para padres sobre conducta infantil, precisa que "establecer lmites es concretar qu se espera del nio y qu no". En caso de que estas fronteras se traspasen, advierte: "hay que adoptar medidas". La atencin que un nio recibe de los adultos juega un papel primordial en el control de la conducta de los pequeos. Tan importante es prestarle la suficiente atencin cuando se comporta de forma adecuada, y halagarle por ello, como retirrsela cuando el comportamiento sea negativo. Jarque puntualiza que el comportamiento inadecuado de los nios se desarrolla con frecuencia "para llamar la atencin de los padres, ya que comprueban que hay una desproporcin entre la forma de actuar de ellos cuando se portan mal y cuando se portan bien". Si las actuaciones inadecuadas son las nicas que atienden los progenitores, el pequeo, ante la necesidad de atencin, reforzar estas en detrimento de las buenas conductas.

Pasos para corregir los problemas de conducta infantiles

Entre otras pautas bsicas recomendadas por los especialistas, destacan las siguientes: Claridad. Cuando se dan instrucciones al nio, es importante ser claro y preciso. No es lo mismo decirle "prtate bien", o "no te portes mal", que decirle qu es correcto y qu no lo es. Coherencia y constancia. Un padre que rie a su hijo por un determinado comportamiento, debe hacerlo siempre que lo detecte de nuevo. Hay que tener en

cuenta, asimismo, que el pequeo observa su entorno y lo imita: no sera correcto desaprobar una conducta que contempla de forma habitual en su familia. Consenso y complicidad. Es necesario que todos los miembros de la familia, y de fuera de ella con responsabilidad sobre el nio, apliquen las mismas pautas a la hora de ensear al pequeo buenos hbitos de conducta. Todos deben permitir, o no, las mismas actuaciones.

ETIQUETAS:

comportamiento, conducta, nio, trastorno

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